三不干部

2024-04-14

三不干部（共11篇）

篇1：三不干部

当“三不”干部

[ 2010-04-26 ]

胡龙虎张城

“没功劳还有苦劳呢！”时常听到有干部这样报怨自己的付出没有得到令自己满意的回报。对此，有位领导同志在一次讲党课时鲜明地提出，干部要做到“有功劳的时候不伸手，有苦劳的时候不计较，有疲劳的时候不抱怨”。

那么，如何才能做到这“三不”呢？

“有功劳的时候不伸手”，就是要做到淡泊明志，宁静致远，就是要在工作中常怀感恩之心，在生活上常保满足之感。然而，现实中，一些党员干部难免会陷入名和利的纷争之中，从而渐渐地丢掉了自己的职业操守和人格品质，令人扼腕叹息。老子讲“上善若水，水善利万物而不争”，“与世无争,天下莫能与其争”，就是让我们恪守淡泊明志，宁静致远的品德。要守得住清贫，耐得住寂寞，要乐当无名英雄，以平和的心态看待个人得失，不求名、不图利、不揽功。只有具备了这种泰然处之的态度，才能真正做到“有功劳的时候不伸手”。“有苦劳的时候不计较”就是要保持平和心态，乐于奉献，就是要在工作中多作为，时时刻刻保持荣誉感。党员干部要牢记宗旨，自觉地把工作看作是党和人民对自己的信任，这份信任既是一种荣幸，也是一种鼓励，更是一种压力。党员干部要始终牢固树立宗旨意识，以党和人民的事业为重，争做“讲党性、重品行、作表率”的模范。惟有常怀“先天下之忧而忧”的胸襟，才能真正做到“有苦劳的时候不计较”。

“有疲劳的时候不抱怨”，就是要善于自我调节，爱岗敬业，就是要在工作中多自省，时时刻刻保持责任感。从事某一项工作时间久了，必然会失去新鲜感。党和政府的各项工作中有不少是程序性、指令性的基础工作，要持之以恒，长年累月地坚持才能创造出成绩。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”党员干部要自觉地把工作当做一种精神追求，当做一种人生境界，要干一行、爱一行、专一行。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”，只有以坚韧的毅力对待工作中的每件小事，才能产生质的飞跃。人生没有彩排，每天都是现场直播。党员干部只有时时以充满激情的行动来践行宗旨，才能真正做到“有疲劳的时候不抱怨”。

篇2：三不干部

按照宜宾县环保局局总支部的统一部署安排，对照宜县环党〔2018〕10号关于印发《“不转作风、不愿担当、不抓落实”问题专项治理工作方案》的通知要求，我从以下六个方面对自身进行了深刻的剖析和反省，认真思考在工作和生活中存在的不足，查找问题、分析问题、解决问题，现将个人自查情况报告如下。

一、存在问题

（一）思想与精神方面。在工作中思想上缺乏动力，安于现状,追求安逸,得过且过，对自身工作标准要求不够高。主要表现在第一满足于安排工作完成结果，工作的效率不太高；第二安于现状，没有对工作更加严格的要求自己，没有用发展的心态去看待问题；第三工作涉及面较多，没有进行多方面的深入学习，停留在表面的学习，没有深入专研。

（二）作风方面。主要停留在于做好自己的分内事，不够用主动积极，思想存在惰性,缺乏紧迫感、危机感，工作中偶尔会存在打盹不积极的情况。

（三）责任担当方面。在样品的采集、分析，实验报告的填写、监测报告的编写工作中，能积极完成自己的分内工作，和领导交代的其它临时工作安排。但对于一些比较困难的监测工作，由于自身业务水平还不够高，没能更好的完成任务。

（四）突破攻坚方面。有时会按部就班，缺乏积极性，面对改革发展攻坚任务,不敢啃“硬骨头”,缺乏攻城掠地、敢闯敢试的劲头；谨小慎微，缺少大刀阔斧、奋力开拓的精神，遇到问题有时会打退堂鼓，缺乏积极性。

（五）动力激情方面。工作激情一般，能完成自己的份内工作和领导安排其他零时工作事宜，但是相较于其他优秀员工，在工作动力和积极性方面有一定的距离。

（六）政令执行上。能不打折扣执行上级决策部署，工作能跟上节奏。

二、产生问题的原因分析

从深处剖析自己产生问题的主要原因，有以下几个方面:

1、政治理论学习不够深入，政治修养不到家。一是没有把理论学习练习实际，只停留在表面的理解，没有付诸实践行动，没有压力就没有动力，自身要求不够高导致学习积极性不强。二是学习缺乏系统性，学习存在片面性，没有进行深入浅出的理解和掌握缺，对问题的了解不够深入。

2、缺乏主动性和积极性，工作中为群众服务意识不够强，仅仅限于自身工作的完成，满足于工作中所学专业知识的表面学习，宗旨意识欠缺，公仆意识淡薄。全心全意为人民服务的公仆意识还不够。对工作没有创造性，仅停留于工作的一般完成。

三、改进措施：

1、进一步加强政治思想观念，增强服务意识。

加强政治理论学习，不断用理论武装自己。牢固树立“四个意识”，用自己的一言一行、一举一动去自觉实践党员的职责，真正体现出共产党员的先进性。

篇3：草根科研需“三要”“三不要”

一、草根科研要做到“课研”

草根科研的魅力就在于它“发生在学校、研究在学校、为了学校更好发展”,所以,要想发挥它最大的作用,草根科研首先就应该立足于“课研”。作为科研的参与者,一线教师近三分之二的工作时间都在课堂,因此,教师们进行科研的最佳阵地也就在课堂,“课研”是草根科研最重要的对象和方式。

首先,“课研”,即“课堂研究”。

课堂研究,包括教学语言、教学设计、学生表现、教学效果等所有发生在课堂上的,和课前准备、课后反馈甚至班级文化等所有影响到课堂(教学)的(因素),这些与之相关的所有内容都应该成为课堂研究的对象。

其次,“课研”,即“课例研究”。

课例研究,是关于一堂课的教与学的案例,是以教师的教学实践为基础,通过对一节课的全程描述或其中若干教学事件的描述,使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。相对而言,课堂研究研究的是几堂课中的某一类项目,课例研究则更注重案例的整体性。

再次,“课研”,“课题研究”。

这里的课题研究,指的是在教学过程中所暴露的某一类问题,据此进行的专项研究,也就是问题研究。这样的科研切入口更小,实施好了,所产生的科研效益更直接。

二、草根科研要做到“刻研”

科研从来就不是一件轻松容易的事,它需要研究者有着持之以恒的耐心,甘于寂寞的决心,和善于发现的苦心,尤其是忙碌于一线的教师们,需要付出的要更多。因此,草根科研需要做到“刻研”,“刻研”是草根研究最需要的态度和做法。

“刻研”,意味着要“刻苦研究”,这是一种态度。就如列宾所说:灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏”。因此,只有刻苦的付出,才能有最后的硕果。于是,因为秉持“刻研”的态度,草根科研的追随者们放弃更多的节假日,舍弃更多的休闲娱乐;也正因为秉持“刻研”的态度,教师们才能摒弃浮躁的心态——沉得下去,才能把闹市化为幽谷——静得下来,才能将宏观与微观融会贯通——提炼得出来。

“刻研”,意味着要“刻意研究”,这是一种做法。既然是“刻意研究”,那么教师就应该时时处处留心,拿着“放大镜”去发现身边可供研究的问题,拿着“显微镜”去放大研究中出现的一些细节的现象,如此,才能真正实现“以小见大”,体现“草根科研”的“研究点细”的特性。

三、草根科研要做到“可言”

科研结果的呈现,最主要的方式之一便是课题总结、报告,有话可说、有话可写显得尤为重要,所以,“可言”是草根研究最主要的依据和表现。

“可言”,需要以实践作为基础。

科研最终结论的呈现,绝对不是无源之水无本之木,而这水的源头,这树的本根,就是实践。只有经过实践的论证,科研才具有其真实性和推广性。

“可言”,需要将理论进行提炼。

理论对于科研,起着佐证、支撑、丰满的作用,因此,在提炼理论之后,科研成果才能更有说服力,更有广度和深度。

四、草根科研不要“言旧”

“言旧”即老话重提,它不同于“老树发新芽”,前者只是将原有成果改头换面而已,其成果是OUT了的,而后者却是在原有基础上有新的生发,是全新的,有创造性的。因此,草根科研尽管研究的是日常的教学,但要注意规避“言旧”。

五、草根科研不要“言就”

如今,由于种种原因,科研存在着“言就”的现象。

表现一:就为了科研而科研。

课题研究缺乏系统完整的、可操作性的实施方案和计划,无操作过程,无检查评估,无阶段小结。

表现二:就为了“好看”而科研。

开题会、结题会虽然搞得声势浩大,而研究前期、中期和后期缺乏连续性、系统性和完整性,研究资料不全面。

表现三:就为了结题而科研。

教师几乎不开展研究活动,不系统思考研究的核心问题,仅仅是在结题前匆匆忙忙赶成果,由一些写手的“妙笔生花”形成所谓“丰富的科研成果”。而撰写研究报告时,什么概念流行就说什么,书上、网上、报上、杂志上,只要能用的,一概“拿来主义”,东拼西凑,不重视特色,有的甚至编造数据和案例,杜撰课题研究成果;有的将主要精力放在核心“概念”的诠释上,从头到尾将“概念”分割,完成引入、诠释、复述的“三部曲”。

如上种种的科研现象,都是缺乏或是模糊了过程后推出的结果,试问,这样“言就”的结果能有多少价值?

六、草根科研不要“厌究”

孔子曾提出“学而不厌”。对于科研,我们需要“究而不厌”。“究”什么?追究理论,追究根源。现象的根源是本质,而很多本质往往都有相关的理论作为基垫,因此,教师只有对理论知识不“厌究”,才能透过现象发现本质。

当前,很多学校的管理层意识到一线教师理论不足的缺陷,为了弥补,各校纷纷花大量财力、精力聘请专家、教授来校“指点迷津”“理论下嫁”。但是,光自上而下是远远不够的,还需要教师们自下而上去研究理论,且不厌其烦,如此,广大普通教师才不会因为研究深度不够、理论高度不够而被拒于教育科研的大门之外。

篇4：三不男人VS三不女人

“不主动”

女：“你为什么从来不说爱我?我为你付出那么多那么多。”

男：“对不起，这都是你的一厢情愿，我从来没有主动向你提出过什么。”

他像蜘蛛，每天忙于结网，从不主动出击，即便心仪的女人在身边明眸善睐，也是一副柳下惠坐怀不乱的模样。

他要的是“来者上钩”，他玩的是“我逃你追”，他怕的是“画地为牢”。

他是个爱情精算师，懂得以最小的投资获得最大的回报。

他坚信“以不变应万变”是爱情的最高境界。我越不在乎你，你越在乎我；我越不主动，你越手到擒来。

“不主动”，心也跟着不动，就看你自己在那里心猿意马心烦意乱心急如焚，一旦你有任何伤心伤身的后果发生，对不起，一切都是你要求的，我“不负责”。

行为特征：从来不主动给你发暧昧的短信，不主动约会你，不夸你漂亮。然而，若你细心一点，依旧能察觉他那张不动声色的脸庞下掩藏不住的渴望。

“不拒绝”

女：“今晚一起喝酒吧?我心情不好。”

男：“好呀。”

女：“就在我家。”

男：“随便。”

女：“可不可以陪我直到心情好?”

男：“好呀。”

他的内心很庞大，大得可以容纳一片森林；他的爱情燃点接近常温，因而一点即燃，引发火灾无数。

他看似很随和，让你无可救药地爱上，却发现，他和任何女人都随和得让你无可救药地恨上。

来者不拒是他的个人标签。公平竞争是他对身边女人的口头禅。他永远有兴趣陪你上床，你舒口气以为抓住了他．可贴着他温热的皮肤，怎么感觉和他的心隔了一个浩瀚的太平洋?

他的淡然，他的冷静，他的俊雅，都让你的心似猫爪撕挠。你义无反顾，沦陷的那一刻，你即知道已经输了，输在你拒绝不了他的不拒绝。

行为特征：微笑，点头，永远说：“好的，我考虑一下。”吃饭?可以啊!看电影?可以啊!拉手?可以啊!接吻?为什么不!上床?我不反对!

“不负责”

女：“难道你不该对我负责，对你自己的行为负责?”

男：“大家都是成年人，谁为谁负责啊?”

女：“求你不要走，你走了，我什么都没了，怎么活?”

男：“你会活得比现在好，相信我，自己多保重。”

他很诚实，对自己做过的事情从来不会耍赖，也无从耍赖，因为他从未给过任何承诺，就如当初是你自己飞蛾扑火过去．他没半点主动出击。

恨!若他忘恩负义形容猥琐，你还能恨他个咬牙切齿，然后痛快扔掉。偏偏他就可以毫无愧色地站在你面前，甚至还会用清亮的眼神温柔看你，礼貌地说声“珍重”，语气一如当初相恋时的情深义重，惹得你爱恨不得泫然泪下。

这种恨是剜骨掏心般的痛。

女人输到最惨，就是连最后一丝尊严都不被对方当回事。但你只能打落牙齿和血吞。

行为特征：不愿意谈你们之间的将来，只告诉你“珍惜现在，我觉得现在挺好”。而且会经常提醒你，你们之间是平等的，不存在谁欠着谁。

在爱情世界里，有一类男人出现了，不主动、不拒绝、不负责，爱情对他而言是“以退为进”，他有个新称：“三不男人”；然而，会有一类女人专门治他，偏巧，她也称为“三不”：不善良、不等待、不言败!

“不善良”

男：“你到底心里有没有我?”

女：“我没想到你当真了。”

千万别以为这里的“不善良”就是指那些水性杨花心毒如蝎的女人，也不要以为上面的对白是出现在心里没有爱的女生口中。“不善良”只是一些小手段，专门对付男人的“不主动”。

温柔的、善良的、纯真的女人，都是“好骗”的女人，“好骗”的女人就容易遇到“会骗”的男人。所以，有时候就要带点稍稍的坏，稍稍的不善良来保护自己。男人是好胜的动物，过分温顺不会让他产生重视之心，只有让他眼睛追着、嘴边念着、心里悬着，你才真的钻进了他的肺腑。

行为特征：对你而言，爱情里没有先来后到，只有刚好碰到。为了获得他的好感，你会耍一些无伤大雅的小手段，比如一起外出旅行时，故意把飞机票买在他的下一班，告诉他享受一下“分开旅行”；比如故意装作崴伤脚，让他把你从1楼背上6楼，感受他汗湿的背贴着你的心。你是琢磨不定的云，男人以为吃定了你，却不料你抽身“不留下一片云彩”。

“不等待”

男：“我以为你会等我，你还喜欢我。”

女：“我等了三天，等你来约我，可是你没有，证明我不是你心里最想约的人，那又何必等?”

今天你想要的，不等于明天你想要的。对你而言，错过就是错过，根本不存在补过。

“不等待”意味着多变。我越变，你就越不了解我，而你越不了解我，我才越有主动权，才能保护我自己。

比如，他应该在第一时间追你，但是没有，所以就不要在他身上浪费时间，即便他还是若即若离，出于安全，你最好还是理解为他只想跟你交一般朋友。

行为特征：冷若冰霜，面如桃花。你完全可以对着他甜甜微笑，而且还是继续保持你迷人的魅力，适度的玩笑和调情，完全可以依据自己的心情而定。只是，不用轻易接他的电话，回他的E－mail，更不需要主动联络他，保持矜持、客气，最重要的，继续和追求你的男人约会，给予他们平等的机会，就等于给你自己机会和尊严。

“不言败”

男：“分手吧，不要拖拖拉拉。”

女：“好。有一天，我或许会很感激你今天说的话，因为我找到一个比你更好的。”

不要因为他的态度不置可否就怀疑自己，这个世界上有很多男人没有被你发现，他们正对你款款深情，所以，你的价值不是由他说了算。他走了，天塌不下来。

如果他提出分手，你再不甘、再苦撑、再挽留都无济于事，那就咬紧牙逼自己放手，相信自己会遇到更好的，这样的你不算输。就怕你从此蹶不振，对男人、世界、美好统统放弃，那你就真的输惨了。

行为特征：微笑开始每一天。他不是没拒绝你吗?可以啊!给自己一个时间和底线，每一场恋爱(即便是单恋)都是生命的体验，自己快乐的心情最重要，千万别让他的态度左右了你的情绪。

当坏男人遇上坏女人

请别误会，这里的“坏”不是阴险毒辣、五毒俱全的“坏”，而是男人和女人间，

说不清道不明的那点“坏”。

再坏的男人，也有女人爱上他；再坏的女人，也有男人爱上她，只因为——女人想改变坏男人，男人想征服坏女人。女人坏是男人把她教坏；男人坏，是女人把他宠坏。

男人的坏

所谓男人不“坏”女人不爱，这种“坏”是女人想要而得不到，是男人的伎俩和花招。这种坏是毒，女人喝了没有解药，或者解药在男人手里，他就是不给，不主动、不拒绝、不负责，这才显得他很“坏”，而你，就是吃定他的“坏”。

对他而言，谈情说爱无非是三个ing的总和：timing、feeImg、happenning。一旦有了感觉，就抓住合适的时机，让一切看起来像偶然发生，完全满足了女人对于浪漫的所有想象。

男人的“三不”虽然让人又爱又恨，有时候剥开来也许会是一段伤痛的爱情记忆，让其退缩。

但有些男人的坏就真的让人想打他。Jerrv有着巨额遗产，从小在国外留学，回到上海后，交女友无数。有一次聚会，他若无其事地对朋友说：“我同时交三个女友，而且让她们都知道对方，她们会攀比、忌妒、争风吃醋，搞笑!我就是花给她们看，我越花，她们还追得我越起劲!”

女人的坏

女人的“坏”，像鱼骨卡在男人的喉咙里，无大碍，却有着轻微的疼。她的“坏”是吊你胃口让你晕头转向的“作”，是猜不透摸不着吃不定的“谜”，是痒痒的撩拨的蜇人的“伤”。

via很喜欢上司Rav，可是她从来不在他面前露半点声色，因为追逐他的女生已经太多了。她故意在他面前和比他帅的男生谈笑风生，有一次出于什么原因，他附在她耳边说话，她装作不小心让自己的耳朵擦过他的唇。Rav加班，很累，走出办公室，发现via白色衬衫黑发瀑布坐在电脑前的背影……Rav心里觉得，看到这个女孩，感觉不太寂寞了。后来，Ray的眼睛就再也离不开Via了。Via对闺密说，喜欢他就要想尽办法让他来追我。瞧，这就是女人的“坏”。

男女之战，女人生性要赢，没有男人愿意收留战俘，所以，女人的“坏”都是男人逼的。你不主动，我只能不善良“逼”你主动；你不拒绝别人，我不会原地等你；你不负责，别想捕捉到我受伤失败的表情，我的爱情不会因为你而失败!

爱情的三项指标

不管是三不男人，还是三不女人，爱情越来越不是单纯的事了，或许爱情从来都不是单纯的事。你追我赶，无非在证明，谁爱谁多一点。

突然想起有人说，判断对方是否爱你，有三个指标：

1．在你需要时，对方会在任何时间、地点、状况下很快出现在你面前；

2．舍得为你花钱，眼不眨心不跳；

3．在自己的同事、朋友、家人面前毫不掩饰你们的关系，并表现出亲热。

虽然拿它来考验人，是损招，但不无道理。

专家建议：把恋爱当做一个人的快乐

当爱情越来越简单，恋爱也不再是两个家庭的事，甚至不再是两个人的事，而变成了一个人的快乐。在恋爱的过程中，也许，享受当下才是最重要的。

男人和女人的关系越来越像一场场博弈，要说胜算，谁也不比谁多多少，只是，是否拿得起放得下，成为是否能在此次战役中全身而退的关键。

在经历了一次次失败之后，我们开始用许多的技巧来铺垫爱情，来使得一切变得合理、有效、规范——无趣。

没有关系，好在我们依旧相信爱情，于是，依旧有那么多人前赴后继。这里，我要给勇敢地沐浴在爱海中，或者正在海边跃跃欲试的人们一点点建议：

1．一点一点品尝爱的甜蜜，切勿一口吃成个大胖子，撑死你!

爱的甜蜜在于过程，守护着这个过程，给彼此一点时间，让爱缓缓融于你的口中。

2．完全欣赏“没事儿偷着乐”的精神

分清你的、他的、你们的三种不同的权属，不要让他觉得你在侵占他的心理和生理地盘。

3．要装傻不要真傻

显得笨一点没关系，咱这心里跟明镜儿似的。这叫揣着明白当糊涂，总有一天，他会对你的这份苦心和智慧奉上百分百的钦佩和感激。

4．心存“小我”

篇5：习近平为“三不”干部治“病”

2015年1月13日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在中国共产党第十八届中央纪律检查委员会第五次全体会议上发表重要讲话。新华社记者李涛摄

改革越到紧要关头，事业越到十字路口，就越需要领导干部在位有责、挺身发力。这正是习近平反复强调抓住领导干部这个“关键少数”的原因。

古语说：“择卒不如择将，任力不如任人。”遴选、培养大批能谋善断、会干实干的领导干部，将为中华民族伟大复兴事业带来极大的推力；反之，只能是增添蛮劲、虚劲、反劲。

丰富的从政经验和人生阅历，让习近平对当前各级领导干部的知行得失尽知其要。他总是能用平实形象的话语一针见血地指出领导干部身上存在的问题，在各种场合的讲话论述中为一些干部“不善为”“不能为”和“不作为”三大问题开出了“治疗良方”。

“创新针”和“理论液”治疗“不善为”

领导干部“不善为”不同于主观上“不想为”。很多人是有做好工作的真诚愿望的，但在新形势下，仍习惯沿用老思路老套路工作。许多“不善为”的领导干部也有干劲，做了大量工作，还把自己搞得很辛苦，但由于不对路子，往往陷于蛮干盲干，最后事与愿违。习近平曾形象地形容这种现象为“盲人骑瞎马，夜半临深池”，勇气可嘉，却是莽撞和不可取的。

那些“不善为”的领导干部既花费了上上下下的时间与精力，又浪费了大量的公共资源，尤其还贻误了更加宝贵的发展时机，终因“新办法不会用，老办法不管用”而拖累了大局。

面对新问题，只有坚持创新、敢于创新、善于创新才能增强领导和决策中的科学性和预见性，从而赢得主动、赢得优势、赢得未来。习近平正是站在这样的战略高度讲创新问题。他说，抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。不创新就要落后，创新慢了也要落后。党的十八届五中全会提出了创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，其中首先强调的就是创新。

在2016年全国两会期间，习近平着重强调了用新发展理念衡量工作、指挥行动、训练干部，在贯彻新发展理念中寻找机遇、打造亮点、拓展优势。对于脱贫攻坚、东北全面振兴、供给侧改革等几场“硬仗”，习近平都从创新方面布局支招，令人眼前一亮。

创新是解决“不善为”问题的关键，而科学的理论指导则是前提和保证。一些领导干部的“不善为”正是因为忽视了党长期以来积累的执政经验、工作方法和政治规矩，需要重新“回炉”，重温著作、重学讲话，对照改进工作方法。

习近平前不久就学习《党委会的工作方法》作出重要批示，对各级党委（党组）领导班子成员特别是主要负责同志重温这篇著作提出明确要求。其深刻用意，就是要让领导干部在学习掌握科学的工作方法和领导艺术、学习掌握政治纪律和政治规矩上下功夫，提高领导能力和水平，真正解决好“不善为”的问题。

“学习剂”和“制度贴”消祛“不能为”

领导干部的“不能为”，主要表现在不懂规律、不懂门道、缺乏知识、缺乏本领，工作中显得能力不足。

习近平在中央党校建校80周年庆祝大会上提出了“本领恐慌”的问题，要求全党同志特别是各级领导干部都要有加强学习的紧迫感，都要一刻不停地增强本领。习近平强调，好学才能上进。中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风。

“学者非必为仕，而仕者必为学”。针对领导干部，习近平指出，要坚持干什么学什么、缺什么补什么，有针对性地学习掌握做好领导工作、履行岗位职责所必备的各种知识，努力使自己真正成为行家里手、内行领导。

习近平说，领导干部应该把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式，做到好学乐学，如饥似渴地学习，只要坚持下去，必定会积少成多、积沙成塔，积跬步以至千里。

要解决“不能为”的问题，离不开制度机制的健全。长期以来，由于缺乏制度性的安排，导致领导干部一旦任职达到一定的行政级别，除非出现严重违法违纪行为，行政级别一般就不会下降。这让一些“不能为”的干部产生了侥幸心理，也让更多能干会干的干部只能“熬资历”，难以更好地施展才华。

2015年6月，习近平主持召开中央政治局会议。指出既要把党和人民需要的好干部选准用好，又要把那些存在问题或者相形见绌的干部调整下来。强调要坚持推进制度改革，通过激励、奖惩、问责等一整套制度安排，保证能者上、庸者下、劣者汰，形成良好的用人导向和制度环境。

在中办印发的《关于推进领导干部能上能下的若干规定（试行）》中特别提到，对不能有效履行职责、按要求完成工作任务，单位工作或者分管工作处于落后状态等不适宜担任现职的干部应当进行调整。

这一机制让机关不养“庸人”成为一种政治生态，督促了领导干部自觉学习，不断更新知识结构，不断解决自身本领不足、本领恐慌、本领落后的问题。

“问责刀”和“教育钳”剜除“不作为”

“平平安安占位子、舒舒服服领票子、庸庸碌碌混日子”，群众对一些“太平官”长期尸位素餐反映强烈。

领导干部“不作为”的危害是多方面的。首先，该办不办，直接损害了群众的切身利益，让政策空转，失信于民。其次，该管不管，放任了工作中的瑕疵和漏洞，甚至出现违纪违法乱象。再次，该闯不闯，日复一日，手脚僵化，遇到重大问题，必然手足无措。因此，领导干部“不作为”绝不只是让工作停滞，更会让事业蒙受巨大损失。

习近平对“为官不为”的现象十分重视。他曾说，我们做人一世，为官一任，要有肝胆，要有担当精神，应该对“为官不为”感到羞耻，应该予以严肃批评。

与中央党校县委书记研修班学员座谈时，习近平也曾强调，干部就要有担当，有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才会有多大成就。不能只想当官不想干事，只想揽权不想担责，只想出彩不想出力。要意气风发、满腔热情干好，为官一任、造福一方。不能干一年、两年、三年还是涛声依旧，全县发展面貌没有变化，每年都是重复昨天的故事。

2014年以来，前后已有数百干部因懒政怠政等不作为典型问题受党纪政纪处分。同时，审计署也加大了对不作为问题的审计力度。制度正在发力，效果已经显现。然而，解决“不作为”问题，除了要用问责机制，也需通过教育，从心理上解决问题，立根固本，挺起精神脊梁。

2014年全国两会，习近平在安徽代表团提出“三严三实”的重要论述。对领导干部提出脚踏实地、真抓实干，敢于担当责任，勇于直面矛盾，善于解决问题的要求。习近平也曾强调过，作风建设永远在路上，如果前热后冷、前紧后松，就会功亏一篑。

因此，中央部署了在县处级以上领导干部中开展“三严三实”专题教育，不断地督促着各级领导干部摆正态度，从严从实要求自己，以实干为责、以实干为本，把好事办实、把实事办好。

领导干部的“不善为”是方法层面的问题，“不能为”是能力层面的问题，“不作为”是态度层面的问题。这些问题是在相当一个范围内存在的，三者之间也并不是孤立的。“不善为”的状态得不到改变，终将成为“不能为”；而“不能为”长此以往也极易变成“不作为”，为党的事业带来不可估量的损失。

篇6：领导干部的三要和三不要

要常修为政之德，不滥用权。权力是一把“双刃剑”，它可以使人高尚，也可以使人堕落。正确使用权力，可以为民造福；滥用职权，则会误国殃民。现实生活中，少数领导干部因不能正确对待和行使权力而害人害己的事例并不鲜见。因此，领导干部面对人民赋予的权力，切不可把公权变私权、把职权变特权，更不可忘乎所以、为所欲为。应敬权慎权，牢记宗旨，克己修身，为民谋利，真正为人民掌好权、用好权。

要常怀律己之心，不徇私情。讲感情是人之常情，领导干部也不例外。讲感情不能不讲原则，要做到谨慎用情，不循私情，秉公办事，这样才能凝聚人心、鼓舞斗志，形成促进事业发展强大合力。然而，现实中有些领导干部，讲的是个人利益的“私情”，用感情代替党性，要公心让路于私情，大肆利用职权为个人、家庭或小团体谋私利。领导干部必须牢固树立正确的权力观、利益观和亲情观，始终把人民利益放在首位，严于律己，率先垂范，自觉远离“私情圈”，不为亲眷左右，不为亲情谋私，真正做到思想上坦荡、行为上磊落。

篇7：三不干部

为切实匡正苏木镇党委换届风气，新左旗从提高干部思想素养、完善选人用人机制、严肃干部工作纪律等三个方面入手，加强换届组织纪律，做到了让干部不想拉票、不用拉票、不敢拉票，营造了良好的换届氛围。

高党性认识，以拉票为耻，使干部不想拉票。结合创先争优活动，强化党性教育和宗旨教育，重点加强党员领导干部权力观、地位观、利益观教育，引导领导干部破除“官本位”思想，正确对待个人的进退留转，以良好的心态对待组织的安排、人民的选择，逐步树立了“以拉票为耻”的理念。在领导干部中开展以“不拉票、不委托他人为自己拉票、不以各种形式拉票，违反组织纪律和承诺，甘愿接受组织调整和处理”为主要内容的公开承诺制，强化自身约束和舆论监督。

建立科学机制，凭实绩选任，使干部不用拉票。进一步完善考核评价体系，在干部实绩考核中采取苏木镇领导干部和旗直部门领导干部互平、四大班子领导成员评价科级领导干部、服务对象评价领导干部等内容，力争客观、公正的评价干部。将领导干部初始提名作为匡正选人用人风气的重要举措，对重点岗位和职位进行了初始提名，形成了良好的选人用人导向。在选人用人方面，坚持“德才兼备、以德为先”的用人标准，将对待个人名利和升迁的态度作为衡量干部德的一个重要方面，重用了那些不跑不争、不打招呼，以辛勤的工作、良好的品格、平和的心态接受组织挑选，服从组织安排的品行俱佳的干部。

篇8：数学课的“三不”原则

一、白板黑板,不能喜新厌旧

随着时代的进步,科技的发展,不少学校都在教室里安装了电子白板。相对于传统的黑板教学,电子白板进入数学课堂,为老师和学生带来了许多新鲜的学习气息。鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像等功能,极大地刺激学生的多种感官,吸引学生的注意力,大大提高了学生的注意力和理解力,激发了学生的兴趣,促使他们发挥学习主动性与积极性,让原本抽象的数学知识形象化、生活化。使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢上这门学科。于是,多媒体课件充斥着课堂,教师让粉笔躺在粉笔盒中休息,让黑板躲在课堂的角落里,引领着学生驰骋于现代技术营造的声情并茂的氛围之中……说实话,这是数学教学的一大缺陷。数学课堂教学中,多媒体永远代替不了板书,白板和黑板,有其共存的价值,一个都不能少!

如果一节课的所有内容(课题、材料、知识点、结构等),都由电子白板来呈现的话,教师动动鼠标,大加讲解,学生自始至终都在仰着脖子看屏幕,黑板上不留一丁点儿痕迹,能力强的学生会留下一些印象,而那些潜能生就会茫然不知所云,跟不上白板的思路,使知识发生、发展的过程与思维过程相脱节,不便于学生梳理、记忆教材内容和发展思维。而传统的黑板板书教学则能够突破上述局限:它能充分体现数学中的思维严密、层层推进的特点,对于授课中的例题、习题的演算,“手写”确实是最好的演算方式,能够把一个完整的、详细的解题思路展现给学生,能够让学生紧跟老师的思路,循序渐进地理解新问题,符合学生接受新知识的规律。黑板板书,突出教材的精华,提纲挈领。一切尽在不言中,一切尽在笔画里。让学生一抬头,便对本节课的重点、难点一目了然,使学生看得清,记得明,学得精。它可以是老师的板书,当然也可以是学生的板书。是课前教师粗线条的预设,也可能是课堂上可变的、动态的板书。

白板集声音、动画于一身,能很好地引导学生生动、直观地感受数学内容;黑板则“原始”“绿色”、方便、经济,留有师生的情感温度。白板可以提高课堂效率,而黑板则可以帮助学生继续“消化”知识。教师要取其精华(黑板的互动性,白板的丰富性),去其糟粕(黑板的单调性,白板的单向性)。该用黑板的,写在黑板上,该用白板的,用白板展示,实现“教与学的互动(师生之间、生生之间、师生与课件之间的互动)”,实现高品质的数学教学。总之,白板不能完全代替黑板,黑板在教学过程中,具有不可替代的优点,两者各有利弊。数学课堂,可以“黑白不分”,白板和黑板,一个都不能少。

二、正确错误,不要顾此失彼

在数学课堂里,不少教师都有这样的一种心理:课堂上学生能够将所学的知识完全掌握,不出一丁点儿差错(或是少出差错),那才是一节很棒的课。教师总陶醉于学生的“尽善尽美”,而对待错误像对待“敌人”一样,视学生的差错为“毒蛇猛兽”,表现出闻错色变,不愿“节外生枝”,努力打造“精彩”的“无错课堂”。学生在课堂上也战战兢兢,担心自己出错。甚至有孩子产生一种恐惧感,担忧出错会受到同学歧视,意味着失败。因此,课堂上学生各种错误的想法往往被教师忽略,致使有价值的错误资源得不到应有的发挥。

数学课上教师要充分相信学生、解放学生,使他们能够大胆发表自己的意见,把思维的主动权还给学生,帮助学生树立“参与学习无错”的思想,积极引导学生参与到学习活动中去。有人说过:“差错对于学生就像沙粒之于河蚌,起初是拒绝,不愿意接纳,但没排斥,后来改变策略,分泌汁液来包容沙粒,反而培育出了珍珠。”是的,“课堂是学生出错的地方”,教师不要害怕学生出错,更不要将错误藏着、掩着、盖着。而应善待学生的错误,切实利用错误,积极挖掘错误中蕴藏的宝贵的教学资源,将错误转化成提升教学效果的素材,找到学习新知的切入点、自主学习的探究点,去伪存真,理解数学本质;捕捉错误,利用错误中的亮点,让错误成为启迪思维的催化剂。

在孩子的学习过程中,正确有时可能是一种模仿,可错误一定是一种经历,是真实、自然的。作为教师,要善于从学生的错误中找到合理或闪光的要素,顺“错”而上,及时进行有效引导,帮助学生进行有意义的“自我否定”,启发思考,从错误中引出正确的解法,从错误中领略成功,实现学生由“失败者”向成功者的转变。

如,教学“认识乘法”一课时,有这样一道习题,图中左边方框中画7朵小花,右边方框中画8朵小花。有同学列的算式是:7×2和8×2。同学们看到算式大笑着说:“不对,不对,这一题不能用乘法算,因为两边方框里的花朵不一样多,只能用加法来做,也就是7+8=15朵。”此时,教师不做判断,相机引导:“这位同学没做错,只是——没有做完,谁来帮帮他?”问题一出,孩子们的思维打开了,不一会儿就有许多同学把手举得老高。学生A(兴奋地大叫):“7×2是把两边方框中的小花都看成了7朵,这样右边方框中少算了1朵,只要再加上1朵就对了。列式为:7×2+1。”另一学生也说:“8×2就是把两边的花都看成8朵,多算了1朵,再减去1朵就行了。列式为:8×2-1。”教学顺着学生的“错误”,因势利导,把错误改正过来,给学生一个台阶下,又一题多练,让每一位学生都能体验到学习成功的乐趣。

三、自主学习,不可漫无目的

“请你用自己喜欢的方式学习,你喜欢学哪段就学哪段,想怎么学就怎么学。”教师话音一落,满堂沸腾。学生有的在看书,有的在动手操作,有的在小组讨论。课堂极其热闹,美其名曰:“这就是民主,这就是学生主体。”

新课改强调自主学习,于是就有教师上课便叫学生“自主学习”,学习内容由学生自己选,学习方式由学生自己定,学习效果由学生自己评。有的同学翻开书本,动起笔,边读边书写着什么;有的同学自言自语地念叨着什么;有的同学在动手操作;有的只顾自我表现,完全沉浸在孩童式的嬉戏之中。很明显其中有诸多的不和谐的音符(有的还找到了要睡觉的感觉)。教师站在讲台上(面无表情的),有意无意地对教学活动放弃组织干预。结果,这种“自主学习”变成了“自由学习”。

如,下面的课堂案例:

师:通过刚才的学习,你有什么收获?

生1:我学了很多很多的数学知识。

师:你说得好,谁再来说一说?

生2:我学会了画三角形。

师:你说得真好,哪位同学再来说一说?

生3:我明白要绿化美化校园(因为课中教师有渗透环保教育)。

生4:我明白,在课堂上要认真听讲。

生5:我明白,在黑板上书写要认真。

……

师:同学们都说得很好,接下来我们进行练习。

这种走过场、流于形式的教学环节没起到应有的作用,也浪费了学生的时间。倡导的自主学习,强调学生的主体作用,但不意味着降低教师的作用。在自主学习中,教师的指导作用不仅不能削弱,而是更要加强。自主学习不是“老师跟着学生走”,而是课堂教学要激起学生的学习兴趣,培养孩子的学习自信心,使学生能够积极地探索新知。是学生在教师指导下的有要求、有目的、有反馈、有反思的主动性学习,而不是盲目、放任式的学习。因为,学生毕竟是学生,无论是自主学习的意识还是自主学习的能力,既要依靠其自身努力,还需要老师的培养。学习是学生自己的事,但教师要通过科学的引导与点拨,让学生在合作探究的过程中自我领会、自我感悟、自我习得,才能有所提高。

教师的出发点是好的,把选择的权利还给学生。让学生选择自己喜欢的方式参与到学习中去,尊重学生的主体性,尊重学生的个性差异和心理需求,表面上看是体现了“以生为本”的教育思想。实际教学中,这种方式对所有类型的课都适用吗?不同的学习内容有不同的学习要求,一概以“你想学哪一段就学哪一段”合适吗?学习能力不同的人,都以“想怎么学就怎么学”适宜吗?教师要从心底相信学生,放手让学生去探索、思考、学习,教师可以“懒”。但教师不能退出教学的舞台,成为一名旁观者,而让学生的自主学习变成了漫无目的的“自由市场”。可见,学生的自主学习与教师的主导作用是互相促进、相辅相成的辩证统一。学生自主学习的过程决不能忽视教师的主导作用,而是在更高的层面上对教师的教学艺术提出更高的要求,既要保证学生充分的自主学习,还要把握好自己的角色,最大限度地调动学生的积极性和创造性,让学生由“不会学习”向“会学习”再向“主动学习”挺进。促使学生学得更快、更好、更有效,最终使学生形成终身学习的良好素养。