匆匆朗诵课件

2024-05-07

匆匆朗诵课件（精选9篇）

篇1：匆匆朗诵课件

时间就这样静静地从我们的指间，从我们的身旁，从我们的对望中溜走，日起日落，花开花谢，四季轮回，我们业已由呀呀学语的孩童长成了逐梦的少年，时间都去哪了呢？请欣赏九年级班的同学带来的朗诵《匆匆》。

时间，既看不见，又摸不着，却实实在在的在身边无情而匆匆的流逝。朱自清却以他丰富的想象力，形象的捕捉住时光逝去的踪迹。叹一句，韶华易逝，人生短促，珍惜时光，珍惜生命。请欣赏朱自清散文《匆匆》。

篇2：匆匆朗诵课件

童年就像一场五彩斑斓的梦，像一串五光十色的珍珠，使人留恋，让人回忆，这些光阴又像流水一去不复返。虽说它人尽皆知，可正真做到珍惜光阴的又有几人呢?

在一天的日子里，我只顾贪玩，忘记了要认真读书和作业，现在想起来，真是悔不该当初呀。

我读过朱自清的《匆匆》，有一段写得好：“燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，但是，聪明的，你告诉我，为什么我们的日子一去不复返呢?”

那些不珍惜时光的人，到老的时候，他们肯定要后悔的，想到这，“我不禁头涔涔而且泪潸潸了”。

篇3：匆匆朗诵课件

关键词初中语文；Flash；课件；古诗词

中图分类号：G436 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0053-02

Flash动画制作软件支持多种媒体的导入功能，能够让课件内容更加真实地模仿教学者所要表达的教学内容的原汁原貌，让学习者更加深入地体会授课内容的精髓，深受师生喜爱。因此，用Flash制作出来的课件在多媒体教学中得到广泛应用。用Flash制作出精美绝伦的入境画面更是广大Flash制作爱好者的不尽的追求。笔者通过解析一篇古诗词的Flash制作实例，来分析Flash制作的过程。

1 设计展示结构

制作一篇Flash课件，首先要做的事情就是要将课件制作的细节考虑清楚。具体来说就是心中要有一个详细的规划，明白每一步要做些什么事情，这些事情要在哪一个时间段体现出来，也就是在时间轴上的位置，从第几帧到第几帧之间。其次要考虑的事情是这些事件要以何种形式传达出来，是静态还是动态。一般来说，动画的背景要用静态画面，从课件的第一帧一直延续到最后一帧。而动态的内容是动画制作的精髓。动画分为两种类型：逐帧动画和补间动画。补间动画又分为动作补间动画和形状补间动画。同时，动画还包括两种特效，就是引导层动画和遮罩动画。所有的动画都由这几种类型衍生而成，关键在于画面是否精美，动画的过渡是否完美。制作粗糙的画面谁也不愿意欣赏，就会成为一种废品，这是谁也不愿意看到的。因此说，凡事都要有细心和耐心，保持一种绝对严肃的态度做事才能将事情做好，最终会得到公众的认可。另外，要保持创新的精神，不步人后尘，翻新创意才能获得飞速发展，同时也会得到别人的赞同。

笔者将《鸟鸣涧》这首古诗词的Flash动画介绍一下，课件展现的情形是这样的：伴随着古筝的动人的旋律，一副画卷徐徐展开，幽静的山林、飘落的桂花、飞过的小鸟、朦胧的月光随着朗诵声一一呈现给学生。音乐、动画、朗诵等声效交织在一起，使课件表现的气氛达到了高潮。整个课件由多个图层组成，不同的事件随着时间发生的不同而出现在不同的帧上。

2 制作图形元件

考虑好课件结构之后，制作者要做的事情就是制作图形元件。图形元件就好比一个个演员，它们可以反复被调用。图形元件通常保存在窗口——库中，在需要的时候从库中拖到场景或影片元件的舞台上，从而成为课件中的一个实例。同时它也可以在不同的课件之中借用，从而减少制作者的工作量，为以后的课件制作好储备素材。《鸟鸣涧》这首古诗词需要制作的图形元件包括背景、花瓣、小鸟、画轴、画卷、文字等。背景设置成淡紫色，然后使用矩形工具绘制一个白色虚线、没有填充色的课件边框。再在边框上面绘制一个实线矩形，填充色为灰色，用于放置古诗的题目和诗句。花瓣图形使用椭圆工具来绘制，再用箭头工具和部分选取工具调整形状。花瓣的填充颜色使用白色到暗黄色的线性过渡，绘制完花瓣之后，使用填充变形工具调整颜色的显示方向和显示区域。文字可以使用文本工具输入，也可以使用刷子自己来书写，笔者就是使用刷子书写的，这样制作出的课件更有特色，当然书法要好。标题和每一句诗都单独成一个元件，这样便于引用。画轴工具使用Photoshop从画卷上截取，截取时要注意使用透明背景，以便于与背景的更好融合。

3 制作电影剪辑元件

电影剪辑元件的制作要基于图形元件。制作电影剪辑元件的最大好处就是能够节省绘制主场景的时间。同时修改电影剪辑元件就能够修改所有的应用实例，减少制作者的工作量。电影剪辑元件的实质就是一小段动画，应用时直接拖到相应的图层时间轴所表现的舞台上就行了。

《鸟鸣涧》这首古诗词中所使用的电影剪辑元件有小鸟飞翔、花瓣飘落等，小鸟飞翔的制作非常简单，在图层的第一帧拖入小鸟1图形元件，再复制5个，调整它们的位置和大小；在图层的第二帧拖入小鸟2，再复制5个，同样调整它们的位置和大小。这样小鸟飞翔的电影剪辑元件就制作好了。桂花飘落的影片剪辑元件制作就相对复杂一些，要应用三条引导线分别引导3对花瓣飘落。制作过程是这样的：在图层1第一帧拖入花瓣图形元件，上面添加引导层，用铅笔绘制一条曲线；分别在第一帧和第40帧将花瓣的中心点对准引导线；选中第一帧，在属性面板中的补间后面选中动作，即完成第一对花瓣的动画制作；在第20帧插入空白关键帧，再次拖入花瓣图形到舞台，并且按照上面的方式添加引导层，并添加第20～75帧的动画效果；如此这般添加图层5、6，第五层为花瓣3，为被引导层，6层为引导层，按照上面的步骤设置图层5的第25帧到第85帧的动画。

制作电影剪辑的时候不要将画面制作得太大，这样会使场景制作变得繁琐，不断地修改显示尺寸。制作好的原件也不是一次就会成功，通过场景中的使用，还需要反复地调试修改。不过这种修改会同时修改场景中实例的使用，让后期工作变得更加简单。制作元件的时候还要注意的一点就是，如果制作的元件太多的话，最好建立相应的文件夹。这样元件管理清晰，便于查找。建立元件文件夹是制作动画的一个良好习惯，会发现这样做受益匪浅。

4 音频的裁剪和导入

如果制作出的课件有了声音，课件将会增加很大的吸引力，就仿佛影片有了灵魂。但是Flash动画制作软件本身的音频处理能力有限，很多时候需要借助其他音频编辑软件工具预先处理课件中所使用的声音，然后再将编辑好的声音文件导入Flash中使用。GoldWave就是一款很好的声音编辑软件，它能很方便地剪辑声音、裁剪背景音乐，并能制作出不错的后期效果，比如淡入淡出效果、去掉背景杂音等。用它来录制旁白也能获得很好的声音效果。最值得关注的一点就是它能够将声音以不同的格式导出，从而适应Flash课件只能应用几种声音文件的限制。如何导入声音文件呢？选择文件→导入到库，就能将声音文件导入到文件之中，可以随时调用。

5 图层的建立和编辑

制作Flash动画的实质就是在不同的图层上处理不同的动画效果，最终获得一段连贯的动画。这就是说，要建立很多的图层，并将其分配给不同的元件使用。每种元件都拥有自己的独立时间轴，便于很好地编辑。各种由元件制作好的动画叠加在一起，形成完美的动画效果。对制作好的图层如果不满意，还可以随时调整空间位置。制作动画就好比导演一场电影，要知道需要什么演员，演员需要什么时候出现，出现的前后顺序，需要说什么样的台词，需要布置什么样的背景，需要配置什么样的背景音乐，等等。构思好动画展现的层次，就可以建立相应的图层了。通常首先建立的就是背景图层，就好比布置好舞台供演员表演一样，烘托一定的气氛。如果背景元件已经建立，直接在第一帧拖入舞台就可以了，并且一直延伸到影片结束。

在《鸟鸣涧》这首古诗词中应用15个图层，并且各自成组。第一组动画就是展示桂花飘落的动画，这组动画应用了遮罩的动画制作技巧，伴随背景音乐，画轴徐徐展开。一个遮罩层控制4个被遮罩层，需要反复观看动画效果，并不断调整画轴的位置，以便获得最终的动画与场景的同步效应。在文本图层上，文字展现也别有特色——伴随古诗的朗诵，出现不同的诗句。文本的动画设计是利用动作补间动画，文本淡入和淡出是利用调整文本颜色的alpha值。山鸟的动画制作也是这样，山鸟飞翔渐远渐失，很有意境。

篇4：小学语文匆匆课件

师：是啊!时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)

二、读通课文，整体感知

1.课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么?

2.自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺.

3.指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

4.自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

5.练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

6.练习把课文读熟，指名读给大家听。

7.你对课题怎么理解的?课文先写什么，接着写了什么?

(第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。)

三、自主感悟，初步理解。

1.选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文。画出最能体现时光特点的词语。

2.画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

3.小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

4.组长记录小组内解决不了的问题。

四、读书体会，感悟写法

1.通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢?(体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙)

2.有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

五、拓宽学习，加深感受

2.同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业―为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

(选自保尔柯察金《钢铁是怎样炼成的》)

六、课外作业，内化感受

写一篇读后感，课下与同学交流。

篇5：匆匆散文课件

教学目标：

1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课。

1、齐读题目。

2、读了课题，你是怎么理解的?你有什么问题?

二、介绍作者

朱自请：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

三、自读课文，思考问题。

1、作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么?

2、文章每一段讲的是什么内容?(第一自然段提出问题，二、三自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感)

四、自由读课文

1、你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

2、你有哪些不懂的问题，记下来，准备讨论。

五、交流

1、第一自然段。

(1)第一自然段作者提出了什么问题?

(2)作者是怎么提出这个问题的?

(用一个排比句，以比喻的方式提出问题，十分新颖，引人入胜)

(3)指读第一自然段，体会作者的感情。

2、读第二自然段，解决大家提出的问题。

(1)“头涔涔，泪潸潸”是什么意思?

(2)有感情地朗读第二自然段。

3、读第三自然段，解决大家提出的问题。

(1)这一段讲的是什么意思。(时光在不知不觉中从我的眼前消失了)

(2)“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

(这句话跟后面有什么关系?这句话采用的是什么手法?)

日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的?

(3)出示句子，加以体会。

“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

4、读第四段，解决问题。

(1)这一段表达了作者一种什么样的情感?

(一种淡淡的郁闷和伤感)

(2)有感情地朗读这一段。

六、小结。

1、读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么?

(想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩、浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。)

2、把你想的写下来，写一篇读后感。

七、布置作业

篇6：朱自清匆匆课件

1.学会本课6个生字，正确读写生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

【教学过程预设】

一、谈话导入，引出“时光匆匆”

(一)揭示课题，理解“匆匆”。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

(二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。

【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练--注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】

二、初读课文，感知“时光匆匆”

(一)学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音。

2.划出中心句。

(二)反馈检查：

1.学习生词，指导书写。

饭碗伶伶俐俐徘徊头涔涔泪潸潸

2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

篇7：朱自清匆匆教学课件

篇一：朱自清匆匆教学课件

学习目标

1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

课前准备

1、搜集朱自清简介及朱自清作品。

2、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、《匆匆》flsh字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

教学过程

第一课时

一、名言欣赏，激趣引入

指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

二、读通课文，整体感知

1、课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？

2、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺、3、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

4、自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

5、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

6、练习把课文读熟，指名读给大家听。

7、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

三、自主感悟，初步理解。

1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。

2、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

3、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

4、组长记录小组内解决不了的问题。

第二课时

一、问题引入，整体理解

1、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

2、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”

1、说感受，从这些句子中读出了什么？

2、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

（重点引导学生读好几个问句）

3、师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

4、有感情齐读本段。

出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

1、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

2、“溜”字你体会到什么？

3、作者把什么比作“针尖上一滴水”？

4、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

1、读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

2、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

3、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

4、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了。）

出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

1、指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

2、写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

3、这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）

2、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

（选自保尔柯察金《钢铁是怎样炼成的》）

五、课外作业，内化感受

写一篇读后感，课下与同学交流。

篇二：朱自清匆匆教学课件

【学习目标】

1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，理解生词意思；正确书写“蒸”字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）

3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）

【学习流程】

一、通读全文，整体感知

1、谈话激情，导入课文

2、通读课文，整体感知

首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）

二、品读、赏析、读中悟情

1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）

教师从以下几方面引导：

（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？

（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）

三、诵读、积累优美句子

1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

3、交流

（1）、指名有感情地朗读；

（2）、背一背你喜欢的句子。

4、配乐轻声齐读

教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）

四、延读，从课文内容想开去

这一环节可安排在课堂内外两部分。

课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

课外：

（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

（3）召开读书报告会。

（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）

篇三：朱自清匆匆教学课件

教材分析：

第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。

教学目标:

1）知识与技能目标：

1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

2）过程与方法目标：

1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

3）情感、态度与价值观目标：

在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学难点：

感受语言美，领悟表达方法。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件

2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。

教学方法：

诵读感悟法，读说写结合法。

教学流程：

一、导入新课，引出“匆匆”

同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。

（板书课题：

2、匆匆）

二、初读美文，感知“匆匆”

1、（生齐读课题。）读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?

2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。

3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？

（咱们的日子为什么一去不复返呢？）

4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？）

5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？

6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。

三、精读美文，品悟“匆匆”

1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”

自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？

2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）

3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）

4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）

5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？

（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）

6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！

7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20）

8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？

11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。

交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。

12朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？

（课件）（在逃去——做些什么呢？）

朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？）

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）

是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已

（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）

难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？

（课件）（我赤——回去罢？）

愤愤不平呀！他六问自已？

（课件）（但不平的——遭啊？）（课件）

这句话告诉我们什么？（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）

（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。

谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。

这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！

13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？

14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）

15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读------（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”）

四、课内拓展，深化“匆匆”

1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。

2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？

3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。

五、课外延伸，升华“匆匆”

1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）

篇8：美文朗诵课件

白天，在大家面前，我假装坚强脸上是开心的笑容，有谁知道，我是在掩饰自己的孤独;掩饰自己的悲伤;掩饰自己的心酸;笑是那么的落莫。在寂静的夜晚，我的心好像在慢慢被吞噬了一样，一想到生活的种种艰难，我又失眠了，想到这漫漫黑夜，我就感到害怕，一害怕就觉得发冷，一发冷，就觉得想哭。在别人面前，我是那么的坚强，不想让别人看到我的脆弱，心碎的样子，自己像无助的小孩，把自己的委屈通通哭出来了，心情就好多了。失眠了，睡不着，就拿起笔来，慢慢记录自己的心情，去扑捉写作的灵感。都说了。爱写作的人是孤独的;也是多愁善感的人;还有一颗善良的心。

我听到了鸟叫声，也听到了行人在路上走动的声音，我知道，天亮了，又迎来了光明。虽然漫漫黑夜是那么的难熬，我还是熬过来了，在心里，我又多了份坚强。以后，我不会害怕黑夜了，它总会过去的，度过黑夜，就会迎来光明;就会迎来希望。天亮了，我看到了生命的曙光，希望的光芒赶走了心灵的阴霾，觉得心灵被洗涤了一样。天亮了，我觉得自己又成熟了一些，对生活又多了一些感悟。我不会假装坚强了，要告诉自己，要真正勇敢起来，生活的艰难并不可怕，我们的心能够勇敢就好。