以下是小编精心整理的《小学生美术论文范文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：美术是小学教育的重要组成部分，让学生多欣赏美好的艺术作品、临摹美术作品，是促进学生更加深入地了解美、认知美、鉴赏美的一个好途径。美术教育并不是培養每个孩子走上专业艺术道路，其主旨是通过教育增强孩子的想象力、创新力、创造力，在未来的生活中更多地从美的角度认知这个世界。
第一篇：小学生美术论文范文
如何上好小学美术课，构建小学美术高效课堂
【摘 要】 随着新时期教育改革的不断深化，许多的一线教育工作者在积极转变教学模式、教学目标及教学任务。就当下小学美术教育情况来看，还存在一系列问题，主要表现为教学目标不清晰，教师教学模式单一，忽略贴近生活等，需要教师及时转变教学方式和教学理念，优化教学策略，理清教学任务和目标，鼓励学生开放性探索和自由式创造，构建出高效的小学美术课堂。
【关键词】 小学美术 高效课堂 构建策略
引言
美术不仅是作为一门艺术课程，更是承担着传递学生绘画技巧、慰藉学生心灵、提升审美能力的任务。小学生已经初具一定的美术赏析能力，也初步形成了自身的审美特征，但由于教学目标定位存在偏差，忽略了“美”与“术”的有机融合，学生的审美水平和绘画能力难以协同发展，整体美术教学效率不佳，亟待教师转变单一片面、万古不变的所谓普遍有效的教条式教学方式，制定符合学生实际的教学任务和目标，循序渐进地开展教学。
一、小学美术教学存在的问题
美术是一门艺术类课程，要想真正学好美术就需要大量的赏析和练习。如果一味地注重表面临摹，则很难感受到美术创造中的情感表达，难以激发学生的学习兴趣。在当下美术教学中，老师利用课件进行艺术讲解，简单地完成一些绘画技巧的传授后，让学生自行练习，这种教学模式会让学生产生很大的反感，不利于培养学生的学习积极性。其次，教师的教学思维僵化也是一大问题，传统的教师讲学生听的教学模式仍然活跃在各个教学环节中，对于一些思维较为守旧的教师而言，传统的教学模式属于自己的领域，实施起来驾轻就熟，将自己的美术从教经验作为基础，也就更加倾向于墨守陈规，这对于学生发散多元化思维显然极其不利。最后，教师教学目标定位存在偏差。当代美术教育既注重技能的培养，同样注重人文素养、审美能力的培养，然而当下美术教师普遍存在认知偏差，教学目标定位不甚清晰，存在重“术”轻“美”的情况，即忽略学生审美能力和赏析能力的培养，学生难以从美术中获得熏陶和感染，以致于其综合素质难以提升。
二、构建小学美术高效课堂的策略
1. 制定正确的教学目标和任务理念，为课程实施奠定基础
只有明确了教师的教学目标理念，才能为后续美术教学奠定基础，当代美术教师不能一味地注重“术”的教学，而是应注重“美”和“术”的协同发展，让学生既具备鉴别真善美丑恶的辨识能力，也能掌握高超的绘画技巧，促进学生身心的综合发展。
2. 注重引导，培养学生的思维能力
思维能力培养同样是小学美术教育的重要目标之一，通过分析美术的教学课堂发现，学生对美术图像理解是存在不均衡性的，要是没有教师的引导，学生是很难领略美术中的美感，更不会有意识地针对某一方面做特定的强化，这对于发散学生思维能力十分不利，需要教师创新教学理念，引发学生对图像的多元思考，促进其思维方式的形成。比如在对一副图片的讲解中，由于阅历和基础知识的限制，学生根本无法深刻了解其内涵，所以这个时候就需要教师的正确引导，对图片做出全方位的讲解，引导学生对图画的多元化思考。
3. 采用信息技术，培养学生的审美能力
美术作品极具美感，然而由于以往教学手段的限制，及教学目标定位的偏差，即“美”的忽略，让学生触摸不到这些“美”，学生审美能力不足，而利用多媒体的视频播放和图片展示功能，让学生深刻体悟到作品蕴含的美，例如在“俯瞰山川”的教学中，以往学生只能通过教材图片了解祖国的山川大河，而借助于多媒体的视频播放功能，给学生展示各种各样的山河图片，让学生“身临其境”感受到山河的壮阔，再结合欣赏感受、技能鉴赏等手段进行全方位赏析教学，培养学生的审美能力和技能。再比如在学习“光影变幻”时，老师可以引导学生了解其中的意蕴美，光影中不但有优美的图像美，还有意境美，教师在教学中要充分讲解，把“日常生活中的灯光结合起来，让学生能够真切地感受到这些画面带来的美感，让学生在学习中领会到光影的特征、色彩以及效果。所以，教师要充分利用信息手段引领学生享受艺术美感。在实际教学中，教师可以让学生对于艺术图片中的“美”进行口头描述，并通过多媒体图片展示，让学生在头脑中形成的较为模糊的形象变得立体起来。在审美的基础上，教师还可以摘取一些该作品的评语，作为学生学习技能的参考，以此来启发学生的思維、培养他们的综合美术素养，让他们真正步入艺术的殿堂。
三、总结
美术是小学教育中的关键一环，对于提升学生的艺术修养和人文内涵有着关键作用，但是就当下的美术课堂情况来看，还存在教学模式单一、教学目标定位偏差等问题，意味着在新时期，老师要及时转变教学方式、理念和教学模式，制定正确的教学目标和任务，让学生在学习过程中不断发挥出自身的创造性思维，提升其审美能力，绘画技巧，最大程度上达到美术课程的教学效果。
参考文献
[1] 晏晓倩.如何上好小学美术课，构建小学美术高效课堂[J].商业故事，2017(04)：117.
[2] 顾伊雪.构建小学美术高效课堂策略探究[J].科幻画报，2020(08)：259.
作者：刘志慧
第二篇：优化小学美术课堂培养学生美术兴趣
摘要：美术是小学教育的重要组成部分，让学生多欣赏美好的艺术作品、临摹美术作品，是促进学生更加深入地了解美、认知美、鉴赏美的一个好途径。美术教育并不是培養每个孩子走上专业艺术道路，其主旨是通过教育增强孩子的想象力、创新力、创造力，在未来的生活中更多地从美的角度认知这个世界。因此，开展小学美术课堂教育工作中，教师应当培养学生的美术学习兴趣，以兴趣驱动高质量的美术课堂，全面建设新时代优质小学美术教育模式。
关键词：小学美术;学习兴趣;教学策略;应用;美术实践
引言
美术教育不仅在于培养学生对艺术的兴趣爱好，提高学生们的审美能力和艺术素养，更在于促进了学生的全面发展。但是，现如今大部分小学美术课仅仅能够保证上课时间，不过其课程的设计很单一，关于美术的丰富性、多样性、时代性等教育远远不够，直接导致了学生对美术学科兴趣不足。因此，这就需要教师尽力优化小学美术课堂，丰富小学美术教学手段，一方面侧重于培养学生的美术学习兴趣，另一方面在兴趣的引导下学习和鉴赏更多优秀美术作品，提升学生对美的认知能力。基于此，本文就笔者多年小学美术教学经验出发，谈谈如何优化小学美术教学以提高学生美术学习兴趣。
一、利用信息技术导入教学，培养学生的美术学习兴趣
兴趣对每个学生而言都至关重要，因为只有在强烈的兴趣驱使下，他们才可能积极高效地持续参与到学习活动中去，不断提高自身学科素养[1]。但是，很多教师往往会受传统应试教育思想影响，一直习惯借助口头语言教授学科知识和技能，而且无论是授课还是实践，其教育理念都是从应试角度出发。如此一来，这样虽然可以取得一定的教育实效，但从培养学生的美术核心素养角度看，显然无法顺利达到预期的教学目标。因此，教师就可以使用信息技术辅助教学以及信息技术优化小学美术课堂，以此为基础培养小学生的美术学习兴趣。
例如，教授可探索一条“美术融合信息技术”的新方式，如“水墨游戏”这一课，教师在授课时可利用多媒体精心设计字体、排版以及选用合适的美术图片资料，要保证清晰度及趣味性，尤其注重信息技术背景与课例的融合，让信息技术在教学中发挥出最大的作用。同时，注重学情的把握，充分调动学生的积极性，特别是通过信息化手段充分展示了美术学科的魅力。在信息技术的使用中抓住小学阶段学生年龄特征，且创设情境贯穿整课，课堂轻松愉悦氛围和谐，借助信息技术创设情境让学生亲身参与，不断感受色彩搭配、美术构思的奇妙碰撞，以此来激发学生的美术学习兴趣。
二、开展趣味美术实践活动，激发学生的学习积极性
《小学美术新课程标准》指出：“小学美术教育的主要任务之一就是通过美术教学，培养学生对美术的兴趣和爱好。”小学阶段各个班级学生都有着不同的美术学习经历，那么自然就会呈现出不同的美术素养和实践能力，而这则在一定程度上对教师教学提出了更高的要求。为此，教师应当思考如何设计出符合小学生的身心特点的小学美术活动，同时根据小学生的学习和接受能力进行实践学习。同时，符合小学生的身心特点的美术活动，不仅在于强调小学美术的趣味性学习，更在于激发学生的学习积极性，能够在学生主观能动性下尽可能积极参与其中，以收获更好的学习效果。
以课程“蔬菜的联想”为例，课上教师便可带领学生一起动手实践，通过利用蔬菜趣味DIY，激发学生的美术实践兴趣。如利用瓜果蔬菜作为道具进行拼摆，再适当进行添画，最后呈现出来趣味的美术作品[2]。为此，这项活动的主题是果蔬创意拼摆画，而学生们在教师的指导下，充分发挥想象力和动手能力，利用家里的瓜果、蔬菜等材料，拼摆出有趣的艺术作品。如花朵、小狗、舞者、天空等等，引导孩子们一起在玩中学，学中乐，最终呈现出数千幅精美作品。而此次美术趣味实践的目的，锻炼孩子们的动手、设计与审美能力，更在于能够鼓励学生自主实践，促进学生美术能力持续拓展。
三、开展美术趣味故事讲解，培养学生学习主观能动性
事实上，之所以有时小学美术课程教学效果不佳，其真实原因是很多教师在课上没有从小学生的主体思维入手，总是认为只要学生跟着自己的思路走便可，而忽视了小学生自身的主观能动性。因此，为了能够解决上述问题，教师便可开展美术趣味故事，以故事的形式引导学生思考与总结，在自我思考过程中积极参与到美术学习全过程中[3]。
例如，“桥”这一课，教师便可从家喻户晓的赵州桥的传说入手，以此为基础带领学生进入到学习状态之中。随后，在具体开始授课中，教师便可用各种各样有关桥的图片，激发学生的想象力。进一步，在授课中通过一些巧妙的提问与互动，在课内不断激发学生思考与分析，进而在学习中培养学生学习主观能动性。不仅增长学生们的知识、提高了技能，而且培养了兴趣，陶治了情操，开阔了视野，锻炼了能力。如此一来，通过讲述趣味故事形式，结合情境与互动激发学生浓厚学习兴趣，从而引导学生在学习中培养自我主观能动性。
综上所述，随着素质教育的深入推进，美术教育其学科地位越来越高。因此，作为小学美术教师，我们应当把美术教学作为教学工作的重点内容进行开展，善于利用各种教学手段优化小学美术课堂以培养学生的学习兴趣，最终在兴趣的引导下继续积极参与美术学习中。
参考文献
[1]李晓洪.优化小学美术课堂，培养学生学习兴趣研究[J].中华少年，2019(24)：187.
[2]刘晓霞，付晓云.如何在小学美术课堂培养学生的学习兴趣[C]//中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四，2019：58-59.
[3]李永.如何在小学美术课堂中培养学生的兴趣[J].读写算，2018(27)：65.
作者：王景
第三篇：小学美术课堂教学中学生美术素养提升的策略
摘要：随着社会的发展，人们意识到了教育的重要性，国家也加大了教育资金和教育人才的投入。当前，我国教育在不断的探索新课程改革，改革除了提出要全面发展学生的综合素质之外，还提出了培养学生的学科核心素养。核心素养是学生必备的能力之一。以核心素养为中心，进行学科教育，是小学教学发展的必然趋势。小学美术在小学低年级段(一到二年级)的教学有一定的难度，本文对小学美术课堂教学中如何提升学生的美术素养进行研究和分析。
关键词：小学;美术课堂教学;美术素养;提升策略
美术教学在推动素质教育的过程中，有着非常重要的作用，美术教学可以促进学生的综合素质发展。美术教育可以引导学生发现并感受自然的美、生活的美、艺术的美、人格的美，可以陶冶学生的情操，提升学生的审美观。因此，作为美术老师，要不斷的完善课堂教学的手段，调动学生学习的积极性，让学生对美术产生浓厚的兴趣，从而提升学生的美术素养。
1.美术素养的概念
美术素养是指学生在学习美术课程以及相关知识之后，形成的美术方面的感知、审美、想象、思维表达、评鉴赏析和人际交流等方面的能力或所包含的情感、意志、态度等学习品质。
2.小学美术课堂教学现状
2.1美术老师的教学观念有待提高
在小学阶段的美术教学过程中，部分老师认为美术学科应该注重美术文化的学习，而美术的知识技能则不重要。因此，他们的教学过程一般为：①课前收集相应的视频、图片等资料，让学生进行观赏。②依照教材，讲述所欣赏资料的艺术价值及其特点。③让学生依照提供的资料进行练习(绘画或其他艺术创作)。这样的教学过程，会出现很多问题，比如，对于学生提出的疑问无法作出及时的合理的回答，或者因美术技能不熟练而无法为学生做示范。这样的美术教学很难培养和提升学生的美术素养，学生的美术水平也难以得到明显的提升。
2.2学生的美术基础一般
学生在进入小学之前，会有一定的学前教育基础(不参加学前教育的只是极少数)，但是学生在学前教育阶段结束后，美术的基础是很一般的。造成这一现象的原因有多种，但最主要的原因是家长的教育理念。家长的素质和思想参差不齐，并且大多数家长都有“望子成龙”的心理，这就导致学生在幼儿园和家庭教育中，受到最多的是文化知识教育和行为规范教育。这样既扼杀了幼儿的天性，又使学生的美术基础(美术欣赏能力)不足。学生的美术基础不足，老师在小学低年级段的教学就会很吃力，学生的美术素养就难以形成和得到提升。
3.提升美术素养的课堂教学策略
3.1提高专业素养，完善教学理念
美术是一门艺术，如果想要让学生对艺术作品有更准确、更深入的理解，就需要老师的专业素养达标。因此，老师要随着美术课堂的进行和发展，不断的学习美术知识和美术技能，用专业的美术技能为学生展示美术(艺术)的创造，用丰富的美术知识将学生带入丰富多彩、充满想象的美术课堂。在美术的课堂上，用一幅幅优秀的作品，净化学生的内心，陶冶学生的情操，丰富学生的情感，最终提升学生的美术素养。
3.2丰富教学手段，激发学生学习兴趣
美术不同于其他学科，美术教学不在于注重传授知识和理念，而在于唤醒学生的审美意识、激励学生的审美发展。“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴起，可以提升学生的学习效率，促进学生美术素养的提升。因此，老师在美术课堂教学中要丰富教学手段，让学生产生对美术的兴趣。比如在学习“纸风铃”的相关知识后，老师可以将学生分为若干个小组，然后让每个小组利用课下的时间合作制作一个纸风铃。这样既能激发学生的积极性，又能提升学生的动手能力和合作意识，可以说是一举三得。再比如，在学习“五彩的烟花”这一知识时，老师可以使用多媒体辅助教学。烟花在生活中并不常见，再加上近些年国家对烟花爆竹的管理更加严格，所以生活中很难再见到烟花。教材上的图片比较单一，学生看过几遍后就会逐渐失去兴趣。针对这个问题，老师可以事先准备多张不同的烟花图片或多个关于烟花的短视频，然后在上课时使用多媒体设备为学生播放。这样既能激发学生的兴趣，又能活跃课堂的气氛，使美术教学得以顺利的进行。
3.3引导学生参与实践，发现生活中的美
美术源于生活，美术和生活息息相关，只有让学生认真的观察生活，参与生活实践，学生才会真切的感受到美术的丰富多彩。比如在学习“过年啦”的知识后，老师可以引导学生在即将到来的新年中，发现在“年”中存在的美术(可以是寒假作业的形式)。在得到这一“任务”时，学生会带着浓厚的兴趣和积极的态度去探索“过年”中的艺术。有的学生拍了对联的照片，发现了汉字的美;有的学生拍了门神的照片，发现了我国民间传统民俗艺术的美;有的学生拍了下雪的图片，发现了大自然的美，也对“瑞雪兆丰年”产生了更深的理解。通过让学生结合现实学习美术，可以激发学生的积极性，使学生的美术素养得到快速的提升。
结束语：
美术素养是学生必须拥有的基本素养之一，因此，老师要不断创新教学方法，激发学生的学习动力，并通过深入的解读课本、联系现实，让学生发现生活中丰富多彩的艺术，陶冶学生的情操，提升学生的审美观。
参考文献：
[1]严鑫.小学美术课堂教学中学生美术素养提升的策略[J].中国新通信，2020，22(6)：208.
[2]谢建平.小学美术教学策略的研究[J].课程教育研究，2017，(24)：186.
作者：施先璐