表演游戏：拔萝卜

表演游戏：拔萝卜（精选15篇）

篇1：表演游戏：拔萝卜

表演游戏

拔萝卜

（适合3-4岁幼儿）

活动目标：

1、熟悉歌曲《拔萝卜》的旋律和内容，初步学习合拍地做拔萝卜的动作。

2、借助桌面教具和操作游戏活动，了解歌曲中的角色，学习创编角色表演动作。

3、在与大家共同活动中初步感受到人多力量大，并能间接体验农民伯伯拔萝卜的辛苦。活动准备：

1、幼儿听过《拔萝卜》的故事。

2、幼儿用书和老爷爷、老奶奶、小花猫、小耗子等手偶若干个。

3、《拔萝卜》的音乐视频。活动过程：

1、教师引导幼儿回忆已有经验。

——教师出示手偶，引导幼儿说出故事的名称和角色。教师：这是谁种的萝卜？

2、幼儿边看教师演示手偶边欣赏歌曲，熟悉歌曲的内容和旋律。——教师：老公公种萝卜，萝卜长大了，老公公去拔萝卜。——教师引导幼儿边听音乐边看教师用手偶表演老公公拔萝卜。

教师：老公公拔不动萝卜，找谁帮忙啊？（启发幼儿说出：老婆婆来帮忙拔萝卜）。——教师引导幼儿边听音乐边观看教师用手偶表演老公公招呼老婆婆帮忙拔萝卜。——教师启发幼儿说出帮助老公公拔萝卜的其他角色，并依次操作手偶来表演歌曲。

3、教师引导幼儿动作参与欣赏歌曲《拔萝卜》 ——教师引导幼儿创编老公公拔萝卜的动作。教师：老公公是怎么拔萝卜的？我们一起来学学。

教师鼓励幼儿接纳同伴的动作，师幼共同确定一种动作，教师唱第一段歌曲，幼儿集体在座位上徒手练习有节奏地做拔萝卜的动作。

——教师引导幼儿合拍地做拔萝卜的动作，并欣赏歌曲中其他角色拔萝卜的段落。——教师引导幼儿用动作参与欣赏歌曲，教师引导幼儿做动作时要用力，提醒幼儿控制身体动作的幅度，不影响旁边的同伴。

4、请幼儿分角色表演歌曲。

——请一名幼儿坐在中间的椅子上扮演萝卜，其他幼儿自由选择自己喜欢的角色。——教师指导幼儿按角色分组坐好，帮助幼儿明确自己的角色，讲解表演的程序。教师：我是谁啊？你们是谁啊？（教师引导幼儿说出自己所扮演的角色的名称）我们一起拔萝卜，喊到谁，谁就要上来帮忙拔萝卜，萝卜什么时候被拔起来的？（引导幼儿说出所有的人都上去了才能拔起萝卜）。

——游戏开始，教师播放音乐，身体随音乐摇动，以提示幼儿做动作的节奏，最后，扮萝卜的幼儿站起来表示萝卜被拔起来了。

篇2：表演游戏：拔萝卜

活动目标：

1、懂得团结起来力量大的道理，体验获得成功的欢快情感。

2、边感受边学会表演的基础上，在众人面前表现大方。

3、能理解故事的内容，熟悉角色的出场顺序。活动准备： 知识经验准备：

幼儿已熟悉拔萝卜故事 物质材料准备：

大萝卜，老公公胡须，老婆婆围裙，小姑娘蝴蝶结，小狗、小猫、小耗子头饰。活动过程：

（一）引发兴趣，交代任务

小朋友！今天老师为你们准备了许多大萝卜，数数看是几个?（四个）对，是四个大萝卜。我知道每个小朋友都会演！所以，今天我们分四组，每个小朋友都参加表演好吗?为了演得更好，我们一起再练习练习。

（二）幼儿练习和表演

1．请能力强的幼儿演一下。依次表演动作（老公公、老婆婆、小姑娘小狗、小猫、小耗子）谁愿意先到台上来演?（有意识请六个能力强的幼儿）

表演后提问：请幼儿讲清楚演的好的人及好的地方。教师根据情况给予肯定。

2．练习难点。

①练习老公公的动作和语言。

XX小朋友他演的老公公特别好。我们向他学习，一起练习练习。

练习老公公走路、种萝卜的过程及用较慢、低沉、粗的声音、语调讲话。

②练习拔萝卜的不同表情。

“哎！还是拔不动。”讲这句时，两手要摊开，皱着眉头，用发愁的语调讲出。

“萝卜有点动了，我们再用力拔呀！”讲这句时，眼睛要看着萝卜，表现高兴的神情。

“萝卜拔出来了！”讲这句时语调提高，并要拍手蹦跳欢呼。

3．幼儿分成四组表演。

①幼儿互相商量，自报公议，分配角色。

②互相化妆，共同布置场景。

③每人搬自己的小椅子，在自己组坐好，用心看，轮到自己出场时再上场。

④演完放好自己的椅子和道具。

篇3：表演游戏：拔萝卜

一、融合性表演游戏的特点

1. 多元智能的融合。

传统的表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色, 运用一定的表演技能, 再现文艺作品的内容 (或某一片断) 的一种游戏形式。其较偏重于语言的记忆和表达, 较少或忽略了表演游戏中存在的多种智能培养的潜在价值。而融合性表演游戏则主动关注、挖掘游戏中多种智能培养的潜在价值。在游戏中教师除了关注幼儿语言智能的应用和培养外, 还积极引导幼儿尝试共同协商和分配角色、共同设计布置场景、准备道具、互相化妆、创造性地表现角色、游戏后相互评价……这些都涉及到了运动、空间、人际关系、自我认识、数理—逻辑等多种智能。

2. 表演内容的融合。

融合性表演游戏强调表演内容的生成性、开放性、融合性。在游戏过程中, 教师要有意识地根据幼儿的认知特点、发展需要或兴趣, 适时适当地引进某些科学元素、时尚元素等, 改编甚至创编剧本表演。比如禽流感爆发时, 孩子们热衷于讨论禽流感的产生、传播途径及其预防, 教师就此引导幼儿共同创编了童话剧《康康鸡场》。表演过程中师幼不断改编、丰富剧情, 融合了音乐、美术、语言、社会、科学、健康等各领域的内容。

3. 教育资源的融合。

融合性表演游戏是以游戏为载体的课程, 强调各种教育资源的融合。首先, 幼儿既是活动的主体, 又是极好的教育资源, 每一个融合性表演游戏都是在幼儿讨论、评价中不断丰富、完善的;其次, 家长和社区都是融合性表演游戏极好的教育资源, 他们有时参与表演, 有时共同创编剧本, 有时提供好的音乐……他们凭各自的专业技能给表演游戏带来一次又一次的惊喜, 拓展了孩子们创造和想象的空间。

二、融合性表演游戏与传统表演游戏的区别

三、融合性表演游戏的指导

1. 构建辐射性的游戏网络。

融合性表演游戏是以表演为生长点, 依据幼儿的兴趣, 不断拓展辐射的一种网络式游戏。比如, 《小花籽找快乐》是一个很美的文学作品, 表达了“帮助别人我快乐”的情感体验。孩子们非常喜欢表演, 自主游戏过程中出现了许多有趣的事, 由此扩展了原有的游戏网络。

【镜头一】分组表演时, 有个小朋友没来, 剧本中小鸟的角色没人担任了。教师并没有直接帮助幼儿解决, 而是问:“担任小鸟角色的小朋友没有来, 怎么办?”幼儿有的说:“可以去别组借一个人来。”有的说:“可以一个人演两个角色。”有的说:“可以让剧本的角色少一个。”……教师又进一步启发他们思考:“如果演员多了怎么办?”孩子们又争议起来。 (幼儿间的争论不仅丰富了游戏内容和情节, 而且还习得了表演的经验。)

【镜头二】在一次表演时, 有个小朋友提出:“老师, 我想知道种子是怎样生长的?”其他小朋友也对此问题表现出浓厚的兴趣。于是, 教师便引导幼儿开展了收集种子、给种子做标签、制作种子图书等一系列的科学探索活动。

【镜头三】在音乐欣赏活动《小花籽》中, 由于积累了有关种子的丰富经验, 因此幼儿创编的动作都有自己的特点, 把种子的生长过程演绎得淋漓尽致:有的侧着身子往上钻, 说:“在我的上面压着一块石头, 我只好从石缝里钻出来了。”有的趴在地上往前爬, 说:“我是西瓜种子, 我顺着地生长。”还有的蹲在地上, 随着音乐节奏一下一下地往上长高, 最后伸出双手, 昂起头说:“我这颗种子已经长出两片嫩芽了。”……

就这样, 由文学作品的学习、欣赏, 引发了幼儿自主表演、研究种子等一系列的活动 (如下图所示) 。幼儿的语言、数理—逻辑、运动、人际关系等智能都得到了充分的应用和发展, 改变了以往从文学活动到表演游戏即结束的传统直线型活动方法。

2. 给幼儿创设自主表演的空间。

融合性表演游戏以幼儿的自主活动为主, 游戏中教师要给予幼儿足够的自主空间, 不仅要给予幼儿自主选择材料、场地、伙伴等的权利, 还要给予幼儿自主想象和创造的空间, 并尽可能地帮助他们实现自己的想法。比如, 在融合性表演游戏《拔苗助长》中, 原成语故事中只有一个农民的角色, 而在教师的鼓励下幼儿自主创编的剧本中有一个叫“宋大”的农民头领及其他四五个农民, 还有一个在适当的时候点拨的“聪明人”, 等等。

3. 坚持“独一无二”的指导原则。

融合性表演游戏应强调关注每一个幼儿, 在游戏中发掘每一个幼儿的特点, 并有针对性指导每一个幼儿, 适应其能力水平, 使其获得最大限度的发展。也就是说, 教师在指导融合性表演游戏时要做到个别事情个别处理, 个别幼儿个别指导, 使每一个幼儿都能找到自己的生长点, 以适合自己的方式成长。比如, 中班的一组幼儿在玩《小马过河》的融合性表演游戏。这时, 辉辉也想参加, 但小组长以角色已满为由拒绝了他。就在辉辉难过之时, 教师悄悄提醒他:“故事里也不一定只有一只小松鼠或一只老牛啊。”辉辉立刻高兴起来, 向小组长建议:“能增加一只小松鼠吗?我可以和××一起演小松鼠吗?”这次他被小组长接纳了。游戏因此而生成了新的情节:两只小松鼠以一唱一和的方式, 告诉小马去年有一个小伙伴淹死在这儿的事……

4. 注重评价的可持续化。

篇4：表演游戏：拔萝卜

1.大胆用语言、动作、表情表现不同角色特征。

2.根据自己的特长敢于竞争剧本中的角色。

3.体验在戏剧活动中的成功乐趣。

活动准备：

1.材料准备：椅背上贴相关的图片。

2.经验准备：

（1）已确定各角色扮演人数角色统计图。

（2）幼儿已准备用服装、道具、动作、语言等方式来竞争自己的角色。

活动过程：

一、熟悉《拔萝卜》剧本中的角色

1.教师有表情地讲述《拔萝卜》剧本内容。

（评析：结合剧本让幼儿熟悉剧本内容，知道各角色及其对话）

2.出示角色扮演统计图。

教师：我们一起来看看每个角色都有几个小朋友来扮演？

（评析：分析帮助幼儿回忆剧本中的角色人物以及扮演各种角色的人数）。

二、尝试竞争角色

1.老爷爷、老奶奶角色竞争。

教师：小山村里的老爷爷和老奶奶种了许多萝卜，谁愿意来扮演种萝卜的老爷爷和老奶奶？如果你愿意就站在老爷爷和老奶奶的椅子后面！（老爷爷的背后站了2名幼儿，老婆婆的位置上是空缺的）

教师：我们的拔萝卜剧本中有1位老爷爷，现在有2位老爷爷怎么办呢？

幼儿：他们要比一比，谁表演得好就演老爷爷！

（扬扬戴上了自己准备好的白色毛巾，走起路来“咳咳”两声！翰青弯下腰慢慢地走路，还不停地敲打后背，边走边用粗粗的声音说：“我的萝卜好大啊！”）

教师：刚才我们两个小朋友都演了自己老爷爷的样子，都很棒，可是我们只有一位老爷爷，大家觉得谁演的老爷爷更好呢？

幼儿甲：老爷爷走路弯腰还慢慢的，翰青演得最好了！

幼儿乙：翰青还说了一句老爷爷的话：“我的萝卜好大啊！”（教师：这是台词）

幼儿丙：扬扬带了白帽子，我在电脑上看到的老爷爷也是戴白帽子，但是他没有胡须，所以不能演老爷爷……

教师：小朋友都同意翰青来演老爷爷，那我们拔萝卜里的老爷爷就请他来扮演。

教师：哎呀，老婆婆的椅子后面没有小朋友，你们都不愿意演老婆婆吗？（幼儿摇头都不愿意出演）

教师：在我们第三幕的萝卜大餐里还需要老婆婆来烧萝卜汤呢，没有老婆婆我们的萝卜汤可没有办法烧了？

（一个小朋友站起来走到老奶奶的椅子后面并很自信地说：“我会烧萝卜汤。”还有模有样地，还学习了老奶奶弯腰走路的样子。）

（评析：在孩子出现了空缺角色的时候，教师并没有去直接指导，而是顺其自然进行角色的pk，当孩子们用道具、动作、语言来竞争角色时候，教师给予鼓励，并请幼儿来评判，幼儿结合自己的经验来选举老爷爷的合适人选，充分地体验了幼儿在活动中的主动性。对于老婆婆的空缺角色，教师很自然地结合剧情发展的需要解决这一问题。）

2.小动物们的角色竞争。

教师：萝卜长大了，小动物都来拔萝卜了，你们想演哪个小动物就站到它的椅子后面。

教师：我们的小兔子只要3个人来演，可是多了2个人怎么办？

（程程看了看小蚂蚁的位置上只有一个人就主动过去，和他一张桌子的小女孩一起扮演小蚂蚁。其他三只兔子家长都准备了连体的兔子服装，因此赢得了大家的认可，另一个小朋友选择了小青蛙。）

（评析：孩子们运用了动物的声音、动作来表现小动物的角色，还有的家长为幼儿准备了演出服，更加直观地赢得了角色的认可，教师在此环节中更多的是帮助幼儿统计规定人数，适当进行角色调整。）

3.萝卜的角色竞争。

教师：萝卜园里的萝卜，请选择你喜欢的萝卜地吧！（幼儿站到了萝卜椅子背后）

三、结束活动：音乐游戏“拔萝卜”

教师：我们的小演员都准备好了，让我们一起跟着音乐一起玩“拔萝卜”的游戏吧！

篇5：小班表演游戏教案《拔萝卜》

活动目的：

1、练习双脚向前行进跳，提高动作的灵活性和协调性;

2、学习按萝卜的特征分类(颜色、大小、形状分类);

3、培养幼儿主动参与活动，体验成功的喜悦。

活动准备：

音乐、场景(两块萝卜地)、卡片萝卜若干

活动过程：

1、导入活动，做准备活动

兔妈妈：今天天气真好，妈妈要带宝宝们去拔萝卜。我们先活动活动，待会才有劲。(引导幼儿随音乐做动作：甩甩头、伸伸臂、弯弯腰、踢踢腿、蹦蹦跳)

2、第一次练习双脚向前行进跳

(1)幼儿自由练习，教师指导

(2)请个别幼儿示范，强调动作要领，集体练习动作要领：自然起跳，起跳时，要双脚用力向后蹬地，落地时要保持身体的平稳，要尽量加大跳远的距离。

(3)随音乐向前行进跳，适时提醒幼儿动作要领

3、学习按萝卜特征分类

(1)幼儿分组观察萝卜的异同，并用语言表达出来

(2)幼儿进行分类活动，并说出自己组是怎样分的，如按颜色分，可以分成三组，一组是红色的，一组是橙色的，一组是白色的。

(幼儿可以有三种分法：按颜色、大小、形状进行分类)

(3)组织幼儿将萝卜按大小放入小筐中。

4、情感体验

篇6：小班表演游戏教案《拔萝卜》

1、进一步学习、掌握故事角色的对话及角色表演动作。

2、学习在游戏中关心帮助同伴，感受与同伴合作的快乐。

二、活动准备：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、老鼠、萝卜的头饰，布置一个场景。

三、活动指导：

1、幼儿复习故事中的各种角色的对话，并在老师的带领下学习角色的表演动作。

2、幼儿轮流表演故事“拔萝卜”，要求其他幼儿要认真观看。

3、小结讲评游戏情况。

四、观察与反思：

本周的表演游戏主要是引导孩子学会角色的表演动作，小班孩子的特点是喜欢模仿，所以游戏开始时让孩子们边听故事边做表演动作，大家表现得比较兴奋，在老师的带领下也能边说角色的对话边做动作，很开心。在请部分孩子来表演时，孩子们都喜欢扮演小动物，而不喜欢扮演人物，在进行表演时，许多孩子只顾说角色对话和出来拔萝卜，而忘记表演角色的动作，需要老师的不断提醒。本次游戏老师来扮演大萝卜，孩子们感到比较新鲜、有趣，活动的积极性也较高，

篇7：小班表演游戏：拔萝卜(4次)

1、激发幼儿扮演角色的兴趣，乐意玩表演游戏。

2、在集体表演和小组表演中，感受与同伴共同游戏的乐趣。

3、学习遵守简单的游戏规则。如：在指定范围内游戏，不争抢玩具、玩具用完放回原位等。

4、在老师的帮助下，能初步按文学作品的主要情节、人物对话和动作表演游戏。，5、通过游戏，发展幼儿的语言表达能力、模仿力、表现力和想象力。

6、在表演中，帮助幼儿进一步理解作品的主题思想、主要情节和角色特征，感受文学作品的美。

游戏准备：

1、物质准备：老公公、老婆婆、小弟地、小妹妹、小猫、小狗、小老鼠的头饰若干。

2、教师课前请大班的孩子帮助排练好表演游戏《拔萝卜》。第一次活动指导：

一、激发幼儿观看大班的哥哥姐姐表演的兴趣，交代幼儿看完表演回答以下问题：

（1）表演里都有谁？（2）表演讲了什么？

二、幼儿观看表演，熟悉内容，激发表演愿望，并培养看表演的好习惯。教师介绍哥哥姐姐们表演的故事的名字叫《拔萝卜》，幼儿学说。

（一）第一遍表演：

1、提问：

（1）刚才的表演叫什么名字？（2）表演中有谁？

2、过渡：请小朋友在仔细看看这个表演，让幼儿知道故事里有谁。

（二）第二遍表演：

1、提问：（1）“拔萝卜”这个表演讲了件什么事？（2）老爷爷拔不动萝卜，请谁来帮忙了？

2、过渡：老师再请哥哥姐姐表演一遍，依次跟着学学故事中人物的对话。

（三）第三遍表演：

1、提问：

（1）这个表演最后怎么样了？（2）故事告诉我们一个什么道理。

2、教师小结：大家团结一起，最后把萝卜抬回家。

讲评；

教师表扬认真观看游戏、并能积极举手回答问题的小朋友，提醒幼儿团结起来力量大。

观察与推进：

我班幼儿孩子对故事感兴趣，在听完《拔萝卜》故事时，看完哥哥姐姐的表演，表演的情绪都很高。第二次活动指导：

一、出示萝卜手偶，引起回忆，交代要求。

1、教师扮演老爷爷和小朋友问好。

2、总结上次游戏中孩子们爱插嘴的情况，并希望孩子这次做得更好。

二、幼儿观看表演，学说故事中的对话。

（一）用手偶完整表演，回答问题：

1、老爷爷拔不动萝卜，请谁帮忙，怎么说的？

2、依次复习故事中角色的对话。

（二）用手偶分段表演，对话部分由幼儿讲述。

（三）完整地用手偶表演，幼儿分组说对话。

三、教师讲评：

表扬能积极学对话的孩子，鼓励幼儿下次大胆地说话，并能用动作表演。观察推进

幼儿争先恐后的要表演，开始要孩子表演故事内容，孩子比较困难，但有个别能力较强的幼儿能在教师的指导下，进行表演。并且教师提醒后，幼儿能分清角色与表演的不同。

在下次活动时提醒，按照故事情节中角色依次出场，并进行对话。第三次活动指导：

一、引起幼儿的回忆，激发兴趣。

谁还记得上次我们看的表演叫什么名字，（《拔萝卜》）。今天，老师要请你们来学表演，高兴吗？

二、教师结合手偶示范表演，并提问：

1、手偶演得怎么样？

2、好在哪里？（借此强调孩子在表演时要大声地说话并要注意音色的不同，同时还要把动作做出来）

3、幼儿集体分角色练习表演，鼓励幼儿表演得和别人不一样。

三、以小组为单位扮演角色练习表演，提醒幼儿大声地说话，并将动作做出来。

四、教师扮演主要角老爷爷,请幼儿演其他角色进行表演。

五、教师讲评游戏，表扬大胆表现并有自己的创意的孩子，激发幼儿下次表演的更好。观察推进：

幼儿分组表演时大部分幼儿需要教师不断的提醒情节的发展。

教师与幼儿在晨区活动时复习游戏，并在下次游戏时教师与幼儿再共同表演，将一些对话的连接示范给幼儿。第四次活动指导：

一、激发幼儿兴趣观看教师表演，并引导幼儿讨论以下问题：

1、听一听，故事中他们都说了什么话？

2、看一看，老师在表演时都做了些什么动作，脸上表情是什么样的？

二、组织幼儿集体练习以下的动作和表情：

1、每个角色说话的语气。

2、每个角色出场的动作。

三、以小组为单位分配角色，教师进行角色带演。

四、根据孩子的能力强弱进行强弱搭配，以小组为单位分配角色并进行完整的游戏表演。

五、让幼儿分组表演，提醒幼儿注意以下问题：

1、互相商量分配角色，互相帮助戴头饰，准备道具。

2、声音响亮，让别人听清楚自己说的话。

3、自己表演时认真表演，别人表演时安静听，认真看。

4、表演完了要将道具收拾好。

六、教师讲评：表扬声音响亮，能把动作、表情大胆生动地表演出来的孩子。另外再次引导孩子学习小兔们要听大人的话。

游戏小结

篇8：如何引导小班幼儿进行表演游戏

关键词：小班,幼儿,表演,游戏

表演游戏是一种创造性游戏, 是幼儿按照童话、故事、儿歌、歌曲等文艺作品中的角色、情节和语言, 通过感知、理解、想象, 用语言、表情、动作进行创造性表演的一种游戏。孩子们喜欢表演游戏, 它可以充分发挥自己的想象, 并努力去营造一种氛围, 与同伴交往并愉快的游戏。然而在组织小班表演游戏的过程中, 我却发现表演游戏的开展和想象中的并不一致。小班的孩子刚刚离开家庭走向集体, 一切都是陌生的, 他们的游戏只是个人的自言自语, 让他们去表演也是自顾自地喃喃自语, 而不会合作、大方愉快地进行游戏。表演游戏的“表演性”要求孩子以自身为媒介, 运用语气、语调、表情、动作姿势等手段来再现特定的情节, 这种再现的过程本身对孩子来说是多种能力的学习和锻炼的过程, 也是孩子获得各种有益的学习经验的过程。小班孩子的口头语言表达能力、肢体语言的表现及对角色、情节的理解等等, 都需要老师的适当介入, 在介入的过程中提高孩子的表演能力, 从而使孩子愉快地进行表演游戏。

那么, 我们应该如何把小班的孩子们吸引到表演游戏的舞台中呢?

一、引导孩子“畅所欲言”, 鼓励孩子大方地说

表演游戏是一种来源于生活, 反应生活又高于生活的艺术性活动, 如何让孩子在这一艺术舞台上展现自我呢?小班孩子刚入园的时候亲子分离的焦虑使得他们不爱动口, 有的孩子是不大会说话, 所以, 在小班开展表演游戏的最大困惑是孩子不开口。为了让孩子会讲、敢讲, 我在生活经验讲述表演上下功夫, 让孩子们表演“我上幼儿园”, “我的家”等生活中孩子所面临的事情, 让孩子自己做妈妈, 自己做孩子, 来模仿生活中最常见的一些事情, 开始孩子只会说几个字、一句话, 老师要及时捕捉孩子表演说话的灵感, 对孩子的说话表演表现出极大的关注与热情, 及时地鼓励与表扬, 激发孩子们说的意愿。在活动中为了激发孩子对作品的理解, 我们利用现代化教育手段, 进行下载图片, 制作可爱形象的flash动画引起孩子模仿的兴趣, 让孩子随着画面去做动作, 去讲故事。孙悟空、天线宝宝、花园宝宝的角色激发了孩子们扮演的欲望, 在这些角色的驱使下, 孩子们声音宏亮、讲话的语气生动、表情也丰富了。这为开展表演游戏打下了良好的基础。

二、创设“童话世界”, 激发幼儿表演兴趣

孩子们对于故事内容熟悉之后如何去进行表演游戏呢?对于小班的孩子来说, 他们还不能够大胆的进行表演, 老师如何去激发孩子的兴趣呢?首先, 惟妙惟肖的讲述故事, 将孩子们融入到故事的氛围当中, 同时请幼儿来帮忙, 如:故事《拔萝卜》中, 说到“谁来帮我拔萝卜?”时, 孩子们会情不自禁的说:“我、我。”我们要及时抓住孩子的积极性, 在讲述故事的过程中就让幼儿扮演角色进行简单的表演, 让他们学习故事中角色的正确对话, 为以后的正式表演游戏做铺垫。孩子们对于老师讲述故事的过程中参与的简单表演会觉得意犹未尽, 在我们有计划的将表演游戏推出后, 孩子们的表演欲望得到了满足, 在兴趣的驱使下, 整个表演游戏的过程中孩子们都很投入。其次, 与孩子们一起创设表演游戏环境。表演游戏中的场景布置、角色造型、服饰和道具非常重要。它们不仅能激起孩子的参与的兴趣, 还能直接影响孩子表演的效果。所以在引导小班的孩子们进行表演时, 我们可以适时地引导孩子想象故事里角色的造型和故事的场景。如:在表演故事《小兔乖乖》活动前, 老师和孩子们一起商量给故事里的角色最突出的特征做怎样的装饰, 然后孩子按角色挑选相应的头饰, 老师在孩子选择的服饰进行简单的装饰和点缀, 为兔妈妈腰上围上一条围裙, 在大灰狼的屁股上安一条毛茸茸的大尾巴, 和孩子们一起用大型积木拼搭一座小兔的家。虽然造型、服饰和场景都很简单, 但是孩子们在自己劳动成果中表演起来兴致更高。

三、放手让孩子自由结伴, 快乐游戏

在指导游戏时, 教师所提的规则和要求不要太多, 以免让孩子在游戏前就觉得有很多压力, 背着包袱进行游戏孩子肯定会放不开的。我们还可以让孩子自己找朋友分配好角色, 学会轮流表演。但这要求对于小班的孩子近乎苛刻, 孩子们不会轮流, 找朋友也是一个、两个。那么这时候就需要老师在旁边适当的引导, 帮孩子分组, 教师起的作用是提醒, 不是包办, 例如:孩子们《拔萝卜》的游戏中还缺少一个萝卜的角色, 老师可以提醒:“你们还需要一个演萝卜的小朋友吗?”孩子们听了肯定会发现自己的游戏伙伴还不够, 此时老师推荐的小伙伴他们都会很乐意接受, 很开心他的加入使得他们的游戏能顺利开展, 如果老师看到他们缺少了一个扮演萝卜的角色, 直接带一个小朋友过去说:XX小朋友和你们一起表演, 他扮演萝卜。孩子们面对老师硬性强加给的小伙伴, 接受起来就没有那么乐意了。老师适当的介入能让孩子们的表演游戏更顺利的进行下去。小班的孩子好奇、爱动、喜欢模仿, 他们对表演动作比对表演的对话更感兴趣, 所以在表演中老师尽量充当一名欣赏者, 让孩子尽情尽兴的表演, 让他们自己去想象, 去合作。当看到孩子们的表演太简单粗糙时, 老师可以通过自己的扮演来引导孩子, 让他们发现老师是如何表演更像。在孩子能顺利的进行表演时, 老师可以扮演好观察者, 在孩子游戏的过程中观察他们游戏的亮点, 利用相机等记录孩子游戏的一些片段, 为讲评环节做准备。

四、师幼一起讲评, 分享成功的喜悦

在讲评活动中应该鼓励幼儿大胆的起来讲述自己游戏的情况, 幼儿的表达能力还不是很好, 所以, 此时之前拍摄的片段能更好的引导孩子讲述。他们看到自己的进步, 互相分享成功的乐趣。觉得自己真的像个小演员。活动中的不足之处也要让孩子知道, 可以利用镜头的特写让孩子发现问题的存在, 在情景的再现中孩子对于不足之处的印象更深刻。

篇9：拔萝卜“拔出金子”来

“冬吃萝卜夏吃姜”，无论是酒家还是居家，萝卜都是大家餐桌上不可或缺的美味菜肴。溪墘村地势平坦，土质肥沃疏松，干湿度适中，水质无污染，村民历来有种萝卜的独特“招数”，再加上农业专业种养新技艺，种植出来的萝卜以表皮细薄且光滑亮泽、肉质脆嫩多汁闻名遐迩。

为使特色农业经济快速进入发展轨道，该村党支部组织人员分赴外地发动外出乡贤，集资200多万元，修路、造桥、建渠，搞好基础设施建设。他们大力发展种植户，扩大种植面积，调解水源上的矛盾，新建4座公厕，在池塘、溪边建造了近一公里长的防护栏，以防水源污染。他们积极为村民提供产前、中、后的种植技术指导和信息服务，镇村挂住村民小组的干部和农技人员直接到田间地头，把技术和气象预报传递给农民，与此同时还积极拓宽农产品销路，在广州、深圳、惠州等一些批发市场发送宣传资料，送货上门，使该地产出的萝卜身价陡增，成为特色农业产品，远销省内外。

该村党支书、主任孙木奇告诉笔者，为了方便农户交易，他们还筹集资金建成1万多平方米的农民综合市场，加大农产品流通渠道，“我们老区农民智慧着呢，有首儿歌‘拔萝卜’，大伙就是要从中拔出金子来！”据了解，该村过去在珠三角务工的主劳力，而今纷纷回村里来。目前该村种植萝卜的已近300户，萝卜产量不断攀升，村民收入较为可观，尝到了政府助农惠农的好政策和种植特色农业的甜头。

篇10：拔萝卜表演活动教案

《拔萝卜》表演活动教案一

活动目标：

1.喜欢听故事，通过生动的故事情节懂得人多力量大的道理。

2.熟悉故事情节，理解故事内容，学习用不同的声音和语调来表演故事中的不同角色，学说短句：“***，快来帮我拔萝卜”!

活动准备：

1.实物萝卜一个、老爷爷、老婆婆、小姑娘、小狗、小花猫、小耗子的头饰。

2.多媒体课件，拔萝卜音乐。

活动过程：

(一)第一环节中，我应用了实物演示法，首先我出示萝卜来激发幼儿的学习兴趣(出示萝卜)，然后通过提问的方法，请幼儿说一说这是什么，猜一猜萝卜是谁种的。为下面活动的开展做了良好的铺垫。

(二)第二个环节中，我应用语言情境法生动的讲述故事请幼儿欣赏，让幼儿简单的了解故事内容。在观看的过程中，培养幼儿认真、安静倾听别人说话的习惯。

首先我向幼儿提出倾听要求“故事里都有谁?他们在干什么?”让幼儿带着问题听故事。这

(三)第三个环节：理解故事，学习故事语言，这是本次活动的重点。

1.首先我利用多媒体课件演示法帮助幼儿理解故事(播放课件)，针对故事内容提出问题：“那么大一个萝卜老公公一个人拔的动吗?那么老公公请谁帮忙?是怎么喊的?老婆婆又是怎么说的?”请幼儿分别模仿老公公和老婆婆的声音和动作来喊，要求幼儿模仿老公公与老婆婆两种不同度往下沉的声音，如果幼儿表现力不够，可以让幼儿通过听录音比较后来把握。用正确的语言，语调为幼儿做出示范在小班年龄段是必要的。

2.用同样的方式学习小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的语气。要求小姑娘说的欢快，响亮;小狗的声音顽皮些;小猫说的可爱些;小老鼠的细声些。同样是以幼儿创设想象肢体动作和语调为主，在想不出的情况下，我应用示范法，首先和小朋友进行师幼对话，在教师的示范中让幼儿有个参照性，从而调整自己对人物语言色彩的理解，提高幼儿的语言表达能力。

3.理解故事主题，也是本节活动的难点。

提出问题：“为什么老公公一个人拔不动萝卜?为什么老公公请老婆婆，小姑娘、小狗、小猫、小老鼠后就拔的动了?“通过问答的形式，让幼儿知道人多力量大的道理。幼儿对故事已经有了一定的了解，进而提出问题：“平时老师看见地上有许多积木没有整理，只有老师一个人整理不完，那怎么办呢?”让幼儿知道可以请小朋友一起来整理，人多力量大一会就整理好了。让幼儿在实际生活中理解故事，运用故事中道理来理解生活。

(四)第四环节是通过故事表演，进一步体会人多力量大。

1.首先请幼儿选择自己喜欢的角色，戴头饰分组表演故事(展示头饰)。

2.然后，出示萝卜道具，瞧，我们班也长了个大萝卜，先请一个小朋友来拔一拔，拔不动，所以邀请全班幼儿一起来帮忙，从而进一步体现故事的欢乐性，将活动推到一个**。最后在《拔萝卜》的音乐中结束活动。

《拔萝卜》表演活动教案二

活动目标

1.体验人多力量大，同伴之间应该相互合作的情感。

2.能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。

活动准备

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠等胸饰若干;萝卜胸饰若干;

《拔萝卜》伴奏音乐

活动过程

(一)、导入部分

教师出示萝卜头饰，引出故事主题。

教师：看，这是什么啊?(教师出示萝卜头饰)

教师：这个啊是昨天有一个老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢?那好，现在啊，老师给你们讲一个故事，就是有关这个萝卜的故事，小朋友想不想听?

(二)、展开部分

(1)教师讲述故事，提出问题，引导幼儿正确回答。

教师：老公公萝卜呀拔不动，我们看看，老公公会用什么办法拔萝卜呢?(老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠)

教师：最后萝卜拔出来了没有啊?那是怎么样拔出来的呢?有谁一起拔的啊?

教师：这么多人，人多的力量是不是很大啊?

(2)再次讲故事，请个别小朋友进行角色表演

教师：那好，那我们现在也一起来拔拔这个萝卜好不好?我请小朋友当老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫还有小老鼠一起来表演这个游戏好不好?

(教师请个别小朋友上来表演，请小朋友试着 和 老师一起讲，主要掌握“XX来拉，来拉” “‘嗨哟，嗨哟’拔呀拔，还是拔不动”这两个句子)

教师小结：恩，人多的力量真是大啊?那小朋友想想再拔一次这个萝卜啊?那好，现在啊，我们大家一起来把这个萝卜拔出来!(教师引导全部小朋友一起分角色表演这个故事)

(三)、结束部分

教师引导全部幼儿一起表演故事。

教师：这么大的萝卜，小朋友们有没有拔出来啊?萝卜拔出来了小朋友们开不开心啊?

(四)、活动延伸

在音乐伴奏《拔萝卜》下结束

教师：那我们现在一起把这个萝卜搬回家吧。

《拔萝卜》表演活动教案三

活动目标：

1.学唱歌曲，掌握歌词中人物出现的顺序。

2.乐意表演歌曲中角色的动作，感受一起表演的快乐。

活动过程：

一、谈话导入。

(活动前先听一遍磁带，帮助幼儿回顾故事内容，唤起记忆)。

师：小朋友们，我们都听过《拔萝卜》这个故事。下面，小胡老师要考考大家，你记得《拔萝卜》里有谁去拔萝卜了?(根据幼儿回答，出示故事中人物图片)

师：小胡老师要把这个故事，变成一首好听的歌曲，一起来仔细听一下。

二、完整欣赏歌曲《拔萝卜》。

(教师跟着课前录好的伴奏完整演唱歌曲，并用多媒体播放《拔萝卜》的故事图片，属于幼儿第一次完整欣赏)

提问：小朋友们，在歌曲里，老公公拔不动了，谁来帮助他了?小婆婆呢?小姑娘……

(依次提问，教师将人物图片按顺序摆放，随后再完整清唱一遍，方便幼儿听清楚歌词并校对人物顺序，属于第二次完整欣赏)

三、幼儿学唱歌曲。

1.教师分段清唱歌曲，帮助幼儿掌握歌词，幼儿跟唱。

(重点学习“哎哟哎哟”;老公公拔不动萝卜，叫老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠时是怎么唱的;打节奏读旁白)

2.教师一边弹琴(事先录好伴奏)，一边带领幼儿完整演唱歌曲。

(这一环节可加上少许动作，给后面的表演环节作铺垫，也避免重复唱的枯燥)

四、教师指导幼儿完整演唱歌曲并表演相应的动作。

1.师幼共同讨论、创编歌曲中人物的动作。

2.请个别小朋友上台，和老师共同表演《拔萝卜》的歌曲;其他小朋友，在座位上边做动作边演唱歌曲。(此环节看时间来定，时间充裕可多进行几组)

五、结束部分，迁入生活。

师：小朋友们今天表演得都很棒，活动后，我们可以在“娃娃家”里，一起分角色表演《拔萝卜》。那小朋友们，老公公他一个人刚开始拔不出萝卜，后面为什么能拔出来?(引导互相帮助，小朋友之间也要这样……)

拔萝卜-儿童歌曲歌词

拔萝卜拔萝卜

嗨吆嗨吆拔萝卜

嗨吆嗨吆拔不动

老太婆快快来

快来帮我们拔萝卜

拔萝卜拔萝卜

嗨吆嗨吆拔萝卜

嗨吆嗨吆拔不动

小姑娘快快来

快来帮我们拔萝卜

拔萝卜拔萝卜

嗨吆嗨吆拔萝卜

嗨吆嗨吆拔不动

小花猫快快来

篇11：拔萝卜游戏作文

开始玩游戏了！只听老师说：“这次的游戏规则是两人一组，每一组其中要有一个人当萝卜，一个人当拔萝卜的人。可以使用秘诀，也可以找别人帮忙，但只能用手把“萝卜”拔起来。”我想：这还不简单，我一定能行。

第一组上去的是我和徐鑫康，他当“萝卜”，我拔“萝卜”。只见他盘着腿一本正经地坐了下来，我心里疑惑了：他比我重，我“拔”得起他吗？我顾不上多想，拉起他的手就往上抬。可我就是使出了九牛二虎之力，也没成功地把他“拔”上来。我失败了，但并不灰心，失败是成功之母嘛！我对徐鑫康说：“你真重啊！”他没有回应，只是对我笑了笑。

下一组是徐鑫康和一位姓王的同学上场了。姓王的同学当萝卜，徐鑫康当拔“萝卜”的人。只见姓王的同学躺在地板上，居然还不觉得脏。但不管徐鑫康是单手拔还是双手拔、是轻轻地拔、还是用尽九牛二虎之力拔，都拔不动，只好大声喊：“快来帮忙呀！”只见大家蜂拥而上，有的拉着手，有的托住脚，还有的托住腰……最后通过大家团结起来终于把“萝卜”拔了起来，这一次终于成功了！

篇12：拔“萝卜”的游戏作文

游戏规则是，一个人当萝卜，一个人来拔萝卜。拔萝卜的人，只能拔萝卜的手，不能碰萝卜的其它部位，否则就是犯规。

杨云舒自告奋勇地说我来当‘萝卜’。陈羿希也自信满满地说：我来当拔‘萝卜’的人。结果，杨云舒上去就一屁股坐在地板上。他心里好像在想：你看我这么壮实，想把我拔起来，没门儿。陈羿希也用眼神告诉我们：别看我这么瘦，只要我用脑子一想办法，看我怎么把你从地板上拔起来。可是杨云舒干脆躺在地板上，陈羿希也不服输，她拔得满脸通红，咬牙切龄，嘴巴里还叫着：一二、一二……可是杨云舒那个大萝卜还是一动也不动。老师不得不让陈羿希选一个帮手。陈羿希看也不看就点到了我的名字。我和陈羿希一人拉一只手：一二、一二……终于把杨云舒这个大萝卜拔了出来。我们玩得不亦乐乎。

篇13：学前英汉双语情境表演游戏的探究

1.幼儿自主生成的表演游戏。只要教师稍为留意就会发现,在幼儿园里幼儿自主生成的表演游戏经常出现。因为孩子是天生的演员,有强烈的表演欲望。表演游戏的自主生成和展开,离不开幼儿对表演题材﹑表演经验的积累﹑伙伴的参与及场地、材料、时间等的物质支撑。幼儿自主生成的表演游戏,其表演题材多来自于正在热播动画片,还有来自于他们感兴趣的、熟悉的童话故事;如有志同道合﹑兴趣相投的小伙伴,一定的道具或材料,幼儿往往能随时随地进入表演状态,尽情尽兴的表演作品﹑表现自我。

2.在教师引导下生成的表演游戏。(1)根据文艺作品生成的表演游戏。在教师指导下,根据文艺作品生成的表演游戏是我国幼儿园最常见到的表演游戏形式。教师在故事教学中运用表演游戏的目的主要在于利用幼儿的游戏性动机,调动幼儿参与的积极性。(2)引导幼儿创编故事生成的表演游戏。随着年龄的增长,知识经验的丰富,幼儿的言语表达能力逐步提高,愿意大胆表达自己的愿望和想法,也愿意与别人讨论﹑共享与交流。他们极富想象力,常会将自己的所见所闻描绘得生动形象。如果教师能根据不同年龄幼儿身心发展的特点,引导幼儿开展故事创编活动并由此开展表演游戏,将更好地促进幼儿的言语表达能力﹑想象力﹑表现力的发展,尤其是对幼儿的创造潜能和创造性人格的发展具有较大的影响。

二、学前英汉双语情境表演游戏的组织与指导

教师在组织和指导幼儿开展表演游戏时,需遵循“游戏性”先于“表演性”,按照游戏活动的本质特点来组织和指导幼儿的表演游戏,让幼儿在活动中产生“游戏性”体验。基于这种“游戏性”的要求,表演游戏中的师生关系应当是一种民主平等的合作关系。教师应是幼儿游戏的组织者和辅助者,为幼儿开展表演游戏创设宽松自由的游戏环境,支持和鼓励幼儿主动的交往与探索。英汉双语情境表演游戏具体的组织与指导策略如下:

1.协助幼儿选择表演游戏的主题。目前,幼儿表演游戏的主题主要来自图书、电视,成人所讲的﹑所教的童话、故事、寓言﹑儿歌等文学作品和歌曲,另外还有少量的来自孩子的生活经验。(1)引导幼儿选择适于进行表演游戏的文艺作品。孩子们接触的文艺作品种类和来源较多,适于幼儿进行表演游戏的作品,应具备以下基本要求:1) 作品内容健康活泼,为幼儿所理解和喜爱。作品要具有健康的内容和艺术价值,反映的是儿童的纯洁童趣,加上合理的想像,给人一种非常清新、可爱、活泼的感觉,这样的作品有助于幼儿展开想像的翅膀,以一种积极、健康的心态看待周围的一切,使幼儿在娱乐中能获得一定的教育和启迪。2) 作品结构完整、清晰,具有表演性。一般说来,作品要有一个完整的结构。情节主线要简单明确,不要过于复杂,以便幼儿理解和记忆,但故事情节要有起伏,发展的节奏要快,变化明显,重点突出,枝蔓不多,脉络清晰,这样才能引人入胜,并易于表演。(2)引导幼儿自主选编﹑创编故事→生成表演内容。表演游戏的主题既可以从大量的文艺作品中选取,也可以引导幼儿对日常生活的精彩片段进行创编,生成表演内容。教师一方面要重视引导幼儿提炼接触到的文学故事、科学常识,日常生活中观看的电视节目、阅读的图书等相关内容,发展表演线索,选编﹑创编表演内容;另一方面要重视引导幼儿做一个有心人,观察生活中的事物和情景,捕捉生活中的精彩镜头,让其成为故事创编的素材,为自主表演提供内容来源。

2.协助幼儿创设表演游戏的环境。环境的创设是表演游戏开展的一个重要环节。以往,在表演游戏环境的创设中,大多存在以教师为主创设环境,包办过多的现象,致使幼儿的主动性难以得到充分的发挥。那么如何通过表演游戏的环境创设来发挥幼儿的主动性呢?(1)引导幼儿参与游戏场地、情景的创设。1) 场地:表演游戏在场地空间上具有广延性,可以利用园内的各种空间。在场地安排上,要因地制宜,让幼儿自由选择、自由使用、自主布置。2) 布景:要求简单大方经济实用,不要求过于复杂,只要能起到渲染气氛的作用就可以了。(2)鼓励幼儿参与游戏道具﹑服饰的设计与准备。

3.协助、指导幼儿分配表演游戏的角色。孩子们都喜爱文艺作品中的主人翁,往往想扮演主角和正面角色,这时教师就要引导幼儿认识到,各个角色都是表演游戏中不可缺少的,只有大家协调配合,游戏才能顺利进行,从而使幼儿满腔热情地对待自己所担当的角色。教师需要为幼儿提供一个自主协商、自主分配角色的平台,在此基础上,分析幼儿的喜好与特长,引导幼儿扮演与其相适宜的角色。

4.指导、帮助幼儿提高表演的技能。虽然幼儿在表演游戏中不在乎有无观众来欣赏,但并不是说幼儿的表演技能就不重要。因为文艺作品中的内容和情节需要凭借幼儿一定的表演技能而得以再现和展示。培养和提高幼儿的表演技能是完成表演游戏的一个重要前提。提高幼儿口头言语的表达技能;提高幼儿的歌唱表演技能;提高幼儿的形体表演技能。

5.引导幼儿提高表演游戏水平。不断丰富幼儿的生活经验;引导幼儿深入理解文艺作品;引导幼儿创造性地表演;引导幼儿自主管理表演过程。

篇14：咽部异物感，试试“拔萝卜”

经常用电脑的你，不知道有没有过咽部不适的感觉？具体表现为，咽部有异物感，总觉得喉咙里卡住了一口痰，又紧又贴。想要咳嗽，却咳不出来。工作忙起来，这种异物感就不太能注意到了，但是一安静下来，就会表现得很明显。如果当成慢性咽炎治，常常不见效果。其实，整天对着电脑的话，很容易颈椎出现问题。颈椎或颈椎的肌肉、韧带等软组织出现病变的话，就有42%的概率会同时出现咽部不适感。原因是喉部的神经与颈部的神经是相通、相联系的。当颈椎或颈椎旁的软组织有病变时，刺激到颈部的神经，就可能连累到咽喉部的神经，造成咽部不适。

你可以试试“拔萝卜”的土方子。坐在椅子上，用双手的大拇指按在颈椎脊柱两旁，由第七颈椎棘突开始，平行于脊柱，自下往上稍用力地推动，推动时还要深按，同时做吞咽口水的动作。多按几次，最后将双手的拇指置于两侧枕骨下，用力向上拉伸颈部，持續拉伸5秒钟后，放松休息几秒钟，再行拉伸，反复3遍。如果没时间按摩，还有个懒办法叫做“蹭床栏”，具体做法：躺在床上，将脖子的下端靠在床栏上，身体向下移，将颈部在床栏处上下摩擦10次，以按摩脊柱两旁的颈肌。另外，将枕骨靠在床栏边上固定不动，以此为支点，颈部肌肉用力收缩，向下拉伸脖子，也能起到较好的效果。

nlc202309051043

篇15：拔“萝卜”的游戏作文

游戏规则很简单就是选出两名同学，一名坐在地上当萝卜，一名同学当拔萝卜的人，拔萝卜的同学只能用手，不能用其它工具。

第一轮比赛要开始了，同学们纷纷举起手来，老师请了两名同学，老师喊：比赛开始!余见智同学一屁股坐在地上，看他的眼神就好像在说想打败我没门儿肖昌睿用尽全身力气用力地拔萝卜他使劲地拔，可是萝卜只是轻轻地动了一下，余见智没法，只好请了一位同学帮忙，他们讨论了一下，又开始拔萝卜了，这下他们使劲一拉，余见智同学屁股离地，拔萝卜的同学胜利了。

第二轮是我们全班同学都可以玩的，每个人找一个伙伴一起玩，有的同学咬牙切齿地拉着萝卜有的同学鼻子和眼睛都快挤在一起了。有的同学满脸涨得通红。