让时光不再匆匆优秀作文

让时光不再匆匆优秀作文（共16篇）

篇1：让时光不再匆匆优秀作文

让时光不再匆匆优秀作文

一场秋雨，两片落叶，三只残蝶，一片萧瑟，这让仿佛上一秒还沉浸在夏日的热情与生机中的我感叹，时光为何如此匆匆?

整日都在无休止运转的时钟告诉我，时光是可以循环，你看，那时针、分针不是每天都要经过同一个地方吗?家门口的桃树跟我说，光阴是可以再现的，你看，那一团团、一簇簇的桃花不是每年都依旧再开吗?披着霞光的美丽朝阳回答说，我们是可以回到从前的，你看，那火红的太阳不是每天都经历着东升西落吗?

可悲的是，我们的日子却经不起这循环再现，当它们经历了寒暑的循环时，我们的时光却一声不响地走了，永远不会回头，留下的只是一张张散落的日历。当金秋的落叶如同去年一样漫天飞舞时，想的`，却是盛夏时期的花儿;当严冬的风雪抹去最后一片残叶时，念的却是中秋时节的满月;当温润的春风融化了每一寸土地的冰霜时，思的，却是冬日里残存的几丝温暖……

为何要这样?本可以珍惜现有的时光，却偏偏要成为回忆后再努力地追寻?我不解，伸手接住一片落叶仔细端详，那干枯的叶子上刻满了时间的烙印，我想过，它似人一样度过了短暂的一生，有欣喜，有悲哀，但与人不同的是，它不会追忆，只是做好这一刻的事情，它也曾努力过，努力的在“现在”做最完美的事情，我看到了，一片渺小而又伟大的树叶度过了美丽充实的一生，我没有理由说，叶子是不如人类的，从古至今，有多少人能够拥有叶子一样的一生?

天边掠过几只飞鸟，在夕阳的照射下带走了黄昏，带走了它的收获，可我知道，时光也并非匆匆!

篇2：让时光不再匆匆优秀作文

岁月流逝随年龄增长改变着自己的性格，磨合着自己的脾气，不再有年少时的轻狂，放荡，曾经的梦也遥不可及，剩下的只有过往回忆和满身经历苍桑的痕迹，抓不住的青春，看不透以后的人生路，而所能做的只有把握现在，在适当的时候开拓未来。

而如今不再红尘相伴，青春已不再，人世间也出现了许多的羁绊，不再洒脱。看透了世态炎凉，懂得了理想与现实的差距，慢慢的成熟稳重，明白了柴米油盐的重要。

人生的路很长，仿佛看不到边际，总感觉是过不完，随意的挥霍。但人生路也很短，仿佛就在眨眼之间，看着身边的人慢慢长大，慢慢老去，有的甚至再也见不到，才明白时间已悄然流逝，到那时我们还有什么资格挥霍时间，浪费青春，去岁月匆匆的世界留下抹不去的痕迹。

篇3：让作文不再难

一、营造读书氛围

俗话说:“巧妇难为无米之炊”, 毫无疑问, 素材是写作的基础。而大量素材则源于阅读。学生70%的信息来自书本, 阅读是为作文提供知识储备。如果你想让一片贫瘠的土地开出美丽的花朵, 首先应该想办法让土地肥沃起来。如何让土地肥沃起来呢?

古人云:读书破万卷, 下笔如有神。我国有着五千年灿烂的历史文化, 取之不尽, 用之不竭的文学宝库中有多少脍炙人口的杰作。《诗经》、《三国演义》、《唐诗三百首》……大量阅读适合他们年龄、社会阅历阅读的书, 可以让学生开阔视野, 丰富知识, 增长智慧。

“不动笔墨不读书”, 我们可以引导学生收集读书的名言名句;可以让学生在平时摘抄自己在课外书上看到的好词好句;可以动员学生向同学介绍自己喜欢的书籍……在班上营造一种“书香”氛围。学生们阅读量大了, 视野开阔了, 知识丰富了, 自然写作水平也会随之受到影响。

二、激发学生的写作兴趣

许锡良老师曾在《首先要设法让学生愿意写》中告诉我们:“一个教师把大量的时间花在对学生的作文的精雕细琢上是事倍功半的。最有效的方法是鼓励学生多写。学生愿意写、愿意多写才是问题的关键。而要学生愿意写、愿意多写, 首先还是要培养孩子们对写作的兴趣。”

心理学家告诉我们:“好表现”是孩子的天性。根据小学生的这个特点, 我们只要给他们表现的机会, 哪怕只是一点点的成功, 只要老师及时表扬, 就可以让他们有一种成就感, 有一种满足感, 就可以激发他们的写作兴趣。我们可以在班上开辟一个“作文园地”, 将本班同学中写得较好的文章贴上去, 供大家阅读;我们可以在课堂上让优秀学生当堂朗读自己的作文, 使他们产生一定的成功感;引导学生仔细聆听, 说说中差生的作文哪里写得好、哪里存在毛病, 写作中存在毛病的学生通过师生共评, 找到问题所在就会认真修改自己的作文;我们可以开展多种多样的作文比赛, 通过比赛可以不断激发学生不断往好的方向发展, 每个人都享受到成功的快乐。

快乐的写作永远伴随着无穷的创造。学生的写作兴趣一旦被激发, 就会感到“如鱼鲠在喉, 不吐不快。”他们的写作热情就会迸发, 不可遏止。

三、用心感受生活

许多学生在写作时都会面对无话可说这个难题。很多人认为, 要写就要写一些轰轰烈烈、惊天动地的大事。生活的那些鸡毛蒜皮的小事他们根本不屑写之。结果一节课下来, 有的同学的作文本上还是孤零零的躺着一个题目。那是因为他们心中缺乏对生活真实的感受。

叶圣陶先生说过:“生活如源泉, 文章如流水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”生活是个取之不竭、用之不尽的材料宝库。只要我们有意识的引导学生到生活中观察, 就能随时随地获取丰富的习作素材。我们可以教给学生观察方法, 要求学生观察事物必定按照一定顺序, 抓住不同事物的不同特点, 进行深入观察。还可根据写作需要为学生设置一定情境, 如拔河、打扫教室、出黑板报等, 让孩子们带着习作要求去观察去参加, 注意力就会集中。

在教学中, 还可以引导学生“日忆”, 例如在课堂上组织学生比赛, 引导学生回忆一天发生的点点滴滴, 同学们也可以借此重新认识生活, 思考生活。其实, 学生们对于“有意义”的理解还是比较狭隘的。他们以为只有好人好事才是有意义的事, 其实凡是对自己或者别人有教育作用的事都是有意义的。如:我们班上有几个同学打架了, 这是一件坏事, 但是这件事情让我认识到打架的坏处, 同学之间应该互爱互助, 不该斤斤计较, 更不该得理不饶人, 这就是有意义的事情。

其实, 只要改变一下看事情的角度, 生活中发生的每一件事情都可能是有意义的事情, 都可能成为我们写作的素材。

四、找学生作文的“闪光点”

叶圣陶先生说:“批改不易挑剔, 要多鼓励, 多指出优点, 此意好。”其实, 学生写作文是初学初练, 他们的作文缺点毛病多是再正常不过, 老师不能用太高的标准去衡量他们, 我们该相信他们下次一定会有进步的。教师如果站在学生的角度, 与学生进行平等、耐心的交流, 评价学生的文章时更多的是鼓励学生, 一定可以激励他们继续写作。

评价学生作文时, 老师不该给学生泼冷水, 应该是送上温水。不管是优生、平等生还是差生, 只要他们写出优秀习作或者有进步, 老师不应该放过任何肯定的机会, 真诚而不吝啬的激励学生, 增强他们的信心。即使他们在习作中出现很多错别字, 也可以告诉他们:“这次作文你有了明显的进步, 老师真高兴, 只是你一向讨厌的错别字还跟着你, 老师给你提个小建议, 不会写的字多问问词典或者向大家请教, 老师希望你可以变成啄木鸟, 尽量把作文里的虫子啄掉。好吗?”这样不是更好吗?

苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》指出:“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量, 它可以促进儿童学习的欲望。”学生如果能品尝到作文成功的喜悦, 就能得到精神上的满足, 也会对下一次成功充满期待, 那么人人都能快乐又自信的投入到写作中去。

摘要：写作对于小学生来说是个难题, 是个令学生们望而生畏的科目。面对这个难题, 怎么样才能更好的让学生用自己的愿写、乐写?我们该引导学生用自己的眼睛去观察周围的世界, 用自己的心灵去感受周围的世界, 然后将自己的观察感受所得诸于文字。

篇4：时光匆匆优秀作文

我不知道他们会给我们多长的时间，但我的手是渐渐空虚了。默默地算着，四千三百八十天都已经从我身边溜走，像一阵微风消失在树林里，而我的时间，流进了时光的长河里，没有声音，没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

过去的已经过去了，该来的总归会来，在过去与未来的中间，匆匆地过着。写作业时，时间从笔尖飞过；看书时，时间从书页间滑过；听课时，时间从耳畔掠过；玩耍时，时间随笑声飘散；晚上睡觉时，时间便随梦而去；早上起床后，我凝望着初升的太阳，时间又从我凝然的双眼前消失了

在逃去如飞的日子里，我能干些什么呢？只有为逃走的时间失落而已。过去的日子，如早晨的轻雾，风儿一吹，就全部散了。

篇5：时光匆匆小学作文

然而，美好的童年又那么短暂。来也匆匆，去也匆匆。我开始上小学。一开始，我怀着好奇的心情进入了校园。很多小朋友聚在一起。我用天真的眼神望着他们。

突然有一个小朋友跑过来和我说笑，我得到了第一个朋友。

之后，随着成长，我越发想独自生活。本来喜欢唱歌，后来又喜欢上了画画。本来从不复习，都可以名列前茅的成绩，现在也必须好好听讲。在六年级的毕业典礼上，我不在那么的欢乐，反而留恋起来。

过了一个没有暑假作业的暑假，本来应该是快乐的，却越发伤感。到了初中，兴奋又有些害怕。一开始，起了努力的念头。得到了一个较好的成绩。但我的本性不久便暴露出来。我开始迷上了玩电脑。成绩便开始下降了。到了初二才开始重新努力，也就是现在。

我从这些年的经历中体会到了，就算玩过了电脑，心里也越发无聊空虚，我便觉学习是最好的事了。就像书里说的，既然我们学生在春天，就不要做秋天的事，也不用想，到时候，自然知道怎么做。

篇6：时光匆匆小学作文

从开始对同学的生疏到最后的亲密无间。从开始对学校的陌生到最后的喜爱。在这个学校，我们一起哭过，一起笑过，一起闹过，一起努力过。学校包含着我们太多的`回忆，太多的快乐，太多的汗水。

在暑假的一天，我回到了学校。回到了那个朝思暮想、满是回忆的地方。暑假的校园里只是偶尔看见一两位回校的老师。却看不见朋友们玩闹的身影，往日的一幕幕浮现在脑海里，走近那个曾经充斥着欢笑声的教室，现在只剩下几排桌椅，少了几分生气，多了几分冷清。或许两个月后这个教室里又会出现一群埋头写作的少年，却不在是那些个熟悉的人。走向那些我们曾经停留过、嬉戏过的地方，似乎又看到了熟悉的身影，跑过去，却发现只是自己的幻觉。

六年了，整整六年了，六年说长不长，说短不短。在这里读了六年书，收获的不仅仅是知识，不仅仅是道理，更是无价的友谊。六年了，却不愿意与朋友们说声再见，只是怕再也见不到熟悉的人了。

篇7：让作文教学不再“尴尬”

一、以生活为源, 让学生有话可写

叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么样的文章。”哪里有生活, 哪里就有习作的源泉。这就要求教师主动挖掘生活中的习作资源, 引领他们走向生活, 观察生活, 体验生活, 去品味生活中的“酸甜苦辣”, 去探寻“生活的快乐与宝藏”。教师要指导学生有意识、有目的地观察, 观察时按顺序、抓特点、有重点的, 养成良好的观察习惯。在平时的习作训练中, 我要求每一位同学都备一本素材积累本, 让学生走向生活, 去领略大自然中的“趣”, 搜集社会生活中的“奇”, 记录学习生活中的“得”。

二、以阅读促积累, 让学生有话能写

阅读是写作的基础。读书可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验, 可以领略前人成熟的思想, 学习前人经过加工的语言精华和纯熟的表达技巧。

综观古今中外文学大师, 能在文章中旁征博引、引经据典, 很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好:“文章怎么做, 我说不出, 因为自己的作文, 是由于多看和练习, 此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物, 并加以量化:“课外阅读量不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。”书读多了, 胸中列书万卷, 视野随之开阔, 在写作时, 就会构思, 就会遣词造句, 语言就会如泉涌, 达到“读”与“写”的融会贯通, 即“读书破万卷, 下笔如有神”。

为了提高阅读质量, 我让每个学生学年初制订一个读书计划, 并及时进行督促和指导。我教给学生正确的阅读方法, 学会精读、略读、浏览、诵读;鼓励学生多记, 记下名言佳句、精彩片段;指导学生多写, 写出自己的读书心得, 提出自己的看法疑问。

三、以交流为平台, 让学生能说会写

古语说得好:“水尝无华, 相荡而成涟漪;石本无火, 相击乃生灵光。”教师要有意识地为学生交流习作搭建平台, 给学生说话表达的机会, 使学生在互相交流中对彼此眼中的世界有更多的了解, 对生活的真谛有更多的感悟, 对不同文体的写法有更真切的体会。我们班每周都要进行一次日记、随笔交流活动。学生在交流中学会了选材, 视野变得越来越开阔;学生在交流中学会了表达方法, 说话再也没有“挤牙膏”的痛苦, 交流课成为师生共度共享的幸福时光。

四、以活动为主线, 让学生边做边写

前苏联教育家赞科夫曾说过:“只有在学生情绪高涨, 不断要求上进, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出儿童作文丰富多彩的那些想法、感情和词语。”爱玩是孩子的天性, 让学生先体验一些有趣的活动, 然后再让学生习作, 这样学生不仅有材可写, 而且能够写出真情实感, 从而有效提高写作效率。如引导学生做“今天我当家”“假如我是爸爸妈妈”等模拟体验活动, 让学生积极参与学校的各种比赛活动, 引领学生参加乡村社区活动。这些活动能丰富学生的学习生活, 使他们获得对生活的真实体会和感受, 有效地帮助学生摆脱“作文难, 难作文”的窘境。于是, 在学生的习作中, 我感受了《神舟六号》的神奇, 明白了《秋天的田野》的神秘, 体验了《小当家》的滋味, 领略了《哥哥结婚》那种浓浓的民俗风情……

篇8：匆匆时光高三作文

转眼间已度过了三千多个日子，回想起曾蹒跚学步的艰难，一次次的尝试，一次次的跌倒，时间便是这样悄悄的溜走了;忆起曾刚上小学时的好奇，认识了许多的新同学，时间就这样偷偷跑走了。时至今日，眼看小学六年的时光即将逝去，尽管不舍，也只能带着这份不舍，去展望新的未来。

时光荏苒，时间一点一滴地流逝，不知不觉中便稍纵即逝，犹如白驹过隙。岁月匆匆，仿佛昨日还是积雪层层的酷冬，今天已是烈日炙烤的炎夏。

篇9：时光匆匆作文

朱自清曾在散文中写道：“聪明的，你告诉我，时间为何一去不复返?”这话是朱自清的慨叹，也告诉我们，时间是宝贵的`，是值得珍惜的，我们要珍惜时间，珍惜生命。

记得有一次，爸妈有点事，晚上吃了晚饭后都出去了。家里可就成了我自己的天地，有2小时的时间让我自由支配，120分钟啊，可以干多少事情!我把学校老师布置的作业给全部搞定，就不知干点什么了。想写会儿课外作业，心想时间还来得及!就跑去和小仓鼠完了大约20分钟，兴致勃勃地回到了课桌前。刚刚坐下，却又想起来花草还没有浇水，就抄起洒水壶，直奔阳台。浇完了水，却有忍不住在阳台上闲逛了一会儿，再次回到课桌前。拿出一本课外作业写了起来，刚写两行，就又想吃点水果。便又去厨房了，有为玩弄怎么切水果浪费了不少时间……

我就这样边玩边写，120分钟就从身边这样溜走了。等爸妈回来，问我这么长时间都干点什么。我支支吾吾答不上来话，因为，我除了完成学校作业和几行课外作业外，什么也没做。本来十几分钟的事情占了我2个小时，其他的时间全被我给“磨”掉了。爸爸生气的说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。你应该知道这句话，时间都被你给浪费掉了!”但是，无论我多么努力，这120分钟再也不可能挽救了。

有了那次的教训，爸爸的那句话又是深深地烙在我的心中。上学期期末考试前夕，三门作业同时疯狂加量，真是“加量不加时”。那天，我背着沉重的书包回到家里。面对“巨量”的作业，我想玩会儿再理它们。可是，不知为什么，我的耳边突然响起了一句话：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”我立即拿出作业本，掏出文具盒，坐在书桌前，一笔一划地写起了作业。每当我手发酸，想休息一会儿时，那句话就会在我耳边翁然响起。我的屁股好像就和凳子粘在了一块，继续完成作业。

经过“好长时间”的奋战，作业终于被我全部消灭了。再一看表，才刚刚过了40分钟而已，预计1时30分的作业只用了不到一半的时间。而剩下的时间我就可以痛痛快快地玩玩或看书了。

篇10：时光匆匆作文

几点了？你的人生几点了？当你生下来的时候，生命之钟已经开始倒计时了，不知你是否察觉？当你躺在床上，回忆往日之事，是否会有遗憾？幻想未来，你是否没有胆怯之心？

时光呐，你说短不短，说长不长，可你为什么就不能让我静静享受那么一刻钟的时光，让我细细品尝童年的甜蜜，让我慢慢回味从前的无忧无虑？

几点了？6点了！哦，不，时光哦，你跑得慢一点，容我追上你；几点了？12点了！不，不！时光，我要让你停下来，容我小憩片刻。

时光呐，我的笔在我指尖上一横一竖，你是否又偷偷流逝？无声无息？可否等我写完我人生的稚嫩篇章？

几点了？23点59分了！时光已流逝，也许这时的我已白发苍苍，但时间呐，容我在这最后的一分钟里画上一个句号，那样，我的人生篇章便完美收官。倘若没有那句号，这篇再好的文章也不过是过了气的老酒。

“咚”，钟，停了，笔，也停了。停了，停了，一切都停了，24点了！可为何当我再度拿起文章时，竟有一滴泪从我眼角流下，划过脸颊，带着无尽的后悔滴在人生的篇章上……

篇11：怎样让学生对作文不再恐惧

一、激发学生思维的“火花”

我们知道, 人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后, 才会有情感表达的冲动.上海特级教师于漪认为:“热情是一种强有力的情感, 它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧, 就会产生一吐为快的冲动感。”中学语文教学的目标非常明确, 其中之一就是培养学生的文字表达能力。要培养这种能力, 最主要就是激发学生思维的“火花”, 让这一“火花”照亮他所观察到的各种生活现象, 点燃他们的思想, 让它们闪耀出夺目的光彩, 从而唤起学生不吐不快的表达欲望, 以至文思泉涌、落笔成章。

因此, 在让学生写作文之前, 首先是要诱发学生的写作动因, 变学生作文“要我写”为“我要写”, 把学生从“面壁十年图破壁”式的“苦写”解放出来。那么, 如何“解放”呢?

二、“为有源头活水来”

写作最痛苦的是无话可写, 一个字一个字地凑。作文课上常有捧着脑袋、咬着笔头的现象发生。你硬逼着他写, 逼着他教, 他就生搬硬套, 胡编乱造。因此, 要注重作文课的课前准备, 让学生做到有备而来, 胸有成竹。主要有两个方法:

1、阅读。

大多数学生阅读面过于狭窄, 通过阅读来拓宽知识面, 增长见识已成当务之急, 但高中的学生学业负担重, 没有太多的时间来阅读, 于是我给他们推荐了《读者》这样一本“文不甚深, 言不甚俗”的杂志, 还将自己平时购买的几十本《读者》杂志抱到班上, 让他们在空余时间阅读。

2、引导学生深入生活, 积累素材, 学会思考。

陶行知说过:“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出:多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。因此, 作文教学光从文本上指导学生是不够的, 更重要是引领学生深入生活, 观察生活, 并在生活中学会思考, “捕捉事物的特征”。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 作文的素材来源于生活, 来源于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制, 其对生活的关注较少, 认识容易片面肤浅, 对生活中的“美”缺少体验, 更缺少“发现”, 作文时往往觉得无事可写, 无话可说, 不知道要表达什么思想, 老师要指导学生善于积累素材, 提炼主题, 养成表情达意的习惯。这样, 作文时就会有话可说, 有事可写, 有思想感情可表达。

三、“它山之石, 可以攻玉”

许多学生受生活环境和语言习惯影响, 书面表达能力一般较差, 很多学生连一句话都写不清楚, 更别侈谈写出优美的语句了。那么, 优美的句子对于这些学生是不是就永远是可望而不可即呢, 也不。学书法的人, 在自成一家之前, 哪一个不是先临摹名家的帖子, 然后在综合各家所长的基础上才形成自己的风格。写作也是一样, 既然自己目前的语言不够优美, 那就可以先借鉴、仿用别人写得好的句子, 活学活用, 当达到一定量的时候, 自己同样也能写出漂亮的句子。老师要充分利用学生年少记忆强的优势, 指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断, 大量吸收优美语句:另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容, 如成语谚语俗语等, 帮助他们积累起终生受用不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆勤动笔, 将有用的东西记在本子上, 要长期坚持。一口吃不成胖子, 要点点滴滴地积累。

四、以评促写

篇12：时光匆匆作文

“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时光冉冉，如白驹过隙，日夜不停。

六年，一个听起来很长的数字，但细细品味后，如一杯加了糖的咖啡，有苦有甜。六年，短得甚至来不及跟同学们与老师好好告个别，便各奔前程，各自天涯。 再相见时，我们早已不是共同沐浴在一片阳光下埋头苦读的同窗校友。我们都长大了。那些美好的回忆仿佛就发生在上一秒钟，上一秒钟我们还在追逐嬉戏共同探讨问题，下一秒就转身已成少年。至今我清楚的记得，在学校里最后一刻，同窗们慌忙收拾东西的场景。 剑已磨尖，马已备鞍。我们各自把握自己的方向，背剑上马，去迎接属于自己的每一个困难与挑战。时光匆匆，如流水一般逝去。那些年，我们共同度过了20xx个日日夜夜。忆往昔，欢乐出现眼前。思今日，豪情充溢胸中。愿君前程能够繁花似锦，再相见依旧少年。“忆来唯把旧书看，何时携手入长安。”时光永不老，我们永不散。若生活像一片无边无际的苦海，那我们就是乘风破浪的水手，各自驾着时间的小船，共同驶向成功的彼岸。 时光匆匆，那些年属于我们的美好回忆。

篇13：时光匆匆作文

在这繁闹而又喧嚷的城市里，时光带给我们的有欢笑、有悲伤、有幸福也有沮丧。最重要的是在这时光的年轮里，我们可以遇到各型各色的人。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！你是否还记得，幼时让你念念不忘那个的人；你是否还清楚，你最初真心相待的朋友远在何方；你是否还忆起，孩童时的欢乐时光。

也许仔细想想，能够慢慢地回忆起一些大事小事，可终究它们还是在记忆里被磨起了所有棱角，成了平淡的一个过往，踏上去已经体会不到当时的种种心情。但是年华里的每一个笔迹，即便没有意义，也长久地，永恒地存在着。莫是长安行乐处，空令岁月易蹉跎。时光就像是掌心里的水，不论怎样，都会从指缝间漏出。但当一段时光结束时，并不预示着终结，而是代表着另一个美好的延续。

也许你曾为离别哭泣过，但是你要相信你爱的人一定会在未来等待着给你一个拥抱。人生若只如初见，何事秋风悲画扇。有时我们也要感谢时光，因为只有经得住时光考验的人，才有资格做你身边最亲近的人。路遥知马力日久见人心，有些人，经过时间的沉淀，我们就会看清，也更会看轻。而在未来你要相信，在这个世界上总有一个人是等着你的，不管在什么时候，不管在什么地方，终会和他不期而遇。

篇14：感叹时光匆匆作文

这首歌曲，是我从小听到大的，小时候听着听着便熟悉了，熟悉了便不再那么在乎了，久而久之，便丢出了心里。

可是今天再回首时，心中感慨万千，有千万缕愁思纠结在内心，想忘记却忘不掉，欲罢不能。

于是回到家里，第一件事便是想到打开电脑，搜索出了这首歌曲，久违的童年!

“总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点，总是要等到考试后才知道该念的书都没有念”。多么真实，多么贴切啊!

童年都是这么迷迷糊糊的过去了，至今的青少年时期仍是如此浑浑噩噩。突然想起，自己的功课都是一推再推，明明有足够的时间完成，甚至还有剩余。可是总是情不自禁地一推再推，总感觉自己比谁都忙，自己有好多事情要做，看半个小时的小说、半个小时的电视剧，晚半个小时的小游戏，嘻嘻哈哈又是半个小时……时间都这么过去了，好多事情都是在最后的一点点时间内被迫激发的斗志完成的，有时间时，真该好好想想，这样真的对么?

记得在qq空间里看到一句话非常经典：年轻不是你玩的理由，而是你奋斗的资本。

是啊!即使这样，又有多少人总把年轻当作理由，当做借口，一次又一次的逃避责任。

某个疲倦劳累的瞬间曾想过，要是我能返老还童变成小孩子该多好啊!

可是下一个瞬间，像梦魇一般出现在脑海的是，小时候的看到爸妈劳累而自己想帮忙分担的某个时刻，也曾痴痴地想着要是能立刻长大该多好啊!

我愣住了。

小时候的我，想着帮父母分担责任;而长大了的我，却想着逃避责任。

那颗童心呢?是在岁月匆匆的流逝中渐渐磨灭了，还是在无止境的疲倦劳累中变得麻木不仁了呢?

时光，当真是无情，不等我们的吗?

篇15：如何让写作文不再困难

我们要组织多种形式的训练。“练”的过程, 就是要运用要领实弹射击的过程。单一刻板的训练方式和无休止的重复, 只可能是事倍功半。只有不拘一格“随机应变”灵活处理, 才可能创造出生动活泼的写作佳境。为此, 要多渠道的激发学生写作兴趣。

一、培养观察能力

我常常鼓励学生, 作文就是用笔说话, 会说话就会作文。而要想有话说就要留心观察身边的人和事, 切忌胡编乱造, 闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析, 头脑中缺乏材料, 因而才觉得无话可说, 无从下笔。世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天, 他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后, 说:“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西, 你每天骑马到外面转一圈, 把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活, 认识生活, 练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间, 每天外出观察, 终于写成了小说《点心》。鲁迅也曾说过:“留心各样的事情, 多看看, 不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见, 要想写好文章必须重视观察事物, 提高观察能力。但怎样才能引起学生对周围事物的注意。每节课抽出十分钟让学生观察就观察身边的同学和老师, 并留下课下作业每个课间观察室外景物写下来在教室张贴并评比。

二、让学生将学过的课文名篇加以有机地组合, 用

一条完整的中心意思贯穿, 连缀成一条有情节, 有感受的文章片段

学生按写作能力搭配分组, 共同商讨选择篇名, 构思短文, 并由一人执笔完成。课堂形成热烈的讨论气氛, 感染着每个同学, 大家很快便完成了各组的片段写作。文章片段写得各有特色, 不乏哲理, 情感充溢:

如“《假如生活欺骗了你》, 不要悲伤, 不要忧郁, 因为人生原本就是一条《未选择的路》, 需要我们用青春的画笔描绘生命的《色彩》, 不管前进的路上有急流险滩, 有荆棘峭壁, 都应坚定《我的信念》, 用一往无前的勇气破浪扬帆, 奋力登攀。”

又如我在讲新课介绍作家作品时就引领学生把作品连缀成段《行者无疆》, 从书房《出走十五年》, 进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时, 无意捡拾到一些《文明的碎片》, 不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受, 写进了《山居笔记》。

三、师生共同批改———作文教学的金钥匙

因此在动笔之前, 一定让学生把自己的思路说出来, 请同学和老师帮助判断一下是否可行。写好后自批, 想的好, 不一定就写的好。有时会写着写着就偏离了原意, 有时是把想到的都写到了, 就是达不到预期的效果。“眼高手低”是学生中常有的现象。一篇文章完成后, 学生自己对自己是个什么评价, 哪些地方满意, 哪些地方自己觉得不足, 甚至哪一句自己觉得十分精彩传神, 哪一点写起来力不从心、无从下笔……都可以让学生自己评一评。他们那些自评的话往往比老师的还要中肯。更重要的是, 那是他们自己对这篇文章的初衷, 代表了他们自己的角度。了解了这些, 老师批改的时候才能更加有的放矢。通过自批, 使学生养成“反省”的习惯, 这对修改作文、提高作文水平是很有好处的。

师批, 并提出修改方案。老师的批改要从老师的角度出发审视全文, 提出自己的观点, 更要耐心的分析学生的自批、弄清学生的本意和他眼里的优缺点, 对正确的自批给予肯定和表扬, 对合理的修改愿望要与学生一起探讨修改方案。老师的批, 还应注意一点, 那就是千万不要“一棍子打死”。

篇16：时光匆匆作文

儿时的我长的十分可爱，每一张关于我的相片都可以看到我露着两颗外飞的大门牙一脸呆萌地笑着，那时的我十分的无邪、天真。时光匆匆，相中的那个我就已变到了要上小学的年龄了，虽然岁数变了，个头高了，但以前的那一个天真、无邪、可爱的脸依旧没有变。六年的小学生活已接近尾时，我已12岁了，如果那个时候你要用儿时的相片来比较的话，你一定不敢相信那是我。我的外貌有了变化，个子有了变化，从以前呆萌的可爱的我变成了时儿严肃，时儿活泼的我，个子也从一米三变成了一米六……时光匆匆，我已不是也不再可能是以前的那个我了。

时光匆匆，我已成为了初二的大哥哥，心中的无邪、天真又少了那么一点，取而代之的是那么一点“为赋新词强说愁”的小忧伤，脸上的笑容多少也变的有一些僵硬了，我再也不可以变回以前的那一个无忧无虑、自由、可爱的那个我了。