小学生写诗范文（精选18篇）
篇1：小学生写诗范文
前山西省长孟学农写诗抒怀：心在哪里安放 2009年07月15日12:20 中国新闻网
2008年9月8日，山西省临汾市襄汾县新塔矿业有限公司尾矿库发生特别重大溃坝事故，造成254人死亡，34人受伤的重大人员伤亡。事件发生后，党中央、国务院做出对事故负有领导责任人员的处理，其中，时任山西省长孟学农引咎辞职。
沉寂一年后，孟学农近日在中国青年报发表《心在哪里安放？》一文。这是篇诗歌体叙事短文，说是叙事，其实主要还是抒情，抒作者内心那种不能遗忘、不便表达但又抑制不住的复杂之情。
在现今国情下，一位去任省长用此种方式表达内心之情，而且媒体能公开发表，这无论如何是一种进步。
附：孟学农原文：
心在哪里安放？
孟学农
默默地思量：心在哪里安放？总想总想把她遗忘——京畿西面的屏障，黄河，太行，汾水吕梁，五台云冈……还有那3700万老乡！
心在哪里安放？在烈火熊熊的太钢炉旁，在黑金滚滚的大同煤矿，在晋南改造黄土地的村庄，或是，在雁北那啃着光秃秃草根的牛羊……
心在哪里安放？曾在江南水乡，塞外山梁，袅袅烟绕的庙宇，萋萋青草的毡房，或是，伴着大城市的美味佳酿，在妻子柔软细腻的胸膛，生活本来就惬意舒畅……
心在哪里安放？流转的时光，叩拜着敬畏的上苍，即使是农田、工厂，即使是商店、学堂，莽莽苍苍，过过往往，民主文明富强，那是人类最终的理想。
我多想多想，让窑洞传出书声朗朗，孩子们挥就健壮的臂膀，遨游在知识的海洋。
我多想多想，让母亲充沛的乳浆，缓缓地滴入孩子的口腔，婴儿在温暖的怀抱中成长。
我多想多想，让干涸土地得到灌溉，淙淙之水在贫瘠的高原上流淌，泥土的芬芳、晨曦的阳光，绿色的情景成为并不苛求的向往。
我多想多想，让鬓角斑白的老人，该吃饭吃饭，该上炕上炕，手中有余钱，家里有口粮。
我多想多想，手拿把攥着命运的人们，事该干，福该享，冲就冲，浪就浪，舞就舞，唱就唱，五千年文明史再不让我们悲怆。
哦，北国风光，吕梁太行，民族脊梁，铜壁铁墙。黄河拍岸的浊浪，一代代生生不息的 1 愿望，在三晋大地闪射出后发的光芒。
融入吧，像细小灰尘一样，冉冉升起悄然落下，覆盖在祖国的土地上，心，不需要安放，只要在难忘的地方，有山在呼唤，有水在荡漾，心，就在挥洒的过程中——发光、闪亮！
篇2：小学生写诗范文
落叶下的花还在哭泣，它在说：明天还是这样，醉里看花更加清晰，若明天不知何时可以为你写诗，我想要为你写诗，为你写诗，让我不要哭泣，让我好好的爱你。
但是我不能够，因为我太傻太天真，因为我待在了空城。
让寂寞洒下一片灰尘，等待我的新生，就这样付出了真心，却没有 一丝一毫的回报。
若明天，开始慌了，请不要想我，我在的时候，爱你没尽头。
当我离你远去，不要再记着我。
我不会想念，我只会想念，我不会哭泣，我还在哭泣，让我消失在，你的世界里，这份心从此凋零。
若明天不知何时可以为你写诗，我想要为你写诗，为你写诗，让我不要哭泣，让我好好的爱你。
为你哭泣，因为爱你。
为你写诗，因为想你。
到了这个时候，真的到了尽头，看那春天的柳，依稀在笑我痴守，所以我走，离你远去。
若明天不知何时可以为你写诗，我想要为你写诗，为你写诗，让我不要哭泣，让我好好的爱你。
篇3：小学生写诗范文
一、理解诗文, 以读为主, 感悟诗境
创编诗歌对于儿童来讲具有一定的难度, 老师可以从引导学生阅读入手。首先, 为孩子营造宽松的阅读环境, 同时可以播放一些适当的音乐, 让儿童沉浸在优美动听的旋律中, 提高阅读诗歌的兴趣。在小学低年级的语文教材中有一些节奏流畅、内容生动的诗歌, 这些诗歌的内容贴近孩子们的生活, 学生们容易接受和理解。同时由于这些诗歌内容精炼, 富有节奏感, 孩子们容易理解和记忆, 学生们可以在课上、课下经常当作儿歌一样背诵。如在教学二年级上册《一株紫丁香》时教师是这样处理的:教师:“有了同学们送来的紫丁香, 老师再也不会觉得疲倦了, 谢谢同学们。那同学们还有什么美好心愿吗?”学生:“小朋友在老师窗前栽下一株紫丁香, 是为了感谢老师时时把我们挂牵。”
该生读第四小节:教师:“你的感谢太含蓄, 老师都没有听清。谁能大声一些?”再指名读。教师:“那什么叫挂牵, 你能用其它的词语来代替吗?”学生1 :“我觉得是一种‘担心’”。教师:“你能举个例子来说吗?”生1 :“比如我们走在放学路上的时候, 老师就会担心我们是不是很安全。”教师:“说得好, 谁还有其它的想法。”学生2 :“就是把我们‘记住’。比如今天如果谁没有来, 老师就会打电话问他为什么没来。”教师:“这也是一种挂牵。其实挂牵就是老师时时刻刻在心里想着大家, 担心大家的安危, 看大家每天过得是不是快乐。正是因为有了老师的挂牵, 所以同学们才要表达感激之情。现在我们来读读这个句子, 表达这种感激之情吧!”学生齐读。教师:“老师觉得大家读的‘时时’这两个字读得真好, 说明老师每时每刻都在想着大家。再来读一遍。”在读中, 让学生由浅入深地理解诗歌;在读中, 让学生渐入佳境;在读中, 让学生感悟诗的意境;在读中, 让学生互相感染、彼此激发, 并产生探究诗歌情感美、意韵美的冲动。而这种冲动, 是学习和创编的最好催化剂。有了这种冲动, 就为诗歌的创作与编写提供了动力。
二、想像入境, 品味语言, 情感熏陶
叶圣陶先生说:“读诗不仅要睁开眼睛看文字, 更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”钱正权老师说:“引领学生进入诗境的基本路子, 不是一味地去寻求诗的信息意义, 而是让学生一边读一边想象诗中的画面, 读者要读出诗情须进入诗的意境, 须发挥想象。”学生只有在理解诗歌意思的基础上, 才能够更好地体验作者所要表达的情感, 才能够更好地理解和记忆。在孩子们有了内心情感体验后, 老师可以借助多媒体技术, 将图、文、声、像结合起来, 有针对性地引导学生更加深入、透彻地了解诗意, 并展开丰富的联想, 品味语言, 提高阅读能力。例如:我在教学唐代诗人张志和的《渔歌子》时, 首先让学生有感情地朗读, 然后让学生闭上眼睛想象:此时此刻, 在你的眼前展现出了一幅什么样的山水画卷?让学生通过自己的想象, 感受诗中的美景如画, 进而让学生继续想象:正当我们陶醉于这样迷人的画卷时, 你仿佛听到了什么?又仿佛闻到了什么?通过这样的问题, 学生纷纷打开了思维的闸门, 有的同学说:“我仿佛看到连绵不断的西塞山前, 一行白鹭唱着欢快的歌飞呀飞”;有的同学说:“我仿佛闻到了桃花的香味, 甜甜的, 丝丝沁人心脾。”又有的同学说:“我仿佛看到又肥又大的鳜鱼在水底悠闲地游来游去。”他们的想象力令人惊叹不已。有了这种想象, 学生创编诗歌的欲望就被点燃了。
三、点破生活, 迁移句式, 创编诗歌
生活是文学作品的提炼与浓缩, 生活是儿童诗创作的源泉, 教师应积极引导儿童观察生活, 透过生活现象看本质, 体验生活中的乐趣。由于儿童独特的心理与生理特点, 决定了儿童诗的题材可以包罗万象, 无论是有形还是无形、有生命还是无生命的都可以创编入诗。在阅读过程中, 教师可以通过引导学生观察、体验、感悟生活等一系列活动, 去感受不同事物带给自己的不同感受。然后教师对此加以点拨, 告诉他们这些东西都可以变成优美的诗句, 文人就是看着这些而写下流传千古的诗句的, 你们也可以做到。如《柳树醒了》教学最后一个环节的设计, 教师:“说说看, 春天里还有什么醒了?”一时间, 答案五花八门, 精彩迭起。学生1 :“小草醒了。”学生2 :“小花醒了。”学生3 :“青蛙和蛇醒了。”学生4 :“干脆总结:动物和植物都醒了!”还有一个可爱的孩子说:“冬天的时候, 小河睡了, 结冰了。春天来了, 冰化了, 水醒了。”水醒了, 这不正是诗吗!不正是孩子们美丽的童真吗?对儿童诗的句式我们往往可以做到举一反三, 迁移运用。在每次的诗歌教学中, 我总尝试让学生当小诗人, 运用迁移规律仿照课文创编一段诗歌。如在教学一年级《识字8》“一场秋雨一场寒, 十场秋雨要穿棉”这句时。教师是这样设计的:教师:“小朋友们, 现在是什么季节呢?现在我们的天气一天天变暖和了, 那咱能不能试着来编一编呢?春天到了, 一场春雨 ( ) , 十场春雨 ( ) 。”学生1 :“一场春雨一场暖, 十场春雨树儿长。”学生2 :“一场春雨草儿长, 十场春雨花儿开。”学生3 :“一场春雨一场暖, 十场春雨要穿纱。”这就是我们一年级学生写的诗, 他们让我们大吃一惊。想不到我们的学生也能写这样优美的诗。尤其是第二个学生的这句诗, 是多么耐人寻味。他们的思维是多么敏捷, 多么活跃。
我们市教研室编写的小学语文单元练习中有很多“欣赏句子, 仿写句子”“按要求写句子”等, 这其实就是运用迁移规律, 引导学生创编诗歌。如五年级下期期中试卷中有一题:“童年是一幅画, 画里有我们五彩的生活;童年是一首歌, 歌里有我们的童年。”这说明引导学生凭借迁移规律创编诗歌已经得到大家的认可。
篇4：指导学生写诗体会谈
一、欣赏，掌握诗的韵律
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”要写诗，必须对诗有所了解。于是，我通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。引导学生走向生活，引导孩子有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，从而学会表达，让孩子们浸润在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中。诵读之后，学生渐渐了解到，诗就在我们生活中，就在每个小朋友们的身边；天空是诗，大地也是詩；山川是诗，河流也是诗；花朵是诗，绿叶也是诗，亲情是诗，友爱也是诗……
就在这诵读当中学生受到诗的熏陶，萌发喜爱之情，而且越来越深入，体会和感受也越来越敏锐。
二、竟写，在磨砺中成长
竞赛往往最能激发学生的斗志和创作热情，为了激发学生的兴趣，我拿出我写的儿童诗，告诉他们，我模仿的是“自由童诗”，所谓自由，即内容、体裁、字数，包括写作时间在内，一切都是自由的。我还设立了一个擂台，可以随时叫阵，随时开擂。写诗的人做擂主，其他人可以攻擂，在我的调动下，全班同学都摩拳擦掌，跃跃欲试。
开始的时候，我叫阵最为频繁。只要一有闲暇就写出一篇短小精悍的童诗。诗的内容也是五花八门，有根据课文改写的，有写班级里发生的事的，也有写临时的感想的……渐渐地，学生也开始动起来，攻擂的越来越多，我守擂守得越来越难。每天一到固定的模仿时间，叫擂声便会此起彼伏，台上台下热热闹闹。在母亲节前夕，我和学生们一起以母亲为题写诗。他们的小诗让我欣慰：
《写给父亲的诗》（嘉兵）都说风/能将石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家/一生的重担；《母亲的力量》（乃煜）母爱就像是雨/我就是那小草/雨花滋润着我的身体/母爱就像是天空/我就是那小鸟/天空给我飞翔的权利/母爱就像是河流/我就是那小鱼/河流给我玩耍的天地。
在讲授《生命的药方》这一课文之后，很多孩子对友情有了更深刻的了解。张同学在诗中写道：
友情是阳光/照亮我们前进的方向/友情是大海/容纳我们心灵的悲伤/友情是风帆/引导我们信心的远航/友情是翅膀/引领我们自由地翱翔/我们需要友情/我们渴望友情/它让我们心心相通/它让我们生活欢畅。
像这样的小诗还有很多很多，每一篇都带给我惊喜！
三、竞创，同观满园春色
作为一个组织者、倡导者，要力争给孩子创设一个展示个性的机会。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”于是我开始评选每周“智慧之星”、“最佳诗人”；同时把他们写的诗编辑成册，并且利用班级的学习园地定期展示优秀的诗歌作品，这一切激发了学生童诗创作的兴趣，营造创作大氛围。学生以其为乐，以其为豪，以其为动力，以其为起点；学生开始有了说不完的话语，道不尽的奇思，原来写诗这样让人激情飞扬。
篇5：为你写诗小学作文
当你收 起了少女情怀，当你藏起了天使羽翼，当你放弃了许多东西，决定做一个母亲。你，挺着大大的肚子，怀着小小的我，是否是惊喜而又不安呢？那是一个雨天，你乘客车从荣昌进货回来。
刚到站，售票员不近人情地催促人们下车。那车外的雨还在下，下得好大，好大。没有任何人帮你，你硬是一个人在雨中，搬完了几十件货物。
汗水·雨水·路边飞溅的泥浆，都弄脏了你的衣服，弄湿了你的眸。我的妈妈，我那年轻的妈妈哭了，要知道她也曾是父母捧在手心的明珠啊！
可自从有了我以后，生活的重担，压得你和父亲，喘不过气。你和父亲揽下，各村写标语的活。你们面对那面土墙，用白色的刷子，
写一些我不懂的句子。而小小的我，坐在田埂旁小小的凳子上，静静地看着。太阳快回家了，我们也要回家了。当你回头，只看见，小小的凳子，没看见，小小的我慌了，你们到处寻找，仿佛每一个杂草堆，都可以藏下小小的我，你深深自责，鼻梁的汗珠一颗颗冒出。
最后，父亲从田埂旁的.干田里寻回熟睡的我，你悬着的心。终于放下，不知何时您的眼角被皱纹爬上，不知何时您的乌发夹杂了几缕银丝，不知何时您的双手不再白嫩。
我的成长是残酷的，不仅仅因为它伴这您的老去，还伴着我深深的伤害。我是不懂事的刺猬，莽莽撞撞，总是将刺扎进，您最柔软的地方。
篇6：小学文学社教案《写诗》
1．写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
2．把刚才大家汇报的喜怒哀乐的事情改写成诗。
3．引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。
如：
（1）可分节写。
（2）每一行的字数不一定相同，句子要活泼简练。
（3）如果可能，末字可押韵，但不作要求。
（4）要表达真情实感。
4．本次习作基本要求。
（1）尽量写诗。
（2）内容为：喜怒哀乐。
5．如果实在有困难，可以换其他内容，也可以不写诗。
二、尝试创作
1．生习作，师巡视指导。
2．投影片段或小诗共同欣赏、评议。
3．修改。
三、布置作业
篇7：用岁月在苦难上写诗小学作文
回老家，要晃过一条短而狭的路。路边有一小块空地，原是用来堆积木材的。如今大多数人都搬走了，那些木材却被弃置在那，孤独而阴郁。我总念念不忘的，是那片寂寞中亮丽而鲜活的几株野雏菊。
很显眼的几朵小花，颜色淡淡的，柔柔的，仿佛散发着软软的光芒。在暗色背景的衬托下，它们显得小，十分的小。这样柔弱的花，仿佛根本不该出现在这里。它们应该，要么一堆聚一起，像天真活泼的少女，叽叽喳喳；要么整齐地开在路边，像调皮的孩子，摇摇晃晃；要么被人折去别在头发上，是美丽的发饰，淡雅而别致。开在这条被人冷落的小路边，开在这堆并不雅观的木材堆里，它们根本享受不到任何的纯真可爱，只有无穷的苦难。
依稀记得，这里在未放置木材前，是一小片绿地。那时我喜欢来这里，虽然只有小小一块，但它旁边有一株高大的核桃树，夏日，这里一片阴凉。各种各样不知名的小野花，一团团，一簇簇，比大花园还要美丽。时常有蝴蝶低低掠过，因为都是小花，所以少有蜜蜂来，这使我可以安心地凑近观花，而不用担心被蜂蛰了。对面住的`人家十分和蔼，我进去蹭过不少好吃的。所以这里也是我的快乐之地。直至几年前，隔了许久再来这里，我感到惊讶，也落寞。
但我看到了这几朵小雏菊。它们依旧在这里，守着这一方小小的天地，像一束光，照亮了这个小角落。
在最初的惊喜之后，我不由得心疼起它们来。昔日这里上百朵精致的小花，如今只剩下这几株。它们要经历多少苦难？在这些木材刚堆在这里的时候，它们也许正在绽放的好时节，正骄傲地昂着头，也有着少女的纯真，孩童的活泼，也有着成为美丽发饰的资格。它们也想着要热烈地活着，尽管它们没有玫瑰月季的娇艳，也不曾放弃过。但沉重的木头压折了它们的腰肢，碾碎了它们柔弱的花瓣，它们的愿望被狠狠地压在地上，没有人在意它们为了开放付出的努力，没有人因为残害了一些努力而无辜的小生命去后悔、愧疚，也没有人去心疼它们。人们在意的只是自己的利益。我想着，这一切对于雏菊来说并不重要。它不在乎别人是否关心它，也不在意自己白费了的努力与拼搏，它不需要这些东西。它只是想向上长，从狭窄曲折的缝隙里，向上长。作为一朵花，它天生渴望温暖的阳光，它只想靠近温暖，一点，再一点。一点一点，它便开在了我的眼前。这个过程很长，很长很长，但它成功了。它更脆弱了，显得消瘦，却更美丽了。
篇8：从“碰诗”到“写诗”
一次语文课, 我正指导学生练习书写《望庐山瀑布》, 忽然余妍洁站起来, 指着同桌的本子说:“老师, 高众把‘疑是银河落九天’写成了‘疑是银河落飞天’了!”同学们听了哄堂大笑, 高众也是满脸通红。此时, 我的脑子急速旋转:“疑是银河落飞天?”嘿!这个句子也蛮不错的嘛。于是, 我笑着对学生说:“但我发现, 高众在无意中写了一句好诗, ‘疑是银河落飞天’, ‘飞’字用在这里, 让我好像看到了银河从天上‘飞’奔而下, 水花飞溅, 势不可挡, 气势非常雄伟。我想也许是上句‘飞流直下三千尺’中有了一个‘飞’字, 要不然, 诗人李白也可能用‘疑是银河落飞天’做结尾呢。高众真是巧得很, 写错了字, 却‘碰’了一句好诗。”
同学们的表情由原来的嘲讽变成了愕然, 然后是惊奇, 最后又兴奋起来:“老师, 这也叫写诗吗?”“写诗也不难嘛。”“老师, 我们能写诗吗?”之后, 学生的热情极高, 有的编了完整的一首, 如王楠的“紫烟环绕香炉峰, 远看瀑布像蛟龙。飘飘洒洒狂飞舞, 如烟如雾似仙境。”把瀑布的形态、意境都作了生动的描写。有的如“一片白纱天上落, 仙女飘飘降人间”。如果用成人的欣赏眼光来看, 还算不上诗, 但我敢说, 孩子们也同样具有诗人的激情。
在这节课中, 当高众的马虎被“揭发”时, 老师的态度起着非常重要的作用, 我选择了“将错就错”。一个机智的引导, 不仅恰当地保护了学生的自尊心, 而且还培养了学生一种新的情趣。
篇9：小学生写诗范文
“春天到了，风轻轻地吹着……我面前这乌黑的大钢琴，像一个严厉的老师架在我面前……门已锁死……我没有钥匙，还不如小树得意。”2015年12月，重庆市九龙坡区第一实验小学六年级的小涵同学的一首诗，引起了许多同学和家长的共鸣，也引起众多网友的热议，该诗名叫《没有钥匙的星期天》，诗歌前半部分描绘了春回大地，万物生长的画面，而后半部分则与之形成对比，写小涵坐在乌黑的大钢琴面前，面对着一堆钢琴考级作业。小涵说，学钢琴是爸爸妈妈要求的，每年都要考级，兴趣早已被考试磨掉了。另外，除了钢琴，她周末还有画画和奥数的补习，学业十分繁重。对此，网友们纷纷呼吁：“給孩子一把钥匙，让孩子拥抱童年！”
素材链接 小学生学习现状
据2015年APP阿凡题发布的《全国中小学生学习压力调查》显示，26.4%的学生每天写作业耗时2小时，44.9%耗时3小时，28.7%耗时4小时。平均每个学生每天写作业时长为3小时，相当于法国的3倍，日本的4倍，韩国的6倍。以一个孩子为基准，一年上学9个月，算上假期写作业时间共计300天，每天3小时，一共12年，累计要花费1万多个小时。调查报告称，这相当于中国孩子因作业会错过4032场明星演唱会，少踢8985亿场足球赛。
【考场仿真试题】请以“学习压力”为话题写一篇800字的作文。
【范文片段示例】减负，已经呼吁了多少年，可是，小学生的书包变得越来越重，小学生的压力变得越来越大。“我没有钥匙，还不如小树得意”，原本是无忧无虑的童年，却发出这样的叹息，实在发人深省。全国中小学生学习压力调查反映出的数据，更是让我们触目惊心。在天真烂漫的季节，孩子们却不得不埋头于书山题海之中。他们错过的，难道不是最美的生命？
其他适用话题 代价；减负；童年
篇10：小学生写诗范文
中学教师签到必须“写诗” 学生：考勤也风雅 东西湖区东方红中学今秋出台新规定：教师上班签到要分别在一块大黑板上写下名言警句签到。学生感慨：“考勤也可以很风雅”。
这块“签到黑板”就像一张签到表格，“姓名”一栏下用油漆刷着所有老师的名字，“上午”、“下午”两栏下面则空出来，老师每天用粉笔写下签到诗句或名言。比如，上午写“欲穷千里目”，下午就写“更上一层楼”;上午写“东边日出西边雨”，下午写“道是无晴却有晴”;上午写“勿以善小而不为”，下午写“勿以恶小而为之”„„每到课间饭后，“签到黑板”旁边总是引来许多观摩的学生，或看今天写什么诗句，或看哪位老师的字迹漂亮。一位女生说：“原来记考勤也可以这么风雅。” 学校从9月11日起正式采用“写诗签到”，这个做法的灵感来自9月份的“推广普通话宣传周”，这既能唤起老师们书写的规范意识，又能借此弘扬古诗词的魅力，这学期都将坚持。
篇11：小学生写诗范文
2．所在班级情况，学生特点分析：学生对于诗歌这一较为抽象的感念不知道从何下手。3．教学内容分析：搜集诗歌我们的生活中处处有诗歌，只要我们善于观察生活，有一颗童心，有一颗诗心，能够大胆想象，锤炼语言，并融入自己的真情实感，就可以写出生动活泼，充满童真童趣的诗歌来。
4．教学目标：(1)让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。(2)知道生活中处处有诗歌。(3)尝试自己动手写诗。
5．教学难点分析：尝试自己动手写诗 6．教学课时：2课时 7．教学过程：
一、复习导入
1．师：同学们，诗歌是一个广阔的海洋。这两周，老师和同学们一起在诗的海洋里徜徉，在诗海边拾贝，同学们在课外也收集了不少诗歌来阅读欣赏，你们一定有很多收获吧，能与大家一起分享吗？，（学生交流）
2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起。其实，诗歌就在我们的生活中，我们人人都可以作诗人。今天，我们就一起来自己动手写诗。（齐读课题）
二、回顾《致老鼠》《爸爸的鼾声》
1．这两首诗都是我们同龄人的诗作，你欣赏哪首诗？为什么？
（预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。）……
2．师相机归纳板书：大胆想象 简单学习网最新讲座：
王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文 王大绩讲文言文阅读 林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解 李俊和讲高中英语写作
3．这两首诗，在诗歌的选材方面给了我们这样的启示？（来源于生活）
是的，我们生活中的一切，如自然现象、物品用品、动物植物、景观建筑等都是我们创作诗歌的源泉。
4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们善于观察生活，有一颗童心，有一颗诗心，能够大胆想象，锤炼语言，并融入自己的真情实感，就可以写出生动活泼，充满童真童趣的诗歌来。
三、让学生欣赏收集的诗歌片段，交流交流写作方法。
1、学生自由读一读，边读边感悟作者写诗的一些方法。
2、出示诗歌片段（课件），师引导学生交流写作方法。（1）、巧用比喻：适合描写实物和大自然景象.云
云象一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅的图画 云象一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家
（2）．妙用拟人：把事物比拟成人，做人的事。风
风儿微笑
在树上荡秋千 在草原上赛跑 在院子里拿树叶玩飞镖游戏
3．运用排比：用同一个词或同一种句型描写一件事物。微笑
微笑是开在脸上的花朵 微笑是挂在嘴上的蜜糖 微笑比糖更甜 微笑比花更香
4．运用假设：写出美丽的希望和想象。如果我变成风 如果我变成风
就到妈妈工作的地方 替妈妈
把脸上的汗珠 一颗一颗吹干
四、学生自己动手写诗
五、教师总结：
同学们，诗歌就在我们的身边，诗歌就在我们的生活中，今天同学们写的诗不能一一在课堂上交流，我相信下来后老师一定能欣赏到更多更美的同学们笔下飞扬的诗作，老师期待着！
8．课堂练习：、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感，用诗歌描绘出你们眼中最美的世界。
9．作业安排：交流学生写的诗，听听同学的看法，再改一改。
10． 附录（教学资料及资源）：小学语文教学资源网 → 语文教案 → 《与诗同行活动二：自己动手写诗》教学设计 11． 自我问答教学设计：
篇12：小学生写诗范文
《7青蛙写诗》是新教材一年级上册的课文。这首诗共有五小节,短小精悍,以物拟人,生动地描绘了青蛙在下雨天 “呱呱呱”叫,高兴地做诗的情景,以此为情节学习生字,初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂,活泼形象,富于童趣,富于想象,富于创造,是一篇不可多得的儿童喜爱的课文,同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
2教学目标
1.认识11个生字及两个新的偏旁部首,了解“点、串”字的演变过程。能正确书写“下”“个”两个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识“逗号、句号、省略号”。
3设计理念
依据教材及学生学习特点,我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,让学生读准字音,读通诗句。识字方法的灵活多样,有以阅读带识字,以识字促阅读,阅读和识字教学相融合的识字方法;有立足学生丰富的生活来识字的方法;有书写课题认识生字的方法;有引导学生掌握汉字演变及构字规律来识字的方法。在识字过程中,构建了一个情境化、生活化的开放性的有生命活力的课堂。教学中,充分优化教学资源,巧妙地运用媒体把学生熟悉的小蝌蚪与逗号划上等号,把小水泡和句号划上等号,把荷叶上的小水珠和省略号划上了等号,学生在童话情境中习得标点的样子和作用,一定终生难忘。课堂里,我树立大语文观念,适当拓展延伸,丰富教学内容,引发学生个性表达,挖掘学生的潜能,丰富学生的语文素养。
4重点难点
教学重点:运用多种方法识字;正确书写生字。
教学难点:认识逗号、句号、省略号,有感情地朗读课文。
5教学过程
5.1 第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】
一、猜谜导入，激趣揭题
1.猜谜语:一个小小游泳家,说起话来呱呱呱,小时有尾没有脚,大了有脚没尾巴。(青蛙)。小青蛙来到了我们的课堂上,让我们用热烈的掌声欢迎它。(贴青蛙图)2.板书课题,学生书空。(1)认识“写”的新偏旁秃宝盖,学生组词。(2)出示“诗”字,组词:古诗、诗人、写诗……读词。(3)齐读课题。
活动2【讲授】二．教师范读课文
要求:同学注意听老师的字音和停顿。
活动3【讲授】三．初读课文，落实字音
1.出示读书要求:(1)自由读课文,把字音读准。(2)用序号标出小节。2.自由读,借助拼音把字音读准。3.把课文按小节标出来。
4.课件出字:①指读②强调字的读音③齐读。
5.去掉拼音再读生字。纠正字音,特别强调读准 “点、给、以”的第三声,“当”的后鼻音,“们”的轻声音,“一串水珠”的三个翘舌音。6.用汉字演变图认识新偏旁四点底和“点”字。7.巩固字词。
8.把字宝宝送回课文中,再读课文。
活动4【讲授】
四、感悟课文，指导朗读，认识标点
(一)学习第一节 1.指名读,正音。
2.雨点的声音是怎样的?(淅沥沥,沙啦啦)个别读,指导读。3.当一回小青蛙,读出高兴的语气。(二)学习第二—四小节
1.青蛙写诗的时候谁来帮忙了?请用横线画出来。2.指名说。(要求说完整话)师贴图。
3.它们帮什么忙?抽屉里词卡,请你和同桌一起根据课文内容把词卡摆好。(同桌合作摆词卡)
4.指名一桌学生上黑板上摆词卡。
5.为什么这样摆?(指板书)你是从课文哪句话知道的,读给大家听。(指读)(三)认识逗号、句号、省略号 1.指导认识逗号(1)学生读诗句。
(2)老师问:你怎么从这句话就能知道要把逗号摆在小蝌蚪的后面呢?(3)学生说理由:因为小蝌蚪和逗号长得像,所以把蝌蚪和逗号放一行。(4)小蝌蚪是什么样的?
(5)学生说(媒体:出示蝌蚪图,图旁边出示“逗号”)带读“逗号”(6)读好第二节 2.指导认识句号
(1)再看这一行(指板书),把“水泡泡”和“句号”放一起,你是从哪知道的?谁找到这句话了?给大家读一读。
(2)学生说理由:因为水泡泡和句号长得像,所以把水泡泡和句号摆在一起。(3)媒体:出示水泡泡图,图旁边出示“句号”。带读“句号”(4)指导朗读。3.指导认识省略号(1)学生读诗句。
(2)媒体:出示一串水珠图,图旁边出示“省略号”。带读“省略号”(3)认识“串”:课件演示“串”的字理演变。把东西从中间穿起来就是“串”。(4)联系生活说词组。积累“串”的词组。(四)学习第五节
(1)课件出示第五小节。齐读。圈出逗号、句号。(2)没有小伙伴的帮助,青蛙的诗就变成了这样,你们读一读。(3)学生自己试读,说感受。
(4)有了逗号、句号、省略号来帮忙,这诗就有了停顿,有了好听的节奏。(5)指导朗读。
现在让我们的小嘴巴休息一下,动动我们的小手,来写写2个字。
活动5【练习】
五、分析字形，指导书写
1.“下”:①观察:从上到下书写②书空③范写:伸出你的小手一起写。④生写两个.2.“个”:①对比观察②生描一个③范写指导④生再写(关注学生的书写习惯,指导学生认真书写)3.同桌互评。活动6【活动】
六、总结全文，升华主题
青蛙写诗时,有很多小伙伴来帮忙,让我们替青蛙向它们说一声:谢谢。这节课就上到这里,下课。
活动7【导入】板书设计
青蛙写诗
(贴词卡)小蝌蚪 ，水泡泡
一串水珠 ……
篇13：由林黛玉教写诗想到的
一、读好书, 打底子
我们不妨先看看林黛玉这位才思敏捷的写作高手是如何着手写作教学的。“我这里有《王摩诘全集》, 你且把他的五言律诗一百首细心揣摩透熟了, 然后再读一百二十首老杜的七言律诗, 次之再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人做底子, 然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看……不用一年工夫, 不愁不是诗翁了。”这是林黛玉的教学方法, 也是她的经验总结。林黛玉的经验告诉我们:写作需要阅读, 没有阅读就没有成功的写作。
腹有诗书气自华。的确, 心中没有数百首诗词, 没有几部经典名著“打底子”, 很难写出美文佳作。
很多学生作文课上苦于没什么可写, 不知道写什么。他们搜肠刮肚, 绞尽脑汁, 作文纸上还是空空如也。到最后, 他们为了应付差事, 虚构故事, 乱凑字数, 导致作文内容苍白无力, 缺乏真情实感。读书可“思接千载”“视通万里”。可以体验生活, 感悟生活, 积累生活。王蒙在《我读〈红楼梦〉》中说:“《红楼梦》就是人生。《红楼梦》帮助你体验人生。读一部《红楼梦》, 等于活了一次, 至少活了20年。”任何一部经典名著都是穿越时空, 有着深刻思想内涵和巨大艺术魅力的。一个人如果有几部经典名著打底子, 那么作文将不再是痛苦的事情。
中学生阅读名著, 语文新课标是有要求的。只是我们的教学把这一内容淡化了, 甚至缺失了。取而代之的是为了应试, 更多地强调方法、技巧、套路, 诸如“凤头—猪肚—豹尾”之类。试想, 没有诗化的语言, 怎么能“生”出漂亮的凤头?没有素材的积累, 怎么能“喂”饱大大的猪肚?没有深刻的见解, 怎么“长”出强有力的豹尾?
中学生的阅读时间是非常有限的, 如何在有限时间内的阅读得到最大的收益, 老师的引领和指导是非常重要的。林黛玉引导香菱的读书过程值得借鉴。
归纳为五点:
第一, 林黛玉自己对历代诗人、诗作烂熟于心, 能随口道来, 如数家珍。
第二, 林黛玉荐诗给香菱的都是自已读过并圈出红圈的, 而且认为对香菱有帮助。
第三, 林黛玉要求香菱细心揣摩, 并做到精读、泛读相结合。
第四, 师生对话。
第五, 给予正确引导。
以上五点, 简单说就是读书—荐书—要求—对话—引导。
如果我们的教师能够根据学生实际, 给予激励、示范、引导、促进, 而不是无序地放任自流, 那么学生一定会在读书的过程中打好写作的底子。
二、写真感, 抒真情
香菱心里有了些“底子”后, 便作了第一首诗《吟月》, 黛玉给的评语是“意思却有, 只是措词不雅。……只管放开胆子去做。”香菱的诗作虽然有些“意思”, 却不是成功之作, 可“只管放开胆子去做”是多么好的鼓励啊!“只管放开胆子去做”, 不要受束缚, 写出自己的心声, 表达自己的感受, 抒发自己的真情, 这不正是作文的真谛吗?面对畏惧作文的中学生, 我们是否需要说句“只管放开胆子去做”呢?
可事实上, 一些老师看到学生“不成样”的作文时, 不是鼓励、指导, 而是火气冲天。其实, “不成样”的作文虽然出在学生之手, 根子却在老师身上。一些老师布置作文“拿”来就用, 批改作文泛泛而谈, 指导作文读读范文, 对学生无话可说、无事可写的实际情况漠视或无视。还有一些老师, 对学生作文提要求搞限制, 学生写什么得听老师的, 就连怎么写也受制于老师, 学生自由写作空间几乎为零。
言为心声, 让学生敝开胸怀去写自己最熟悉的生活, 表达最深切的感受, 抒发最真挚的情感, 是我们作文教学追求的目标。
作文倡导个性化表述, 试想, 不敢写真感, 抒真情, 言人之已言, 发人之已发, 想人之已想, 谈何个性化?所以说, 学学林黛玉, 让学生“只管放开胆子去做”, 把自己想要说的话说出来, 想要表达的意思清楚地写出来, 让学生在作文天空中自由地飞翔!
篇14：他们在青岛写诗
6月14日下午，青岛诗人荷东编定的《诗城：2013青岛年度诗集》在青岛市图书馆发布，105位青岛诗作者的作品结集亮相。这是自2010年出版《半岛诗选》以来的又一次尝试。
“不是谁都可以被称作诗人的”，依稀记得西安诗人伊沙在一次讲座中说出了这句话，但在青岛这座滨海城市，有着太多的旅游资源，中国近现代的众多事件贯穿了其不长的历史，而诗作者更是来来往往，自上世纪二三十年代的国立山东大学诗人群及大学以外的青岛诗人写作始，到耿林莽为代表的散文诗写作、80年代谢颐城的朦胧诗创作与纪宇的“阳光派”诗作，以及90年代写作成名的陈蔚与三叶，再到近年活跃诗坛的王桀和诗评人芦苇海……创办于2004年6月的网上半岛诗坛也聚集了一大批青岛诗人和诗作者。
在网络时代，汉诗的写作方式已部分程度在改变着。“网络文学的出现带给文学的革命，绝不仅仅是笔和纸的被取代，更重要的是自由的写作所带来的更自由的人文精神诉求”，荷东为《半岛诗选》所作序言中如是说，似乎显现着对网络写作的接受，以及对其与纸笔写作同样重要的看重。作为一种诗歌年选，一种记录诗歌现场的文本，虽然一些诗作看上去不那么专业，却依然收录其中。
据《青岛文学》副主编韩嘉川回忆，新中国成立后的上世纪50年代，青岛已出版过一本诗选，其后陆续有诗人的单本诗集出版，直到1992年的《青岛诗选》及2010年的《青岛文学60年作品选·诗歌卷》，青岛的诗作才有了相对全面的选本。
“第一本《半岛诗选》是丁举华先生资助的，这次《诗城》则是猫扑与青岛文化创意网的王玮玮女士资助。”荷东对记者说道，“青岛不仅是一座旅游城市，还是一座诗之城，这里有着一批热爱写诗和读诗的人”。《诗城》的诗作者的身份职业各不相同，有的是编辑，有的是农民，还有大学生、中学生甚至小学生，105位诗作者各选一首2013年的代表作，集中作此年度诗作选辑，自有其作为一种历史记录的意义与价值。
栾纪曾在《青岛的诗歌和诗人》中写道，青岛是一座具有诗歌传统的城市，已形成了几代诗人一同活跃在诗坛的局面。荷东、韩嘉川，及《青岛符号》的作者王音则不约而同地认为，当下的青岛虽相比成都、上海、北京、济南等城市，在诗歌创作氛围和诗歌活动的繁荣程度上有所不及，青岛的诗人更多地在单独进行创作，但青岛也的确产生了一批在国内有影响的青年诗人。“青岛历史上各个时期都有优秀的诗作者，虽未形成风格明显的流派，也没有明显承续的现象，但近年的创作又掀起了新的热潮”，韩嘉川告诉记者，他时常参与青岛的诗歌活动，青岛诗人的本土写作会有相似的角度和题材，本土特色明显。他们接受着外来文化的影响，但也存在着各自地域和文化上差异。
王音向记者展示了他收藏的部分诗集，包括一些民刊和地下诗作选本。在多年与世界各地汉语写作的诗人交流中，“青岛的一些诗作者，或许由于较少接触最新鲜的诗歌作品和理念，观念和认识趋向保守，也许这是他们的创作的局限所在。”
来自青岛大学香柏树诗社的郭海明和他的朋友们，最近想出版一本诗社作品选集。今年大三的郭海明于2011年加入了半岛诗坛，并一手创办了香柏树诗社，至今已举办过“青岛高校诗人诗歌沙龙”等多次活动。“青岛的几所高校都有校园诗人在，部分高校也有自己的诗社。”读高中时代便萌生诗人、理想的郭海明，是时下青岛校园诗人的代表。“青岛有诗歌”，站在高校诗人的角度，他对未来怀有希望。
篇15：小学生写诗范文
征
文通知
各县（区）教研室，市属、厂办、民办中学：
为了进一步推进我市新课程的改革，探索新课程下教育教学规律，大力提升我市中学物理教育教学水平，经研究决定于2011年元月初，召开南昌市教育学会中学物理专业委员会第九届年会。现将有关事项通知如下：
一、年会主题
进一步推进基础教育课程改革，不断转变教育教学观念，总结物理教育教学经验、提升我市中学物理教育教学水平。
二、征文选题参考范围
1.宣传新课程理念，探讨新课程实施中的问题；
2.在物理教学和改革中的经验和体会；
3.物理学科在教学方法、手段、学法指导及教学评价等方面的研究；
4.现代教育技术在物理教学中的运用；
5.物理学科在研究性学习中的运用。
三、征文要求
论文要求围绕主题，观点新颖正确，一定要联系教育教学实际，不得从网上直接下载。论文必须在右上角用方框写上“2010年物理第九届年会”字样。并在论文标题下附上关键词、内容提要（不超过300字）。论文最后附上联系地址、邮编及电话号码。
每篇论文交30元评审费（与论文同时交）。论文要求一式两份，用A4纸打印好，并附论文电子稿pbx2006617@126.com；纸稿交送或寄南昌市民德路215号南昌市教研室潘碧霞收（邮编：330008）。论文截止时间是2010年12月31日。年会时间地点另行通知。
南昌市教育学会中学物理专业委员会
篇16：今夜写诗诗歌外
回首
荒芜的丘陵
颗粒无收
洒向善良的种子
诗歌成行
没有爱情，也没有忧愁
一腔热血
与黑土地交融
带着墨香的泥娃娃
空间穿梭
寻找自己的位置
似星星之火
照亮黑暗
篇17：《为你写诗》诗歌
我书写的文字很简单。
没有华丽的词藻、也没有夸张的比喻，
没有过多的修饰、更没有惊心动魄的语句。
但是，字里行间的每一个字，
都是我真情的流露，
是我心底最深处的声音。
我只希望你能静静的读我的文字，
听见我的心声!
为你写诗，
我很简单、也很平凡。
我不是书香门第的秀才、
也不是才貌双全的女子，
我不是伟大的、知名的诗人、
我也不是才华横溢、文釆飞扬的实力作家。
我就是我，一个真的很简单、也很平凡的我!
我就是我，一个追逐真善美、有一颗诗心的我!
我就是我，一个积极进取、永不满足的我!
我就是我，一个独一无二的我!
我只希望你能懂我，
能懂我看你时的眼神!
为你写诗，
我很用心，也很执着。
我会每天为你写一首小诗，
诗不太美，但饱含了我的真情。
诗不太长，但已经情深似海!
时光荏苒，转眼之间，
我已经走过了二十几个春夏秋冬，
有悲欢，也有离合，
有太多的美好的回忆，也有太多的悔恨的泪水!
在以后的日子里，在我 漫长的未来里，
我将用尽我余生所有的心思，
只为你执笔，
写下我对你由衷的赞美，
写下我对你真诚的爱恋
写下我对你深深地思念!
我关闭了所有爱别人的心门，
只为你开启、只为你敝开心扉，
只为你把心花怒放、只为你再把爱燃烧!
我为你倾尽一生的笔墨，
执笔写下一生的真挚的情意。
我要的并不多，
我只希望你对我眼带笑意，
从此，在你的心里面永远只有个我……
作于20xx、5、2清晨
篇18：小学生写诗范文
“老师, 我还会写诗?”
———触动:灵性之光偶然闪现
“老师, 你看, 月亮多像天空的一只大眼睛。”晚自习下课, 张欣惊喜地对我说。
“是呀, 怎么只有你最先发现?”我赞赏地对她说, “月亮是天空夜晚的眼睛。”
“太阳是 天空白天 的眼睛。”她停了一下又说, “咦, 这两只眼睛怎么不同时出现在天空这张脸上?”
我让她用诗的语言写下来。
“老师, 我还会写诗?”她惊奇地望着我。
“你把刚才的发现写下来就是诗。”
她听后就高兴地写了这首小诗:太阳和月亮, 是天空的两只大眼睛。白天睁一只, 小鸟唱歌, 小树舞蹈, 小朋友欢笑, 生活很美好;黑夜睁一只, 有时圆有时弯, 月光柔柔, 万物甜甜入梦乡。咦, 奇怪天空这张脸怎么不同时出现两只大眼睛?
这首《两只大眼》的诗在《黄山晨刊》上发表了。这深深地触动了我:为何不指导他们写诗, 引领他们走进诗的殿堂?
“老师, 这就是写诗?”
———激励:让孩子的心里埋下诗的种子
秋游时, 我问学生:“谷穗为什么是弯弯的?”
方小青说:“因为他在鞠躬。”多么具有灵性的回答!我向她竖起大拇指说:“多美的诗句!”并进一步问她:“他在向谁鞠躬?”
她激动地说:“他在向大地鞠躬。”
我马上把她的话以诗句的形式写在纸上:谷穗弯弯, 他在向大地鞠躬。
“还有不一样的想法吗?”
孩子们抢着回答:谷穗弯弯, 他在和顽皮的风, 做游戏;谷穗弯弯, 他在沉思, 回忆春天的故事……
此时此刻, 我深深地感受到孩子们灵性的翅膀在舒展, 在飞翔, 我陶醉了, 感动了。
“老师, 这就是写诗?”江敏的一句话问醒了我。
我急忙回答她, 说:“对, 你们每个人都是小诗人, 把刚才说的话写下来, 就是一首小诗了。”
他们听了, 都睁开明亮的大眼睛好 奇地问 :“是真的吗?”
“是呀, 写出来还是很好的诗哩!”回到学校, 他们就认真地写起来。看着他们的专注样, 我的心里别提有多激动!
“老师 , 您教我们 写诗吧!”
———指导:让诗的种子生根发芽
“老师, 您说我们都是小诗人, 就教我们写诗吧!”
听了他们的话, 我心里一动:是呀, 为什么不呢?于是, 我改变已定的教学计划, 挑选出春天的画面, 让他们说。
他们就抢着说:桃花开了, 真美;柳树长出了嫩叶……
我连忙说:“这样平铺直叙好像还不够美, 没有描绘出春天的美丽和可爱。诗人的语言应该是很美的!”
“桃花笑了, 笑得多欢, 脸都笑得那么红。”王玉菲听了我的话说。
“多么富有诗意啊!”我表扬她, 然后问道:“谁还能透过图看到什么?想到什么?”
姚淼说:“柳树, 在风中扭动着细腰。”
黄晓雯站起来说:“青蛙唱起了歌, 呱呱, 呱呱, 滚圆的肚子装满了欢笑。”
……
我仿佛看到他们心灵的翅膀飞舞在春天明净的天空, 是那么自由、舒展, 我的内心也充满了愉悦, 问道:“诗的语言跟平时的话有什么不同呢?”
他们又纷纷回答:要把事物当作人来写, 这样就好玩;可以把它们比作其他东西, 这样有趣;要把它写得美美的, 就是老师说的很美的语言;我们要想象, 想得远远的, 越奇特越好……
我及时总结道:“同学们说得真好, 写诗就这么简单, 仔细观察, 展开想象, 采用拟人、比喻等手法, 用美妙的语言写下来, 会吗?”
“会!”他们响亮地回答。
我知道, 我已经在他们的心里种下了诗的种子, 而且在生根发芽。
“老师, 让我们多写写诗吧!”
———熏陶:在诗的氛围中浸染
我知道, 要让孩子们写出像样的诗, 万里长征仅是迈开了第一步, 还有好长的路要走。我进行了一番安排: (1) 每日有诗。每天早读课, 抄一首简短的诗到黑板上, 让他们在诵读课文的间隙看看想想。快下课时, 我再引导读背。 (2) 每周诗刊。在每周一期的黑板报上, 开辟“我是小诗人”专栏, 专门刊登学生的诗作。 (3) 每人有诗。让每个学生拿出自己最得意的一首诗, 配上美丽的图画来布置教室。这样, 学生走进教室, 看到的、听到的、感受到的都是诗的图画、诗的声音、诗的气息, 也就好像进入了诗歌的花园。
抄在黑板上的诗歌, 就是他们仿写的最好范例。我每天都引导他们品读、感悟每首诗特有的诗意和写法, 然后让他们仿照着去写。
“老人的脸上, 有一条一条的皱纹, 大海的脸上, 也有一波一波的皱纹, 大海是不是也老了呢?”同学们读这首《皱纹》时, 我启发道:“这诗有‘诗味儿’吗?‘诗味儿’在哪呢?”
周翔说:“把海的波浪想象成皱纹, 这多有趣!”
洪洁眨巴眼睛, 站起来说:“老师, 我可以仿写一首这样的小诗吗?”
“好啊!”我惊喜地对她说。
她轻轻地说:“小女孩的脸, 总是红扑扑的, 十字路口的那盏灯, 此时也是红扑扑的, 她是不是也害羞呀?因为许多人都停在那儿, 盯着她看。”
我连忙向她伸出大拇指, 学生们都鼓起了掌。
读诗, 仿写诗, 他们感到不满足。“老师, 上课也让我们多写写诗吧!”常有学生跑来跟我说, 既然他们有要求, 我还能说什么呢?
下雪了, 我让他们跑进纷纷扬扬的大雪地里玩。课堂上, 我就投影许多雪的图片, 然后, 让他们写诗, 一首首小诗如雪花飘出来———
天空这个大竹篮, 装满了白花花的星星。咦, 是谁不小心, 打翻了竹篮, 星星争先恐后地落下来, 落下来…… (夏一昭《雪星星》)
雪是一个淘气的孩子, 一会儿跑到这儿, 一会儿跑到那儿, 结果被冻住了, 跑也跑不动, 就哭了, 还不敢哭出声, 只好偷偷地落泪, 嘀嗒, 嘀嗒…… (胡叶敏《雪》)
……
“我的诗又要进诗集了!”
———收获:让诗的花朵尽情绽放
课堂上, 我应学生们的要求, 多让他们写写诗。课外, 他们自己也常常跑到我这儿来:“老师, 这是我写的诗, 您看看, 好吗?”看着他们写得工工整整的小诗, 虽然不怎么样, 有的只有一句话, 甚至句子还不通, 但我都要与他们一起读读改改, 鼓励他们把改好的诗抄到诗集《小草的音符》里。在他们转身离去时他们都会高兴地说:“我的诗又要进诗集了!”