小学师生健康管理制度

2024-05-13

小学师生健康管理制度（共10篇）

篇1：小学师生健康管理制度

小学师生健康管理制度

学校师生健康管理，是学校管理体制的重要组成部分。为明确学校在师生健康管理方面的责任，完善师生在校期间的健康管理，消除健康安全隐患，特制定制度如下：

一、加强学校健康工作，由分管领导牵头，大队部、卫生保健室分工负责，全面提高师生健康水平。

二、广泛开展形式多样的健康教育活动，加强健康行为养成教育。重点做好心理健康、控制吸烟、环境保护、食品安全、远离毒品、意外伤害等。加强常见病、传染病的预防与了解，定期进行卫生知识宣传教育。

三、建立学生健康档案。每学年对学生进行一次身体检查，并把检查情况及时用书面形式告知家长。

四、学校卫生室和各班应定期进行卫生知识宣传教育工作，特别是根据季节等情况有针对性的进行常见病和传染病预防知识教育。

五、广泛开展形式灵活的健康教育，加强常见病、传染病的预防与了解。

六、加强学生食品卫生安全管理。教育学生合理营养，平衡膳食，掌握预防营养性疾病的基本知识，了解平衡膳食对人体健康的重要作用。

七、科学制定作息时间，充分利用大脑的活动特点，注意用脑卫生，合理安排学习方法，提高学习效率。

八、开展心理教育，使师生学会避免和抵御各种不良和危险行为，对残疾、体弱的师生给予关照和心理卫生辅导。

九、经常性开展体育活动，培养师生坚持体育锻炼的好习惯。

十、认真组织学生做好两操，每个科任老师应及时纠正学生坐、立、读、写的姿势及眼保健操的穴位。

十一、学校和各班要切实做好学校环境卫生和个人卫生工作，定期组织卫生检查评比活，使学校环境整洁美观，学生人人讲卫生。

十二、对师生群体中出现的各种危害健康的现象，卫生保健室要积极采取措施，并向分管领导汇报。

十三、建立预防疾病应急制度。发现学生有病及时让学生到校卫生室就医。做好传染病监测工作，若发现重大疾病或传染病应在十分钟内上报学校主要领导。卫生室根据病人情况及时采取相应措施，保证病人得到及时科学的治疗。同时劝告患病学生及时治疗并在家休息，禁止患有发热等传染病的学生带病来校上课，以防疫情扩散。

篇2：小学师生健康管理制度

一、加强学校健康工作，由分管领导牵头，政教处、大队部分工负责，全面提高师生健康水平。

二、广泛开展形式多样的健康教育活动，加强健康行为养成教育，重点做好心理健康、控制吸烟、环境保护、远离毒品、意外伤害等，加强常见病、传染病的预防与了解，定期进行卫生知识宣传教育。政教处要利用宣传栏每月出一期卫生宣传版报；体育组要根据季节情况有针对性地提供常见病、传染病预防的有关宣传教育材料给政教处，同时对师生进行健康教育。

三、教职工每年进行一次体检，妇女病每两年进行一次普查。新生入学后，及时建立学生的健康卡片，每学年体检一次，由班主任把检查的结果记录在学生素质报告册上，并将学生的健康卡片纳入学生成长记录档案，并做好以下记录：

1、通过体检、收集学生的健康资料，对患病的学生督促复检确诊，矫治及治疗，并制定预防措施。对体弱学生进行登记落实卫生保健措施。

2、每年把体检情况整理归纳，统计分析及时上报有关教育行政、卫生部门和学校领导，并将其存档。

3、做好学生“九病”及传染病、肠道病、肝病、结核病、寄生虫病等慢性病的预防工作。

四、学校和各班切实做好学校环境卫生和个人卫生工作，定期组织卫生检查评比活动，使学校环境整洁美观，师生人人讲卫生。

五、加强师生食品卫生的管理，教育师生合理营养，平衡膳食。掌握预防营养性疾病的基本知识，了解平衡膳食对人体健康的重要作用。总务处每周对学校内食堂、小卖部等提供的食品、学习用品等进行检查。

六、科学制定作息时间，充分利用大脑的活动特点，注意用脑卫生，合理按排工作或学习方法，提高工作、学习效率。

七、经常性开展体育活动，培养师生坚持体育锻炼的好习惯。

八、开展心理教育，使师生学会避免和抵御各种不良和危险行为，对残疾、体弱的师生，给予关照和心理卫生辅导。

九、对师生群体中出现的各种危害健康的现象，政教处要积极采取措施，并向分管领导汇报。

十、建立预防疾病应急制度。发现教师或学生生病要及时督促其到医院就医，并第一时间通知家人到场。若发现重大疾病或传染病应立即上报学校主要领导，并及时采取相应措施，保证病人得到及时、科学的治疗，防止疾病传播。

篇3：小学师生健康管理制度

一、师生健康管理是高校科学发展的必然诉求

科学发展观的核心是以人为本, 在高等院校中教职员工和学生是人本的具体表现。师生的发展关系着高校的发展, 师生发展的前提是健康, 失去健康的保障就失去了发展的基本动力。坚持以人为本, 最根本的是要珍惜人的生命, 保障人的健康。对人来说, 生命是其存在、发展的根本, 人只有健康地活着, 才能固守主体地位, 发挥能动作用, 要求利益权利, 体现价值尊严, 实现全面发展;失去健康, 其他一切都无从谈起。高校想要发展, 首先要树立“健康为上”的理念, 在管理和教学过程中, 要把广大教职员工及学生的健康放在首位, 强化健康意识, 维护他们的身体健康和心理健康, 提高他们的健康水平和生活质量。

近年来, 国人医疗费用急剧上涨, 个人、集体和政府已不堪重负, 因健康问题而消耗的资源也达到了惊人的地步。2003年, 我国消耗的卫生资源达6180亿元, 因伤残、疾病过早死亡所造成的经济损失达7800亿元, 两者合计约14000亿元人民币。健康问题和健康消耗逐渐成为我国可持续发展的沉重负担。以教师、学生群体为对象的高校健康管理, 利用个性化的评价, 通过健康维护、健康教育、健康干预等手段, 可以减少健康危险因素, 预防疾病的发生, 降低学生、家长、教职工及学校对医疗费用的支出, 在提高其生活质量和幸福指数的同时也为他们的健康发展奠定了基础。

在当今世界经济、科技、人才的竞争中, 最重要的是人才竞争, 体现了以人为本的核心理念。我们要建设和谐社会, 要实现中华民族的伟大复兴, 要在国际舞台上有一席之地, 就必须有高素质人才, 而高水平的健康素质, 是培养高素质人才的前提和基础。因此, 建立科学的高校师生健康管理模式, 保障师生的健康水平, 是体现以人为本、实现高校可持续发展的必然诉求。

二、师生健康管理是高校科学发展的客观需求

科学发展观的第一要义是发展。发展, 对于全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化, 具有决定性意义, 而人的健康则是发展的前提。健康资源是中国经济腾飞的主要动力, 也是高校发展的主要动力。中国二十多年的经济腾飞消耗和透支了大量的健康资源, 在同等经济水平的国家中, 我国的卫生支出占GDP的比例相当小, 现有的健康资源并不能有力支持中国的可持续发展。可以说, 在健康方面国民并没有享受到经济腾飞的成就, 而是做出了牺牲。

高校科学发展的首要需求在于管理师生健康, 保障健康资源的可持续发展。温家宝总理曾指出:“科学发展观的实质是要实现经济社会又好又快的发展。发展观的第一要义是发展。离开发展, 就无所谓发展观。坚持科学发展观, 其根本着眼点是要用新的发展思路实现又好又快的发展。发展是硬道理, 这是我们必须始终坚持的重要战略思想。中国解决一切问题的关键在于发展。”可见, 科学发展观的基点在于发展, 高校发展的基点在于师生的健康。只有以健康保障为基础才能为高校科学发展注入燃料, 才能推动高校又好又快地发展。

高校科学发展的关键需求在于科学管理师生健康。作为以培养人才为第一职能的高等院校, 在着力推动国家、社会发展的同时, 必须重视自身的发展;只有加快自身建设, 提高培养人才的质量, 才能更好地推动国家的发展。教职员工和学生的健康, 恰恰是关乎这两项发展的重要前提, 是客观需求之所在。如果离开健康和对健康的科学管理谈发展, 发展便会成为无源之水, 无本之木。轻则贻误发展、淡化发展, 重则异化科学发展, 影响全面建设小康社会目标的如期实现。因此, 师生健康管理既是高校科学发展的客观需求, 也是高校科学发展的关键所在。

三、师生健康管理是高校科学发展的根本要求

统筹兼顾是科学发展的根本方法。胡锦涛总书记指出:“统筹兼顾是我们在中国这样一个十几亿人口的发展中大国治国理政的重要历史经验, 是我们处理各方面矛盾和问题必须坚持的重大战略方针, 也是我们党一贯坚持的科学有效的工作方法。”结合高校实际, 要想科学管理师生健康就需要统筹兼顾。高校发展的科学性, 要求我们按客观规律去发展, 统筹各方面资源, 确保质与量相统一, 速度与效益相统一。

师生健康管理是推动高校发展的根本要求, 这里的师是指教职员工, 高校是一个小社会, 教职员工岗位类别繁多, 人员情况各异;这里的生是指专科生、本科生、硕士生、博士生、研修生、留学生等, 层次众多, 类别不同。可见, 对师生的健康管理确实需要统筹兼顾, 既要覆盖全体教职员工和学生, 又要避免简单地按年龄段、职称高低、工种等划分管理。每一位教职员工及学生都是关乎学校发展的重要组成部分, 全面协调管理可提高其工作、学习的积极性, 体现公平的原则。还需统筹各种校内外资源, 协调健康管理方式、协调管理层面、协调人与自然和谐发展, 保证健康管理政策与实施效果相一致, 健康管理资源与对象相一致, 健康管理与推动学校发展相一致。

师生健康管理需要丰富的人力资源和先进的技术手段, 如:多媒体技术、校园网络等。医科院校除教学资源丰富、师资力量雄厚外, 在公共卫生和流行病学、健康风险及公共卫生干预方面有着扎实的研究基础, 为健康管理积累了大量的科学证据;管理科学和行为医学的发展也为高校健康管理的起步提供了理论和实践的基础, 这些资源必须全面统筹。因此, 只有统筹兼顾, 才能真正做到高校师生健康管理方法更科学, 内容更丰富, 技术更先进, 干预成果更明显。

四、师生健康管理是高校科学发展的长远追求

科学发展观的基本要求是全面协调可持续发展。世界环境与发展委员会经过长期研究, 于1987年发布了长篇报告《我们共同的未来》, 首次提出了“可持续发展”的定义:“既满足当代人需求, 又不危及后代人满足其需求的发展”。我国人口众多, 资源相对不足, 生态环境承载能力弱, 这是基本国情。特别是随着经济快速增长和人口的不断增加, 能源、水、土地、矿产等资源不足的矛盾越来越尖锐, 生态环境的形势十分严峻。高度重视资源和生态环境问题, 增强可持续发展的能力, 是全面建设小康社会的重要目标之一, 也是关系中华民族生存与长远发展的根本大计。

可持续发展不仅是高校科学发展的必然要求, 也是其科学发展的长远追求。可持续发展的基本保障是广大师生的健康水平。健康管理的效果正在于维护和维持人的生存、生活与发展的可持续性, 这恰恰与科学发展观的基本要求相吻合。通过一定时期的科学管理, 让师生在掌握大量健康相关知识的同时, 由被动管理转变为自觉管理, 养成良好的生活习惯及健康防范意识, 健康状况有所保障, 在个体受益的同时也为高校长远发展蓄积了无形资本。

高校师生健康管理要求管理对象全面、管理内容详尽、评估结果可靠、管理效果长久。因此, 树立全面协调可持续的健康管理理念尤为重要。持续的健康管理理念可分为纵向管理理念和横向管理理念。纵向可持续健康管理理念, 是指对教职工来校工作后或对大学生从新生入学至大学毕业, 甚至迈向社会后的健康进行全面管理, 达到推动人才持续发展的目的。横向可持续健康管理理念是指通过扩大管理面、加强管理力度、丰富管理内容等手段, 增进健康管理的实效, 给每一位师生提供更多获取健康知识的渠道, 更多自我管理的机会, 更多实践的经验, 为高校科学发展提供有力的支持。

世界卫生组织报告中曾提出“人类三分之一的疾病通过预防保健是可以避免的, 三分之一的疾病通过早期发现是可以得到有效控制的, 三分之一的疾病通过信息的有效沟通能够提高治疗效果”, “健康长寿的条件中遗传占15%, 社会因素占10%, 气候条件占7%, 60%的成分取决于自己, 而医疗条件只占8%”的观点。现在美国医疗的重点是维护健康、管理健康, 对疾病的治疗已经落到从属的地位。在我国人口健康科技发展路线图的科技远景中也提出, 要以预防和控制重大慢性病为核心, 将抗击疾病的重心前移, 推动医学模式由疾病治疗为主向预测干预为主转变, 由单一的生物医学模式向生物—环境—心理—社会的医学模式转变, 促进健康和防止疾病的结合。因此, 我们需要把注意力从疾病转移到健康上来, 把精力从治疗转移到预防、预测上来。通过高校健康管理, 让广大师生由被动接受管理转变为主动参与管理, 由个人自发管理转变为组织规划管理, 由静态粗放型逐步转向动态集约型管理。这种科学的健康管理模式可以保障师生的健康, 促使他们全身心投入教学、科研、医疗、服务、学习中去, 达到提升教学质量、增加科研产出、保证服务效率、提高学习成绩的间接管理效果, 为高校的可持续发展奠定基础。

篇4：小学班级管理中师生沟通艺术探究

【关键词】小学班级管理师生沟通艺术

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0161-01

一、前言

沟通是师生间互相交流的一门艺术。师生之间积极的沟通交流和情感互动，有助于营造和谐融洽的学习环境，缩短师生间的距离，加深师生之间的理解、尊重和信任，激发学生学习的积极性，提高教学效率，促进学生健康全面发展。

小学是儿童人生观和价值观形成的重要阶段，在小学阶段对儿童进行良好的教育是小学教师应尽的责任。班主任是小学班级最具有权威性的管理者，是学生成长道路上至关重要的指导者和引路人，在做好班级的管理工作过程中需要处理许多复杂的问题，一名优秀的小学班主任在管理班级的时候需要注意多了解和尊重自己的学生，讲究有效的方式，积极和学生进行沟通交流，让学生时时感受到教师的关怀和温暖之情，从而提升师生的情感共融，推动师生共同进步

二、小学班级管理中师生沟通艺术的积极作用

（一）有利于营造和谐融洽的学习生活环境

小学班主任和学生之间进行良好的沟通，可以融洽师生关系，帮助学生树立自信，激发学生学习兴趣，营造和谐融洽的校园氛围。只有师生之间的关系协调好了，教师才能在了解学生基本情况下指导学生学习，并对学生给予生活上的关心和帮助。小学班主任教育时要充分尊重学生，和他们和睦相处，同时也要协调好任课老师与学生之间的关系，协调各方面的矛盾，为学生营造一个良好的学习生活环境，让学生快乐学习，健康成长。

（二）有利于针对学生个性特点因材施教

教师在以往的教育中都表现的很有威严，学生因为害怕出错不能及时的表达自己内心所想，模式化的教学并不能体现学生的个性特点。新课本教育改革推动素质教育的发展，新时代背景下，小学班主任和学生进行良好的沟通，坚持公平原则，根据学生的个性特点对其进行指导和教育，能够拉近师生之间的距离，促进师生之间的亲密往来。教师可以根据不同学生的个性特点和个人需要制定教学目标，调整教学方式，为学生个人才能的施展和素质水平的提升提供帮助。班主任在教育小学生时必须从学生的利益出发，引导和管理学生，为学生提供优质的服务，也为我国的教育事业做贡献。

（三）有利于建设一个团结文明的班级体，帮助学生树立集体观念

建设一个班级的关键是要培养一群有集体荣誉感的学生。对学生灌输集体观念、培养集体荣誉感是小学班级管理活动的重要部分。小学班主任要加强与学生之间的日常沟通，努力建设一个团结文明的班级体，并在与其他班级的竞争中处于优势位置。比如教师可以适量地开展一些课外活动，增强班级的凝聚力，发挥学生的主观能动性，加强对学生集体意识的培养，促使学生健康全面发展。

三、小学班级管理中师生沟通艺术的具体方法

（一）规范管理，制定科学合理的小学生规章制度

俗语说“没有规矩不能成方圆”，强调的是不管做什么事情，都要有一定的规矩、规则和做法，不然无法达到成功。小学班主任顺利地开展班级管理工作需要有具体的行为规范做指引，这种行为规范能够巩固班主任的教育引导地位。班级合理的管理规范能够约束学生，也能避免其不良行为的发展，即拉近了师生之间的距离，消除师生之间的隔阂，也避免了班主任教育地位的丧失。班主任需要组织学生以认真学习《小学生守则》为前提，一起制定班规和班约，用制度去约束学生，对所以学生做到一视同仁，赏罚分明，成绩好的学生犯了错误也同样应该受到和成绩差的学生一样的惩罚。科学的班级管理规范，不但符合小学教育的发展需要，也是一项能够促进学生不断成长的行为准则。小学班主任要对学校的教育制度有较深刻的认识，并且需要多与自己的学生交流谈话，才能帮助学生及家长思考认识学校的管理制度。班主任通过这种交流方法可以锻炼自己的口才能力，也能提高自己的管理能力和整体的交流水平，促进自己语言艺术性提升。

（二）打破对学生的偏见，促进学生个性发展

小学阶段，学生的思想还不是很成熟，性格也不够稳定，具有很大是可塑性。小学班主任在教育时要加强对学生的思想教育，培养其善于辨别是非和向不良思想行为作斗争的世界观。小學班主任对学生的教育思想会直接影响到整个班级的健康发展。当今社会，教育理念越来越先进，时代对于教育的要求也是逐渐变的多样化，个性化教学成为教育发展的主要方向，教师应打破对学生的偏见，树立以促进学生个性化发展为目标的教育思想，发展个性化素质教育思想。

（三）注重以爱感人，以情动人

情感是影响沟通的重要因素。在教育教学中，只有当学生感到教师对自己的尊重、关怀，他们才会愿意打开心扉，真实地表露自己的学习情感。因此，在小学班级管理中，班主任应注重以爱感人，以情动人，保持一颗充满爱的心，从内心热爱学生，尊重学生，关心学生，平等地对待学生，让学生感到班主任给予的温暖和呵护，把班主任当成自己可以谈心的朋友，敢于真实地对班主任倾吐自己的学习困惑、烦恼，从而让班主任及时了解学生，帮助学生，增强学生的学习自信心，提高班主任班级管理效率。

四、结语

篇5：师生健康中国健康活动中小学作文

生活再好，健康最重要，文明最重要。有了健康的市民才会有健康的城市，有了文明的人民才会有文明的国家。在任何时候，我们都要保持健康的身体和文明的素质。

当然，绿色环保不能少，随着生活质量的提升，人们对餐具的要求也越来越高。现在许多人认为公用餐具很脏，不卫生，便选择了一次性餐具，其实非然。公用餐具可以循环使用，更环保，而一次性餐具用完即弃，也不能循环利用，非常不环保，所以大家在外尽量使用公筷，少用一次性餐具。

在健康生活的条件下，规律作息是前提。现在有许多年轻人以及学生工作了一天，本该上床睡个好觉，早睡早起，但他们并没有这样做，而是抱起手机就开始“熬夜通宵”。看到十点左右的还好，但熬到第二天凌晨的就太影响作息时间了，相当于一整天都没有休息过，时间长了，眼睛还容易得黄斑。所以让我们规定作纪计划，精精神神的过好每一天吧!

在生活中，文明行为是必不可少的，而做到了尊重他人，才能取得他人的信赖。在当今社会中，无论是长辈也好，同学也好，我们都应该学会尊敬他人。尊重长辈，让长辈更加认可你;尊重同学，让同学更亲近你。尊重也是中华民族一大传统美德，让我们尊重他人，为自己增光添彩吧!

我们还要保持一颗有良好心态的心灵去生活，生活压力很大，觉得自己有任何事情想不开或抑郁时，一定要去心理咨询。毕竟快乐开心才是拥有美好生活的前提。

只有环境好了，才能给城市和人心带来干净、整洁、舒服的感觉，在发现某处环境不好时，我们可以开展一个专项治理的组织，专治这一处的环境卫生，为城市做出一份贡献。

近年来，我国在“共巩新风”，而文明礼仪是不可少的。想要做到文明很简单，只要做到垃圾分类，不闯红灯，不乱扔垃圾，等这些基本知识就掌握了文明礼仪的主要部分。当然，还需要勤加练习，才能使自己变得更加文明，有礼仪。

篇6：师生健康管理制度

学校设置2个临时隔离室，分别用于发热、乏力、千咳及胸闷等可疑新型冠状病毒感染教职工和学生，以及其他患病教职工和学生的临时安置。隔离室门口设立醒目的标识，门前有“闲人免进”等提醒标识，避免其他人员误入隔离场所。

二、隔离场所管理

(一)校医负责对接受集中医学观察人员进行每天体温检测登记及随访。

(二)配备适量的安全防护用品和工作人员，专人负责职责明确，工作人员做好个人防护。

(三)对疫情重点地区返穗人员，抵穗后进行14天的医学观察;其他需要医学观察人员的观察时限，根据实际情况决定。

(四)严格对集中医学观察场所的场所、物品进行消毒，加强个人防护。

(五)集中医学观察场所发现有发热、乏力、干咳及胸闷等可疑新型冠状病毒感染者，应由专用车转运至辖区指定定点医疗机构。

(六)被隔离者随时保持手卫生。减少接触医学观察区内的公共场所的公共物品和部位;从公共场所返回、咳嗽用手捂之后、饭前便后，用洗手液或香皂流水洗手，或者使用含酒精成分的免洗洗手液;不确定手是否清洁时，避免用手接触口鼻眼;打喷嚏或咳嗽时用手肘衣服遮住口鼻。

(七)被隔离者应保持良好卫生和健康习惯。不随地吐痰，口鼻分泌物用纸巾包好，弃置于有盖垃圾箱内，注意营养，勤运动。

(八)隔离场所统一由专人送餐，送到隔离区域后由卫生保健人员逐间分发。餐饮具每次使用后应严格按消毒→清洗→消毒的程序操作，及时消毒。

(九)无关人员不得随便进入隔离室。上班时不得在保健室整理财产物品、药品、台帐，下班前检查门窗、水电是否关好。

三、消毒隔离措施

(一)加强通风，保持环境卫生。

(二)房间内设卫生间，隔离区域相对独立。

(三)集中医学观察场所房间内产生的废弃物，不分类不分拣，按感染性废物放入双层黄色垃圾袋中，打包好后外层喷酒有效氯500mg/-1000mgL的含氯消毒剂，再按照医疗废物处置。其它物品必须经过消毒后才能移出集中医学观察场所。

(四)被隔离者须戴医用外科口罩，禁止离开房间和相互探访。

(五)原则上不得探视，若必须探视时，探视者必须严格按照规定做好个人防护。

(六)不得使用空调系统。

(七)对隔离场所每天进行常规消毒处理。如若有可疑病例或发热人员进入，需在专业部门指导下，对隔离场所进行规范消毒处理，被观察人员的呕吐腹泻物、生活污水、垃圾等处理或接触过的所有物品都应经严格消毒处理后方可排放或继续使用，患者离开后，卫生保健人员需对区域进行彻底消毒。同一室内不能同时安排不同病种的病例。

四、工作人员个人防护和隔离环境的消毒要求

(一)个人防护要求

1.进入集中医学观察场所的工作人员，戴医用外科口罩，每4小时更换1次或感潮湿时更换;戴一次性工作帽。

2.接触从隔离者身上采集的标本和处理其分泌物、排泄物、使用过的物品的工作人员，转运隔离者的医务人员和司机，需佩戴医用防护口罩、穿工作服、隔离衣、鞋套，戴手套，如实施近距离操作时需加戴护目镜或防护面屏。

3.每次接触隔离者后立即进行手卫生(流动水七步法洗手和手消毒)。

(二)严格对集中医学观察场所和物品进行消毒

1.日常消毒方法

(1)居住环境釆用湿式清扫，卫生间、桌椅、水龙头、门把手、台面等物体表面消毒，可选用清洗、擦拭、喷雾的方法。一般选择含氯消毒剂，浓度为500mg/L-1000mg/L,作用时间应不少于30min。

(2)对复用食饮具采用消毒碗柜消毒。

(3)呕吐物、排泄物、分泌物可采用加盖容器收集，加含氯消毒剂按终浓度有效氯10000mg/L-0mg/L混合作用2h后排下水道。如呕吐物、排泄物、分泌物等污染物直接污染地面，可用含过氧乙酸的应急处置包直接覆盖包裹污染物，作用30min,同时用消毒湿巾(高效消毒剂成分)或有效氯500mg/L-1000mg的含氯消毒剂的擦(拖)布擦(拖)拭可能接触

到呕吐物的物体表面及其周围(消毒范围为呕吐物周围2米，建议擦拭2遍)。

(4)日常的织物(如毛巾、衣物、被罩等)用250mg/L-500mg/L的含氯消毒剂浸泡1h,或采用煮沸15min消毒。

(5)转运医学观察者的车辆，可用有效氯为500mgL的含氯消毒剂溶液喷洒至表面湿润，作用60min后清水冲洗。

2.终末消毒

篇7：学校促进师生健康管理措施

1．做好创建健康促进学校的宣传发动工作。师生健康促进学校，利用健康广播、板报、宣传栏、主题班会等多种形式进行宣传，提高全体师生对创建工作的认识，增强积极开展创建工作的自觉性。并以优质化学校和绿色校园的创建为契机，为健康促进学校的创建注入动力和活力。

2．多渠道对师生开展卫生知识宣传教育，帮助师生掌握必需的卫生健康技能。向家长、老师、学生广泛宣传创建的要求和意义，通过举办健康广播、健康知识普及讲座、宣传栏等多种宣传途径，不断提高师生的健康知识水平。

（1）充分利用广播站宣讲健康教育基础知识，利用板报办好健康教育专栏。

（2）利用主题班队会对学生进行心理健康教育和青春期健康教育，行为习惯教育。

（4）建立健康与心理专栏。（5）营造“健康第一”的校园氛围。（6）加强学生个人卫生习惯的培养。

3．注重师生心理健康，建立和谐健康的师生关系。进一步提升心理咨询与心理个案辅导工作，加强师生的感情交流，营造和谐健康的人际关系.4.开展各种形式的控烟、禁烟宣传活动。校园内有禁烟标志，在学校内严格执行禁烟条例。校园内不设任何烟灰缸。

5.执行“食品卫生法”为师生提供符合营养和卫生要求的平衡餐食。有专人检查学生的营养早餐及饮用水，保证其质量。

6．建设良好的校园环境。规划新校的各项环境建设，把校校园建设成安全、满意、愉快、绿色环保、可持续发展的美丽家园。培养学生良好的卫生习惯。

7、进一步落实《学校卫生工作条例》。开展传染病防治、防近、防沙眼、口腔健康教育等。加强传染病管理，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗；在疫情发生时及时对传染病源周围进行消毒。加强学生因病缺课的管理，及时了解学生缺课的原因，并做好记录。在办公室、公共场所、醒目位置设置明显的控烟、劝阻吸烟的标志、标识。加强教职工行为规范管理，教职工不得在校园公共场所、学生面前吸烟。大力营造吸烟有害健康的舆论。

8．关心师生健康，定期组织学生体检。做好体检服务工作，建立学生健康档案。

篇8：小学师生健康管理制度

一、树立生本管理理念

生本理念,也就是以生为本的理念,它要求教师在班级管理中,以学生作为管理活动的根本,具体而言,包括以下两层含义:第一,管理服务学生。班级管理活动归根到底是服务于学生的学习、成长与发展的。因此,管理目标的设置、管理环节的规划、管理行动的采取都必须紧扣学生的实际需求。如此,班级管理活动才会与学生的日常生活紧密结合,在强化管理效能的同时,避免不必要的冲突;第二,管理依靠学生。当前,小学班级管理中之所以会出现师生关系不和谐或者学生惧怕教师的情形,和教师过多地介入班级管理有着密切的联系,举例而言,教师每天亲自检查学生的眼保健操情形,会使学生产生心理负担,疏离师生关系。对此,教师需要依靠学生自主管理,比如,设置完善的班干部体系以及其他管理岗位,让学生都能参与到班级管理之中,在减少师生冲突的同时,活跃班级氛围。

二、采用柔性管理制度

制度构建是班级管理中最为核心的内容,也是提升班级管理效能不可或缺的环节。传统的班级管理制度多为硬性制度,即制度规定了什么,学生就必须不折不扣地执行,稍有不足,便会受到相应的惩戒。比如,班级制度规定早晨7点半必须到课堂早读,学生哪怕是晚一分钟,都要受罚等。此种管理制度虽然有助于令行禁止,但对和谐课堂的营造以及和谐师生关系的构建都有一定的消极作用,对此,教师可以在班级管理中采用柔性管理制度,所谓柔性管理制度,指在突出制度执行力、公正力的基础上,融入一些柔性的内容,它包括以下两点内容:首先,柔性管理制度注重制度内容的弹性空间,尽可能避免使用刚性化的管理标准,比如,学生每天早晨7点20至7点40到校早读。其次,柔性管理制度注重制度执行中的特殊性。学生违反制度内容大部分是无意为之,比如,交通拥堵导致的迟到、身体不舒服引发的课堂无精打采等,教师要先探究学生违法制度的原因,再采取针对性的措施。

三、加强个人道德修养

教师在和谐师生关系的构建中处于主导地位,教师的价值取向、行为过程等直接决定了和谐师生关系的构建效果,这除了需要教师有意识地与学生沟通交流以外,还需要教师做好个人道德修养的强化工作。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师是学生成长环节中非常重要的影响因素,其一言一行都会对尚处于成长阶段的学生造成极大的示范影响,这就需要教师在日常的教学活动以及校园生活中做好以下几点工作:首先,在仪表上,教师要注意庄重、得体,不能过于轻佻,如此,才能给小学生一种稳重感和可信任感;其次,在言语上,教师要注意文明用语,无论是在讲课的过程中,还是在与学生的私下交流中,教师都需要注意文明用语,语言要柔和,不能过于犀利,如此才会产生亲和力;最后,在知识上,教师要努力拓展自身的认知视野,加大知识储量,以应对学生提出的形形色色的问题。

四、介入学生日常活动

师生和谐关系的构建,离不开教师对学生现状的准确把握,这取决于师生之间沟通交流的频率及效果。为了更好地了解学生,并与学生打成一片,教师需要主动放下身段,多与学生展开沟通交流,就学生喜欢的话题进行讨论,如卡通片、英雄人物等,消除师生间的隔膜。此外,教师还需要介入学生的日常生活之中,逐步转变学生对教师身份的认知,成为学生的朋友。比如,爱玩游戏是学生的天性,小学生无论是在课堂内还是在课堂外都非常喜欢玩游戏,对此,教师可以主动参与其中,与学生一起做游戏,在课后游戏老鹰抓小鸡中,老师扮演保护小鸡的大母鸡,这对师生关系的和谐与深化效果显著。

师生关系作为课堂教学以及学校管理中最为重要的一对变量,对学生的学习、成长、发展有着至关重要的影响。就目前的小学班级管理而言,尽管管理效能获得了一定的提升,但仍然存在管理过死、管理过严等弊端,影响了师生关系,对此,教师需要从理念、制度、形象等多个角度出发,采取针对性的管理措施。

摘要：师生关系的和谐化,或者说和谐师生关系的构建,是未来师生关系发展的重点,对学生的学习与发展影响深远。基于此,就如何构建和谐师生关系提出了几点建议,包括树立生本管理理念、采用柔性管理制度、加强个人道德修养、介入学生日常活动等。

关键词：小学班级,师生关系,道德修养,日常活动

参考文献

[1]翟艳春.浅析小学班主任管理工作中师生关系的构建[J].人才资源开发,2015(24):56.

[2]罗凤玲.小学班主任管理过程中构建和谐关系的探索[J].课程教育研究,2015(1):124.

篇9：小学师生健康管理制度

关键词：小学班级；师生关系；道德修养；日常活动

师生关系是班级管理中最为重要的一对矛盾关系，师生关系的和谐与否直接关系到学生的校园生活质量以及学习效能。小学生年龄较小，思维方式与认知能力尚不成熟，极易受到外界的影响，教师作为小学生除父母以外接触最多的群体，其言行举止对学生有着非常突出的影响，和谐的师生关系，对学生的心智发育乃至人生观、世界观的形成都大有裨益。文章基于此，就小学班级管理中师生和谐关系的构建做了相应的研究。

一、树立生本管理理念

生本理念，也就是以生为本的理念，它要求教师在班级管理中，以学生作为管理活动的根本，具体而言，包括以下两层含义：第一，管理服务学生。班级管理活动归根到底是服务于学生的学习、成长与发展的。因此，管理目标的设置、管理环节的规划、管理行动的采取都必须紧扣学生的实际需求。如此，班级管理活动才会与学生的日常生活紧密结合，在强化管理效能的同时，避免不必要的冲突；第二，管理依靠学生。当前，小学班级管理中之所以会出现师生关系不和谐或者学生惧怕教师的情形，和教师过多地介入班级管理有着密切的联系，举例而言，教师每天亲自检查学生的眼保健操情形，会使学生产生心理负担，疏离师生关系。对此，教师需要依靠学生自主管理，比如，设置完善的班干部体系以及其他管理岗位，让学生都能参与到班级管理之中，在减少师生冲突的同时，活跃班级氛围。

二、采用柔性管理制度

制度构建是班级管理中最为核心的内容，也是提升班级管理效能不可或缺的环节。传统的班级管理制度多为硬性制度，即制度规定了什么，学生就必须不折不扣地执行，稍有不足，便会受到相应的惩戒。比如，班级制度规定早晨7点半必须到课堂早读，学生哪怕是晚一分钟，都要受罚等。此种管理制度虽然有助于令行禁止，但对和谐课堂的营造以及和谐师生关系的构建都有一定的消极作用，对此，教师可以在班级管理中采用柔性管理制度，所谓柔性管理制度，指在突出制度执行力、公正力的基础上，融入一些柔性的内容，它包括以下两点内容：首先，柔性管理制度注重制度内容的弹性空间，尽可能避免使用刚性化的管理标准，比如，学生每天早晨7点20至7点40到校早读。其次，柔性管理制度注重制度执行中的特殊性。学生违反制度内容大部分是无意为之，比如，交通拥堵导致的迟到、身体不舒服引发的课堂无精打采等，教师要先探究学生违法制度的原因，再采取针对性的措施。

三、加强个人道德修养

教师在和谐师生关系的构建中处于主导地位，教师的价值取向、行为过程等直接决定了和谐师生关系的构建效果，这除了需要教师有意识地与学生沟通交流以外，还需要教师做好个人道德修养的强化工作。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师是学生成长环节中非常重要的影响因素，其一言一行都会对尚处于成长阶段的学生造成极大的示范影响，这就需要教师在日常的教学活动以及校园生活中做好以下几点工作：首先，在仪表上，教师要注意庄重、得体，不能过于轻佻，如此，才能给小学生一种稳重感和可信任感；其次，在言语上，教师要注意文明用语，无论是在讲课的过程中，还是在与学生的私下交流中，教师都需要注意文明用语，语言要柔和，不能过于犀利，如此才会产生亲和力；最后，在知识上，教师要努力拓展自身的认知视野，加大知识储量，以应对学生提出的形形色色的问题。

四、介入学生日常活动

师生和谐关系的构建，离不开教师对学生现状的准确把握，这取决于师生之间沟通交流的频率及效果。为了更好地了解学生，并与学生打成一片，教师需要主动放下身段，多与学生展开沟通交流，就学生喜欢的话题进行讨论，如卡通片、英雄人物等，消除师生间的隔膜。此外，教师还需要介入学生的日常生活之中，逐步转变学生对教师身份的认知，成为学生的朋友。比如，爱玩游戏是学生的天性，小学生无论是在课堂内还是在课堂外都非常喜欢玩游戏，对此，教师可以主动参与其中，与学生一起做游戏，在课后游戏老鹰抓小鸡中，老师扮演保护小鸡的大母鸡，这对师生关系的和谐与深化效果显著。

师生关系作为课堂教学以及学校管理中最为重要的一对变量，对学生的学习、成长、发展有着至关重要的影响。就目前的小学班级管理而言，尽管管理效能获得了一定的提升，但仍然存在管理过死、管理过严等弊端，影响了師生关系，对此，教师需要从理念、制度、形象等多个角度出发，采取针对性的管理措施。

参考文献：

[1]翟艳春.浅析小学班主任管理工作中师生关系的构建[J].人才资源开发，2015（24）：56.

[2]罗凤玲.小学班主任管理过程中构建和谐关系的探索[J].课程教育研究，2015（1）：124.

篇10：王家岗小学师生宿舍管理制度

二、学生进入宿舍，自觉服从管理人员和宿管老师的管理和检查。

三、凡住宿学生必须自觉遵守学校规定的作息制度，按时起床、就寝，按时作息。

（１）作息制度：早晨起床：６：30（星期

六、日除外）晚上就寝：20：00。

（２）为保证学生必要的休息时间，晚上统一在就寝时间实行拉闸熄灯，要求学生在规定的时间自行关闭公用照明灯和其它蜡烛灯具的照明，并保持宿舍安静；违规行为由宿管老师提醒并作出记录，及时反馈到班主任处。(炎热季节可延迟停电时间或取消停电，以保证空调正常工作，但必须按时熄灯)

（３）学生宿舍区晚上20：00关门上锁。要求学生必须在晚上19：30以前返回宿舍，晚归者必须登记并讲清晚归原因，经警卫和值班宿管老师同意后方可进入宿舍。晚归1-2次的，要在班级进行批评，做出检查，累计超过三次者，学生处给予通报批评，自第四次起，给予严重警告以上处分，并通报家长。

（４）学生因故不能按时返回宿舍就寝，必须事先有班主任批假电话或送交有班主任签字的假条。无故夜不归宿一次的，给予严重警告以上处分，无故夜不归宿二次的，给予开除学籍，通知家长领回。

（５）学生因病不能上课，需持相关诊断证明，由班主任开具假条或电话通知宿管老师后，方可在宿舍休息，无假条滞留宿舍的，要进行批评并扣宿舍纪律分数。

四、学生宿舍会客统一规定为：

中午：11：40—12：00下午：16：30—17：00其余时间一律不会客。非本校人员不得入内。来客凭身份证、工作证、介绍信等有效证件登记后，方可在值班室会客。

（１）男女学生分室居住，异性之间互访，一律在值班室进行，违者视情节给予给予批评或警告以上处分。

（２）学生宿舍不得留宿他人。

五、爱护公共财产，防止浪费。

（１）学生宿舍所配家具及各种设施均为公共财产，任何学生在入住使用期间不得损坏和改变位置，人为破坏者，在查明原因后要照价赔偿并给予罚款，同时根据情节做出相应纪律处分。因故未查明原因的，要由宿舍内学生共同赔偿。

（２）宿管老师每天要对学生宿舍房间、物品进行检查核对，保证完好和安全，住宿学生要积极配合检查。

（３）住宿学生要爱护消防设备、供电设备、通讯电器设备，节约水电，养成人走灯灭，人走水关的好习惯。

六、保持宿舍整齐干净，建设良好的生活秩序。

（１）学生宿舍的室内卫生直接影响学生的身心健康，室内卫生每天由各寝室长安排一名同学值日打扫，学生应尊重保洁员的劳动，不得在公共卫生区乱扔垃圾和必要杂物。宿舍管理人员要每天对各宿舍卫生情况进行检查、评分和记录，对卫生搞得好的宿舍要给予表扬，对脏、乱、差的宿舍要给予通报批评和处罚，卫生检查情况每周报学生处，作为评比流动红旗的依据之一。

（２）不得在宿舍内及走廊上踢球、拍球，不随地吐痰，不乱扔废品和乱倒污水，不在墙上乱写乱画，不往墙上踏鞋印。

（３）不准往窗外扔各种垃圾、瓶罐，倒水。

（４）自行车停放在指定地点，不得乱放，更不能进楼道和宿舍。

（５）宿舍内禁止饲养宠物，违者予以没收。

（６）楼道内保持畅通，不得堆放杂物的晾衣物。

七、提高警惕，防火防盗，共同维护宿舍的安全。

（１）加强用电安全意识，严禁使用电炉、微波炉、电磁炉、电热毯、电热棒等电器，违者没收物品，并罚款30—200元；严禁乱拉电线、乱设开关。对违规用电引起的安全事故由本人负完全责任。对违规用电而不听劝阻者给予纪律处分。学生离开宿舍要拉断电源。

（２）加强消防意识，禁止在宿舍楼内、走廊上焚烧杂物和燃放鞭炮，严禁在宿舍内点蜡烛、使用酒精炉、煤油炉、燃气灶等明火用具，违者除没收灶具外，还要给予纪律处分。（３）加强安全防范意识，做好防盗工作。宿舍人员外出，或离校时应关好门窗，贵重物品不要放在室内,不得将钥匙交给他人。

（４）若发现身份不明的外来人员，或发现小偷、流氓等犯罪嫌疑人员，要及时报告值班宿管老师和保安人员，及时报警，发扬见义勇为精神，协助捉拿。

（５）严禁将有毒有害、易燃易爆物品带入宿舍内。

（６）严禁将公安局禁止的匕首、弹簧刀、等管制刀具带入宿舍。

八、加强宿舍精神文明建设。