小学信息技术《初识flash》教学反思

小学信息技术《初识flash》教学反思（共13篇）

篇1：小学信息技术《初识flash》教学反思

小学信息技术《初识flash》教学反思

小学信息技术《初识flash》教学反思

趣味导入部分，我以纸质的动画册作为导入点，吸引学生的眼球，进而提问学生动画是由什么构成的，激发学生学习动画的兴趣。学生在思考中开始了解动画的组成是由一连串有变化规律的图片构成的，因此，在制作动画的过程中首先需要学会使用flash绘制图片。

在新知讲授环节，通过使用类比的方式，让学生比较flash和画图软件的相似点和不同点，通过类比在画图软件中的工具箱来学习使用flash的工具箱。在此过程中邀请学生自己创作图形。

在使用flash软件之前，先简单地介绍一下打开flash软件的方式以及在进入flash软件前出现的提示框，让学生了解在提示框中可以打开先前做过的flash文件，同样也可以新建一个新的flash文件。由于是一款新的软件，因此学生在操作的过程中可能会出现各种问题，老师在学生操作的时候可以简单地辅助他们，帮助他们纠正错误。

在课堂总结环节，我安排学生交流讨论flash软件与画图软件的相似点和不同之处，学生可以感觉自己的喜好绘制不同的作品，在完成作品后提交，挑选有特色的作品进行课堂展示，同时可以请作品展示的同学和大家交流一下自己是怎么制作的，以及设计的想法。

在这堂课中还存在着一些不足之处，需要在之后的教学中不断的改进和完善，下面就是一些需要改进的方面：

1.在导入部分最好能够简洁明了，并且与讲授的主题“插入图片”相衔接。

2.安排任务最好能够贴合学生的生活或者是迎合学生的心理，从学生的需求来设计任务，进而提升学生的学习兴趣。

3.任务形式可以多样化，组织学生之间相互协作，锻炼培养学生的合作精神，促进课堂的学习氛围。

课堂评价环节是必不可少的，因此在学生操作实践之后应该给与学生一些评价的时间，由学生来说一说自己做的作品或者其他同学的作品，相互之间交流讨论，可以提高学生的学习能力，同时也能够帮助学生完善自己的学习技巧。

篇2：小学信息技术《初识flash》教学反思

我发现信息技术课中的Flash动画是学生们比较感兴趣的内容，但一直以来也是学生觉得难学的内容。我让学生把Flash动画制作与拍摄电影的工序相比较来进行学习，学习效果比以前好多了。

制作Flash作品，就像拍摄电影一样，首先要让学生把自己当作是Flash动画的“导演”，这个“导演”同样拥有像拍摄电影那样所拥有的三个必备条件：演员、舞台和影片录放机。

1．Flash动画中需要的“演员”就是元件

如果是拍摄电影的话，当导演在拍摄电影之前，首先就是去挑选演员。同样道理，在制作Flash动画之前，首先要根据动画内容的需要来制作元件。一般情况下，笔者在上课的时候，先出示一个简单的Flash动画给学生欣赏。看完后，便提问学生：“你知道这个动画中出现了几个关键的角色吗？”经过启发，学生能正确理解和回答后，让学生打开Flash MX的库窗口，根据需要的关键角色建立元件。然后利用这些元件分别制作这几个关键的角色。如果学生有兴趣想进一步改造教师提供的动画，那就根据实际情况随时添加新的元件。这种以制作电影的口气来发问，学生是比较容易理解的。虽然他们的绘画功底可能不太好，但每一个人都知道自己要完成什么，有了目标，才会有更强的自信心。

2．Flash动画中的“舞台”就是场景

拍摄电影时，舞台是演员演出的地方。而在制作Flash动画时，场景是元件上台表演的地方，它给学生们提供了一个自我展现能力与无限发挥创作的舞台。Flash动画制作的最终过程都淋漓尽致地展现在这个场景中，它就像一面镜子，能时刻呈现动画创作的过程。所以要鼓励学生大胆地去制作，不要怕出错误。若出现创作上的失误，学生还可以对照场景进行纠正与修改，直至完成理想的动画。

特别需要指出的是：在制作Flash动画中，学生们往往存在一个操作上的误区，即动画本来应该是在场景中制作的，但却经常在元件的内部制作起来，这样制作出来的动画就不能播放了。因此，在授课过程中，一定要随时提醒学生，以避免此类错误的发生。

3．Flash动画中的“影片录放机”就是时间轴

对于时间轴就像是拍摄工作者手中的影片录放机一样，具有录制和播放的功能。时间轴的录制功能就是在时间轴上制作帧的过程，它能完全体现出一个学生制作动画的思维过程。时间轴的播放功能就是在时间轴上播放每一个帧的过程，它控制着动画在场景中的播放。就像人大脑的神经中枢能控制着人的行为那样，时间轴控制的是Flash动画的灵魂，所以它对于动画的完成尤其重要。让学生学会在时间轴上自如地发挥创作，是Flash创作的关键。

在实际教学过程中，一开始要让学生学会一些简单的基本制作技巧，如：直线动画等。然后，引导学生去恰如其分地运用这些技巧，使动画变得更加形象。另外，在时间轴上创作Flash动画的思路是多渠道的，并且每个人的表达方式也是多样化的，让学生尽情地在时间轴上发挥他们的想像是我们教学工作的重点。

篇3：中职信息技术Flash教学初探

关键词：Flash动画；教学方法；激发兴趣；案例教学；任务驱动

信息技术学科与传统学科相比，最大的特点就在于它的操作性强，可以在实践中去领会其知识内涵，用操作来完成知识点任务。在中等职业学校信息技术学科中，Flash动画是一门很重要的课程。在本地职校中，几乎所有学生都是初中毕业生中最后一批录取生，相对来说学生的整体素质较差，尤其在英语上根本就不识几个单词，而且在信息技术这块上是零起点。所以在选取教材时必须是中文版的，而且实例牵扯到的脚本语言不能深，否则学生会感觉难度太大，学习兴趣就会大减。多年来，我常选用的教学软件是中文版Flash 8.0。同时，教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，采用灵活多样的教学方法来激发学生的兴趣，提高教学效率，加强实践性教学，尤其应侧重对学生动画设计制作和独立创新能力的培养。

一、激发学生兴趣，增强学习的信心

兴趣是学习的动力，不能用传统的教学先讲生涩难懂的概念与原理，而要简单直观地在欣赏和操作中去完成课堂任务。比如学生在开始接触Flash时，兴趣高涨，但真正使用时间轴制作动画时，却感觉有难度、枯燥、不耐烦等，我常采用播放音乐、演示成品、设置悬念等来调节课堂气氛、提高学生的学习兴趣。

在教学中，我尝试把案例教学的方法应用到自己的教学工作中来。案例教学法首创于美国哈佛大学商学院，主要用于管理教学中。它的模式是教学之初由教授提出一个实际的案例，然后由学生观摩，进而去模仿实践，最后由老师分解、讲授、总结。由于案例教学是针对着实例来讲授知识点，概念与原理不再是凭空想象的，而变得生动具体、直观易学，使得由感性认识深入到理性认识，调动了学生的主观能动性。我总把这种模式迁移应用到Flash动画教学中来，所以总会在上课之前，先给学生欣赏本堂课的作品，并展开话题讨论，集思广益，激起学生的兴趣和求知欲，倍增学生学习信心，这样集知识性与趣味性于一体，就能取得良好的教学效果。

二、课堂教学方法灵活，课堂氛围浓厚

教学方法随目标不同而转移，多层次、多样化人才的培养需要多样化的课程设置与相应的教学方法。我在Flash动画教学中采用任务驱动法、讲练结合法、小组讨论法和分层教学法等有机结合的方式。

1.在基础知识教学中采用任务驱动法

在整个教学过程中以完成一个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。为了加强学生的学习兴趣与动力，活跃课堂气氛，巩固学生对课堂知识的掌握以及培养学生的学习主动性，我总把以前教学中学生的优秀作品保留下来，展示给学生观看来调动起学生的兴趣，激发学生学好这门课程的信心。

2.在制作较复杂或有创意例子时，采用小组讨论法

以讨论方式解决在操作中遇到的问题，在探究中找到乐趣，并将讨论结果当堂演示。例如在讲授多图层动画时，教师先演示动画效果，然后提问学生每个动画的特点，然后学生展开讨论，进而引导学生发现多图层动画的要点，加深学生对知识点的理解。

3.在整体课堂中，要精讲多练，分层教学

每一节课中，根据课堂知识，从实际出发有层次地安排任务，并且由浅入深地边讲边练，让学生当堂就掌握所学内容，验收作品时要求学生讲解其思路并简要说明技术应用过程，最后提出建设性建议，这样使教学内容合理流动、水到渠成。

三、提高教学深度，培养创新能力

在讲授具体的Flash动画制作方法时要也有意识地渗透创意的培养。例如，在学习了简单的图形制作以后，让学生在此基础上创作一些图形绘画作品，同時引导学生要有新创意，而不是简单地几何图形的绘画。在学习后期，学生已经有了一定的基础，老师会找一些较为成熟的Flash动画作品或让学生将自己寻找的优秀实例进行分享并分析创意优点，然后课上老师给出教学任务主题，在同一主题中让学生独立创意制作。制作完成后，把学生制作好的一些作品进行比较讨论，分析其不同的创意点。同时通过比较与讨论后，学生再次对自己作品的不足进行改进创新，这样就会使得在综合知识能力上得到很大的提升。这样既能培养学生的软件工程理念，又能培养学生的创新思维，深化课程教学改革，同时能解决学生“只会模仿、不会创作，只会操作、不会创意”的问题，提高学生的动画设计和创意思维的能力，增强学生学习的主动性，提高学生的实践能力。

参考文献：

[1]杨兰.“Flash动画制作”课程教学实践与创新[J].计算机教育，2009（06）.

[2]王晓峰.Flash网络动画创意与设计教程.清华大学出版社，2007-05.

[3]马建富.职业教育学.华东师范大学出版社，2008-01.

篇4：小学信息技术《初识flash》教学反思

开好第一堂课对教师来说尤为重要,俗话说“开好头”,才能“压好尾”,才能顺利且有成效地完成教学。作为第一节课,应尽量避免其内容过多而使学生感到有难度,重点引导学生对概念的理解。做好课前准备要了解学情,对于学生的计算机基础知识和所具备的基础学科知识要有大致的了解。其次,教师课前要研究教材,认真备课并组织教学过程,设计教案,要使教授内容科学、准确,设问有梯度,练习有层次,并紧密围绕教学目标和大纲开展教学活动。另外,导课要新颖,内容要精练。导课的方法花样繁多,不论是游戏法、提问法、任务驱动法等,只要教学效果好、效率高都是可取的,好的导课方法往往会收到事半功倍的效果,这需要教师在长期的教学过程中反复地“磨课”来体验总结。

案例1:认识动画原理,制作逐帧动画

1.设置情景,激发兴趣

师:“一休”可以说是家喻户晓,“一休”每每在紧要关头临危不惧、开动智慧,凭借他过人的胆识总是能想出解决问题的办法,这其中还不乏一些饶有趣味的科普知识呢!接下来让我们共同回味第19集《会动的画》,想想在这一集里“一休”告诉我们画面“动起来”的原理是什么?

教师使用投影仪播放“一休”第19集《会动的画》(选取最后4分钟片段)让学生观看。

师:好!请同学们想想“一休”利用了什么方法使画面“动起来”的?(请学生回答)

生:“视觉暂留”

师:对!是人类眼睛的“视觉暂留”特性让我们感觉画面“动起来”了。由于人类的眼睛在分辨视觉讯号时,会产生视觉暂留效应。医学证明:当一幅画面或者一个物体的景象消失后,在眼睛视网膜上所留的映像还能保留1/24秒的时间。电视、电影或者动画就是利用了人眼的这一视觉暂留特性,当若干幅具有一定差异的图片连续不断地在眼前显示时,就会给人造成一种流畅的视觉变化效果。

2.导入新课,逐帧动画

师:传统动画是制作在胶片上,先将具有差异变化的图绘制在胶片上,然后通过摄像机连续拍摄一系列的画面,连续播放这些画面便实现了动画。绘制动画是一项艰巨的工作,如果一秒钟需要15帧画面的话,一小时的动画片就要绘制54000张画,而且画与画之间还必须保持连贯性,其困难和复杂是可想而知的,像这样,一帧帧地制作,然后连续地播放出体现动画,也就是flash中所说的“逐帧动画”,“帧”就是动画中的一个画面,相当于电影胶片上的每一格镜头。那么,计算机中flash软件制作动画的原理是什么呢?请大家先观看一个flash动画,看看这个动画有几幅画面组成。

通过“电子教室”让学生观看一个简单的“倒计时”动画并提示大家注意观察该动画有几个数字变化的画面。接着,教师演示该动画制作的全过程。

师:该动画总共10帧,每一帧用文本工具输入一个阿拉伯数字,帧频设置为1fps,从而产生从9到0倒计时的逐帧动画效果。那么,什么是“帧”?flash中又存在几种帧呢?

接着,引出flash中帧的含义。flash中的“帧”有以下三种(大屏幕展示):

(1)关键帧:相对于该帧的舞台上已存在对象,通俗点讲就是有内容的帧,并且可对舞台上的对象进行编辑和操作。注意插入的关键帧继承紧靠其前面关键帧的对象。

(2)空白关键帧:相对于舞台上没有对象的帧,并且也可对舞台上的对象进行创建和编辑。

(3)普通帧:是对其紧靠前一个关键帧相对于舞台上对象的继承,注意不能对舞台编辑和操作对象。

讲完帧的含义后,把事先做好的“液晶数字”倒计时动画源文件(只含一个关键帧,帧内容如下左图)通过网络传给学生,提示学生要先创建关键帧,后使用“颜料桶工具”逐帧填充数字,最后提醒学生通过设置舞台背景和填充色制作“液晶”效果(如下右图)。最后分小组讨论该动画的具体制作步骤,由小组长搜集问题反馈给老师,老师集中讲解。

【教学反思】通过展示经典动画片《一休》片段,让学生带着问题观看童年喜爱的动画片,极大地提高了学生的学习兴趣。接着,通过演示“倒计时”动画的创建过程,最后留给学生一个“半成品”让学生自己动手来完成,为以后的深入学习奠定了良好的基础。

“液晶数字”倒计时动画取材于现实生活的“红绿灯”(有关“红绿灯”逐帧动画,请查看附件,在此不再赘述),学生对此都很熟悉,理解与操作比较起来容易,学生通过自己动手,进一步认识并学会使用“颜料桶”等工具,此动画制作基本上每人都能独立完成。

二、理清概念,突出动画创作要点。

要做到考察学生的创新能力和对flash图层、关键帧、帧、空白关键帧和一些基本工具的使用。教师在这部分内容的教学实施过程中要特别注意突出补间动画的创作要点及其操作步骤。

案例2:创作补间动画,理解图层概念

1.展示动画,导入新课。

教师首先展示一个在水平方向上从左到右移动的小球动画。接着引导学生创建该动画,教师巡视学生制作情况,发现的主要问题有:①所绘的小球没有转换为元件,直接创建补间动画;②只有第一个关键帧,没有创建结束帧或创建的不是关键帧而是普通帧;③没有改变结束帧中小球的位置,小球原地不动。

针对这些问题进行讲解并再一次演示创建该动画的操作过程。而后分小组讨论,总结创建补间动画的步骤和需要注意的事项,最后由各组组长代表本组发言。

接着,教师通过大屏幕给出补间动画的创建步骤。

(1)先把舞台上的对象转换为“元件”;

(2)设定起始帧、结束帧两个关键帧;

(3)改变两个关键帧中对象的属性,即渐变的方式;

(4)选中两帧之间任意位置,创建补间动画。

活动一:让学生制作一个垂直方向上下移动的小球(通过小组合作的方式,完成该动画的创建)。

设计意图:教师只演示一次让学生学着创作,在此设下“陷阱”,学生在操作中会忽略或忘记一些细节,从而发现问题,然后教师有针对性地讲解普遍出现的问题。小球从水平移动改为垂直上下运动,其动画原理和创建方法基本一样,不同之处是需要插入关键帧改变小球的最后位置从而实现往返循环移动效果。

2.提出问题,引出“图层”。

师:假设小球落到地面弹起,那么,这个地面(水平线)应该放在那里?

生:(学生思考中„)

师:如果舞台上存在静止不动的对象(如地面)或其它的运动对象(如小球),我们需要插入图层把不同的对象放在不同的层中,那图层的作用是什么呢?

教师活动:教师示范插入三个图层,分别放不同颜色的圆形、三角形、矩形(如下左图,预览帧内容),让学生观察层中对象的上下关系(如下右图)。

师:图层就像透明塑料纸一样,在舞台上一层层地向上叠加,绘制和编辑对象在各自图层中都是独立存在而互不影响,二维平面中只存在谁在上层谁在下层的关系,且上层的对象会遮挡住下层的对象。

活动二:让学生制作一个垂直方上下弹跳的小球,要求小球在接触水平面时产生压扁效果。

教师活动:教师演示插入图层添加一条直线作地面,提示小球在接触地面时使用任意变形工具改变小球形状从而产生压扁效果,提醒学生要思考小球由“接触地面→压扁→恢复原形”的过程需要插入几个关键帧来实现,最后使用“颜料桶工具”改变小球元件的填充色使之具有立体感。最终效果如下:

师:由此我们发现,物体的运动包括位置、大小等变化。所谓的补间动画,就是我们只需改变所创建的两关键帧中对象的属性(包括位置、形状、颜色、角度、透明度等),而这两个关键帧之间的中间渐变过程就由计算机来完成。

设计意图:制作小球接触地面时的“压扁”效果,从“压扁”细节入手来认识补间动画的创建过程,加强学生对层、帧、任意变形等工具的深入理解与使用。

3.布置作业,提高练习。

作业布置:添加图层制作小球阴影动画,提示学生设置关键帧之间的缓动值使运动更符合自由落体运动规律,给小球填充放射状颜色以确定光源投射方向和阴影,最终使小球的弹跳效果更加逼真。效果如下:

设计意图:本着因材施教的教育理念,对不同层次的学生要求也应不同,布置作业留给能力强的学生去探究创作,而对于能力较弱的学生而言,完成本节课中两个活动就可以说是非常成功的。

【教学反思】在教师总结出补间动画创建的步骤和条件后,再通过“活动一”的实践练习便基本上理解并掌握了补间动画的创建方法。关键是“活动二”中引入了图层和添加关键帧制作小球的挤压效果有一定的难度,完成该动画教师需要细致分解,耐心辅导。

三、培养学生观察能力,掌握物体运动原理。

要创作有创意的动画,需要注重培养学生从现象中发现事物活动规律和其间的方法。

例如,在讲图层的概念时,向学生介绍探照灯动画的制作技巧(如下图),动画并没有使用遮罩等复杂技巧,只是字体和舞台背景颜色设置一样(白色),圆(黑色)则位于文字下方。

注重培养学生在日常生活中的观察能力。

举单摆动画的制作为例。高二学生对单摆运动的学习已有相当的基础,学生不仅在实践中进行观察感知其运动的自然规律,还掌握了一些力学方面的物理知识。

在制作单摆动画过程中引导学生从物理学角度出发对以下几个问题进行认真思考:

1.如何固定摆线(如下图中的o点)。

2.怎样精确设置单摆的摆动角度。

3.小球摆动到最低点水平速度最大,摆动到最高点速度为0。这里需要在补间动画的关键帧之间设置其属性的缓动值来控制单摆速度快慢的变化。为了使动画效果明显,单摆最高点的摆线与垂直位置夹角设置30°,根据物理原理,周期公式计算出摆长1米的周期大约2秒,据此可以设置帧频并确定动画所需的帧数。

同理,运用地理学科知识,我们还可以比较精确地制作出公转动画,在此不再赘言。

其实,学习任何动画的制作都是一个循序渐进的过程,在掌握了基本的方法之后,就要激发学生学会灵活运用、善于思考,做到举一反

三、深入发挥,从而使学生从生到熟、从熟到巧。类似以下几个动画。(1)单摆动画的进一步添加关键帧,制作动能守恒动画,如下图:

(2)探照灯动画再用变形工具填充过渡色,制作“光束”增加立体感,如下图:

(3)月球绕地球动画进一步“嵌套”影片,制作出地球绕太阳公转动画,如下图:

【结束语】布置给学生的任务和作业需要留给学生一定的思考空间从而进一步地对动画进行发挥创作,从简单动画入手,然后在知识和制作难度上逐步层层推进,使不同程度的学生都能独立完成一定量的任务,这样能增强学生的自信心,兼顾到每个学生,做到培优补差、各有所学。

动画的教学设计要符合学生的认知规律,要遵循从简到繁、从浅入深,形成阶梯性练习,使学生经过“发现问题—思考问题—动手实践—解决问题”这样的过程来强化动手实践能力，教师引导学生思考如何把现实生活中运动的物体运用计算机动画软件以最简单的方法模拟创建出来,使学生体会到日常生活中处处都有素材,关键在于靠自己去体会发现,从而培养学生的创造性和观察兴趣。

篇5：初识Flash教学设计

教材版本：人教版小学信息技术四年级下册 教学内容分析：

信息技术飞速发展，Flash软件更新也较快，因此，在教学中我选用Flash CS6作为教学用的软件。

Flash是一款优秀的动画软件，要学会使用，不是一朝一夕的事，本节课主要讲解Flash动画的几种常见的类型，包括逐帧动画、遮罩动画、补间动画（补间形状、补间运动、传统补间）、引导动画和语言控制，其中语言控制的难度较大，在这节课不作过多讲解。学情分析：

小学阶段对电脑接触得还比较少，尤其是农村里的孩子，有些学生可能基础还不足，也有可能第一次接触Flash，要学习Flash这款软件的使用还比较难，因此这节课的内容我尽量做到简化、通俗易懂，有些概念可能不是非常严谨，因为过于严谨学生可能听不懂，只要求学生大致有个认识。教学目标：

1、通过老师的讲解和演示，让学生对Flash动画有初步的认识。

2、激发学生对Flash和计算机的兴趣。知识结构设计：

（当鼠标移动到其中一个类型中，在下方即会出现相关知识，点击可进入其中的一个示例。补间动画和语言控制点击没有示例。）教学过程设计：

一、导入新课

展示一个比较优秀的Flash动画，激发学生兴趣。

二、展示《认识Flash》课件

简单介绍课件，这个课件就是用Flash做成的，片头主要用到补间形状和遮罩层。

三、开始进入知识结构页面

1、鼠标移动到“逐帧动画”上，讲解“在时间轴上逐帧绘制画面内容称为逐帧动画。”然后点击进入示例。

2、遮罩动画就像一张纸挖一个洞，透过洞可以看见后面的内容，“洞”和“内容”都是可以移动的。点击进入示例。

3、补间动画可分为：补间形状、补间运动和传统补间运动。

4、补间形状：改变基本图形的形状或颜色，并创建中间过渡而实现的动画。点击进入示例。

5、补间运动：改变实例的位置、大小等并创建过渡而实现的动画。可以改变路径创建曲线运动。点击进入示例。

6、传统补间运动只能创建直线运动。点击进入示例。（此时，学生可能会提问：

1、什么是补间？

2、补间运动和传统补间运动有什么区别？回答：

1、补间即中间过渡。

2、区别不仅仅是上面一点，传统补间头尾都有关键帧，而自CS4之后的补间运动在后面是没有关键帧的，并且可以看到和更改运动路径。）

7、引导动画：让对象沿着一条路径运动。点击进入示例。

8、语言控制：通过编写程序语言来控制动画的播放。因为难度较大，这里不作讲解。

9、结束课件。

四、老师操作演示动画制作过程。

结合逐帧动画、补间形状、补间运动、遮罩动画和引导动画，制作一个综合实例，最后加上一个播放和停止按钮控制。课堂小结：

Flash是一个功能强大的动画软件，其应用领域也很广泛，如果你有一些计算机基础，可以试着做一些简单的动画，如果还不会，没关系，先稳固一些基础再学也不迟。

篇6：初识Flash动画软件教学设计

一、教材分析

“初识FLASh动画设计软件”是江苏科学技术出版社的初中《信息技术》（下册），思维能力和自主探究能力。

四、教学重点、难点分析

教学重点：简单对象的移动及缩放动画的制作方法。

教学难点：Flash8界面的认识及相关操作；帧、关键帧、空白关键帧等概念的理解。

五、教学环境

硬件：计算机多媒体网络机房；

软件：windows2000操作系统；Flash8软件；苏亚星网络广播平台；

六、教学过程

(1)情境创设，激发兴趣;教师通过多媒体教学设备演示“圣诞贺卡.swf”动画、“大话西游.swf”动画、“旋转的风车.fla”动画，构建制作Flash的情境来引导学生探究，培养学生的观察力，模仿创造力。相信学生看过这些丰富多彩、动感十足的动画一定会激起创作学习的欲望。

圣诞贺卡

旋转的风车动画

（2）简单介绍，初步了解

Flash是一个功能强大、简单易学的网页动画制作工具。用Flash制作的动画不但占用的空间小，而且动画品质高，无论怎样放大、缩小，都不会影响画面质量。

Flash动画迷人之处还在于我们可以通过单击按钮、选择菜单来控制动画播放，甚至可以制作成小游戏。正是这些优点，使得Flash在网上非常流行。

(3)鼓励动手，完成作品

根据学生的基础差异大的现状，我采用了分层教学的方式将本课时分成三个任务。

任务一：自主学习，预习本课内容

要求学生打开Flash动画制作软件，认识Flash软件界面的基本组成，能辨识出Flash的各种面板。

打开Flash8图

Flash各个面板

任务二：钻研文件，总结制作步骤

首先传一份动画源文件给学生，让学生通过钻研源文件，总结出制作动画一般步骤。之后教师进行讲解Flash界面的一般组成，并且讲解如何制作一个简单的Flash动画。

任务三：激励学生，动手制作动画

经过任务一和任务二，学生已经初步掌握了制作Flash的一般步骤，现在就要求学生分组进行制作有新意的Flash动画。

(4)作品欣赏，交流评价

每小组推选一个作品，利用苏亚星展示，让全班共同赏析。首先由作者自评，介绍设计思想、制作方法。再让其他同学评析。其间我适时参与讨论，引导学生的价值观。对参评的每一个作品，都要找出其闪光点，给予奖励。比如：颜色搭配合理，有新意等等。让所有学生都有成就感，真正做到愉快学习，快乐创作。

七、教学设计的评价

篇7：小学信息技术《初识flash》教学反思

关键词：Flash动画；创新能力

Flash是一门实践性较强的数字媒体课程，在矢量绘图、动画制作、多媒体制作等领域都有很广泛的应用。这门课程要求教师要着重培养学生的创造性，活跃学生的创意思维，激发他们的创造力和想象力。在Flash教学方面，探索一种有利于培养学生独立创作能力的教学模式是非常重要的。

一、分析实际学情，选好教学素材

《多媒体技术应用》教材中对Flash内容的阐述比较简单，只注重对基本概念、菜单、工具的讲解。但学生真正要制作一个Flash作品时往往会碰到很多细节问题，而这些问题在书中就很难找到答案，学生上机操作时会感到无从下手，学习效果欠佳。因为大多数学生文化基础知识不够扎实，不能选择难度很高的教材。经过以上分析可以看出，Flash教学应该选择易学实用、循序渐进、实例较多一些的教材。

此外，在实际应用中，还应该根据学生的实际情况，对教材进行适当的处理，如改变教材的顺序，删减一些陈旧重复的内容，结合教学实际情况补充一些比较典型的案例。

二、营造创新环境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学习任何学科都是如此。培养学生的学习兴趣，对于提高教学质量、提高学生的整体素质都有重要的作用，能够帮助学生进一步明确学习的意义，激发更强的学习动力。

首先，在每节课学习前一阶段，让学生观看一些优秀的Flash作品，在激发学生学习兴趣的同时，分析作品的创意，让学生了解Flash制作需要有创意的支持。在学习中后期，每节课让学生将自己寻找的优秀实例进行分享并分析，使学生成为学习的主体。在讲授具体的Flash制作方法时也有意识地渗透创意的培养。例如，在学习了简单的图形制作以后，让学生在此基础上创作一些图形绘画作品，同时引导学生要有新意，而不是做简单的几何图形的绘画。

另外，为了提高学生们学习Flash动画的兴趣，将Flash中的枯燥的专业术语用比较具体形象的事物替代。例如，将整个Flash动画看做一部影片，场景看做舞台，学生自己则是有定夺剧本大权的编剧和导演。将Flash动画的工作原理和拍摄电影的工序相对照，加强了学生的求知欲，增强了学生学习的积极性，达到了预期的教学效果。

三、注重教学方法，培养创新能力

Flash是一门操作性很强的课程，可以采用先实例后概念的教学方法，教学是一个W（what）—H（how）—W（why）的过程。每次课让学生清楚地知道这节课主要学习什么，要求掌握什么，这就是第一个“W”；随即展示运用这一知识点制作的Flash动画，这就是中间的“H”，让学生直观感受到这一知识点所带来的效果；最后，讲一下原理知识，介绍Flash知识及为什么要这样做，使学生进而从感性认识上升到理性的分析，这就是最后一个“W”。也就是先不讲理论知识，而是通过一个个实例，调动起学生的学习积极性后，再一步步操作分析给学生看，避免了单独讲理论的乏味。

同时，注重学生个体化的教学需求，让学生有二次创作的空间。在每次上课前，笔者都在网上下载，或自己做一些精美的动画实例，并附有操作步骤，分别拷在几个优盘上。课上等学生们把布置的任务完成了，就分别把优盘给他们，让他们拷在自己的计算机上，由他们自己摸索。每当他们自己做出来的时候都会很高兴地说：“老师快来看，我做出来了！”这时候要对他们表示肯定和赞赏，并鼓励他们在给出的动画基础上，根据自己的想象再添加更丰富的内容，于是学生们又会埋头认真思索，继续去做。这样他们就会感到课堂是非常充实的，感到Flash这门课程要学的东西太多了，他们就会不断去探索。

四、建立激励机制，灵活采用评价方式

改革单一的成绩考核为过程考核。过程考核分为学习态度、作品制作、总结性考核三方面。因此，在开始上Flash的第一节课，就告诉学生这门课的成绩评定办法，以及学习态度、作品完成情况、总结性考核在最后成绩中所占的比重。每次完成的作品都需要学生提交，作为成绩的一部分，以便进一步督促学生认真地去完成。作品完成情况是对基础知识和基本技能的考核，主要考查学生对于课程内容的掌握情况。总结性考核是综合能力和创造能力的考核，主要考查学生对知识的灵活运用能力。可让学生自己设计作品，规定一个期限上交。

在实际教学中要有效开展小组合作学习。一个作品从创意到实现需要花费的时间长，有时候在短时间内单单靠一个人不容易完成得很好，可以将学生分组，让对Flash掌握得比较好、平时的作品也比较出色的学生作为各组的负责人。分组教学增强合作创意的能力。

篇8：小学信息技术《初识flash》教学反思

教材：信息技术编写组编，大连理工大学出版社出版，《初中信息技术》八年级上册，第一单元《云的形成》第一课《初识Flash MX——熟悉基本操作》

一、教材分析

1、本册教材的主要内容是动画制作，第一单元的主题是“云的形成”，通过这一主题任务的完成，学生能够了解并熟悉Flash动画，掌握基本的Flash动画制作方法和技巧。第一课《初识Flash MX——熟悉基本操作》是Flash入门课，其内容包括Flash MX的启动方法和操作界面、创建简单的图形元件、利用椭圆等基本工具绘制简单图形和保存Flash源文件。

2、教学重点：椭圆、矩形等基本工具的使用方法；

教学难点：椭圆、矩形等工具的使用技巧以及利用它们绘制稍复杂的图形。

二、教学/学习目标

1.知识与技能：能启动Flash，说出Flash操作界面各部分的名称；了解Flash元件，会创建新的图形元件；熟悉椭圆、矩形、铅笔、颜料桶以及箭头等工具的使用方法，能利用这些基本工具绘制一些简单的图形；能正确保存Flash文件。

2.过程与方法：教师引路，学生大胆尝试操作；通过自主和合作，学生高效地完成任务。

3.情感与态度、价值观：运用本课知识，学生可以将心中的灵感和Flash MX技术结合起来，形成作品，这有利于培养学生的设计和制作能力，有利于培养他们的想象力和审美情趣；通过让学生展示共享、交流评价，有利于培养学生共享、共创的意识，提高学生表达、鉴赏的能力。

三、学习者分析

对于八年级的学生来说，他们具备了很强的学习和接受能力，能够有效地进行自我控制，且语言组织和表达能力较强。另一方面，学生此前进行了Photoshop等的学习，这些学习和Flash的学习是有相似之处的，因此可以说，对于新知识，学生有一定的基础，具备一定的先验知识。但要注意的是，学生之间的学习情况应该是不同的，所以教师要认真观察以及时发现问题，给予某些学生某些方面必要的指导。

本课应重在引导学生探索、归纳知识和技术，并在此基础上对于学生的作品制作多给予一点时间，同时注重锻炼学生的作品展示与评价能力。

四、教学理念和教学方式

（一）教师是学习的主导，学生是学习的主体；教师是学生学习的组织者和引导者，只有学生才是学习真正的主人。新型的师生关系是平等和谐的师生关系，故一方面教师应尊重、解放学生，给予学生自主权，另一方面教师要热爱、关注学生，给予学生以帮助。

（二）教学策略设计：

1、教学方法设计及选择依据：依据现代教育教学理念，在教学方法上，打破教师一言堂的局面，教师初步引导之后，让学生尝试着按书中步骤自学，或者互学，然后在此基础上，学生独立思考设计制作。

2、教学活动设计思路：

第一步：教师带领学生欣赏“机器猫”和“黑白猪”等动画，一方面吸引学生注意，激发学生兴趣，另一方面让学生初步了解Flash。同时，教师还要带领学生欣赏“云的形成”，以便于学生从整体上把握第一单元的学习任务； 第二步：教师引导学生启动Flash，认识Flash的操作界面； 第三步：教师讲解元件，让学生总结创建新元件的几个步骤；

第四步：教师演示如何绘制“水滴”，有了绘制“水滴”的经验，学生参照课本自己绘制“树”和“太阳”，或者自己创作作品；

第五步：师生共享交流，评选较好的作品； 第六步：通过谈收获总结本节课的知识点。

五、教学过程 课题 初识Flash MX——熟悉基本操作 教学环节 教师的教学行为 学生的学习行为

一、导入新课，交代任务 1.播放“机器猫”和“黑白猪”等动画 2.播放“云的形成”动画

3.布置任务：用Flash绘制“水滴”、“树”和“太阳” 吸引学生注意，激发学生兴趣（设计意图：便于学生从整体上把握第一单元的学习任务）

二、探索新知

1.让学生自己尝试启动Flash，认识Flash的操作界面

2.讲解什么是Flash元件，找一名学生演示如何创建新的图形元件 3.演示绘制“水滴”的步骤，讲授椭圆工具的使用方法和技巧

4.请学生帮老师保存Flash文件，并说出他的操作 说一说他们都是如何启动Flash的，认一认Flash操作界面的各个部分，一名学生演示如何创建新的图形元件（设计意图：理解Flash元件）

（设计意图：学习椭圆工具的使用方法和技巧）

一边保存Flash文件，一边说出他的做法 让学生学会启动Flash MX，认识Flash MX的操作界面 让学生了解元件，学会创建新元件，反馈学生是否掌握了创建新元件的方法 让学生掌握椭圆工具的使用方法

培养学生自主学习和总结的能力

三、学生制作 引导学生自己绘制“树”和“太阳”，或创作其他作品，并提醒学生随时保存文件 学生自主绘制，随时保存作品 培养学生的动手操作能力，同时也检验了学生是否掌握了本课内容

四、作品展示与评价 鼓励学生展示作品

引导学生评价作品，对学生作品进行总评 学生边演示边讲解 学生自评，互评 培养学生的共享意识和表达能力

培养学生的鉴赏和评价能力，让学生互相学习，取长补短

五、全课总结 请同学们说一说他们都学了什么，又学会了什么，最后，总结强化重点和难点 谈收获，谈谈学了什么，又学到了什么 回顾本节课的知识点，培养学生归纳总结的能力，让学生知道利用Flash可以创作出精美的形象和动画

篇9：小学信息技术《初识flash》教学反思

教材分析：

本课是新版小学信息技术教材（下册）第21课，是PowerPoint软件学习系列的第1课，是Word软件学习的提升与延续，是Office系列办公软件的深化学习。本课以如何打开PowerPoint→认识PowerPoint窗口→制作标题幻灯片→放映幻灯片→退出PowerPoint（含保存文件）这些操作为主线让学生初步感知PowerPoint这一展示型软件的简单用途与制作方法，激发学生学习兴趣，进一步培养与提高学生的信息素养。

教学目标：

1、知识与技能

学会启动与退出PowerPoint的方法；初步认识PowerPoint的窗口及其主要功能；掌握幻灯片的放映方法，掌握制作标题幻灯片的方法。

2、过程与方法

与Word进行比较，学习了解PowerPoint软件的简单使用方法；通过界面比较，知道PowerPoint的主要功能。

3、情感态度与价值观

培养学生欣赏、评价他人作品的能力，以及与他人合作学习的能力；进一步加深学生对信息技术课的喜爱，继续提高学生的信息化素养。

教学重点：

标题幻灯片的制作与放映。

教学难点：

幻灯片的文本编辑。

教学准备：

投影设备、课件、电子教室等。

教学过程:

课前谈话：

同学们，你们喜欢上电脑课吗？一分钟能打多少字？用的什么输入法？我们以前学过一种字处理软件――Word，你能在Word文档里做些什么？（相机评价）

一、创设情境，导入新课

播放利用PowerPoint制作的小短片

师配音：408班的同学真精神！老师认识你们很高兴，我将射阳县小学的学生介绍给大家，他们的生活多么丰富多彩呀！瞧，他们在尽情地舞蹈，快乐地表演，动手美化我们的校园，这是他们最喜欢的电视节目。

师：你们刚才看到了什么？听到了什么？

生自由地说

师：刚才这个短片，是老师用PowerPoint软件制作出来的。（板书：PowerPoint）跟着老师读一读。

生读PowerPoint

师：在它的文稿中不仅可以插入文字、图片，还可以插入声音、动画„„想学吗？

生：想。

师：这节课，我们就初步认识PowerPoint，（板书：初识）它的中文名字叫“电子幻灯片”，和我们以前学习的Word软件一样，都是微软公司的办公软件之一。它的图标是：

（出示课件）

二、任务驱动，自主探究

（一）启动PowerPoint

师：它就藏在我们的电脑里，找找看，看谁最先找到并打开它。

生利用旧知尝试启动。（仔细瞧好了，可别找错对象哟！）

师：同学们真棒，都能够快速准确地打开PowerPoint软件。谁愿意把你启动的过程说给我们听听的？

学生边操作边说启动步骤。

师：这是通过桌面的“开始”按钮来启动PowerPoint的，（板书：启动）如果桌面上有快捷图标，我们也可以通过双击快捷图标来打开它。

师边说边操作。

（二）认识窗口

师：通过探索，我们都能快速地找到并打开PowerPoint窗口，它和以前学过的Word文档的窗口有些相似，由哪些部分组成的呢？请同学们将课本轻轻地打开到110页，自学第二部分“认识PowerPoint窗口”，轻声地读一读各部分的名称，再动手试一试。

生：看书自学，并动手尝试，教师巡视。

师：同桌两人交流交流，看看它的窗口和Word文档的窗口有哪些相似的地方，还有哪些不同之处？

生：自由发表意见。

师：我们一起来说一说（课件出示PowerPoint窗口图）：这部分叫――，这是――，这是――，这是――，这是――。

师：这张幻灯片的版式是默认的标题幻灯片，还有其它很多的版式，有谁能找到它的？

学生动手试一试

生：边操作边说（你真会读书！）

（三）制作标题幻灯片

师：现在，单击“标题幻灯片”版式，我们来个输入汉字比赛，看看谁是我们班的打字小能手。准备好了吗？

生：准备好了。

师：请看要求（课件：牛刀小试）：自由地读读操作要求，读好的就开始吧。（板书：制作）

学生动手操作，师巡视（第一个输入好的同学请举手。）

师：一起来欣赏欣赏。

电子教室展示

师：掌声送给他。

师：请这位同学到主机上操作，其他同学继续完成。制作好的，离开座位帮助有困难的同学。

学生继续操作，教师巡视。

师：再来欣赏一位同学制作的幻灯片，和我们刚才看到的有什么不一样？

生1：字体变了，字的大小变了。

生2：字的颜色也变了。

„„

师：掌声鼓励一下。请他说说，他是怎么操作的。

生边操作边说

师：这样操作后，幻灯片变得„„

生：漂亮、美观、好看„„

师：我们也来给文字化化妆，设置自己喜欢的字体格式吧。

学生动手操作，教师巡视。

（提醒：

1、一定要先选定，再操作；

2、设置字体格式，可以通过工具栏设置，也可以使用菜单栏里的命令来操作，还可以右击打开快捷菜单，选择里面的“字体”进行设置。）

师：刚才老师巡视的时候，发现这位同学的幻灯片制作得不错，一起来欣赏欣赏电子教室展示这位同学的作品

师：他的作品，有值得你学习的地方吗？

学生自由说

师：对他的作品，其他同学有什么建议？

学生自由发表意见

师相机指出：（1）注意内容布均匀，（2）、副标题得选择段落居右

（四）放映幻灯片

师：同学们刚才的作品，其实就是一张幻灯片。幻灯片做好后，还可以通过放映来观看效果，（板书：放映）

师：怎么放映呢？请大家看书自学111-112页“放映幻灯片”部分，看完的同学可以动手试一试。

学生动手尝试。

提醒：单击ESC键就返回到编辑状态了。

师：可以使用不同的方法，在小组里互相放映自己的作品。

学生在小组内相互放映。

师：能说说你是用什么方法放映幻灯片的？边说边操作好不好？

师利用电子教室演示 学生边说边操作

师：还可以用什么方法来放映？

学生自由说

师：老师还知道一种放映方法，一起来看。电子教室演示，这是刚才那位同学做的幻灯片，我单击“幻灯片放映”命令，选择“观看放映”，瞧，它后面是什么？

生：F

5师：按一下试试？按F5同样也可以放映。

师边说边用F5放映刚才学生制作的作品

师：实际放映时，同学们要学会根据需要进行选择。

（五）退出PowerPoint

师： 真没想到大家的第一份幻灯片作品做得这么好，你们真是厉害！老师送你们每人一张笑脸。（课件出示）

师：那如何才能退出这个程序呢？（板书：退出）联系学过的Word想一想。

生：单击“关闭”按钮。

师：动动小手试一试，退出时发现什么了？

生：弹出一个对话框，提醒保存。

师：保存的方法Word的保存方法一样，只是这时文件类型为“演示文稿”，请以默认方式保存你的作品，然后退出PowerPoint程序吧。

学生关闭当前窗口。

三、拓展练习，巩固应用

师：同学们，今天，我们东台实小来了这么多的客人老师，让我们用这节课学到的本领，重新制作一张标题幻灯片，表达我们对客人老师的心意（课件出示要求）。

学生操作

展示几幅作品，适当评价

四、全课小结，拓展延伸

师：同学们，这节课，我们利用回忆理知，探索新知的学习方法，初步认识了PowerPoint窗口，学会了它的启动，还动手制作了二张标题幻灯片，掌握了幻灯片的放映和退出，我们以后会进一步学到更复杂、更有趣，也更精美的立体幻灯片制作，如“超链接”（播放幻灯片）

师：同学们的精彩表现给我留下了深刻的印象，课后，请同学们发挥你们的聪明才智，动动小手（出示操作要求），我会将你们的作品作为礼物，送给我们射阳县小学的学生们。

（下课，师生互道再见）

教学反思： 信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解和掌握基本知识和技能外，更多的是培养学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，让学生在掌握必备操作技能之余还要重视培养其应用和创造信息的能力，提高学生的信息素养，使每一项教学活动都能真正促进学生的全面发展。在教学《初识PowerPoint》这节课时，我利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，进行重难点的讲解和示范演示。课堂上演示我在课前精心制作的PowerPoint幻灯片，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来，同时对这个软件也充满了兴趣。以至于学生在各个动手操作环节中，都能充分调动现有的信息技能，最大限度地发挥自己的水平。从学生的一次次操作和一幅幅作品中，我深切感受到：

一、作为信息技术教师，应该尽可能多地让学生动手，让他们有尝试的机会；

二、作为课堂的组织者，应该注重提高自己各方面的素养。当学生完成一幅作品时，你能从美术的角度给予适当的评价，从语文的角度给予语言上的适当指点，将信息课和其它的课程进行适当的整合。这些都有利于学生更好地学习和进步。

篇10：小学信息技术《初识flash》教学反思

【教材分析】

本课是苏科版《小学信息技术（4年级）》第1课，它是整个“WPS文字”单元的起始课。“WPS文字”是重要的文字处理软件，理解、学习、掌握和灵活运用该软件会让学生终身受益。掌握和应用“WPS文字”软件，是学生信息技术能力的体现，也是学生信息素养内涵的重要组成部分。

【学情分析】

本节课的学习对象是小学四年级学生，他们已经有了一定的计算机基本操作基础，并且已经掌握在“记事本”中进行文字录入的操作方法。四年级的学生有强烈的求知欲和动手操作的积极性，如何合理引导学生主动探究完成相关操作，从而培养学生的自学能力是本节课教学的关键。在日常学习和生活中，学生看到过学校“数学节”上的电子小报或者运用WPS编辑的文档，对“WPS文字”不算陌生，只是还没有进行系统、深刻地学习。

【教学目标与要求】 1.知识与技能

（1）了解“WPS文字”的相关知识。

（2）掌握“WPS文字”的启动、保存和退出。

（3）了解“WPS文字”中窗口的组成。

2.过程与方法

（1）通过自主探究，知识迁移学会“WPS文字”的启动、退出和窗口的组成；

（2）通过小组合作交流与评价活动，使学生能表达自己的观点和看法，能对他人活动的信息进行合理地评价，培养其合作能力和处理信息能力。

3.情感、态度与价值观

（1）在自主探究活动和小组合作过程中让学生体验到成功时的喜悦并培养其合作意识。

（2）通过了解认识“WPS文字”，增强对国产软件的热爱，进而增强热爱祖国的情感。

【教学重点与难点】

重点：

1.“WPS文字”程序的启动、退出。2.“WPS文字”窗口的组成。3.“WPS文字”文件的保存。难点：

1.“WPS文字”窗口的组成。2.“WPS文字”文件不同的保存方法。【教学方法与手段】

任务驱动学习、自主探究、小组合作学习和教师讲授。【课时安排】 安排1课时。【教学准备】

“WPS文字”软件、教师课件。【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

1.“六一”儿童节快到了，三年级的张强同学想把自己培育蚕宝宝的心得体会与大家一起分享。他准备做一份电子小报，他的作品应该是文字、数据清晰易读，版面结构整齐，色彩搭配和谐，图文并茂。

课件出示：电子小报样板

师：大家一起帮他想一下，用什么软件来完成这项任务？ 生：记事本、绘图、Word、WPS文字…… 师：比较这几款软件,你认为用哪款软件最好？

生讨论：用记事本只能对文字进行处理而图片和表格处理不了；绘图软件最适合画图但是对文字和表格处理不行；Word和“WPS文字”对文字、图片和表格都能进行编排，用这两款软件都能编排图文并茂的作品。

师：那你们知道这两款软件有什么不同吗？

生（或师）：Word是美国微软公司开发的办公软件；WPS Office是由我国金山软件公司开发的一款办公软件，“WPS文字”是其中的一个组件。

师：你们想学哪款软件呢？

如果大部分学生说“WPS文字”，教师给予赞扬：你们能够优先选择国产软件，说明你们对祖国的热爱。我们要支持国产软件，使用国产软件，这些都体现出你们对祖国的热爱。

2.今天我们就来学习《初识“WPS文字”》，板书课题。

【设计意图】电子小报是学生非常熟悉的一种形式。通过精美的作品激发学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。让学生在选择软件的过程中，通过比较发现每款软件的作用，在观察中发现问题——“通过什么方法设计出来的？”从而揭示课题。增强对国产软件的热爱，进而增强热爱祖国的情感。

二、自主探索、尝试启动 课件出示任务：

1.这就是“WPS文字”的图标，能在计算机中找到并启动“WPS文字”程序。2.有没有不同的启动“WPS文字”程序的方法。学生自主探索，集体汇报。

师：首先让我们来启动“WPS文字”程序。你准备怎么启动？ 学生演示操作。

师：有没有同学用了不一样的方法？ 学生演示操作。

教师根据学生回答适时板书：启动“WPS文字”，双击图标、开始菜单。【设计意图】计算机的普及使用，让很多学生有更多的机会接触到信息技术，同时随着办公软件的广泛运用，有的学生已经接触过这些软件，因此学生具有一定的生活经验和基础。学生大多都会启动软件，不会的根据活动的介绍和相应的图示也能快速地掌握对应的启动方法。让学生尝试操作，可以培养学生的自主学习能力，让学生自主建构信息知识。

三、合作探究、认识窗口

师：同学们，每学习一款新的软件，都要先认识它的窗口组成。现在我们看到的就是“WPS文字”程序的主界面窗口，让我们一起来认识一下它。

1.在线模板。

教师介绍：启动“WPS文字”后出现一个在线模板。看！出现了许多现成的模板。我们可以利用这些模板，方便、快捷的编辑自己想要的文档。有些是免费的，有些是要收费的。哪些是要免费的呢？右上角有VIP字眼的就是收费模板，我们不要去用它。怎么下载使用免费的模板呢？仔细看！怎么下载呢？只要点击模板，在右边点击下载，就可以使用了。

2.新建文档认识窗口。

师：如果不需要运用模板，我们就新建一个文档，现在小组合作探究窗口组成。

课件出示任务：

（1）找一找“WPS文字”有哪些工具在以前学过的软件（如记事本、画图等）中就已经运用过，它们在“WPS文字”中的含义相同吗？

（2）还有哪些工具是没有见过的？我们可以通过以下方法来查看它们的含义：移动鼠标，将鼠标指针指向某工具稍作停留，“WPS文字”系统会显示该工具的含义。

（3）“WPS文字”窗口主要由标题栏、菜单栏、工具栏、文字编辑区、文档切换栏、状态栏等几部分组成，找到它们并说说分别有什么作用。

任务提示：可以先自己找，然后小组讨论，如果有困惑，先小组讨论存在的问题，也可以寻求其他解决问题的途径：自学教材、上网搜索或者请教老师等。

3.学生小组合作探究，教师巡视，相机指导。4.学生汇报，集体探讨。师：谁来汇报演示自己的发现？

师出示窗口，指名说说任务中完成的问题。

师：在学习过程中还遇到哪些问题？你是怎么解决的？

如果学生有问题让学生说一说，如果还有没解决的问题，选择一个和本节相关的共性问题全部讨论解决；如果没有问题,那么教师提出一些问题（可以是学生介绍窗口时候没有发现的地方）。

师：我们一起学习了“WPS文字”窗口的组成，它不仅有一些最常用的武器，还有一些秘密武器呢！想不想了解？现在请认真看老师给大家演示。

（1）对特别常用的工具可以演示讲解：如剪切、复制、粘贴、撤销、字体、字号、粗体、文字颜色、各种对齐方式等。

（2）在右上角有一个皮肤按钮，我们可以用它更换窗口界面。（3）如何打开一些工具栏。5.师小结。

【设计意图】这一环节的内容是本节课的重点，也是学生学习的难点，学生所要认识的内容比较多，名词又比较专业，在这里让学生小组合作学习，有助提高学生对“WPS文字”窗口的了解和认识。同时培养学生在学习过程中发现问题和解决问题的能力，教师对学生汇报中不足的地方进行引导或者讲解。

四、打字比赛、初步运用

同学们已经基本认识了“WPS文字”的窗口功能，想用一下“WPS文字”软件吗？下面我们先来进行一场比赛。

课件逐个出示任务：

（1）请大家快速输入以下汉字：驾、仅、套、忠、悠、尺、料、肌。（课件同时出示计时器）

（2）把输入的文字以“生字”为名，保存在“D盘”中。注意保存格式要选择“WPS格式”，想一想有哪几种保存方法。

（3）最后，我们要退出“WPS文字”了。会有多少种退出方法呢？请同学们反复试试看。

学生操作，师巡视，相机指导。

师：刚才输入汉字在1分钟以内完成的同学获胜，其他同学要练习打字速度。师：你用什么方法保存文件的？ 学生示范讲解。师：还有不同的方法吗？

学生演示，如果有没发现的方法教师提示。师：退出的方法呢？ 师：总结方法。

【设计意图】利用竞赛激发学生运用“WPS文字”软件的兴趣，也让学生

体会文字输入速度的重要性；“保存”和“退出”方法的灵活运用，使得知识迁移，唤起学生的记忆，然后再来解决现存的问题。重在引导学生用不同的方法解决问题，给学生更多的解决问题的方法，提供了创造性地解决问题的机会。让学生从多角度解决问题，体现了创新精神和实践能力。

五、总结评价，提出期望

师：今天的学习之旅马上要结束了，回顾本节课的学习，你有什么收获呢？（必须谈到窗口各部件名称）

生：谈谈收获。

师评价：教师对学生整体学习情况进行评价，特别是对自学操作和小组合作情况进行评价。

师：还记得“WPS文字”软件是哪个国家开发的吗？看来我们中国人在计算机文字处理技术上并不逊色于外国人，也希望咱们班以后就有这样的人才，开发出更多优秀的软件，有信心吗？

篇11：小学信息技术教学中的几点反思

在平时的教学中，我们大多采用的教学方法是教师演示加学生模仿的模式来学习。在这种模式下，教师是课堂的主体，学生只是被动地接受，没有任何主动权，虽然，最后学生也掌握了具体的操作方法。但是，他们的思维、观察、探究、自主性等各种能力都没有得到发展。造成这种思想的原因，主要是我们原来没有真正把学生作为课堂的主体，总是怕他们自己学不会，怕放开课堂后教师无法控制课堂的节奏和内容，认为他们自己探究太浪费时间，不如直接教给他们快。正是由于这种思想作怪，导致了自己的课堂越来越沉闷、越来越机械，最终，教师就像在唱独角戏，学生则成为昏昏欲睡的观众。

所以，一定要转变观念，把学生作为课堂的主体，要敢于放手，给予他们充分发现问题、分析问题、解决问题的时间，要把课堂变成他们思考、探讨、交流、展示、发展的舞台。同时，教师也要掌握好整堂课的方向，做好引导者。因此，就需要教师课前做好充分的预设，对于课堂中可能遇到的问题，心中有数。

二、信息技术课中每一个技术运用都应与生活紧密相连

作为信息技术教师，在日常授课中，我们往往只注重技术的讲解，而忽视了传授给学生这种技术的目的。实际上，我们传授技术的目的是让学生能利用电脑高效、快速地解决生活中遇到的问题，能帮助我们在工作、学习中處理一些我们手工无法完成的任务。

信息技术的最终目的是应用于生活，服务于生活。因此，在传授技术的时候，应该将技术隐藏在每个生活应用之中，不但让学生学会这些技术，还要让学生明白这些技术可以帮助我们解决生活中遇到的一些问题。

三、运用“任务驱动”教学方法时要合理设计任务

任务驱动是信息技术课堂教学中普遍采用的一个教学方法，实践证明，采用这种方法对提高课堂教学效率和效果非常有效。在以往的教学中，我们经常一节课给学生一个很大的任务，但是由于学生的年龄和知识特点，学生对于比较大的任务往往不知道从何下手。结果，一节课下来，比较好的学生很早就完了，无事可干，慢的学生无所适从，不知道先完成什么，再完成什么。一节课下来，教师也无所适从，对于学生遇到的问题不能有序地进行引导。因此，在以后的教学中，教师应该根据学生特点，设计任务时遵循由易到难、由浅入深、小步子、层层递进的原则。我们要注意将整堂课按照操作步骤设计成一个个小的任务，这样既便于学生按照操作顺序来，也有利于学生明确任务，进而快速地完成任务。

篇12：小学信息技术《初识flash》教学反思

教学目标

1、掌握制作逐帧动画的方法和图层的应用；

2、学会插入帧与删除帧。

教学重难点

制作逐帧动画。

教学资源

多媒体控制平台；Flash8软件；Flash案例演示。

教学过程

一、回顾旧知

关键帧：有内容，可以编辑。顾名思义，有关键内容的帧。用来定义动画变化、更改状态的帧，即编辑舞台上存在实例对象并可对其进行编辑的帧。

空白关键帧：无内容，没有包含舞台上的实例内容，一旦插入内容，自动转为关键帧。

普通帧：帧的内容由软件根据前后帧的情况自动创建，在时间轴上能显示实例对象，无法直接编辑

二、新课讲授

逐帧动画，就是把运动过程附加在每个帧中，当影格快速移动的时候，利用人的视觉的残留现象，形成流畅的动画效果。

具体步骤：

1、运行Flash8，文档属性默认。

2、单击第1帧，利用椭圆形工具在舞台的左侧画一个红颜色无边框的圆。

3、单击第1帧，按快捷键“F6”键，连续在时间轴上插入10个关键帧。

4、单击第2帧，使用鼠标或者键盘上的方向键调整舞台中的.红色圆的位置，使之向右侧移动一小短距离。

5、重复第4步骤的方法，分别设置其余9个帧里面的圆形位置。

6、测试效果。

三、动手试一试

制作一个逐帧动画（技巧——在制作逐帧动画的时候，往往前一帧与后一帧的内容没有大的差别，我们就可以使用Flash8提供的绘图纸外观工具来观察前一帧，或者全部帧的变化，对于我们精确的把握动画效果，有极大的帮助。）

四、学生能力拓展练习题：制作一个图案文字

利用文字逐帧动画制作文字跳跃、旋转特效。

五、小结：

1、你有什么收获？你在学习过程中对老师讲授的知识点都掌握了吗？

篇13：小学信息技术教学反思

学生最爱上什么课，就是我所教学的：信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。

“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。

在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。

这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了

这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚实、信心也是我所教学的体现。

教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不容易。你可以尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们也许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多交流，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。