2022年师徒青年骨干教师培养协议

2022年师徒青年骨干教师培养协议（精选9篇）

篇1：2022年师徒青年骨干教师培养协议

2011-2012学年度 “骨干教师带徒”青年教师培养计划

为充分发挥各级骨干教师的示范、带头和辐射作用，建设一支高素质的骨干教师队伍, 为迅速提高我校师资队伍的整体素质，尤其是青年教师教育教学水平，加快新教师成才速度，按学校的要求，特制定骨干教师带徒计划。

一、计划安排的详细内容：

师徒双方通过双向选择，按同学科结对。经校长办公会通过。学校通过专门会议举行拜师会，双方签定师带徒协议书，校长向师徒双方颁发聘书，合同即生效。

协议期间，师傅应履行如下义务：

1、制定有针对性的培养方案，对徒弟提出明确具体的要求，指导徒弟制定一个为期一年的成长提高计划。

２、言传身教，指导徒弟具有忠诚党的教育事业的思想，严谨的治学态度，认真刻苦的敬业精神。

３、每月帮助徒弟备一次课，检查一次徒弟的教案，提高徒弟分析教材处理教材的能力。

４、每月给徒弟上一次示范课。

5、帮助徒弟选定一项教改实验课题，并给予指导。

6、、每月至少听徒弟一节课，并给出详尽的导评，帮助徒弟提高课堂教学能力。每月安排两节示范课并及时解疑。

7、、每学期指导徒弟作校内汇报课一节，在大型教学活动中帮助徒弟设计方案，指导徒弟完成上课任务。

8、每年帮助徒弟完成一篇论文。

9、指导并检查徒弟的教育教学反思、教育教学随笔，每月至少2次。

10、注意保存计划，听课记录，导评记录，供验收用。

协议期间，徒弟应履行如下义务：

1、制定出为期一年的个人成长提高计划。

2、主动和导师开展谈心活动,学习导师忠诚党的教育事业的思想,严谨的治学态度和认真刻苦的敬业精神,不断提高自己的职业道德水准和业务水平。

3、每月向导师提供一份典型教案,请导师指导备课方法,提高备课能力。

4、选定一项教改实验课题,在导师指导下,开展教改实验。

5、虚心学习，勤听，勤看，勤问，积极探索。不断参加各种教学活动，促进个人素质不断提高。

6、每月至少听师傅一节课，每学期作校内汇报课一节。

7、每月至少请师傅听一节课，并请导师评课。

8、在师傅的指导下，每年完成一篇论文。

9、每星期至少写一篇教育教学反思或教育教学随笔。

10、注意保留完整的听课及教育教学活动记录，供验收使用。本计划书从制定之日起执行（有效期一年）

二、实行时间： 2012年3月1 日-10月末落实计划项目，逐步按计划开展工作。

三、保障措施：

在协议期间，双方必须信守：

１、师傅必须做到：真诚、认真、细致、言传身教、诲人不倦、毫不保留、要勤听、勤导、勤评、勤示范。

２、徒弟必须做到：认真、虚心、诚恳、学而不厌、要勤看、勤学、勤问、勤练。

四、检查与验收：执行计划时随时把各项内容记录待检。验收时间大致定在2012年12月验收总结。

制定时间：2012年3月1日

篇2：2022年师徒青年骨干教师培养协议

为加快青年教师的成长，按照学校工作计划，本继续实行导师制，为使师徒双方进一步正确职责，增强责任感，现签订以下协议：

一、甲方（师傅）承担的责任与义务。

1、教书育人、为人师表、爱岗敬业，严格执行教学常规。在思想、业务、工作态度等方面为徒弟树立榜样。

2、对待师徒关系态度严肃、端正、关心徒弟成长。

3、指导徒弟研究每学期教学计划，及时帮助徒弟分析教材，确定教学重点、难点、制定教学目标，选择教学方法。

4、全期至少要听徒弟新授课七节以上，课后及时评价，共同研究改进教法的措施并作好记录，每学期指导徒弟面向全校上一节汇报课。

5、每学期指导徒弟学习一本教育教学理论书籍，并指导徒弟结合实践写一篇教育教学论文。

6、所带徒弟要在两年内过思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关，教育科研关，胜任各年级的教学工作，成为教学骨干。

7、培养徒弟工作出色者，学校根据情况给予师傅一定的奖励。

二、乙方（徒弟）承担的职责

1、对待师徒关系态度要严肃、端正、认真钻研教育教学理论，严格执行教学常规，尊重师傅、主动争取师傅的帮助，虚心学习，有疑必问。

2、全期要听师傅授课七节以上。

3、全期至少要上两次公开课，期初上一节探讨课，期末上一节汇报总结课。

4、每年至少要撰写一篇教育教学论文，并写出成长总结。

5、主动帮师傅做一些力所能及的事情。

6、每学期要有一万字的读书笔记。

三、说明

1、本协议内容将列入教师个人考核及教师业务档案。

2、本协议自签订之日起生效，协议期限为一年。

篇3：2022年师徒青年骨干教师培养协议

1 民办高校青年教师的现状

民办教师区别于普通高校教师,因为他们的所处环境差别大,要想培养好民办高校青年教师,必须因材施教,根据他们自身特点和现状来制定相应的培养模式。

1.1 民办高校青年教师的特点

民办高校教师队伍不同于普通高校,有着自身特点。高等教育在我国已经逐步普及,民办高校师资水平也基本达到了硕士研究生以上。在民办高校,青年教师的比重往往比较高,且处在教育教学第一线。青年教师专业知识水平较高,接受过正规系统的专业教育,思维活跃,充满活力,有极强的可塑性和创新意识。青年教师也承担着来自社会方面的重压,大部分都有巨大的经济压力,例如,房贷、车贷、养育下一代、赡养老人等。这使得青年教师无法轻装上阵,把空闲时间投入到科研工作上来。民办高校的科研平台与普通公办高校也存在差距。总体来说,民办青年教师学历高、理论知识全面,但缺乏具体的授课经验和技巧。

1.2 民办高校青年教师培养存在的问题

从2008 年开始,民办高校发展的速度惊人,但是,民办高校自己的专职教师却少之又少,大多都是其他学校的兼职教师,而且年龄和职称配置也不够合理,存在“两头大”现象,即55 岁以上的老教师和35 岁以下的青年教师比例较大,35 岁至55 岁的青年教师比例特别小。这制约了民办高校的发展,也影响了民办青年教师的进步。在民办高校,青年教师比重很大,基本上都是刚刚从学校毕业的研究生,一到学校就成为民办高校教师队伍的主要力量,因此,要提高民办高校的教学质量,必须做好青年教师的培养工作。要以点带面,先培育青年教师骨干,以骨干带领青年教师队伍。要以青年骨干教师带动整体青年教师团队,以点带面,迅速改变整个教师团队的教育教学质量,指引青年教师前进的方向,提高整个青年教师队伍的科研水平。青年骨干教师可以近距离接触教师团队,并起到监管、引领的作用。

2 民办高校青年骨干教师的培养对策

2.1 给予青年骨干教师相应的管理行政岗位

青年教师队伍的年轻化,使得他们具有拼搏上进的劲头,给予青年骨干教师相应的管理行政岗位,会使青年骨干教师有一定的成就感和事业心,从而更加积极地投入到工作中。这对其他青年教师也是一种激励,会使其竞相加入到青年骨干教师的队伍中去,从而不断加强自我、武装自我、完善自我。

2.2 提升青年骨干教师的工资待遇

青年教师背负着重大的经济压力,提升工资待遇,减轻他们的经济压力,有利于使他们一心向前,以感恩的心回馈学校。当今社会,青年教师因为背负着巨大压力,时时刻刻都面临着各种现实问题,这更容易激发青年教师们不断前进,应建立相应的政策支持。专业化程度越高,就应该获得更多报酬,同样,付出更多心血和智慧的岗位,也应得到更多回报。这样一来,青年骨干教师就会义无反顾地冲在队伍最前面,引领青年教师队伍不断向前发展。

2.3 提升专业知识

随着社会的发展与进步,知识更新速度不断加快,传授给学生的知识也要不断翻新,因此,教师的知识结构也要跟紧社会发展的步伐,不断更新,站在专业领域的前沿。学习新知识、新内容是必不可少的,了解学科的最新动态和发展也是不可或缺的。学校要根据市场供求情况的变化来调整各个专业的招生数量,有效提高毕业生就业率,缓解就业压力。因此,民办学校在培养青年骨干教师时要多向定位、多向发展。青年教师要不断更新专业知识,适应专业方向的调整和学科内容的变更,从而适应社会发展的需要,为社会提供应时人才。

民办学校要给青年教师的继续教育提供更多途径和平台。一般来说分两种,学历教育和非学历教育。学历教育是以高等院校为主的学历提高教育,非学历教育是以高等院校、地方教育学院及教师进修学校、校本培训为主的青年教师继续教育。另外,青年教师自己也可通过网络媒体等现代继续教育的新途径来满足知识更新的要求。

2.4 提高实践能力

当前,国家对民办高校的定位发生了改变,转向为培养应用型人才的教育基地。而且近年来国家教育不断尝试转型,要转向应用实践,以提高学生的动手实践能力,以便适应工作岗位的各种需求。作为教师要走在学生前面,除了书本的理论知识,也要锻炼和加强自身的实践能力,学以致用,给学生以启迪,以及正确的指导。要培养理论实践技能都过硬的教师,就要有计划地提升教师实践能力,鼓励教师参加专业实践。学校要在课程和时间上合理安排教师的教学和实践任务,让教师在不影响正常授课的前提下,深入实践,参加实践管理工作。可以把实践作为教师后续教育的一种,提升教师的专业能力。为缩短学校与社会、教育教学与行业实践之间的距离,教师要起好桥梁作用,不断加强自身实践能力,完成教育变革,跟上社会教育前进的步伐。同时,民办高校应主动与企业建立联系,沟通合作,聘请企业、科研院所等单位管理人员和专业技术人员等有实践经验和能力的相关人员来校讲学或乃至兼职任教,要周周有讲座、天天有实践。把校外人员请进校园来,把成熟的实践经验教授给青年骨干教师,让他们成为教学第一线并且有着丰富实践经验的教学工作者。要努力寻找校企合作的立足点,寻找双方共赢的基点,在此基础上再签订合作协议,达成共识,把教师实训锻炼基地落到实处。

2.5 提高科研水平

科研成果转化与技术转让,是国内外高校科研管理中十分重要的一项工作。民办高校的科研水平虽然现阶段达不到这个水平,但是可以以此为目标、为动力,逐步加强和提升自身的科研水平。如果没有科研成果的转化,就不能使科研成果很快地转化成现实生产力,为社会经济建设服务,从而影响教师的科研能力和教学水平。所以要积极建立科研平台,给青年骨干教师提供更多机会。要以老教授带青年骨干,青年骨干带青年教师的金字塔似的传动,在整个学校形成良好的科研氛围。

参考文献

[1]何应林,陈丹.论影响民办高校青年教师成长的学校因素[J].黄河科技大学学报,2010(4).

[2]宋宏富.民办高校青年教师成长需求及培养对策[J].湖南科技学院学报,2009(12).

[3]王斌华.奖惩性与发展性教师评价制度的比较[J].上海教育科研,2007(12).

篇4：2022年师徒青年骨干教师培养协议

【关键词】高职  青年教师  项目任务驱动 “师徒式”培养模式

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0111-02

青年教师的教学业务能力是衡量高职课堂教学质量的一个重要标志。但能否有效控制教学过程是青年教师教学实施过程中普遍感到的难点，克服难点光靠青年教师自己摸索效果不理想。从实践的角度来看，可以通过有丰富教学经验的教师来帮助青年教师提高业务水平，提高教师结对的有效性。本文以南宁职业技术学院为例对高职青年教师“师徒式”培养模式进行探索。

一、高职课堂教学需要有知识、有经验、有教学技巧的教育者

高职学生由于学习基础比较薄弱，理论学习水平不足，加上自控能力较弱，甚至有的学生不能严格要求自己，上课不听讲，睡觉、玩手机、玩游戏等，往往影响正常课堂教学秩序。因此在教学过程中，学生往往期待教师能营造轻松、活跃的课堂氛围，采用生动的教学语言、灵活的教学方式。同时，高职学生希望能“多做少记”地学习理论知识，而不是“满堂灌”的理论讲授，所以这些都对教师的课堂教学水平提出了高要求。课堂教学效果的获得既需要教师结合学生具体情况实施灵活多样的教学方法，也需要教师长期实践经验的不断积累总结。

职业性、技术性、实用性是高职教育的主要特征，它强调培养出来的学生能成为满足企业生产、管理、服务等不同需求的高技能专门人才。因此，学校在教学上就需要侧重学生实践操作能力的培养。要实现这一目标的重任就落到高职教师身上。高职学校的任课教师不仅要能把理论课程知识与行业技能教授给学生，同时能针对学生遇到的职业岗位适应性问题和岗位制度服从性问题进行正确的引导和教育。因此，在人才培养过程中，青年教师要抓住“技术性”、“实用性”等核心目标，才能符合高职教育的要求。

二、高职青年教师授课存在的不足

（一）理论知识讲授得较多，实践技能的培养不足。高职青年教师的学历和学位较高，但相当一部分教师是从学校到学校的职场经历，企业行业实战经验比较缺乏，在实践技能上还不能满足高职教育的教学特点。而正是由于职场经验和教学能力还不足，对学生的指导与引导也就比较薄弱，因此出现“有学历、无经历;有激情、无内容的照本宣科”的课堂现场教学现状。

（二）教学方法比较单一，教学经验不够丰富。高职学生的特点是注意力偏发散型，长时间专注于某一个知识点比较难，这对高职青年教师的教学方法提出了要求。由于青年教师直接从大学毕业就任教，还是习惯采用“老师讲、学生听”的教学方式。尽管青年教师也能熟练使用多媒体等先进教学手段，但仍然难以满足学生的要求，课堂氛围不理想。

（三）普遍缺乏系统的师范类教育教学知识培训。目前，高职院校青年教师多是从综合类院校的各个专业硕士中引进，他们有一定的学科理论知识和理论深度，但普遍没有接受过系统的师范类教育教学知识的培训，在联系实际及各学科融通方面比较缺乏。特别是在如何进行教学设计、如何掌控课堂、如何调动学生积极性等方面还需要大大加强。

（四）教学环节整体设计与实施把控环节有待加强。青年教师往往对一个专业的人才培养目标把握还不够，在面对专业课程体系时，不容易明白课程之间的相关性，在教学知识点、教学难点与重点上的选取上有不足，教学内容上难以形成体系。这导致在教学设计和实施过程中，仅仅是照搬知识体系，不知道该如何根据课堂教学情景合理设计选取教材内容。

三、“师徒式”模式培养青年教师的内在要求

“师徒式”是传统教育的重要形式，也是适合于特定目的的教育形式。当我们把学校中的“师徒结对”看作“师徒式”教育的一种类型时，就必须透彻领会“师徒式”教育的内在要求。

（一）结对的师徒双方的目标要清楚。作为“师傅”的老教师和作为“徒弟”的青年教师必须都要清楚各自的目标是什么，只有这样，老教师才清楚如何带徒弟，青年教师才明白自己要提高和弥补哪些教学技能和技巧，而不是简单地将目标要求以条文或是文件的形式交给师徒双方签字，从而作为考核双方工作的具体指标，使得“师徒式”教育仅仅停留于表面形式，而难以有实质性的作用。其实，青年教师要从老教师那所学习的并不是能直接从书本就能够获得的技术性知识，而是要通过语言直接传达的知识、技巧与经验。

（二）结对的师徒双方任务要明确。不同的青年教师在教学中会遇到不同的困惑。比如有的是教学方法上的问题，有的是教学语言表达方面的问题，有的是教学组织设计的问题，还有的可能是教学内容选取的问题，等等。通过问题的分析，才能告知师徒结对的任务、工作或学习的重点在哪里。

（三）结对的师傅的挑选要符合青年教师教学能力提升要求。师傅应该是那些能真正指导青年教师，帮助青年教师解决教学上的困难的，因此，师傅的人选就很重要。而能成为指导青年教师的师傅，应该是那些既有理论教学知识和技能，同时又有丰富实践经验的“师傅”。所以，师傅的人选可以从各级骨干教师、学科带头人、特级教师或高级教师中确定的，但不一定仅仅局限于职称、职务的限制，只要人选能帮徒弟解决其教学中的困惑，都可以成为其师傅。

四、高职青年教师“师徒式”培养模式的实施

为了做好“师徒式”教师培养，南宁职业技术学院明确提出“传、帮、带”中老教师的任职条件、义务、责任和权利。同时根据传帮带制度，学院重视过程管理，加强执行过程中的检查与指导，定期与不定期的交流与考核并举，现场观摩和文本总结反思结合，发现问题，寻找闪光之处，让学院青年教师的听课、评课得到实惠，真正达到共同交流、共同进步的效果。

（一）以研究性公开课为推动“师徒式”青年教师培养的载体。为了积极探索多样化的教学方法、促进课堂教学效率、提高教学质量，南宁职业技术学院重视针对课堂教学效率和课堂教学质量，通过开展研究性公开课活动来推动青年教师的发展。endprint

研究性公开课重在“研究”二字，这跟以往给老师们一个舞台来展现个人教学技巧和专业能力的普通公开课是不同的。它的选题主要以解决实施教学中遇到的问题为目的，范围比较广，可以是教学实践中面临的问题、困惑，也可以是新的教学模式、教学策略、教学方法的探索和尝试，还可以是新理念的实施等。其目的就是要为常态教学提供鲜活的教学参照，传递新的课程理念，对日常教学具有促进、提高效率和质量的作用。

为了成功地开展研究性公开课活动，各学院教学团队的老师们团结协作、探索教法、分析学情、资源共享，为做好每次的“教学研讨”提出了切实有效的教学方案和建议，为青年教师业务学习和提高提供了一个较好的载体和平台，更是“青年教师利用公开课实现教学技能成长”的绝佳途径和平台。通过研究性公开课的开展，改变了授课年青教师从备课始，直至授课完成，一直是个人在“单打独斗”的局面，教学团队的协作精神得到充分体现出来。各个专业教师团队从研究性公开课研究问题的选择、论题的研讨，到课程的设计与实施过程采用集体备课、集体研究的方式，分析得出“清晰授课、任务导向明确、引导学生投入学习过程”等方面是一名年青教师掌控课堂有效性的关键行动环节。

通过课前的集体备课、课程教学过程的观摩、课后的集体研讨及评价，一方面年青教师可以通过同事积极的、有建设性的交流来反思自身课堂教学还存在的问题，另一方面听课教师也通过对同事的教学进行观摩、深思而反观自己，及时调整和纠正自己的不足。可见，研究性公开课活动的开展为专业教学团队、教师的业务学习和交流提供了一个良好的平台。参与评课的教师都立足课堂去发现、探究新的教学模式和解决问题的方法，大家受益匪浅。

（二）以任务驱动推进“师徒式”培养青年教师。鼓励教师积极开拓思路，勇于创新，克服保守和墨守成规的传统思想，在教学中注重教学理念与教学实践的统一，加强以岗位需求为切入点教学方法的研讨，大胆尝试开展工学结合、项目驱动、任务引领、融“教、学、做”为一体的职业教育教师培养的新模式。

在考核“师徒式”教师培养的效果中，明确双方工作的具体指标也是十分必要的。而以任务式的形式则是可以很好地评估师徒双方结对效果的方式之一。通过“师傅——老教师”给出项目任务到“徒弟——青年教师”;“徒弟”接受任务后结合课堂教学来设计教学内容并组织实施;“师傅”根据课堂观摩来检查验收徒弟任务完成的情况，这样的任务式的培养方式可以有效地提高青年教师的教学水平。例如，南宁职业技术学院连锁经营管理专业教学团队在商科类青年教师的“师徒式”结对中就很好地采用了这种方式。

首先，专业教师团队——师傅，提出青年老师在研究性公开课授课中要先学会设置教学任务。专业教学团队的师傅们就通过推荐“TODAY南职店”为项目背景，由任课老师选取教学设计任务。任课老师设计了“TODAY南职店主题促销方案”作为其公开课的教学设计任务，让学生在完成主题促销方案任务的过程中对主题促销的操作要点可以有直接感知。

其次，如何掌控课堂环节中，师傅们和任课教师一起归纳提出本次主题促销方案任务的4个课堂提问问题，通过4个课堂提问的逐层逐步展开来引导学生跟随老师进入主题促销重要知识点的理论学习。通过4个课堂问题，学生参与了项目的实际训练，学习主体性得到了充分发挥，展现了“做中学，学中做”的良好课堂教学效果。

最后，在教学实施的时间控制环节上，青年教师很容易在学生展示设计方案的时间控制上把握不足。对此，师傅们提出任课教师要学会抓控制节点。在其40分钟教学过程中帮设计了“5-10-10-15”四个教学时间段，让其在教学开展中一方面能给予学生充分发挥的机会，另一方面又避免学生跑题浪费时间，同时也给老师自己留有了足够的点评、归纳理论知识的教授时间段。

可以说，任务驱动下的“师徒式”培养模式最大亮点是各位授课老师都能根据“以学生为学习主体的原则”来设计和实施自己的课堂教学，这对提高青年教师教学水平有很重要的意义。

【参考文献】

[1]熊红菊.高职青年教师专业化发展的思考[J].温州职业技术学院学报，2011（9）

[2]周兴国.“师徒结对”模式下的青年教师培养：问题与反思[J].当代教师教，2012（12）

[3]金一强.基于行动导向的高职青年教师教学培训内容体系构建[J].职业教育研究，2014（5）

【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程立项项目（2014JGB306）

【作者简介】钟 苹（1977- ），女，广西桂林人，南宁职业技术学院副教授。

篇5：骨干教师与青年教师师徒结对子

骨干教师与青年教师师徒结对子内容

（样本）

为了建设我校师资队伍，发扬骨干教师传帮带优良传统，促进“师徒互动”在教学中的重要作用，帮助青年教师提高思想、业务水平，尽快熟悉课程标准和教材，掌握课堂教学规律，在教学中少走或不走弯路，使青年教师尽快成长起来，青年教师在成长的同时也影响着老教师的教育观念的更新。学校决定完善师徒结对子工作，制订落实各项配套措施，促进学校校本培训、校本研究及教育科研工作的开展。为明确在师徒互动过程中的权利、义务和责任，特拟出以下内容。

一、学校推出师德好，教育教学水平高，教学能力强的骨干教师作为师傅人选，一般情况师傅应具有中级或高级职称。

二、参加工作三年内新教师或五年内积极要求上进，热爱教育事业，肯于钻研,工作认真的青年教师作为徒弟人选。

三、师徒双方通过双向选择，经校委会议通过结成师徒对子。

四、师徒结对子的内容：

1、骨干教师要在思想上、业务上帮助青年教师，使青年教师提高教学水平。青年教师要虚心向骨干教师学习，力争在短期内提高自身的业务水平。

2、骨干教师每周定期与青年教师一起备课，帮助青年教师分析教材，确定教学目的，找教学中的重点和难点，选择恰当的教学方法，安排教学中的各个环节，提高青年教师分析教材和教学设计的能力。

3、青年教师要按骨干教师的要求完成各项教学任务，要经常听骨干教师的课，认真学习骨干教师宝贵的教学经验；骨干教师也要经常听青年教师的课，帮助青年教师找出教学中存在的问题，并及时给予帮助解决。

4、青年教师要定期向骨干教师汇报自己的教学体会；骨干教师要肯定青年教师教学中的成绩，并指出努力方向。

5、双方每学期要对执行情况向学校和教管中心作一次汇报。

五、师徒结对子的具体要求：

1、青年教师、骨干教师每学年互相听课10节以上。

2、骨干教师每学期需指导青年教师上一节探讨课或公开课。

3、骨干教师每学年需指导青年教师撰写一篇教学叙事或教学案例。

4、骨干教师每周需指导青年教师编写教案以及青年教师教育教学的各项工作。

六、互动成果验收：

师徒结对子以一学年为一周期，师徒双方每学期按要求上交指导、听课等相关材料，协议结束后青年教师写一篇全面的小结，骨干教师应写出评语，交学校和教管中心存档，作为年终业务考核指导培养教师一栏的依据。学校和教管中心要进行终期评价，对指导有方的、贡献大的骨干教师和进步突出的青年教师，学校和教管中心将给予表彰。(以下成果每学年验收一次,并按以下顺序装订成册)

1、教育叙事（或案例）（每学年一次）(师徒)

2、探讨课或公开课教案、说课材料（每学期各一次）(师徒)

3、师徒互动听课记录

4、青年教师成长小结（由青年教师拟写）

5、骨干教师对新教师成长情况的评语（由骨干教师拟写）

学校：

年

日

篇6：2022年师徒青年骨干教师培养协议

甲方：老师（温州市首届学科骨干教师）

乙方：老师（帮带教师）为了加速第三层次骨干教师的成长，发挥骨干教师的影响力和辐射力，我们决定开展“第三层次骨干教师师徒结对互助”活动，明确职责，定点专人培养，特签定师徒结对协议书如下：

一、甲方职责

1．认真钻研教材，认真设计学案，课堂教学严谨，注重学生的生成和发展，灵活课堂调控，为徒弟树立榜样，努力提高徒弟的课堂教学水平和课堂教学的能力。

2．一学年邀请徒弟听课至少5节，每两周听徒弟一节课，认真记录，课后交流。

3．每周有固定的时间经常性地开展教学研讨、交流、备课指导、教学反思的撰写等教育教学活动。

4．每学年开展一次“师徒结队互助”活动的展示活动，内容包括课堂教学、说课评课、教学经验（包括对计划、做法、效果等）等等，给徒弟的成长搭设舞台。

二、乙方职责：

1．认真钻研教材，在师傅的指导下认真备课，设计学案。

2．虚心向师傅求教，每两周邀请师傅听一节课，并虚心听取师傅的评课意见，积极改进自己的教学方法，提高教学设计的能力。

3．每周有固定的时间与师傅一起经常性地开展教学研讨、交流、备课、撰写教学反思等教育教学活动。在师傅的指导下，每月认真完成教学任务和学习任务（教学摘记、教学反思等）。

4．每学年开展一次“师徒结对互助”活动的展示活动，内容包括课堂教学、说课评课、教学经验（包括对计划、做法、效果等）等等，积极争取展示的机会。

三、学校评价考核：

1．督促师徒落实责任，定期与不定期地进行检查。

2．不定期地抽查徒弟的听课记录本，了解听课情况。

3．精心组织“师徒结对互助”展示活动，发现优秀典型，予以表彰奖励。（奖励条件如下）

①认真开展“师徒结对互助”活动，落实师徒职责。

②徒弟能执教校级及以上研究课并获得好评。

甲、乙双方各守其职，团结一致，为造就我校高素质的教师队伍作出努力。本协议书自签订之日起生效。协议书一式三份，甲、乙各执一份，另一份存学校档案室。

甲方（签名）：学校（盖章）乙方（签名）：

篇7：2022年师徒青年骨干教师培养协议

（2016年3月--2019年3月）

我校是一所农村学校。在职教师共有18名，其中35岁以下的教师有6人，约占全校教师总人数的33.3%。这些年轻教师的专业化成长是学校的希望所在，他们的专业化发展水平如何将直接影响着学校的未来发展。

一、指导思想

以科学的发展观为指导，以全面提高青年教师的素质为目的，结合我校的实际，采取多层次、多渠道、多形式，按照在职培训、注重实效的原则，全力打造一支适应时代发展需要的高水平的青年教师队伍。

二、培养对象

35岁以下（含35岁）的青年教师及学科转型未满五年的在岗教师。

三、培养目标

（一）总目标：

通过三年时间的精心培养使我校的所有年轻教师在师德修养、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学理论水平以及文化修养都有较大幅度的提高、质的飞跃，使他们都能够担当起推进新课程改革的深入发展的重任，成为促进学校长足发展的中坚力量。

（二）具体目标：

1、通过三年左右的时间培养力争使我校每一个年轻教师能够基本上胜任教育教学工作，初步具有扎实的教学基本功；能够熟悉学科课程标准，掌握新课程论并自觉运用到教育教学中去；能够完全驾驭课堂，独立教学管理班级的能力并能够初步形成自己的教育教学风格。

2、力争利用三年时间的培养使我校的年轻教师能够独立承担在全县上公开课、观摩课或获得县、镇一、二等奖以上。

3、通过三年时间的培养力争使我校的年轻教师撰写的论文、教学案例分析、教学设计等能获县级以上奖励或能够在市级以上报刊发表。

4、力争三年左右的时间使我校的的年轻教师的教育科研水平有较大提高，能够承担课题实验与研究的能力。

5、力争用三年时间教师提高学历培训，50%以上的教师论文在市级以上发表或获奖，50%以上的教师有县级以上荣誉获得；加强骨干教师队伍建设，承担全市性的课堂教学展示活动，力争有2名教师能进行县级公开教学；通过各类提升和培训。

四、培养措施与要求

1、设计个人发展规划

每位35岁以下（含35岁）的青年教师，依据学校的培养计划，结合自己的教育教学实际，设计一份个人发展规划并建立个人成长档案

2、建立师徒制

为了使年轻教师尽快成长，学校将根据教师的任课情况，安排骨干教师与年轻教师结师徒，发挥骨干教师的传帮带作用。青年教师要在骨干教师的帮助下建立先进的教育理念，理解任教学科课标，把握教材，设计教案。包括：教学计划及总结的书写、备课教案设计书写、作业批阅及评价用语、课堂教学过程的指导（体现在说课、跟踪听课、评课、课堂调控等）、检查教学反思、与家长的沟通艺术。要求师傅每两周要做到至少听徒弟的课1节以上，徒弟每周至少听师傅的课1节以上。每次听课师徒要及时交流反馈意见，并做好记录。学校将根据实际情况每年举办一次青年教师汇报展示课活动。

针对师徒制要求每位青年教师：

1）每期上一节校级公开课；

2）每学期上交一份优秀教学设计；

3）每学期听课不少于10节，其中观看名家教学录像课不少于两节（以听课记录为凭据）。在大组评课活动中，发言次数一次以上（以教研活动记录为凭据）；

4）每学期针对本班学生期中或期末检测结果写一份教学质量分析报告；

3、建立教育教学反思制度

经验加反思是教师成长的必经之路。只有那些善于反思的教师才会迅速成为优秀的教师。所以作为一位年轻教师要学会反思、经常反思自己的教育教学行为，尤其是自己的课堂教学。要善于反思自己教学中的成功之处或问题与不足，并运用新课程理念分析其产生的原因和自己的感悟。学校根据省市有关规定要求每位年轻教师每学期要撰写的教后反思必须达到任课数的80%以上（呈现在个人教案上）。

要求：

1）每学期上交一份优秀教学反思；

2）每学期撰写一篇教学论文和案例。

4、建立读书机制

读书是教师发展的源泉和强大支柱。所以作为一名年轻教师，我们要让读书成为自己的习惯，成为自己的生活方式。不仅要读文学方面的书籍，以陶冶自己的情操；也要读哲学等方面的书籍，拓宽知识面；而且更要读教育教学专着，丰富自自己的教育教学理论水平。学校要求每位年轻教师要做到每年至少读五本教育教学专着，并撰写读书笔记或读后感五篇以上（阅读书目由学校确定）；每年参与一次读书推荐会或读书交流会。

5、开展课题实验与研究（提倡）

问题即课题。教师的专业化成长离不开课题研究。教师的研究部在于要取得多高的理论成果，主要在于解决实际工作中的问题，为自己的教育教学服务，提高教育教学水平。学校要求每位年轻教师要有“从问题中来，到问题中去”的研究意识，积极开展课题研究。每一位年轻教师都要自己的微型课题，更要积极主动参与承担学校开展的课题研究，不断提高教育科研水平。

6、总结提高

每年针对自己在接受培训过程中的得与失写一份小结。

四、保障监督机制

1、学校给每两位青年教师配有一位指导教师，建立师徒制；

2、完善师资队伍建设的管理制度

校长是师资队伍建设的第一责任人，在领导小组起监督保障作用，学校建立教师培训情况的考核制度。

篇8：2022年师徒青年骨干教师培养协议

为加快青年教师的成长，更好促进各级各类教师的专业发展，落实师徒带教工作，实现教学相长，经甲、乙双方自愿选择、协商和学校认定，由甲方担任乙方教育教学工作的指导教师，并就有关事项达成如下的协议：

一、师傅承担的职责

1.教书育人，为人师表，热爱学生，热爱教育事业，树立高尚的师德形象，在师德、工作态度、教学业务等方面为徒弟作出榜样。

2.指导徒弟制订好每学期教学计划，期中、期末考试命题及试卷分析等，并单独交教务处检查。

3.经常关心徒弟教育教学情况，及时帮助徒弟分析教材的重点、难点、制订教学目标和确定教学方法，要求徒弟写出规范具体的教案。

4.每月至少听徒弟两节课，课后及时评价，共同研究改进教法的措施，并作好记录。每学期指导徒弟面向全校开一节汇报课，学校将组织有关教师进行听课评比。

5.每学期为徒弟开一节示范课。

6.每学期与徒弟共同学习一本教育教学理论书籍，并指导徒弟结合实践写一篇教育教学论文。

7.每学期结束前，要写出本学期培养总结。

二、徒弟承担的职责

1.热爱教育事业，热爱学校，关心学生，养成高尚的师德。

2.认真钻研教育教学理论，认真执行教学常规，主动争取师傅的帮助，虚心学习，有疑必问。

3.每月至少听两节课，其中一节为师傅的课，一节为其它教师的课。提倡多听课，特别是同教材的课。

4.认真参加学校组织的各类评比活动，力争获胜。

5.每学期必须开一节汇报课。

6.每学期至少撰写一篇教育教学论文，并必须写出学习收获。

三、甲乙双方各守其职，团结一致，共同履行协议。本协议书内容将列入教师个人考核，本协议书自签订之日起生效，协议期限为两年。协议书一式三份，甲、乙各执一份,另一份学校存档。

方签名（带教老师）____________ 乙方(签名)（被带教老师）：____________

篇9：骨干老师帮扶青年教师协议书

导师姓名：

被指导者姓名： 师徒希望达成的目标描述：

1、教书育人、为人师表、爱岗敬业，严格执行教学常规。在思想、业务、工作态度等方面为徒弟树立榜样。

2、对待师徒关系态度严肃、端正。师傅关心徒弟成长；徒弟尊重师傅、主动争取师傅的帮助，虚心学习，有疑必问。

3、师傅指导徒弟研究每学期教学计划，及时帮助徒弟分析教材，确定教学重点、难点、制定教学目标，选择教学方法。

4、2011-2012学年度至少要相互听课共同研究改进教法的措施并作好记录，一节汇报课。

5、师傅每学期指导徒弟学习一本教育教学理论书籍，并指导徒弟结合实践写一篇教育教学叙事或教学案例并写出成长总结。

6、所带徒弟要在两到三年内过思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关，教育科研关，胜任各年级的教学工作，成为学科带头人，逐步成为学科骨干。

沟通的方式和沟通频率：

师徒面谈和网络交流等方式；定期或不定期进行每周至少一次的交流。需要实施的活动：

教学计划制定；设计教学过程（怎样分析教材，确定教学重点、难点、制定教学目标，选择教学方法）教学案例或经验点滴的撰写；怎样听评课等。如果期间出现问题，应采取的行动是在实施过程中，如果期间出现问题，理。

我同意参与以上描述的师徒体系被指导者签名：

日期：

****年**月**日

10节以上，课后及时评价，案例分析；教学叙事、：

： 日期：

****年**月**日

师傅每学期指导徒弟面向全校上；课堂实战；由师徒二人共同解决或上报学校领导处。