课题成果汇报讲话

课题成果汇报讲话（通用9篇）

篇1：课题成果汇报讲话

“读千古经典，奠成才之基”大型文艺汇演暨国家级重点德育子课题成果汇报讲话 尊敬各位领导、各位课题组长、全镇各辅导员、老师们、同学们：

大家好！

因庞校长公务繁忙，不能到会，我受他委托讲几句话，国家级重点德育子课题临海市实验区共有九所学校，我们学校作为临海市唯一一所优秀实验校赴江苏领奖，这是我们学校的光荣，也是实验区领导和老师对我们的鼓励，今天，我们在这里举办“读千古经典，奠成才之基”大型文艺汇演暨国家级重点德育子课题成果汇报是对前第二阶段工作的总结，请领导和各课题组长多提宝贵意见，接下去我介绍一下出席本次会议的领导和德育专家，临海市团市委书记：胡建中，临海市团市委学少部部长：项丽琴；临海市德育研究咨询委员会主任：张忠良，临海市教育局关工委副主任：杨书望；临海市普教科科长：郎百能，临海市普教科副科长：董立，临海市少先队总辅导员：林正，临海市关工委科员：盛鑫祥；临海市各校德育课题组组长，本次活动得到我们当地政府领导和本镇各兄弟学校的大力支持，他们也在百忙中挤出时间参加会议，有白水洋镇党委委员主管教育领导：程正刚，白水洋镇团委书记：王靓靓，以及全镇各校的辅导员，让我们以热烈的掌声向他们的到来表示欢迎。

朋友们，过去的一年，在全体老师勤勤恳恳的工作下，在同学们的刻苦努力下，白水洋小学教育教学成果显著，学校在面向全体学生，全面培养学生综合能力方面取得较好的成绩，全校教职工正积极探索“走读寄读、双轨并行”的办学新路，朝着“创现代化示范学校、建信息化教育窗口”的办学目标阔步迈进。本学期，我们在团市委、市教育局以及当地政府的关心、帮助下隆重推广 “国学经典诵读工程”，其意义深远，影响巨大，成效显著，通过师生全员参与，全情投入，学校活动与班级活动相结合，个人学习与集体辅导相结合，诵读与展示相结合，评比与激励相结合，总结与提高相结合，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，现已形成了一支强大而有声势的诵读队伍，诵读场面成为我校一道亮丽的风景线，并形成了自己的特色。大家都知道：营造书香校园，让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，使之形成一种风气，一种氛围，一种促使学生主动学习、自由发展的人文环境是我们永远的追求。理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。开展诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，而更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。我们在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。在我们大家的努力下，相信我们的学生会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来！

最后，提前向在座的所有领导、来宾、老师和同学们致以新年的祝贺！祝大家新年快乐！也预祝“读千古经典，奠成才之基”大型文艺汇演暨国家级重点德育子课题成果汇报圆满成功！

谢谢大家！

篇2：课题成果汇报讲话

单位：大庆市第十中学

日期：2014年6月25日

小课题阶段成果汇报

课题名称：高中生物高效课堂教学设计研究

课题类别：高中生物

课题编号：2014gxkt341

课题主持人：崔巍巍（执笔）

课题参与者：李双林、朱丹

汇报单位：大庆市第十中学

汇报时间：2014年6月25日

一．课题研究的基本情况

1、选题的意义和价值

选题的意义：随着新课程改革的深入进行，随着全社会对教育减负工作的日益关注，如何开展有效课堂教学，已越来越成为当前教育界一个热门话题。作为课堂教学的前期准备，课堂教学设计的有效性也日益受到关注和重视。

真正的教育,是着眼于人的长远发展的,使得学生在学习知识的同时，掌握学习的思维和方法，达到终身获益的目的。构建高效课堂，既与新课程改革理念相一致，又与学生的发展需求相吻合，又为教师的专业发展搭建了一个广阔的平台，为学校的科学发展提供了一条实践创新的道路。

作为一名高中生物教师，欲在课堂教学中身体力行，确保课堂教学的有效，首先应当做好每一堂课的有效教学设计。

选题的价值：

（1）使学生变厌学为主动学习，改善师生关系；

（2）将教师与学生从传统的教学中解放出来；

（3）解决知识与能力结合的难题，注重学生能力及兴趣的培养；

（4）培养学生的自主性、创造性和主动性。

2、研究目标和内容

本课题主要研究高中生物课堂教学各个环节的高效策略，如：高效的导入、高效的探究、高效的合作、高效的课件、高效的作业等。

二.研究方法

1.文献法：在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行综合分析、归纳整理和评论，并提出自己的见解和研究思路的方法

2.调查法：了解高效课堂教学设计的研究的基本情况﹔研究有关理论和资料﹐调查计划﹑表格﹑问卷﹑谈话提纲等﹐并整理材料，包括分类﹑统计﹑分析和综合﹐写出调查研究报告。

3.行动研究法：组织参与研究的人员进行学习。要按计划所制定的措施采取行动，组织活动。要注意活动资料的收集和整理，注重实际效果和问题的解决。对研究所获得的数据和资料要进行系统的科学处理，及时对研究成果进行分析和评价。最后，提出报告，报告的内容应该包括研究背景，理论依据，目标内容，实践操作，效果结论及思考与建议等。

4.统计法、列表法、图示法：把通过各种途径获得的数据等有关资料，进行整理分类和数理统计，列出表格，做出图示，以直观地显示实验结果。

5.观察法：如学生的学习情绪、学习态度和老师的教学基本功等一些与实验有关的因素，在分层取样的基础上，随机选取部分实验对象进行观察，以获得有关实验资料。

三.立项以来所做的工作

第一阶段、准备立项阶段：

2014年3月——2014年4月，查阅相关文献资料，做好开题的相关准备工作，对人员工作进行分工。

1、确定课题的研究内容和研究方向。

2、确定课题组成员，进行分工。

3、李双林老师开始文献资料的收集工作。

第二阶段、调查研究阶段：

2014年5月—6月，参与学校组织的各类活动，如研讨课、教研课、基本功大赛等，在活动和日常教学中进行数据的搜集和整理。

四.初步取得的成绩

1、对高效课堂的认识

未开始小课题研究前，我们理解的“高效”就是容量大。可随着学习研究的深入，我们感觉到高效课堂不是这个狭隘的课堂，它应该是和谐的课堂、热情洋溢的课堂，甚至可以是欢声笑语的课堂。在和谐宽容协作的氛围学习，才是高效课堂的基础。

2、对教学设计的认识

为打造高效课堂，我们的集体备课就更加深入，更关注每一节课的教学设计。每周主备人会按照计划完成主备方案，在集体备课时，我们共同探讨每一个细节，针对可以更加高效的部分进行挖掘。

（1）高效导入：之前的授课我们不是很关注课堂导入，但是通过讨论和实践我们发现，高效的导入能激发学生学习热情，是高效突出重点突破难点的基础。比如，在神经调节和体液调节关系这节课上，我们引入了世界上最陡的过山车视频，此视频的拍摄角度使观看者身临其境，在感受到刺激和疯狂之后，自然高效进入本节课的学习过程中，明显提高了教学效率。

（2）高效的学案：我组编写的学案最初只是基础知识的罗列，以填空的形式呈现。随着大家学案研究的深入，我们发现在学案设置上值得深度思考或讨论的问题，能够有效提升学案的效力。学案编写不在千篇一律，可以更加灵活。

（3）高效的课件：在课件制作上，我们也有收获。将意义不大的文字罗列从课件中删除，只保留核心问题和对本节课难点突破有帮助的内容，而且在颜色文字和图片的选取上也下了功夫。

（4）高效的小组合作：在课堂上，我们结合授课内容，恰当的组织合作学习，将一些原来由教师讲授的内容交给小组合作学习完成，并尽量给学生展示、评价的机会。虽然表面上牺牲了一些时间，但是只要讨论的问题指向性明确，还是很能提高学生能力并且培养团结协作精神的。比如，动物细胞培养需要的条件、胚胎移植的生理学基础等，都是适合合作学习的内容。

这两个月来，我们课题组三名成员撰写了四篇教学设计、四篇教学反思、三篇教学心得、四个课件，收集了小组合作学习的图片视频，以及研讨课、教师基本功大赛和组内教研课的视频。

五.存在的问题

1、如何让小组合作更高效。在小组成员的分配上有时候不能按照教师的一厢情愿进行分配成员，还有考虑到各成员的组织协调能力、人际关系等，所以结合实际运作，还有出现中途调整的情况。在小组合作过程中，还存在游离于合作之外的成员，如何调动他们参与学习还需要继续研究。

2、高效的课后反思有待加强。随时积累每一天的教学感受和心得是很好的反思，但是我们做的还不够，总是用脑想了想就算反思了，今后可以充分利用自己的工作室，记录每天的收获。

3、高效的作业一直是困扰我们课题组的老大难问题，我们除了将当堂检测题编写在学案上外，作业更多的是以练习册上的习题为主，或者抄写每节课的知识点、绘制概念模型。如何让作业更高效我们还需要进一步研究，也许它可以作为我们的下一个小课题。

六.下一步研究措施及展望

1、每位课题组成员都要针对自己的研究分工形成文字材料、佐证材料。

2、进一步交代课题组的分工和研究任务，使每位教师的工作目的进一步明确。

3、计划设计调查问卷，了解学生感兴趣的课堂类型和学法。

篇3：课题成果汇报讲话

一、课题研究目的

在实施新课程改革、全面推进素质教育、优化学科课堂教学的今天, 要求我们对课型特点与教学模式进行认真的探索和研究, 目的在于转变教学理念, 更新教学方法, 改革传统课堂教学模式。在传统的教学模式中, 课堂教学是教师讲、学生听, 自始至终贯穿着“以教师为中心”, “以知识为中心“, 形成“灌输式”的教学格局, 缺乏生机, 教学效率低, 不利于全面提高学生的能力和素质。因此, 我们课题组的课题实验、探索与研究, 意在充分调动学生的学习积极性和主观能动性, 形成一种以学生为核心、能力为主线、育人为目标的全面提高学生语言综合素质的教学模式。

二、课题研究意义

《英语课程标准》明确倡导任务型教学模式的教学途径。本课题的研究《课堂教学中任务设置的研究》就是如何将任务型教学模式在课堂教学实践中进行有效的实施。该课题的研究将促进教师深入钻研教材、提高处理教材和驾驭课堂的能力, 转变教师教育教学观念, 实现由知识型教师向研究型、学者型教师的转变。通过教师课堂教学模式的蜕变, 使学生改变被动地学习方式, 通过研究式、参与式、体验式、实践式和合作式的学习, 促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。

三、课题研究目标

1 . 努力探索适合学生特点的英语任务型课堂教学的模式。通过对任务型教学在教学实践中实施的课题研究, 揭示任务型教学模式的特点、教学机制, 探索任务的设计方法和具体的教学方法。

2.着力培养学生在任务型课堂教学中学习与运用英语能力。根据学生特点, 实施任务型教学, 激发学生学习兴趣, 培养学生英语交际能力和英语思维能力, 实现英语学习的生活化和个性化。

3.注重提高教师英语课堂教学技巧与教学科研能力。无论在理念上还是在实践上, 教师都得到提高。教师对英语任务型课堂教学的研究拥有自己的感受, 教师的教育科研能力将有大幅度的提高。

四、课题研究内容

1 . 根据不同的教材、不同的课型、不同层次的教学对象, 设置不同的课堂教学活动任务。

2.在现代教育技术的辅助下开展任务型教学模式的课堂教学。

3.引导学生在任务型教学模式下进行合作式的学习。

4.针对任务型教学模式在课堂外的延展的探讨。

5.如何应用任务型教学模式的英语课堂教学来转变待优生。

五、课题实验方法

我们搜集大量有关任务型教学法的理论资料, 组织所有参研成员认真学习, 领悟其精神实质, 把握其核心问题, 采用实验法、对照法、调查法、经验总结法进行实践的探索与研究。

六、课题实验阶段

1.论证阶段 (2011.1-2012.3) :进行课堂调查与研讨, 对选题进行必要的调查与论证, 由程国清老师主要负责, 最后确定申报的课题。

2.学习阶段 (2012.3-2012.6) :明确研究任务;任务型教学模式相关资料的搜集与学习研讨。主要成果形式为主题研讨活动记录、学习心得、学习总结。

3.实施阶段 (2012.9-2013.6) :教学实践实验的开展与探究。在任务型教学模式下英语课堂教学中, 学生任务活动展示与分析, 任务设置方法分析与归纳, 课堂教学方法应用与总结。主要成果形式为教学设计、教学案例、教学札记、教学反思, 活动记录、行动报告, 示范课、观摩课、研讨课、汇报课展示。

4.总结阶段 (2013.7-2013.9) :任务型教学模式下的英语课堂教学任务设置方法归纳与整理, 课题研究资料搜集与整理, 撰写课题总结与结题汇报。主要成果形式为研究论文、研究报告、结题成果汇报。

七、课题研究对象

我们的研究对象主要是高中各年级学生, 部分初中年级学生, 确定8个实验班和8个对照班。

八、课题研究形式

1.进行教学理论学习。前期, 我们通过集中学习研讨, 撰写学习心得, 全面进一步了解任务型教学法、国内外任务型教学模式的研究与发展、任务型教学的基本模式、任务型课堂教学的基本步骤等。

2.开展课堂任务教学。通过开展集体备课、选人上课、同课异构、集体评课、学生课后问卷调查的教学研究方式, 开展研究工作, 构建任务型教学模式的课堂任务设置形式。

3.深入任务设置探讨。任务型教学模式的英语课堂教学的关键所在, 是教师设置的任务是否适合课堂教学活动的展开, 围绕任务型教学法、学生情感教育、学生语言应用能力的培养、学生合作式、体验式、探究式学习等问题, 我们通过研究课、研讨活动等形式进行深入的讨论与总结。

4.开展各种学生活动。我们的主要内容是研究课堂教学任务的设置, 在此过程中, 我们组织和安排了各种课内外的英语活动, 包括单词竞赛、英语手抄报比赛、英语演讲比赛、英语短剧比赛和英语写作比赛, 激发学生的英语学习兴趣, 提高学生用英语做事的能力。

九、课题研究分析

任务型教学模式课堂教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养, 重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。在进行大量理论学习的基础上, 我们课题组成员反复上研讨课进行课堂观察, 针对不同年级、各个年龄层次的学生主体设置任务, 不断反思教学效果, 并进行实践实验的分析、反思与总结。

1.从学生的年龄特征和生活实际出发, 把握任务的难易度。

2.从学生的学习兴趣出发, 注重任务的多样性和灵活性。

3.从激励的角度出发, 注重任务成果的可展示性。

4.从可持续发展的视角出发, 注重教与学评价的合理性。

十、课题研究成效

1.我们英语课题组自从开展课题研究以来, 课题组核心成员不断学习理论知识, 经常性地进行研讨和观摩, 对课堂教学进行反思, 促进了教师之间的互助、合作与交流。教师的思考更深入了, 在任务设置中教师们不断探索教材的合理重组, 创造性地使用教材, 努力对课程进行合理而有效的二次开发。

2.通过课题研究, 我们学生的学习变得更加积极主动, 学生的合作精神和团体协作能力得到很好地发展。学生逐渐掌握了在任务活动中获取信息的方法和策略, 提高了处理信息的能力。他们的视野更加开阔了, 对东、西方文化的差异自觉地进行比较。学生们热情参与课题组举行的课内外的各项英语竞赛。

十一、课题研究成果

1.课题研究的实际效果。 (1) 学生方面:学生参与课堂活动、课堂学习更积极有效, 学习英语的兴趣更加浓厚;发展了合作精神, 增强了团队协作意识;学生英语语言学习的视野更开阔, 获得了更丰富的语言文化知识;学生的英语学习成绩进一步提高, 高中毕业班学生在2013年的高考中再创辉煌, 在同类学校中达线率跃居首位;学生使用英语进行活动的能力更强了, 并积极参与英语教研组组织的各项英语课外活动。 (2) 教师方面:我们的课题研究成员一直探索任务型英语课堂教学模式, 侧重于课堂教学活动任务设置的研究, 注重英语语言素质教育改革和创新, 课题研究的意识较强, 认真钻研教材, 积极参加课题实验, 对教学有较强的责任感和事业心, 勤于思考, 勇于探索, 积极参与课题研究的学习、探索和实践;扎根于一线英语课堂教学实践, 我们在课题研究的实验过程之中, 不断实践, 反思教学, 反思实验, 以科研促课改, 以创新求发展, 不断将实践研究课上的精华延伸运用于日常教学实践, 重视培养学生运用英语的意识和能力, 重视培养学生的探究意识和创新能力;我们在不断研究、实验、探索之中, 进一步转变教育观念和教学理念, 坚持“以人为本, 促进学生全面发展;打好基础, 培养学生创新能力”, 以“自主——体验——探究——创新”的任务型教学模式的研究与运用为立足点、出发点和实验重点, 努力实现英语教学高质量、课堂高效率;在我们课题研究成员的这些精心撰写的教学设计引领之下的精彩的英语课堂教学之中, 我们可以读出他们的智慧, 感受到他们饱满的教学热情和生命活力的绽放;我们的课题研究成员教学能力、科研能力都得到了很好的提升, 课题研究也促进了教师之间的合作与交流。 (3学校和社会方面:学校的办学理念有了进一步的提升, 使学校能够根据社会发展的需要、教育发展的需求, 不断调整、更新办学理念, 使学校更适合于现代教育的发展;学校的办学声誉有了进一步的提高, 无论是学生家长、兄弟学校, 还是社会各方面, 都对我校有了更深的了解, 更加确立了我校农村同类同级学校中的龙头地位。

2.预期成果体现。 (1) 课题研究的学术成果:在本次课题研究的过程中, 安庆市第十次高中英语名师交流活动在我校隆重举行;程国清老师多次应邀参加安庆市中考复习教学研讨会, 并作专题报告;代蕾老师的中期评估汇报课获得了市教研室领导及专家组成员的高度评价;程国清老师多次应邀参加安庆市中考模拟试题命题工作。我校课题研究中期评估被评定为优秀等级。 (2) 课题组成员先后有8人次荣获各级表彰, 特别是课题申报人、课题负责人之一的程国清老师分别荣获安庆市第二届、第四届先进教研个人称号, 并在2013年荣获第八届全国中小学外语教师园丁奖。我们课题组成员积极撰写教科研论文, 先后有25篇优秀教科研论文获奖或公开发表于省级杂志。 (3各种课题研究成果资料汇编, 结题报告, 课题研究总结与成果报告, 成果鉴定书, 观摩课课件、视频, 学生作品, 课研活动图片。课研资料汇编共计26册, 包括《课题研究结题总结报告》、实验思考汇编、实践教学设计汇编、课堂教学中任务设置汇编、听说课实践行动报告、教研活动记录汇编、同课异构教学设计汇编、优秀教科研论文汇编、学生优秀习作汇编、课堂教学实践札记汇编、中期评估资料汇编、优秀教学案例汇编、课题研究成果汇编等。

十二、课题研究反思

篇4：英语课题研究总结与成果汇报

一、课题研究目的

在实施新课程改革、全面推进素质教育、优化学科课堂教学的今天，要求我们对课型特点与教学模式进行认真的探索和研究，目的在于转变教学理念，更新教学方法，改革传统课堂教学模式。在传统的教学模式中，课堂教学是教师讲、学生听，自始至终贯穿着“以教师为中心”，“以知识为中心“，形成“灌输式”的教学格局，缺乏生机，教学效率低，不利于全面提高学生的能力和素质。因此，我们课题组的课题实验、探索与研究，意在充分调动学生的学习积极性和主观能动性，形成一种以学生为核心、能力为主线、育人为目标的全面提高学生语言综合素质的教学模式。

二、课题研究意义

《英语课程标准》明确倡导任务型教学模式的教学途径。本课题的研究《课堂教学中任务设置的研究》就是如何将任务型教学模式在课堂教学实践中进行有效的实施。该课题的研究将促进教师深入钻研教材、提高处理教材和驾驭课堂的能力，转变教师教育教学观念，实现由知识型教师向研究型、学者型教师的转变。通过教师课堂教学模式的蜕变，使学生改变被动地学习方式，通过研究式、参与式、体验式、实践式和合作式的学习，促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。

三、课题研究目标

1.努力探索适合学生特点的英语任务型课堂教学的模式。通过对任务型教学在教学实践中实施的课题研究，揭示任务型教学模式的特点、教学机制，探索任务的设计方法和具体的教学方法。

2.着力培养学生在任务型课堂教学中学习与运用英语能力。根据学生特点，实施任务型教学，激发学生学习兴趣，培养学生英语交际能力和英语思维能力，实现英语学习的生活化和个性化。

3.注重提高教师英语课堂教学技巧与教学科研能力。无论在理念上还是在实践上，教师都得到提高。教师对英语任务型课堂教学的研究拥有自己的感受，教师的教育科研能力将有大幅度的提高。

四、课题研究内容

1.根据不同的教材、不同的课型、不同层次的教学对象，设置不同的课堂教学活动任务。

2.在现代教育技术的辅助下开展任务型教学模式的课堂教学。

3.引导学生在任务型教学模式下进行合作式的学习。

4.针对任务型教学模式在课堂外的延展的探讨。

5.如何应用任务型教学模式的英语课堂教学来转变待优生。

五、课题实验方法

我们搜集大量有关任务型教学法的理论资料，组织所有参研成员认真学习，领悟其精神实质，把握其核心问题，采用实验法、对照法、调查法、经验总结法进行实践的探索与研究。

文献研究法实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究

实践实验法对方法论的探索与研讨以及应用的研究

对照法对实验班与对比班学生学习兴趣、方法、效果、成绩等各项指标进行仔细的对比与分析

调查分析法实时监控学生个体的成长和发展

经验总结法完善方法论及策略的研究，撰写教科研论文、实验反思、任务设置形式、教学设计、实验报告

六、课题实验阶段

1.论证阶段(2011.1-2012.3)：进行课堂调查与研讨，对选题进行必要的调查与论证，由程国清老师主要负责，最后确定申报的课题。

2.学习阶段(2012.3-2012.6)：明确研究任务；任务型教学模式相关资料的搜集与学习研讨。主要成果形式为主题研讨活动记录、学习心得、学习总结。

3.实施阶段(2012.9-2013.6)：教学实践实验的开展与探究。在任务型教学模式下英语课堂教学中，学生任务活动展示与分析，任务设置方法分析与归纳，课堂教学方法应用与总结。主要成果形式为教学设计、教学案例、教学札记、教学反思，活动记录、行动报告，示范课、观摩课、研讨课、汇报课展示。

4.总结阶段(2013.7-2013.9)：任务型教学模式下的英语课堂教学任务设置方法归纳与整理，课题研究资料搜集与整理，撰写课题总结与结题汇报。主要成果形式为研究论文、研究报告、结题成果汇报。

七、课题研究对象

我们的研究对象主要是高中各年级学生，部分初中年级学生，确定8个实验班和8个对照班。

八、课题研究形式

1.进行教学理论学习。前期，我们通过集中学习研讨，撰写学习心得，全面进一步了解任务型教学法、国内外任务型教学模式的研究与发展、任务型教学的基本模式、任务型课堂教学的基本步骤等。

2.开展课堂任务教学。通过开展集体备课、选人上课、同课异构、集体评课、学生课后问卷调查的教学研究方式，开展研究工作，构建任务型教学模式的课堂任务设置形式。

3.深入任务设置探讨。任务型教学模式的英语课堂教学的关键所在，是教师设置的任务是否适合课堂教学活动的展开，围绕任务型教学法、学生情感教育、学生语言应用能力的培养、学生合作式、体验式、探究式学习等问题，我们通过研究课、研讨活动等形式进行深入的讨论与总结。

4.开展各种学生活动。我们的主要内容是研究课堂教学任务的设置，在此过程中，我们组织和安排了各种课内外的英语活动，包括单词竞赛、英语手抄报比赛、英语演讲比赛、英语短剧比赛和英语写作比赛，激发学生的英语学习兴趣，提高学生用英语做事的能力。

九、课题研究分析

任务型教学模式课堂教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。在进行大量理论学习的基础上，我们课题组成员反复上研讨课进行课堂观察，针对不同年级、各个年龄层次的学生主体设置任务，不断反思教学效果，并进行实践实验的分析、反思与总结。

1.从学生的年龄特征和生活实际出发，把握任务的难易度。

2.从学生的学习兴趣出发，注重任务的多样性和灵活性。

3.从激励的角度出发，注重任务成果的可展示性。

4.从可持续发展的视角出发，注重教与学评价的合理性。

十、课题研究成效

1.我们英语课题组自从开展课题研究以来，课题组核心成员不断学习理论知识，经常性地进行研讨和观摩，对课堂教学进行反思，促进了教师之间的互助、合作与交流。教师的思考更深入了，在任务设置中教师们不断探索教材的合理重组，创造性地使用教材，努力对课程进行合理而有效的二次开发。

2.通过课题研究，我们学生的学习变得更加积极主动，学生的合作精神和团体协作能力得到很好地发展。学生逐渐掌握了在任务活动中获取信息的方法和策略，提高了处理信息的能力。他们的视野更加开阔了，对东、西方文化的差异自觉地进行比较。学生们热情参与课题组举行的课内外的各项英语竞赛。

十一、课题研究成果

1.课题研究的实际效果。(1)学生方面：学生参与课堂活动、课堂学习更积极有效，学习英语的兴趣更加浓厚；发展了合作精神，增强了团队协作意识；学生英语语言学习的视野更开阔，获得了更丰富的语言文化知识；学生的英语学习成绩进一步提高，高中毕业班学生在2013年的高考中再创辉煌，在同类学校中达线率跃居首位；学生使用英语进行活动的能力更强了，并积极参与英语教研组组织的各项英语课外活动。(2)教师方面：我们的课题研究成员一直探索任务型英语课堂教学模式，侧重于课堂教学活动任务设置的研究，注重英语语言素质教育改革和创新，课题研究的意识较强，认真钻研教材，积极参加课题实验，对教学有较强的责任感和事业心，勤于思考，勇于探索，积极参与课题研究的学习、探索和实践；扎根于一线英语课堂教学实践，我们在课题研究的实验过程之中，不断实践，反思教学，反思实验，以科研促课改，以创新求发展，不断将实践研究课上的精华延伸运用于日常教学实践，重视培养学生运用英语的意识和能力，重视培养学生的探究意识和创新能力；我们在不断研究、实验、探索之中，进一步转变教育观念和教学理念，坚持“以人为本，促进学生全面发展；打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——体验——探究——创新”的任务型教学模式的研究与运用为立足点、出发点和实验重点，努力实现英语教学高质量、课堂高效率；在我们课题研究成员的这些精心撰写的教学设计引领之下的精彩的英语课堂教学之中，我们可以读出他们的智慧，感受到他们饱满的教学热情和生命活力的绽放；我们的课题研究成员教学能力、科研能力都得到了很好的提升，课题研究也促进了教师之间的合作与交流。(3)学校和社会方面：学校的办学理念有了进一步的提升，使学校能够根据社会发展的需要、教育发展的需求，不断调整、更新办学理念，使学校更适合于现代教育的发展；学校的办学声誉有了进一步的提高，无论是学生家长、兄弟学校，还是社会各方面，都对我校有了更深的了解，更加确立了我校农村同类同级学校中的龙头地位。

2.预期成果体现。(1)课题研究的学术成果：在本次课题研究的过程中，安庆市第十次高中英语名师交流活动在我校隆重举行；程国清老师多次应邀参加安庆市中考复习教学研讨会，并作专题报告；代蕾老师的中期评估汇报课获得了市教研室领导及专家组成员的高度评价；程国清老师多次应邀参加安庆市中考模拟试题命题工作。我校课题研究中期评估被评定为优秀等级。(2)课题组成员先后有8人次荣获各级表彰，特别是课题申报人、课题负责人之一的程国清老师分别荣获安庆市第二届、第四届先进教研个人称号，并在2013年荣获第八届全国中小学外语教师园丁奖。我们课题组成员积极撰写教科研论文，先后有25篇优秀教科研论文获奖或公开发表于省级杂志。(3)各种课题研究成果资料汇编，结题报告，课题研究总结与成果报告，成果鉴定书，观摩课课件、视频，学生作品，课研活动图片。课研资料汇编共计26册，包括《课题研究结题总结报告》、实验思考汇编、实践教学设计汇编、课堂教学中任务设置汇编、听说课实践行动报告、教研活动记录汇编、同课异构教学设计汇编、优秀教科研论文汇编、学生优秀习作汇编、课堂教学实践札记汇编、中期评估资料汇编、优秀教学案例汇编、课题研究成果汇编等。

十二、课题研究反思

任务型教学模式下的英语课堂教学，给我们的中学英语课堂带来了更多的活力，同时也对我们英语教师的文化素养、专业素质、教学能力和创新精神都提出了更高的要求。在外语教学领域，没有哪一种教学模式是万能的，任何一种教学模式都有其存在的理由，存在着其局限性；在教育学术领域，没有哪位教师在教学上是无所不能的，任何一位教师都不可避免地存在着一些弱点；在教材编写方面，没有哪一种英语教材是适合于所有地区、任何水平的学生，都存在着实用性问题。因此，我们要结合地区、教师、学生、教材的实际情况去实施任务型教学模式的英语课堂教学，学会反思自己的课堂教学，学会观察学生的课堂行为，学会评估课题实验的效果，在验证别人发现的同时，形成自己的教学理念和独特的教学风格。

篇5：隆重举行书法课题成果汇报展

撰稿人：周熙

2014年5月4日，我校书法课题成果汇报展在学校操场举行，共展出90多幅作品，包括秦篆、汉隶、魏碑和行书等书体，形式以对联与条幅为主，间以少量的斗方和扇面。纵观学生作品，或老练沉稳，或稚拙可爱，无论是笔墨的运用或是字的结构安排，都体现出学生较为扎实的书法基础。展览的布置还充分发挥我校剪纸特色，融书法于剪纸，制作成小灯笼悬挂于展厅，增添了校园喜庆的节日气氛。

篇6：课题成果汇报讲话

“让文明礼仪伴随着学生健康成长”课

题成果汇报材料

根据“十一五”期间对课题研究的具体要求，铜仁市第十小学结合自身的实际情况，申报了德育课题子课题——“让文明礼仪伴随着学生健康成长”。我校在借鉴它校先进经验和典型的基础上，创造性的开展德育课题研究，在两年多的课题研究中，积累了大量的经验，也取得了一定的研究成果。现将这两年多来取得的成绩总结如下：

一、学校的总体发展方向

1、学校领导高度重视学生行为习惯及良好品德的养成，树立学生积极向上的人生态度，培养他们的兴趣爱好，发展他们的个性特长，促使他们的健康、快乐地成长。

2、加强学生文明礼仪教育，开发、梳理校内外德育资源，让新时期德育工作不断焕发生命活力。

3、创造性的开展德育课题研究工作，为进城务工人员子女创造一个良好的学习环境，使学生健康成长。

二、课题的主要研究途径和成效

（一）、强化学生养成教育

习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。养成教育的目的是培养成功的人格。我校由于办学历史不长，学生来源受到局限，有85%以上的学生都是进城务工人员子女，由于为一家人的生活奔波，早出晚归，没有过多的时间来管理自己的孩子，加之自身文化素质有限，他们也缺乏教育子女的方法。导致大部分学生的养成教育较差。因此，我校十分重视学生养成教育，在研究该课题后，我校积极组织研究机构，并广泛收集别人在该课题研究中的先进经验，在吸纳他人先进经验的同时，我校课题组大胆尝试，在孩子的养成教育上做了如下工作：

1、倡导学生做尊敬师长，礼貌待人，孝敬父母、长辈的好孩子 要求：

（1）、学生见到老师要主动问好，少先队员行队礼，和老师相逢时要主动让道，让老师先行。

（2）、遇到外来人员进入我校校区时要主动问好，少先队员行队礼。（3）、在家要帮助父母、长辈做力所能及的事情。

（4）、回到家中要向父母、长辈问好，离家要向父母、长辈辞行。（5）、利用三·八妇女节、劳动节、父亲节、母亲节等节日做一件对父母长辈有意义的事。

课题组的实施：

（1）、在尊敬师长方面：采取表彰个体，激励全体的方式。通过全体老师和学生之间的交流，观察学生行为习惯的变化，评出每周的礼仪之星，然后在每周一的升旗仪式上对其进行口头表彰，并记录在个人的资料中，作为学期评选“文明礼仪奖”的重要依据。

（2）、在礼貌待人，孝敬父母、长辈的好孩子方面：采取问卷调查和实地走访的方式相结合。我校每学期都要根据学校工作的需要和课题研究工作的需要组织多次家长会和4次以上家访活动，向学生家长发放问卷调查。由学生家长来给自己的孩子在家的情况进行评分，有很大的真实性，学校课题组对家长评分较高的同学进行表彰，并记录在各人资料中，作为学期评选“文明礼仪奖”、“热爱劳动奖”、“学习进步奖”等奖项的的重要依据。对家长评分较低的学生给予重点教育。在妇女节、劳动节、母亲节、父亲节、老人节等重要节日，我校积极组织学生以我为父母做点事，孝敬父母、长辈我最行等为活动主题，让学生学会尊敬父母、长辈，感激他们的养育之恩。

（3）、开设礼仪课程，重视学生礼仪操作训练。根据礼仪的内涵，在二到四年级开设德育课题实验班，并将课程纳入学校校本课程体系，每班每两周安排一次教学活动。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明礼仪教育，使学生初通礼仪知识，引导他们亲身体验，在实践中达成知行统一，最终实现从感性到理性的升华，整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。例如经常教育学生学习《校园礼仪三字歌》，在教育过程中，学练结合，以练为主。使学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的行为习惯。

2、倡导学生做一个遵守社会公德的好学生 我校对学生的要求：

遵守社会公德，做一名合格的小公民。课题组的实施或检查：

1、学校课题组自己编写了作为小公民应遵守社会公德的简要教材，一是通过班会课班主任的讲解，让学生懂得作为一个小公民应遵守哪些公共道德。

2、用我校自主编撰的《社交礼仪三字歌》来规范自己的言行。

3、学校课题组通过组织学生开展“我是小交警”、“助人为乐我最行”、“我该给谁让座”等活动，让学生在生活实践中去体验。

课题研究取得的成绩： 通过两年多来的研究和实践，我校学生的行为习惯有了很大的变化，从刚进校的“野孩子”变得“温文尔雅”了，主要表现在以下几个方面：

1、学生见到老师主动问好、行礼，对老师使用礼貌语言。

2、学生见到外来人员能够积极主动打招呼、行礼、问好。

3、学生在家能帮助自己的父母、长辈做一些力所能及的事情，离家能向家长说明情况，待人接物彬彬有礼。

4、养成了良好的学习习惯，为家长督促孩子学习减轻了一定的负担。

5、能够遵守交通规则，见到有人有困难时能积极主动上前帮助，乘坐公共汽车时见到老人、孕妇、残疾人等主动让座。

（二）、开展教师读书活动，提高教师教育水平。

篇7：课题成果汇报讲话

发稿时间：2014-1-7 18:30:03来源：中心小学发稿单位：中心小学通讯员：刘红珍撰稿人：陈子

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2013年12月31日，茶山中心小学庆元旦书法课题成果汇报展在学校大堂举行，共展出70多幅作品，包括秦篆、汉隶、魏碑和行书等书体，形式以对联与条幅为主，间以少量的斗方和扇面。纵观学生作品，或老练沉稳，或稚拙可爱，无论是笔墨的运用或是字的结构安排，都体现出学生较为扎实的书法基础。展览的布置还充分发挥我校剪纸特色，融书法于剪纸，制作成小灯笼悬挂于展厅，增添了校园喜庆的节日气氛。

篇8：课题成果汇报讲话

2012年9月25日, 衢州市教科所在常山第一中学召开了2012年度衢州市德育课题群研讨暨优秀成果推广活动, 有来自全市的40多位课题组负责人与会, 围绕着德育的相关问题进行了深入的交流与讨论。柯城区大成小学介绍了课题《小学生道德教养课程的构建与实施》 (荣获浙江省第四届基础教育教学优秀成果二等奖) 的研究历程、成果推广和实践感悟。常山第一中学根据《班主任工作室与班主任专业化成长》课题的研究情况, 着重介绍了借助“班主任工作室”促进班主任专业化成长的做法和经验, 并观摩了课题实践课《寝室是我家, 班级发展靠大家》。其他五个课题组代表团围绕着德育课程的开发与实践、德育评价体系的构建、班主任德育工作的开展、德育活动与生活实践相结合的途径等方面进行了经验介绍, 并通过与会专家的点评交流, 为下一步课程的结题打下良好的基础。市教科所吴水洋副所长作了活动小结, 着重强调了两点:一是重视德育类课题的研究, 通过扎扎实实的活动, 提升学校德育管理水平, 促进德育工作走上专业化与科学化发展的道路。二是转变教科研工作思路, 尝试“优秀结题成果推广”与“立项课题边研究边推广”并行的多元化成果推广形式, 将课题过程管理与成果推广活动相结合, 充分发挥市级教科研部门搭建交流互学平台、促成果转化应用的智能。本次活动精心策划、务实操作, 收到了良好的反响。

篇9：课题研究成果的提炼与表述

一、提炼和表述研究成果的基本要求

1.严谨的科学态度

提炼和表述教育课题研究成果，必须本着对教育科学负责、对教育事业负责的态度，准确、恰当地反映研究成果。不能主观臆断，不能轻率否定或随意贬低他人已取得的成果，不能夸大和拔高自己的研究成果，更不能不加注明地引用别人的成果。

2.严肃的求实精神

实事求是是科学研究最基本、也是最重要的要求。提炼和表述课题研究成果，首先要做到材料真实，尤其是数据必须确凿无误。其次是在材料的取舍上，不能以自己的观点为标准，符合自己观点的就保留，不符合的就舍弃，甚至隐瞒反证，自欺欺人。

3.严密的逻辑思维

具有逻辑性是课题研究成果最起码的要求，提炼和表述教育研究成果必须具有严密的逻辑思维。比如，使用的概念要准确，概念之间的关系要清楚；判断要正确，推理要符合逻辑；要掌握探求因果联系的基本方法，了解论证和反驳的种类和规则。

4.严格的语言规范

提炼和表述课题研究成果必须使用规范的学术语言，具有朴实的文风。第一，要遵循语法规则，准确表达概念。第二，不宜使用文学色彩过浓的语言，以免影响成果的严肃性和科学性。第三，慎用模糊词语和比较词，用词做到准确无误。第四，评价别人研究成果或与人商榷时，注意行文分寸。

二、提炼研究成果的主要策略

1.提炼中心，挖掘新意

提炼课题研究成果的过程是一个围绕课题“中心问题”寻找理性答案的思维过程。提炼中心，首先要有本质意识。要善于抓住问题本质，从研究资料中提炼出带有规律性、富有指导性的中心话语。其次要有时代意识。要认真思考教育教学改革和发展的新政策、新要求，思考教育教学的热点和难点。三是要有个性意识。成果要充分体现教育行动或经验的“独到之处”，善于把“独到之处”挖掘出来，否则就谈不上研究的新意。

2.实事求是，客观真实

提炼课题研究成果要做到“两实”：一是材料数据实。用客观真实的文字材料、图片资料和数据，描述教育现象，总结育人经验，说明教学问题。不能杜撰研究资料，不能虚构教育现象，不能编造调查或实验数据，然后在此基础上得出所谓的“结论”。二是研究案例实。提炼教育研究成果必须依据真实的教育教学案例，不能捏造教育事实，不能“移花接木”地拼凑研究资料，更不能想当然地得出某种“有效的”教育教学策略和方法。

3.语言简练，生动准确

提炼课题研究成果在语言方面应力戒两个倾向：一是戒花哨——片面追求文字美，或者一开始就引两句诗文，以示风雅；或者不必要地旁征博引，造成气势；或者在文字上故弄玄虚，以显深奥；或者在举例中加入过多的描写，喧宾夺主。二是戒烦琐——行文啰唆，不该介绍的反复介绍，不该描述的反复描述，不该修饰的反复修饰。华而不实、重复啰唆的文风与“提炼”成果的目的完全相悖。

三、研究成果的规范表述

1.课题研究成果的主要表现形式

教育课题研究成果的表现形式多种多样，常见的有学术论文、调查报告、实验报告、研究报告等。

学术论文具有学术性、创造性、专业性等特点，根据研究目的可分为理论探讨与论证性论文、综合论述性论文和预测性论文三种基本类型。学术论文的结构一般包括标题、署名、摘要、关键词、正文、注释和参考文献等，其中正文又包括序论、本论、结论三部分，是学术论文的主体。

调查报告具有真实性、客观性、科学性、系统性等特点，按其内容又可分为概况调查报告、经验调查报告、情况调查报告、事件调查报告、问题调查报告、政策调查报告等多种形式。调查报告的结构一般包括标题、署名、前言、正文、结语与建议、附录等，正文部分又可分为若干章节和条目依次表述。

实验报告是公布教育实验过程与结果的书面材料，具有客观性、简洁性等特点。实验报告一般包括标题、署名、摘要、关键词、问题的提出、实验方法、实验结果、讨论与结论、参考文献与附录等。

研究报告具有综合性、系统性、学术性等特点，是课题结题验收的主要依据。将在下一段中对其作具体的介绍。

2.研究报告的主要内容与一般结构

一篇规范的教育课题研究报告要回答好三个问题：一是“为什么要选择该课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的？研究这项课题有何理论意义和现实意义？二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得了哪些研究成果？”中小学教育课题研究成果一般应包括理论成果和实践成果两个方面。理论成果侧重于具有一般意义的解决教育教学问题的途径、策略、方法、模式等，实践成果主要是课题研究对研究对象或研究者自身教育教学工作产生的实际效果。

研究报告一般包括标题与署名，摘要和关键词，问题的提出（研究的背景、意义与核心概念），课题研究的目标、内容、方法和过程，课题研究的成果与分析，结论与讨论（效果及建议），参考文献和附录等几个部分。其中“成果与分析”是整篇研究报告最为重要的内容。一份研究报告写得好不好，是否能全面、准确、充分地反映课题研究的基本情况和结果，使研究成果具有推广价值和借鉴意义，主要看“研究成果”部分写得是否具体、系统、丰富、明确。

3.成果表述应注意的问题

教育研究成果的表述应注意以下三个问题：

第一，不能只讲实践成果，不讲理论成果，更不能以“成效”代替“成果”。不少教师在表述课题研究成果时，只讲通过课题研究，学生成绩提高了，教师专业发展了，拿了什么奖，获得了什么荣誉，这显然是将“效果”当成了“成果”。研究报告当然要表述“效果”，因为正是有了“效果”，才说明“成果”的“有用”和“可行”。但是仅仅描述“效果”是不够的，因为别人无法从中学习到什么，这样的研究成果也就没有什么借鉴意义和推广价值。

第二，研究成果的表述不能过于简略。有的教师在课题研究过程中撰写甚至发表了多篇相关论文，这些论文也许是研究成果的重要内容，在研究报告中不能简单地说“发表了多少篇论文”或者“研究成果详见某某论文”等，而应该将这些论文的观点进行归纳、整合，针对课题研究的“中心问题”形成更加全面、系统的理论成果。如果一个课题是分为几个子课题进行研究的，在成果表述中也要将子课题的研究成果做进一步的提炼和归纳。

第三，研究成果的表述要注意文本格式的规范。一是要规范使用正文中的标题序号，做到前后一致、层级分明，序号后面不要随意使用或重复使用标点符号。二是要规范图表的呈现格式，表名在上，图名在下，并按章节或全文分别统一排序、编号。图表中的数据要准确，相关数据以百分数呈现的，一个系列的数据相加后必须是100，否则就应重新核检。三是要规范表述参考文献。研究报告或论文中引用已公开的文献时，应按照有关要求规范标注文献的出处。