鱼小教学六认真考核

鱼小教学六认真考核（共7篇）

篇1：鱼小教学六认真考核

开县义和镇鱼龙中心小学

教学教研考核细则

教学永远是学校工作的重心，提高教育教学质量，是学校永恒的主题。教研是提高教师业务素质的根本途径，抓好教学教研管理是学校生存发展的基本保证。

一、教学常规考核细则 1.教学计划总结（1分）

要求：开学第一周内完成教学计划，期末考试结束后完成本期的教学工作总结。（教师可采用手写稿并交到教研组长，也可采用电子稿直接上传至学校网站，教研组长在规定时间内做好登记）

检查：教研组长进行登记。

考核得分：教导处期末根据等级情况进行考核。2.备课（3分）

要求：教师在教学过程中要求每课时一个教案。可选择手写教案和电子教案。对于年满45周岁、已走完二轮教材教师可选择简案或者书面勾画备课方式；对于选择电子教案的教师必须有修改痕迹和配备相应的课件；艺体教师每周不得少于4节课时。

检查：各教研组长每周对组内教师的备课进行一次登记。

考核分值：教导处期末根据教研组长登记次数期末量化考核。3.上课（1分）

要求：教师按要求认真上课。

检查：由教研组长随机安排组内人员对上课教师进行上课进行量化考核得分。

考核得分：教导处期末根据本组教师对上课者的量化得分进行综合评比最后得分。4.教学反思（2分）

要求：教师在每完成单元教学后，需对本单元的教学情况做一个教学反思。5.作业批改（4分）

要求：“五有五必”，即有练必选、有发必收、有收必批、有错必改、有改必评。

检查：各教研组长每周对组内教师的作业批改进行一次登记。（凡教师所有批改作业均需登记）

考核分值：教导处期末根据教研组长登记次数期末量化考核。6.测试（2分）

要求：有测试，成绩登记册，试卷分析

检查：测试的次数，是否有对应的试卷分析。（凡教师所有批改试卷均需登记）

考核分值：教导处期末根据教研组长登记次数期末量化考核。7.听课（2分）

要求：每月教师须完成不少于4节的听课任务。

检查：教研组长每月对教师听课节次进行统计登记。

考核得分：期末教导处根据教研组长的等级进行量化考核得分。

二、教研过程考核办法 1.积极参与教研活动

要求：教研组每期须组织不少于6次的教研活动，并根据本学科提出不少于2个问题，需根据问题开展有针对性的教研活动。

检查：教研组长安排人做好活动的记录，并按表上要求参与人员签到及发言。

考核得分：期末教导处根据记录考核得分，并按参与并发言加0.1分/次；上课教师0.5分/次； 2.积极撰写教学经验文章

要求：教师每期应在自己的教学过程中发现问题，并形成经验文章进行发表分享。

检查考核：凡教师上交论文按加0.2分/类；若发表或者获奖则按县级2分、1分、0.5分；市级3分、2分、1分；国家级5分、4分、3分三个等次分别计分，发表则按该级别最高分计，同一篇文章取最高分。3.参与校本培训

要求：教师应积极参与学校组织的校本培训。

检查考核：教导处组织签到考核，按加0.2分/次进行计分，主讲者加1分/次。4.组织教师参加各类学科竞赛

要求：教师应积极参加上级举行的各类学科竞赛。

检查考核：凡教师代表学校参加均衡中心、县级各类比赛，按加2分/次，3分/次计分；若获奖则另按均衡3分、2分、1分三个等次计分，县级按5分、3分、2分三个等次计分，若同一学科分别获得均衡中心和县级等次奖励则取最高分。5.学校临时需要安排教师上公开课按加1分/次计分。6.教研组积极推荐本组成员参加上级的各类培训名额。（凡参加外出培训的教师须回校后利用周前会或者校本培训时间做培训学习分享）

2015年3月修订

篇2：鱼小教学六认真考核

为了规范教学行为，落实教学常规，实施精细化教学管理，确实把“教学六认真”工作落到实处，特制订本细则。

一、考核项目及权重

“教学六认真”工作考核采用百分制，考核项目和分值如下： 认真备课（包括教学计划）„„„„„„„„„„„„„„„„15分 认真上课 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„30分 认真布置和批改作业 „„„„„„„„„„„„„„„„„„20分 认真进行学习辅导 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„10分 认真进行成绩考核和质量分析 „„„„„„„„„„„„„„10分 认真参加各项教学常规活动和撰写教研论文 „„„„„„„„15分

二、考核内容及要求

（一）、认真备课（15分）

1、教学计划（3分）

（1）、教材分析（包括教材重、难点，教学总目标及要求）（1分）（2）、班级、学生情况分析（1分）

（3）、教学进度安排（用列表式，安排到每一周）（1分）

2、备课（12分）

（1）提前备课，提前量1--2课。（2分）

（2）备课规范，符合学科要求（应包括教学目标，教学重难点，学教具准备，教学过程，板书设计，课后反思等环节）（4分）

（3）多课头教师采取一详一简的模式，45岁以上教师可备简案。（2分）（4）教案体现创新精神，不得全盘抄袭或复制他人教案。（2分）（5）、有教后感或教学反思，每课1次。（2分）

（二）、认真上课（30分）

1、教师上课语言规范，无科学性错误，课堂教学中要体现目标意识、质量意识、有效性意识。（3分）

2、教学中要围绕教学目标合理组织教学，灵活运用多种手段，激发学生兴

趣，启发学生思维，组织学生参与，真正做到以教师为主导，学生为主体，训练为主线。（10分）

3、上课教师独自用时不超过25分钟，注重学生个体独立学习和生生互动，课堂上至少要安排学生5分钟以上的当堂书面练习时间或口语表达时间。（5分）

4、上课内容要和备课内容保持一致。（3分）

5、新授课要有板书，板书科学合理。（2分）

6、教师要举止文明，仪表端庄得体，杜绝下列现象的发生：旷堂，酒后进课堂，上课迟到、早退、接打手机、抽烟、中途离开课堂等。（3分）

7、要尊重学生，不能对学生出言不逊、挖苦讽刺学生，把学生赶出课堂，更不允许体罚或变相体罚学生。（4分）

（三）、认真布置和批改作业（20分）

1、作业布置题量适当，难易适度，内容符合教学要求。（3分）

2、批改符号统一规范，批语书写清楚、重在鼓励。（4分）

3、作业批改无错误，正确率100%。（3分）

4、学生订正，教师有二次批改（作文有总批、眉批，部分学生要有二次作文）。（3分）

5、家庭作业布置符合要求（学前班、1、2年级不布置，3--6年级总量控制在1小时，初中学生每天书面家庭作业总计控制在1.5小时以内）。（4分）

6、家庭作业有批阅或检查记录。（3分）

（四）、认真辅导（10分）

1、有学期辅导计划。（2分）

2、建立学困生学业水平转化档案。（2分）

3、优生提升档案。（2分）

4、有详实的培优转差日常记录，经常利用课间课余时间教育学生(交流、谈话、批评帮助等)或辅导学习(面批作业、读背默、学法指导等)。（4分）

（五）、认真进行成绩考核和质量分析（10分）

1、按教学进度组织单元练习测试，认真组织期中、期末考试及时认真做好监考、批阅工作。（3分）

2、检测后有质量分析报告，并及时上交。（3分）

3、积极参加考试成绩分析会。（2分）

4、填写学生成绩登记表，并存档。（2分）

（六）认真参加各项教学常规活动和撰写教研论文（15分）

1、听课（6分）

（1）、教师每学期听课不少于15节，每月不少于3节；教务主任、教研组长、年级组长每学期听课不少于20节，每月不少于4节。听完规定节数给3分，每少一个扣1分，扣完为止。（3分）若一学期未参加任何听评课活动，扣10分。

（2）、听课笔记栏目填写完整并有详细的记录。（2分）（3）、积极参加评课活动。（1分）

2、观摩、公开课（5分）

每学期至少上一次观摩、公开课（5分）

3、撰写教研论文（4分）

每学期至少发表一篇教研论文或优秀教学设计。按发表档次赋分：省级及省级以上4分，市级3分，县级2分，镇级以内1分。

注：必须实事求是，不互相抄袭，弄虚作假，一经查实，扣5分。

三、考核方法：

1、学校教务处组织每月考评一次，考核项目中，达到要求给满分，达不到要求按比例给分。

2、上课分值综合教师听课、领导深入课堂听课，推门听课情况评分。

3、考核总分100-90分为优秀，89-80分为良好，79-70分为合格，69-60分为基本合格，60分以下为不合格。

4、学期末考核成绩=检查评分之和/检查次数。考核结果，作为绩效工资发放、教师职称评审、评优的依据之一。

篇3：对教学“六认真”工作的再思考

课改前的教学六认真工作是以备课、上课、批改作业、课外辅导、实验实习、考试考核为主要内容。涵盖了教师教学的全过程。课改后的教学由追求课程文本性、知识体系化、学生解题技能型转化为课程开放性、知识广角化、学生多元智能型。备课从备学生、备教材走向了不仅思考学生学懂教材中的知识点, 还要深度开发教材实现学科整合和拓展, 同时拓展学生思维空间培养学生多元智能。因此, 备课不单纯是课堂的讲课准备而是教学策略设计 (课前预设) ;上课不再是组、复、新、巩、布的程序替换, 而是师生互动、生长生成、探究发现的自主行为过程 (“四基、四能、四养”形成过程) ;批改作业不再是单一从文本呈现和是非评判层面去反馈教学效果, 而是从欣赏的角度去分享学生获取成功的快乐, 多形式的呈现学生思维品质, 多渠道收集学生学习信息 (反馈与正向强化) ;实验实习不再是点状的集中性实践操作, 而是面状的学科综合实践和学科资源整合的社会实践 (实践与创新) ;个别辅导不仅是从知识层面培优辅弱助中, 而要关注差异儿童发展倾向, 为其综合素质发展搭建平台 (寻求教育智慧资源) ;考试考核由过分强调分数作为评价教育质量的优劣走向具有信度、效度较高的质量检测和对学生成长过程的发展性评价, 关注学生综合素质的提升。

二、课改后教学“六认真”工作内涵的丰富性

1、教学设计

教学设计从知识点、教学流程、师生活动三个方面思考教学策略设计。

(1) 知识点的梳理和探求路径设计:遵循内在逻辑性和循序渐进的原则, 选择知识点的认知载体。 (2) 教学流程中备课的策略:引思激趣策略, 质疑的策略, 引发思考的策略, 诱生深入的策略, 随机生成的策略, 归因拓展的策略。 (3) 师生活动行为中营造情景的策略:观察、描述、操作、演示、合作的策略。

2、课堂生活

(1) 导课的策略:故事导课, 情境导课, 迁移导课, 游戏导课。 (2) 师生互动策略:语言互动表达交流, 唤起儿童思考的课堂激思;融入生活性游戏性的课堂激趣;挑起儿童辩论与猜想;设计思维含量高的操作性活动;组织具有导向性的师生现场演示。 (3) 课堂的有效生成:巧设问题让儿童进入思考状态;把握儿童学习状态循序渐进;全面关注每个儿童表达的信息;抓住最具代表性的思考方法深化;善于激趣与激思结合。调控情绪让儿童处于激发状态。 (4) 评价的策略:点评、互评、反评、展评。 (5) 处理随机事件策略:从容的策略, 机智的策略, 雅俗的策略。

3、成果分享

三主三辅的方式: (1) 过程为主, 结果为辅; (2) 课内为主, 课外为辅; (3) 质量为主, 数量为辅。

4、发展倾向

关注差异儿童, 课内关注:成长生活常态化, 智商、情商;课外关注:生活中生活方式, 兴趣、爱好、特长。

5、综合实践

(1) 学科性实践活动; (2) 社会实践活动; (3) 综合实践活动。

6、监测评价

(1) 课堂生活中信息反馈评价; (2) 质疑问题的思考方法反馈评价; (3) 学生思考亮点的及时评价; (4) 书面表达学习效果的点评; (5) 单元性知识线面的检测评价; (6) 知识整合的系统学习效果检测评价; (7) 学区教学质量综合评估性检测评价。

三、课改后教学“六认真”工作具有课程理念的一贯性

1、实现教育理念、课程理念与教育实践层面的一体化

新“六认真”不是把教学工作分割成六个独立完成的条块作业, 而是形成一个循环的系统工作流程。由新课程理念衍生的教育观、教师观、学生观、质量观、评价观、教学观、应运而生的新六认真工作体系, 实现由新课程——教育系统观——新“六认真”工作——学生多元智能发展一体化的工作进程。

2、新“六认真”实现教学工作全过程的贯通

(1) 新“六认真”纳入了新课程体系思考的范畴。教学设计时把教育理念、课程思想都融入到教学设计策略之中, 预设教学流程, 师生活动方式时既要把握课程体系, 又要再现课堂场景, 还要预设反馈策略和评价方式, 并关注差异儿童进行分层设计和实践操作性设计。现代教学设计既是教学全过程的统筹安排又是具体贯通教学策略, 教学常规的操作方案。

(2) 新“六认真”各方面工作相互影响, 相得益彰。教学设计直接影响六认真工作全过程, 反之, 促进教学设计策略优化, 课堂生活质量影响反馈效果, 而反馈与调控为课堂生活教学策略提供有效补充;课堂生活会影响学生发展倾向, 而学生发展倾向会丰富课堂生活并通过反馈调控环节产生作用;课堂生活是对综合实践的课程准备, 而综合实践是对课堂生活的发展延伸, 丰富完善;课堂生活直接与质量检测和教学评价正相关, 而质量检测和评价又促进课堂生活的优化和改良。而这些环节都是通过教学设计的总体思考, 统筹安排来实现。

四、新“六认真”工作管理与实践策略思考

1、将常规教学和常规研究纳入一体化管理与实践

从课程设置→学科教学→常规工作→教育研究→课程的再认识是一个循环系统, 教师进入这个循环系统, 经历常规工作过程后会积淀丰富的教学经验和教育感悟, 会不自觉地融入到思考或科学研究的常态中去。学生的发展倾向会迫使教师去分析、反思、调控教学策略。反馈与调控会唤醒、激励教师去关注自己课堂行为, 检测与评价会让教师内省并完善自我。因此, 教师的常规工作与教育研究是自成一体的。管理者应科学设置管理目标, 选择简洁有效的管理方法, 确选检查考核内容范围, 客观公正地评价教师的有形与无形的工作业绩, 实现管理效能最大化。

2、关注课堂生活是教育管理与实践的重心

课堂是师生教育生命的重要职场, 心与心交汇, 灵魂对灵魂告白, 智慧和思想就在师生行为互动、思维碰撞过程中应运而生, 是最有生命价值和道德情操的见证。教师的综合素养和人格魅力对学生产生的冲击力决定着教育的效能。透视课堂, 考察老师的学识、理念、机智、情感态度、技能与艺术以及关注学生课堂行为, 所表现出的配合、激情、探究、表达、质疑、解惑、规范、成功感将会促进师与生的职业与学业生活幸福感, 而这些不可检测的非知识层面的课堂因素是师生在人生旅途中最有价值和生长性的要素。

3、诊断教学设计策略是管理与实践的关键

“牵牛要牵牛鼻子”这句民间俗语, 说明一个深刻的道理, 教学设计是一位教师教学理念、教学策略、课程观、教学观、质量观、师生观的综合性文本呈现, 管理者既不能跟踪教师工作全过程, 又不能量化教育的潜在价值, 但可以从设计中窥一斑而知概况。从文本中去发现工作中将会呈现的亮点和教与研结合的程度, 教育思想的前卫性。管理者对教学设计的诊断, 把握目标的方向性、科学性、合理性、时效性, 决定着教育质量水平, 决定了教师职业命运。

4、关注“六认真”工作全过程是教育管理与实践的基本任务

管理有章法、教师才会有做法。“新六认真”是教学工作的基本章法, 是教师教学工作全过程的综合反应, 为实现常规工作效能最优化, 以教师投放常规工作精力100/100计算, 教学设计约占35/100;课堂生活约占40/100;成果分享约占10/100;发展倾向约占5/100;综合实践约占7/100;监测评价约占3/100。仅提供参考数据, 以提示实践过程中不平均投放精力。

教育思想的现实价值体现需要这样一个过程历练和积淀, 教育科研也需要经历过程性验证, 对教育的理解同样需要这样的过程内化。管理者与教育实践者要实现教育理想的趋同, 走进教学常规工作历程是有效的途径之一。

摘要：对教学“六认真”工作常规管理与实践持续研究成为教育永不言败的话题, 教育管理者在这种非强制标准规范下, 践行并丰富了教育的内涵, 培养出了一大批名师, 教育工作者在践行中培育出了一代又一代有素养的公民。因此对“六认真”工作只能是丰富和完善而不是抛弃。一名新课程改革工作实验者有必要对教学“六认真”工作温故而知新, 在继承中发展, 在抓常规与创新的教学历程中相得益彰。

篇4：教学六认真常规考核细则

一、计划（5分）

根据学校提供的的教学计划内容，认真钻研教材、课程标准，统筹安排教学内容，制订切实可行的教学计划。各项应齐全，缺少一项的扣1分

二、教案（10分）

提前按课时写好教案。教案按照三栏式书写，三维目标、教学重点、难点等各环节应齐全，尤其要注重师生互动环节、板书设计、课后反思等。环节缺失的扣1分

1、新教师要先备课，不得将老教师的教学案作为自己的教学案，45周岁以上教师可以写略案，可按自己的成功经验编写教案，但教案必须能指导教学，教学效果要好。在编写教案的同时提倡在教本上书写勾画，反映出对教材的熟悉过程。

2、没有教案的扣5分，按照教学课时数每缺1篇教案扣0.1分。

3、积极参加教研组、备课组的活动，要在集体备课的基础上，形成自己的教案。

4、认真执行教案，运用现代化教学手段及灵活的教学方法，提高课堂教学效率。

5、教学反思作为一项重要的教学环节，在检查中必查，缺失的扣0.1分。

三、作业（15分）

布置作业要合理，努力做到“四精四必”（“四精”：精选、精练、精批、精评；“四必”：有发必做、有做必收、有收必改、有改必评），要创新作业形式，提高练习的实效性。

1、按课程标准和教材要求布置作业，每节课后要布置适量的书面作业，按照教学课时数缺少1次扣0.2分。

2、盲目或不加选择地搬用不切学生实际的复习资料，有1次扣1分。

3、要及时、正确地批改作业。缺少1次扣0.2分。

4、批改作业要规范，理科的批改用分数，文科的批改用等第，一律使用红笔，不符合要求的扣1分。

5、检查或学生问卷调查中发现作业量过多或过少，扣1分。

6、检查时将教师完成的《补充习题》、《学习与评价》以及相关试卷和练习一并交来检查。

四、课外辅导（5分）

辅导是教学的重要环节，包括对后进生的帮助和对优秀生的指导。辅导时要热情、耐心，析疑释难，启发思维。指导他们学习的方法，特别是对学习困难的学生，要分析原因，区别情况，有针对性的加强疏导和辅导，千方百计让每一个学生达标。

认真做好课外辅导工作。认真完成学校布置的各类辅导、补差活动，经常到班进行辅导，检查或学生问卷调查中发现教师没有认真完成辅导工作，扣2分

五、听课。（5分）

听课是教学的重要环节，对照教学进度按时完成听课任务，听课记录要详尽，体例要完整，体例不全的扣1分，并在听课记录上记好交流的意见，没有评课意见的扣2分。

六、试卷批改（10分）

教师要根据教学要求，科学合理安排教学测试。命题要严格按照课程标准的要求，避免出现偏题、怪题，避免简单使用陈题，努力提高命题的针对性和科学性。一般情况下，数理化为每两周一次练习，尽量做到练习及格率达到75％，并鼓励备课组老师采取多种形式考试，要求每考必严格监考，每考必改，每改必讲，每改必登分，建立错题集。到12月份测试不得少于9次，少一次扣2分。

篇5：教学六认真及常规考核实施细则

“教学六认真”及常规考核实施细则

根据县教育督导整改意见书及常规管理文件精神、学校工作评估意见，重新调整“六认真”权重，“教学六认真”常规工作总积分调整为70分，结合本校的实际情况，修订出“教学六认真”常规工作考核实施细则。

一、检查人员 教导处牵头

二、检查办法

1、每学月不定时、不通知进行检查，及时公布结果。

2、教导处统一对全辅导区教师的“教学六认真”检查后向学校行政汇报检查情况，每学月不少于二次，完成该项指标为满分，扣分累加直至总分扣完为止。期末在总积分中累计扣分。

三、具体要求

（一）、备课（14分）

1、要求书写工整、规范、安排得当。各学科按备课时备课，且详略得当，所有学科必须备课后上课，要超前备课。检查时，凡缺一课时教案扣3分；教案不完善、过于简单、敷衍一课扣2分，不按时交教案视为未备课处理。

2、备课必须体现基本要求，具备基本环节，内容充实，富有特色。应充分体现教改理念，尽量采用恰当的教学方法，方法不当扣2分

3、期末教案交教导处统一保存。

（二）、作业批改（30分）

1、学生作业封面、封底应完好无损，书写规范。反之扣2分。

2、批改作业不及时、不认真、不准确。作业批改中出现知识性错误，一次扣3分。

3、语文每学月不低于16次（含练习册）、数学不低于18次（含练习册），少一次扣4分，语数练习册未全批全改或出现知识性错误，一次扣3分。

4、在作业批改中，杜绝打大“√”现象。（每次扣5分）

5、作文要有修改的痕迹，如有：尾批、旁批、错别字修改、句子的理顺等。反之，一次扣3分。批语多用激励性语言，不能只是有天期、打个等级。作文少一次扣4分。

6、不准学生改作业。发现一次扣5分。

（三）、考试（8分）

1、单元考试应与教学进度同步，不得将试卷集中到期末处理。每进行完一个单元的教学后，未及时组织进行单元考试，以抽看试卷为准，少一次扣5分。

2、考试认真监考、认真阅卷，不得学生改试卷，发现一次扣5分。

3、阅卷后，教师未将成绩登记在学生成绩册上。少一次扣1分。

（四）、上课（8分）

1、无准备上课或准备不充分如：课堂结构不合理，思路凌乱，出现知识错误，课堂内容与教案不同步等否则扣5分。

2、教师语言不规范、准确、生动，未使用普通话，一次扣5分。

3、板书不规范工整，条理不清晰，凌乱无章。（扣5分）

4、上课期间严禁到教室外吹牛、闲谈，打电话等，违者扣3分。

5、酒后上课一次扣5分。

6、无特殊情况坐着上课一次扣2分（特殊情况向学校说明）。

7、上课教师举止不端庄，衣冠不整（穿拖鞋、背心等），发现一次扣3分。

8、体罚或变相体罚学生，造成伤痕，家长反映强烈的扣10分。

9、未经教导处同意，私自调课一次扣双方各4分。

10、提前下课作旷课处理，（按考勤意见实施）同时扣5分。

11、上课时，由于教师失职，造成安全事故，轻则一次扣上课教师10分，重则交学校行政处理，交负相关的责任。

12、上课未带备课本，发现一次扣5分。

13、体育课雨天在室内进行，晴天在操场进行，未按要求扣３分。

①必须清点人数，②体操，③教师必须和学生一起活动，少一个环节扣3分）。

（五）、实验（1分）按大纲要求完成实验

（六）、辅导（6分）①建立辅导日志

②加强过程管理，一、二年级辅导三天，三、四年级辅导四天，五、六年级辅导六天（数学科应有两天）

③日志由班主任负责保管，上课教师填写，行政抽查、核实。

④少辅导一次扣3分（公、事假、开会除外）

（七）、其它（4分）

班主任工作手册和笔记、安全教案、家访记载、课改资料及各种资料随时抽查，若未完成则扣4分。

篇6：鱼小教学六认真考核

一、认真备课（30分）

1、认真钻研教材、课程标准，统筹安排教学内容，制订切实可行的教学计划。5分

2、提前按课时写好教案。教案的各环节【教学目标、重难点、学具准备、课时划分，教学设计中包含：导入或课前准备、新教授、课外延伸或能力提升等】应齐全，尤其要注重板书设计、作业布臵、课后反思。20分

3、课上需讲的例题，需要演示的实验和布臵作业。5分 扣分情况说明：

⑴计划不详扣1分；无单元备课扣2分；

⑵没有备课进教室上课扣5分，每缺1个教案扣3分，可以是负分；

⑶缺一环节，扣1分，可以是负分；

二、认真上课（30分）

4、教师准时上课、下课，中途不接电话，严禁私自调课。5分

5、认真执行教案，运用多种教学手段及灵活的教学方法，提高课堂教学效率。5分

6、上课使用普通话，声音宏亮，语速适中。5分

7、板书要设计合理，书写规范，字迹工整。5分

8、上课要衣着整洁，仪表端庄，精神饱满。5分

9、上课时，对不遵守纪律的学生，要耐心教育，不能责令学生离开教室，或自己赌气不上课。严禁体罚和变相体罚学生。5分

扣分情况说明：

⑴凡不准时上课，上午第四节课或下午第二节课提前下课，上课时接听电话，每发现1次扣1分，可以是负分。

⑵凡发现有体罚学生的现象，扣5分，情节严重者另行处理。

三、认真布臵和批改作业（30分）

10、按课程标准和教材要求布臵作业，数学科每节课后要布臵适量的书面作业，语文科要布臵适量的书面或口头作业，中高年级要有课堂作文、课堂作业等，英语科要布臵适量的课堂作业。10分

11、不盲目或不加选择地搬用不切学生实际的复习资料。5分

12、要及时、正确地批改作业。5分

13、一律使用红笔规范地批改作业。5分

14、对作业批改中发现的问题，要及时评讲。提倡面批。5分 扣分情况说明：

⑴凡通过检查或学生问卷调查中发现作业量过少，扣2分。

⑵擅自征订资料扣5分，问题严重者另行处理。

四、认真辅导及认真组织考试和认真组织课外活动（10分）

15、认真做好课外辅导工作。认真完成学校布臵的各类辅导、补差活动，经常到班进行辅导。2分

16、根据班级的情况，切实做好提优补差工作，按时有效地做好工作。2分

17、认真组织考试。按时、规范地操作好考试各个环节，集中精力监考，严肃考试纪律，防止舞弊行为的发生。2分

18、要按照统一的评分标准认真阅卷、评分。阅卷后要及时、认真进行试卷分析和讲评，按时细致地做好各项统计汇总工作。2分

19、要根据学科特点组织开展各类课外活动，尤其做好各类竞赛辅导。做到计划落实，内容落实，时间落实，活动有记录，期末有总结。2分

扣分情况说明：

⑴凡检查和学生反映同学经常找不到教师，不认真完成辅导工作，扣1—4分

⑵凡发现监考迟到，无故缺席，中途无故离开考场，每发现1次扣1分，可以是负分。

⑶凡发现阅卷过程中有弄虚作假现象扣1—5分，情节严重者另行处理。

⑷阅卷不及时扣2分，不认真进行试卷分析和讲评，扣1—2分，不按时细致地做好各项统计汇总工作，扣1-2分。

⑸未按学校安排执行各类辅导计划，扣1—5分。说明：

1、常规考核每月进行汇总，满分为100分。教几科，扣分除以几 ⑶凡发现批改不及时，不规范，扣3—5分。为最终考扣分。扣分后，所得总分达到90分以上者，月考核分值视为100分，得当月月考核全部金额；低于90分者，按每扣一分，扣减当月月考核金额5元。月考核分值并与晋升晋级考核、考核挂钩。

2、考核检查以学校行政抽查、月度考核、学生问卷调查相结合的方式进行。

牛佛镇沱湾小学校

2014-2-25

牛佛镇沱湾小学校

关于教育教学常规的要求及考核办法 为全面贯彻党和国家教育方针，加强教育教学工作管理，不断规范教育教学行为，从而促进我校教学质量不断上新台阶，现根据《四川省中小学管理规范》，结合我校实际，制定本教育教学常规的要求及考核办法。

一、备课

备课是上好课的前提和基础，凡上课者（包括考查学科）均应有教学案，严禁不备课上课。

⑴备教材。每位教师都要认真钻研学科教育教学理论，努力学习专业知识。在掌握领会基础教育课程改革纲要和新课程标准精神以及本学科的性质、任务和体系的基础上，深入钻研教材，把握每一册教材的结构，把握每章（单元）的构成，深入研究每节（每课）三维目标、教学重点难点、课时安排、教学内容、教学方法，要努力使每节（每课）教材内容校本化，以适合我校学生学习实际，避免“唯教材”“唯教参”。⑵备学生。学生是学习的主体，每位教师要认真研究每位学生，分析学情，要针对学生不同情况设计不同的教学目标和教学内容，要尽最大可能满足每位学生的学习要求，确保学生每节课均有所得，充分调动每位学生的学习积极性。

⑶集体备课。在深入钻研教材和分析学生实际情况基础上，组织集体备课。每次集体备课程序：

① 反思前一阶段（或前一星期）教学工作的得失，认真小结教学工作的每一个环节，对存在的问题要落实改进措施；

② 交流和讨论自己下一星期所用教学案和导学案以及钻研教材的情况（含作业的设臵）； ③本备课组成员形成共识后，在主备人教学案上结合本班学情对教学案进行修改和删减。每次集体备课活动，教研组长负责点名，具体落实，备课组要有详细的集体备课活动内容记载。⑷教学案。每位教师的教学案应有明确的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）；有明确的课时分配（二课时以上，要有分课时教案）；教（学）具准备要因地制宜；教学过程要清晰；要反映出师生活动的轨迹；要体现新课程理念；板书设计要讲究，要新颖，要能很好地反映重点教学内容（即教学内容的浓缩）；作业布臵要有明确要求和具体内容；教学案应预留“教后反思”栏目，每次授课结束后或下一次备课前要认真对前一节课的教学根据授课情况和学生掌握情况进行反思，并在教学案后写出教学反思，教学反思作为一项重要的教学环节，在检查中必查。一般情况下应保持2～3个课时的提前量（学期开学时需提前写好一周教案），不得将现成《教参》、《教案》作为备课笔记使用或直接将《教参》、《教案》抄到备课笔记上。新教师人人要先备课，不得将老教师的教学案作为自己的教学案，每节课前（提前3节课）一定要将教案送指导老师审阅并签字。五年教龄以下的青年教师均应备详案，五至十年备较详案，十年教龄以上有较完整的教案。

(5)导学案。各备课组要根据班情、学情编写导学案。导学案必须在教学前一天发给学生，课前自学内容必须要求学生认真完成，在上课前必须将导学案收上看预习情况和其它相关内容，并适当批改，从而掌握预习情况。在授课时，要充分发挥导学案的引领作用，要充分让学生去自主探究学习。

二、上课

上课要求紧扣《新课程标准》和教材，围绕目标，优化结构，知识点到位，重点难点要到位，要有突破方法，教学活动设计贴近学生，贴近生活，切合学生认知发展规律；调动学生参与学习的兴趣，并做到动手动脑动口相结合，学生有效参与程度高；要努力实现师生互动和共同发展，注意把握学生学习的反映，及时调整教学策略，努力培养生成课堂教学的能力（即生成性教学）；要能运用现代教学手段，促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师的教学方式的变革；每节课教师课堂讲解、点拨、释疑等的时间不得超过二十五分钟。上课教师教态亲切得体，教学语言规范，并富有启发性；教师仪表要端庄，精神饱满，不坐着上课；不做任何与课堂教学无关的事；不酒后上班，不得将开通的通讯设备带进课堂；不得私自停学生的课和私自调课，因事需请假的需征得相关领导同意并要完善相关手续；旷课一节（一次）扣30元【月绩效考核中兑现】。不得以刺伤学生自尊的语言批评辱骂学生，更不得体罚和变相体罚学生。

三、作业

作业的布臵要根据三维目标，教学重点、难点和本节课要求；要在教案中有明确规定的内容和要求，同一年级同一备课组的作业必须基本同步，内容基本一致,作业包括课堂作业和课后作业。在传授新知识时，要根据教材布臵课堂作业：语文每篇课文一次作业，作文每学期为大作6篇，小作4篇，大小作文各一本，英语每单元两次作业（主要写作练习练习内容、形式要多样化），数学每节课一次作业（统一用作业本）；布臵适量的预习作业，预习作业可以是书面或非书面作业。作业批改：课堂作业要求批改统一格式，学生课堂作业要有日期，作文要有批语和等级，课后作业批改、评讲要及时，批改要写明日期。布臵作业要分层设计，合理安排，努力做到“四精四必”（“四精”：精选、精练、精批、精评；“四必”：有发必做、有做必收、有收必改、有改必评），要创新作业形式，努力提高练习的实效性。

四、教育教研活动

⑴公开课。每位教师在积极开展课堂教学的同时，积极参加“一人一课”或“多人一课”或“一人多课”的公开课活动，每次公开课按“集体备课—公开上课—公开说课—公开评课—撰写教学总结”五个环节实施。公开课后要保存好“书面的公开课教案、说课稿、听课记录、评课记录和教学总结”等方面材料，除了公开课外，还要积极参加优质课、示范课、研讨课、观摩课等教研活动，通过这些活动的进行，相互取长补短，促进自己课堂教学质量的提高。

⑵听课。听课是教学的重要环节，要按时完成听课任务，听课记录要详尽，同时重视课后交流，听课人员要本着友善的态度，以帮助教师成长为目的，对教学情况进行现场分析，指出问题和不足，并提出改进建议，并在听课记录上记好交流的意见。凡公开课（包括四人以上的听课活动）一定要开展评课活动，留下评课纪要。每学期教师听课节数不少于20节，每周至少听1节，尽量听随堂课。

⑶论文和课题。在上、听课之余，每位教师要认真学习相关教育理论，并认真总结教学经验，积极撰写教学论文，每学期各位教师必须参加上级组织的论文撰写活动，所撰写论文或教学心得不得从网上下载或拼凑。

五、考试

每位教师要根据教学安排，科学合理安排教学测试。命题要严格按照课程标准的要求，避免出现偏题、怪题，避免简单使用陈题，努力提高命题的针对性和科学性。一般情况下，语文、数学、英语每单元一次练习（尽量每两周一次），尽量做到每考必严格监考，每考必改，每改必讲，每改必登分。每次考试后要认真分析、登记，填写好质量分析，存档备查。

六、辅导

辅导也是教学的重要环节，包括对后进生的帮助和对优秀生的指导。辅导时要热情、耐心，析疑释难，启发思维。指导他们学习的方法，特别是对学习困难的学生，要分析原因，区别情况，有针对性的加强疏导和辅导，千方百计让每一个学生达标。

说明：

1、有违背上述规定要求的，除及时通报外，在“评先”、“评优”、“晋级”中一票否决。

2、学校行政人员及中层应起模范带头作用。

3、本要求未尽事宜另行通知。

4、本要求最终解释权归校长室。

牛佛镇沱湾小学校

篇7：各地认真落实考核工作

北京迅速行动

北京市交通委员会运输管理局也召开了道路运输经理人制度宣贯会, 宣贯了《道路运输经理人职业能力评价管理规定》等文件, 部署下一步工作。解读文件, 布置高级道路运输经理人资格考核认定工作。全市16个区县运管部门都已按要求组织申报。

近期, 北京市91名技师与77名专家学者还一同获得了政府特殊津贴, 站在这一行列中有厨师、摄影师、维修员、驾驶员、特快专递分拣员、修脚工……据了解, 政府特殊津贴面向技师这在全国尚属首次。特别是每天必须面对广大市民, 为出行客提供服务的出租车司机代表获得的这个殊荣更是让行业从业人员看到了前进的方向, 他们既为道路运输行业做出了重要贡献, 也为企业实现节能降耗, 带动行业技术创新, 取得企业经济效益和明显的社会效益作出了特别贡献。

上海发挥专业机构优势

上海市城市交通考试中心是由原来上海城市交通5个行业管理处相关考试培训管理部门整合而成的, 由于管理人员来自不同部门, 原管理对象、管理模式、管理要求、特别是管理理念都有所不同, 因此, 考试中心以管理人员管理理念的转变为重点, 将管理理念转变到立足于加强行业管理权威性和促进从业人员素质提高上, 转变到发挥各行业的人员管理和服务优势, 不断开拓新的发展目标上。

考试中心注重职业化从业人员的培养, 道路运输从业人员的理论 (应知) 和实务 (应会) 培训, 不仅可以在原行业的培训单位开展, 还可以利用其他行业的培训单位开展;不仅可以在考试中心计算机考场和运用原有的实务操作车辆、设备进行考试, 而且可以在设置的其他分考场和利用其他行业的实务操作车辆、设备进行考试。

重庆完善数据库

2009年8月, 全国道路运输职业资格工作座谈会在内蒙古召开, 重庆交委派出了由副主任梁培军同志带队参加了会议。

随后, 重庆市交委建立了道路运输职业资格考试中心, 统一全市道路运输职业资格考试工作。由市运管局组建“重庆市道路运输职业资格考试中心”, 该中心为市运管局直属事业单位, 统一实施重庆市道路运输行业职业资格考试, 有效改变目前重庆市道路运输职业资格考试考点分散、考培分离不彻底等不规范现象, 把好该市道路运输行业从业人员入口关。

目前重庆市交通行业缺乏对从业人员整体把控的有效手段, 道路运输行业建立了道路运输从业人员数据库, 其余各行业管理机构均缺乏相关数据库, 从业人员数据分散, 无法共享, 管理较为困难。根据重庆市交通行业从业人员数据库现状, 结合行业发展需求, 该市将启动全市交通行业从业人员数据库建设、完善工作, 以不断提升行业从业人员的管理水平和管理能力。

江苏抓住关键环节

目前, 江苏省113.2万道路运输从业人员中, 已有94.3万人参与了职业资格评价, 从业人员持证率达到83%, 其中行政许可类人员持证率达100%。

该省的主要做法有:狠抓培训环节, 提升道路运输从业人员素质。加强培训基地建设。充分发挥交通院校的资源优势, 在9所交通院校全部建立了培训工作站, 直接向社会提供培训服务。加强教材体系建设。编写了《安全驾驶与节能读本》和《道路客货运输驾驶员从业资格培训教材》等。加强师资队伍建设。开设职业资格特色培训。这些特色培训, 为开辟其他专业的职业培训提供了很好的借鉴。

宁夏多措并举

宁夏回族自治区交通运输厅认真贯彻落实全国道路运输职业资格工作座谈会精神, 及时向自治区领导汇报了座谈会情况。

他们开展了以下工作:一是健全管理机构, 自治区、市、县逐级成立了从业资格管理机构, 设置了具体岗位, 配备了管理人员。二是加强制度建设, 先后制定了道路运输驾驶员从业资格考场管理制度、考核员管理制度等一系列规章制度。三是把从业资格管理工作纳入《全区道路运输管理工作年度考核标准》, 与其它道路运输管理工作同部署、同检查、同考核, 确保了工作落实。四是加强和规范了考试场的建设和管理。五是重点抓好道路运输驾驶员从业资格培训管理。加强了驾校的经营资格管理、教练员的职业资格管理和培训质量的管理。六是推行了计算机“无纸化”考试管理系统, 增强了考试透明度。七是加强了考核员的资格管理, 实行了考核员工作例会制度和年度考评制度, 建立了巡考制度。八是加强诚信管理, 九是严格执法监督。各级运管机构在道路客货运输经营许可、危险货物运输许可等过程中, 加强对被聘用驾驶员的从业资格条件的审核, 同时加强了对道路运输驾驶员从业资格的稽查工作。

河南突出“六个结合”

近年来, 河南省以职业资格为重要抓手, 把职业资格作为提升道路运输服务能力和水平的重要制度来抓、作为搞好道路运输安全工作的重要环节来抓, 作为促进河南由一个交通运输大省向交通运输强省快速蜕变的基础工作来抓, 突出“六个结合”, 不断促进道路运输管理工作, 取得了较好成效。

一是把从业人员的职业资格管理工作与市场准入相结合。二是把从业人员的职业资格管理工作与运输企业信誉考核相结合。三是把从业人员的职业资格管理工作与市场监督检查相结合。四是把从业人员的职业资格管理工作与责任追究相结合。五是把从业人员的职业资格与从业人员的待遇相结合。六是结合行业职业技能竞赛, 推进道路运输职业资格制度建设。河南省规定, 对未取得相应职业资格证书的从业人员, 严禁参与任何形式的职业技能竞赛活动。通过这些职业技能竞赛活动, 提高了行业的凝聚力、激励了从业人员的敬业爱岗精神, 同时也有力地促进了道路运输职业资格工作的开展。

广东健全组织

广东省交通运输厅高度重视道路运输经理人职业能力评价工作, 为加强对有关工作领导、组织和考核, 成立了由杨细平副厅长任组长的高级道路运输经理人资格考核认定领导小组, 领导小组办公室设在厅综合运输处。省内各市交通运输局 (委) 也先后按要求成立了相应领导小组, 负责领导、组织辖内高级道路运输经理人资格考核认定工作。

山西加强宣传

山西省在《山西日报》和《三晋都市报》等平面媒体、《山西新闻网》和《山西交通在线》等网络媒体上对道路运输经理人制度和高级道路运输经理人资格考核认定工作进行了宣传报道。

黑龙江倡导“分类管理”

黑龙江省交通从业人员职业资格管理办公室通过下发文件、召开会议的形式, 将会议精神传达各地市。

按照整体推进、分类管理、先易后难、重点突破的原则, 选择机动车驾驶培训教练员职业资格作为突破口。行业管理部门负责人员管理与制度衔接工作, 提出职业资格需求;省交通运输职业资格机构负责教练员的登记服务、考核评价、证件发放等技术性、事务性工作。交通运输职业资格机构负责清理、建立教练员职业资格档案。按照部统一要求, 9月份在2个地市开展了职业资格考试工作, 今后将陆续在全省开展。积极推进制度衔接。在驾驶员培训行业推行智能IC卡微机管理信息系统。

内蒙古落实考务工作

内蒙充分考虑自治区地域广, 交通运输从业人员分散的实际, 坚持严格规范资格考试与主动服务相结合的工作理念, 扎实做好了以下工作:

从建立健全规章制度入手, 先后制定和完善了《交通行业职业资格制度建设工作实施方案》、《内蒙古自治区公路工程造价管理暂行办法》、《道路运输从业人员管理规定贯彻意见》、《质量监理工程师考试组织实施方案》及人员档案管理办法等相关工作制度, 明确了工作目标、规范了工作程序, 为推进交通运输各项职业资格制度的实施提供了制度保障。

严格考务组织管理工作。从考试鉴定申请、考生资格审查、考评员选派、考场安排、考试鉴定等方面都制定了明确的操作程序和要求。如在试题印刷环节, 除要求相关人员签订保密责任书外, 还将其封闭在国家保密局批准的试卷印刷厂内进行试题印刷工作, 由纪检监察人员全过程监督, 工作人员实行回避。在考生资格审查上, 实行旗县、盟市、自治区三级交通部门审查制, 确保公平、公正。在考试鉴定阶段, 要求各盟市考试考务工作领导小组设立考务管理、考试鉴定、安全保密、后勤服务、协调调度等工作小组, 明确各自责任, 各司其职。

云南努力提高工作水平

云南省交通运输部门按照部党组部署, 把职业资格工作当做提升道路运输从业人员素质, 加强道路运输行业管理的有效手段, 切实加强道路运输资格工作, 取得了显著成效, 对提高从业人员素质, 规范行业管理, 促进行业发展产生了重要作用。

一是按照部“三关一监督”的要求, 建立和完善了全省道路运输职业资格的市场准入机制, 努力使培训、考核、发证、档案管理、责任倒查等一体化建设工作达到部里的要求。二是驾驶培训机构教学管理人员、总教练员、安全员、业务人员、培训记录审核员、从业资格教练员、考核员等, 都要经考试合格取得相应的道路运输从业资格证件后才能上岗, 并把从业人员持证上岗作为驾校开业条件的前置行政许可条件之一。这对严格市场准入条件, 提升从业人员素质, 提高服务质量和水平起到了促进作用。据了解, 这一措施在全国机动车驾驶员培训机构的审批和市场准入管理工作中堪称亮点工程, 对全省驾培的宏观调控布局和管理起到了积极的推动作用。三是机动车维修技术人员从业资格证书持证率一直是该省道路运输管理机构认真在抓得工作, 根据《机动车维修业开业条件》和部有关规定, 对机动车维修企业开业审查以及年度审验的条件之一。

江西做好发展规划

江西省交通运输厅在做好会议精神宣传的同时, 认真做好职业资格工作规划。下一步的重点工作是:建立健全组织机构。拟成立省交通专业人员资格评价中心 (省交通运输厅职业技能鉴定指导中心) , 并将厅职业资格制度领导小组办公室设在该中心。抓紧交通运输行业特有工种职业技能鉴定站建设。加大道路运输信息化建设投入, 逐步建立道路运输职业资格数据库、考务管理系统和考试阅卷系统。继续在从业人员数量较多、影响较大、示范性较强的职业开展职业技能竞赛活动。加大对道路运输行业职业资格工作的督察力度。

安徽核定培训费标准