二附小地图五年级作文

二附小地图五年级作文（精选8篇）

篇1：二附小地图五年级作文

黄昏后，在一望无垠的原野上，牧笛的声音顺着轻柔的晚风在草原上飘荡。

远处，一轮明月镶嵌在璀璨的星空中。这时，一个牧童走进了这幅画，径自躺在了月夜下的绿毯上。

他听见了那悠扬的牧笛声，也拿出自己的牧笛来逗弄。之后，他抬起了头，望着那被绿树遮掩的一轮明月，圆月在众星的陪衬下显得十分夺目、耀眼，正如众星拱月一般。

牧童沉默了，他看着那皎洁的月光洒落大地;听着那悠扬的牧笛声渐强渐弱;感着那安然自乐的悠闲生活;思着那不曾可知的明天。

就这样，他伴着月光和笛声进入了甜美的梦乡，回想那如诗如画，令人如痴如醉的美丽景色，迎来了又一个黎明。

篇2：二附小地图五年级作文

20年后，我终于回到我童年时的“伙伴”——清华附小。

光阴似箭，日月如梭。小时候，我是这儿的一名小学生，而现在呢，我是这儿的一名教师。学校的变化可真大，操场上的器材又变得更多了，原来的四层教学楼扩建成了六层教学楼。校园里的`井盖，让我想起当年我们美术社团在校园里画井盖的场景。小花园让我想起当年我们在这里写生，而小花园的喷泉水池，哈哈，每当我想起它，都会情不自禁的笑起来，因为，我上五年级时，我的同学因捡球掉进里面了，上来时浑身都湿漉漉的。每当我们上操时，喷泉都会喷出水来，像给我们喝彩一样。而操场上，我想起了当年体育老师怎样一点一滴地教会我们做体育项目。

最让我难忘的是教学楼，那里有我敬爱的班主任——王丽丽老师、韩笑老师。我一路小跑到教学楼，我算是找遍了整个校园，都没有找到老师们。就在我准备离开学校的时候，一双温暖有爱的大手放在我的肩上，我一回头，那眼熟的脸和微笑。啊!原来是韩老师。韩老师打量起我，我也开始打量起韩老师。韩老师油光发亮的黑发上，若隐若现的有几根白头发了。这时，韩老师忽然抬起头微笑地注视着前方，我一回头，原来是王老师。我太激动了，两任老师连续出现，我高兴的哭了出来。看着老师们慢慢变老，我的心化了。如今，我也体会到了老师的不容易。

篇3：二附小地图五年级作文

一、抓课题, 理解“丰碑”基本含义

师:刚才录像播放的是红军过雪山时的情景。今天我们学的课文也是讲一支红军队伍在过雪山时发生的感人故事, 一齐读课题——— (生读:丰碑)

师:什么是“丰碑”?

生:丰碑就是高大的石碑。

师:你在哪里见过这样的丰碑?

生:天安门广场上有这样的丰碑。

师:看到这样的丰碑, 你会想到谁?

生:我会想到为新中国成立而牺牲的烈士们。

生:我会想起在抗震中牺牲的消防战士。

……

师:对, 这些人都为国家作出了伟大的功绩, 所以我们立碑纪念他们。让我们带着敬佩的语气再读题目。

(教学应该从学生已有的认知起点出发。教师在课前播放红军长征爬雪山的艰难情景, 把学生带回那艰难的岁月, 拉近了故事与学生实际生活的距离, 为学生走近人物内心作了一个情感铺垫。“看到丰碑你会想到谁”这一问题的抛出, 目的在于调动学生的已有经验, 同样可以缩短学生与文本所呈现年代的距离。)

二、抓“二愣”, 体会“将军”情感变化

师:一开始这位将军知道冻僵的老战士就是军需处长吗?

生:不知道。

师:请同学们浏览课文, 用横线画出描写将军的语句。 (生画)

师:老师已经把描写将军的语句打在大屏幕上了, 自己读一读, 并想一想将军知道“他就是军需处长”前后有什么变化?

生:将军的神态发生了变化。知道前“他红着眼睛, 像一头发怒的豹子, 样子十分可怕”, 知道后“他的眼睛湿润了”。

生:可见将军的心情发生了变化, 知道前是生气的, 知道“他就是军需处长”后是感动了。

师:将军为什么生气?为什么感动?

……

师:以为军需处长失职而生气, 知道他尽忠职守而感动。

师:前后心情发生了变化, 但有一个神情却没变。看谁能发现?

生:“愣”。

出示:

将军愣了一下, 什么话也没说, 快步朝前走去。将军愣住了, 久久地站在雪地里……

师:自由读这两句话, 同样是“愣”, 有什么不同?

生:愣的时间不同, 一个是愣了一下, 一个是愣住了。

师:你来读一读这两句话。 (生读)

师:愣的时间有长短, 愣时的心理也不一样。我们先来看第一个“愣”, 请默读1、2自然段, 此时将军会想些什么?

生:环境如此恶劣, 这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?

师:战士们面临的严峻的考验是什么?

生:等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗, 可能吃不上饭, 可能睡雪窝, 可能一天要走一百几十里路, 可能遭到敌人的突然袭击。

(师引读, 生接读课文第2自然段)

师:正担忧着, 就听说有人冻死了, 将军赶快前往, 看见这位冻僵的老战士, 竟然只穿着一件单薄破旧的衣服, 将军非常生气。

(学生齐读课文第8、9、10自然段)

师:当有人小声告诉将军“他就是军需处长……”时, 将军又愣住了, 此时他会想些什么呢?

生:感到很意外, 因为没想到冻死的竟然是军需处长。

生:将军感到自责, 刚才不该没弄清事情真相就生气。

师:将军久久地站在雪地里, 队伍也停止前进的脚步, 大家都默默地注视着这位被冻僵的军需处长。

(出示课文第7自然段)

师:文中的将军是怎么说, 怎么做的呢?

生:将军什么话也没说, 而是向军需处长敬了一个军礼。

师: (出示第12自然段) 是啊, 此时将军的心头, 是百感交集, 但更多的是敬佩。他什么也没说, 而是把所有的感情都融入到这个庄严而又崇高的军礼中。

(生配乐读课文第12自然段)

师:此时将军的心头, 是百感交集, 但更多的是充满信心。他什么话也没说, 大步走进漫天的风雪中。他坚信——— (生读:如果胜利不属于这样的队伍, 还会属于谁呢?)

(根据学生的认识规律, 从整体出发, 再去注意语言的细节, 语言学习会变得容易。于是在找出所有描写将军的语句后, 让学生根据“这时候, 有人小声告诉将军:‘他就是军需处长……’”这句话, 来比较将军知道前、后什么发生了变化, 抓住将军神态的描写, 整体感知将军的情感由生气变为感动。接着又在异中求同———两个“愣”;又在同中求异, 引导学生理解“愣了一下”和“愣住了”的区别;同时了解将军作出这一反应的背景, 感受到将军从担忧到自信, 从生气到内疚到崇敬的复杂心情变化。

抓住两个“愣”, 就是抓住了将军前后情感心理变化这一主线, 辐射全文, 让学生既体会了行军的艰难, 又体会了军需处长丰碑般的形象, 真可谓承前启后, 收到了“牵一发而动全身”的效果。)

三、抓“二火”, 感受“处长”高大形象

师:同学们, 如果你就是掌管军队棉衣棉袄的军需处长, 成百上千件棉衣从你的手里分发出去, 为什么你就不给自己留一件呢?

生:我已经老了, 他们还年轻, 革命需要他们。

师:为了多保存一份革命的力量。

生:天气这么冷, 我怎能看着年轻的战士挨冻呀?

师:心里装着全是战士, 唯独没有自己。

生:这是一支装备很差的军队, 即使把棉衣都发了, 也不是每个战士都能有一件棉衣的。

师:是啊, 如果我留下这件棉衣, 就意味着———

生:有一位战士拿不到这件棉衣。

师:我们都知道, 在这样的冰天雪地中, 在零下十几摄氏度的云中山里, 有了这件棉衣和没有这件棉衣意味着什么?

生:有棉衣就可能存活下去, 而没有棉衣就必死无疑。

师:是生与死的区别, 可军需处长怎么做?

生:他还是让出了棉衣。

生:他把生的希望让给了别人, 把死的危险留给了自己。

师:让出棉衣就意味着让出了生命。他自己只穿了件单薄破旧的衣服。谁来读一读这段的最后一句?

(第7自然段的教学是本课的一个重点。我们分“质疑, 走进内心”和“写话, 激发感动”这两个板块。当看到一个只穿着单薄破旧衣服的、神态却镇定安详的冻僵的军需处长时, 你一定有什么想问军需处长?学生会抓住描写神态和外貌的词质疑:“为什么军需处长不给自己留下件棉衣呢?为什么军需处长的神态会如此镇定安详呢?”通过对“单薄破旧”“贴”字的体会, 换位思考, 走进军需处长丰富的内心世界, 学生体会到军需处长把生的希望让给了战士, 把死的危险留给了自己, 是一个尽忠职守、舍己为人的人。)

师:军需处长, 为什么你面临死神, 还如此镇定、安详呢?什么叫镇定安详?

生:很沉着, 安然。

师:文中怎样具体描写军需处长的镇定安详?

生:右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟, 火已被雪打灭;左手微微向前伸着, 好像在向战友借火。

师:请你们自己读一读这句话, 军需处长坐下来抽烟时看见了什么, 会想些什么?

生:军需处长看着红军战士穿着棉衣, 大踏步地从他面前走过, 感到十分欣慰。

师:所以神态如此镇定安详。

师:让我们锁定军需处长生命中的最后一刻, 他面对恶劣的环境就没有一点求生的欲望吗?

生:他独自一人与死神作斗争。

师:你从哪个词读懂的?

生:旱烟的火已经被雪打灭, 可他还夹着, 还想向战友借火, 说明他想活下去。

师 (点红两个“火”字) :“火已被雪打灭”意味着生命即将结束;“又像在向战友借火”, 可见他还想借火取得温暖, 极力地与死亡作斗争。在生命的最后一刻他除了想到战士, 还会想到谁?

生:他还会想到家里的老母亲。

生:他还会想到自己的妻子儿女。

师:是啊, 处长是平平凡凡的人, 他也有妻子儿女, 有白发苍苍的老母亲, 他们在家等着他回来。他也想活下来, 可是寒冷的云中山还是无情地吞没了他。

师:让我们把军需处长最后的一刻印在我们脑海里。 (生读神态这一句)

师:读出了一份坚强, 一份悲壮。一齐读。 (生齐读)

师:让我们看到了一位平凡又伟大的战士。

(“整体决定成败, 细节决定精彩!”这个片段的教学让我们体会到了军需处长是一个伟大的英雄, 他高高在上, 让我们不得不举头仰望他。可他也是一位极其普通的人, 我们可以从两个“火”字体会到。他生命中最后一刻的描写让我们浮想联翩……可现实是残酷的, “火已被雪打灭”, 意味着死神正悄悄向他走来, 但他并没有向死神屈服, 他“左手微微向前伸着, 好像在向战友借火”。借火, 借温暖, 希望生命能延续下去。这种求生的欲望是一个人的本能, 因为他也是一位平凡的人。抓住两个“火”这一细节, 让军需处长的人物形象变得高大丰满、触手可及、呼之欲出。)

师:同学们, 假如你就是军队中的一员, 也许你就是那位小战士, 军需处长硬是把最后一件棉衣塞给了你, 也许你就是刚才那位没有分清事情真相就大发雷霆的将军, 此时此刻, 望着眼前这位冻僵的老战士, 一定有千言万语在你的心头涌动。请拿起笔, 把你想对军需处长说的话写下来。

生:在这天寒地冻的雪山, 有棉衣和没有棉衣是生和死的区别, 当时我没有棉衣, 身子瑟瑟发抖。你看见了, 就硬是把棉衣塞给了我。我穿上棉衣暖暖的, 可你却只穿着单薄破旧的衣服。我真后悔当初接过你的棉衣, 我会永存你用生命换来的棉衣。

师:穿着军需处长用生命换来的棉衣, 你一定要活着走出雪山。

生:军需处长, 刚才我错怪你了, 我向你道歉。只要我活着一天, 就一定会把军队带出雪山, 不辜负你的期望, 在这里, 我向你致敬!你安息吧!

师:你读懂了将军的一份内疚, 一份自信。

生:军需处长, 你把生的希望让给别人, 把死的危险留给自己, 你默默地一个人与死神做斗争。你不会白白牺牲的, 胜利一定属于我们红军, 胜利一定属于我们中华民族!

师:化悲痛为力量。

生:在这狂风呼啸、大雪纷飞的雪山中, 你给我们发棉衣。你知道这些棉衣根本不够我们几千号人穿。你也明明知道没有棉衣是不可能生存下去的。可你还是把棉衣让给了战士。处长, 难道你就不想再见见你的儿子吗?难道你就不想你白发苍苍的老母亲吗?难道你不想见一见中国解放时欢庆的时刻吗?

师:怎能不想他们呢?我也是一位平凡的人啊!

师:让我们带着这份感动一齐读这段话。 (配乐读)

(在“质疑, 走进人物内心”这个环节, 通过换位思考, 军需处长高大的形象已矗立在学生的心头。这里通过想象写话, 让学生把心中对军需处长的感动、敬佩、悲伤在字里行间自然流露。正因为军需处长的伟大是从平凡中走来, 所以学生的写话才不会唱高调、才不会空洞。学生的心语从内心有感而发, 从学生生活实际中来, 从学生点点感悟中生发, 真情流露, 感人至深, 把学生的情感推向了高潮。)

四、抓二“问”, 瞻仰“丰碑”高大形象

师:刚才将军还在担忧———

生 (一齐读) :这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?

师:而此时他却坚信———

生 (一齐读) :如果胜利不属于这样的队伍, 还会属于谁?

师:是谁使他有了180度的大转变?是什么使他把重重的担忧化作了满满的自信?

生:是军需处长改变了他。

生:是军需处长舍己为人、不怕牺牲的精神改变了他。

师:是无数像军需处长这样的红军战士给了他信心。

师:是啊, 刚才我们抓住人物的外貌、神态、动作描写, 走进了军需处长丰富的内心世界, 体会了将军复杂的心情变化。将军的生气因为谁?

生 (一齐说) :军需处长。

师:将军敬佩又是因为谁?

生 (一齐说) :军需处长。

师:使他由担忧化为自信的还是———

生 (一齐说) :军需处长。

师:所以文中对将军的描写使得军需处长的形象更加高大, 更加丰满。让我们再一次瞻仰这座晶莹的丰碑。 (音乐)

师读:将军愣住了, 久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。

(生读课文第7自然段)

师读:他深深吸了一口气, 缓缓地举起右手, 举到齐眉处, 向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

(生读课文第13自然段)

师:这位军需处长就这样永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗?是军需处长的丰碑般的形象指引着他们———勇往直前, 让我们听听战士们那沉重而又坚定的脚步声。

(生读课文第14自然段)

师:那沉重而又坚定的脚步声似乎在告诉人们—— (生齐读:如果胜利不属于这样的队伍, 还会属于谁?)

师:军需处长、将军、战士, 他们用自己的生命, 用自己的实际行动, 告诉人们——— (生齐读:如果胜利不属于这样的队伍, 还会属于谁?)

师:舍己为人的军需处长, 是一座晶莹的丰碑, 鼓舞了战士, 激励了后人。文中的将军和千千万万的战士也何尝不是一座座丰碑呀?同学们, 在战争年代中, 有多少像军需处长这样的红军战士, 他们用自己的身躯、自己的生命、自己的灵魂铸就了一座座丰碑!

篇4：二附小地图五年级作文

一、单项测试：

1、根据读音写词语：

shì xiángjìtāo 装安一之长波浪天

解慈不其数波汹涌

2、把句子中划线部分概括成一个四字词语：

（1）这幅画把人物的情态、动作画得非常好、非常像。（）

（2）我的爸爸很能干，没什么事是他完成不了的。（）

（3）吃饭怎么能又猛又急呢?这样容易噎着。（）

（4）爷爷苦苦思索了很长时间，终于找到了解决问题的对策。（）

3、按要求，改写句子：

（1）小珊迪真可怜，小珊迪也很善良（（把句子写具体）

（2）刘翔刻苦学习。刘翔在2004年的雅典奥运会上获得110米跨栏比赛冠军。

（用上关联词合成一句话）

（3）队长对妻子说：“我死了之后，你一定要接替我每天去吃一碗馄饨。”

（改成间接引语）

4、积累：

（1）杜甫在中称赞诸葛亮：，（2），双袖龙钟泪不干。表达了诗人的之情。

（3）老木匠的笛声时而像在；时而仿佛；时而又变为。

二、阅读：

（一）鹰的选择18分

①鹰是寿命最长的鸟类，它可以奇迹般地活到70岁。但鹰到了四十岁的时候，它的爪子开始老化，以至无法抓住猎物，同时，它的喙变得又长又弯，（几乎根本）无法将食物送到嘴边，它的羽毛也变得又长又厚，翅膀也异常沉重，再不能像过去一样，轻快自由地飞翔。

②此刻，留给鹰只有两种痛苦的抉择，一是选择死亡，二是要经过一个痛苦的过程重获新生。通常情况下鹰会选择后者，并以此走上痛苦的蜕变之路。

③首先，它会竭尽全力飞上山顶的窝里筑巢，一百五十天不能飞翔，在这个过程中，鹰会不停地将自己的喙打击在岩石上，直到旧喙完全脱落。然后，再等新喙慢慢地长出来，喙长出后，再用它将指甲慢慢地拔去。当新的指甲长出后，再用它把羽毛一根一根拔去。在此期间，人们会在山崖下，清楚地听见，鹰惨烈的叫声回响在山谷中。

④重生的痛苦换来（可喜欢喜）的回报，待五个月后，人们会发现，鹰又会轻快自如地遨游长空，用它的利爪扑抓猎物。

1、圈出下面带点字的正确读音：

重生（zhóngchòng）长空(chángzhǎng)

2、联系上下文，在文中的括号里圈出合适的词语。

3、照出第1节中说明“鹰为什么要把羽毛全部拔去”的句子，抄写在横线上。

4、根据文章内容判断句子意思是否正确。（正确的打勾，错误的打叉）

（1）“喙长出后，再用它将指甲慢慢地拔去”。这里的“它”是指鹰的喙。（）

（2）“待五个月后”中的“待”的意思是“停留”。（）

5、根据文章内容填空：

（1）鹰到了四十岁的时候，面临着两种痛苦的抉择：不是就是

（2）“在此期间，人们会在山崖下，清楚地听见，鹰惨烈的叫声回响在山谷中。”这个句子表现了鹰

（3）看到“鹰又会轻快自如地遨游长空，用它的利爪扑抓猎物”时，作为读者，我想

6根据文章第3小节内容，简要叙述鹰的蜕变过程。不超过60个字。

（二）难忘零分22分

①怀特森先生是我六年级时的自然课老师。在给我们第一次上课的时候，他对我们

Jiǎngshù了一种猫科动物——“凯特”。他说，那是一种生活在冰川时期的昼伏夜行的动物，后来由于不能适应自然条件的变化而绝种了，他一边Jiǎngshù、一边还让我们传看这种动物的头盖骨，并要求我们认真做笔记。接着，还就这一动物进行了一次课堂测验。②当批改后的测验卷子发下来之后，我顿时目瞪口呆了——在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上一个刺眼的红“X”。我得了零分。可这不公平，因为每一道题我都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。这到底是怎么一回事呢？

③ “很简单，”怀特森先生说，因为世界上从来就未存在这种名为“凯特”的动物，而是他自己编造出来的，因此，我们在课堂上所记下的只是一些毫无价值的东西，“既然没价值，怎么能给分呢？”他说。可我们却感到委屈极了：这算什么测验？这算什么教师？

④但怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。他说，每一个人都应该具有独立思考和独立pànduàn事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们，当时他让我们传看的只是一只pǔpǔtōngtōng的猫的头盖骨；并且，就在那堂课上他还提醒我们，到目前为止世界上从未发现过这种动物的痕迹——“那么这只头盖骨是从哪儿来的呢？”可是当时我们中间居然没有一个人提出疑问。“其实我的破绽还有很多，其中包括„凯特‟这个古怪的名字，可你们却都深信不疑。”他说。为此他强调，本次测验的零分记录都将写进每一个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中汲取jiàoxùn，（）何时何地（）不要让自己的大脑停止思考，（）产生疑问，（）应当大胆地提出来。

1、将下列汉语拼音换成汉字：

Jiǎngshùpànduànpǔpǔtōngtōngjiàoxùn

（）（）（）（）

2、写出下面句子中带点词意思相近的词语。

（1）怀特森老师似乎根本不理会我们的委屈。（）

（2）因为每道题我都是根据课堂笔记回答的。（）

3、联系上下文，在第4节的横线上填写合适的关联词语。

4、根据文章内容填空。

“我们”在课堂笔记上记得具体内容是

因为

所以“我们”都得了零分。

5、联系文章内容，理解句子的意思：

句子①测验卷子发下来之后，我顿时目瞪口呆了——在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上一个刺眼的红“X”。

句子②可是让他感到遗憾的是当时居然没有一个人提出疑问。

这两句中“”和“”这两个词都表示“出乎意料，没有意料到”的意思。句子①写了（谁）没有意料到（什么）；句子②写了（谁）没有意料到（什么）。

6、回答问题：

你觉得怀特森老师是以为怎样的老师？请结合文章内容，简要写出理由，不少于60字。

一、作文：

材料：“哈哈，终于走了，这下自由了！“望着楼下行色匆匆的爸妈，单独在家的我高兴得欢呼起来·······

提示：省略号后，可以写呢一个人在家做的事情；可以写家里来了谁，你是怎么招待的；可以写你经历了意想不到的事；还可以写·······

要求:

1、自己拟定一个题目，以提供的材料为开头，展开合理的想象，续写一篇记叙文。

篇5：我的美食地图说明文五年级

中国有31个省、市、自治区，每一个地方都有独特的美食，每一道美食背后都浸润着当地的特色和传承。

在郑州，烩面算得上是最好吃的一种面了，大街小巷都有烩面馆，刘记烩面、萧记烩面、合记烩面，还有传统烩面、老烩面，各种各样的烩面馆比比皆是。烩面是一种荤、素、汤、菜、饭兼而有之的河南传统美食，享誉中原，遍及全国。有羊肉烩面、三鲜烩面、五鲜烩面、牛肉烩面等多种类型，是河南著名美食小吃之一，味道鲜美，汤好面筋。我最喜欢的是羊肉烩面，汤中泛着点点油光，筋道的面条被汤汁的`美味浸透，很是好吃，香葱香菜的点缀更是让那一碗烩面颜值倍增，俘获了很多人的胃和心。

来到武汉，那就一定要尝一尝武汉特色美食热干面了。热干面里面菜品丰富，有萝卜丁、酸豆角等辅料，还可以根据自己的喜好添加醋、辣椒油等调料。热干面色泽黄而油润，味道鲜美，再加上富有灵魂的芝麻酱，再撒上香葱香菜，浇上一点辣椒油，简直是神仙美味，拿起筷子吃一口，那美味瞬间征服了我的味蕾。现在，热干面早已经走出武汉，走向了全国各地，就拿郑州来说吧，街头巷尾的早餐店除了胡辣汤就属热干面最多了。

面条是生活中必不可少的主食，汤，当然也不能缺席。商丘永城的饣它汤是我的最爱。里面有鸡肉丝、鸡蛋，味鲜香辣，口味独特，加上香葱香菜和麦仁的点缀，更增加了这道汤的颜值，让人垂涎欲滴。

篇6：二附小地图五年级作文

第二课时

一、回顾内容，引入新课

1、通过上节课的学习，你都有哪些收获呢?

2、本节课，我们继续来感受祖国的辽阔与美丽。板书课题。

二、出示预习提纲

找出描写祖国秀美山川的语句，把你的体会写在有关的语句旁，边读边勾画，要有的放矢地结合课文内容理解。

三、展示汇报交流

1、指名朗读课文。

2、学生评价朗读情况。

3、学生自主学习课文。

4、你读懂了什么?你有哪些质疑呢?

自主学习课文，提出不懂的问题。

1、学习第一小节

(1)轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的?

(2)我们一起来看看“五颜六色”中告诉了我们什么?

(3)师生对读(教师读色彩，学生读沙漠、高山……)

(4)在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此复杂多样，看到这些，你心中会感到――

(5)带着这样的感受来读。

2、学习第二小节

(1)轻声读，把你认为优美的语句划下来，想象着读一读。

(2)指导朗读。

同学们你们知道吗?珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海拔8848米，相当于我们442个教学楼那么高，为什么有的同学发出如此的惊叹声?你为什么惊叹?

这句话中哪个词语让你感受到高?想想该怎么读?

出示(南沙群岛的美景图)看到这样的景色，你想说什么? 带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。

出示(三峡奇景、泰山日出)图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。

出示小黑板 ：

我们的祖国有( )的珠穆朗玛峰，有( )的南沙群岛，有( )的三峡，还有( )的泰山以及( )。

看到这些美景，你心中会产生怎样的情感?

3、学习第三小节

(1)看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么?

(2)对于我们的.妈妈你有担心吗?担心些什么?

(3)作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么?

4、指导背诵第二小节

(1)、出示图片.

(2)、总结背诵的方法，想象画面背诵。

五颜六色都是形象的语言

骄傲、自豪 自主读书，边读边画 高不可攀 有感情地朗读

美、迷人、多

结合实际谈一谈

随着老师的图片学生背诵。

学会读中感悟，培养学生合作意识。

四、巩固练习，检测反馈

1、这篇课文写了什么内容?

2、学习了这篇课文你知道了什么?

3、练习写生字两遍。

4、填上表示颜色的词语

( )的沙漠( )的高山( )的湖泊

( )的平原( )的沼泽( )的海湾

5、连线

珠穆朗玛峰 望日出

五岳 撒开珍珠串

南沙诸海岛 竞雄奇

登泰山 举手能摩天

板书设计：

13.我站在祖国地图前

九百六十万 山河壮丽 祖国象妈妈

平方千米 蓝图宏伟

篇7：第二单元作文五年级

读《假如没有灰尘》有感

“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”同学们，你们一定还记得上学期学的那篇《假如没有灰尘》这文章吧。生活中微不足道的灰尘，居然有如此巨大的作用。人们都非常讨厌灰尘，可有谁会想过，生活离不开灰尘。

篇8：二年级五一作文

转眼间，五?一劳动节就到了，早晨，和奶奶吃完早餐，我就开始酝酿我的劳动计划，到底是该先扫地呢?还是先洗衣服?不容我多想，这时，奶奶已经拿出了洗衣盆准备开始洗衣服了。“嗯，该我出手啦!”我赶紧跑到奶奶身边，抢过洗衣盆对奶奶说：“奶奶，我来帮您干点活儿吧!您先歇歇。”奶奶先是一愣，接着便喜笑颜开地说：“好啊，你这孩子还真是长大了，懂事啦!知道心疼奶奶了!”“要不，你就去把你的几件衣服洗了吧，让我看看怎么样。”奶奶话音刚落，我立刻忙活开了，先把洗衣盆拿过来放好，接着又从厨房里把水拎出来，看着衣服慢慢的浸泡在水中，我又赶紧倒了些洗衣粉混入盆中，随意的搅拌了几下，只见白色的泡沫便飘起来了，真想拿出玩具来吹泡泡，可是今天却不行啊，我正在帮奶奶劳动呢。每天看着奶奶洗衣服好像挺简单的，可是怎么同样的泡沫到我手里却不管用了呢?哎，洗衣服还真不是件容易的事啊!我是拎着衣服左团团、右团团，怎么都不能将上面残留的污渍洗干净，这时，我突然想起来，奶奶每次洗衣服时都爱拿出搓衣板，对了，就是缺少搓衣板呀，难怪到现在衣服还没洗干净。于是，我又赶紧去找搓衣板并放入盆里，“嗯，这下终于可以大功告成啦!”我立马拿起衣服使劲地往搓衣板上搓，可还没搓几下，手便被搓的又红又疼。奶奶见我这样，忍不住想要过来帮我：“怎么了，刚才还好好的，怎么一下子变成这样了?算啦，你玩去吧，还是我来洗吧!”“不，奶奶，这次我一定行的， ‘只要功夫深，铁杵也能磨成针’， 我就不信就这几件小小的衣服还能把我难住了?”奶奶听了我的话，意味深长的对我说：“好孩子，你能这样想就对了，其实做事情，有时候和学习是一样的道理啊，我们在对待学习和做事时，一定要有坚忍不拔、愚公移山的精神啊!你明白吗?”

听了奶奶的话，我顿时觉得茅塞顿开、心情豁然开朗，“是啊，平时在学习中我都可以迎刃而解，这简单的洗衣服就能让我妥协吗?”就这样，我立刻静下心来，回想着奶奶每天是如何洗我们一大家人衣服的，在看看自己手里的`几件小衣服，便认真地一处一处搓洗，不知不觉中，我就把这几件衣服洗完了，在奶奶的帮助下，又把它们全部晾好。哇，终于松了一口气，原来做家务活也没那么容易啊。眼看着盆里还有洗衣服时剩的水，我又想起奶奶平时都是很节俭的，一定要将废水再利用的，我赶紧拿来拖把要往水里放，奶奶见状连忙从我手里抢过拖把，说道：“好了、好了千万别再添乱了，这地呀就不要你拖了，奶奶先谢谢你的好意了。”“那怎么行，您每天都是这样做的呀!”奶奶见我认真的模样，忍俊不禁地笑了起来：“做事情要慢慢来，今天你学会了洗衣服，下一次再学其他的本领啊，做事情一定要循序渐进，不能囫囵吞枣。不过今天，你已经很棒了谢谢!”听了奶奶的话，我在心中暗下决心，下次我一定做的会更好!