“精彩课堂”活动总结（精选9篇）
篇1：“精彩课堂”活动总结
“精彩课堂”活动总结
为了加强教育教学改革，提高教师课程开发、课程设计的能力，加强教师互动交流与学习，营造良好的学术研究氛围，全面提升教师的教育教学水平，开展了教师说课、授课大赛，并取得了很好的效果。
本次活动教师全员参与。每位参赛教师都做了精心的准备，全方位地进行了课程的展示，归纳、总结、探索出了适应我校校情、同时更贴近我校学生的教学方法及“理实一体化”的教学模式。本次“精彩课堂大比武”活动深层次、全方位、多角度地说课、授课，积极探求“以教研促教育”的道路，深化以课堂教学为中心的教育教学改革，坚持以学生发展为本的现代教育理念，努力提高教学科研质量。比赛的过程精彩纷呈，参赛教师以多样的形式，独特的视角，生动的语言、突出的案例，系统而概括地解说了自己对课程的理解，阐述课程的定位、教学目标、教学设想、教学方法、学情分析、教法与学法设计、教学实施步骤、教学资源利用等情况。展示了各科任教师丰富的教学经验及深厚的知识底蕴。
一、教学活动的亮点
本次活动每位教师的说课、授课，都各具特色，突出了各自的教学特点，教学流程合理，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，堂堂精彩，亮点突出。我校教研活动的亮点：
1、领导重视，全员参与，全程跟进。
本次教学从校长到科任教师都十分重视。教务处教研室认真组织实施，从说课、评课到授课，学校领导全程参与，各位教师认真听课评课。正是因为领导的高度重视和全体老师的积极配合，从而确保了这次说课、授课活动获得圆满成功。
2、态度端正，准备充分，展示风采。
在活动中，我们看到教师态度端正，非常重视，准备充分。通过锻炼，个人的综合素质得到了促进和提高，也让大家受到触动和启发。在活动中，大家钻研教材，探索教法，分析学情，精心授课。充分体现了教师的求学、钻研、上进的精神，展示了良好素质风采。教师的求知探索精神不断提高，可以说，每一堂课都是大家心血和汗水的结晶，都是精彩的展示。
3、打造精品，展示特色，堂堂精彩。
在课堂教学设计和课堂教学中，每位教师在教学中都体现了自己独特的教学方法，亮出了自己的优点。活动激活了教师的潜能，欣赏到了一些好课。各个老师的特点与优势就是最大的亮点。
杜翔老师的课：教学机智注意新旧知识联系，指导学生利用已有知识经验解决问题。教学环节流畅、紧凑，层次清楚，时间分配合理效率较高；知识技能，过程方法，情感态度价值观三维目标自然融入教学过程中。
王璐老师的课：语言亲切自然，构建并保持愉悦的心理状态，让师生双方的信号相互产生积极的效应，使师生心情舒畅，教与学热情充分地激发出来，以达到教学双边互动的教学目的。以情意促学,以真诚施教就是最大的亮点。
白莉平老师的课：充满激情与活力，熟练的口语，一步一步地把学生引领到课堂中来，一步一步完成教学内容。准备充分，教学思路清晰，重难点突出！教师能根据学生的身心特点来组织教学，教学由易到难，由浅入深。在课堂中，教师营造了和谐轻松的学习氛围，学生们都很积极地去表现自己，学生的参与度很高。有了这样生动且有趣的课堂，相信学生们也会有很多收获的！
张雪老师的课：教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主，自主学习”的思路，通过营造愉悦学习环境，激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。
伏文芳老师的课：教学环节紧凑、清晰，内容拓展丰富，能抓住学生的特点，跟学生的互动性好。教师倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。
张永红老师的课：衔接自然而巧妙，处处吸引着学生的注意力，学生能大胆表达所学知识，灵活应用，表现积极。课堂真正体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
孟静老师的课：专业基本素质很好，给学生很好的示范作用，教态自然大方，课堂教学流程清晰，把握目标明确，重难点分明。
吴彤彤老师的课：说课全面、具体重难点突出，方法得当。尤其是课后反思体现了说课的研究性。授课自然，大方，语音标准，思路非常清晰，基本功比较扎实，课前准备得也相当充分，教师的语音清晰、语调得当，语感非常好。朱瑞君老师的课：教学设计思路清晰，课堂节奏张弛有度，教师教态大方到位，教学双边活动把握得当，课堂上学生学习兴趣浓厚。严谨的逻辑思维及课堂设计的严密性、语言的简洁性都感染着每一位听课教师。
总之，十几堂课都有个性，各自展现了各自的特色，堂堂出精彩。
4、创新意识，创设情境，调动气氛。
绝大多数教师都能抱着虚心学习态度认真备课、上课、听课，积极参与到本次教研活动中。我们看到老师们有改革创新的意识，能创设多种教学情境，调动学生参与教学，学生上课学习积极，课堂气氛好。通过教学活动，评课，增进了同级学科、同科不同级之间教师的沟通交流，大家对现代教学理念有了更深的感悟，也对现代教学要求有了进一步的研究和认识。
5、课改精神，深入人心，创新教学。
在教学活动中，我们很高兴地看到，教师们能努力创设学习情景，尽量让学生学习的主体地位得到发挥。教师们能够利用分组讨论、学生到台上板书、自由发言讨论等多种教学形式调动学生的参与意识，进行自主、探究、合作地学习，效果很好。很多好的做法都生动地说明课改精神已深入我校教师的心灵深处，课堂教学有了质的飞跃。
6、组内评课、研讨氛围浓厚。
每轮公开课之前组织组内教师进行说课、评课。评课过程可以看出每一位教师都有发言，可以从专业角度指出优点与不足，尤其是亮点。也能够对上课过程中的某一方面提出自己的看法，目的只有一个促进教师的发展。本次评课每一位教师都能够畅所欲言，由以前公开课都评教师上的如何开始向课堂设计、目标、重难点、教法、设计意图方面转变，研讨氛围比较浓厚，评课也给每一位老师提供了一个相互学习交流的机会。
二、值得反思的问题
本次活动在取得成绩和进步的同时也有一些值得商榷之处，从总体上看，教师基本功提升的空间还很大，值得探讨、改进。
1、教师对自身的教学实践缺乏反思。教学反思是教师对自身教学不断思考、改进的有效方式。教学反思是教师专业成长的有利武器，是不断提升教学效果、教学质量的法宝。事实上，很多教师缺乏经常性的教学反思，教学反思需要对教学中的问题及时记录、调研学生、咨询同行、改进教学、积极反馈等方式躬身实践。教师正因为缺少教学反思，对自身教学中的教学活动的设计、教学目标的确立、教学和学法的选择没有事实上的依据，对采用某种教学方式的合理性、科学性没有实践验证与总结。
2、教师讲授的内容多，预设的多，放手让学生主动探究、自主有效学习的不够。有效的课堂容量应以有多少学生学会和学生学会多少来计算,而不是单纯看老师讲授了多少。
3、有的老师仍存在备课时只备教材，不备学生的现象。飘在空中，离学生较远。教师自身的素质展示很好，但教学知识落实不够。
4、有些小组合作交流的有效性还有待提高。有的课表现出重形式、轻效益、合作完成的任务其量和度的把握不够科学合理，合作交流的有效性还有待提高。探究过程中的挫折、错误、弯路甚至失败，对学生都具有重要的教育价值。经过一段“经历”以后学生能够发现自己知识与能力的不足，因而有利于激发其求知的欲望，培养他们的合作精神和合作能力。在设计某些环节时时间的安排要有预设，学生分工明确，对后进生的参与学习也要多加关注，使其发挥更大效益。
5、在说教学重难点中，只说出了根据学情和教材内容确立教学重难点，而且也只是提到学情和教材分析，并没有依据以往的教学事实或经验指出某项内容对学生来说比较抽象，难以理解和掌握，从而确立为教学难点。
6、至于说教法和学法的采用环节，只有少数教师说出他所采用的教法与学法依据，并没有有效结合学生的兴趣爱好以及实践和教学理论的指导。
三、课堂教学的几点建议：
1、首先培养学生的良好的学习习惯。要教给他们规则。比如课堂内的规则：①老师讲课或同学发言时，眼睛要看着对方，要仔细听清对方所说的每一个字。②别人发言时，不插嘴，不打断，不做其他事情。③不明白别人所说内容时，应该举手示意或等对方说完再提出疑问。④小组讨论时，应在组长组织下按组內顺序依次发言，有问题可在别人说完后进行补充。⑤老师讲课时，可适当记录下重要知识点。⑥別人发言时，应积极思考，对发言的内容进行全面思索，做到记住关键意思、找出问题、寻求灵感、提升补充。
教师要组织学生逐条学习，让学生通过记、做、想等途径践行倾听条约，并逐渐内化为学生的自觉行为。倾听条约深入学生内心，才能使课堂的学习、交流、讨论更加深入、有效。
学生在班级倾听条约上提出需要加入对老师的倾听要求，理由是，倾听是互相的，是不分主次的，这样更能体现民主，也具有说服力。教师倾听条约”。
①教师不可以打断学生的发言，要静静地等待学生发言完毕。②学生发言不正确时，不可以大肆批评和过严指责。③对基础较差的学生，教师应该多给机会，倾听他们的心声。④教师要认真倾听学生的发言，指出不足，提出建议。
其目的是通过老师的倾听变化来引导学生，提高学生遵守条约的自觉性，做一名合格的倾听者。
2、摆正常规课与公开课的关系。偶获成功存在较大侥幸，不断成功才是真正的成功。我们应该用公开课的标准严格要求自己认真备好平时的每一节课，认真的上好平时的每一节课，常规课和公开课之间应该划等号。只有把平常课当公开课，才能把公开课当平常课。
3、加强教育教学理论的学习。
当今社会是终身学习的社会，那么作为传授知识的英语教师更应该不断的学习，特别是学习为提升自身业务素质所需的书刊、报纸、网络视频等各种资源。语言教学有着不同于其他学科的知识逻辑特征，它与语言学、教育学、心理学等关系密切。英语教师可以结合教学实践，深入学习外语教育学、英语课程与教学论、英语教学法教程等资源；从中可以汲取有价值的教学法和前言教育理念，正是这些别人或前人经验的总结让我们教育教学思想的广度和深度得到扩充。总之，教师只有不断的学习相关教学专业知识，才能游刃有余的教学，有的放矢的说课以提升教学的有效性。
4、经常性的教学反思
教学反思是教师能够及时回顾自己的课堂教学行为过程，分析自己的优缺点并在日常教学活动中逐渐地自我调整、不断形成新的教学策略的能力。教师缺少教育案例、教育故事或教学心得等相应的事实材料或数据，也不能为教师说课提供有效的经验性的依据。因此，有效提升教师专业发展，需要教师不断地进行教学反思，从经验型的观察与分析再到重新概括和教学实践验证。然后从根本上不断增强自身的教学能力，为解决教学问题提供多种经验性的方法。那么教师的说课中各个环节也就有了合理的依据。
5、把握学情
了解学情也就是了解学生现有的认知水平、情感态度、兴趣爱好、学生的个体差异等，从而根据学情来选择教学内容、方法等。教学目标的确立、教法和学法的选择、教学活动的设计都离不开“学情”的把握。因此，在实际教学中教师需要通过和学生交流、提问、检测、评估、总结等方式了解学生现有的认知水平、兴趣爱好、情感态度等；例如：教师与学生交流后了解到学生厌烦一直读或背课文，那么教师就可以采用猜课文、听课文、角色扮演课文、说课文多种方式来尝试。所以，教师只有根据学生的知识水平、兴趣爱好采用相应的教学和活动，教学才更有实效。
6、钻研教材，教给学生具体的方法。
钻研教材不仅研究教学文本，更多的是与所教内容紧密相关的各种教学材料、资源等。比如：为什么这么多人热衷于背单词？因为这是一种看起来最省力最不需要经过思考的方法。精读，写作，练口语，每一项都需要学习者付出大量的精力用来思考和总结，每一项训练都不会让你感到轻松。不管你愿不愿意承认，思考始终不是一件简单的事情（想象一下写英语作文时那种无从下手的感觉就知道了）。而背单词则相对要轻松不少，背单词的过程有点像机械记忆，不需要太多深入思考，众多背单词软件也将这一过程游戏化，简单化。背单词的过程会让人产生“我在努力学英语”的感觉，容易自我感动，但实际效果如何，恐怕就是另外一回事了。
不要用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰。英文学习中也是如此。离开舒适区，去做你不愿意做的事情，这样才能进步。好的学习计划应该具有系统性，能够循序渐进，符合学习规律。而背单词这种方式本质上是不符合学习规律的。增加词汇量固然很重要，但也要考虑正确的方法。
总之，这次教学活动是以新课改基本理念为指导，以强化教师教学基本功提高教学质量为目的，为教师们搭建锻炼成长、展示自我的舞台，也是我们提供相互启发，互相学习的一个平台。教学活动达到了预期的目的，取得了积极的成效。教师得到了锻炼和提高，同时也推动了我校整体教学活动的深入开展。成功是精彩的，遗憾同样精彩，有一位哲人说过：有遗憾才会有进步，关键是我们要能够发现遗憾，找到遗憾，弥补遗憾，让这份遗憾在磨砺中迸发出惊人的光彩。让我们一起总结经验和教训，努力做好自己的本职工作，为我校教学质量的整体提升做出更大的努力。
篇2：“精彩课堂”活动总结
“精彩绽放的课堂”校优质课评比活动总结
为了检验我校新一轮课改的最新成果，把“学教2：1”课堂教学模式进一步推向深入，同时也为了进一步提高全体教师的业务水平，进一步提高课堂教学质量,打造高效课堂，在校领导的大力支持下,我校于11月27日至12月21日，进行了为期三周的“精彩绽放的课堂”校优质课评比活动。
此次活动既是对枣滕两级市教研室开展以“研课标、钻教材、磨教法”为主题的优秀教案评选活动的落实，又是教师自我的学习过程、发展过程和提高过程。本次活动由学校统一编排、统一组织评委打分，将活动得分记入本学期课堂教学量化，要求学校领导干部及各教研组教师积极听课、当天评课。本次评比活动有48位教师积极参与，涵盖面达11个学科、16个班级，充分激发了我校中青年教师提高教学水平的内在要求，达到了预期目的，执教的教师青春澎湃，激情洋溢，充分展示了我校教师的个性和风采，较好的呈现了我校课改工作所取得的阶段性成果。学生成为本次活动的真正受益者，他们在课堂学习的过程中体验到了成功的快乐，感受到了自我的价值，成为课堂真正的主宰，真正体现了“精彩绽放”的课堂效果。
本次活动涌现出了一批深入开展“学教2:1”课堂教学模式先进个人，为鼓励先进，鞭策后进，经学校研究决定，对马国芳等教师予以表彰。希望受到表彰的教师要再接再厉、戒骄戒躁，将我校教改再提高一个新台阶；未受到表彰的教师要学先进，找不足，增强紧迫感、危机感、使命感、自我加压，加强教研，坚定不移的实施“学教2:1”课堂教学模式，提高课堂教学效率和教学质量，为我校的教学工作作出应有的贡献。
总体来看，这次优质课评比活动现从以下几个方面进行总结：
一、学生学习效能“精彩绽放”
对学生学习效果的考量，应该是判断一堂课好坏的最重要的标准。多数教师的课堂上都能体现学生的生本地位，注重学生素质的锻炼和能力的培养，通过自主学习、合作探究、小组交流、组长领学、组间竟学、个体展示等多种活动方式，完成当堂学习目标，实现当堂达标。如袁秀英老师的课堂采取先让学生自学、后结合提纲完成助学、最后小组展示的方法层层推进，对学情把握到位；杨修玲老师运用了教师巡视面批组长、组长检查批改组员的达标方式，课堂人人参与，效果显著；张利老师能创设各种活动，结合学生的竟学、抢答、展示、评价、抽签分工，有效的调动了学生的积极性；薛庆海老师的课堂学生训练有素、组长有板有眼，做到了“兵教兵、兵练兵”；张玲老师善于对学生评价激励，注重学生习惯的规范；张敏、李猛老师的课堂让学生充分活动，通过多种多样的跑跳练习，让学生在轻松愉快中得到了身体素质的提高；李维朴、朱荣秀、孔凡涛等老师的课堂注重了学生的实验探究及学生动手能力的培养；赵健老师的课堂完全有学生主导，教师退居次席，学生的板书、讲解、组织能力很强；马国芳、赵恒荣、王海玲、王娟、石中超、朱文华、朱晓为、渠志敬、张静等老师的课堂注重学生的小组合作，学生在课堂上敢说敢为，充分利用辩论、分组学习、对话交流等活动展示自我，提升语言表达能力。
二、教师教学艺术“精彩绽放”
本次优质课评选活动，我校教师是“八仙过海各显神通”：在课前的准备、授课内容的取舍、重难点的把握、环节的过度、习题的选择、课堂的驾驭等方面都做到了心中有数，能结合教材和学生实际科学合理的研究教学方法，并翻阅有关书籍或上网查找相关资料,力求把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。同时，还注重利用多媒体技术服务教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，努力把最优秀的课堂教学展示给所有评委和听课教师。如赵恒荣、裴正红、宫琛、王海玲等老师全程实现了英语口语化教学，教师驾驭课堂能力很强；马茹老师课前准备异常充分，丰富多彩的可见图片、大量的图案展示让学生受到了美的渲染；马国芳老师的历史课课堂主线异常清晰，设计科学；单传礼、张开敏、张文铎、王宇等老师对教材的挖掘很深；崔德强、魏超等老师注重知识的自然生成；满玉璧老师能细化教学内容，让学生分解“吸收”；秦文玲老师也能在信息课上让学生分组合作，培养学生的操作能力。
三、尽管有诸多的亮点，但也有一些不足之处：
1、尽管基本杜绝了包办课堂的行为，但还有个别老师讲得过多，课堂上没有体现学生的主体地位，没有科学合理的设计学生活动。这是本次活动个人得分差距的关键因素。
2、有些课堂只体现了教师的“教”的水平，而忽视了学生学的“效果”。一堂课下来，教师可能感觉良好，知识点落实了，进度完成了，可学生是否真正学会了、真正学扎实了、真正当堂达标了，真正能力提升了、真正不需要课下花费太多的时间进行“恶补”了，这是一堂课是否高效率、高质量的依据。
3、小组合作水平有待进一步提高。我们倡导小组分工合作、培养组长等手段，归根结底是为了让更多的学生参与课堂，学会学习。在实际操作过程中，有的课堂小组合作流于形式、摆花架子、真正需要合作时留给学生合作交流时间过少；在展示时个别小组长扭扭捏捏、声音低沉、遮住黑板、不能面对同学、语言不到位，听课教师都听不懂他的思路，其他同学怎能听得懂？小组长还需进一步加强锻炼。在学生展示时，有的班级其他学生没能做到认真倾听，参与度关注度还有待提高。
4、对学生的评价手段还需进一步多元化。纵观我们的课堂，绝大多数教师都进行了评价，但能做到多元化的课堂还不够多。
5、个别教师的课件制作等电教应用水平还需提高。人手一台笔记本以来，多数教师都能操作娴熟，但在个别课堂上存在课件显示不够清晰（字体大小、颜色等）、幻灯片顺序不够合理（不会链接）、视频等教学资源不能和课件一体（不会插入视频）等现象，需要用实物投影的课堂对实物投影仪运用不够娴熟等。
当然，虽然有上述不足，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的问题，是衷心希望各位老师要以这次优质课评比为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争使自己的课堂教学水平再上一个新台阶。
南沙河中学 2012.12.26
附：表彰名单 一等奖：
（文科组）马国芳 王海玲 刘孝华 张 静 石中超 朱晓为 宋伟 李维娅 朱绍伟
（理科组）薛庆海 袁秀英 张 玲 张 利 朱荣秀 吴强 田瑞良 李晓辉
二等奖：
（文科组）朱文华 赵恒荣 宫 琛 渠志敬 赵 健 单传礼（理科组）杨修玲 李 猛 李维朴 马 茹 张 敏 优秀奖：
篇3：让课堂活动在变化中更精彩
变形式
拓展作文训练渠道, 充实学习内容, 其传统的做法是语文课文教学与作文教学背道而驰, 二者关系不大。每周两节独立的作文训练课, 并不能使学生从真正意义上获取并积累写作素材。笔者的具体做法是开展课前五分钟演讲系列训练, 并按座位顺序, 每人一次。具体情况可根据教学内容分阶段进行。
1. 精彩片断演讲。
教师让学生提前准备自己课外阅读的精彩片断, 然后在课前朗读背诵。演讲内容可分为景物描写片断、人物描写片断、散文精粹、诗歌赏读几个系列。同时, 还可在朗诵学习佳作的基础上让学生进行口头作文训练。本阶段的重点在于培养学生对语言美的感受能力, 培养其良好的语感和审美情趣, 以便提高其语言表达能力。
2.论据集锦演讲。
针对学生议论文写作中出现的内容空洞、论据无说服力的普遍问题设计演讲内容。例如, 笔者指导学生分别从时间、空间、逻辑等维度去搜集寻觅材料。沿着时间的维度回溯历史, 往往能找到恰当的材料, 因为历史故事数量庞大;关注今日的社会, 可评说的事情也不少。在空间的维度上可从国内到国外、从东方到西方进行搜索。通过这样的活动, 可以引导学生写自己经历、体验过的人和事, 写看到的、读到的、听到的、想到的人和事, 并能与课堂中的“听众”交流、分享。这样做的目的在于督促学生多阅读报刊, 搜集素材, 关心现实生活, 帮助他们提高写作议论文的水平。
3.名人名言演讲。
例如, 在一次课前演讲中, 笔者曾设计了“我最喜欢的名言”、“一句名言给我的启示”、“我说大家听”等即兴演讲。以某一名句为题作简短的议论性的演讲, 这样既可使学生的文章锦上添花, 同时也可以让学生从名言警句中领悟人生的哲理, 以便鞭策自己, 塑造自我。
4.命题口头作文训练。
通过上面三个阶段的训练, 学生已具备了即兴口头作文演讲的基础。在此基础上, 教师可命题或学生自己命题进行即兴口头作文训练。在这一过程中, 教师要给予学生适当的评价。当然, 命题以话题为佳, 但话题不宜过宽, 应根据学生“最近发展区” (即最接近学生生活实际和较符合学生认知水平的认识区) , 对不同水平的学生要有不同的作文要求, 过易或过难都不利于学生作文水平的提高。
变状态
这里所说的状态指的是课堂教学以何种形态呈现, 单调乏味、缺少变化的课堂绝不能吸引学生。即使某种教法比较好, 但如果使之程式化, 也就缺乏了生命力。只有新异的刺激才能引起学生探究的兴趣。一堂课中, 教学状态的不断更新与变化, 可以有效地激发学生进行新的探求活动, 并保持与发展旺盛的求知欲。这样就能真正达到变“要我学”为“我要学”的教学目的。这种变换可分为以下几种。
1.变“平面”为“立体”。
这是指对一篇课文教师应进行多层面的教学状态的变换, 充分挖掘课文所蕴含的各种信息, 对学生进行多角度的训练。例如教学《观沧海》, 可组织“听、说、读、写”的状态变换, 让学生逐步走进课文, 深入课文, 再跳出课文。“听”指听课文朗读录音, 想象画面, 领会感情。“说”指学生自己说, 在讲台上说;说联想, 说体会。“读”指跟读, 竞读, 配乐表演读;读出画面, 读出音韵, 读出感情。“写”指选取文中一处进行创造性描写, 或化虚为实, 或扩略为详。在教学状态丰富变化的流程中, 学生不仅会兴趣盎然, 其朗读能力、表达能力、想象力、理解力和创造力也能得到充分的训练和提高。
2. 变“静水”为“活水”。
这是指把整篇课文的教学变换成另外一种完全不同的状态, 让静止的课文鲜活地流动起来。借“他山之石”, 以得“美玉”, 从而使语文课更贴近生活;引“源头活水”, 以得“清渠”, 从而使语文课更具时代色彩。例如, 把《羚羊木雕》的教学变成专题辩论会, 围绕“是否应该要回羚羊木雕”的主题分正反两方展开辩论, 在辩论中明辨是非;把《神奇的极光》的教学变换成讲故事比赛, 于无穷趣味中掌握知识;教《变色龙》, 可以进行仿写课文的作文训练;学《回延安》, 让学生为诗歌内容设计电视镜头;讲《鲁提辖拳打镇关西》, 将文章略加改编让学生学说评书……这一系列的状态变换, 使学生在倍感新奇的同时摄取广泛的知识, 提高语文综合素质, 把来自生活的语文知识融进生活中去, 使得语文与生活珠联璧合, 相映生辉。
3. 变难学为易学。
这是指在学生思维受阻或思维偏差时, 教师指点迷津, 拨开疑云, 疏通障碍, 使学生疑难顿解, 思维顿开, 其目的在于突破难点, 变难学为易学。例如, 理解诗的意境是古诗歌教学的难点, 有些往往只可言传, 不可意会。笔者在教学《送孟浩然之广陵》这首古诗时, 不强求学生用语言表述出来, 而是采用多媒体手段提供有关时代的背景资料, 这能够形象、直观地展示当时的历史人物和事件, 以帮助学生深入了解彼时彼地的历史情况, 从而加深对诗的理解。
4.变苦学为乐学。
这是指诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机, 激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情, 使探究新知的认知活动变为学生的心理需求。其目的在于变“要我学”为“我要学”, 变苦学为乐学。如教“休”一字时, 教师不要急于引导学生去记忆、理解, 而是让学生观察字形, 再想想各部分之间的关联, 然后让学生拿起画笔画出人和树。这时教师可以问学生:“一个人靠着树干什么呢?”学生便会顿悟。这样, 学生在涂鸦的过程中感受到了识字的情趣, 快乐而有效地领悟了字义, 牢记了字形。
变感觉
每一个体的学习特点及类型都有所不同, 有的偏向视觉型学习, 有的偏向听觉型学习, 有的偏向动觉型学习。一堂好课要尽量给全体学生以充分的活动、丰富的体验, 尽可能地开动学生所有的感官。豪斯顿说过, “如果孩子们跳舞, 品尝, 触摸, 听闻, 观看和感觉信息, 他们几乎能学一切东西”。因此, 语文课堂中的活动还应注意变换感觉的角度, 让学生对信息有更全面、更生动的感知, 使其形象思维、意志情感得到更活泼、更迅速的发展。这种变化有以下四个角度。
1.让音乐走进课堂, 使感觉变得更美。
音乐是全人类共同的语言, 它能于优美的境界中陶冶人的情操。语文课中教师开动学生的听觉感官, 让其进入音乐的境界, 会事半功倍。例如《木兰诗》《虞美人·春花秋月何时了》《再别康桥》这些诗词都有现成的歌曲, 让学生在欣赏歌曲、学唱歌曲的活动中学习, 会有更大收益。又如《天上的街市》, 有一位老师就曾用理查德的钢琴曲《星空》进行配乐朗诵, 学生陶醉在这美好的境界之中。音乐唤起了他们美丽的联想, 激发了他们丰富的想象。
2.让绘画走进课堂, 使感觉变得更乐。
绘画可变抽象的文字叙述为可感的视觉形象, 使之更生动、更直观。这不仅有助于学生对课文的理解, 更可发挥学生的创造性, 逐渐形成高雅的艺术气质, 提高其审美能力和认知、实践能力, 使课堂妙趣横生。例如, 学《斑羚飞渡》《归去来兮辞》《米洛斯的维纳斯》等课文, 教师可引导学生欣赏课文插图;教《山中杂诗》《峨眉山月歌》等诗, 可以让学生根据诗的内容画彩笔画;学《从百草园到三味书屋》中捕鸟的一段, 可以让学生按捕鸟方法作图……这些看图说画、依文配画、据文画图的活动不仅使学生兴趣高涨, 而且也训练了学生的理解力和创造力。
3.提倡亲自品尝, 让感觉变得更真。
品尝, 可以提高学生的兴趣, 训练他们的认知能力, 培养他们的志趣情操。如学习《挖荠菜》《榆钱饭》等课文, 教师建议学生有机会到乡村野外去挖荠菜, 捋榆钱, 并让他们亲口品尝, 体验过去的艰苦, 感受今天的幸福;学《荔枝蜜》, 可以鼓励学生深入养蜂场参观并亲口品尝蜂蜜, 以便更深刻地认识蜜蜂的可爱与可贵……品尝, 使学生更贴近生活, 更容易引起情感的共鸣。
4. 开动触觉感官, 让感受变得更实。
开动学生的触觉感官, 让他们亲手触摸, 往往可使学生于疑难之处茅塞顿开, 于模糊之时瞬间洞然。例如《大自然的语言》中讲“经度的差异”时说“凡是近海的地方, 比同纬度的内陆, 冬天温和, 春天反而寒冷”。这里涉及物理学中物质的比热问题, 初一的学生一般很难理解。有位老师想了个办法, 把一小块在沸水里煮到100℃的石头和一杯100℃的沸水分别放置于讲台上, 让它们同时冷却。过了一段时间, 学生用手触摸, 发现石头很快地冷却了下来, 而水还是热的。学生有了亲身体验之后, 问题就迎刃而解了, 下一步的学习也就水到渠成了。触摸可以化难为易, 偶尔这样做, 也可使语文课堂活水充盈。
篇4：“活动”助力精彩课堂
新课改提倡尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人。因此，在高中政治课堂教学中，教师需要采用“学生活动为主，教师引导为辅”的教学模式。教师要通过恰当的活动设计，以活动为引领，调动学生的学习主动性和积极性，增强学生的课堂参与意识，增强课堂的趣味性，优化政治课堂的教学。
【案例描述】
我在设计《经济全球化》这节课时，一直在思考怎样的教学设计才能引起学生的兴趣。正好央视在播放《寻找最美孝心少年》的节目，根据这一节目形式，我把课堂用“寻找最美经济学家”这一活动贯穿。在课堂上，我首先用语言导入：“同学们，这节课，我们有一个重要的活动，在我们班寻找‘最美经济学家。我们要在最美经济学家的带领下学习经济全球化的知识，但是要想成为最美经济学家可是要经过层层考验啊。”这时我发现同学们原本低着的头抬起来了，我感觉我的思路对了。然后我宣布了评选办法。在整个过程中，我用了层层深入的三个篇章。第一篇是“寻找最美经济学家之基础篇”，设计目的让学生掌握经济全球化的含义和表现等基础知识；第二篇是“寻找最美经济学家之理论篇”，设计目的是请学生分析经济全球化的影响等深入理解的知识；第三篇是“寻找最美经济学家之实践篇”，设计目的是让学生了解作为最大的发展中国家面对经济全球化应该怎么办，培养学生解决问题的能力，培养学生的爱国热情。学生在课堂中体现了竞争中合作、合作中竞争的精神，整个教学过程一气呵成。
【案例分析】
通过本节课我认识到了以学生活动为主、教师引导为辅这种教学模式的重要性，但是在高中政治课堂开展活动还要讲究一定的策略。
1.开展学生感兴趣的活动。
在本节课中，我深深体会到，在政治课堂上巧妙适度地运用探究、竞赛、评选、竞选等活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学实效，更重要的是能和学生共享快乐教学。在本次教学设计中我运用的是班级评选活动，运用这种活动主要是央视“最美孝心少年”的评选活动给了我启发。在政治课上开展评选“最美经济学家”的活动能激发学生的竞争意识、学习知识的积极性。从课堂反应来看学生比较有兴趣，课堂效率高。
2.开展与课本知识相关联的活动。
高中政治课内容丰富，有理论性，教师设计的活动要与课本知识紧密相连，脱离教学实际、脱离课本知识的活动会陷入形式主义，会对教学产生干扰。寻找“最美经济学家”是一个每一个学生都参与的活动，能否成为“最美经济学家”需要学生熟悉课本知识，需要学生跟着老师的教学思路走，和老师一起解决学习中的问题。这一活动能激发学生的荣誉感、竞争意识，能调动学生学习课本知识的积极性。
3.开展解决实际问题的活动。
解决实际问题的活动是指以解决问题为目的而组织的活动，它对提高学生分析问题、解决问题的能力有十分重要的作用。高中政治课程标准强调联系生活实际，因此在教学中，教师要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活中遇到的问题，帮助学生理解和掌握社会生活要求和规范，提高学生社会适应能力。在高中政治教学中，教师要设计一些生活化的活动，既贴近学生生活又能把政治知识运用于生活中。
在本节课中我努力追求课堂的趣味性，调整自己的心态，快速地设计出“寻找最美经济学家”这一贴合学生实际并符合教学内容的活动，激发了学生学习的兴趣。作为高中政治教师要想自己在教学中遇事不慌，就要具备一定的教学智慧，这种智慧并非一日之功，它与教师精深的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧、丰富的经验和良好的心理品质密切相关。但只要做到对教材的高度熟稔，对学生的充分了解，对知识的高度严谨，以及对学生的充分尊重和对自己的高度自信，就能灵活自如地驾驭课堂，掌握教学的主动权。
篇5：精彩亲子活动个人总结
亲子活动丰富了孩子们的生活，增进了家长和孩子的友谊，它作为一个平台，给孩子一个在家长、老师面前表现自我，施展个人的机会;而家长们通过亲子活动的友谊平台也更加了解、贴近自己的孩子;作为我们老师，更是在活动中得到了与家长充分的交流与沟通，通过这次活动，让我感觉到，作为老师应该多创造一些条件，让每一个学生、家长都有展现自己的机会，让他们每个人都快乐，自信地成长。
我觉得亲子活动以其生动、活泼、有效、实用的教育形式促进了学生的全面发展，也给家长们提供更多和老师交流的机会，是学校教育的延伸。增强家校合力，共促学生成长。
在此次活动中，我们结合实际以及孩子的年龄特点，我们设计了亲子游戏,是家长与孩子一同参与的活动，通过一起做游戏的方式,不仅使亲、子间感到开心、快乐,更是一种情感的交流。4月30号我们一二年级进行了亲子游戏活动,邀请了各位家长参加此次活动,家长和孩子们欢聚一起,参加了我们的亲子活动。此次活动重在体现“童真、童趣”，不仅使家长融入到孩子的世界中，更重要的是使彼此建立一种互相尊重、信赖的感情。
篇6：“我的精彩”演讲比赛活动总结
——生命科学学院“我的精彩”演讲比赛活动总结
2010年11月20日晚，由生命科学学院宣传部承办的主题为“我的精彩”的演讲比赛圆满落下帷幕，此次演讲比赛面向的是09、10级同学。
本次演讲比赛共有33名同学积极参与。初赛于11月10日举行，各位参赛选手准备充分，都表现的非常出色。基本上能围绕“我的精彩”这一主题展开演讲，内容丰富多彩，表达技巧各具特色。有的同学为大家讲述了自己喜欢且擅长的内容，比如：英语、体育、网络等方面。还有的同学讲述了自己眼中的“我的精彩”。为在场的观众呈现了一场视听盛宴。初赛结束共有11名选手进入了决赛。经过一段时间的练习，决赛中各位选手表现的更加精彩。有的选手克服了在初赛中紧张的问题，变得更加自如。有的选手则丰富了演讲的内容，使比赛更加有竞争力。决赛请到了各个部长作为评委，最终评出了一等奖两名、二等奖三名、三等奖三名、优秀奖三名。
从此次演讲比赛中我们可以总结出一下几点值得发扬的地方：
一、各个班级宣传委员工作做的较好，获得了学院同学们积极响应和广泛参与。
二、部门里的各位干事配合良好，分工明确，使比赛中各个环节连接流畅，整个比赛进行的很顺利。而在需要改善和提高的方面，此次比赛中我们出现的问题是：会场中嘈杂声时断时续，在选手比赛时未能保持安静的环境，应有工作人员进行组织及提醒。
总体来说，此次演讲比赛还是很圆满的。通过这次的比赛让同学们锻炼了演讲技巧，提高了口头表达能力，同时也丰富了同学们的课余生活。
生命科学学院学生会
宣传部
篇7：“精彩课堂”活动总结
如果说相识是种缘分，那此次和名师的相约就是一种福。到厦门参加了为期两天的“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会收获颇多。名师们独特的教学风格、对语文独到的见解、风格迥异的朗读教学方法„„无不让我惊叹。
一．诗意的语文课堂
陈金龙老师说：“一节好的语文课，像画、似诗、能呼吸、有节奏、不可复制。”他的《月之故乡》课堂教学如诗、如歌。没有繁琐的提问，没有标新立异的教学设计，教师凭借诗一般的语言，真挚自然的情感流露，让诗人浓郁的乡愁弥漫学生的心灵。抓住字眼“思”层层引导学生朗读，学会停顿，体会情感。陈老师注重课堂上的生成，引导学生通过朗读共创情境，读出漂泊游子的思念。使课堂不断呈现出精彩。
二．平淡之中见“本色”的语文课堂
75岁的贾志敏老师认为语文课应简简单单教语文，课上要让学生好好品读课文，读出课文中蕴含的情感，老师要少讲，教师喋喋不休的语文课堂不是好课堂。他的《母亲的鼓励》让我懂得了什么是“真语文”。他只用最普通的教具——一块黑板、一支笔，没有精美的课件，生动的视频助阵。他从让学生写出“世界上最伟大的人”入手，让学生写出“母亲”这个词，到结尾学生对母爱真诚的感悟，贾老师的课堂没有让学生感觉老师在上课，而是完全融入了课堂，完全没有上课的感觉！可谓是春风化雨，润物无声！他指导学生多形式的朗读，通过语调的变化体会情感的变化。让学生在读中感悟，从而轻轻松松学语文。
三．闪耀灵动，蕴藏智慧的语文课堂
管建刚老师《滴水穿石的启示》他独特的课堂教学艺术令我折服。他对文本的解读闪耀着灵动，对写法的有效指导蕴藏着智慧。他开门见山直指文本的观点“只要目标专一，持之以恒就能取得成功”然后提出一句话怎样才能成为一篇文章。在朗读中理清段内层次，在实践中提升分段能力，在变式练习中温故知新。管老师紧扣中心，层层递进，把一篇议论文内容、结构、写法解读的如此透彻、明晰。管建刚老师的课不仅是一节语文课，作文课，更是一种人生励志课。他引导学生从小就树立目标，坚信自己就是那百分之三的成功人士。
篇8：“精彩课堂”活动总结
一、充分性融入, 与学生平等交流
许多教师在课堂上组织英语活动时, 会沿袭传统教育理念, 把这当成是一项任务布置给同学, 自己却并不参与, 无法做到很好地与学生沟通和互动, 导致最后的课堂效果并不理想, 这样显然违背了教学活动化的初衷。在组织课堂活动时, 教师应当充分融入其中, 适时引导学生并把自己当成学生中的一员, 与大家平等交流, 这样才能更好地实现目标。
例如在学习小学英语四年级上册Unit 2 Let’smake a fruit salad时, 在课前我和学生们说:“咱们回家为父母做一道水果沙拉, 把父母喜欢的水果都放进去, 然后拍下照片, 在课堂上给大家讲解好不好?”同学们听到这个提议, 都非常兴奋。在课堂上, 我先给同学们展示了我的作品的照片, “我的是用grape、apple、nuts和yo-gurt做的。Very yummy! How about yours?”有的同学说:“我的是blueberry和banana做的。”“Oh, it must bevery delicious.”我和同学们一起回答。
在这次课堂活动中, 学生们都踊跃发言, 他们感受到我不再是严肃的老师, 而是他们的成员和伙伴, 与他们一起参与活动, 因此学生们便能够更加积极地参与到活动之中, 学习效率也随之提升了。
二、多媒体辅助, 增强课堂趣味性
小学生的年纪尚幼, 注意力差, 但好奇心强, 有强烈的求知欲, 所以小学英语的教学活动应当注重其趣味性、灵活性, 从而激发和挖掘学生对英语的热情和兴趣, 多媒体无疑是十分有效的辅助工具。
例如在教学小学英语五年级上册Unit 8 At Christ-mas时, 我没有用传统的读课文形式来为大家介绍圣诞节, 而是挑选了关于圣诞节的视频进行播放, 学生们都看得十分入神。在播放视频之后, 我故作神秘地说:“同学们, 咱们来玩个小游戏好不好?”“太棒了!”大家兴奋地说。“大家刚看完了视频, 那么我们现在用电脑玩个装饰游戏, 屏幕上是一个空房间, 现在旁边有许多东西, 咱们要挑出和圣诞节有关的东西放进去, 来装饰圣诞节。”“太好玩了!”“好的, 首先过圣诞节会有什么呢?”“AChristmas tree!”同学们回答。“非常好, 那么树上要挂些什么呢?”“Ur...a lot of cards!”“Many bulbs!”“很好!”我把大家说的都用鼠标拖进了房间。“好了, 现在房间装饰好了, 咱们要等谁来了?”我一步步地引导。“FatherChristmas!”“他会在在哪放presents呢?”“A stockingon the bed!”“现在我们拿到了我们的presents, 要去吃大餐过节啦, 我们要吃什么呢?”“A big turkey andChristmas pudding!”“同学们回答得真棒。So, this isChristmas Day! 大家了解了吗?”“了解了!真有趣啊, 希望下次还能这样上课。”同学们纷纷说。
可见, 通过适当的多媒体工具辅助, 可以为学生们的课堂活动增光添彩, 让教学过程进行得更加顺畅有效率。
三、以学生为本, 进行合理性分组
教师在进行课堂活动时, 为了培养学生的团队意识、竞争意识, 可以根据学生的性格特点、个人爱好等具体情况进行合理分组, 在学生们学习知识的过程中也可以促进其处理人际关系的能力的提升。
例如在学习小学英语六年级上册Unit 8 ChineseNew Year时, 因为涉及到中国的节日, 在教学完书本上的知识后, 我便让学生们讨论自己最喜欢的节日, 并根据讨论结果将他们分成“The Mid-autumn Festival /Teacher’s Day / National Day / Children’s Day”四组, 让他们进行小组讨论, 总结出理由。学生们在课堂上各抒己见, 互相补充, 讨论地非常热烈, “The Mid-autumnFestival”组说:“因为我们可以eat mooncake, 并且亲人们可以get together。”“Yes, it’s very moving.”同学们说。“Teacher’s Day”组说:“因为老师们very nice, 并且teach us a lot of knowledge。”“Oh, thank you.”我回答。“National Day”组则说:“因为on National Day我们可以有一个long holiday, 而且We all love our coun-try。”而“Children’s Day”组则说:“因为we are all chil-dren, 并且在这 一天we receive presents and playgames.”“同学们说得都很有道理。咱们这次的讨论很好地总结了各个节日的特点, 希望大家能够记住。”我总结道, 同学们纷纷点头表示赞同。
通过这样的小组讨论, 学生们有效地进行了合作学习, 提升了学习的主动性和人际交往能力, 也在一定程度上了解到团队的力量, 取长补短, 共同进步。
篇9：以活动演绎精彩课堂
一、开展合作活动，培养合作意识
集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。社会发展更需要相互合作，教师要有意识地培养学生的合作意识，让学生学会合作。课堂中，教师可以为学生设置合作的机会，组织学生开展合作活动，让学生在活动中体验合作的重大意义，以更好地培养学生团队合作精神，激发学生合作意识。
例如：教师在学生对“统计”的知识有了初步的认识后，为学生布置了一个任务，以帮助学生更好地巩固、掌握、吸收内容。教师让学生统计一下班级中短发女生的人数。学生在教师布置完任务后，都很积极地投入到统计中，学生发现自己数人数、自己统计很耗时、耗力。于是，教师抓住此机会，组织学生开展合作活动，让学生自由结组，相互合作，共同完成这个任务。学生也都在教师的引导下，开始自由结组，在结组后，学生分工合作，每个学生负责统计一排学生中短发女生的个数，并做好记录，之后，再将每个学生统计的人数相加。在完成教师布置的任务后，学生们都明显感到轻松，而且完成的效率也很高。
学生在合作活动中，相互合作，各尽其职，在最短的时间内收到了最好的任务效果。这种教学方式，不仅促使学生体验了新知的生成，还让学生在实践活动中，体验到合作的重大价值，很大程度上激活了学生的合作意识，
二、开展辩论活动，促进有效参与
学生在学习的过程中难免会出现意见分歧，教师不应直接用标准答案来解决学生的分歧，更不能对这些分歧视而不见。学生的分歧点、矛盾点是学生学习的重要资源。教师要抓住这一机会，引导学生开展辩论活动，以促使学生深入思考，锻炼学生的表达能力、思维能力，推进学生更有效地参与教学活动。
例如：在教学“小数的意义和性质”时，为了更快更好地实现教学目标，更好地了解学生学习情况，教师为学生设计了一道练习题：比较2和2.0的大小。一部分学生很坚持地认为2.0大于2，还有一部分学生认为2.0与2相等。每个学生都认为自己的答案是正确的。而教师并没有直接肯定或否定他们。而是巧妙地利用这一矛盾点，组织学生开展辩论活动，将学生分成正、反两方。反方观点：我们学过的整数知识中有两位数大于一位数、三位数大于两位数的知识，就比如20是大于2的。所以同理，可以说2.0大于2。正方观点：我不同意对方的观点，对方给出的整数的知识点很正确，我方很赞同，但是现在2.0是一个小数，根据我们刚学过的小数的知识点，比较两个小数的大小，要看两个部分，首先先比较小数点前的数的大小，若是相等再比较小数点后的数字。这样我们需要比较小数点以后的数，2.0小数点后的数是一个0，事实上是可以去掉的，所以我方认为2.0=2。反方观点：我方同意对方观点，我方混淆了整数与小数。
学生在辩论的活动中，自己探索出真理，发现自己的不足之处，并很好地改正。教师以开展辩论的形式，激活了学生的思维，促使学生“开口”，实现了学生有效地参与教学，演绎了精彩的数学课堂。
三、开展操作活动，提高学习效率
如何将许多学生认为单调的数学课上成生动活泼的数学课，这是教师需要首要考量的。教师可以引导学生开展操作活动。以“活动”激活学生兴趣，以“操作”推进学生动手、动脑，促使其手脑并用，让学生更加真切地体验数学知识，从而提高学习效率。
例如：在教学“平移、旋转和轴对称”时，教师为了凸显出学生的主体地位，让学生自己动手操作探究有关“平移”的知识。学生利用手中的三角板、直尺等工具，亲自动手操作，探究平面图形平移的特点。有的学生画出一个三角形，然后借助三角板和直尺这两种工具进行平移运动。在完成平移后，开始自主探究。学生通过观察发现图形经平移后除了位置发生变化，其余的没有发生任何改变。于是，学生为了更进一步地证实自己的猜想，开始实践测量。学生利用直尺测量出平移前、后一些边的长度，之后分析这些数据，根据自己测量的数据，学生发现，平移前后的三角形的形状、大小并没有发生任何变化，唯一变的就是三角形所在的位置。
学生在这个实践操作活动中，真实地体验了平移知识的生成。这种运用操作活动进行教学的方式，极大地促进了学生探究能力的发展，取得了高效的教学效果。
教师要注重有效活动的开展，以“活动”激活学生的生命力，开启学生思维的大门，促使学生更加全面地发展。