《口耳目》教案设计 (人教版一年级上册)

《口耳目》教案设计 (人教版一年级上册)（精选14篇）

篇1：《口耳目》教案设计 (人教版一年级上册)

一、教学目标：

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”

2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

二、教学重点：

认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

三、教学准备：

生字卡片、音节卡片、实物图片。

四、教学过程：

（一）激趣导入寻找规律

1、今天，学校来了一位客人，他是一个考古学家，他送给我一块大石头的照片，上面刻着许多很久以前的文字，这些就是甲骨文，

口耳目教学教案

。其中有这样一个字，想请小朋友帮我认认。（出示象形字 鱼）这是什么字？你们是怎么想的？

2、（出示图片）呀，真的很像呀，看的出来，古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。过了许多年以后，这个鱼字就成了这个样子。（出示 鱼） 看着这个字，哪些笔画像鱼的哪个部位？

（二）创设情境学习口耳目

1、过渡：看了这么可口的鱼，看，谁来了（出示小猫图）。猫妈妈让小猫送三封信，你能根据象形字的特点告诉小猫这三封信是送给谁的吗？（出示 口耳目的甲骨文）

2、请小朋友帮忙贴图 采访：你是怎么想的？

师：是啊，口字和嘴巴长得多像啊！很久以前，人们要说嘴巴，就画一张嘴巴表示，后来画越来越简单，就变成了古代的字。后来，为了把字写漂亮，口就变成了（出示 口） 有什么办法记住这个字? 小结：谁来联系实物形状想想另外两封信送给谁？学生说依据。

3、那我们现代用什么字表示耳和目呢？（ 出示：耳目）根据拼音来读读这些象形字。

4、开火车读口耳目：现在3封信都送到他们的家了，让我们和他们打打招呼吧！耳，舌头卷起来，第3声读到位。

5、这三封信里都藏着这些生字宝宝组成的词语。猜一猜信封里有哪些词语。

学生猜，你能用这个词说一句话吗？最后出示词语，开火车读。

6、（去拼音）做游戏：指五官”：真棒，现在我们来玩个游戏吧。如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？看看哪个小朋友反应快。

小结：回忆一下我们刚才是怎样很快记住这些生字宝宝的。我们根据汉字和实物的联系可以很快记住生字，我们还可以给汉字宝宝组词来记住汉字。记住汉字的方法很多，以后还要小朋友多想办法哦。

（三）自主学习 羊 鸟 兔

过渡：送完了信，小花猫来到了动物园。小猫遇到了三个好朋友，看这三个象形字你知道他们是谁吗？（课件出示古代鸟 羊 兔）

1、 随学生回答出示实物。

2、见了这三个小朋友，小猫很高兴，想把这三个气球送给他们，气球上都写上了他们的名字，你能帮小猫送吗？ 你为什么这样送？（借助拼音）

3、你能说说这些汉字哪些笔画长得像他们的样子？

预设：兔--上面像他的耳朵，一点是他的尾巴。

羊--上面像羊的两只角

鸟--一点像他的眼睛，一撇是他头上的羽毛。

4、拼一拼你最喜欢的小动物的名字。去掉拼音你还认识他们吗？

（四）巩固生字

1、太阳要下山了，生字宝宝要回家了，这里有两辆车，谁和谁同车比较好？说理由。（人体器官 动物）

2、跟他们打招呼告别吧。齐读

3、小花猫也要回家了，临别前小花猫送给小朋友一首儿歌，现在我们全体起立，把椅子轻轻放进桌子，我来读黑色的字，你们来读红色的字，边读边做动作。

出示：点点头，扭扭腰，我们来做生字操。口口口，指指嘴巴口口口，耳耳耳，拉拉耳朵耳耳耳，目目目，眨眨眼睛目目目。羊羊羊，我学小羊咩咩叫；鸟鸟鸟，我学小鸟飞得高；兔兔兔，我学小兔蹦蹦跳；

（五）写“十”字（作业纸上放十字）

1.过渡：（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，十由什么笔画组成？（横竖）（1）指导笔画竖：竖的尾巴尖尖的，像一根针，这样的竖叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直。

2、指导规则：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。

3、提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横线上，竖在横中线上。

4、范写十字：

（1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。

（2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星

5、出示学生写的字，引导学生评议。

（1）选一般的：他哪里写得好？哪里不好？

（2）一本好的：他写得怎么样？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。

（六）读书：小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，口，预备起。

（七）总结

小朋友们，今天我们和小花猫一起认识了六个生字宝宝，下节课我们继续跟着小花猫认识更多的象形字。

[口耳目 教案教学设计(人教版一年级上册)]

篇2：《口耳目》教案设计 (人教版一年级上册)

【教学目标】

1．认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。

2．激发学生热爱祖国的文字。

【教学难点】理解象形字造字的规律，能够举一反三独立学会认字。

【教学重点】能够区分“木”与“禾”，知道写字笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，从左到右。

【课件制作】

出示各个生字发展的过程。

【课时安排】 2课时

第一课时

【教学目标】

1．复习巩固汉语拼音，认读12个字，初步学会写“木、禾”两个字，认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。

2．初步了解象形字造字的规律。能根据字形理解字意。

3．学习有关儿歌。

【教学过程】

一、看图，学习“口”

教师出示“口”的图画，请同学们仔细看图，用一个字表示这是什么？（有两种可能，a、嘴b、口）

教师评价：其实在古时候嘴和口的意思是不同的，口一般是指人口，而嘴是指鸟嘴，仔细再看看这是什么？

明确生字“口”，出示甲骨文“口”，请同学们比较图片和字有什么联系和相似？

教师和学生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。

想不想看看今天的“口”是怎样的？出示“口”

连贯出示口的发展流程图。小朋友你看了有什么想法吗？（有趣，原来字形还包含了字意。）

明确象形字的概念：这种模拟实物的样子造出的字是象形字。我们可以先认一认，然后读一读、记一记“口”。

你们还想看看象形字吗，像刚才的样子，可以选择自己喜欢的字进行学习。

学习“目……”其他象形字。

打开书，选择自己感兴趣的生字进行学习，明确自学要求：找到图画与甲骨文的联系；读读生字、组词；认认生字，说说自己是怎样认识他的？

教师巡回，及时提点学习方法：有的同学能够大声地说，有的能有良好的读书姿势，有的学完一个，能继续学第二个。

汇报：a、请学生将图片贴到对应的生字下面；b、说说你是怎样记住字的？（从两方面说：一、字与图片的相似之处；二、用笔顺可以记住这些字。）

重点学习“木、禾”。教师板书“木”：先写树枝“横”，再写“竖”这是树干，然后写“撇”，最后写“捺”是树根。

板书“禾”：先写麦穗，再写禾苗的叶子，然后麦杆，最后是根。

教师重点提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“ ク”(角字头)。

游戏介入，巩固成果

出示一张情景图：一棵树上停了一只鸟，树下，有一个人站着，五官清楚，天上挂着月亮，旁边有一堆火，两个小动物（羊、兔）正在烤火，远处是竹林和一望无际的禾苗。

请同学们看图，想字。能够找出对应的生字。

全班齐读。

练习书写，认识笔画

教师板书“木、禾”，学生探究笔顺规则。小朋友上节课我们学习了“从上到下”的笔顺规则，看看老师写字你还能发现新的笔顺规则吗？（先横后竖，先撇后捺，从左到右）

们发现了哪些新出现的笔画，谁认识？学习“竖、撇、捺”集体书空。

学习写“木、禾” 木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

回顾课堂，延伸课外

今天你觉得什么知识最有趣？

你能从生活中也找找象形字吗？

第二课时

【课时目标】

巩固生字字音，学习书写“十”。

进一步理解象形字的造字规律，使学生掌握一种认字方法。

联系生活，激发学生热爱祖国的文字。

【教学过程】

复习巩固，导入新课

读生字卡片：（组词读）口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的读音要注意。

认读笔画：横、竖、撇、捺

听写“一、三、木、禾”

尝试练习，领悟方法

通过上节课的学习我们知道象形字是模拟实物的样子造出的字，字形和字意联系非常密切，我们还 可以根据事物的样子来记字形，接下来我们一起来完成“我会做”，你能连一连。

教师巡回。

提示一边连，一边还要说说你是怎样记住这些字的？

汇报：大屏幕出示，同学可以联系实物进行讲解

联系生活其实在我们生活中还有很多字是象形字，你找到了吗？同学交流将你找的字写黑板上。

说说他们演变得过程。

学习生字，复习笔顺规则

复习笔顺规则。先横后竖，先撇后捺，从左到右。

其实我们昨天学过的有一个字是完全符合先横后竖的笔顺规则，你能告诉我吗？

3．学习“十”：教师板书十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。

4．集体书空

练习书写

照着样子完成第一题。

篇3：统计教学设计——人教版一年级

根据问题的不同, 所要采用的方法也可能不同, 但是要建立两个基本原则。第一个基本原则是:采用能够获取“好”的数据的方法。为了获取好的数据, 我们需要尽可能多地利用对于实际背景已有的先验知识。比如, 希望知道学生的身高, 先验知识是“年龄之间差别很大”。因此, 最好是根据年龄段学生数的多少按比例抽取样本, 我们称这种方法为“分层抽样”。可以看到, 统计方法的直观想法是很明显的。如果对于实际背景一无所知, 那么, 一定要随意抽取样本, 这便是“随机抽样”。当然, 也可以用“分层抽样”, 但是要麻烦得多。第二个基本原则是:采用简单的方法。能够基于上述两个原则的方法就是一个“好”方法。我们不要小看第二个原则, 一个好的方法往往能够节省很多调查经费。这就是为什么咨询公司非常欢迎统计学家的原因。

样本实质上就是数据, 但是, 统计学中涉及的数据往往是具有随机性的。还是回到“学生的身高”这个问题上来。在抽样之前, 我们并不可能知道具体数据的大小, 这些数据对于我们是随机的;为了讨论出一个好的方法, 我们假想能够得到这些数据, 并且假想这些数据的出现是依据某种规律的, 这种规律就是数据出现的可能性的大小, 我们称之为“概率”。但是, 只有当抽样之后, 我们才能得到真实的数据, 才能进行实质的计算与分析。这样, 我们所要研究的数据既具有随机性又具有真实性。为了方便起见, 我们称这样的数据为样本。

基于以上论述结合我校实际做出以下统计。

教学目标。

(1) 通过动静态情境的创设, 学生学会用不同方法记录数据, 认识简单的条形图和统计表, 感受统计的必要性。

(2) 能根据简单的条形统计图, 回答一些简单的问题, 渗透可能性预测的思想。

(3) 在合作, 交流中学会倾听, 尊重别人的意见, 并培养合作意识。

(2) 教学重难点。

感受统计的必要性。

(3) 教学准备。

多媒体课件空白的动物、水果统计图和统计表彩色笔

(4) 教学流程

(1) 课前谈话

T:这节课我们四组来赛赛, 看哪组积极动脑, 积极举手发言。

1创设静态情境, 初步感知统计

a.故事引入激趣。

T:在一个美丽的大森林里, 将要举行一场跑步比赛, 很多动物都来了, 其中有谁? (小猴、小狗、小免、小松鼠) 它们排得这么乱, 如果想知道它们各来了几只?怎样又对又快的数出来?

学生在此过程中都用到了先分类, 再数数的方法。

b揭示课题。

T:下面能不能用我们以前学过的涂小格的方法分别表示出小松鼠, 小猴, 小兔, 小狗的只数呢? (学生独立思考完成)

教师有意识的巡视, 搜集不同的表示方法展示。

T:像刚才我们先数出每一种动物的只数, 并用涂小格的方法表示出来, 其实在这个过程中我们就是在统计, 这节课我们将进一步来研究统计。 (板课题, 齐读两次)

4创设动态情境, 理解统计的不同方法

d根据需求, 运用不同方法进行记录

T:跑步比赛要开始了, 参加跑步比赛的运动员要到大象那儿报到, 在大象点名之前, 老师交给小朋友一个任务, 请你竖起耳朵仔细听, 参加跑步比赛的小动物各有几只, 待会儿告诉大家?

第一次报完:学生记不下来。

T:光用脑袋记不下来, 怎么办? (同桌讨论......汇报)

汇报: (说说你是用什么方法记的) 。

S 1:我是用数字来记的。

S 2:我是用打勾来记的。

S3:我是用画三角形来记的。

(如果学生没想到正字)

老师介绍用“正”字来记的方法。

第二次报:学生选取认为方便的方法进行记录。

展示:说说你是用什么方法记的, 结果又是怎样?

学生汇报各种方法。

T:有没统计的结果不一样的? (渗透统计要细心, 统计的数据要准确)

b.认识条形统计图和统计表。

T:虽然统计的方法不一样, 但是得到的结果是一样的, 让我们将答案填在这样的表格上。 (学生填统计表......汇报)

再独立填统计图。

T:看着这张统计图, 你能知道什么? (指名)

小结:看来统计图不仅能知道参加跑步的每种小动物的只数, 还可以看出他们之间的关系。

b学以致用。

学了今天的知识, 让我们来解决生活中有趣的数学问题。

T:再过一两个星期就是六一儿童节了, 老师准备在我们班开个联欢会, 想买些水果, 怎么买好呢?谁能来帮帮老师? (统计)

小组分工合作。

提要求:选取自己一项最喜欢的, 用上你身边的三份材料, 统计自己组里喜欢的水果。

展示。

T:通过这张统计图, 谁能告诉大家老师怎么买水果呢?

(4) 总结。

T:这节课学了什么?统计在生活中还可以统计什么?

其实老师今天也在统计, 瞧, 你知道哪组表现最好啊? (黑板的四组星星比赛)

假如我们得到了数据, 由于数据看起来是杂乱无章的, 就需要进行必要的整理, 整理的实质是对大量的数据进行“压缩”。根据问题的不同, 压缩的方法也有所不同。比如, 希望知道学生的平均身高, 称之为“总体均值”。我们可以计算样本的平均数, 然后用样本的平均数去估计总体均值。样本平均数就是对于数据的一种压缩方法。当然还可以用其他的方法, 比如计算中位数, 或者计算最大数和最小数的平均数。那么, 哪一个方法要好一些呢?虽然我刚才谈了平均数和中位数的使用条件, 但这仅仅是一种描述性的。对于数据压缩也有一个原则, 就是不能失去我们所要研究问题的信息, 满足这个条件的压缩后的值被称为“充分统计量”。这个原则的数学表达需要借助“条件概率”, 涉及很深的数学。因此, 统计学需要哲学的思考, 也需要严格的数学推理。事实上, 对于总体均值, 上面的三个压缩后的量中只有样本平均数是充分统计量。直观地想, 样本平均数以局部的特征估计总体的特征, 可能要好一些。这是因为, 虽然样本平均数依赖样本的选取也是随机的, 但是我们可以想象, 当我们反复取样本计算时, 这些样本平均数应当在总体均值附近摆动。当然, 我们还可以建立其他的准则来判别方法的好坏, 只要这个准则是合理的。

摘要：统计已经成为当今中小学数学课程的核心内容之一。中小学统计课程设计、教学设计的主线应该是, 体现从收集数据到统计推断的全过程, 建立统计直观。

篇4：《口耳目》教案设计 (人教版一年级上册)

关键词：培养习惯；设置情境；加法含义；体会快乐

中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0271-02

本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。教学时，思维方式较为开放。在学生探讨“1+1=2”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式教学为学生独立思考，小组合作的学习方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维积极、主动性。学生真正成为了学习的主人。

[教学内容]人教版一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。

[教学目标]

1.联系儿童实际生活中加法的情境，使学生体会加法的意义。2.确地认读加法算式，能写出得数。3.认、读、写符号“=”“-”。4.解决问题：使学生能根据加法的含义，解决生活中的一些简单的问题。

[教具准备]纸鹤主题图，课件，气球图，4个圆形。

[学具准备]4个圆形，4根小棒。

[教学过程]

一、学习习惯的培养

1.同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2？几和几组成3？几和几组成4？2.左右方位的训练。（1）师：你知道哪只手是右手吗？请举起你的右手，（教师反方位的示范），请举起你的左手，教师带着示范两次，再让学生独立举手2次。（2）训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。

二、创设情境，体会加法含义

（一）结合儿童生活，体会“1+1=2”的含义

1.师生共同演示。①伸出1只左手，伸出1只右手，合起来是几只手？（师生共同边说边做，并把左右两手合起来）②引导学生说一遍，教师板书：1?摇1?摇2。③让学生独立说一遍，教师板书 + = 。让学生齐读两遍1+1=2。

2.①学生起立，师生共同演示一只左脚（轻踏一下），一只右脚（也轻踏一下），合起来是几只脚？（两脚并拢）②同桌互说一只左脚，一只右脚，合起来是几只脚，算式是什么。（教师手指1+1=2让学生齐读）

3.让学生在自己身上找，还有没有1+1=2的。

预测：学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等，只要说出来，教师就给予鼓励。【让学生根据自己的身体来学习加法，使学生极感兴趣又能够很快地理解加法的实际含义】

（二）创设情境，体会“1+2=3”“2+1=3”

1.课件出示三个小朋友玩纸鹤主题图。师：请小朋友看图中有什么？小朋友手里拿的是什么？谁能说一说并找出加法算式吗？看谁说的又多又好！2.随着学生的回答，教师板书：1+2=3 2+1=3。（预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3，教师应予以表扬，但不做要求）让学生读算式，先指名读后齐读。3.再次看图，发展学生求异思维。师：在这幅图中还能找出1+2=3的吗？2+1=3呢（学生的思维发展不同，所以对他们的求异思维不必强求一致）4.认识“加号”和“等号”（1）认识“加号”。师：谁知道这个符号叫什么？（教师用红笔板书：加号。齐读）加号怎样写呢？（教师示范，让学生先书空，后在桌上写。）（2）认识“等号”。师：这个符号叫什么？（板书：等于号。齐读）等于号该怎样写呢？

上下两横要怎么样？先书空，后在桌上写。【通过教师的领写是学生养成良好的书写习惯和认真学习的态度】

（三）自主学习得数是4的加法，体会加法含义

1.课件出示出示气球图，让学生得出，“3+1=4 1+3=4”。看图你能找出一道加法算式吗？（如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道）教师板书：3+1=4 1+3=4。2.实际操作动手摆一摆：摆学具得出“2+2=4”。教师演示，带领学生摆学具，左边摆2个圆形，右边摆2个圆形，合起来是几个圆形，你能说出算式吗？教师板书：2+2=4，让学生读算式。[动手操作是一年级学生必不可少的学习内容和学习环节，它能大大地提高学生的学习积极性及动手操作和实践能力]课间活动，放轻音乐，做一做课间操，让学生放松一下。

（四）教师小结

师：今天学习的都是几加几等于几的加法算式。板书“加法”（并注上拼音）加法就是把两部分合在一起的意思。

三、加强训练，培养创新能力

1.摆一摆，说一说。让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆，说算式，同桌互查。2.师生做拍手游戏。（1）学生拍1下教师拍2下，合起来是几下？说出算式。（2）男生拍1下，女生拍3下，合起来是几下？说出算式。（3）左边的同学拍2下，右边的同学拍2下，合起来是几下？说出算式。（此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式，自由拍手可使知识得以延伸，例如一生拍3下另一生拍2下，合起来是5下。）3.实践活动，发现数学问题。让学生观察自己的身边或教室，说一道加法算式（预测学生的思路会很开阔，如灯管、黑板、门、窗等）【通过练习使学生加深对加法含义的理解，并进一步提高学生对加法的认识】4.动手操作。看算式，摆小棒。2+1?摇1+1?摇2+2

教师出示口算卡马先生用小棒摆，同桌互相检查。

（老师注重采用多种形式的训练，促使学生对知识的内化过程，练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒，拍手游戏等形式，使学生的知识构建在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定的目标）

四、课堂作业

写+号和=号，教师可以先示范在田字格里写一个，再让学生写。（要求书写规范使学生养成良好的书写习惯）

五、课后延伸

篇5：《口耳目》教案设计 (人教版一年级上册)

一、复习生字，情境导入。

学生对于抽象的汉字认读本来是一个有困难的课题。但是我们在教学生字的时候，尽量把抽象的汉字具体为只管的形象，学生就会在一个生动活泼的气氛当中不知不觉地掌握好本课的生字，达到语气的教学目标。

1、复习：卡片认读前一课的数个生字。

2、新课导入：现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。瞧，他们来了。（课件先展现“生字王国”画面，创设情境，再出示本课所有生字及图片。）

二、图文结合，整体感知。

1、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？

小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起。这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？

2、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣吗，为什么？

三、揭示课题，读准字音。

出示课题，学生试读，教师范读、带读。重点指导：耳。

四、图字对照，学习“日”字。

1、看图读字

2、学生看图说说，图上画着什么。

3、比形认字：图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方。

4、课件展示象形字的演化过程。

5、识记生字，学生交流各自识记生字的方法。

五、联系生活，自主识字。

1背⑹匀献帧

（1）圈出认识的字读一读。

（2）同桌互教互读。

2苯柚拼音，读准字音。

（1）教师出示12个生字，请学生看拼音读一读。

（2）请一个学生带领大家读。

（3）教师重点点拨“竹”、“羊”的读音。

（4）齐读、“开火车”读。

3碧致凼都欠椒ā

先小组交流，再选出代表在班上交流。

（1）观察画面，记忆生字

让学生说说对画面的理解。

师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。

（2）编顺口溜记忆容易忽略的笔画（如：“鸟”，小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；“兔”， 兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；“禾”，禾苗有穗儿，比木多一撇等）

（3）鼓励用更独特的办法记忆字形。

六、玩玩说说，巩固生字。

1、看图说话，鼓励学生说话，用上数量词，或组词说。

2、带拼音开火车读，去掉拼音指名读，齐读

3、做登山游戏，复习12个生字

七、指导书写，评评议议。

1、认识新笔画：竖。范写笔画。书空笔画。书写笔画。

2、分析：十有几画？

介绍笔顺规则。

观察课本上的范字。

教师范写。

学生评议，练写。

八、课外实践，找找做做。

1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友？

2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸妈的帮助下模仿本课自制卡片。

第二课时

一、游戏引路，复习巩固。

1、给字宝宝戴帽子。

出示字宝宝和12顶帽子（拼音），学生连线。

2、拾贝壳。

（1）出示沙滩图，将写有生字的贝壳反贴在沙滩上。

（2）指名上台拾贝壳，拾到贝壳后领读背后的生字。

（3）给贝壳分四类，并说说为什么要这么分。（按器官、动物、天体现象、植物这四类分）

3、猜字谜 编字谜

（1）师出谜语，如：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀；东边升，西边落，看时圆，写时方等。

（2）生试编字谜，让大家猜。

二、交流各自制作的生字卡片。

读读，说说与该事物有关的话题。（如，“鸟”，启发学生说说，你认识哪些鸟，该保护哪些鸟等。）

三、完成课后练习，适当拓展。

1、课件出示课后“我会连”。

2、动手操作

3、课外你们还认识哪些象形字？学生举例。

师举例，课件展示几个常见的象形字（人、大、门、分、鱼、鼠、雨、山、竹、水）。

四、指导书写“木”“禾”。

1、认识新笔画：撇、捺。

范写笔画。

2、观察田字格里的范字，然后说说他们有什么相同的地方和不同的地方。

师范写。

3、学生分别描一个、写一个。

4、评议、练写。

教学效果感觉还不错，请各位老师多多提出意见。谢谢。

篇6：《口耳目》教案设计 (人教版一年级上册)

课前准备

1.生字、生词卡片。(学生)

2.人体图片、各部位卡片、生字词卡片、课件、学习卡片。(教师)

课时安排 1课时

一、猜字导入，激发兴趣(用时：5分钟)

1.教师出示“口”的字卡，组织学生开展游戏活动“猜猜我是谁”。

2.教师在黑板上贴出一个小女孩的图片，将“口”字贴在女孩的嘴旁边。引导学生观察嘴和生字“口”，交流发现。

3.教师小结，并简介象形字：古人把事物的特点用简单的线条画出来，就产生了象形字。

1.学生看老师手中的字卡，猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的。

2.学生观察图画中女孩的嘴和“口”，说一说自己的发现：“口”的字形就像人张开的嘴。

3.学生认真听老师讲述，如果自己对象形字也有所了解，也可以说一说。

1.看一看，猜一猜，说一说你是怎么猜到的。

这是( )字。

二、图文结合，合作识字(用时：15钟)

1.教师出示“目”“耳”“手”“足”的字卡，引导学生猜测它们分别对应哪些人体器官。

2.教师总结学生的猜测，给出正确字音，并领读生字。

3.教师出示4个生字的字理演变图，组织学生展开小组对比观察活动：这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应，根据字理演变图说依据。

4.教师组织学生展开汇报交流，要求学生说出字形和图形之间有联系的地方，教师相机进行点拨。说清楚之后，再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。

5.教师引导学生对照人体器官朗读生字，同时组词或说句子。

6.教师引导学生再次展开小组合作：除了看字理识字外，你还有哪些方法能帮助大家准确记住这4个字呢？

7.教师组织学生展开游戏活动，学生指自己身上“耳、目、手、足”等器官，说一说这些器官能做哪些事情。

1.学生看老师手中的字卡，猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的，并大声领读。

2.学生大声朗读生字，注意：“足”是平舌音，“手”是翘舌音。

3.学生先观察字形，再观察对应的人体器官，找一找字形和图形之间的联系。再仔细观察字理演变图，知道生字的演变过程。

4.学生汇报：“耳”字的外边是耳朵的轮廓，两横表示耳郭里边的纹理。“目”字的形状像人的眼睛，其中外框表示眼睛的形状，里边两横表示眼珠。“手”像张开的五根手指。“足”像正在行走的人。

5.学生用“口，人口的口”或者“口，口水，我一看见肉就流口水”的形式交流。

6.学生展开小组合作，先选择一两个字独立思考，再和小组同伴说一说自己的想法。

7.学生一边指器官一边说一说，例如：这是我的小小手，它能帮我梳头发；这是我的耳朵，它可以让我听到好听的音乐……

2.找一找两个字宝宝的不同之处，用笔圈出来。

口 目 手

中 日 毛

3.读一读，你发现了什么？再看一看，你又有什么发现？

木 十

目 石

4.我会扩词。

目( )( )( )

足( )( )( )

手( )( )( )

耳( )( )( )

口( )( )( )

5.照样子说一说。

小小嘴巴，口口口；

大大眼睛，________；

圆圆耳朵，________；

胖胖脚丫，________；

灵巧双手，________。

三、重点观察，指导书写(用时：10分钟)

1.教师指导学生观察书中要求会写的生字，交流自己的发现。

2.教师利用课件逐一展示田字格各部分名称，引导学生进行复习。

3.教师指导学生观察4个要求会写的生字，再展开交流：你觉得哪个生字最难写？相机范写，并指导学生认识“横折”“撇”和“弯钩”。

4.教师指导学生在书中练习书写生字，然后进行点评。

1.学生观察交流：生字都写在田字格中。

2.学生观察课件演示，复习：

3.学生仔细观察生字笔画，要注意“口”的第二笔是横折，“目”的第二笔是横折钩。“手”的最后一笔是弯钩。“耳”最后一笔是斜着的横。边观察边做书空练习。

4.学生先观察例字，再描红，最后练习书写，根据老师的点评修改自己写的字。

6.看着田字格，用小手指一指各部分，说一说它们的名字。

7.读一读，说一说。

“口”的第二笔是______；

“目”的第二笔是______；

“手”的最后一笔是______。

四、学习韵文，认识“站”“坐”(用时：10分钟)

1.教师请学生台前做“站”和“坐”的动作，引导学生根据同学的动作猜字。

2.教师指导学生反复朗读字卡，并请全班同学都做这两个动作。

3.教师相机利用课件出示本课韵文，指导学生朗读。

4.教师请四名同学台前示范，指导学生做出标准的“站”“坐”“走”“卧”的姿势。

1.学生认真观察同伴的动作，猜出“站”字和“坐”字。

2.学生读生字，注意“站”是翘舌音，“坐”是平舌音，再根据老师的提示做动作。

3.学生朗读“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。读准“站”和“坐”的字音。

4.示范的同学按照老师要求，认真做好动作，其余同学一边观察一边模仿。

8.用给出的字组词，再说一句完整的话。

坐：______________________

站：______________________

篇7：《口耳目》教案设计 (人教版一年级上册)

设计说明

古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课时安排 1课时。教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2.图文对照，指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

/ 4

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“ ”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

/ 4

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

/ 4

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：

初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

教学反思

篇8：《口耳目》教案设计 (人教版一年级上册)

1、教材简析本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。本课是第二课时的学习。

2、教学目标根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字意，结合字意了解识记字形。结合本课内容，我制定了以下教学目标：

（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ 丶”3种笔画。（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（3）教学重、难点。本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识记字形。

二、说教法、学法心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。

因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：

（1）游戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法三、说教学过程为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生会读会认会写。

具体环节如下：

1、识字游戏。在上课之初，出示上节课所学的六个生字，开火车读，对旧知进行复习。接下来出示本节课将要学习的六个字，并让学生说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。

2、图文结合识字

（1）重点指导学生认识“兔、羊、鸟”三个字，通过读拼音，与事物相比较，给汉字找朋友，说一句话等环节的设计引导学生识字。

（2）小结前三个字的识字方法，并大胆放手让学生尝试自主认识“木、禾、竹”三个字。

（3）将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。

（4）“放鞭炮”游戏，主要是为了给学生创设一定的情境，激发学生识字的兴趣，进而起到巩固所学生字的目的。

（5）识字拓展练习，多媒体出示一些象形字的演变过程，让学生认一认，激发学生学习汉字的兴趣和积极性。总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字意，增长了见识。

篇9：《口耳目》教案设计 (人教版一年级上册)

[教学目标]

1．指导学生认识 12 个生字，会写 3 个生字。认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。

2．感悟汉字的形象性，让学生获得学习汉字的乐趣。

3．培养观察力，激发学生热爱祖国文字的情感。

[重点难点]

1．教学重点：认字和写字。

2．教学难点：字形和字义联系起来识字的方法。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1．今天老师带来了一些有趣的图片和汉字，请小朋友来欣赏。分组出示“口、耳、目、日、月、火”等图片及古汉字。(按人体器官、动物、天体和物象、植物分为四组。)

2．学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？ (让学生对象形字的特点有初步感受。) (导入设计旨在帮助学生初步地了解汉字的演变并引起学生学习汉字的兴趣。)

二、图文结合，自主识字

1．认读生字。

（1）指导小朋友圈出认识的字读一读。不认识的字可以看一看汉语拼音。

（2）同桌小朋友互教互读。

（3）指名读，会读的小朋友领大家读一读。

（4）联系生活，让学生说一说在什么地方遇见过这些生字，并扩词、说话。

（5）齐读、开火车读。

2．发现规律。

（1）小朋友已经会读这些生字了，老师真为你们感到高兴！可是我们有什么好办法能记住这些字呢？请小朋友仔细观察，看一看，汉字和图画有什么关系吗？

（2）四人一组，先小组交流，再选出代表在班上交流。教师要善于引导学生找到图和字之间的关系，从而记住字形，了解字义。 [设计意图]建立字形和字义之间的联系，让学生通过观察、比较,自主发现规律，从而提高识字能力。

（3）教师小结：古时候的人根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字，像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的。

三、游戏巩固识字

玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的生字。将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

四、作业 完成书上“我会连”，以巩固本节课所学。

五、板书设计

2．口耳目

口    耳    目    日   月    火

羊    鸟    兔    木   禾    竹

篇10：《口耳目》教案设计 (人教版一年级上册)

教材分析：

本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。

学情分析：

一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。

教学目标：

1、认识12个字，学写“

十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点：认记生字，会写“

十、木、禾”3个字。

课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。

教学流程：

一、图字结合，突出象形字的特点

1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）

2、图字结合；字和图有什么联系？

二、认读生字

1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一

--1--

下。

2、认读生字：

（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）

三、巩固认读

（1）书上48页“我会连”。

（2）找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？

shu mu yue liang er duo xiao niao

树木月亮耳朵小鸟

yi zhi xiao yang zai chi cao

一只小羊在吃草。

long zi li mian you jiu zhi tu

笼子里面有九只兔.wo men jia you san kou ren

我们家有三口人。

注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。

（3）生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？

--2--

四、指导书写

十；是上节课学习的，可让学生复习认读。

木、禾是本节课学习的。

1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？

2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

3、学生练习书写：任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

五、实践作业：

回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……）

《在家里》

第一课时

教学目标：

1、认识8个字和5个偏旁。

2、培养认字的兴趣。

教学重点难点：

教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。

教学准备：

1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。

2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照

--3--

片。

教案理念：

教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。

教学过程：

一、揭示课题。

小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）

出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？

揭示课题，今天，我们一起来学习“识字

（一）”的第三课《在家里》

二、学习词语中的生字。

1、认准字音。

（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）

（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）

（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）

（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。

--4--

2、学习词语，练习说话。

（1）、女生读第一行词。

小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）

随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：

如：沙 发

沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？

茶几上经常放些什么？

你知道有哪些报纸？

你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？

（2）、男生读第二行词。

这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）

3、认记生字。

（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视

（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）

（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）

--5--

三、巩固练习。

1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）

2、游戏：看图选词卡。

3、猜一猜，连一连。

老大天天演戏

报纸

老二每日作文

电灯

老三千里传声

电视

老四送来光明

电话

四、课外延伸。

1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。

2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。

篇11：《口耳目》教案设计 (人教版一年级上册)

教学目标：

1、认识7个生字，会写4个生字。

2、认识横竖，撇，弯钩3种笔顺，知道手，足口，耳，目对应的身体器官。

3、练习朗读课文感受汉字的形象性和学习汉字的乐趣。教学重点：认识7个生字，会写口耳目

难点：认识认识横竖，撇，弯钩3种笔顺，能在填字格中端正，匀称的写整齐。

教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。教学课时：2课时

第一课时 教学过程：

一、谈话导入

谈谈生活中用什么说话，看书，走路。。

二、识字

1.教师用PPT出示图片，引导学生观察。小女孩脑袋上有什么？

你们平时常用嘴，耳，目干什么？

2.猜谜语引出目字，学习耳，口的书写（展示生字卡）范读生字，学生跟读生字。

4.出示手，足图片，让学生自由讨论我们平时用手足做哪些事情？ 范读生字，学生跟读生字。

5.提问学生老师喊上课，你应该怎么做？说完同学们好，后又怎样做？ 6.翻开书本10页，让学生说谁是坐着，谁是站着？

三、生字巩固 游戏：遥控器

动作：手-跟大家打招呼

足-站起来

耳-指自己的耳朵

口-致自己的嘴巴

四、课堂小结

说说上课的收获，学会了那些字！

第二课时

教学过程：

一、复习巩固

复习口耳目手足，然后指导对应器官

二、指导书写 1.指导书写口字

让学生先观察田字格里的口字，你发现了什么 ？ 口子在田字格中间，有一笔是连着的。笔画：横折 教师书写，学生仿写

提醒：口子笔画少，要写的小一点，小中见大，左竖要比右边的折写的稍微长一些，然后学生跟老师一起写 2.指导目字书写 观察目，口字不同

提醒：要写好目字，需要把口子拉长，中间加两恒，笔顺：先写2横再封口 教师范写，学生书写 3.指导书写耳字

耳字笔画较多，书写时尽量写的好看 4.教师指导书写手字

新笔画：撇，弯钩。学生跟着练习教师板书，撇，弯钩。

手里的撇和我们的练习有点不一样，比横要斜一点，比撇要平一点，弯钩比竖画要稍微弯写，向下弯，然后到位后停，然后向左上方钩出。弯钩尖角约45度 师示范，5.学生自己练习这4个字，总结3种笔画。

总结：横着不要顿太重，多出疙瘩。也不要太随便，写出脱肩样子。平撇要舒展自然，弯钩饱满健壮。

三、学习儿歌 1.教师范读 2.点名分别示范

四、课堂小结

篇12：《口耳目》教案设计 (人教版一年级上册)

1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”三个字，认识3种笔画和１个偏旁。

2、培养观察能力，激发热爱祖国语言文字的感情。教学重点

认识12个生字，会写“

十、木、禾”三个字，认识3种笔画和１个偏旁。教学难点

培养观察能力，激发热爱祖国语言文字的感情。教学准备

生字卡片、音节卡片。教学时间

2课时 教学过程 第一课时 教学内容

1、认识12个生字，并认识一种新笔画“︱”及1个偏旁撇横撇。

2、培养观察能力，激发热爱祖国的情感。

一、复习导入

1、开火车认读学过的生字卡山 水 田 土 石 鱼

2、导入新课：今天我们再来认识一些十分有趣的生字。

二、尝试新字

1、出示生字：日、月、兔，看看谁能认识这几个字，是怎么认识的？

2、出示日月兔的实物卡片，请同学上台贴图，把图片贴在相应的生字卡上方。

三、图文结合，整体感知

1、出示其他的实物卡片，学生看图说说，图上画着什么？

2、小组讨论：把手中的生字卡帖到哪一幅图片下呢？为什么？手上的生字你们认识吗？

3、全班交流

4、小结。

四、揭示课题，教目字

1、出示课题，学生试读，教师示范，带读。

2、图字对照，认记“目”字。

（1）、读字看图

认读目字，知道目指的是眼睛。

（2）、看字比形

比一比目字和象形字有什么关系

（3）、识记生字

小组讨论：你是怎么记住“目”字的？

教师引导：“目”的字型与实物的形的联系是外面的：“口”表示眼眶里面的两横表示眼珠。

（4）师生共同小结学法：读字看图----看字比形----认记生字。

五、学习生字

1.小组合作，自学其余的生字。

2.教师巡视，点拨指导。

六、汇报交流

1.学生汇报认识了什么字，是怎样记住的？

2.教师提示易忽略的笔画。

如：“鸟”—小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

“兔”—兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。

“禾”—禾苗有穗儿，比“木”多一撇。

3、随“兔”的教学，认识角字头，说说还认识哪些带角字头的字。

七、巩固生字

1.抽读生字卡片。

2.开火车读、个别读、齐读。

3.摘果游戏。

一棵长满果实的梨树，每个梨上都有一个生字，认读一个，摘走一个。

八、指导书写

1、认识新笔画竖

（1）出示竖的笔画卡片，介绍其笔画名称

（2）教师范写并介绍两种写法。

悬针竖，带针尖，起笔要重，从上到下写。

垂露竖，起笔和收笔都要重些。

2、学生书空

3、学生练习笔画，师巡视。

九、总结 第二课时 复习：

1、巩固所认识的生字

2、学写“

十、木、竹”，认识笔画。

一、游戏引路，复习巩固

1、给字宝宝戴帽子

（1）出示12个生字和12顶帽子

（2）把帽子戴在相应的字宝宝上

（3）开火车读

2、摆一摆

把几个字宝宝分成4队

二、指导书写“

十、木、禾”

1、书写“十”

（1）分析笔画“十”有几个笔画？

（2）介绍笔顺规则，先横后竖。

（3）学生观察范字，说一说。

（4）教师范写

（5）学生描

（6）继续练写

2、认识新笔画

（1）出示笔画卡片，介绍其笔画名称。

（2）教师范写，讲要领。

（3）学生书空

3、书写“木、禾 ”

（1）观察范字，说说同与不同

（2）教师范写

（3）学生描

（4）练写

三、实践活动

1、我会连

2、加一加，变一变

四、扩展练习

找一找生活中你还认识哪些象形字？

篇13：一年级语文上册《口耳目》教案

教学目标：

1、认识12个字，学写“

十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点：认记生字，会写“

十、木、禾”3个字。

课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

教学流程：

一、图字结合，突出象形字的特点

1、看图：图上画的是什么?(生说师贴上生字卡片)

2、图字结合;字和图有什么联系?

二、认读生字

1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

2、认读生字：

(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)

三、巩固认读

(1)书上48页“我会连”。

(2)找一找，下面哪些字你已经认识了?哪些字是今天学习的?

shu mu yue liang er duo xiao niao

树木月亮耳朵小鸟

yi zhi xiao yang zai chi cao

一只小羊在吃草。

long zi li mian you jiu zhi tu

笼子里面有九只兔.wo men jia you san kou ren

我们家有三口人。

注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。

篇14：《口耳目》教案设计 (人教版一年级上册)

教学目标：

1.知识目标：学会本课生字：木 禾 米 竹 能借助音节读准字音，会按笔画记字形，看图了解字义。2.能力培养：

（1）能照田字格里的范字写好本课生字。（2）会读写指定的词语。

3.情感目标：培养学生注意观察的好习惯。教学重点： 会读、写本课生字。教学难点： 按笔画写好“竹”字。教学教具： 卡片，图，投影仪。教学学具： 卡片。教学课型： 新授课 授课时间：2课时

第一课时

教学内容：看图认识本课的四个生字的音、形、义。教学过程：

一、谈话：上节课我们学过的生字中，有的生字的样子很像是物体的样子，这样的生字叫什么字：（像形字）

今天我们来学习我们每个人身上都有的器官名称。

二、看图识字。看图识字音：

生看书中图，读书中的拼音，说一说，这几个字的读音是什么？ 师板书拼音，指生拼读。看图识字形：

生观察，每个字的字形与物体有什么联系。口：像张开的一张口。耳：像是一个人的耳朵的形状。目：像一个人的眼睛立起来的样子。

用心 爱心 专心 1

舌：张开嘴唇，伸出舌头的样子。

生书空练习，说出每一笔的笔画名称，有几笔。根据图，了解字义。

口：生指着自己的嘴，说出口可以怎么组词？（大口、小口、张口、闭口、进口、出口）耳：指着自己的耳朵，说出词语（耳朵、左耳、右耳、大耳、小耳、木耳、耳目）目：生指着自己的眼睛。组词（目光、目标、目的、明目）舌：生伸出自己的舌头。组词（舌头、舌尖、舌面、口舌）

三、巩固练习

说出这些字分别可以组什么词语。

四、课堂小结：

今天我们学习的这些字都是人体器官的名称，我们要保护它们讲究卫生。这节课我们用什么方法识字，怎样识字？（看图，借助拼音，看图想意思，组词）

第二课时

教学内容：在田字格中书写口、耳、目、舌。教学过程：

一、复习，出示生字卡片，指生认读： 口、耳、目、舌

用动作表示这四个字的意思，并用这四个字组词。

二、在田字格中书写：

1.生观察书中田字格中的字的笔画位置。2.指导书写：

口：第一笔和第二笔的折要往里收。整个字要写得稍扁。

耳：第二笔的竖和第三笔的竖有什么区别？最后一笔写时要注意什么？（长一些，托住上边的笔画）目：整个字不要写得太瘦。

舌：第一笔的撇要写得怎样？（平一些）3.练习书写

三、生在书中描红，并练习写一字。师巡视指导，集中出示典型的字，生指出有什么缺点。

四、生在练习本上练习写生字，边读边写。

五、作业，每个字写三个。

用心 爱心 专心