九年级语文下册《匆匆》教学设计 浙教版

九年级语文下册《匆匆》教学设计 浙教版（通用8篇）

篇1：九年级语文下册《匆匆》教学设计 浙教版

《匆匆》教学设计

【设计理念】

让学生充分地读、潜心地读，让学生通过充分地读，自己获取体验、引发联想，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时的同感，更重要的是在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。

【教学目标】

1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。【教学重点】

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言

【教学方法】自主学习合作探究 【教学用具】多媒体 【教学用时】一课时 【教学过程】

一、创设情景，激发兴趣

同学们，我们每一个人每一天都在时时刻刻地感受时间的流逝，也许有时你会注意到它，也许有时你不能感触到。下面让我们体验一下一分钟的流逝。

二、介绍作者及写作背景的资料。

1、朱自清，诗人、散文家、学者，民主战土、爱国知识分子。原名自华，字佩弦，号秋实，1898年出生于江苏东海。1903年随家定居扬州，自称“我是扬州人”。1920年毕业于北大哲学系。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。

朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格--七毛钱》、《白种人--上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

2、解题：不仅人会“匆匆”，时间也会“匆匆”，而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？

三、学生课文，初步感知

1、注音 饭碗（wǎn）伶俐（líng lì）徘徊（pái huái）赤裸裸（luǒ）头涔涔（cén）泪潸潸（shān）

四、研习课文

（一）第一段

1、作者向我们提出一个问题？

日子为什么一去不复返，哪儿去了？

2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

大千世界里的万物，有四季轮回，新老交替，有去有来。但人的生命只有一次，人生没有重复，谁都没有办法将时间留住，谁都没有办法将流逝的时间再挽回来。

排比

（二）第二段

3、如何理解“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话。

比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。

4、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？

为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪，写出面对时间流逝所感受到的紧张和失落。

（三）第三段

5、究竟时间是怎样溜走的呢？

（学生抓住重点词语分析）

如：a于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。

排比、拟人

日子就是这样在我们不经意中过去了，日子匆匆。

b我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。时间能“跨”能“飞”，作者用排比、拟人的手法，形象、生动。

小结：在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，写出时间像个小精灵，将时间流逝的特性揭示得栩栩如生。还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转。

(四)第四段

6、理解“我留着什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间又将赤裸裸地回去吧？”

作者为自己虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨。作者在时间重压下的感伤与苦闷。人生苦短，事业难成，青春易老。

（五）第五段

以一个问句结束全文，既与开头形成照应，又将读者引向更深远的思考。

五、感悟体验

１．作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。（１）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

ａ．组织交流自己的感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）ｂ．指导朗读，从字里行间体会时光易逝。

ｃ．作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去—— 聊天时，日子从嘴边过去； 玩耍时，日子从手里过去； 看电视时，日子从屏幕上过去； 晒太阳时，日子从身上一闪而过； „„（２）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

ａ．小组交流，体会作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。

ｂ．指导有感情地朗读，读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

过渡：是啊，从这些句子中作者感触到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。２．找出自己特别喜欢的句子，交流：（１）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”（２）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”（３）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？” „„

以上语句可由学生讨论交流自己的体会，其他一些语句可由学生自己有感情地去读，并和同桌交流感受。

六、谈谈你的读后感。

启发学生思考历史上惜时如金的典范，思考各时代做出杰出贡献的英雄，思考身患绝症而忘我奋斗的强人。与课文作者的感触融合起来，领悟到自己的责任感——不光是眼前的珍惜时间努力学习，更重要的是将来成为社会上有用的人才。

七、拓展延伸，情感升华。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个**的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。

文章用语讲究：一是巧用拟人、排比的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式

口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。本文也初步显示了朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。

八、布置作业

1、积累有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

时间就是生命，无端地空耗别人的时间，无异于谋财害命。——鲁迅 莫等闲，白了少年头，空悲切

——岳飞

今天的事不要拖到明天。时间就是金钱。——美国总统 富兰克林 完成工作的方法是爱惜每一分钟。——达尔文 合理安排时间，就等于节约时间。——培根

成功＝艰苦劳动＋正确的方法 ＋少说空话。——爱因斯坦

2、课外阅读建议：

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等；

篇2：九年级语文下册《匆匆》教学设计 浙教版

利用一元二次方程解决传播问题、百分率问题.

难点

如果理解传播问题的传播过程和百分率问题中的增长(降低)过程，找到传播问题和百分率问题中的数量关系.

一、引入新课

1.列方程解应用题的基本步骤有哪些?应注意什么?

2.科学家在细胞研究过程中发现：

(1)一个细胞一次可分裂成2个，经过3次分裂后共有多少个细胞?

(2)一个细胞一次可分裂成x个，经过3次分裂后共有多少个细胞?

(3)如是一个细胞一次可分裂成2个，分裂后原有细胞仍然存在并能再次分裂，试问经过3次分裂后共有多少个细胞?

二、教学活动

活动1：自学教材第19页探究1，思考教师所提问题.

有一人患了流感，经过两轮传染后，有121人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了几个人?

(1)如何理解“两轮传染”?如果设每轮传染中平均一个人传染了x个人，第一轮传染后共有________人患流感.第二轮传染后共有________人患流感.

(2)本题中有哪些数量关系?

(3)如何利用已知的数量关系选取未知数并列出方程?

解答：设每轮传染中平均一个人传染了x个人，则依题意第一轮传染后有(x+1)人患了流感，第二轮有x(1+x)人被传染上了流感.于是可列方程：

1+x+x(1+x)=121

解方程得x1=10，x2=-12(不合题意舍去)

因此每轮传染中平均一个人传染了10个人.

变式练习：如果按这样的传播速度，三轮传染后有多少人患了流感?

活动2：自学教材第19页～第20页探究2，思考老师所提问题.

两年前生产1吨甲种药品的成本是5000元，生产1吨乙种药品的成本是6000元，随着生产技术的进步，现在生产1吨甲种药品的成本是3000元，生产1吨乙种药品的成本是3600元，哪种药品成本的年平均下降率较大?

(1)如何理解年平均下降额与年平均下降率?它们相等吗?

(2)若设甲种药品年平均下降率为x，则一年后，甲种药品的成本下降了________元，此时成本为________元;两年后，甲种药品下降了________元，此时成本为________元.

(3)增长率(下降率)公式的归纳：设基准数为a，增长率为x，则一月(或一年)后产量为a(1±x);

二月(或二年)后产量为a(1±x)2;

n月(或n年)后产量为a(1±x)n;

如果已知n月(n年)后总产量为M，则有下面等式：M=a(1±x)n.

(4)对甲种药品而言根据等量关系列方程为：________________.

三、课堂小结与作业布置

课堂小结

1.列一元二次方程解应用题的步骤：审、设、找、列、解、答.最后要检验根是否符合实际.

2.传播问题解决的关键是传播源的确定和等量关系的建立.

3.若平均增长(降低)率为x，增长(或降低)前的基准数是a，增长(或降低)n次后的量是b，则有：a(1±x)n=b(常见n=2).

4.成本下降额较大的药品，它的下降率不一定也较大，成本下降额较小的药品，它的下降率不一定也较小.

作业布置

教材第21-22页习题21.3第2-7题.第2课时 解决几何问题

1.通过探究，学会分析几何问题中蕴含的数量关系，列出一元二次方程解决几何问题.

2.通过探究，使学生认识在几何问题中可以将图形进行适当变换，使列方程更容易.

3.通过实际问题的解答，再次让学生认识到对方程的解必须要进行检验，方程的解是否舍去要以是否符合问题的实际意义为标准.

篇3：九年级语文下册《匆匆》教学设计 浙教版

一、“生为主体、任务学习”模式简介

所谓任务教学,是指在学科或专业的范围内,以某一项或者某一类教学任务为目标来组织教学内容,摒弃了仅仅以主题或者知识点来施教的弊端,以此帮助学习者更好地统整、深层理解与掌握所学知识技能,实现学习迁移。[1]当前国际上不少理论都主张将教学聚焦成一系列的真实任务,包括范梅里恩伯尔的综合学习设计、罗日叶的整合教学法、梅里尔的首要教学原理和波纹环状教学开发模具等。因此笔者为解决传统复习课中存在的弊端,构建了“生为主体、任务学习”的模式,操作思路如图1所示。

二、“生为主体、任务学习”模式的设计与实施

笔者以浙教版九年级“物质的鉴别”专题复习课为例,具体阐述“生为主体、任务学习”模式在复习课中的实施过程。

(一)课前:根据学情,设计任务

采用“生为主体、任务学习”的模式来教学,课前就必须根据学生的学情来精心设计任务。设计任务应遵循以下三个原则。

1.宁少勿多,构建微任务

“物质的鉴别”所涉及的知识点很多,要想在一节课时间内将这一专题的内容都复习到,几乎是不可能完成的任务。因此这就需要教师根据学情来逐一分解,设计一些微任务,帮助学生巩固知识、拓展能力。教师可以将每个任务都设计成表格的形式在课前发给学生让他们完成,每张表格包含任务描述(提出要解决的问题)、解决对策(思路、涉及的知识点)。

微任务一:

小新家高朋满座,妈妈请小新去厨房拿白酒来款待客人。桌上放着2瓶无色的液体,你有办法帮小新找出白酒吗?

微任务二:

讲台上现在摆放有3瓶试剂,它们分别是硫酸铜、氯化铁和氢氧化钠,你能不用任何试剂就鉴别出来吗?

微任务三:

现有硫酸、盐酸、氯化钠、氢氧化钡、碳酸钠五种无色溶液,怎样将它们一一鉴别出来?不用任何试剂,你还能完成任务吗?如果不能,看哪个小组可以选用最少的试剂将它们一一鉴别出来。

2.激趣促思,创设趣任务

心理学研究表明,学生学习效率的高低与学习兴奋程度有很大的关联。要想激发学生学习兴趣,维持强烈的学习动机,则需要从蕴藏着无穷奥秘的科学现象中、从学生感兴趣的话题中,选取学生感到新奇的、能引发学生思维冲突的材料,来创设任务情境。

在本课中,笔者以学生熟知的卡通人物蜡笔小新为主角,以小新家招待客人为场景,设计了一个主任务,如表1所示。

3.环环相扣,形成任务链

教师设计的微任务之间要环环相扣,难度应逐步提升,针对一个复习主题形成一条任务链。这样有利于培养学生发展性的思维能力,让学生从解决任务的过程中逐步掌握自主学习的方法。

本课中,笔者就通过三个微任务和一个主任务串起了一条任务链,使任务序列化。即:利用物理性质鉴别两种物质→利用物理性质鉴别三种物质→利用化学性质鉴别多种物质→先确定物质,再利用其性质进行鉴别。以下是三个微任务中为巩固新知而设计的问题。

微任务一:

下列的方法不正确的是()

A.空气和氮气———用带火星的木条

B.硬水和软水———肥皂水

C.酒精和白醋———闻气味

D.二氧化碳与氢气———用澄清石灰水

【预设分析】难度系数:0.81。知识点:利用物理性质来进行鉴别,只需选择即可。

微任务二:

根据题目要求,设计下列实验(操作、现象、结论):

(1)水和酒精

利用物理性质: ________。

(2)氧气和二氧化碳:

利用物理性质:______。

【预设分析】难度系数:0.69。知识点:利用物理性质来进行鉴别,需要由学生自行设计实验,并填写实验现象及结论。

微任务三:

有失去标签的甲、乙、丙、丁四瓶无色溶液,它们分别是稀盐酸、Ba Cl2溶液、K2CO3溶液、Ag NO3溶液中的某一种。按照表中所述进行的实验和结论推出“丙+丁”的实验现象是(已知Ag2CO3难溶于水)()

A.一定有气体B.一定有沉淀

C.可能有反应但无现象D.可能没有反应

【预设分析】难度系数:0.49。知识点:利用化学性质来进行鉴别,难点在于无法直接确定,需要分情况讨论。考虑到Ag2CO3难溶于水,所以可分三种情况讨论。

(二)课中:生为主体,解决任务

经过课前的精心设计后,在课堂教学过程中主要分以下三个步骤来进行。

1.创设情境,呈现任务

课件出示一些蜡笔小新的图片,为学生营造一个小新家高朋满座的热闹氛围“。妈妈请小新帮忙去厨房里拿出白酒来招待客人”。通过此情境的设置来引出三个微任务及一个主任务。

2.小组协作,完成任务

充分发挥学生的主观能动性,通过小组协作,让学生运用已学的知识,自行设计解决任务的方案,通过实验来验证,并及时填写好任务单中的内容。

3.总结反思,评价任务

整个过程中教师无需过多提醒,只需认真观察,及时发现学生完成任务过程中的闪光点和不足点,在最后评价环节中予以指出。

(三)课后:自主探究,拓展任务

1.延伸拓展,升级任务

由于课堂上时间有限,所以在设计任务时只请学生选择其中一种物质进行鉴别,留下另一种物质让学生课后通过小组合作来自主完成。课后升级的任务可以进行如下的设计:

任务描述:通过查阅资料知道“:爆炸盐”的主要成分是过氧碳酸钠(Na2CO4),俗称“固体双氧水”,白色结晶颗粒,溶于水后,会生成碳酸钠和双氧水。课堂上我们只选择了其中一种物质进行鉴别,剩下另一种物质该如何鉴别呢?

解决对策:此任务建议四人小组利用课余时间合作完成,先设计思路,仪器、药品等可以先考虑利用家中现有的物品来完成,若有需要也可以借用实验室部分药品。

2.留有空白,自设任务

课堂上完成了相应的任务后,也可以让学生以教师设计的任务为模版,通过对生活中一些物品的观察了解,小组讨论后设计一些想要探究的任务,并思考解决的方法。

三、反思“:生为主体、任务学习”模式的成效

与传统复习课模式相比,在复习课中引入“生为主体、任务学习”模式,具有一定的积极意义,其效果主要表现在以下两方面。

(一)学生层面:维持求知欲望,培养综合能力

在复习课中采用“生为主体、任务学习”的模式之后,一改以往沉闷的课堂气氛。复习的知识通过精心创设的各种任务呈现出来,使学生不再觉得是“炒冷饭”,复习内容有了新意,求知的欲望也就得以维持了。将同一个班级学生前测和后测的成绩相比较,可以发现高分段人数有增加,不及格的人数略有减少。

(二)教师层面:提升专业素养,锻炼教学能力

“生为主体、任务学习”模式的应用也有利于教师教学能力的提升,主要表现在三个方面。第一,有利于提高备课过程中的业务能力。教师在备课的过程中要在解决学生学习的“疑难点”、提高学生能力的“支撑点”、激发学生思维的“兴奋点”上下功夫,这样能使教师专业知识更扎实、更全面,对教材的把握能力也会进一步加强。第二,有利于提高互动过程中的“公关”能力。教师要主动接近学生,通过平等、民主的师生交往,去了解学生的知识需求和情感渴求,以自己的人格魅力去影响学生、以自己的真心诚意去感染学生。第三,有利于提高教学过程中的“导演”能力。教师好比是导演,要为学生创设表演和展示的舞台。因此教师要少讲、少问、少板书从而让学生多听、多看、多思考,将课堂魅力留给学生去品味、将学习乐趣还给学生去体会。

参考文献

篇4：浙教版小学语文教材的练习设计

新中国成立后，语文教材经历了“思想政治性—双基训练—能力培养—人文精神”的变化过程。其中，20世纪八九十年代是注重能力训练的时期。“文革”结束后，叶圣陶先生提出将语文教学由知识学习转向能力培养，并且主张建立能力训练项目和序列，据此编撰教材。“以能力训练项目作为教材中心结构，已构成各套教材的共同特征之一。”相应的，语文教材的课后练习系统也经历了四个阶段：第一阶段（1949～1963），课后练习从无到有，强调思想政治教育和语文知识的系统传授；第二阶段（1963～1978），课后练习简约、明确，强调“双基”训练；第三阶段（1978～2000），课后练习从简单走向繁复，注重训练过程，强调能力培养；第四阶段（2000至今），课后练习强调体验、感悟、积累。

浙教版小学语文教材的练习反映了20世纪八九十年代我国语文教学“注重训练过程，强调能力培养”的整体特征，同时也表现出序列清晰、层级明显、衔接合理、基础扎实、适度拓展等个性特征。

浙教版教材的练习分为“课后练习”和“单元练习”，分别有基础性练习、理解性练习和综合拓展性练习，每课或每单元按由易到难、由识记到理解、由单一到综合来编制题目。“课后练习”一般有4至5题，包括本课生字新词的读写、课文内容的理解、重点训练内容和有特点的语言现象的学习、与现实生活或课外的联系等。“单元练习”篇幅较大，一般有6至7题，涉及字、词、句、段、篇的基础训练和单元重点训练内容。浙教版教材的单元练习又类似形成性测试卷，汇聚了本单元语文知识能力的重点，通过练习，教师可以为学生整个单元的学习作出比较全面的评估。“课后练习”和“单元练习”贯穿十二册，相互联系，交替并进，共同促成学生的语文积淀和能力形成。

一、注重落实“双基”

综观教材，浙教版教材练习题量大，题型多样，并延续了20世纪60年代初夯实“双基”的教学理念，希望学生通过练习，达成教学要求和目标，把握学习重点和难点，掌握学习的方法和规律，提升语文素养。

[说明：1.“拓展”是指需要在课外进行的语文实践活动，其中一、二年级多为思想行为的引导（一、二年级为语文与品德合科）。

2.第三册每课都没有字（拼音）、词汇和句子的练习。]

从浙教版教材“课后练习”和“单元练习”题量统计表可以看出，两种练习都包含字、词、句、段、篇，还有听、说、读、写的各种要素，且都有常规训练和重点训练。其中，常规训练包含读写、朗读、背诵、默写等，占一定比重。几乎每一课都有“读写生字和词语”，帮助学生积累和运用字词。

浙教版教材“课堂练习”类别分布图

浙教版教材“单元练习”类别分布图

从浙教版教材“课堂练习”和“单元练习”类别分布图可以看出，字（拼音）练习随着年级的增高，比重有所下降（二上“课后练习”特殊原因除外），字的练习高峰期在一、二年级。段（篇）的练习比重随年级增高有较大幅度扩充，段（篇）练习的高峰期始于四年级。词汇和句子的练习在各年级变化不大。这些都说明浙教版教材重视词句的基础训练，12册一以贯之，到第二、三学段，对段（篇）的练习则予以了高度的重视。

另外，我们可以看到，“课后练习”中有拓展性练习。比如，《新的跨越》：向同学们介绍一则今日国内外的重点消息。《会说话的灯》：你还知道哪些会说话的灯？它们在说些什么？《神笔马良》：假如你有一支神笔，你会用它画什么？把你的想法写下来。这些练习将语文学习延伸到了课外，需要学生去自主阅读、想象、收集和整理资料。这些综合拓展性练习，是对基础性训练和理解性训练极好的补充。开展这种综合性很强的语文实践活动，能促使学生发展语文能力，全面提升语文素养。

二、练习序列明晰

浙教版教材练习的编排，序列相当清晰，内容呈螺旋式上升。“课后练习”和“单元练习”承担的任务各有侧重，“课后练习”紧扣单元重点进行训练，重点训练内容在一个单元或几个单元的“课后练习”中有坡度地推进。“单元练习”注重基本训练，每一项基本训练循序渐进，力求扎实有效。

1.课后练习：重点训练，坡度推进

课后练习除了帮助学生巩固本课的字词和有特点的语言现象外，还注意突出单元的重点训练内容。一个单元的重点训练，第一篇必学类课文有具体的方法指导或案例引导，学生可以在模仿中操作、领悟学习方法。第二篇和第三篇必学课文则要求学生尝试运用，第四篇选学课文不安排字词等基础练习，完全是对重点训练内容的独立运用。在单元练习中，这一重点训练会再次得到强化，并延续到后面几个单元的课后练习中。这种有序列、有坡度的练习设计，是浙教版教材练习的明显特点。

比如，第十一册第一单元的重点训练是“借助课题概括课文的主要内容”。第1课《沿着红军走过的路》中有这样一题：

用给课题添加内容的方法，概括课文的主要内容。

_______（什么时间）_______（什么地方）_______（谁） _______（为什么）沿着红军走过的路___________（怎么做）_______（结果怎样）

这个练习通过引导填空，实际是对“课题扩展法”作了具体指导，学生在练习过程中知道了如何在课文题目的前后增加内容，该增加哪些内容，逐步掌握叙事性文章用“课题扩展法”来概括主要内容的方法。

后面的第2课《飞夺泸定桥》、第3课《了不起的女孩》、第4篇选学课文《军礼》和单元练习1的阅读《第二次接骨》等的相关练习都是“借助课题，概括课文的主要内容”，要求学生尝试运用这一概括方法。

再如第九册第七单元的重点训练是“简要复述课文”，从第19课至21课的课后题的安排，也能看出浙教版教材对重点训练的坡度推进。

第19课《赤壁之战》中有这样一题：

按照下面的提示，简要地复述课文。

第20课《孙悟空三打白骨精》（一）中有这样一题：

简要复述“孙悟空三打白骨精”的经过。

（1）按照提示复述“一打”的经过。

①白骨精想吃唐僧，变成村姑。

②悟空识破白骨精，打白骨精，白骨精逃。

③唐僧责怪悟空。

（2）仿照第（1）题复述“二打”“三打”的经过。

第21课《孙悟空三打白骨精》（二）中有这样一题：

按照提示简要地复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。

（1）悟空走后，唐僧被捉。

（2）八戒请回悟空。

（3）悟空打死老妖，“老妖”进洞。

（4）“老妖”引白骨精三变，唐僧悔悟。

（5）悟空打死白骨精。

从根据提纲复述、仿照范例复述、根据提示复述，到选学课文《文成公主进藏》和单元练习中《一封回信》的直接简要复述，学生掌握了不止一种复述方法，能力逐步提升。

2.单元练习：基本训练，循序渐进

“单元练习”中，每一种基本训练都注意前后衔接，循序渐进。比如句子训练，一、二年级重在对句子的认识，三、四年级重在对句子的理解，四、五年级重在对各种形式的句子的运用。以句子训练中的“把句子写具体”为例。

从上表可以看出，从二年级开始，几乎每一册教材都有“把句子写具体”的训练，内容丰富，形式多样，且随年级升高难度逐步增加。第三册是根据提示改写；第五册是在句子中加入恰当的词语写具体；第九册是照样子写具体句子；第十册是独立扩写具体。其中，“用比喻等修辞手法写具体”的训练：第五册是照样子运用修辞手法写具体，第六册是在句子中加入合适的喻体词，第十一册是照样子独立改写成比喻手法。除了句子，浙教版每一项基础训练的编排都呈阶梯型，螺旋复现，能级递进，使字词句的基础知识教学前后衔接，扎实有效。

三、练习设计能力为重

浙教版教材以能力训练项目来编排单元课文，从三年级开始，每个单元明确列出重点训练内容，全套教材共安排了60个重点训练项目，从字词句段篇的语文知识维度看，有查字典，辨别多音字，理解词语意思，读懂一句话、读懂一段话乃至读懂一篇课文，理解课文的中心思想等；从听说读写的能力维度看，有默读、朗读、背诵、复述、读书习惯等，内容相当全面。

能力的形成需要按照科学合理的序列进行训练。浙教版教材每一项重点训练内容，并不是只在一个单元里出现，而是多次出现，要求逐步提升。比如“读懂句子”，第五册是“通过理解词语的意思读懂句子”，第七册是“找到与段落主要内容有关的句子”，第八册是“读懂长句子”，第九册是“联系上下文理解含义深刻的句子”，第十一册是“联系已有的知识和经验理解含义深刻的句子”，第十二册则是“找出中心句体会中心思想”和“同一意思用不同的句式表达”。读写句子的训练内容多次出现，但方法和能力的要求逐步提高。

综观60个重点训练项目，每一项目所涉及的学习策略也比较完备。以三、四年级“读懂一段话”的训练安排为例（见下表），涉及方法有7种。多元的方法指导，为学生读写能力的发展奠定了较为厚实的基础。

值得一提的是，当我们参照较为先进的国际阅读评估框架（如PIRLS）来审视浙教版教材的阅读练习时，我们发现，浙教版教材阅读题的编制在一定程度上与国际阅读能力评估思路吻合，不仅引导学生关注“课文写了什么”，还关注“课文是怎么写的”；不仅指向内容的理解，也开始指向阅读能力的培养，而且随着年级的升高，能力层级由低到高有所发展。

浙教版教材“课堂练习”阅读能力分布统计图

浙教版教材“单元练习”阅读能力分布统计图

从以上两张统计图可以看出，12册教材中，一、二年级大多是“获取与推论”题，“整合与解释”题从三年级开始大幅度增加，到了五年级与“获取与推论”题的量相当。可见浙教版教材较早地关注了“获取信息”“作出推论”“形成解释”等阅读能力的培养。教材还关注了“反思与评价”能力的培养，比如，第六册教材有个重点训练项目就是“预习课文要提出不懂的问题”，要求学生带着问题边读边想，帮助学生逐步学会提出问题，而“提问”就是“反思”和“批判”能力培养的开始。

如《落花生》的课后题：

说说这样理解课文对吗，为什么。

（1）花生好，桃子、石榴、苹果不好。

（2）凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。

（3）我们不需要外表美。

这样的练习关注了学生对文章内容和思想观念评价能力的形成。

再如《孙悟空三打白骨精》课后题：

从课文中找出写孙悟空三次怒打妖怪、白骨精三次逃跑、唐僧三次阻挡的语句。比一比，每次所用的语句有什么不同，并说说这样写的好处。

还有《鲁班学艺》中“画出课文中你最欣赏的句子，反复朗读，体会语言的魅力”等，是发展学生对语言表达方式的评价能力。

不过，我们从上面两张统计图中也可以看出，属于较高能力层级的“反思与评价”题在全套教材中占的比重很小，而且没有形成系统。这说明浙教版教材注重对课文内容本身的把握、对课内语言材料的积累，重视培养学生的阅读理解能力，而对较高层级的反思与评价能力关注不够，特别是多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等明显欠缺。

综观浙教版教材的练习，可以看到在构建能力训练上教材做了成功的探索：训练内容整体规划，学段特征明显、序列清楚，循序渐进、注意前后连贯，为我国小学语文教材建设提供了可贵的实践经验。但是，浙教版教材练习系统在学生主体性和自主性的发挥上，在体现语文作为人文课程所特有的体验、探究、感悟等学习方式上，仍有不少可以改进的地方。

篇5：九年级语文下册《匆匆》教学设计 浙教版

三年级语文下册浙教版《七色花》教学反思

《七色花》是一篇童话故事，写的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，并用它实现了自己的七个愿望。教学时，我通过引导、讨论，大部分学生都认为珍妮用最后一个花瓣做了一件最有意义的事——帮助维佳健康起来。大家都喜欢这个可爱善良的小姑娘。我又让学生展开想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想实现什么愿望?课堂气氛十分活跃，大家都争着要把自己的想法告诉别人，与别人分享。我留给学生充分的想象空间和交流时间。然后，再和全班同学分享。学生争先恐后、畅所欲言。“我要很多钱，送给所有贫穷的人，让他们过上好日子。”一个同学说。“我要建很多学校，让孩子们都去上学。”另一个同学说。有的说：“我希望所有的病人都能健康起来。”有的说：“我要建很多漂亮的房子，让无家可归的人都有房子住。”“我要世界上所有的妈妈和女老师永远年轻漂亮。”“我要让我们班上的汪淑婷同学和我们一样健康，能上体育课。”“我要所有的老人不孤独，所有的孩子都快乐。”学生的愿望还有很多，很多。有的刚说完又抢着要发言，连平时不喜欢发言的同学也跃跃欲试。我尽量让每个同学都有发言的机会，还特别照顾那些平时不爱发言的`学生。

课堂是学生舒展灵性的空间。只要留给学生思维和想象的时间和空间，创造良好的课堂氛围，让学生畅所欲言，在加上老师的引导、鼓励，学生的灵性可以得到舒展。这一节课，我最大的收获是感动。我发现孩子们都有一个善良、美丽的心灵。

篇6：九年级语文成语新编教案浙教版

[第一课时]

一、教学目标

1、初步了解相声的特点。

2、掌握“媚、巫、粟、矫”等4个字。

3、分析课文内容、结构。

二、教学过程

1、导入新课。

同学们在广播、电视、文艺晚会上肯定听过相声。它是一种为广大群众所喜闻乐见的曲艺形式。在我国涌现了许多优秀的相声表演艺术家，如：马三立、侯宝林等。今天我们要学的是当代相声表演艺术家马季的一则相声《成语新编》(板书课题)。2．了解相声的主要特点。

(1)请同学们结合课文注解，并联系平时所接触的相声，归纳相声的主要特点。（明确：特色：引人发笑、寓庄于谐。手段：说、学、逗、唱。形式：单口、对口、群口。）

（2）浏览课文，思考：本文属哪个类型相声？（明确： 有甲乙二人，所以属对口相声。）

3．听录音：(1)划出引你发笑的地方。(2)给课文分段。

（明确：(1)垫话：开场白，引入正题，抓住观众，从研究语言说起。(2)瓢把儿：过渡段，承上启下，提出了成语的特点，触及了主题。(3)正活儿：主体。

①成语“文字简练、语意深刻”，富有表现力。以“同甘共苦、同心同德”两个成语为例，具体说明运用成语的好处。

②正确使用褒义成语，能够生动形象地赞扬美好事物。③准确使用贬义成语，可以有力打击歪风邪气。

(4)底：结尾，既是故事的结尾，又是对问题的最后评价。）4．理解课文中部分专用名词和成语的意思。

谚语：熟语的一种。人民群众创造的，并在口头中广泛流传的一种固定结构，也叫“俗话”、“俗语”。

歇后语：熟语的一种。也叫“俏皮话”。由近似谜面、谜底两个部分组成的带有隐话性质的口头用语。

略胜一筹：略微超过一码。形容两下比较，稍强一点。筹，筹码，记数用具。火树银花：形容灯烛通明，烟火灿烂的夜景。珠联璧合：比喻人才或美好的事物聚集在一起。

登峰遣极：登达山峰极顶。比喻造诣精绝，也泛指达到极点。望尘莫及：望见前面人马的行尘而不能追及。及，赶上，比喻远远落在他人或其他事物之后。九牛一毛、沧海一粟：：都比喻极大的数量中的极少数，微不足道，非常渺小。粟，小米。矫揉造作：过分做作，反而虚假不自然。矫，使曲变直。揉，使直变曲。胸无点墨：胸中一点墨水也投有。形容毫无学问。5．完成文后练习二。[第二课时]

一、教学目标

用心

爱心

专心

1．听课文录音，了解相声“说、学、逗、唱”的表现形式 2．学说相声，提高语言表达能力。

3．感受祖国语言的优美和相声艺术的作用。

二、教学过程 1．导入教学。

相声，最大的特色就是引入发笑。那么，怎样说相声才能引人发笑? 2．听录音，思考：课文哪些地方引人发笑?学生自由发言列举课文中引人发笑的地方。3．这些笑料是如何产生的?(1)教师介绍有关知识，以提高学生欣赏相声的水平。①笑，是健康、高尚的，引人深思，使人振奋的笑。②笑料的产生： a．“包袱”

即采取种种艺术手段把可笑的材料包起来，等待时机成熟，突然把它打开，一下子抖在观众面前。其最大的特点是“出乎意料”，“合乎情理”。b．说、学、逗、唱的艺术手段。

说：相声主要靠语言叙说来撞绘景、情、人事。这是相声演员的基本功。要求做到口齿伶俐，咬字清楚，语言清晰，谈吐有力，育出传情，语态动人，声音洪亮，感情充沛。学：相声演员要善于模拟。模仿各种人物的风貌、语言和各地区的方言土语，以及各种唱腔、声音等，还要模仿得惟妙惟肖。

逗：相声演员必须具有逗笑、逗趣、逗哏的本领。要掌握引人发笑的规律，适时地把笑料抖出，让观众发笑。

唱：主要是模仿社会上流行的戏曲、歌曲、曲艺等的唱腔。一是属于“学”的正唱，是属于“逗”的歪唱。这两者都要选择观众熟悉的，以便引起观众的共鸣。c．语言特点。

幽默诙谐，灵活多样：方言、土语、行业语、外国语均可穿插运用；成语、谚语、俏皮话、歇后语随处可见；叠音词、象声词、连绵词俯拾皆是。

通俗易懂：语言流畅、明快、朴实、准确、大众化、口语化，感性直观。

生动形象：常用比喻、拟人、夸张、对比、描摹等修辞方法，又巧妙设计“包袱”，形象鲜明，妙趣横生。

4．结合所介绍的知识，要求学生对课文中引人发笑的地方进行分析、讨论，概括本文的笑料是如何产生的?（讨论明确：(1)“包袱” 在垫话中，设计了一个“包袱”，“这儿?民间谚语，这儿?歇后语。这儿?„„这儿呢?一条一条的?啊!这是排骨。”听到这儿，听众一定会发出笑声。前面说的是各种语言，这儿突然冒出个“排骨”，出乎人们的意料。但又在人们的“情理之中”，因为语言装在肚子里，摸来摸去，就有可能摸到排骨。(2)说

运用了“串口”的方法，为说明用一般文字代替成语会罗嗦这个道理，列举了“同甘共苦、同心同德”，并把它们的意思用诙谐的语句，一气呵成，连续不断地说出来造成强烈的艺术效果。（3）学

演员学说外国语“yes”。（4）逗

这则对口相声，对话采用或“逗”或“捧”，甲乙双方同的角色进行对话，甲是逗哏，乙是捧

用心

爱心

专心

哏，你有来言，我有去语，一句连着—句。一句扣着一句，两者紧密而巧妙地配合，在风趣幽默之中揭示了相声的主题思想。

①围绕“肚子跟研究语言的关系”这一话题，一问一答，一争一辩，再用“满腹经纶”这一成语，妙趣横生。

（2）在运用褒义成语赞扬美好事物时，插人“咱们可以说‘比翼双飞、狼狈为奸’”句，故意错用成语，使入忍俊不禁。③自诩“眉清目秀、小巧玲珑”。

如果表演者形貌与自诩形成强烈反差，就会引起哄笑，在笑声中，让人们加深对这几个成语的理解。

5、学说这则相声。6．教学总结。

学习了这篇课文，你有什么收获?受到了什么教育?增长了哪些知识?（归纳明确：

(1)感受了祖国语言的丰富多彩。

（2）掌握了文中成语的褒贬色彩及其特点。(3)了解相声艺术的特点及表现手段）

用心

爱心

篇7：九年级语文下册《匆匆》教学设计 浙教版

一、卷面书写（共2分）

腹有诗书气自华，一笔好字闯天下。亲爱的同学们，此题不需专门作答，只要做到书写规范、工整，卷面整洁就可得分，相信你一定会珍惜这次机会！

一、积累及其运用（18分）

1、根据拼音写出汉字。（3分）

（1）nì（）名

（2）禁gù（）（3）广mào（）无垠

．．．

2、根据提示填空（10分）

（1）苏轼在《水调歌头》一词中，表现对人们美好祝愿的句子是

。

（2）德高望重的方老先师退休后仍然关心青年教师的成长，正如龚自珍在《己亥杂诗》中所说的：__________________

，______________________。

（3）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神的诗是：__________________

，______________________

。（4）

，背灼炎天光。（5）人不寐。

（6），西北望，射天狼。（7），五十弦翻塞外声。3.阅读下列选文，回答问题。（3分）

却说玄德同行军民十馀万，大小车数千辆，挑担背包者不计其数。路过刘表之墓，玄德率众将拜于墓前，哭告曰：“辱弟备无德无才，负兄寄托之重，罪在备一身，与百姓无干。望兄英灵，垂救荆襄之民!”言甚悲切，军民无不下泪。忽哨马报说：“曹操大军已屯樊城，使人收拾船筏，即日渡江赶来也。”众将皆曰：“江陵要地，足可拒守。今拥民众教万。日行十余里，似此几时得至江陵?倘曹兵到，如何迎敌?不如暂弃百姓，先行为上。”玄德泣曰：“举大事者必以人为本。今人归我，奈何弃之？”百姓闻玄德此言，莫不伤感。

（1）选文出自中国古典小说《

》，作者是元末明初小说家

（2分）（2）请用简洁的语言概括这个故事情节。（1分）

4.写出与下列情节相关的主要人物（2分）

(1)闯五台山

(2)误入白虎堂

(3)风雪山神庙

(4)醉打蒋门神

二、现代文阅读（25分）

人格--最高的学位

白岩松

⑴很多很多年以前，有一位学大提琴的年轻人去向本世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教：我怎样才能成为一名优秀的大提琴家？

⑵卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀和大写的音乐人，再然后成为一名优秀的大提琴家。

⑶听到这个故事的时候，我还年少，老人回答时所透露出的含义我还理解不多，后来随着采访中接触的人越来越多，这个回答就在我脑海中越印越深。

⑷在采访北大教授季羡林的时候，我听到一个关于他的真实的故事。有一年的秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边，这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽只尽责地看守。谢过老人，两人分别。

⑸几日后，在北大的开学典礼上，这位年轻的学子发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林竟是那一天替自己看行李的老人。我不知道这位学子当时是一种怎样的心情，但我听到这个故事之后却强烈地感觉到，人格才是最高的学位。

⑹这之后我又在医院里采访了世纪老人冰心。我问先生，您现在是关心的是什么？

⑺老人的回答简单而感人：是年老病人的状况。当时的冰心已接近自己人生的终点，这位在“五四”爆发那一天开始走上文学创作之路的老人，心中对芸芸众生的关爱之情历经80年的岁月而仍未老。

⑻历史虽然早已远我们而去，然而，当你有机会和经过“五四”或受过“五四”影响的老人接触后，你就知道，历史和传统其实一直离我们很近。世纪老人在陆续地离去，他们崇高的人格和高深的学问却一直在我们心中不老。

⑼前几天，我在北大又听到了关于季老的另一个故事，清新而感人。一批刚走进校园的年轻人，相约去看季老，走到门口，却开始犹豫，他们怕冒失地打扰了先生。最后决定，每人用竹子在季老家门口的土地上留下问候的话语，然后才满意地离去。

⑽这该是多么美丽的一幅画面！离季老家不远，是北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影，而在季老家门口的问候语中是不是也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影呢？只是在生活中，这样的人格投影在我们心中还是太少。

⑾于是，我也更加知道了卡萨尔斯回答中所具有的深意。怎样才能成为一个优秀的主持人呢？心中有个声音在回答 ⑿我知道，这条路很长，但我将执着地前行。

注：白岩松，中央电视台记者，著名节目主持人。

6．从全文来看，标题“人格--最高的学位”的含义是 什么？(4分）

7．请你合理想象一下这位学子在开学典礼上面对季老时的心情，并作简要分析。（4分）8．能读全文，仿照卡萨尔斯的回答，在第⑾段的横线上填写恰当的句子。（3分）9．作者为什么还要叙写有关季羡林的第二个故事？（4分）

神秘的人体“天网”（10分）

（1）常言道：天网恢恢，疏而不漏，就好像冥冥之中有个天网，使得坏人终究得伏法认罪。科学家发现，人类社会中看不见、摸不着的天网，在人体里竟然真的存在！

（2）前不久，科学家在观察人体免疫系统对付细菌的过程中意外发现，在那些被人体灭菌勇士白血球杀死的细菌周围，经常会看到一些丝状物。这些丝状物总是在细菌进入人体后，很快就出现在细菌周围。它们相互缠绕，构成了网。这些网就像蜘蛛网那样，能够迅速把细菌横七竖八地黏在上面，从而将细菌擒拿。随后，这些网就密切配合人体白细胞里的其他物质，把被擒拿的细菌毒杀或者吞吃掉。

（3）更为奇特的是，这种网还能对人体内健康的细胞起到保护作用。实验发现，在对付病毒的战斗中，有一种细胞分泌出来的蛋白酶在同细菌作战的时候，有时候会伤及无辜，给人体健康细胞造成伤害。为了避免或减少这种伤害事件的发生，这个网凭借自身的黏性，主动把这些蛋白酶集中到病菌密集的局部地方，帮助它们认准来犯之敌，同时避免误伤健康细胞。最让人感动的是，这些由丝状物质编成的网，在发挥完杀敌和护体作用后，就自行化解，神秘地消失了。

（4）为了搞清楚人体免疫系统内部发生的这一神奇现象，德国科学家把目光锁定在了一种叫作中性粒细胞的身上，因为“天网”总是出现在它们周围。中性粒细胞是人体白血球中的主力成员：正常人每立方毫米的血液大约有白血球5000～10000个，这其中，中性粒细胞就占了55%～70%。它们具 有追踪病菌和吞噬、毒杀病菌的能力，是人体内抵御病菌最出色的勇士。但中性粒细胞究竟与“天网”有没有关系，科学家对此进行了研究，结果发现，中性粒细胞在有细菌的环境里，会马上被唤醒并向细菌围拢。当它们靠近细菌后，先前没有出现的“天网”不久便悄然出现了，但在没有细菌出现的环境里，则只有中性粒细胞在自由活动，唯独不见“天网”的踪影。

(5)科学家通过细致观察和辨认，最后揭开了谜底。原来，白血球里的中性粒细胞在发现细菌入侵的敌情后，会马上奔赴疆场，与细菌拼杀。这些投入到疆场的中性粒细胞注定要成为烈士，因为它们就像是过河的小卒，从不知道退路在哪里，而且它们的寿命只有几个小时。这些投入疆场的勇士，在与细菌拼杀到筋疲力尽的时候，便自行“剖腹”解体，从体内抛出丝状物。众多勇士的丝状物缠绕在一起，就构成了细菌难逃的“天网”。让人惊讶的是，构成“天网”的丝状体物质，恰恰就是隐藏在中性粒细胞内部的DNA！

(6)人体内由DNA编织的“天网”被发现后，这种奇特现象立即触发了许多医学家的联想和灵感。他们发现，过去许多非常难解的医学谜案，现在看来可能与人体“天网”有关。例如，医学上有一种病叫作先天性黏液稠厚症，它的特点是人体肺部的分泌物过于黏稠，很容易堵塞人的呼吸通道，使人断气而亡。奇怪的是，那些分泌物中总是有数量极大的DNA。经过研究，他们才明白，这很可能是中性粒细胞在肺部抛出的“天网”过密、过多所导致的。

(7)科学家认为，人体“天网”的发现，为人类研究自身免疫系统和相关疾病的研究，开辟了一个前所未有的新天地，但现在只是一个开端，因为人体“天网”本身还有许多谜题待解，尽管如此，科学家坚信，这个惊人发现，定能为人类健康带来福音！

10．“那么，‘天网’究竟是中性粒细胞抛出的呢，还是细菌抛出的呢？‘天网’到底是由什么物质编织的呢？”这是一个过渡段，它是从选文中摘录的，请问应将它放回选文哪两段之间？（2分）应放在第（）段和第（）段之间。(2分)11.阅读选文第⑤段，在A、B、C、、D四处填写恰当内容，用简明的语言准确概括出人体“天网”的形成过程。（每空不超过6个字）（4分）

中性粒细胞

：

A

→

与

细

菌

拼

杀→

B

→

C

→

D

→构成”天网”

12.选文第④段中画线部分使用了列数字的说明方法,有什么作用?(2分)

13．选出下列对选文理解不正确的一项（）（2分）

A．选文开头引用“天网恢恢，疏而不漏”这一成语，增加了读者的阅读兴趣，引出说明对象——“人体天网”。B．在有细菌出现的环境里，不见“天网”活动的踪影，只有中性粒细胞在自由活动。

C．人体“天网”的发现，为人类自身免疫系统和相关疾病的研究，开辟了一个新天地，但到止前为止，有关人体“天网”的许多问题尚待科学去研究。

D．选文彩逻辑顺序，思路清晰，结构严谨。

三、古诗文阅读（15分）

周丰，字维城，其先绍兴人，徙杭州，世为贾①，有资。父曰重章，火灾荡其家，流寓富阳。重章富家子，骤贫，抑郁无聊，益跅驰②不问生产，遂大困，寻死富阳。丰为儿时，当天寒，父中夜自外归，又无所得食，辄引父足怀中以卧。十余岁，父既卒，学贾。晨有老人过肆③，与之语，奇之，立许字以女。丰事母，起坐行步，尝先得其所欲；饮食必亲视，然后进。事虽剧，必时时至母所，视问辄去，去少顷，即又至，母脱④有不当意，或端坐不语，丰大惧，皇皇然若无所容，绕膝盘旋，呼“阿母”不已，声悲慕如婴儿。视母颜色怡，乃大喜；又久之，然后退。其子孙逮见者，言其寝将寐，必呼“阿母”，将寤又如之，殆不自觉也……丰贾致富，有子三人、孙六人，年八十四卒。

丰于乡里，能行其德，有长者行。尝有与同贾者归，丰既资之，已而或检其装，有丰肆中物，以告丰。丰急令如故藏，诚勿言；其来，待之如初。

注释：①贾：生意。②跅驰：放荡,不守规矩。③肆:店铺。④脱:偶尔。14．下列句子中加点的词语解释错误的一项是（2分）A.遂大困，寻死富阳（不久）B.辄引父足怀中以卧（邀请）C.与之语，奇之（对……感到奇怪）D.殆不自觉也（大概）15.下列句子中加点词的意思相同的两项是（4分）

A.立许字以女 俯身侧耳以请B.事虽剧，必时时至母所 故虽有名马

C.视母颜色怡，乃大喜 不可久居，乃记之而去D.丰于乡里，能行其德 冷光之乍出于匣也 16.用现代汉语写出下列句子的意思。（2分）

丰事母，起坐行步，尝先得其所欲。17.请结合文中材料简要评析“周丰”这一人物。（2分）

18．阅读下面这首古诗，完成⑴⑵两小题。（5分）

山居即事 王维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。

【注】荜门：简陋的住处。

⑴ 联中的“遍”和“稀”写出了环境怎样的特点？（2分）

⑵ 景交融是本诗的一大特色，请结合诗歌后两联诗句作简要赏析。（3分）

四（40分）阅读下面的文字，按要求作文。（40分）

19.善良就如三月的春雨，在岁月的长河里浇灌出生命的花朵。请以“善良的魅力”为题目，写一篇600字至800字的文章。立意自定，文体自选。文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。

新仓中学2016学年第一学期开学考试

九年级 语文答题卷 2016.9

卷面书写（共2分）

一、积累及其运用（18分）

1、根据拼音写出汉字。（3分）

试场___________班级______________姓名_______________考号______________（1）___________（2）___________（3）___________

2、根据提示填空（10分）

（1），（2）_____ ______ _______

，_______ _______________

（3）________ ___ _______

，______ ________________

（4）

（5）（6）（7）3.（1）《

》，（2分）

（2）（1分）4.（2分）(1)

(2)

(3)

(4)

二、现代文阅读（25分）

（一）（１5分）

6．(4分）

7．（4分）

8．（3分）

9．（4分）

（二）（１0分）

10．（2分）应放在第（）段和第（）段之间

11．（4分）A．

B． C．

D．

12．（2分）13．（2分）（）

三、古诗文阅读（15分）14．（）（2分）15.（）（4分）16.（2分）

① 17.（2分）18．⑴（2分）

⑵（3分）

四（40分）

19.阅读下面的文字，按要求作文。（40分）

新仓中学2016学年第一学期开学考试

九年级 语文答案

一、1、略

2.（1）但愿人长久，千里共婵娟

（2）落红不是无情物，化作春泥更护花（3）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

（4）

海内存知己，天涯若比邻(5)沉舟侧伴千帆过，病树前头万木春

1．(2分)用比喻的手法，形象地说明了追求崇高的人格在每个人成长历程中的重要性。(意思对即可)2．(4分)一是惊讶，堂堂北大副校长居然如此平易近人，出乎预料；二是惭愧，自己耽搁了季老的宝贵时间，只是礼节性地道声谢，感到内疚；三是赞叹，季老德高望重，学识渊博，人格魅力令人钦佩。(第一点必须答，2分；

二、三两点答出其中一点就得2分。只答对某种心情不分析得1分，意思对即可)3．(2分)先成为一个优秀的人，然后成为一个优秀的新闻人，再然后是自然地成为一名优秀的节目主持人。(句式1分，内容1分，意思对即可)4．(5分)一方面与前文相照应，进一步表达了作者对季老的崇敬之情(1分)；另一方面巧妙地证明了季老的人格魅力正潜移默化地影响着更多的人，赢得了更多的人的尊重(2分)；从而深化了文章的主题--人格才是最高的学位(2分)(分点给分，意思对即可)5.写出与下列情节相关的主要人物.⒈大闯五台山

鲁智深

⒉误入白虎堂

林冲

⒊风雪山神庙

林冲

4.醉打蒋门神

武松

１０．答案： 1．（2分）第④段和第⑤段之间

12．（2分）A．发现细菌

B．自行解体

C．抛出丝状物

D．丝状物缠绕

13．（2分）列举了5000-10000个，55%-70%这些数据，科学准确具体地说明了白血球在正常人每立方毫米血液中的数量，以及中性细胞是人体白血球中的主力成员。14．（2分）B 三（20分）

14．B（3分）2.BC（4分，各2分）15.①周丰侍奉母亲，母亲起身、坐下或走路，他常常事先弄明白母亲想要怎样。②周丰赶紧叮嘱让货物原封不动，告诫不要把这事传出去。

16.从对父亲和母亲的照顾、关心，看出周丰的孝顺之心；从他对乡人和朋友的资助和宽容，看出他心胸宽广，为人善良。

篇8：九年级语文下册《匆匆》教学设计 浙教版

关键词：说课标,说教材,说建议,高度,深度,效度

英国的萧伯纳曾说:“如果你有一个苹果,我也有一个苹果,彼此交换,那么每人只有一个苹果,如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人就有了两个思想,甚至多于两个思想。”这就深刻地说明一个人的智慧是有限的,集体的智慧是无穷的。“三说”说课活动能有效促进教师之间的交流、互助、合作,促进教师对课程标准、学科知识体系系统地把握。

所谓“三说”,指的是说课标、说教材、说建议,就是教师在独立钻研课标和教材的基础上,以演讲的形式,运用知识树系统地说出一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元、或一个专题的课程标准的要求、教材的编写意图和结构体例、教学的主要内容以及内在的逻辑关系、教学的建议和评价等等,以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。它既有内容上的要求,也有形式上的规定,是内容与形式的有机统一。“说课标”主要从两个方面进行说明,即课程目标和内容标准;“说教材”主要从三个方面进行阐述,即体例特点、内容结构、立体整合;“说建议”主要也是从三个方面阐释,即教学建议、评价建议和课程资源开发与利用建议。下面以浙教版初中数学七年级下册第二章《二元一次方程组》为例展示“三说”课稿和说课点评(三度)。

一、整体把握———说课标

(一)课程目标

新课标把初中数学分成四大领域,即数与代数、图形和几何、统计与概率、综合与实践。而数与代数中又包括数与式、方程与不等式、函数,其中方程专题的课程目标为:

1.知识技能:理解方程;掌握必要的运算(包括估算)技能;探索具体问题中的数量关系和变化规律,掌握用方程进行表述的方法。

2.数学思考:通过用方程表述数量关系的过程,体会模型的思想,建立符号意识。

3.问题解决:学会从数学的角度发现问题和提出问题,并运用方程的知识和方法解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。

4.情感态度:积极参与数学活动,感受成功的欢乐,体验克服困难、解决数学问题的过程,勇于质疑,敢于创新,养成独立思考、合作交流等学习习惯,形成严谨求实的科学态度。

(二)内容标准

方程专题的内容标准有:

了解:了解一元二次方程根与系数的关系;

理解:理解配方法,能用配方法、公式法、因式分解法解数字系数的一元二次方程;

掌握:1.掌握等式的基本性质;2.能解一元一次方程、可化为一元一次方程的分式方程;3.掌握代入消元法和加减消元法,能解二元一次方程组;4.能解简单的三元一次方程组;5.会用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等。

应用:1.能根据具体问题中的数量关系列出方程,体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型;2.能根据具体问题的实际意义,检验方程的解是否合理。

其中,新课标对方程与方程组的要求略有变化:一元二次方程的根与系数的关系和解简单的三元一次方程组变成了选学内容,而对于用一元二次方程根的判别式判别方程根的情况的难度也降低了。

方程板块包括一元一次方程、二元一次方程组、分式方程、一元二次方程。具体到本章二元一次方程组有如下的目标要求:

1.了解二元一次方程的概念及其解的不唯一性;

2.了解二元一次方程组的概念,理解二元一次方程组的解的概念;

3.了解解二元一次方程组的基本思想是通过消元,化二元为一元;掌握用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组;

4.掌握应用二元一次方程组解决实际问题的基本步骤;会运用二元一次方程组解决简单的实际问题;

5.了解三元一次方程(组)及其解法的概念。

二、立体解读———说教材

(一)编写体例和特点

浙教版教材的编写体例包括章前、正文、章末三部分。章前有章前图和引言,供学生预习和教师导入新课。正文里面有节前图及问题、合作学习、课内练习和作业题等栏目,通过活动获取知识积累经验提高能力;探究活动栏目,加深认识扩大知识面;阅读材料介绍背景知识助于理解正文;习题和作业是对正文内容的巩固和延续。章末有设计题或课题学习、小结、目标与评定。设计题或课题学习体现了数学综合性、实践性、开放性的原则;小结里面有对本章知识要点填空及对自己知识技能内容学会程度自评填表;目标与评定用于全章课程目标达成与评价的自测。

由上述编写体例,可知本教材的编写特点为:

1.重视数学知识的延续性、整体性和过程性。有利于整体理解和掌握知识技能,感悟数学思想,积累数学活动经验。

2.重视数学思想和数学文化的渗透。学生在学习中体会数学思想,在数学知识和数学能力方面得到提高,而且能够感受数学文化的熏陶。

3.突出学生主体地位,体现学习方式的转变。有利于发挥学生主观能动性,利于自主学习和阅读思考,理解数学知识内涵。

4.贴近学生生活,关注学生情感体验。贴近实际生活,进一步突出数学模型的应用具有广泛性和有效性,提高数学学习能力。

(二)教材内容结构

本章内容的逻辑结构如图1:通过生活实际问题抽象建模得出关于二元一次方程(组)的数学问题,而后解方程(组)得出问题的解,最后验证解的正确性,从而解决问题。

本章二元一次方程组内容框架见图2,分为概念、解法、应用三部分。

概念部分有二元一次方程(组)的概念和方程组的解的定义。

解法部分主要阐述两种方程解法,即加减消元法和代入消元法,所以说解二元一次方程组和三元一次方程组的数学思想都是消元,即由三元变二元,二元再变一元,强调“消元”的思想和方法是贯穿本章的一条主线。

应用部分例举了三类问题:制作纸盒问题、求公式中未知系数问题、营养快餐成分问题。

(三)知识技能的立体整合

根据课标建议,结合本章内容,整合如下:

在浙教版教材的全部章节的内容中,方程部分分布于:七上第五章一元一次方程、七下第二章二元一次方程组、第五章分式、八下第二章一元二次方程,它们纵向立体整合如图3。教材按照“一元一次———二元一次———一元二次”,“整式方程———分式方程”,“方程———不等式———函数”的顺序编排,由浅入深、循序渐进,符合学生的认知规律。这样处理,分阶段地深化对方程和函数的理解,也体现出方程、不等式、函数三者之间的密切联系,它们横向立体整合如图4。教材对“方程”各章的安排都是以实际问题为出发点和归宿,先建模型引概念,再讨论各类方程解法,最后运用知识探究新问题,解决实际问题,从而体现了数学是源于现实、归于现实的学科,也让学生体会了学习数学的乐趣。

三、实施建议———说建议

(一)教学建议

根据课标的教学建议,结合本章的内容,从“四基”(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)方面进行阐述。

基础知识的要求是复习回顾已学有关的方程知识,注重知识的“生长点”和“延伸点”,注重知识之间的逻辑关系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性。

在基本技能方面,《数学课程标准(2011年版)》指出:“在基本技能的教学中,不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤,还要使学生理解程序和步骤的道理。”例如,解方程(组)为什么需要检验。教师应把握技能形成的阶段性,根据内容的要求和学生实际,分层落实,注重训练的实效性。

对于基本思想,要蕴涵在平日的教学内容中,让学生在积极参与数学学习活动的过程中,逐步感悟、反复理解、螺旋上升。如,本章一方面要注重知识的实际背景,突出建模思想;另一方面也要注重解法背后的算理,强调转化、消元思想。

对于基本活动经验,要求老师和学生亲身参与,进行有效的数学活动,在“做”和“思考”的过程中积淀,从而达到知识探究和数学建模的目的。

(二)评价建议

根据课标的评价建议,对于二元一次方程组,要关注学生参与活动程度,以及在活动中表现出的思维水平,要关注学生运用方程解决实际问题的能力。

1.注重知识和技能的评价。对方程、方程的解等概念的考查,以填空题、选择题为主,列方程解应用题,特别是解决经济生活问题、社会人文问题,是中考命题的焦点之一,题型多为解答题。

2.注重学生学习过程中的发展和变化。以小组为单位,整体评价。

3.体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。根据不同的学生,选择不同的评价方式,使每个学生都拥有多次评价的机会。

4.合理设计与实施书面测验。合理利用导学案和单元测试题,及时反馈,不断提高教学质量。

(三)课程资源开发利用建议

对于课程资源,结合课标,建议进行如下开发和利用:

1.开发文本资源。认真研读课标和教材,整合资源,编写导学案。

2.利用信息技术资源。合理使用课件、音像资料和视频,调动学生学习积极性。创设、模拟与教学内容相适应的情境,为学生从事数学探究提供重要的工具。

3.应用社会教育资源。充分利用图书馆、少年宫、博物馆、报刊杂志、电视、网络等媒体,寻找合适的学习素材,开阔学生的视野,增强学习数学的兴趣,提高运用数学解决问题的能力,同时感受数学来源于生活更服务于生活的理念。

4.用好生成性资源。在学习生活中,师生互动、生生互动交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法和新结果等生成性资源,都是课堂上极为珍贵的有效利用资源。

四、说课点评

天津市教育科学研究院基础教育研究所所长王敏勤教授倡导的“三说”,即说课标、说教材、说建议,就是以演讲的形式,通过运用知识树对一门学科的一个学段、一册书、一个单元或一个专题的解读和整合。这种新的说课形式一般要求教师用15分钟左右的时间,用简要准确的语言把自己对课标的整体把握,对教材的深入解读、对教学实施的建议等阐述出来,它有助于教师“高占位把握课标,立体式驾驭教材”,不断地优化教学方案,减轻学生学习负担,提高教学质量,是促进教师专业成长的良好平台。

纵观本节说课,既有总论,又有分述;既有理论依据,又有具体实践;既有横向联系,又有纵向串联;既有知识树,又有图表链接。形式新颖,方法灵活,层次清晰,重点突出,使人耳目一新。其主要特色概括为“三度”:

(一)整体把握有高度

“会当凌绝顶,一览众山小”。是否能够贯彻和落实课改理论和新课程理念是说课成败的一个关键。本节说课中,既有实践层面的具体内容,又有理论层面的恰当分析。例如,在说课程目标时,方程方面按知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个维度阐述;在说内容标准时则从了解、理解、掌握、应用四个层次来说明,而且还阐释新旧课标的变化,哪些内容是新增或选学的,哪些要求增加或降低了。不但说知识性目标,还提出过程性目标等等。

其它两个板块也是紧扣新课标来说。在说教材时,柴老师善于从教材中跳出来,“既见树木,更见森林”,并从数学思想的高度来整合各学段的知识;在说建议中不但从教师“怎样教”角度去思考,而且从学生“如何学”角度去审视,充分发挥学生的主体作用。这些新颖的理念都是新课程所倡导的,也是教师课堂教学应该关注的。

(二)立体解读有深度

王敏勤教授指出:“构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。”他认为绘制“知识树”和教材解说是解决教师驾驭教材的有效途径之一。说课重理性和思维,讲课重感性和实践。在有限的时间内完成说课,必须详略得当、主次分明、重点突出,这样解读才能深入。纵观本节说课,教师对“说课标”板块,从宏观上“粗线条”地进行了分析和概括,并阐述了理由,而把“说教材、说建议”作为说课的重点去处理,这样有时间、空间对重点板块的内容、理由、方法,有理论、有实践地进行了详细的表述。

在立体解说教材板块,柴教师富于联想,指向八方,将自己置身于听众思维和学生思维的交汇点处,站在备课与讲课的临界点,变换“说”位,研究“说”法,找准“说”点,不仅说出教材的编写体例和特点、内容结构是什么,还重点讲清为什么这样编写,整册教材全部章节的内容与方程专题是如何横向整合和纵向联系的,使听者既能知其然,又能知其所以然。如此有深度地解读教材,教学中定能居高临下、驾轻就熟,游刃有余,真正达到“为教学增效,为学生减负”的目的。

(三)实施建议有效度

提高课堂教学效率有两个支点。一个支点是教师对课程标准和教材的把握,另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。在说建议板块,最忌照搬课标的建议,“放之四海而皆准”,大而空。在本节说课中,柴老师根据课标的建议,依据本章的内容,紧扣学生的实际,结合自己的教学模式以及相关的课题研究进行阐述,提出自己在教学、评价和资源开发方面的独特建议,有很好的参考价值和借鉴作用。