体育教学中足球教学有效的研究

体育教学中足球教学有效的研究（精选8篇）

篇1：体育教学中足球教学有效的研究

体育教学中足球教学有效的研究

三原县陵前镇中

徐

斌

摘要

新课程改革中足球教学作为体育教学中必不可少教学内容。足球课的教学旨在强健身体，培养学生的集体意识，缓解学习压力，形成良好的心理素质。足球教学的有效性在教学中占有重要位置，足球教学的有效性不但是老师尽心的教，更取决于学生努力的学。本文结合多年的教学实践，给出相应的措施，以提高足球教学的有效性，全面提高学生的综合素质。

关键词:足球课

有效教学

2014年7月11日，总书记就足球的改革与发展做出了重要的批示，批示指出：要坚持问题导向，变压力为动力，下决心把我国足球事业搞上去。2015年2月27日，在中央全面深化改革领导小组第十次会议上，审议通过了《中国足球改革总体方案》。那么足球教学的有效性的研究也是迫在眉睫。

新课程改革中足球教学作为体育教学中必不可少教学内容。但是，足球训练需要有一定的基本技能和必要的战略战术。对学生来讲存在一定的难度，稍有不慎在训练中就会受伤，这让原本喜爱足球运动的一些学生就望而却步。那么如何提高足球教学的有效教学便成了我们体育工作者的研究课题。下面我根据我的教学实践谈几点具体的足球教学方法，旨在提高体育教学质量，提高体育教学有效性，促进学生全面发展。

一、进行规则教育时要人性化 没有规矩无以成方圆，体育教学灵魂的根本是纪律。特别是体育足球教学中，主要强调的是集体合作精神而非个人作战，个人技术再强离开集体，其才华不能得到充分的展示。因此，体育教学前，对学生要进行足球规则的讲解，进行必要的规则教育。但是，简单枯燥的说教只会使学生产生厌倦的情绪，达不到真正的教学目标。所以，在讲解规则时，教师要注意方式方法，适当的加入人性化的教育，以便学生接受。例如：教师在强调要有严格的时间观念，比赛和训练不得迟到时，可以加入体育史上由于比赛迟到而取消参赛资格的故事，2008年8月9日下午，中国赛艇队一运动员张亮因记错时间，被取消奥运会比赛资格，连其原本取得的另一项比赛的资格也被取消。让学生加深对纪律的体会。明白纪律团队的重要性。

训练和比赛严格服从教练员和裁判员是每个球员必须遵守的纪律，因情绪激动忽略了比赛纪律，不服从裁判员的判罚与之发生冲突，球员就要受到取消参赛资格的处罚。甚者会禁赛。用一个个鲜活的事例触动学生的内心深处，让他们深刻体会纪律在足球教学中的重要性。由于纪律的束缚，学生在足球学习的过程中能自然而然加强团队合作意识，更好的掌握足球的技术要领。

二、进行教学时方法要多样化

足球教学中为提高课堂效率，教学方法可以多角度、多方位的选择、比较与衡量。教学中没有恒定的方法。教学方法的目的是要以调动学生学习足球的积极性和主动性为首要任务，教师只有选择灵活多变适合学生的方法，才能提高足球教学的有效性。

从教学实践可以看出，单调呆板的教学方式、教学方法会给学生带来厌烦情绪、特别是在学习中遇到困难时，他们甚至会产生不愿再学下去的念头，这时要求教师采取灵活多样的教学方法，大多数学生对游戏和竞赛有着浓厚的兴趣，我们应在足球教学中适当的运用游戏和竞赛，来激发他们的兴趣，活跃课堂气氛。在教学中练习运球时，我们可以采用直线，弧线，折线，圆圈等，并在练习后进行运球接力比赛。练习传球时，可以先进行三脚传球，然后进行两脚传球，等到技术熟练后再进行一脚传球，我们还可以在练习结束后进行传球比赛，比比哪个

队在规定的时间内传球次数多，而失误最少。进行这样的小游戏和小比赛都

能提高学生对足球运动的兴趣。

三、生动的讲解，准确的示范

形象生动且富有情趣的讲解，准确而富有感染力的示范 动作是帮助学习建立正确的动作形象，是贯彻直观教学原则的途径之一。

生动并富有艺术性的语言表述，不仅有助于提高学生对技术动作要点的理解，而且也有易于激发他们学习的积极性，使他们记得牢，想得到，联系得上，兴趣也高。

足球教学中教师用示范动作进行知识技能传授，是区别于其他学科教学的基本厌烦特点，俗话说准确，规范化的示范动作是无声的语言表述，给人以深刻而直观的形象感受，教师进行快速示范时，动作要熟练、协调、连贯，慢动作或静止动作示范时，造型要美观，舒展、大方。总之，运动示范要恰到好处，既要讲究示范的质量和数量，还要讲究示范的时机，位置，角度方向速度等方面的合理性，借以提高学习效果。

四 重视评价方法和语言艺术

足球学习过程中，教师要承认学生之间的差异性，要相信不是每个学生都能畅通无阻的进行课堂学习。因此，课堂上教师要及时适当的进行阶段性评价，及早提出练习动作中学生的优缺点。主要以“表扬式”的评价方法激励学生积极投入学习，树立信心。

五

积极开展足球课外活动

课外活动是学生的第二课堂，内容丰富，形式多样的课外活动是提高能力的重要阵地，课外活动的形式多种多样，其关键在于组织辅导，有些学生对于课堂上讲的技战术兴趣很浓，课后他们会向老师提出各种各样的问题，教师应精心细致的进行讲解，解答，这样会使学生对足球的兴趣倍增。

在课外活动课上学生们经常进行足球比赛，进行足球比赛可以最大限度的提高学生的兴趣，在比赛时教师可以在场下进行指导，这样可以提高学生的足球个人技术和足球的战术意识，而且在比赛结束后，教师通过观察以及学生们的反馈，找出不足和现存的问题，确定下一步的努力目标，思考如何改进教学方法。

总之，体育足球课堂的有效性直接影响体育课堂的教学质量与学生的身体健康，教师在教学时要脚踏实地，一步一个脚印，在务实的课堂教学中提高体育教学的有效性，促进学生综合素质全面提高。

参考文献

韩勇

我国足球学校现状与对策研究

首都体育学报

体育学院通用教材足球

人民体育出版社

国家体育总局，教育部．关于开展全国校园足球活动的通知［S］．体群字［2009］54号．

篇2：体育教学中足球教学有效的研究

通过分析，了解女生对待足球课的现状，克服种种不利因素，通过我们体育教师多角度、多方位的进行协调使各方面得到支持。鉴于以上特点并通过实践教学，我们发现，女生足球课的内容要在组织教法上运用多样、多变、多层次的方法，采用启发、鼓励、循序渐进等教学方法，发扬她们主动学习的精神，调动其学习的积极性。发挥创造性，提高她们对足球课的兴趣。

通过我们体育教师的教学、诱导，从而使女生积极主动地投入到体育学习锻炼中，提高她们上课的积极性，真正意义上做到男女平衡发展。

一、我们自己要重视自己的工作，自己瞧得起自己，上课不能马虎，不上无教案的课，训练负责。以自身的良好品行获得他人的支持与配合，获得学生的尊重。

二、争取领导的支持与宣传是我们体育教师的一项重要工作。

三、我们应在理论课中下功夫来提高她们上实践课的积极性。用科学的方法指导她们对足球课的再认识。

四、关健还是要在实践课中多下功夫，女生已经对各类教材的掌握已基本定型。如果练习课内容单一重复以前练习内容而不加任何趣味性，会使学生感到枯燥无味，缺乏练习的积极性。

五、经常参加比赛，增加对足球的兴趣。

六、提高社会和家庭对足球的重视。

七、了解女生的身心特点，有的放矢的进行科学教学。

八、合理安排体育教材，是提高女生学习兴趣、调动学习积极性的关键。

九、教师与学生的关系融洽是提高学习兴趣的保证。

1、多用激励的语言。学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这其间要有一个过程，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复。有进步，也会有波动；有成功，也会有失败，面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发，帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯

定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心。

2、热爱学生、尊重学生、信任学生。热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。特别是高中女生，她们感情细腻丰富，又羞涩，对教师即渴望又有较高的要求。因此，作为教师在和女生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感。

3、参与到学生中练习。女同学和男同学不同，男同学一个篮球，或足球就可以玩得满头是汗，而女同学由于生理、心理的特点决定了她们的运动特点。在教学中我积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，学习效果非常明显。

4、学生之间的相互作用是提高学习兴趣的因素之一在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。

十、科学组织课堂教学，提高上足球课的实效性。

篇3：体育教学中足球教学有效的研究

关键词：足球教学,评价机制,构建

在高校的体育教学中, 足球一直是一个比较受欢迎的科目, 很多学生都非常愿意学习足球。但是很多高校在足球课运用的评价体系使得一部分学生对其失去了兴趣。目前我国高校中对于足球课程的评价体系还停留在技术评价, 忽视了学生的心理素质、运动参与等因素, 与我国素质教育的内容不符, 在这样的情况下学生可能非常喜欢踢足球, 但不喜欢上足球课。完善足球教学体系, 对足球教学评价机制进行完善, 有助于提升学生的学习热情, 提升教学效果。

1 传统足球教学评价的现状

1.1 与高校体育教学目标的发展不相适应

在传统的足球教学评价体系中, 往往都是设置几个考查项目, 然后让同学们通过完成这些项目来展现自己的足球水平, 教师通过观察学生的技能表现给出分数。还有一些学校会结合书面测试和体能测试, 给出综合成绩。在大学体育教学目标中, 包括运动参与、身体健康、运动技能、心理健康和社会适应。但是目前按照学校对于足球的考查方法, 只满足了运动技能的考核, 其他四个方面均没有涉及, 这样并不能够考查同学们的全面素质, 不利于学生的全面发展。

1.2 教学评价理念比较陈旧

足球教学理念以及评价理念都会受到传统教学模式和思想的影响。在传统的足球教学中, 非常重视科学性和客观性的评价, 是使用同样的模式来给所有的学生传授技能, 使用同样的标准来进行教学。由评价者制定一个评价标准, 要求所有的学生都达到同一个标准, 在这种要求下, 所有的学生都会非常机械地训练足球的技术, 为了达到要求而进行足球训练而并非出于自己的爱好, 这样就会使得学生对足球的兴趣逐渐降低。对学生进行体育教学本身就是为了学生的健康, 而并非为了让学生的足球水平有多高, 这样的评价方式会使得学生逐渐失去学习足球的热情。

1.3 评价体系单一化

目前我国的高校中, 对足球课程的评价指标往往都是分为几个项目, 包括绕杆、点球、头顶球、射门等, 针对这些项目制定一个标准, 来衡量学生的足球水平。虽然足球运动需要具有这些技术, 但是这些技术并不能够反映一个学生踢足球的真正能力, 同时也不能够体现学生参与足球的能力。很多学生都认为自己的实际水平与考查结果不符, 除了学生本身的问题, 还有评价标准的问题。以绕杆为例, 虽然在一定程度上可以反映出学生带球绕过障碍物的能力, 但在实际足球运动中, 带球过人, 而人是移动的, 与杆又具有不同之处。同时, 一些学生在考核时的心态也会影响到考核的结果, 所以评价指标应该是多元化的, 单一化的评价指标并不能够真正反映学生的实际水平。

1.4 无法反映出足球这个项目的团队性

足球本身是一个团队协作的项目, 但是在评价考核中, 都比较注重学生本身的足球技能, 却往往会忽视足球的团队协作。很多学生对足球教学考核的认识就是要考核自己的技能水平, 所以在练习时也着重练习考试项目, 希望能够在考核评价中拿到比较好的成绩。比如经常自己练习颠球、绕杆等, 这样就会减少与同学一起踢足球的时间, 甚至有一些学生认为与同学踢足球是无足轻重的, 只有通过自己练习技能得到高分才最重要, 这样与足球本身的要求是相悖的。那么同学们在课余时间基本都是会练习考试的技术, 虽然提升了考核成绩, 但是并不利于学生参与足球运动。足球运动是一项团队运动, 缺乏团队意识的人很难踢好足球, 很难在团队赛中发挥作用。

2 构建足球教学中的评价机制

2.1 更新教学评价理念

目前很多高校的足球教学评价机制不合理, 不能够真正培养学生的足球兴趣和技能, 并且培养出来的学生在真正的比赛中难以发挥作用。所以学校和教师都需要更新教学评价的理念, 认识到足球的教学不仅仅是要让同学们提升足球单项技能, 也不是为了拿到高分、得到学分, 这样的教学评价理念会让同学们具有功利性, 为了得到学分而去练习足球技能, 并非是真正对足球感兴趣或是认真学习足球。所以教师们需要在教学中给学生提供教学指导, 使得学生在不带有功利性的前提下学习足球技能, 真正具有体育意识。学校可以根据学生的特点, 比如喜欢新鲜事物、爱玩, 来帮助学生制定足球学习目标, 使得同学们能够对足球的学习充满兴趣, 让学生喜欢足球运动并发自内心地想要学习足球, 从而使得同学们更好地学习足球技能, 学会健康生活。

2.2 构建多元化的足球教学评价体系

单纯考查学生足球单项技能的评价方式并不适用于当代以提升学生综合素质为目的的教学目标, 所以需要使得足球教学评价体系更加多元化, 不仅仅要考查学生的足球技能, 还需要对学生的心理素质、运动参与等加以考查, 所以就需要教师不仅仅要做好期末足球教学考查工作, 还需要加强平时考查, 比如做好考勤工作, 观察每一位学生的运动参与度, 并给予评分。比如有的学生虽然技能水平比较高, 但是考勤不全, 并且在上课过程中不积极参与, 这样的学生在运动参与方面的分数就比较低。同时, 还需要帮助同学们树立正确的学习心理, 使得同学们能够积极地参与到足球运动中, 技术不太好也不要气馁, 多与同学们进行交流。那么在考核评价机制中, 对于心态较好的学生、进步较大的学生也需要给予分数奖励。另外, 还需要考查同学们在足球运动中的团队协作能力。这一点是单项技能评价所不能够体现的。上文中提到, 足球本身就是一个团队协作的运动, 所以教师们不能够将考查重点放在运动技能方面, 导致学生总是训练单项技能, 而是要让同学们多参与集体足球活动, 与他人协同作战, 此时可以通过教师观察或是学生互评来选择最具有团队意识以及在团队作战中比较优秀的学生予以加分。

2.3 学生自评与他评相结合

学生本身对自己足球运动的水平认识是最清楚的, 只有自己认识到自己的不足才能够有所提高, 所以可以给同学们一张考查评价表格, 上面包括运动参与、运动技能以及运动心理等考查问题, 让同学们自己通过填表来对自己进行评价。同时, 也可以让学生互评, 一方面同学之间的认识比较清楚, 能够明确指出对方的不足。另一方面, 可以通过观查别人的不足来反思自己, 从而及时发现自己的不足并进行提升。

2.4 终结性评价、过程评价结合

对学生进行期末技术考核只是一种终结性评价的方式, 但这还远远不够, 在实际教学评价过程中, 还需要具有过程性评价, 也就是需要对同学们平时的表现进行评价, 来观察同学们平时在足球学习过程中的认真程度等。将多种评价考核方式相结合, 形成新的评价机制, 有助于对足球教学效果进行比较全面的考核评价, 也有助于提升足球教学效果。

3 结语

对教学进行评价不仅仅是期末考试成绩那么简单, 而是需要结合科目的特点制定专门的评价机制。针对足球教学, 不仅仅需要对运动技术进行考核, 还需要考核同学们的运动参与和心理, 同时在考核方式上可以更加多元化, 增加自评和他评的方式, 使得同学们能够懂得团队协作, 提升技术水平, 并且能够更加全面地发展。

参考文献

[1]史跃峰.高校足球教学中自组织功效研究[D].成都体育学院, 2011.

篇4：体育教学中足球教学有效的研究

关键词：足球教学；足球游戏；兴趣

现在的学生群体以独生子女居多，他们从小受父母及多方的宠爱，动辄车接车送，很难有主动运动的意识，所以在初中教学中安排足球教学课程是为了改变学生对于运动的态度，在足球运动中可以帮助学生增强体质的同时也能够帮助他们培养一种团结意识和战术思维，使他们在日常的学习生活中能发扬这一种体育精神，更好地学习和生活。为了提高足球教学的效率和质量，运用足球游戏是切实可行的办法。

一、恰当选取游戏，合理安排课程

足球教学一般来说是户外教学，学生已经有了较为期待的心理，教师要抓住这一心理特征，在教学中穿插适当的游戏，帮助学生掌握足球技能的同时也能收获快乐。首先，游戏的选择是一个需要教师仔细考量的环节，一个好的游戏能够提升学生的足球技能，也不乏趣味性，并且男女生的游戏要求在有些时候也要区分开来，比如可以让女生进行分组带球绕杆跑的游戏，主要目的是让女生熟悉球感，能够较为自由的掌控足球，而男生可以适当进行速度与力量的竞争练习，比如定点转身射门的比赛，把球放在离球门远近适中的位置，每组五个人，在距离球十五米的地方朝球门的反方向趴下，在教师喊开始的时候，学生起身反方向跑，并且第一个到达球的位置的人进行射门，这样一方面练习了学生的反应速度和爆发能力，一方面也锻炼了他们的射球准度，这样的游戏使学生愿意尝试、愿意进行，而如果只是一味地让学生进行颠球这些基本的练习，会导致他们丧失对于学习足球的兴趣。

但是教师也需要注意的是虽然在足球教学中运用多种的足球游戏，但并不意味着游戏可以完全替代足球教学，游戏只是在学生基本掌握一些技能之后帮助学生巩固和自由发挥的手段，部分教师没有完全理解这一理念，把足球教学课堂彻底变成了游戏课堂，忽视了足球教育的真正意义，所以要合理安排课程，把技能讲解、技能示范、分组练习完成之后再组织学生进行对应的游戏，这样的安排科学合理，能够大大提高足球教学的质量。

二、积极进行创新，激发学生兴趣

室内的教学课堂是需要学生配合的，室外的课堂就更需要学生紧密配合，才能完成高效的课堂教学，兴趣是最好的老师，在足球教学中激发学生的兴趣可以促进学生积极主动地参与到课堂活动中，一些简单的小游戏也可以很好地激发学生的学习兴趣，比如，在课程开始前的热身运动，传统的热身一般是由学生绕操场慢跑一圈或者是由教师带领学生做拉伸操，但是在这种形式热身运动中，学生往往无精打采，动作软绵绵的，他们对于这种机械式的反复练习已经没有兴趣，那接下来教学课程的进行也就不会那么顺利，所以，教师要及时对课程中的方方面面进行有效创新，比如以带球跑的方式替代绕操场慢跑，为了保证学生的安全，进行一些拉伸运动之后让学生带着自己的球在操场上自由跑，五分钟后听哨音集合，在学生跑的过程中，教师可以在操场上进行观察，对积极参与的学生进行表扬如“真不错”“你的球感很好”，对于不太积极的学生给予鼓励比如“快快快，跟着老师一起跑起來”，这种新的形式的课程导入会让学生在课堂开始前就精神满满，也为后面的课程进行打下良好的基础。

三、耐心指导学生，公正合理对待

部分体育教师不注重学生性格的培养，他们只关注学生在体育课上一些技能的掌握情况，而对于掌握不太熟练的学生则常常给予批评，这会让学生的学习积极性大大降低，所以在教学的过程中，教师要转变自身的形象，变为积极的引导者，引导学生在薄弱的地方加强练习，帮助他们熟练掌握足球技能，而在游戏中表现不太好的学生，教师也要耐心地鼓励他们，比如“老师相信你下一次一定会更棒的”，而不能够因为学生表现不尽如人意就对学生冷淡。在足球教学中，教师常常会举行一些比赛，教师往往担任裁判的角色，而公正的裁判是一场比赛的核心，所以教师的判断不能够偏颇，要让每一位学生都能够信服，增强教师在学生心目中的威信。

总而言之，初中足球教学可以帮助学生增强体魄，了解体育精神，促进学生的全面发展，所以为了提高足球教学的效率，有效运用一些足球游戏是非常明智的做法，精心设计游戏，合理安排课程，在课程中进行及时适当的创新，从而激发学生的学习兴趣，并且在日常教学中鼓励学生积极进行足球运动，公正地对待每一位学生。

参考文献：

[1]王杰珍.农村中学足球游戏教学发展初探[J].中学教学参考，2015（12）.

篇5：英语教学中有效激励策略的研究

一．教学激励

教学激励的出发点是满足班级学生的各种需要,即通过系统的设计适当的外部奖酬形式和工作环境,来满足学生的外在性需要和内在性需要科学的激励工作需要奖励和惩罚并举,既要对学生表现出来的符合教学期望的行为进行奖励,又要对不符合教学期望的行为进行惩罚。

激励贯穿于学生学习的全过程，包括对学生个人需要的了解，个性的把握，行为过程的控制和行为结果的评价等。因此，激励评价工作需要耐心。激励的最终目的是在实现组织预期目标的同时，也能让组织成员实现其个人目标，即达到组织目标和学生个人目标在客观上的统一。

但是，在目前实际的教学中，由于种种原因，班级的人数较多，以教师为中心的讲授式教学仍是教学的主要形式，学生大多数时间里被动地听、抄、背，没有积极思考、发问、质疑的机会。不少学生感到学习枯燥乏味，在心理上存在着畏难情绪、惧怕、排斥，不愿意去积极的进行语言知识的积累活动，上课开小差，甚至失去学习英语的兴趣。两极分化的现象越来越严重，落后面越来越大。

如何激发学生学习英语的愿望，吸引他们积极参与语言知识的积累活动，让学生能够拥有自我学习的内部动力，在课堂上主动参与学习呢？

二、问题的思考与研究

1.学生主观原因有学习目的不明确，缺乏学习动力，学习不努力，缺乏自信心，心理上存在着畏难情绪、惧怕、排斥。

2.有的学生没有掌握科学记忆的方法与技巧,没有遵循记忆规律--艾宾豪斯遗忘曲线。知识遗忘过多，造成积重难返。

3.有的教师要求太高，不符合学生的实际情况。对于不同层次的学生应该有不同的要求。“一刀切”的教学方法显然是行不通的。

4.部分教师的教学方法呆板，不能够激发学生的学习兴趣。

三、教学实践以及研究

课堂教学的三个层面“知识与技能、过程与方法、情感与态度”中，首先要解决的是学生的“情感与态度”问题，让学生愿学、愿想、愿做，能够拥有自我学习的内部动力。最后达到“学生主动参与”的目的。因此，如何在课堂上调动学生学习热情，激发学生的内在学习动力，是目前教学过程中非常重要的问题。针对学生不同的智力因素、男女差别、兴趣特点、品质因素等，采用的激励方法有如下几种。

1.积分制

学生课堂表现占总成绩的30%，月考成绩占60%，还有10%的成绩取于学生是否提问。有效的激发了学生学习英语的积极性，无论是教学过程，还是终端显示，都收到了非常好的效果。

2.开展学习竞赛。在学生中间、小组之间、班与班之间开展学习比赛，是调动学生学习积极性的有效手段。激励的关键是要激发学生的情感因素，增强了学生的主体意识和参与意识。例如：英语课本剧比赛。学生根据所学的课文，发挥搞笑的才能，加以改编，内容可谓是五花八门，妙趣横生，这一形式非常受学生欢迎。

3.改进教学方法，活化教材，活跃课堂。教学方法要富有变化，例如：每天上课前学唱一段英语歌曲，运用简笔画教学，英语游戏（电脑英语学习软件游戏）、表演、每天一个英语猜谜语游戏，最好准备一点小奖品。为了让大多数学生能够完成复述课文的任务，给学生以各种各样的提示或暗示，例如：图画、表格、关键词（key words），文章结构框架，等等。降低了难度，激发了学生的兴趣，培养了自信心。

4.用（Daily report）值日汇报 提问的形式，鼓励学生将课文浓缩，变换人称改写课文，扩写、续写课文，评选“最佳主持人”、“每周„民‟星”等。

5.适当安排一些机会让学习较困难的学生做“老师的小助手”，让他们有成就感，激发他们的自动参与意识。要着重对困难学生的个别辅导，从思想和学习上经常与学生交流和沟通，给予鼓励。

6.倡导“任务型”（task-based teaching method）教学模式，通过pair work 和group work合作完成教学任务，合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。鼓励体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，这有助于因材施教，帮助层次差异比较大的众多学生，使每个学生都得到发展。学生在完成不同学习任务的过程中，从选定主题，明确分工，收集资料，讨论，到汇报的过程中，语言能力得到了发展，“任务型”教学所具有的师生和生生的互动和交际功能可以有效调动学生全部的语言资源，把他们各自的语言知识运用发挥到最大限度。

四．个性化的教学激励方式：

一、物品激励。即在课堂上用一些实物进行激励。奖励一些小五角星，卡通小贴画、糖果、小玩具和一些常用文具等等。这种方法较适用于中学低年级学生，具有直觉性和不稳定性，激励学生的目的是吸引学生的注意力，使课堂教学生动有趣，学生的学习兴趣往往会与外部刺激物的特征相联系。对这些物品的感兴趣程度，对物品的爱好的持久性等，均有可能影响激励效果，精心选择，要富有变化。

二、言语激励。针对学生在课堂上的表现、学生的年龄特点用适当的语言来激励学生，让学生获得一种成功感，从而激发学生学习的内在动力。这种激励方式是平时教师用得最多，也是比较有效的方法之一。（见附1：表扬学生的常用英语）

三、行为激励。即老师用一些身体语言（body language）来表达对学生的赞扬与欣赏。或给课堂表现优秀的学生加分，记入学期总分。用数码照相机拍照。

四、荣誉激励。即针对学生一段时间的上课表现进行一些质化或量化的发展性的评价。单词大王比赛，“进步之星”，英语书法比赛，歌曲、讲故事比赛，作文比赛，连词（语）成文比赛，小组之间比赛，班级与班级之间比赛，等等。这种激励方式带给学生的往往是一种成就感，从而在一定方面能够借助于荣誉感的刺激使学生产生的学习兴趣向内部学习动力转化。

五、成效与反思

有效激励的前提是了解学生，只有了解学生，研究学生，才能科学的激励学生，作为教师，首先要对学生做到“十六个了解”，即姓名含义，籍贯出生，生活习惯，个性特征，行为方式，思维方法，爱好兴趣，困难疑惑，情感渴盼，心路历程，知音伙伴，成长规律，家庭情况，上学路径，社区环境，以及家长的思想和愿望。

其次要保持畅通的交流渠道。教师要不断的与学生进行沟通与交流。除了面对面的聊天和谈心，还要擅于利用多种现代媒体和渠道（例如：一线通、电子信箱、QQ、聊天室，短信、个人主页、网站、BBS栏等媒体），经常与他们交流思想，善于捕捉契机，适时加以激励，其结果往往会“事半功倍”。不断反思，发现教学策略和方法上还存在的问题，适时的加以调整，增加针对性和有效性。

从情感入手，让学生喜欢我们教师、喜欢我们的课堂教学、喜欢我们的班集体、喜欢我们的学校、国家和世界。

激励是一门艺术，需要教师潜心的研究和关注学生的内心世界和情感因素，精心的准备。例如：寻找学生们一百个优点，准备一百句赞扬和欣赏的话语，有时，一个充满赞赏的眼神，一个肯定、支持的动作，一份微不足道的礼物，一个小小的游戏都会让学生感到鼓舞，激发起无穷的动力，胜过万语千言。

篇6：课堂教学中有效评价策略的研究

课题方案

一、课题的提出

（一）研究背景和实践意义

传统的课堂评价往往只关注学生学习的结果，而忽视对学习过程的评价。这样的评价形式单一，内容狭窄，方法简单，使很多学生无法体验学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力，已经不能适应素质教育的需要。

“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”课堂是学生数学学习的主阵地，学生的学习活动应该是生动活泼的。有效的课堂评价不仅关注学生的学业成绩，而且使学生在学习中体验到情感愉悦并能更好地促进课堂学习，同时能了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，从而发现和发展学生多方面的潜能。

新课程指出：要建立促进学生、教师不断发展的评价体系。评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化，既要关注过程评价，又要关注结果评价，并以此来实现评价的最大效益。因而，我们开展对课堂教学中有效评价的实践与研究，形成并提高师生评价能力的有效策略，从而使评价改革由观念转变为行为，以切实有效的评价促进学生的持续发展。

（二）课题的界定

小学数学课堂教学中的有效评价是指对学生数学课堂学习的评价，包括对知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观等多方面的评价。开展课堂有效性评价，就是要在新的课程标准和新的教学理念指导下，以促进每个学生可持续性发展为本，建构和实践新型的课堂学习评价模式，使评价与学生发展同步，充分体现评价指标多向化、评价主体多元化、评价方式多样性、评价内容的全面性、评价过程动态性的特点，突出评价的导向、改进、形成和激励功能，形成科学有效的小学数学课堂学习评价体系。

二、研究的目标和基本内容

（一）研究目标：

1、通过本课题的研究，提高师生的评价能力。提高教师的内在知识素养、课堂评价意识与策略、课堂评价能力与方法；同时，使学生在学习中形成主体性的评价意识与能力。

2、通过本课题的研究，融洽师生关系。营造适合学生发展的良好课堂氛围，引发学生在激励性的评价中认识自我、建立自信、自主学习，激发学生参与的积极性与主动性，切实提高学习效率。

3、通过本课题的研究，建立一套可操作性的评价体系。使有效性评价真正成为学校校本研究的固着点，达到以点带面的辐射作用，提高课堂教学的质量。

4、通过本课题的研究，形成特色成果。积累实践经验，形成具有评价特色的教学设计、课堂观察录、案例反思、经验总结、科研论文等有效成果。

（二）课题内容：

1、评价主体互动化。

（1）教师的指导性评价。在学生学习和过程中，教师运用敏锐的观察力和判断力对学生的学习作出及时有效的评价，使学生获得最直接的有效性评价，从而树立正确的学习观与是非观。

（2）学生的自主性评价。随着学生主体意识和独立性的增强，在学习过程中要逐步引导学生对自己的学习、同伴的学习作出正确客观的评价，不断增强他们的主体参与意识与能力。

2、评价内容多元化。

（1）知识与技能的评价。根据教学目标及学生已有的知识经验与学习基础，结合学生在学习过程中理解、掌握知识的实际情况和技能形成的情况，以及课堂练习情况，给学生及时的反馈评价。

（2）过程与方法的评价。在课堂教学中，教师不但要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程与方法。通过评价促进思维能力水平的提高以及数学学习品质的形成和提升。

（3）情感与态度的评价。有效的课堂评价应该关注学生在数学活动中所表现出的情感与态度，激发学生的学习热情，增强学习的兴趣和自信心，形成良好的学习态度和价值观。

3、评价方式多样化

（1）课堂即时性评价。要发挥课堂中教师的口头评价的随机性、灵活性和及时性，充分关注课堂现实，针对学生个性，让学生在困难时受到激励，迷茫时得到引导，成功后享受快乐，让学生得到内在的“驱动”而不是外在的“刺激”，积极引导学生开展有效的学习活动。

（2）课内反思性评价。要积极引导学生进行反思，知道好在哪里，哪些地方应该改进；课末制定课堂学习评价量表，引导学生回顾自己的学习过程，反思自己的学习表现，从而帮助学生正确了解和认识自我，不断改进自己的学习。

（3）课外延伸性评价。要利用数学日记、数学小论文等丰富的数学形式来引导学生总结学习体会，提炼学习方法，深化对数学学习的理解，从而真正促进学生学会学习，促使学生获得全方面的发展。

三、研究的重点和难点

研究的重点：利用新课程下课堂教学有效的评价策略，解决课改中遇到的难题，提高教师的教学智慧和评价能力，积极推进我校的小学数学课程改革。

研究的难点：以课堂为主阵地和切入口，研究新理念下的评价新策略，把课程标准落实到课堂教学中，真正促进学生的发展；同时把实践与研究融为一体，使教师在不断的实践与反思中积累经验，及时对自己的知识和经验进行重组修正，以适应新课程改革的需要，促进教师专业成长。

四、研究的方法、方式。

1、研究方法：

⑴文献资料法：收集整理有关小学数学有效教学的理论与实践研究成果，组织课题组成员讨论，更新教育观念，借助理论经验，指导课题研究。

⑵行动研究法：在理论指导下，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结，及时提炼经验、摸索规律。实施过程中碰到实际问题，可以修改方案，调整目标。

⑶经验总结法：及时总结，及时推广研究成果。

2、研究方式：

本课题是常熟市教研室负责的 “有效课堂教学的组织和实施策略的研究” 课题下的一个子课题，我们在前一个课题“建立成长记录，实施动态评价“的基础上，进一步开展对课堂评价有效策略的研

究，以课题研究的三块基本内容为主线组成相关的课题研究小组，定期研讨，定期交流。

（1）全员参与、互动研讨。学校全体数学教师全员参与课题研究，把课堂实践、教学实录、课堂反思、磨课提升作为课题的主要研究方式，做到课题研究常规化，制度化。每次课题研讨，提前确定研究主题，理论先行，实践尝试，交流提高，增强参与研究教师的使命感和责任感。积极争取教育专家理论指导与现场点评，请有关领导担任本课题研究的顾问，研究过程中及时向教研室汇报情况，及时得到指导。

篇7：体育教学中足球教学有效的研究

【摘要】足球是体育专业学习的重要组成部分，在高职院校中，大部分的学生对于足球的学习兴趣不高，如何加强学生学习足球兴趣，是现阶段最需要解决的问题。本文主要针对高职院校体育专业足球教学中的游戏教学的运用模式展开讨论，首先从在游戏教学中应该注意的问题入手，结合游戏教学的活动形式和原则进行分析，最后总结出体育专业足球教学中游戏教学的具体实施策略。

【关键词】体育专业;足球教学;游戏教学;运用;研究

在高校体育专业的足球教学中，教师应该对传统的教学方法进行创新与完善，为学生创造出一个舒适的学习环境，吸引学生的学习兴趣，进而加强学生对于足球知识与技巧的掌握，提高学生的专业技能。游戏教学模式的运用是吸引学生学习兴趣，调动学生学习积极性的最有效的方式。

1.在高职院校足球专业游戏教学中应该注意的问题

1.1教师要有针对性的设计游戏

足球的游戏教学是在传统的教学模式上发展而来的一种新型的游戏模式。在高职院校的游戏教学中，教师在设置游戏内容时，应该将教学内容与学生的特点相结合，有针对性的设计相关的问题。以此来吸引学生的学习兴趣，加强学生对于足球知识的掌握。

1.2教师要正确处理好游戏和足球教学的关系

在足球的游戏教学中，游戏只是辅助教师教学的手段。教师要正确的认识到足球游戏和教学内容的`关系，对待游戏的设置要适量，不可以让游戏成为学生学习的重点[1]。如果游戏设置的过于频繁，学生的注意力会被分散，不能集中精力学习知识，使得游戏教学的目的不能展现出来。

2.高职院校足球专业游戏教学的具体形式

2.1热身游戏

热身游戏是足球教学的活动准备阶段，也是足球教学中比较常见的一种训练方法。在游戏教学中的热身训练与传统的热身训练不同，传统教学模式下的热身训练一般都是学生自己单独进行。而在游戏教学的模式下，教师可以让学生用同一个足球进行热身活动，以此来提高学生的足球技能。

2.2技能游戏

技能游戏主要是为了解决足球教学过程中的枯燥现象。技能游戏可以包括运球、传球、接球等活动，教师可以将学生分为不同的小组让学生进行游戏比赛[2]。在比赛的过程中可以帮助学生将教师所讲解的足球技巧运用到实际的比赛当中，促进学生对于知识的掌握。

2.3战术游戏

战术游戏的主要目的就是让学生在游戏的过程中了解到如何在实际的比赛中选择站位，在遇到特殊情况时如何进行操作等。

3.高职院校体育专业足球游戏教学的设计原则和方法

3.1明确教学目标，有针对的进行游戏设计

在高职院校体育专业的教学过程中，游戏教学模式运用的主要目的就是帮助教师高效的完成课堂教学任务，让学生更好的学习到足球知识与技巧。所以教师在设计游戏的内容时，应该明确教学的主要目标，根据教学内容设计相关的游戏。在游戏方式制定之后教师还要制定一定的游戏规则，以此来规范学生的行为，确保游戏的顺利进行。另外，在游戏教学的过程中，教师还要根据学生的实际学习情况对游戏进行完善与调整，为学生创造出更加舒适的学习环境，将游戏教学的作用最大化的发挥出来。

3.2教师应该科学的对游戏进行设计，加强对于游戏的组织与实施

教师在组织学生进行游戏时，既要关注学生自身的.足球知识与技能，又要制定科学合理的游戏内容，让游戏成为辅助教学的工具[3]。在设计游戏时，教师应该要时刻关注学生的知识掌握情况，由浅到深、由简到难逐步的对游戏内容进行设计，注意控制学生的运动密度和运动量，加强学生的学习效果。

3.3加强对于游戏纪律的管理，组织学生有序的进行游戏

在足球比赛的过程中，足球运动员是否能够遵守比赛的纪律是其自身素质高低的重要体现。在高职院校体育专业的足球教学中，为了加强学生的纪律性，教师在设计游戏的时候要加强对于纪律的管理，组织学生有序的进行足球游戏。良好的游戏纪律是确保游戏顺利进行的重要保障。体育游戏的规则主要体现在听从裁判指挥、执行比赛规则、服从裁判命令等方面。加强对于游戏纪律的管理，还能够避免游戏出现混乱的现象，确保学生能够安全的进行游戏。

4.游戏教学在高职院校足球专业教学中的运用

4.1游戏教学在足球教学的课前准备阶段的应用

课前准备是足球教学中的重要环节[4]。在准备阶段，教师对于道具的选择需要结合学生的身体机能和运动能力等方面进行，尽量减少学生在游戏过程中的身体损伤。在传统的教学模式下，在课前准备阶段，教师往往会让学生以慢跑的形式进行课前热身活动，这一过程比较枯燥，学生的兴趣不高，导致热身活动并不能够达到预期的效果。而在游戏教学的模式下，教师可以组织学生进行一些跳绳、传球、等游戏，以此来提高学生的注意力，增强学生的热身效率。比如在学习传球的相关技巧时，教师就可以组织学生进行“听口令做相反动作”的游戏，比如教师可以让三四个学生组成一组，当教师在说传球给距离自己较远的学生时，学生就要将球传给距离自己较近的学生。通过这种简单的方式，既能够加强学生的传球技巧，又可以起到热身的作用，能够促进游戏教学的顺利进行。

4.2游戏教学在足球教学过程中的应用

游戏教学不仅有利于学生吸引学生的学习兴趣，还能够起到对前后知识衔接的作用，将前后知识有效的联系起来。教师在将知识讲解完之后，就可以在课堂中制定相关的游戏活动，并将所学内容与游戏相结合，引导学生在游戏中掌握所学知识和动作要领，还要根据学生的学习效果而适度的增加游戏的难度，帮助学生巩固所学知识，增强学生的学习效果。比如在学习足球的射门技巧时，教师在讲解完相关的知识后，就可以组织学生进行游戏活动。比如教师可以为学生规定区域，在区域内设置球门标志，让学生进行射门练习。在学生练习的过程中，教师要时刻关注学生的技巧掌握情况，在学生掌握了基本的技巧之后，教师可以适当的缩小活动区域，以此来锻炼学生射门的灵活度，增强学生的技巧掌握。

4.3游戏教学在足球教学结束部分的应用

游戏教学能够为学生营造出一个舒适、愉快的学习氛围，让学生体会到足球学习的乐趣。在足球教学的结束部分，教师可以设置一些能够缓解学生疲劳状态的比较轻松的课堂游戏[5]。在课堂结束的部分，游戏设置要适度，游戏的节奏要舒缓，使学生能够放松心情将精力投入到其他科目的学习之中。结束语综上所述，在高职院校体育专业的足球教学中，游戏教学模式的运用，能够有效的激发起学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，是教师课堂教学任务顺利完成的重要保障。所以教师在教学的过程中要将游戏教学模式贯穿于整个教学课堂，为学生营造出轻松愉快的学习环境，吸引学生的课堂凝聚力，进而确保足球教学的高效进行。

参考文献：

[1]温健德.足球游戏在高校体育足球教学中的灵活运用[J].当代体育科技,(11):119.

[2]周兴生.足球游戏在体育院校足球专项教学与训练中的应用[J].体育世界(学术版),(9).

[3]朱永振.探究大学体育足球教学与足球游戏的结合[J].教育,2016(7):241.

[4]顾思思.体育游戏在大学体育足球教学中的运用[J].教育科学:全文版,2016(7):38-39.

篇8：体育教学中足球教学有效的研究

1 在中职体育教学中无法有效开展足球运动的原因

根据调查, 我国当前足球项目在人员和素质方面都比较薄弱, 后备力量也不足, 在挑选专业队员的时候常常无法选拔出真正的尖子运动运动员。这当然是多方面的原因造成的。

1.1 中职院校领导重视不足

中职院校领导更强调和重视比较有优势的体育项目, 在培育体育人才时更偏重于擅长的项目, 而忽略了比较冷门的足球项目, 这就造成了一种恶性循环, 足球项目变得更加乏人问津。而领导的不重视, 在体育器材的采买以及学生自发的校内外比赛的经费方面也会不足, 影响了对足球项目有兴趣的学生的训练和热情。

1.2 缺少训练场地、教练和教材

由于足球运动的开展所需场地占地较大, 维护草坪等所需成本较高, 因此中职院校在训练场地上可能不够标准甚至是没有, 这种场地缺乏的情况对于在体育教学中开展足球运动带来很大困难。

中职院校缺乏专业的足球教练和足球教材, 由于院校对培养足球专业的教练不够重视, 导致专业的足球教练严重缺乏, 要在中职院校体育教学中开展足球运动如果缺少专业的教练, 又缺少相关的专业教材, 那么要开展高水平的足球运动项目训练则变得非常困难。

1.3 学生自身的兴趣和训练不足

人的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的, 而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机, 但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力——兴趣, 学习的行为才能够高效地持久下去。因此, 培养学生对足球这种运动的兴趣非常重要, 学生普遍对未知存在着强烈有短暂的渴望, 对于足球也是一样, 释放学生对足球的兴趣和加强对学生的训练已经是当务之急。

2 中职体育教学中有效开展足球运动的建议

2.1 领导要摆正对足球运动的重视

领导必须深刻认识到足球作为一项体育项目, 一方面对于高中学生的身体素质有增强的作用, 也对培养学生的团队合作意识以及树立积极乐观的人生态度方面有所影响, 有利于中职学生的身心发展;另一方面, 足球项目深受我国青少年喜爱的足球, 也就有了深厚的群众基础, 尤其是继篮球项目的商业化以后, 足球也开始了商业化的进程。鉴于进行科学合理的足球训练能帮助中职足球爱好者提高其足球水平, 也有利于高中学生的身心发展。在领导能摆正对足球运动给学生带来的好处之后, 才能真正重视开展足球运动, 并支持其成为中职体育课程中一项常规选修课程。

2.2 培养学生兴趣和加强学生训练

2.2.1 培养学生学习足球的兴趣

古语有言:“知之者, 不如好之者;好之者, 不如乐之者”。学习兴趣是学生学习的最主要动力, 或者说几乎是唯一动力。因此, 在中职足球运动教学中, 教师注重互动教学必须要致力于学生对足球项目兴趣的培养。

2.2.2 加强学生训练

(1) 身体素质方面的训练。兴趣是最好的老师, 学生从心理上有学好足球的兴趣, 而欠缺的是生理上的训练。足球运动需要球员快速的奔跑和高强度的对抗, 因此学生要提高足球水平, 要从身体素质的训练开始, 身体是一切运动的基础, 只有强悍的体魄才能帮助球员跑得更快, 踢得更远, 完成足球项目的各项技术动作。另一个值得注意的是, 在足球运动中的跑、跳和运球、控球等等都是足球运动的有机组成。而运动的最基本目的并不在于准确射球, 而是运动的过程中享受运动的快乐。 (2) 加强学生技术训练。要提高中职学生的足球水平, 应该以提高高中学生的身体素质为基础, 加强学生在运球以及传球的能力。运球的训练主要是为了提高球员在控球方面的能力, 这需要对球员脚步动作和手臂动作的协调配合进行训练, 球员通过训练能使身体的姿势和脚步之间熟练配合, 而促进中职学生的配合协调肢体的能力, 只能通过不断的练习来实现, 主要可以以比赛式的训练方式, 让学生分为进攻方和防守方进行训练, 另外可以让学生练习体侧运球和急起急停, 绕过障碍控球以及“之”字形运球等, 这些训练不但能提高学生运球水平, 也有利于中职学生积极参加足球训练。接球和传球动作需要球员彼此之间密切配合, 有组织地进行。这方面需要学生之间的默契以及教师的讲授, 教师对学生比赛中的配合方式和进攻方法进行确认, 确定打球战术, 在训练中逐步进行讲解和训练, 另外, 也可以设计一些传球游戏, 寓教于乐, 使学生在愉快的游戏中也能训练到足球技术。 (3) 培养学生团队意识。足球是一项集体性的运动, 需要学生在训练和比赛中彼此配合, 因此, 要提高高中学生的足球水平除了要从学生的身体素质和技术训练入手之外, 更要培养学生中的团队意识。体育课程有比其他课程更多进行师生互动的机会, 体育老师的目标不仅仅是为了提高学生的足球水平, 更是为了学生的身心健康, 因此, 体育老师在训练中应当关注学生的情绪波动, 及时对学生进行心理疏导, 帮助学生树立正确的合作观念, 以此培养学生的团队意识。足球球队是一个团体, 在比赛中团队的凝聚力和学员的归属感也会被开发出来, 因此, 必须借此机会培养学生的竞争意识和团队意识。

2.3 扩宽足球运动场地、培养足球教练人才和引进足球教材

足球场地对于中职学生有效开展足球运动有很大作用, 有利于学生在训练和比赛中积累经验, 因此中职体育教学要开展足球运动首先要拓宽足球运动场地。鉴于当前缺乏专业的足球专业教练的现状, 必须从教育学院的体育系开始抓起, 重点培养足球专业的教练和人才, 借鉴足协的经验, 和地区的实际情况, 引入专业足球运动教练。另外, 教练除了在足球运动中有专长和经验, 还要在团队中树立威信, 也要对学生进行积极的表扬, 才能调动学生学习足球的积极性, 鉴于中职体育院校的学生还处于心理上比较敏感的时期, 因此, 教师不能对学生表示特别的欣赏或者特别冷漠的态度, 而应当平等地对待每个训练中的学生, 高中学生有活泼好动的特性, 教师应该抓住这一特性, 致力于在训练中拉近学生和老师、学生彼此之间的距离。

夸美纽斯的教育思想认为:人类的一切认识只是都是从感官开始的, 他主张教学过程应先从对事物的感知入手。学生感知问题一般是从教材开始的, 而对教材的感知程度将直接影响到都教材的理解程度。因此引入足球专业的教材有很大的必要性。

3 重视开展足球运动的原则

(1) 足球训练旨在提高高中学生的持久性运动, 锻炼学生的力量和肌肉, 因此, 教师必须根据每一个学生的个人体质, 确定训练的强度, 才能使学生得到恰如其分的锻炼。 (2) 足球运动的训练过程中, 必须考虑到高中学生的心理, 训练内容要多样化, 还要增加趣味性比较大的训练内容, 提高青少年对学习足球的兴趣, 长期的艰苦而刻板的训练会引发学生的逆反心理, 导致学生不愿意积极参加足球训练。

4 结语

本文结合当前足球运动的发展方向, 以及高中学生的心理, 从提高学生的身体素质, 训练足球的运球和接、传球两个方面的技术, 增强学生在比赛中团队意识, 三个方面探讨如何在中职院校中有效展开足球运动, 提高学生的足球水平和高中学生在进行足球训练的时候需要注意的两个原则。

摘要：足球运动对学生有诸多好处, 不仅可以增强高中学生的体质也可以锻炼他们的心智, 激发高中学生面对挑战的勇气, 因此科学地提高高中学生的足球水平和激发学生学习足球的积极性对学生有比较大的好处。然而中职体育教学中还无法顺利展开足球运动, 本文就从有效开展足球运动的主要障碍并提供可借鉴的解决方式对中职体育教学中有效开展足球运动以及重视开展足球运动的原则进行探析。

关键词：体育教学,足球运动,比赛

参考文献

[1]杨志成.中职体育教学个性发展探析[J].文体用品与科技, 2011 (11) .

[2]李随乐.浅谈体育教学中开展球类运动的必要性[J].成功 (教育) , 2009 (7) .

[3]黄宏瑜.中职体育教学中有效开展足球运动探析[J].文理导航 (中旬) , 2011 (2) .

[4]亓少远.中学足球运动现状调查与对策分析[J].内江科技, 2010 (8) .