教学实践基地申请书

教学实践基地申请书（精选11篇）

篇1：教学实践基地申请书

**大学“三农”协会

二〇一〇年三月十七日

申请书

**大学校团委社团部: 你们好！我是“三农”协会活动部部长**，主要职责是为各位关注“三农”的学子提供活动基地，以此能够亲自参与实践劳动及支农服务。经理事们提议，同时结合我协会的特色，最终决定开展“校园农耕”活动项目，特此向校团委社团部提出申请，望批准并提供活动证明（需向校后勤中心申请基地）。

“校园农耕”项目是我协会的最有特色的日常活动之一，它是由北京林业大学学生在全国首次提出的理念，并在学校的支持下开展实践。所谓“校园农耕”理念，它指利用田园景观、自然生态及环境资源，结合农林牧渔生产、农村文化及农家生活，作物肥料全部使用厨余饭菜等有机物，让学生在校园里体验农业、了解农村、服务农民。为积极响应倡导，我协会借此契机在校内开展属于自己的农耕基地。

开展“校园农耕”活动，其意义有三：一为景观，农作物可以相互搭配，相映成趣，成为校园内独特美丽的风景。二为文化，农耕不只是为了我们吃穿用的物质需求，农耕也是一种文化，一种文明，尤其是现代城市人渴望回归乡土，渴望亲近自然，土地是人类精神的根，大学生应该主导在校园里，在小区里推动生态文明，践行都市农耕。三为实践，种地的实践，劳动的实践，应该成为我们青年人的追求，温总理说：“尊重劳动,尊重劳动的价值,这是一个民族最基本的道德。” 如今没有进行过田间劳作的大学生占有多数，而“校园农耕”活动给同学们提供一个自己劳作的场地，通过农作物的种植，可以让大家在实践中体验农作的艰辛与乐趣。在此，我协会希望在学校内申请一块试验基地，以便开展“校园农耕”活动，从而宣传“热爱劳动、保护环境、关注三农”的口号，同时积极倡导“生态农业”的观念，走绿色环保农业发展之路。

特此申请，望校团委社团部能批准并给予证明。此致 敬礼！

**大学“三农”协会 二〇一〇年三月十七日

附：联系方式：

**（活动部部长）：***********

篇2：教学实践基地申请书

一、申请工作室名称

二、工作室成立背景

三、工作室成立意义

四、工作室服务对象

五、工作室基本构成

六、工作室办公预算

一、工作室名称：

“新闻编辑工作室”

二、工作室成立背景：

我校大学生实践创新基地自2009年3月筹建、2010年5月正式揭牌至今以来，共成立17个工作室。发展至今各工作室、成员积极参与国际、全国、全省等一系

列大学生学科竞赛，并荣获特等奖、一等奖、二等奖、三等奖若干。我校大学生实践创新基地的良好发展赢得了国家民委、教育部、甘肃省政府与其他各兄弟高校的赞同与大力支持。

在这良好发展的机遇下，本人申请成立“新闻编辑工作室”同基地各工作室、成员一道，为我校大学生实践创新基地的美好明天贡献出自己的一份力量。

三、工作室成立意义：

新闻编辑工作室旨在以良好的宣传为我校大学生实践创新基地打造一个宽广的公共媒体宣传平台。我们将以期刊、网络等媒体形式记录基地成长的点滴。

本工作室将每月收集各工作室来搞，来搞包括：学习、工作心得等内容。实时反映各工作室工作心得与学习、科研进度。并记录、撰稿基地各工作室来访领导、老师的建议与指导意见。

我工作室还将适时采访来访领导与指导老师，对基地长留予他们真诚的建议与意见。工作室会适时安排举办相关学术研讨会、内部工作交流会议、文艺活动等丰富基地成员学习、生活的活动。

四、工作室服务对象： 1.对外

针对来访考察的国家各部委、甘肃省各级政府、各兄

弟高校的嘉宾。展开新闻采访与记录，还可承担陪同介绍等相关礼仪事宜。2.对内

针对来访的我校领导、各院领导、教师与关心基地成长、支持基地建设的我校同学。展开展开新闻采访与记录，还可承担陪同介绍等相关礼仪事宜。

五、工作室基本构成： “新闻编辑工作室”设有： 1.网络新闻小组

负责网络平台的宣传与编辑工作。实时更新基地动态。2.期刊编辑小组

负责期刊文字的编辑、排版与各工作室来稿的审查工作。3.采访记录小组

负责基地各来访人员的采访与记录工作.包括图片与视频的采集。

4.礼仪联络小组

负责基地各来访人员的迎送、介绍等相关礼仪事宜。联络基地全体会议、活动的场地。联络基地期刊印刷的事宜。联络基地与各院校的团委、学生会、社团的活动事宜。

六、工作室办公预算：

篇3：中职生实践教学基地的建设与实践

一、实践教学基地建设在中等职业教育中的地位

实践教学基地为实践教学提供了良好的、能适应岗位需要的、规范有序的实践场所, 其中校内基地着重模拟生产现场的实际, 训练学生的专业技术基础技能, 以此激发学生动手操作的兴趣, 为后面的学习打下良好的基础。校外基地是利用社会资源, 把学生放到生产、服务的第一线去学习和锻炼, 让学生在真正的工作环境中体会一个生产者的感觉, 使他们的知识、能力、素养在实践中得以增强和提高, 以达到中等职业教育的基本要求。但由于种种原因, 大多数实践教学基地建设进展缓慢, 如:教学内容单一、教学手段落后、实训场地、设备简陋、基地投资明显不足等等。这些问题的存在, 阻碍了职业教育的发展, 要改变这些现状, 必须下大力气, 加大实践教学基地建设, 形成由内到外的全员共建局面, 争取获得成效, 保证中等职业教育健康发展。

(一) 实践教学基地是培养专业技能和综合能力的摇篮。

实践教学基地为学生提供了基本技能、专业技能以及综合职业能力等方面的实践环境, 从校内的模拟生产到校外的顶岗实习, 每一环都渗透着企业的基本特征及要求, 让学生不仅获得了实际工作经验, 还培养了团结协作、与人沟通及管理等综合职业能力, 尽可能成为一名受企业欢迎的人。

(二) 实践教学基地是校企合作办学模式的桥梁。

企业要保持其竞争力需要学校源源不断地为其提供职业能力高、综合能力强的毕业生队伍。学校需要企业的帮助实现生产实训、顶岗实习的现代化教育, 需要企业的积极参与与支持。因此, 加强产教结合, 校企合作, 实现优势互补, 资源共享, 使企业和学校达到共赢的目标。另外, 学生选择校外实习, 为己提供就业机会的同时也为企业招聘、发现人才提供机会, 通过双向选择, 节省企业的培训经费, 减少学生的试用期限。

二、实践教学基地建设的途径与原则

(一) 实践教学基地建设的途径。

实践教学基地的建设包括校内实践教学基地与校外实践教学基地的建设, 校内基地是办学基础, 校外基地是条件, 两者同等重要。对于校内实践教学基地的建设, 要从实际情况出发, 充分利用校内自有资源, 根据专业的需要筹建适合学校办学规模的具有现代科技含量的实践场所。对于校外实践教学基地的建设要坚持走校企合作的道路, 充分利用社会力量办学, 进而减轻学校办学负担。

(二) 实践教学基地建设的原则。

实践教学基地要紧紧围绕中等职业教育的培养目标, 根据专业特点、岗位需求以及实践教育教学基地资源情况, 构建既符合教育规律又适应社会发展要求下的实践教育基地。以提高教学质量, 实现学校、企业“双赢”为目的, 突出教学、科研、生产相结合的原则;以充分调动校内外资源为基础, 争取在教学、科研的同时, 帮助企业实现利润最大化, 为企业、为社会创造财富。

1. 校内实践教学基地建设方面。

对于校内实践教学基地的建设应尽可能地与生产、服务、管理相一致, 形成真实的或仿真的职业环境, 能够开发生产, 培训鉴定。对原有的实训室或实训车间进行调整, 构建现代化的教学工厂, 提高实训基地的使用效率;实训基地的建设要营造真实的职业环境, 对整个建筑的各个方面都不能掉以轻心, 注意借鉴现代企业的先进的管理经验, 尽可能利用室内空间展示企业常用的器材、物料等;实践教育基地要强化职业行为和素质教育的氛围, 对学员要加强安全意识、质量意识的灌输, 形成良好的职业素养, 如:6S管理, 利用宣传画、警示标牌等加强安全与质量的宣传;实践教育基地还要配备相应的师资队伍, 即建立一支“双师型”教师队伍, 对刚毕业招聘来的教师到企业蹲点, 在几年内取得相应专业的高级工、技师、高级技师等技能证书;从企业来的技师、高级技师利用业余时间学习, 今年内取得相应专业的文凭证书, 此外, 所有老师到现代先进企业去学习实践, 真正得到一批具有现代企业理念的双师型教师。

2. 校外实践教学基地建设方面。

校外实践教学基地是校内实践教学基地的延伸, 是中职学生与职业技术岗位“零距离”接触, 巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。对于其建设要确保以下几方面:一是质量优先。基地的建设要求能满足实习教学任务的要求, 要与培养目标紧密结合, 以实习计划和大纲的要求为依据。能完成实习教学大纲规定的各项内容, 使学生得到实际锻炼, 切实提高学生的实践能力与综合能力, 保证实习教学质量。二是互惠互利。学院的科研成果优先给基地转化, 优先为基地培养培训人才;基地优先接纳本院学生, 安排毕业实习工作。三是合理布局。有选择地重点建设若干高质量的实习基地。校外实践教学基地的建设是对校内实训基地设备、场所和功能缺陷的有效补充, 能有效解决学校实训基地建设所需经费和空间不足的矛盾。由于校外实训基地的运行往往由企业技术骨干作为兼职教师共同参与, 十分有利于他们掌握岗位技能、提高实践能力、学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习, 可以接受现代企业氛围的熏陶, 熟悉相关行业先进的设备、技术路线和生产工艺, 尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术, 取得实际工作经验, 并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。校外实训基地所在单位的一系列规章制度及员工日常行为规范, 也可以为学生提供形成综合实践能力、职业素质、职业道德。在真实的工作环境中, 按照规范的职业标准开展项目实训, 能提高学生就业竞争力, 缩短他们的工作适应期。还可以促进学校教育教学改革, 提高整体办学实力, 扩大学校影响力和辐射力。通过校外实训基地的建设和运行, 学校可以及时了解社会对人才培养的要求, 发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的不足, 从而有针对性地开展教育教学改革, 提高人才培养质量和整体办学实力。如通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任兼职教师的互动方式, 提高学校的师资水平;聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。

三、结语

综上所述, 实践教学是中等职业教育不可缺少的重要教学环节, 亦是应用型和技能型人才培养的重要途径。实践教学基地可为开展实践教学、提高学生动手实操能力、培养学生综合素养方面提供有益借鉴。

参考文献

[1]徐峥颖.高等职业教育实践教学体系建设研究[M].上海:立信会计出版社, 2006

[2]姚丽梅, 王玉生.实训基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育, 2006

篇4：浅议实践基地的陶吧教学

当前教育改革的深化，最主要的就是全面推进以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育。弘扬陶文化教育正是实施素质教育的最佳途径之一。它让学生深入了解我们祖国的悠久历史和灿烂文化，感受博大精深的中华民族文化精神，增强民族自豪感。陶文化是国粹，它涉及艺术、历史、数学、物理、化学等多种学科；它可以培养学生发散思维、非智力因素、实践能力和创新精神，是推进素质教育的有效载体之一。

在新课程改革的背景下，我们必须更新观念，与时俱进。让学生从陶文化中汲取丰富的人文精神；以陶文化开发作为实践基地的特色，着眼于学生的个性发展，培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情操；培养学生的动手实践能力、创造能力和创新精神。这是现代教育赋予我们学校应有的责任。

在全面推进素质教育、提倡创新精神的思想指导下，江都市学生校外实践活动基地把陶文化教育作为素质教育的突破口，于2004年初将陶文化教育引入实践基地，并开始把陶文化教育纳入正常的活动教学体系。培训专兼职教师，加大推进陶文化教育的力度。并且量力而行，逐渐推进，添置必要的设备、设施，创建了陶艺制作室，保证了陶文化教育、陶艺制作课的正常开展。

陶艺是陶瓷艺术的简称。陶器的产生是人类在进化过程中具有划时代意义的伟大创造，它标志着人类文明和文化的开始。英国著名的艺术理论家赫伯特.里德指出：在所有的艺术中，陶器最单纯，也最神秘，其形态的基本结构是简洁抽象的几何体，通过这种简洁抽象的艺术形式，可以帮助我们认识一个时代的文化背景和一个国家的民族精神。

陶艺教育有着深邃的文化精神和十分丰富而深刻的思想内涵，可以说中华民族将她最内在的本质、对生命的感悟、对自然精神的心领神会完美地表现在了它博大精深的陶瓷艺术中了。中国的陶艺发展史其实就是一部中华民族的文明发展史，学生学习陶艺和制作其实就是学习中国文明史，是对人类不断创新发展的历史的了解。

通过陶文化系列教育活动，学生们认识到：在祖先留下丰厚而宝贵的古代文化遗产面前，我们看到了民族的聪明才智，看到了民族的伟大创造，看到了自强不息的民族精神，从而增强了民族自豪感，更加热爱自己的祖国。民族精神体现在传统文化的灿烂成果之中，对一代又一代的人们产生深远的影响，成为新的时代精神的重要来源，使广大青少年在民族优秀文化传统的熏陶下，于潜移默化中受到思想道德方面的教育。如果我们的学生从小就深深地浸润在优秀的民族文化传统之中，感受灿烂文化中所体现的民族精神，这对他们树立正确的世界观、人生观、价值观，形成健康人格无疑具有潜在的积极作用。

陶艺不仅仅是一门艺术学科，它还涉及到其它多门学科方面的知识，因此，要扩大陶艺教学研究的范围，拓展其内涵，促进学科之间的相互渗透，研究其学科能力的建构以及学科能力与智力因素、非智力因素、发散思维和创造能力的内在联系，使之与其它学科有机地结合起来，拓展学生的认知空间，培养学生的思维和创造能力，从而激发学生学习其它学科兴趣的内驱力，进一步提高学生的实际能力和综合素质。

由此可见，实现文理渗透，促进学科之间的综合化，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最为活跃的积极因素。尽管有些研究已有了定论，但我们的目的是激发学生的学习兴趣及求知欲望，帮助他们体验科研过程、树立正确的科学观念、开拓创造性思维、提高实践能力以及培养创新精神。这不仅有量的发生，更有质的变化。因此，我们应该不断拓展陶文化教育的内涵，扩大它的内容和空间，这对于学生综合素质的提高有着深远的积极意义。

把陶文化教育引入实践基地只有几年时间，国家也没有现成适合中小学生的教材，因而在教学过程中难免会出现随意性和盲目性。根据几年来的学校陶文化的教学实践，以了解陶文化历史，从激发学生兴趣和基础方法入手，我们运用多媒体，配以简洁的文字说明使我校陶艺特色教育走上了由实践到理论、由经验型到科研型、由简单到渐成体系的可持续发展的道路。

马克思主义的美学观认为：“美感就是人在创造性劳动中，感到人的本质力量能够得到充分发挥的一种乐趣”。陶艺课既是艺术课也是劳动技术课，可以说陶艺课是学生最喜欢、最投入的课之一。在陶艺活动中，同学们热情高涨，如醉如痴。他们在这自由创造的世界之中，找到了自己的乐趣和天地——发展个性，开发潜能，实现自我。陶艺课提高了他们的审美能力、实践能力和创新能力，为丰富他们的想象力、拓展创造性思维，开辟了无限的空间。陶艺课上，几乎每个学生都能够充分发挥自己的想象力，使不少原先以为自己 “手拙”的学生树立起了信心。而且每当他们完成一件作品的时候就会流露出一种成就感和自豪感。难怪当他们的作品出现在展台上时，他们会激动异常，争先恐后地欣赏、品味、争论，脸上充满着惊喜、自信、追求和向往。面对学生一件件稚拙、质朴、颖异生动的陶艺作品，我们不能不被他们的特殊语言所打动，这一件件作品是同学们智慧和才能的显示，是创造性劳动的充分发挥，是情感的流露和个性的体现。他们所表现的不再是表面的形式，而是与自己心灵、情感相对应的特殊语言形态。他们不模仿形式，而是创造形式，他们在用自己的艺术语言表现自己的内心世界。他们是用自己的双手，更是用自己的心灵去发现美、表现美、创造美。实际上，他们在创造作品的同时，也在被创造。

陶艺教育以其特有的魅力，像磁石一样深深地吸引着同学们，陶艺寄托了他们的理想、他们的人生追求。如果我们的素质教育、我们的特色教学能让更多学生的个性特长得到开掘，如果能让学生的创造才华都得到唤醒，那么，我们的教育园地定然是百花齐放、万木峥嵘。

篇5：体育硕士实践教学基地揭牌

体育硕士实践教学基地揭牌

晚报讯 上海体育学院与复旦大学共建体育硕士实践教学基地签字暨揭牌仪式日前在上海体育学院举行。上海体育学院有关负责人表示，将结合社会需求、结合课程学习和实践教学，通过这个优势共享的平台培养更多的高层次应用型体育专门人才。

中国大学网： 实践教学 体育学硕士

篇6：实践教学基地协议书

甲方：

乙方：

为了贯彻教育部有关加强高等院校思想政治理论课实践教学工作文件的精神，本着共同为国家现代化建设培养人才和“互惠互利、共建双赢”的原则，新疆教育学院(以下简称甲方)与(以下简称乙方)经过充分协商，就合作建立新疆教育学院法律文秘专业实践教学基地有关事宜达成如下协议：

甲方承担以下任务：

一、根据学校教学计划和《新疆教育学院关于加强实习工作若干规定》的要求，制定实习大纲和实习指导书等有关教学文件。

二、选派有实践经验、责任心强的教师指导实习。执行教育部有关加强高校思想政治理论课实践教学工作的精神，在实习前一周前往实践教学基地提前送达实习计划，与乙方共同商量制定实习进度计划，做好实习前的准备工作。

三、加强学生的思想政治教育、安全保密教育和纪律教育，严格学生实习的管理和考核。教育学生遵守乙方的有关规章制度，爱护乙方的设备和财产。对违章违纪的学生应及时给予处理。乙方承担以下任务：

一、为甲方相关专业的认识实习、课程实习、毕业实习、教学参观、社会实践等提供实习条件。按照实习大纲的要求，在条件允许的情况下安排必要的现场教学，并提供有关技术资料。

二、明确分管实习工作的部门和职责，选派政治素质好、具有丰富实践经验和一定理论水平的实习指导人员与甲方共同实施实习计划，并对指导教师及学生实习提出考核意见和总体评价。

本协议一经签订，双方应全面履行。未尽事宜双方友好协商。本协议一式二份，甲乙双方各执一份。

本协议自年月日起生效。

甲方代表签字：乙方代表签字：

（公章）（公章）

年月日年月日

篇7：共建教学实践基地的协议书

甲方：

乙方：XXX学院

为积极创造条件培养学生的创新能力和实践能力，促进学术、文化交流和成果转化，甲乙双方本着平等协商、相互协作、互惠互利的原则，共同推进高等教育事业发展，为XX省的法学人才培养和法律服务做出贡献，经双方充分协商，决定采取共建的办法，在乙方建立XXXX学院教学实践（含实习，下同）基地，特制订本协议。

一、协议合作组织

（一）甲方由系部负责人成立实践基地建设小组负责领导本项目实施工作，乙方指定主管负责人分管此项工作。

（二）双方分别指定一名项目联系人在本协议有效期内负责具体联络工作。项目联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。

二、合作方式

（一）甲方与乙方合作建立“XXXX学院教学实践基地”。自合同签订之日起，甲方在乙方建立学生教学实践基地，为更好地履行义务，决定在乙方挂《XXXX学院教学实践基地》牌子。双方均同意在对外发布信息中使用双方共建本教学实践基地的名称。

（二）甲方不定期选派优秀学生到乙方实践，实践人数、实践内容可根据乙方岗位需求及甲方教学要求、学生情况等因素，由甲乙双方协商确定。

三、双方的权利义务

（一）甲方的权利和义务

1、制定详细的实践计划，并提前将实践生名单、时间、计划提供给乙方，便于乙方具体安排。

2、对乙方被请为客座教师人员发给荣誉聘书，对到甲方进行教学讲座的客座教师安排好场地并组织学生积极参与。

3、甲方学生在实践中必须服从乙方的领导及工作安排（包括出差安排），听从指挥，遵守各项规章制度，履行工作的职责。加强请示汇报，不得擅自处理问题。

4、教育、协助督促实践学生严格遵守乙方保密制度和其他有关规章制度。

5、甲方有成立实践指导小组对学生实践情况进行指导、监督和管理，发现问题及时和乙方沟通并提出解决办法。根据学生在实践中的具体表现，对学生进行评价。

6、加强对实践学生的安全知识教育，并对实践学生在乙方实践过程中的人身安全负责。

7、全额承担由于实践学生违反乙方规章制度（包括工作纪律、保密制度等）、工作安排等行为给乙方造成的损失。

8、确认实践学生与乙方不构成劳动或劳务关系，乙方不需要向实践学生支付任何报酬或费用。

9、确认乙方可以根据工作需要安排实践学生外出（包括出差）协助办理事务。

10、加强实践学生的团队意识教育，鼓励实践学生积极参加乙方组织的集体文、体活动。

（二）乙方的权利和义务

1、乙方可根据工作需要、学生专业方向等因素具体安排及调整学生的实践岗位。

2、乙方尽可能提供实践学生工作中所需的资料、工作设施和工作条件，安排相关人员协助指导学生实践，实践结束后出具实践证明和实践评价。

3、在同等条件下，对甲方通过司法考试的学生优先提供实习律师培养的平台，具体事项可由乙方与学生自主商定。

4、在不影响乙方正常工作的情况下，应甲方要求，推荐优秀律师为甲方开展授课、讲座等教学活动。

5、可以组织实践学生参加乙方的文、体等集体活动。

6、对于实践过程中发现不宜继续在乙方实践锻炼的学生，有权终止实践安排，并可要求甲方及时安排回校学习。

7、可以根据实际情况，与实践学生另行签订实践协议或要求实践学生另行向乙方出具与实践相关的书面承诺。

四、合作期限

合作期限暂定 年，自 年 月 日起至 年 月 日止。期满可再续签。

五、其他

（一）协议经双方签字盖章之日起生效。双方都应该严格按照协议内容履行，任何一方提出变更协议，必须征得对方的同意。

（二）本协议如有不尽事宜而发生的争议，双方友好协商解决。

（三）本协议一式 份，甲方持有 份，乙方持有 份，具有同等法律效力。

甲 方：XXXX学院 乙 方：

（盖章）（盖章）

篇8：教学实践基地申请书

(一)基地建设要具有先进性、共享性和可持续发展

实训基地的设施和装备在技术先进性方面要适度超前。要采用接近该专业最新技术水平的设施和装备,以避免实训基地刚建成就落后于生产和管理实际。各高职院校要注重实训基地建设的共享性,要防止实训基地在建设和运行上各职业院校“各自为阵”、“小而全”,这种独立建设运行模式缺乏共享性,导致同一区域内同类专业实训基地重复建设,造成资源浪费。实训基地的设备技术变化快,费用高,实训材料消耗大,因此可持续发展也成为实践教学基地建设不可回避的问题,包括经费投入是否可持续发展,基地功能是否能够保持,先进性如何保持,等等,也就是说实训基地必须具备造血功能。

(二)实践教学基地必须具备实践教学与职业素质训导、职业技能培训与鉴定研发、生产及新技术推广等多项功能

如深圳某职业技术学院紧密结合深圳社会经济发展和职业岗位需求,其工业中心成为布局较为合理、特色较为鲜明、充满活力的专业实践教学基地。学生除在课堂上学习理论知识外,还可在校内工业中心和校外实训基地接受严格的专业技能训练和职业素质训导,毕业时必须取得专业成绩合格证书、技术操作等级证书及英语、计算机等级证书。

(三)实践教学基地发展应该提倡多模式、多特色

我国社会经济发展很不平衡,中、西部地区与沿海地区经济发展、教育发展的水平不同,因此,要根据各个地区、各个学校的具体情况和具体条件,因地制宜地搞好实践教学基地建设,办出自己的特色。要注重实践教学基地的软件建设,这是实践教学基地建设的核心问题。为此,实践教学基地开发与建设需要进一步拓展实践基地功能,即教学实训功能、科学研究功能、科技服务功能,依托专业办企业、办好企业促专业。要转变职教观念,解放思想,实事求是,与时俱进,开拓创新。

二、我院会计专业在实践教学基地建设方面的探索与实践

实践教学是高职教育人才培养和教学体系的重要组成部分,是体现高职教育技能型、创新型人才培养特色不可缺少的教学环节。实践教学基地应该是学生技术技能培养训练的场所和技能考核测试中心,是教学、科研、生产一体化建设的联合体。我院会计专业从2000年开始试办高职,到2003年已正式成为国家高职教育重点示范专业,在专业建设过程当中,实践教学和基地建设已经形成正规的体系,得到良好的发展,基地建设已具备一定规模和成效,并于2008年申报省级职业教育实训基地。

(一)基地性质、目标、定位和发展思路准确、清晰

以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨,以知识传授、能力培养、素质提高和全面协调发展的素质教育理念为指导,牢固树立以人为本的管理理念。通过深化实践教学改革,优化实践教学体系,创新管理运行机制,建设满足现代实践教学需要的高素质实践教学师资队伍,建成设备先进、资源共享、开放管理、绿色环保的现代化实践教学示范中心,全面提高实践教学水平和实验室效益,满足新时期实施素质教育和培养创新人才的需要。

(二)明确基地功能与特点

高等职业教育实践基地是以教学、科研、生产为主要内容,并充分发挥职业技能培训和鉴定相结合的多功能作用。

1.完成学院的实践教学任务。学院会计专业将理论教学与校内模拟实践教学相结合,构建系统性的实践课程体系。学生实践能力的培养是一个系统工程,要提高学生的综合素质,培养出具有创造性思维能力、能独立从事会计工作的高素质技能型会计人才,就要将各专业课程的理论与实践有机地结合起来,形成一个整体,对会计专业实践教学环节进行系统性的合理设计,并付诸实践。实践教学基地根据实践教学计划要求,到目前为止,设有13个财会专业实训室,包括:企业会计2个、成本会计2个、预算会计1个、审计2个、电算化会计2个、税收实务2个、证券交易1个,以及企业管理实训室1个。各实训室根据承担的实训任务,分别安装财务软件,以及基础会计、企业会计、预算会计、审计、成本会计、税收实务、证券交易和企业管理等专业主干课程的教学和实训软件等。

会计实训基地还建设了5个会计手工实训室,每个实训室配备微机1台,投影设备1台,音响设备1套,控制台1个,以及“财会模拟(手工)实训设备(60座)”一套。每个实训室能同时容纳60人。

会计实训基地还将建设1个模拟银行实训室,实训室配备微机1台,投影设备1台,音响设备1套,控制台1个,以及“模拟银行实训设备(60座)”一套。

2.成为高职非学历教育与职业技能培训基地,并承担职业技能登记鉴定工作。除满足实践教学外,会计实训基地还积极主动为地方经济的发展服务,会同当地财税主管部门制定会计人员后续教育、培训计划。基地先后为地方国资委、国税局、江苏银行开办了多期“财税知识”、“会计电算化”、“金融知识”等各类技能培训班。同时依托“珠算技能鉴定站”、“会计电算化实训室”“、ERP沙盘演练室”等,对学生进行专业培训和鉴定,职业技能通过率98%以上。

(三)实训基地建设与管理

1.管理机构设置及制度建设的健全性。学院成立了以实训中心牵头的组织管理机构对实训基地进行管理,同时制定了教学管理、设备管理、工具管理、材料管理以及学生管理、安全管理、实训教学工作管理、实训教学质量评价等方面相应的规章制度。会计系一名副主任协同实训中心对实训基地进行业务协调、管理。实训基地实行统一管理,面向学生、社会开放,缓解了我国教育资源不足以及资源分散的矛盾。

2.组织实施及项目管理。引入现代企业的理念与价值观,营造企业化的职业氛围,实训内容与项目来源于企业,实训方式和过程企业化。按市场化要求进行实训成本核算,加强教学管理、设备管理、实训材料管理以及学生管理,确保实训教学优质高效,社会培训按照企业化运作,实行独立核算、自负盈亏,注重社会效益与经济效益并重。

(四)实训基地效益

1.对学院专业建设的作用。通过在实训基地的实务操作训练、参与基地科研项目开发、对外信息咨询服务等途径,提高了学生的职业岗位技能,得到了社会各界的广泛好评。近年来,学生会计电算化职业技能证书的合格率达到98%以上,会计从业资格证书获取率在80%以上,有20%学生取得了助理会计师职称证书。

实训基地在为学生的实践动手能力和操作技能的培养提供平台的同时,也为教师的科研工作提供了物质基础保障,提高了教师的科研水平和实际操作能力,依托基地条件和师资条件,培养了一批能够从事职业教育研究、适应高等职业教育需要的高水平“双师型”教师,对相关专业的建设发展起到了促进作用。

2.科技创新情况。通过实训基地建设,开展产学研结合,教师学生一起参加科研和生产实践,教科研取得了丰硕成果。近年来,在实训基地实施了高等职业教育会计人员培养模式的研究与实践(省教育厅)、高等职业教育实践教学体系的研究(省教育厅)、市现代服务业信息化建设及其核心竞争力研究(淮安市科技局)等各级科研项目达30余项,参与科研工作的教师30余人。

实训基地非常重视创新工作,通过建设ERP沙盘演练、模拟证券交易大厅等与职业技能相关的实训室,使参与实践教学的教师与演练学生的职业综合素质得到了极大的提高;通过建设江苏会计教育在线,利用网络进行实践教学,不仅使本校学生的学习兴趣和技能得到提高,而且还吸引了社会大批会计从业人员的广泛参与,发挥了实训基地的辐射功能,收到了很好的社会效益和经济效益。2008年3月在全国第三届会计知识大赛中荣获淮安赛区团体一等奖;2008年7月全国大学生经营管理沙盘大赛获全国赛优秀奖、省赛二等奖。ERP沙盘实训中心被教育部高职高专工商管理类专业教育指导委员会授予“企业经营管理沙盘示范实训中心”。同时与江苏会计教育在线合作为学生和社会人员提供会计从业资格网络辅导,接受辅导人员达千人次,使基地成为会计及财税人员进行知识更新、增长技能的重要场所。实训基地通过社会服务,在扩大社会影响的同时,也取得了很好的经济效益,实训基地建设和发展走上了良性循环轨道。

篇9：教学实践基地申请书

摘要：实践教学基地建设在高校人才培养过程中有着重要的作用，相对稳定的实践教学基地不仅可以解决实践教学场所自身的发展，还可保证实践教学的质量，进而促进高等教育教学质量的提高。本文分析了实践教学基地建设存在的问题和运作模式，并结合重庆大学的实际介绍了加强实践教学基地建设的措施。

关键词：高等教育质量；实践教学基地；建设；探索

提高教育教学质量是我国高等教育面临的一个重要课题。加强实践教学基地建设，是加强实践教学的重要举措，是促进教育教学质量提高的重要内容。

一、实践教学基地建设的运作模式

1实践教学基地分类

实践教学基地按其所处位置，可分为校内、校外；按其所包括的学科数量可分为单科性和多学科综合性；按其性质可分为教学型，教学科研型，生产教学型，生产、教学、科研型等几种类型。单学科的基地投入相对较少，易于管理；多学科综合性基地学科交叉强，学生可在同一基地完成交叉学科的实习。纯教学型基地主要是高校自己建设的内部实习、实训基地，主要为教学实习服务，由于只有上级拨款这一唯一的经济来源，工作开展相对单纯。教学科研型基地除承担实习、实训教学任务外，还要完成一定的科研工作，有一定的科研成果作为支撑，这类基地的知识更新速度相对较快。生产教学型基地主要指以生产任务为主的企事业单位，由于有从事生产一线的老师指导，学生能接触到本学科、本行业的一些发展动态。生产、教学、科研型就基地自身功能而言是完备的，但基地里老师的时间相对紧张，老师既要完成生产任务，又要做好科研，还要挤出时间指导学生实习、实训；学生可以在其中认识、了解本学科、本行业的一些最新发展动态，或是从中找到一些自己今后研究的目标和工作的方向。启迪自己创新的火花。

2建设模式

实践教学基地的建设，很多高校都在开展结合自身特点的建设模式探索与实践，但由于我国高校目前学科、专业的设置情况，地域分布等不同，实践教学基地的建设和运作模式也有所区别，但总体不外乎以下几种情况：

(1)高校自建。高校自己建设的实践教学基地主要是校内的实习、实训基地，很多高校都是把自己以前的基础实验室、专业实验室进行拓展，工科较多的则相继建设工程训练中心。这些基地一般投入大，而且大多数都没有额外收入。

(2)校府共建。政府部门一般都是行政管理单位，这可以解决文科类学生的实习场所。中南大学曾与湘潭市人大、市委办公室、市委宣传部、市纪委、市法院、市委政策研究室、民政局等部门联合，建立了“文科类实习基地”，这些基地每年可容纳六批(每批200人)学生前往实习，实习专业可包括思政、行政、文秘、法律、经贸，乃至部分理工科专业。他们之所以能取得很好的成绩，这与湘潭市领导的大力支持是分不开的，其副市长专门为实习基地建设作了批示：“同意(指双方共建文科教育实习基地)，请市教委、民政局予以支持”。

(3)校企共建。这是高校校外实践教学基地建设的重点。根据学科分布和企业的性质，多数高校选择按学科特点与企业建设实践教学基地。也作了很多有益的尝试：如一些高校成立校董会将一些大型企事业单位团结在一起与自己签订协议；成立产学研合作办公室，专门负责协调与企事业单位的关系等。

(4)行业协会、社会中介建设。由行业协会或专门的社会中介来统筹建设实践教学基地具有稳定、高校操作简单、费用相对较少的优点，如中国服装协会(1991年成立)、中国包装技术协会(1980年成立)、中国钢铁工业协会冶金工业教育资源开发中心、中国长江三峡工程开发工程总公司培训中心(1994年10月成立)等，都是成立较早、接受学生实习人数较多、稳定的实践教学基地，这些基地已逐渐成为一些高校主要的校外实践教学基地。

二、实践教学基地建设的实践

1项目研究

重庆大学历来重视高等教育教学改革研究，鼓励教师积极进行教育教学改革，投入专项资金支持教改项目，“产学研结合，大学生校外教学实习基地建设的研究与实践”就是2006批准的校级教改课题，在2007年重庆市教委的教改项目申报中，我校就有多项关于加强实践教学基地建设的省级教改重大或重点项目被立项，如“高等学校实验教学示范中心建设研究与实践”、“高等学校工程训练教学模式创新和实践教育基地建设改革与实践”、“材料类专业创新教育体系及实践基地建设的研究与实践”、“大学生校内外实践教学基地建设研究与实践”、“产学研结合与校外实践教育体系(基地、实验室)改革创新研究与实践”、“重庆市高校实践教学与基地建设的研究”、“材料成形及控制工程专业与校外实践教育基地改革创新的研究与实践”、“生物工程类专业创新教育体系及实践基地建设的研究与实践”等。

2政策保障

政策的出台对工作的开展具有非常明确的导向性。学校一方面鼓励各学院利用任何可能的机会和条件，积极建设实践教学基地。另一方面在学院年度考评指标体系中，将实践教学基地状况从以前的加分指标过渡到现在的必备条件，与学院最终的考评等级、绩效津贴挂钩，促使学院充分发挥积极性和主动性。在2005年初我们重新修订了《重庆大学教学实习工作规程》，同年又出台了《重庆大学校外教学实习基地共建管理办法》，明确了实习基地的基本要求、管理模式、建设办法、人员奖励等细则：现正进行基地实地调研，以细化基地考评指标，建立基地建设和管理的长效机制。

3成立机构

在学校日常的实践教学管理机构基础上，为强化实验教学，成立了实验室与设备管理处，为进一步加强教学、科研、就业等工作，学校成立了校董会，还设立了产学研合作办公室。

(1)校董会。我校的校董会于1994年成立，是教育部属高校最早成立的高校。按照“优势互补、互惠互利、共谋发展、长期稳定”的原则，校董会成员由初期的14个董事单位发展到目前包括国内多家知名大型企业在内的共29个董事单位，如；“广西柳工集团、云天化集团、长安汽车(集团)、中国建筑工程总公司、中国第二重型机械集团、中国嘉陵集团、五粮液集团、四川长虹电子集团、西南铝业(集团)、建设工业(集团)、美视电力集团(控股)、重庆钢铁(集团)、重庆啤酒(集团)、攀枝花钢铁(集团)等大型企业”。

(2)产学研合作办公室。为进一步做好产学研工作，促进学生实习、实训、毕业设计(论文)等教学环节的开展，促进教学、科研及其相关工作开展，学校2007年成立了产学研合作办公室。该办负责统筹组织协调全校产学研合作的工作，其主要任务是联系大型工业园区、大型企业以及各级政府相关部门，做好全校产学研合作的相关工作。

4加大投入

对实践教学经费的投入，学校有明确的规定，而且学校还投入上亿元建设学校的十大基础实验中心和工程技术培训中心等校内实践教学基地，现正筹措资金，加大对校外实践教学基地建设和管理的投入力度。

5成效显著

学校与上述校董会单位建立的长期合作关系，以及与一些校外的大中型企事业单位也建立的相对稳定的合作关系使我校校外实践教学基地无论是数量还是质量都有较大的提升，现已建立了100多个涵盖理、工、经、管、文、法、艺、教育等学科的、相对稳定的教学实习基地；而且，重庆西永微电子产业园区、重庆(长寿)化工园区等大型工业园区，以及江苏启东、常州、四川泸州等近20个市区也已与我校签订产学研合作的相关协议还与美国福特汽车公司建立了战略合作伙伴关系。我校现已建成国家级重点实验室2个，国家工程技术研究中心1个，国家级实验教学示范中心(含建设单位)5个：重庆市实验教学示范中心12个(含国家级)。这些基地每年都要接纳我校2.5万余人次的学生进行实验、实习，还有的学生就在这些基地完成自己的毕业设计(论文)，使自身的实践能力和综合素质得到极大的锻炼和提高。

参考文献：

[1]朱正伟，刘东燕，何敏，进一步加强高校实践教学环节的思考，高等理科教育，2008(2)：74～76

[2]孙梦云，曹友华，高校与党政机关联手建立稳定的文科教育实习基地，实验室研究与探索，2004。23(3)：72～73，76

[3]朱正伟，刘东燕，何敏，加强高校实践教学的探索与实践，中国大学教学，2007(1)；76～78

篇10：教学实践基地合作协议书(银行)

合作协议书

甲方：上海杉达学院嘉善光彪学院

地址：嘉善光彪学院人民大道505号邮编：314100

电话：0573—84239866传真：0573—84239300E-Mail：xzchen@guangbiaou.sh.cn 乙方：

地址：

电话：邮编： E-Mail： 传真：

一、合作事项

为进一步提升学生就业的综合竞争力，使学生有机会接触社会和企业，帮助学生提高对行业的认知度和积累工作经验，为企业输送既有专业知识、又有一定实践经历的毕业生，甲、乙双方本着“平等自愿、互惠互利、优势互补、共同发展”的原则，经友好协商，就甲方在乙方建立金融专业教育实习基地订立合作协议书。

二、甲方职责

1、根据每学期的教学安排，向乙方提供学生资源情况，并根据乙方的需求，提供合适的、数量充足的兼职或候选实习学生。

2、为乙方到甲方开展各类适宜学生、符合学校规定的活动提供便利；

3、安排乙方到学校为学生介绍企业概况、人力资源需求、行业流程、业务介绍等，并为乙方到甲方与学生交流做好组织工作和提供方便；

4、安排学生到乙方参与各项实践活动，支持和指导学生开展活动。教育学生在乙方实习工作期间遵守乙方的规章制度。

三、乙方职责

1、为甲方的学生到乙方单位参观交流提供便利；

2、定期为甲方的学生提供行风监督员、银行业务学习或其他工作的机会，提高甲方学生的行业认知度；

3、安排专人到甲方定期开展金融知识讲座，内容以学校教学大纲要求为准，不涉及商业推销等内容；

4、如招收实习生，优先向甲方提供本单位招聘实习生的需求信息及相关信息，如实习部门、实习岗位、工作时间、岗位要求等。

四、合作期限

甲、乙双方自本协议书签订之日起，合作期限暂定为两年。合作期满后，双方如无异议，有效期延续一年，依此类推。如果一方在期满时欲终止本协议书，需提前20个工作日以书面形式提前通知对方。

五、其它

1、凡因执行本协议书所发生的或与本协议书有关的一切争议，甲、乙双方应通过友好协商解决。

2、本协议书一式两份，甲、乙双方各执一份，由双方代表签名、盖章后生效。甲方：上海杉达学院嘉善光彪学院乙方：

代表(签字)：

篇11：教学实践基地申请书

摘 要：加强实践教学基地建设，是强化实践教学与提高人才培养质量的重要保障。文章结合南京农业大学农学试验站建设的实践，阐述了该站建设的主要内容，分析了其建设成效，并在此基础上提出加强农业高校校内实践教学基地建设的建议。

关键词：农业高校；实践教学基地试验站

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0081-03

实践教学是培养具有创新精神和实践能力高素质专门人才的重要环节，而加强实践教学基地建设则是解决实践教学场所、提高实践教学质量的有效途径。农业高校植物生产类专业学生的培养具有很强的应用性和实践性，既要培养学生掌握该领域的基本理论、基本方法和基本技能，更强调培养学生具备扎实的专业实践能力。因此，加强实践教学及实践教学基地建设对农业高校植物生产类专业人才培养尤为重要。本文结合南京农业大学农学试验站建设的实践，总结了该站建设的主要内容，分析了该站建设所取得的成效，进而就农业高校如何加强校内实践教学基地建设提出了相应的建议。

一、南京农业大学农学试验站建设的主要内容

南京农业大学作为一所国家“211工程”和“985优势学科创新平台”重点建设的高校，历来高度重视校内实践教学基地的建设，先后建成了农学试验站、园艺试验站、畜牧试验站等近30个校内实践教学基地，为全面提高人才培养质量做出了重要贡献。其中，农学试验站占地65hm2，主要建设内容如下。

（一）建立标本园与标本室

通过申请教育部修购项目“植物生产类本科教学实践基地建设改造”，建成了200m2标本室和1.5 hm2标本园，在标本室内征集、完善、充实主要农作物的近缘种属标本和作物主要病虫害标本，主要用于植物生产类专业低年级本科生进行作物形态观察、考种及考察等科目的实习。在标本园内种植主要农作物观察圃和病虫害观察圃，主要用于农作物的近缘种属标本的种植、形态观察及农作物常见病虫害的观察、防治等科目的实习。同时，标本室和标本园也用于其他专业作物学通识教育。

（二）开辟班级试验田

通过规划专门地块，开辟了以班级为单位、5―6人为一组的“班级试验田”，并指定专门技术人员负责。植物生产类10余个专业的本科生，通过自己动手种植小麦、水稻、棉花、大豆、油菜、玉米等主要农作物，进行农作物生育进程观察和农艺措施的实施，农作物病虫害的识别、防治及新型农药药效的观察，作物需肥规律的研究与实施，农作物有性杂交技术、选种圃、产量鉴定圃的田间布置等教学实践和生产实习以及生物统计与田间试验课程实习、有机食品田间生产流程实习等。

（三）科学设置实习内容

根据专业和季节特点设置实习内容，如依托作物遗传育种研究材料进行实习，掌握作物新品种的选育方法、作物生长发育规律及调优栽培措施；通过将水稻、棉花、玉米、大豆、小麦等作物分四期播种、种植感病品种、抗病品种等措施，保证植保专业学生能观察到主要作物的主要病虫害；针对7、8月份水稻、棉花、玉米等主要农作物生长的黄金季节和病虫害发生最重的季节，安排学生30天的教学生产实习，通过病虫害系统调查、资料整理和分析，进行病虫害发生预测预报和防治适期预报训练，使植保专业的学生能辨认常见病虫害，掌握病虫害的发生发展规律及防治方法。

（四）基地科研向学生开放

要求基地科研项目尽可能对本科生开放，使学生可以直接接触现代作物研究的各个领域。如在国家重点实验室和小麦区域创新技术中心的小麦遗传育种教学科研基地，学生可以利用教师的科研课题进行小麦近缘种属识别、生长发育进程观察及品种辨认，进行小麦主要农艺措施与调优、节本栽培技术措施研究，进行小麦品质性状、信息技术在小麦育种生产中的应用研究，进行小麦常见病虫害识别和发生流行规律研究，进行小麦新品种选育中亲本圃、杂种圃、选种圃、产量鉴定圃、良种繁育圃的设计与实施，进行新型农药、肥料的药效、肥效试验研究等，充分满足植物生产类专业本科生教学实习尤其是毕业实习的需要。

此外，还通过设立展示窗，展示新成果、新技术，如转基因抗虫棉、彩色棉，基于信息的精确农作技术，大豆种质资源征集，从小麦近缘种属向普通小麦导入有益基因利用研究等，让学生了解学科最新进展，提高学生的专业兴趣，增强他们参与科研的积极性与主动性。

二、南京农业大学农学试验站建设的成效

经过多年的建设，农学试验站已成为“作物栽培学”、“作物遗传育种学”、“农业昆虫学”、“植物病理学”等15门课程实习的重要基地，成为植物生产类专业本科生生产实习和毕业实习的主要基地，成为教师、研究生开展科研工作及与企业合作开展生产经营活动的重要场所。

（一）提高了人才培养质量

农学试验站建设针对植物生产类专业特点，科学规划和设置实践内容，强化实验、课程实习、生产实习、毕业论文等实践教学环节效果，注重学生熟悉农业生产环节，增强专业感性认识，提高学生实际操作能力以及应用专业知识解决实际问题能力的培养，在提高人才培养质量中发挥了重要作用。依托农学试验站，学校成功申报了植物生产类“国家大学生创新实验区”、“国家实验教学中心”，植物生产类（农学、种子科学与工程、植物保护）专业获批江苏省“十二五”高等学校重点专业立项建设，近五年来，获批“国家大学生科研创新计划”项目66项，“江苏省高等学校大学生实践创新训练计划”项目38项，南京农业大学学生科研训练（SRT）项目435项，本科生发表学术论文49篇，获江苏省优秀本科毕业论文5篇，南京农业大学优秀毕业论文75篇。有50名研究生获“江苏省普通高校研究生创新计划”立项资助，获全国优秀博士论文2篇，提名奖1篇，江苏省优秀博士论文4篇，优秀硕士论文7篇，获全国农业推广硕士专业学位优秀论文1篇。

（二）提升了教师的科研水平