小学二年级预习资料

小学二年级预习资料（共14篇）

篇1：小学二年级预习资料

一、会读词语。

喂鸽子 做航模 一株 踮脚 疲倦 委员 愣住 集体 零食 决定后悔

计算机 冒着 展览馆 紧张 握手 普及 兴奋 柏树 纪念 纺织优秀

台湾 颗粒

二、字音区分

1、翘舌音：株 除 室 掌 钟 迟 织 胜 容

2、平舌音：算 灿

3、后鼻音：钢 养 航 宁 愣 掌 钟 零 怦 纺 胜 容

三、听写。

二胡 唱戏 下棋 钢丝 培养 休息 伸手 香甜 歌声 小院

消除 您好 牵挂 困难 员工 青春 安宁 教室 榜样 学校

亲切 响亮 班级 哈欠 元旦 背包 闹钟 迟到 及时 身体

仔细 层次 队礼 更加 怦怦地 观看 弹琴

四、给多音字组词。

兴xīng(兴奋 兴中华) 担 dān (担心担负)

Xìng(高兴) dàn (担子 挑担)

弹dàn (子弹弹珠) 宁níngɡ (安宁 宁静)

tán (弹琴弹钢琴) nìnɡ(宁可 宁愿)

切qiē (切菜) 背bēi(背书包)

qiè (亲切一切) bèi(背书)

五、照样子写句子。

(1)小军是我的好朋友。 (2)今天的值日生是他。

(我的好朋友)是(小军)。 (他)是(今天的值日生)。

(3)刘爽是我的好朋友。我的好朋友是刘爽。

六、造句。

亲切地：老师亲切地说：“你今天的表现真好!”

兴奋地：我兴奋地走在回家的路上。

仔细地:我仔细地检查试卷。/我仔细地观察小动物。

顺利地：我顺利地做完了所有的作业。

篇2：小学二年级预习资料

1、读。

放声读课文2遍，遇到难读的字词句要反复读（如果除了课后生字还有不认识的字，请查字典或询问家长，并标注拼音），达到读准字词、读通句子、全文较流利的程度。

2、勾。浏览课文，按顺序找到生字条和田字格里的生字，用圆圈圈出；用横线画出生字带出的词语，课文里不能勾画词语的生字在旁边批注一个。

3、标。

标出自然段序号或诗歌的节序号，没有分节的要标出句序号。

4、学。

放声拼读课后生字，读准字音；仔细观察生字，找出记住字形的方法，并认识它的部首。

5、写。

为田字格里的生字组两个词语，第一个词语是课文中的（如果课文中没有就自己想），第二个词语是自己积累的，写在田字格下面或上下各一个，注意美观。

预习方法：“一读二勾三标四学五写”

1、读。

放声读课文2遍，遇到难读的字词句要反复读（如果除了课后生字还有不认识的字，请查字典或询问家长，并标注拼音），达到读准字词、读通句子、全文较流利的程度。

2、勾。浏览课文，按顺序找到生字条和田字格里的生字，用圆圈圈出；用横线画出生字带

3、标。

标出自然段序号或诗歌的节序号，没有分节的要标出句序号。

4、学。

放声拼读课后生字，读准字音；仔细观察生字，找出记住字形的方法，并认识它的部首。

5、写。

为田字格里的生字组两个词语，第一个词语是课文中的（如果课文中没有就自己想），第二个词语是自己积累的，写在田字格下面或上下各一个，注意美观。

预习方法：“一读二勾三标四学五写”

1、读。

放声读课文2遍，遇到难读的字词句要反复读（如果除了课后生字还有不认识的字，请查字典或询问家长，并标注拼音），达到读准字词、读通句子、全文较流利的程度。

2、勾。浏览课文，按顺序找到生字条和田字格里的生字，用圆圈圈出；用横线画出生字带出的词语，课文里不能勾画词语的生字在旁边批注一个。

3、标。

标出自然段序号或诗歌的节序号，没有分节的要标出句序号。

4、学。

放声拼读课后生字，读准字音；仔细观察生字，找出记住字形的方法，并认识它的部首。

5、写。

篇3：小学二年级预习资料

笔者任教二年级语文, 分析小学二年级学生的学习状况, 发现二年级学生各方面有了长足的进步, 与刚入学时相比是一个质的飞跃, 学习的能力有了很大的提高, 在语文学习方面普遍具有以下几个特点:通过一年级的学习, 初步掌握了一些自主识字方法, 比如“加减笔画”、“形声字”等方法来识字, 也了解了汉字的书写规律, 学会了工具书的使用等;对于课文的阅读, 二年级的学生能够借助拼音并逐步脱离拼音读完课文, 对课文的情节能大致了解, 但是还不具备概括能力。如果说一年级是学生学习的初始阶段的话, 我想二年级应该列入另一阶段了。同时就学习内容而言, 无论是识字还是阅读, 都提出了更高的要求, 预习对二年级的学生来说, 在提高学习质量, 掌握学生方法上, 都有着特别重要的意义。

笔者认为, 预习不能让学生处于放任自流的状态, 对于刚刚开始起步的低年级学生, 要有细致的、操作性强的流程, 在学生预习能力的培养过程中, 教师要给予指导和干预, 有针对性的评价措施, 要帮助学生逐步形成自主学习所需要遵守的规范, 逐步养成自主学习的习惯, 最终为高年级形成自主学习能力打好基础。

一、授之于渔, 教给学生预习五部曲

二年级的学生, 虽然专注程度比一年级有了很大的提高, 但有意注意的时间还不是很长, 很容易受到外界的影响, 随意性大。如果完全放手, 预习的目标达成率就会下降。预习的起始阶段, 我手把手地交给学生预习的方法, 把预习引进课内, 让学生在教师的指导下进行预习, 针对二年级学生的学习特点和二年级的学习重点, 我为学生制定了朗朗上口便于记忆和操作的预习五部曲——一读二标三画四查五写。

预习第一步:读一读。就是把课文读两遍, 第一遍, 放声读课文, 不认识的字借助拼音, 难读的地方多练几遍, 把句子读完整, 把课文读通顺;第二遍, 轻声读课文, 大致知道课文的内容, 对课文有一个初步感知, 为课堂教学做好铺垫。

预习第二步:标一标。就是让学生用数字给自然段标出序号。不要小看这一步, 二年级学生对篇章的认识刚刚起步, 自然段的标注能建构学生篇的总体印象, 这种印象对之后的读写会有较好的促进, 使学生知道自己作文时也可以这样安排段落。此外在教学活动中师生便于操作, 如学生可直接向教师点明第几自然段的哪个地方有疑问, 教师也能方便地向学生点明第几自然段需要注意什么等。

预习第三步:画一画。对照课后生字表中的生字, 在课文中用横线画出带生字的词语, 并且给生字标上音节。识字始终是二年级的重中之重, 这样既便于对生字的认读, 也做到了“字不离词”, 加深对生字的理解, 同时学生在读课文时会对自己画出的字有所重视, 印象也比较深刻, 识记生字效果较好。

预习第四步:查一查。二年级已经学会了字典的使用, 通过音序查字法, 加深学生对生字的声韵母的印象, 通过部首查字法, 让学生对生字的字形构成、笔顺笔画、书写规律有更明晰的了解, 同时慢慢培养学生使用工具书进行自主学习的能力, 这种习惯的养成对学生一生来说都是受益匪浅的。

预习第五步:写一写。浙教版的教材每课后面都有“写一写”的练习, 每个生字后面有两个田字格, 在做好前面几步的基础上, 根据学生积累的写字规律和方法正确书写课文中要写的生字, 能记下难认、难写、易错字以备交流。

教师要严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习, 发现错误及时纠正。例如我在教孩子预习二年级上册课文《黄山奇石》时, 首先将课文投影在大屏幕上, 对照预习五部曲, 带着学生读课文两遍达到基本读通读顺的程度, 然后带着大家一段一段地标好小节, 再用横线画好带生字的词语, 逐一标上音节。然后给生字查一查字典, 写上每个生字的部首和在字典中的页码。最后带着学生一笔一画地完成“写一写”中的生字, 一边写一边记记每个字的字形。在学生基本掌握预习方法后, 老师慢慢放开手, 逐步把预习活动放到课外进行。

尽管学生自主探索学习意识的形成需要时间, 但是作为二年级的学生能够一步一步按照教师的要求进行预习, 已经是很大的进步。有了这样的预习, 课堂教学时, 生字词的掌握就轻松多了, 同时也没有了对文本的陌生感, 有利于学习的有效开展。

二、有效评价, 落实预习五部曲

随着学生预习方法的熟练, 我们慢慢把预习五部曲放到了课外, 但是学生完成预习五部曲后, 如果没有反馈和评价, 那么预习的作用就不能得到落实。因此, 教师要采用多种方式对学生的预习效果进行检查, 使预习活动得到落实, 养成习惯。在课堂教学中一旦发现学生在预习中暴露出来的问题, 就要在平时进行相应的指导, 达到“润物细无声”的效果。

1. 小组交流

在预习开始阶段, 每篇新课前的十分钟, 是我们作为交流预习的时间, 以小组内合作交流的方式进行。根据预习的五部曲, 在操作上我们也有规定的流程:小组成员每人朗读课文一段—校对自然段标注情况—齐读生字词语—说说每个生字的部首—生字书写情况大比拼。预习交流要安排好小组长, 组织交流活动有效开展。交流完后, 小组对每个成员的预习情况进行粗略评价, 分五星、四星、三星三个等次。

例如在《植物妈妈有办法》一课预习交流中, 我记录了一个小组的预习交流情况。这个小组中, 小啸组织能力比较强, 担任组长。

交流片段如下:

课文朗读:

小啸:现在我们来读课文, 我读第一段…… (小组内逐个轮流读课文, 只有小金因为基础不太好, 识字有困难, 读得疙疙瘩瘩, 其他同学基本通畅。)

生字交流:

小啸: (拿出生字卡片) 我们先来交流一下生字情况, 在写生字的时候, 你们有什么发现?

小容:“已经”的“已”出头, 不能写成“自己”的“己”, “娃”和“洼”长得很像, 只是偏旁不同, 都是形声字。

小齐:我发现这儿有三个女字旁的字:“好、如、娃”, “女”字做偏旁的时候横不能出头。

……

从这个案例中可以看出, 因为有了预习五部曲, 预习交流也有步骤可循, 一步一步地落实。对二年级的学生来说, 在自主性还不是很强的实际情况下, 这么做很有效果:每个学生获得了多次交流的机会, 甚至远远超出了全部交流的发言次数。组内交流也迫使每个学生开口, 就算很差的同学, 也能在同伴的提示下表达自己的看法。

学生在交流时完全呈现了自己预习作业的完成程度。由于一定要交流, 所以预习作业再也不能随随便便应付了, 并且又要受到同学的评价, 同学之间形成了相互监督的关系。

而更重要的是, 交流可以实现思维与思维的碰撞、成果的共同享有。例如上面案例中“女”字当偏旁时学生对一横不出头的发现, 这样的交流有效激活了学生原有的静态学习结果, 点燃了学生思维的火花, 学生因自己的发现欣喜不已。使组员之间取长补短, 互相促进。

小组内的预习交流对学生语言表达能力的提高也有很大的促进。五部曲的预习过程和相应的汇报过程, 条理性很强, 通过训练, 学生对于怎样交流自己的意见, 怎样提出自己的问题等一些交流、合作时所应具备的语言和思维方面的能力加强了, 久而久之, 对于自主、合作、探究精神的形成有很好的促进作用。

2. 师生交流

小组交流时, 教师巡回指导, 可以着重参与一个组的活动, 适当点拨, 确保这个小组各交流环节的顺利进行, 并帮助形成相对稳定的程式, 提高交流的效率。

同时, 教师和学生之间的交流也非常重要, 教师在预习检查后也要给予及时的评价。教师的评价要关注学生的个体差异, 对能按要求基本完成预习任务的学生都要给予肯定, 增加学生预习的成就感。同时, 通过评选“预习小明星”等形式, 让学生感受预习成功的喜悦, 诱发学生的预习兴趣。

通过交流, 教师对学生新课的学习起点有了更多的了解, 也就能根据实际情况适当调整教学, 并关注课堂即时生成现象, 在课堂中解决学生预习时出现的问题。

篇4：小学一年级学生预习谈

【关键词】预习；正确引导；主动探索；自学能力

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】A

俗话说：“学起于思，思源于疑。”学生预习时，会动眼、脑、口、手，这样就经历了一个自动获取知识、解决疑难的过程。上课时学生则会带着疑问主动探求问题的答案，再加上教师的正确引导，更能激发学生学习的积极性，变被动接受为主动探索，这就有效地培养了学生的自学能力。

今年，我执教一年级，我深知预习的重要性，因此我将培养学生的良好预习习惯作为语文教学的重要任务之一。那么，如何教会一年级学生预习呢？

一、教给预习方法

俗话说：“授之一鱼，只供一餐；授之一渔，可享一生。”低年级学生正处在自主学习能力不断发展阶段，老师的指导必不可少。刚开始时，我将预习放在课内进行，在学生熟悉了预习的步骤之后再逐步放手。

（一）自学生字新词

低年级语文教学主要以识字、写字为主，我们的课本中安排了大量的让学生必须会写、会认的生字，除此之外文中还有很多的生字孩子不认识，只能借助拼音这个识字工具去朗读。如果专等课堂上四十分钟，既要掌握会认会写的字，又要熟练朗读这么长的课文，再引导学生理解感悟，我们就会发现，对于一部分学习能力较弱的孩子来说，是一件很难的事情。长此下去，就会打击这些孩子的学习积极性，使他们失去语文学习的信心。你会看到课堂上他们不敢把小手举起来，就连熟练朗读一段课文，有的同学都没有勇气站起来，课堂效率可想而知。因此必须课前预习，扫清了“生字拦路虎”的障碍，课堂效率才能大大提高。

预习时，首先我让学生圈画出生字新词，多读几遍，用自己的方法记住字音。读完之后让他们用铅笔蒙住拼音，自己考考自己，也可以让家人考考自己。

接着让他们猜一猜新出现的笔画名称。记得一天上课我教“横折提”这个笔画，我问学生：“昨天预习的时候，你跟这个笔画打过招呼了吗？”一些大胆的小朋友举起了手，其中一个站起来说：“我觉得它的名字应该叫横折提。”我追问：“你怎么知道他的名字啊？”一个小朋友说：“我是这样想的，这个笔画开始写的是横，然后向下拐弯就是折，最后写提，所以我觉得它的名字会叫横折提。”听了孩子断断续续的表达，我迫不及待地带头鼓掌，表扬这个孩子真会动脑筋，还会自己总结学习方法，接下来教笔画名称就轻松多了。那天教“横撇弯钩”这个笔画，这个笔画比较复杂，我怕学生一时说不出名称，可还是抱着试一试的心态。没想到，一个平时怯生生的女孩子站起来回答：“横撇——弯钩”，我忍住内心的喜悦追问：“它为什么叫这个名字呢？”“因为它是横撇和弯钩组成的……”哈哈，教室里又是一片掌声。

最后，让孩子们想一想打算用什么方法记住这些生字。随着识字量的增加，生字中合体字越来越多，孩子们学习起来可起劲了。每次教生字的时候，我总是会问：“你是用什么方法记住这个字的？”孩子们总会把小手举得高高的，生怕老师看不见自己。记得那天教“明”这个字，一个孩子站起来说：“我知道这个字为什么读明，因为又有太阳又有月亮，肯定很明亮。”还有一次教立交桥的“交”字，一个学生组词“交水（浇水）”，另一个学生摸着脑袋，有点迟疑地说：“我感觉这不是浇水的浇，浇水要用水，可是这个字没有三点水旁啊！”“哈哈，你的感觉对了，浇水的浇真的有三点水旁，可不是这个交哦！”我表扬了他。多可爱的孩子啊，别看他们年纪小，却已经学会思考。我想这大概就是不断训练孩子们预习的成效吧！

（二）熟读课文

扫清了生字词的障碍，接下来该通读全文了。我对孩子们的要求是：不管你读几遍课文，直到读熟为止。一年级的孩子的自学能力也是参差不齐的，学习能力弱一点儿的，只要熟读课文就可以了。学习能力强一点儿的孩子，还能从课内向课外延伸。他们会对课本上感兴趣的话题主动探索，会从课外书上或者爸妈的口中获得书本上没有的知识。记得在教《我叫“神舟号”》时，一个女孩子站起来说：“我知道，中国已经有好几个宇航员乘上宇宙飞船上天了，他们的名字叫杨利伟……”还有一个孩子说：“我知道嫦娥为什么会跑到天上去，因为她怕那个坏蛋偷吃长生不老药……”在教《秋姑娘的信》时，孩子们发言就更加踊跃了，有的说：“我知道燕子也是飞到南方去过冬的……”有的说：“我知道蛇也是要冬眠的……”看来孩子们在预习的时候已经不光在读书了，预习已经变成了一个复杂的思维过程。

二、争取家长配合

学生预习习惯的养成，除了需要老师的悉心指导外，更重要的是依赖于家长的协助和配合。因為预习方法里有一些是需要家长帮助的，而且孩子的行为也是要家长督促的，所以老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的、方法，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生学习路上的引路人。我还利用“家校路路通”这个平台，每天把孩子预习的内容发到家长的手机上，及时与家长沟通交流，汇报孩子的学习情况。

三、及时检查反馈

老师检查学生的预习，不但可以了解学生自学的情况，还有助于教师根据学生的实际预习效果，及时调整教学思路，因势利导，提高课堂教学效率。因此，学生预习后，教师要及时进行检查，表扬预习做得好的孩子，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。另外还要严把学生预习的质量关，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。

实践证明，预习是提高学习效率的重要举措之一。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”只有学生对课文预习透了，教学的效率才能提高。只要预习的方法得当，并且持之以恒，这样学生就会学得轻松，学得扎实。

篇5：小学二年级预习数学有哪些方法

1、用6、9两个数字能组成个不同的两位数，分别是()。

2、用0、5两个数字能组成()个不同的两位数，分别是()。

3、用1、5、8三个数字能组成()个不同的两位数，分别是()。

4、用0、2、7三个数字能组成()个不同的两位数，分别是()。

5、用3、4、4三个数字能组成()个不同的两位数，分别是()。

6、用7、7、0三个数字能组成()个不同的两位数，分别是()。

二、排队(9分)

1、小刚、小华、小林三个人排队照相，有()种不同的站法。

2、三个同学上场表演节目，有()种不同的出场顺序。

3、把苹果、梨、桃子三种水果分别放在三个盘子里，有()种不同的放法。

三、握手(24分)

1、三个人，每两个人握一次手，一共要握()次手。

2、四个人，每两个人握一次手，一共要握()次手。

3、三个人，每两个人拥抱一次，一共要拥抱()次。

4、四个人，每两个人拥抱一次，一共要拥抱()次。

5、三个人，任意选两人参加比赛，一共有()种不同的选法。

6、四个人，任意选两人参加比赛，一共有()种不同的选法。

7、有3个数6、8、3，任选其中2个求和，得数有()种可能。

8、有3个数2、4、9，任选其中2个求积，得数有()种可能。

四、搭配、穿衣(24分)

1、有2件上衣，2条裤子，一共有()种不同的穿法。

2、有3件上衣，2条裤子，一共有()种不同的穿法。

3、有2件上衣，3条裤子，一共有()种不同的穿法。

4、有3件上衣，3条裤子，一共有()种不同的穿法。

5、有3个男生，2个_一个男生和一个_赛一次跳绳，一共要比赛()次。

6、有2个男生，3个_选一个_一个男生参加比赛，有()种不同的选法。

7、有3种主食和2个菜，每次一种主食和一个菜，有()种不同的配菜方法。

8、2个老师和3个学生，一个老师和一个学生照一张像，一共要照()张照片。

五、综合运用。(5题4分，其余每题3分，共19分)

1、有《童话故事》、《数学趣题》、《自然科学》三本书，选2本送给小明和小红各1本，一共有多少种送法?

2、看!小猫、小熊和小兔要进行赛车比赛了，它们比赛完谁会是第一?谁是第二?

会有多少种结果呢?

3、玲玲从家到学校有几种走法?

4、有1角、5角、1元硬币各一枚，可以组成多少种不同的币值?写出来。

5、买一个书包35元，妈妈有3张10元，2张5元，6张1元，有多少种不同的付钱方法?写出来。

篇6：小学二年级预习资料

移动 计谋 火柴 火焰 搓绳 板凳粗糙瞧一瞧 留下

惹人喜爱 铅笔盒 削笔 皱眉头 草莓 争吵 难受 上任

方式习惯 眯眼睛 郑重铁钉 裙子 裤子 棉袄 疼痛 发疯

二、字音区分

1、翘舌音：柴 折 绳 术 桌 注 皱 抓 吵 受 之 任 式 郑惹

2、平舌音：搓 刺 糙 扎

3、后鼻音：绳 凳 傍 幸 郑 钉 疼 痛 疯

三、听写。

挑千斤 曲折 树根 单独 满足 容易 采用 背包 木板 椅子

但是 傍晚 清晨 消除 由于 吞吞吐吐 美术 铅笔 课桌

景色宜人 拿走 破坏 松树 扎风筝 抓住 祝福 句号 庆幸

总之 命令 宣布 直线 当然 门第 现在 星期 轮流 走路

四、多音字组词。

漂 piāo(漂流) 教 jiào(教室)

piào(漂亮) jiāo(教书)

吐 tǔ(吞吞吐吐)(吐出) 背 bēi(背着)(背书包)

tù(吐口水)(吐痰) bèi (背上)(背包)

干 ɡān(干净) 处 chǔ(相处)(处理)

ɡàn(干活)(干部) chù(到处)(处处)

五、照样子填空

例： 闻了闻 (听)了(听) (看)了(看) (瞧)了(瞧)

例：一个比一个好 一(棵)比一(棵壮)

一(块)比一(块甜) 一(只)比一(只大)

例：神气极了 (可爱)极了 (高兴)极了 (可怕)极了

例：荡来荡去 (跑)来(跑)去 (飞)来(飞)去 (走)来(走)去

例：立刻喊起来 立刻(欢呼起来) 立刻(叫起来) 立刻(跑起来)

例：你把绿铅笔借给我用一用行吗?

我可以借你的尺子用一用吗?/你吃饭了吗?/你的作业写完了吗?

例：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

现在可以把你的尺子借给我了吧。/我们一起回家吧。/我们快点走吧。

六、填空。

一只(青蛙) 一个(孩子) 一块(手表) 一把(扫把)

一条(小河) 一盘(水果) 一双(筷子) 一份(报纸)

篇7：小学二年级预习资料

二：复习：出示图片：看图回忆古诗《绝句》

两只黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

教师指导学生朗读古诗。

出示一段话：(略)

教师指导朗读。

师：同学们喜欢读那一段话?说出理由。(喜欢读古诗，古诗读起来象唱歌)

师：朗读古诗要注意节奏，就像大家做操一样，要跟着节奏，才能做出优美的动作。

三：新课：

师：今天我们学习古诗《早发白帝城》(板书)

1

预习情况，解释词语意思。

白帝城

辞

江陵

还

2

出示地图从图上找到白帝城和江陵的大概位置。

师：作者正是从白帝城回江陵?那么他用的是什么交通工具呢?(船)

师：你是从什么地方知道的?(轻舟已过万重山)

同学们思考：作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间?

师：诗中用多长时间?(一天)

师：为什么用一天就可以到达千万里的路程?

3

教师简单讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的赦返回家乡。这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。正是因为这样他才写下了经典的《早发白帝称》。

师：那么我们应该以什么样的感情来朗读这首古诗呢?(轻松愉快的心情)

板书：朗读古诗。(创新之处打节奏读古诗)

师：刚才大家说喜欢读古诗，因为读起来比较优美，我们以前用什么样的方法读古诗?

(拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍)

1

学生分别用三种节奏来朗读古诗，感受诗的节奏美。教师指导学生自由读、指名读，齐读。

2

小结用那一种节奏读起来比较好?(一句两拍)大家再来读一遍。

篇8：小学低年级语文预习指导策略

一预习的主要任务

根据新课程标准的相关要求, 三年级的学生要在读通顺、读正确课文的基础上, 预习生字词, 能借助工具书掌握生字的音、形、义, 能有选择地摘录课文中的好词佳句, 查阅与课文相关的资料, 尝试画出重点段落的中心句, 能提出自己的学习疑问等。

二预习布置任务的策略

预习不只是一个教学环节, 更应该是对学生能力的培养, 而预习的有效性应在教学新课时体现出来, 这样才能促进学生认真预习, 并提高课堂教学的效率。

要使预习有效, 首先要让学生喜欢预习。开始训练学生预习时, 应在课堂教学中安排一定的时间, 让学生在老师的指导下进行预习, 严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习, 发现错误及时纠正。对有困难的学生更要手把手地教, 帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后, 逐步把预习活动放到课外进行。但教师更要严格进行预习作业的检查, 使预习活动切实落实, 学生养成习惯。及时检查预习情况, 对培养学生预习习惯有很大的促进作用, 检查的方式有:课前看学生的预习记录、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。但无论采用哪种形式检查, 检查后都要对该次预习情况进行评价, 从而推动下一次预习。培养学生的预习习惯, 主要靠学生持之以恒的预习实践, 只要长期坚持, 经常指导, 学生的预习水平便能不断提高, 就能养成良好的预习习惯。

预习要随着孩子学龄的增加, 不断给其新的任务、新的刺激, 才能提高学生学习的热情。俗话说“磨刀不误砍柴工”, 学生对课文预习得越透, 教学的效率才能越高。

三健全组织小组学习机制

建立班级学习小组。由语文老师监督, 学习组长具体开展工作, 做到分层管理, 步步落实。

第一, 语文教师是班级学习小组建设的主导者, 全面负责学习小组的建立、运行及评价工作。在日常活动中要监督和指导好班级学习小组的活动。

第二, 学习小组成员要保持相对均衡, 在学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面, 各小组应大体一致;男生女生混编, 各小组男女生数应大体相等;分组时适当地征询学生意见。在此基础上, 也可以根据本班情况适当地建立不同层次、不同类型的学习型组织。

第三, 小组成员人数不宜过多, 规模以5~7人为佳。这样既能保证组内汇集的知识信息、经验量相对较大, 也可保证每个组员有充分发表见解的机会。

第四, 选好学习小组的小组长。小组长为小组活动的组织者, 是小组的核心。一个小组学习的成败, 往往与组长有很大的关系。一般组长的选择要尊重学生的意愿。为锻炼小组成员的管理意识, 小组长也可以由小组成员轮流担任, 但不宜变换过多过勤。

四预习的意义

第一, 预习提高了课堂学习效率。很多教学内容就可以放在了课前, 在预习中解决, 课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况, 教师就可以抓住重点、难点, 有的放矢地进行教学, 学生通过预习已掌握的知识点教学时可一带而过, 将更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上, 从而提高课堂效率。学生通过预习, 初步进行了探索, 什么地方已学懂, 什么地方还不会, 心中有数, 会促使学生把注意力集中在难以理解的知识上, 从而使他们听课的指向性更加明确。这样, 在学习中对不懂的地方, 他们会听得更专心, 可以大大提高听课的质量。

第二, 预习把课堂探究引向深入。自主、合作、探究是新课标倡导的学习方式, 而探究学习最大的特征就是充分发挥学生的主动性, 有了课前的预习, 学生课堂上的思考才会更深入, 才会提出更多有价值的问题, 在课堂上形成更多的“生成性”内容, 让探究学习更深入、更有效。

五需要注意的问题

第一, 注意培养和保护学生预习的兴趣。兴趣是最好的老师, 以往预习, 教师在乎的是学生对课文内容的理解, 字词的掌握, 格式化的预习要求忽视了学生的兴趣, 扼杀了学生的自主性。教师可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋, 推陈出新, 让学生多点自主选择预习的权利, 做自己感兴趣的事。

第二, 注意预习作业设计的科学性与合理性。预习要求不能太高, 过高的预习要求让学生望而生畏, 兴趣索然, 要注意因材施教, 优生及学习困难的孩子预习要求最好是有所区别, 如有四项预习要求, 优生要求全做, 而困难生则量力而行, 做最基础的前两项, 这样降低难度, 促进他们积极参与到预习中来, 逐步养成良好的学习习惯。预习要求也不能过多, 不要过多过细的预习要求, 以防占用学生的大量课余时间, 还会扼杀学生学习的积极性, 给学生增加沉重的学习负担。在预习中教师要多鼓励学生, 对学生的主动学习、自主发现加以表扬, 变“要我学”为“我要学”, 久而久之, 学生就养成了习惯。

第三, 注意预习效果的检查与评比。教师要对预习效果进行有效的检查、评价, 当教师的都有这样的体会, 光口头布置的作业, 而不实施检查, 这样的作业等于没布置, 学生们十有八九都不会自觉完成。因此, 课外完成的预习作业, 教师进行有效的检查、评价则必不可少。课前预习可分为书面预习和口头预习两种类型。书面预习作业, 教师一定要收上来查看, 但不需做细致批改, 可盖朵“小红花”或写个“好”字。到了高年级, 可让学生互查。教师对学生的课前预习进行认真的考评, 交流预习成果, 为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台, 让学生的辛勤劳动得以展现。

篇9：浅谈小学高年级预习

一、明确预习目的，注重激发学生的预习兴趣

“兴趣是最好的老师。”让学生带着疑问上课，求知欲会更强，能化被动为主动。在指导学生进行预习时，教师要及时了解学生对教材的掌握情况，也可以从学生提出的问题中掌握他们的知识基础水平。这样，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，这样的教学，也一定能事半功倍。因此，激发学生对预习的兴趣是最关键的一步。如何激发学生的学习兴趣呢？我一般从以下几方面着手：（1）通过多种方式让学生明白预习的重要性。就拿现在我班的学生来说吧，班上有几个语文成绩特别好的，我特意让他们在班上谈谈他们的学习方法，并让那些学困生翻翻学优生的语文书，通过交流，使每个学生都明白预习与学习成绩的关系，从而促使他们养成预习的好习惯。（2）通过激励机制激发预习兴趣。这几年，我都在班上开展“争章夺星”活动，对于完成预习的学生奖励一颗星，预习做得翔实有效的，再加一颗星。因为星星总得数是学期评优评先的依据，学生自然会自觉地去完成预习了。这样的分层次预习要求，让每个学生都能获得成就感，也就激发了学生的学习兴趣。

二、循序渐进，注重预习方法指导

叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教给了学生学习的方法，就好比让他们掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，他们也就能独立地学习新的知识。高年级的学生，已有了一定的自主学习能力，但要想让学生具有更强的自学本领，作为教师就要重视方法的指导。在教学实践中，我经常使用三读法。

1.初读课文，了解大意

在预习时，我要求学生先读课题，并根据课题质疑，揣摩文本的内容，然后读课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。如在学习《慈母情深》这一课时，学生根据课题提出了问题：课文写了一件什么事情？是谁学会了看病？……这些问题，能够及时引起学生探究课文内容的好奇心，激发了学生的求知欲。此时指导学生填写预习卡：这是一篇（ ）的文，通过阅读课题我知道了（ ），我还想了解（ ）。

2.细读课文，理解内容

在初读了解课文大意的基础上，我会让学生仔细读课文，理解字词以及文章内容。如《慈母情深》这一课，课前我先让学生了解本文的作者，了解作者的相关知识；《慈母情深》的原文与课文内容是否有变化，有什么样的改变等，既做到了解课文内容，又丰富了学生的阅读内容。此时指导学生填写预习卡：这是（作者姓名）的文章，我知道了他的其他作品有（其他作品）。通过这一系列自学，如果还有不清楚的地方，就需要在上课的时候认真听老师讲解，或向他人请教。此时，我会指导学生完成这样的预习卡：我认为课文中的重点语句是（ ），我对它的理解为（ ），我对这句话的疑惑是（ ）。我还认为课文中的（ ）这个句子写得好，它写出了（ ）。我也喜欢课文中的（全文、一段、几段、几句），它们是（ ）。（摘抄在预习本里或就近记在书上）。我没有解决的问题有（1）……；（2）……

3.悟读课文，与文共鸣

学生在完成前两步的基础上诵读课文，理清思路，这一步的预习卡内容为：（1）本文共有（ ）个自然段，第一自然段写的是___；第二自然段写的是___；……（2）根据文章不同体裁，完成下面内容：这是一篇（ ）的文章，课文主要写了（ ）。这是一篇（ ）的文章，事件的起因是（ ），经过是（ ），结果是（ ）。这是一首（ ），描写的是（ ）……例如：学生在预习《慈母情深》这一课后，我在课堂上检查这一环节的预习情况，发现学生能够理出作者行文的思路（即母亲的心路历程：作出决定—犹豫不决—自责后悔—勇气回升），但是有的批注内容较为啰嗦，有的批注的没有抓住要点，完成的预习卡中学生的表述有所不同，为此我及时安排预习评价，学生经过修正，基本把握了要点，悟出作者的思路。并通过反复诵读，进一步理解了文意，感情得到升华，并与作者产生共鸣。

三、勤动笔墨，懂得使用工具书

徐特立告诉我们：“不动笔墨不读书”。预习课文，不是读读、想想就行，更需要多动笔。预习时，要对课文的一些重点句段圈圈画画，如，给生字标上读音，给不理解的新词写上它的意思，给含义深的句子画上线，并在有疑难的地方打个问号……做上这些记号，在课堂上听讲时加以注意，学习起来就事半功倍了。现在条件好了，大多数学生都有了《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等工具书，学生预习时可以充分利用，高年级教师更要有计划地教会学生正确使用这些工具书。

“授之以鱼，不如授之以渔。”学生从预习中学会了学习的方法，就等于获得了打开知识大门的金钥匙。

参考文献：

谢红梅.浅谈小学高年级语文的预习指导[J].小作家选刊，2015.

篇10：六年级语文预习资料

国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。

2.肖邦：波兰最伟大的作曲家、钢琴家，被称为“浪漫主义的钢琴诗人”，作

品有《革命练习曲》、《悲伤》。

3.中外爱国音乐家：冼星海、聂耳、乔羽、贝多芬、莫扎特、舒伯特。

4.表现爱国情怀的成语：赤胆忠心、忧国忧民、碧血丹心、精忠报国、以身许国

5.表现忘我工作、学习的成语：夜以继日、通宵达旦、废寝忘食、争分夺秒

6.爱国名言：天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

位卑未敢忘忧国——陆游

二、1.《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的作品，被前人称为“杜甫生平第一快诗”。这首诗描写了诗人听到官军收复失地的消息之后惊喜欲狂的心情，反映了诗人渴望安定生活的思想。“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”这一句准确地表达了诗人的归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。

(2)杜甫被誉为“诗圣”，他的诗被誉为“诗史”。

(3)全诗体现了一个“喜”字，从“初闻涕泪满衣裳”、“漫卷诗书喜欲狂”、“白日放歌须纵酒”、“却看妻子愁何在”等词句可以体会到诗人因听到大唐军队收复失地而欣喜。

2.《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了作者对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。

3. 表现爱国情怀的古诗名句：

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——(唐)王昌龄《出塞》

篇11：语文六年级生字预习资料

3、 谧(mì) 巷(xiàng) 俏(qiào) 逗(dòu) 庞(páng) 烘(hōng) 烤(kǎo) 韵(yùn) 勤(qín) 勉(miǎn) 吻(wěn)

1、 施(shī) 挠(náo) 庸(yōng) 艰(jiān) 毅(yì) 铲(chǎn) 劣(liè) 惹(rě) 讥(jī) 浆(jiāng) 岔(chà)

2、 挚(zhì) 寝(qǐn) 频(pín) 朦(méng) 胧(lóng) 凄(qī) 斑(bān) 篇(piān)

9、搁(gē) 填(tián) 怨(yuàn) 掀(xiān) 唉(āi) 裹(guǒ) 魁(kuí) 梧(wú) 淋(lín) 撕(sī) 霉(méi) 虑(lǜ)

11、悠(yōu) 仪(yí) 歉(qiàn) 溜(liū) 嘿(hēi) 割(gē)

13、晶(jīng) 莹(yíng) 蔼(ǎi) 资(zī) 矿(kuàng) 赐(cì) 竭(jié) 滥(làn) 胁(xié) 睹(dǔ)

15、嗡(wēng) 鹿(lù) 骏(jùn) 鹰(yīng) 潺(chán) 脂(zhī) 婴(yīng) 眷(juàn)

17、扭(niǔ) 胯(kuà) 厨(chú) 套(tào) 猬(wèi) 畜(chù) 窜(cuàn)

18、挽(wǎn) 囫(hú) 囵(lún) 枣(zǎo) 搞(gǎo) 恍(huǎng) 霜(shuāng) 详(xiáng) 逝(shì) 章(zhāng) 咳(hāi) 嗽(sòu)

21、塑(sù) 寇(kòu) 蕉(jiāo) 筒(tǒng) 躁(zào) 革(gé) 遭(zāo) 泣(qì) 浴(yù) 搏(bó) 碑(bēi)

篇12：五年级下册19课预习资料

1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

2.小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

3.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

1.细读课文，想一想：

课文讲了什么故事?

“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系?

哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，说说为什么。

你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗?

从这篇课文中，你还了解到些什么?

2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

篇13：浅谈小学三年级课前预习

考虑到三年级学生的年龄特点, 课前预习主要有以下几项内容:

一、读课文

要求学生做到正确、流利, 在读的过程中初步了解课文内容。初期读后要求家长签字 (在记事本上) , 课堂上老师要有检查, 避免预习流于形式, 这一点尤其重要。对于班级基础差的学困生, 在其自主预习前教师或互助小组的同学一定指导他在课前先读一两遍——正音, 把容易读错的字先注上音, 听他读正确字音再进行, 以免先入为主, 再纠正既费时又费力。

二、生字的处理

预习的第二项内容就是给课后生字注音, 标上音部、部首。认读的生字重点在书上标上读音, 要求四会的生字重点在部首和课文中出现的词语, 生僻的字词教师预习前要求学生做上标记, 要求查字典。为了便于抽查, 需要学生标上页码, 特殊部首的生字, 易错读音的生字, 教师在布置预习前自己先要心中有数, 这样重点检查和订正时才可能省时高效, 才可能关注学困生新问题的出现。

三、查字典

查字典的训练的确需要一个过程。把预习和课上学习结合起来, 学生经历学习的过程, 教师通过巧妙的方法的引导, 评价激励, 使学生既明确字词在课文中的意思又学会联系上下文来理解的重要性, 逐渐掌握方法, 也使学生尝 (感受) 到预习和课文学习密不可分。预习到位, 习惯好的同学, 在课上可以展现风采同时树立榜样, 引领班级其他同学形成良好的习惯。随着学生年龄的增长以及班级情况的不同, 预习的内容可以逐渐调整检查、抽查重点, 要求可以根据学生层次逐渐提高。

四、查辞典

《她是我的朋友》中的“迫在眉睫”从词典中查出了字面的意思, 联系上下文再深入理解;预习时练习画批, 培养不动笔墨不读书的习惯, 课上让学生汇报画批后, 从书中收集的好词好句, 听的同学把缺少的补充上;标出不懂的地方, 课上提出自己不懂的问题, 检查学生在预习中是否思考, 也使老师做到心中有数———了解哪些知识学生能够通过自学独立完成, 哪些是需要在课上师生共同解决的, 从而做到以学定教。

五、特殊结构词组

篇14：小学高年级学生的预习指导

小学生由于受到心智尚未发育成熟、接受理解能力有限等因素影响，一般在他们低年级语文教学中，教师很少要求他们进行课前预习。然而在升上高年级后，学生通过一定时间学习，其接受理解能力、智力水平都有了较大的提升，这为实施高年级语文预习奠定了坚实基础。此外，与低年级不同，高年级语文课程难度与广度上有了很大的提高，如果还采取不预习的学习方法，例如在《敕勒歌》学习中，如果学生没有进行课前预习，那么在学习“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”该句中，将无法很好在自己脑中构建出这一画面，而这恰恰是该诗歌的核心，从而导致他们学习效果大打折扣。因而，可以说实施高年级语文预习是客观需求。结合笔者实践来看，小学高年级语文预习不但有助于学生能够在提前学习课文内容基础上确保他们学习的有效性，同时更有利于最大限度地提升语文教学质量。有鉴于此，笔者认为积极引导学生树立语文预习意识，并将其培养成为习惯至关重要。首先，广大小学语文教师应当在开学后的第一堂课便向学生提出，以后老师会要求你们进行课前预习，预习得好的同学老师会给予奖励，通过这一方式鼓励与引导他们有预习意识。其次，教师在备课阶段应为下次课程教学准备一些有针对性的预习作业，随后在教学结束后将这些预习作业布置给学生。最后，每次课程开始前对上次所布置预习作业进行随机抽查，对做得好的同学给予奖励。长此以往采取这一方法，不但可以让教师将语文预习逐渐培养成为学生的习惯，同时也有助于学生在提升自身语文学习能力情况下为今后更高层次学习打下良好基础。

二、重视预习方法的指导，提升学生预习能力

对于小学高年级学生来说，具备了预习意识以及掌握了基础的预习方法还是远远不够的，仍需要教师有计划、有层次地对学生进行预习方法的指导，让学生明确预习要求与目标，这也是提升学生预习效果的关键所在。笔者认为小学语文有效的预习方法可以归纳为“读、勾、查、记、思”五个字。“读”即通读课文，读生词，读学生自己喜欢的句子。值得注意的是，读课文并非指大致读一遍，而是需要学生根据自己的理解程度来多次读课文，直至读熟生词，理解文章大意，读出对课文的感悟为止；“勾”即在预习以及读课文时，将不懂的生词、不理解的句子或段落以及学生认为意义深刻以及优美的句子勾画、标记出来。“查”即通过查阅字典或资料书来解答自己的疑问。“记”即将生词的字形词义记起来。“思”即思考，思考课文的主旨大意，思考不能理解的词句等内容，如若仍是无法从思考中得出答案，则应做好标记在课堂中向老师提问。

例如，在学习《老人与海鸥》时，笔者是这样指导学生进行预习的：①通读课文。第一，先对课文初读一遍，并将文中的多音字、生字标记出来，并将文章里所出现的四字成语与生词用“”标记出来。第二，二次阅读课文，并将各个自然段用阿拉伯数字按顺序标出，并反复读学生认为难读的句子。第三，对课文进行第三次读，并在读的过程中思考各个自然段所表达的大意，并将自己生词、语句等有疑问的地方用“？”标识出来。②了解课文内容。通过读课文，学生要思考该篇文章重点描述什么内容，并将其概括出来。③自己去查找文章中生词的含义。④将课文中自己喜欢的句子或是好词佳句用“～～～”划出。⑤查找相关资料。让学生在课前查找与课文有关的资料，并进行整理。

三、准确设计习题，提升语文预习效果

为了最大限度地确保高年级语文预习巨大作用能够充分发挥，广大小学语文教师应当通过对课后习题进行准确设计。对此，结合笔者实践来看，要想做好此项工作可以从以下方面着手：首先，教师必须根据每次教学内容与重点等，对语文课后习题开展有目的性设计，例如在《卢沟桥烽火》中有一道课后习题要求学生根据时间顺序准确地讲述这一事件。对此，教师可以这样设计：第一，以时间作为节点，画出“卢沟桥事变”中各个重要阶段的时间轴；第二，在时间轴各个重要阶段上写出敌我双方的表现以及二者在用词上差别是什么。通过对该课后习题进行准确设计，不但能够使得学生能够准确地抓紧文章重点，同时也能够使得他们能够在掌握文章脉络基础上实现良好的学习效果。其次，为了最大限度地提高所设计课后习题的有效性，在设计中教师不能因循守旧，可以以学生兴趣作为切入点，尽可能在习题设计中采取学生所喜欢的表述方法或内容等。