小学均衡发展领导小组

小学均衡发展领导小组（通用14篇）

篇1：小学均衡发展领导小组

长宁小学《义务教育均衡发展》组织结构

为全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》，切实采取有效措施加快推进义务教育均衡发展，充分保障适龄少年儿童接受公平的义务教育，为了扎实有效开展、完成我校义务教育均衡发展工作，我校经校务会研究决定特成立如下工作小组：

组长：朱宝安

组员：史伍德李恩贤罗元林王生有

孙文红周万香各班班主任及各室管理员

长宁小学二〇一三年九月

篇2：小学均衡发展领导小组

组长：齐修建

副组长：黄俊民

成员：冉根峰 领导小组任秋风

侯金玲

张玲枝

邢庄乡丁庄小学

篇3：小学均衡发展领导小组

一、合理调整布局, 促进学校均衡发展

合理调整学校布局就是对现有教育资源进行重新组合, 在学龄人口不断减少的情况下, 撤并“麻雀形”学校, 适度扩大部分学校规模, 提高教育投资效益。但不能单一地追求“撤并”和“减缩”, 规模越大越好, 也应体现以人为本的原则, 充分考虑到学校、教师、学生和家长的问题, 其意义在于促进区域教育均衡发展, 以教育公平促进社会公平, 构建和谐社会, 实现协调发展的大局。

因此, 为了避免发展方向的决策失误, 翁田中心小学坚持用科学发展观指导学校布局调整工作, 认真贯彻海南省政府《关于进一步调整中小学布局, 精简优化教职工队伍的意见》和《文昌市2004—2008年学校布局调整规划》的精神, 以满足教育需求为前提, 着眼于教育发展的未来, 制定好学校布局调整规划, 合理配置教育资源。五年来, 学校按照“整体规划, 分步实施, 先易后难, 先立后破, 先并后撤, 稳妥推进”的原则, 总共筹措建校资金3100万元, 把原有的17所村完小、教学点撤并成7所布局合理、规模相当、设施先进、管理规范、质量优良的农村完小。其中新建了大福、文苑、明月、第二小学等4所具有寄宿功能的片区完全小学, 扩建了中心、茂山、博文等3所规模比较大的学校。截至目前, 翁田镇小学布局调整已基本完成, 各校师资力量均衡, 基础设施完善, 学生公平接受教育已成现实。2011年海南省中小学规范化学校创建工作经验交流暨县域义务教育均衡发展动员大会上, 翁田中心小学被指定为参观学校, 受到与会领导的高度赞赏。

二、规范学校管理, 促进学校协调发展

加强学校管理, 提升办学品位是促进教育均衡发展的关键所在, 为了全面促进翁田中心小学的教育均衡发展, 学校根据各村小实际, 坚持把科学发展观与各学校的日常管理工作相结合, 科学规范学校管理, 促进学校的协调发展。

1. 优化领导机构, 提高管理水平

“一个好的领导班子就等于一所好的学校。”改造薄弱学校、促进学校均衡发展, 选好校长至关重要。为了充分发挥各校领导班子的引领、指导作用, 翁田中心小学十分重视各校领导班子的建设, 先后选拔优秀青年骨干教师担任各小学的正副校长、教导主任。例如, 新的明月小学是撤并明合、松树、明月3所小学而创建的一所具有寄宿功能的片区完全小学, 为了重组一个富有朝气的领导班子, 部分原学校老领导从大局出发, 主动辞去职务。同时, 学校动员精力充沛、干劲十足的陈在伟同志担任校长, 陈泽乐同志担任副校长。目前, 各小学领导成员年龄结构合理, 团结协作, 具有强烈的事业心和责任感, 具有开拓进取精神和善于听取多方意见的民主作风、实事求是的工作作风、关心教师的服务作风, 深得干部、群众和教师同行的好评和拥护。

2. 帮扶薄弱学校, 缩小校际差距

由于教学条件、师资配备、教学管理等方面的原因, 学校与学校之间发展不平衡, 这或多或少会影响我校的整体成绩。因此, 翁田中心小学加强日常管理的基础上, 加大对村小教育教学的管理力度, 尤其是薄弱学校, 多次组织教研员、骨干教师深入学校定期和不定期的抽查、督促、指导, 努力缩小义务教育差距推动各校健康、协调发展。

3. 创建规范化学校, 提高办学品位

几年来, 学校加强省市级规范化学校的创建工作, 先后把大福小学创建成“海南省普通小学规范化学校”, 把中心、博文与茂山等三所小学创建成“文昌市普通小学规范化学校”, 提高了各小学的管理水平, 大大提升办学品位。如今, 具有较强竞争力的中心、明月、文苑正在创造条件, 争取创建省级规范化学校。届时, 翁田中心小学七所完小将有四所省级规范化学校、三所市级规范化学校, 真正实现教育的均衡发展。

三、提高师资水平, 促使学校可持续发展

教师作为学校教育教学的主体, 在教学质量中起着举足轻重的作用, 其综合素质的高低直接影响着教学质量的优劣以及教育均衡发展的进程。因此, 翁田中心小学非常重视教师的师德师风、教学能力、科研能力的全面协调发展, 始终把全面提高教师的个人素质和业务水平, 作为实施名师强校的战略和实现学校可持续发展的关键所在。

1. 合理配置教师, 优化师资结构

缩小师资水平差距是解决农村小学教育不均衡的重点工作。通过撤并调整学校布局, 翁田镇现存7所完全小学, 基本分布合理, 规模扩大, 并初步显出“上规模, 出效益”的优势。尤其是学校布局调整后规模扩大, 办学条件改善, 使本镇籍师范毕业生争相回乡工作, 外镇籍毕业生也乐意前来工作。同时, 翁田中心小学立足于本镇实际, 把教师按专业水平高低, 低中高年级, 不同年龄等, 进行科学合理的搭配, 缩小各小学师资力量的差距, 促进各区域学校均衡发展, 大大提高了教育质量。

2. 加大培训力度, 提升教师素质

学校高度重视教师培训工作, 长期坚持以教师的成长和发展作为学校的根本出发点和落脚点。在时间上和经费上予以保障和支持, 为教师学习提供便利, 创造平台。鼓励青年骨干教师参加学历提高教育, 目前已毕业及参加本科函授学习的教师有29人。2010年开展的“国培”项目, 学校参训率位居全市第一。学校还争取市教育局、教研室的支持, 从有限的办公经费中挤出一点培训费, 选派骨干教师到省内外跟班学习、交流听课。通过一系列活动, 鼓励并促进中青年骨干教师成名成家, 以此带动整个农村教师队伍业务水平的大幅提升。目前学校有省市级骨干教师13人;海南省教坛新秀1人;海南省教学能手1人;省市学科中心组成员6人。

3. 依托校本研训, 引导教师专业化成长

几年来, 翁田中心小学积极举办课堂开放周、人人上一节精品课、集体备课、网络主题研讨等一系列具有该校特色的校本研训活动, 参与人数多、活动针对性、实效性、持续性强, 为教师搭建成长平台, 促使教师专业水平得以迅速提高。在2010年文昌市教育局网络教研工作先进学校个人评选活动中, 学校被评为“网络教研工作先进学校”, 有三位老师被评为网络教研先进个人一等奖, 一位老师被评为三等奖。几年来, 学校选派教师参加各项教学竞赛中, 荣获省级奖4人次, 市级奖8人次。教师的教学著作在各级评比中, 荣获国家级奖励3篇, 省级奖励8篇, 市级奖励78篇。

四、育人为本, 促进学生全面发展

科学发展观的第一要义是发展, 核心是以人为本。学校的发展及教师的发展最终目的是学生的发展, 而学生的发展应以人为本, 实现学生德智体美劳等全面发展。教育均衡发展就是努力实现人的基本素质全面均衡的发展, 这要求我们的教育为学生发展服务, 把握学生身心发展的特点, 关注每位学生的个性发展, 用发展的眼光看学生, 开掘学生的潜能, 促进每位学生的全面发展。

1. 完善德育体系, 规范学生行为

义务教育的主要任务是“育好人”, 为每一个学生终身发展和幸福奠定坚实的基础。为此, 学校扎扎实实地开展德育工作, 加强学生养成教育, 缩小区域之间、学校之间学生道德品质发展的差距。一是加强学科教学的德育渗透。以教材内容为德育的切入点, 将学科教学与德育有机地结合起来, 提高学生道德修养。二是开展开放性、系列化的德育主题活动。比如动员学生通过向灾区人民献爱心, 组织师生捐款, 把“一方有难, 八方支援”的民族优良传统发扬光大。三是加强学生文明礼仪教育。从校园文化环境的建设着手, 充分发挥其育人功能。另外, 把海南省教育厅《校园文明礼仪学生实用手册》作为校本教材, 规范学生的言行举止, 重点放在文明行为习惯的养成上, 使学生养成讲文明、讲礼仪的良好习惯。

2. 抓好教学质量监控, 促使良性循环

教育发展最大的不均衡是教学质量不均衡。因此, 翁田中心小学通过抓好教学质量监控, 提升薄弱学校教学质量, 促进教学质量均衡发展。通过每次质量监测, 学校深入分析全镇各班现状, 根据各班教学质量的实际情况, 找出存在的问题, 分析问题的根源, 增强教师的质量意识, 寻求科学合理、切实有效的提高教学质量的对策。比如, (1) 加强薄弱学校、年级的跟踪指导。如果出现成绩太差的班级及某一学科, 学校会集中人力进行跟踪帮扶指导, 甚至调换科任教师, 促使薄弱班级及时转化。 (2) 加强毕业班工作力度。召开校长、教导及科任教师备考工作会议, 深入研讨毕业备考工作, 制订方案, 明确工作目标。在市教育局举行的质量监测综合评价中, 学校荣获一次二等奖, 三次三等奖。

3. 以特色教育为依托, 全面提高学生的综合素质

长期以来, 翁田中心小学严格按照新课程计划, 开足上好各门课程, 有计划组织开展各类课外活动和社会实践活动, 开设学校文娱队、排球队、田径队等兴趣小组, 学生参与面广, 人数多, 效果良好。几年来, 学校在省市组织的文娱、体育、作文、美术等各种比赛中, 获得国家级奖励三项, 省级奖励二十五项, 市级奖励三十八项。以上成绩的取得, 有效地扩大学校的影响, 提升学校的知名度。

篇4：小学均衡发展领导小组

为促进领导挂钩包保责任制有效落实，罗平县教育局采取6项措施强化保障：一是理清工作思路。各挂钩包保领导及时深入到各挂钩学校，根据《云南省县域义务教育均衡发展督导评估内容及标准》，了解现状，查找问题，分析原因，指导各学校理清工作思路。二是制定推进措施。指导各学校将推进义务教育均衡发展工作进行细化，将任务分解到具体部门，把责任落实到个人，研究制定保障措施。三是落实阶段目标。加强工作调度和综合协调服务，尽力帮助学校解决工作中遇到的困难和问题，确保各项任务阶段目标圆满实现。四是保证指导时间。各挂钩包保领导深入各学校开展调研指导工作的时间，每季度不少于一次，并将调研指导工作的情况告知督导室和有关分管领导。五是加强督促检查。县教育局纪委对义务教育均衡发展工作领导挂钩包保责任制落实情况实施全程监督检查，每季度不少于一次。六是加强领导。切实加强正面引导，通过加强对县域义务教育均衡发展督导评估等文件的学习，进一步统一思想、提高认识、凝聚力量，不断增强履行“两个责任”的自觉性和实效性，推动各项工作朝着良性方向发展。

为做好全程监督检查，该县将党政联席会议每季度听取一次义务教育均衡发展工作领导挂钩包保和督查情况汇报，肯定成绩，鞭策后进。严肃追究懈怠责任，对于深入包保学校指导工作时间少、督查问题多、工作严重滞后的学校，包保领导须向县教育局党政联席会议作出情况说明，自觉接受主要领导约谈。

领导挂钩包保责任工作目标为2016年12月底，达到省定县域义务教育均衡发展目标要求；2017年3月底，完成县级自评并上报自评报告和申报材料；2017年5月底前通过市级复评；2017年6月底前通过省级评估；2017年12月底前通过国家评估认定。

巍山县代表队在全省青少年 机器人竞赛中获得优异成绩

本报讯（通讯员 张树禄 范育金） 3月20日，在由省科协、省教育厅、省科技厅、省发改委、省环保厅、团省委共同主办的第31届云南省青少年科技创新大赛机器人竞赛上，巍山县为民小学的3支参赛队在全省120支参赛队伍中脱颖而出，获得了2个一等奖和1个二等奖，其中杨毓南、苏晓洋同学以1 040分的好成绩获机器人普及赛全省最高分。

该项竞赛活动是中国科协在21世纪青少年科技创新活动中，着力创建和打造的一个崭新品牌，以弘扬科学精神，培养科学素质，普及机器人技术，强化团队意识，关联当今科技发展前沿领域，鼓励创新为宗旨。

巍山县为民小学机器人工作室结合学生情况选择了参加省级项目机器人普及赛，组织了由6名学生参加的3支代表队。赛前，教练员组织参赛学生认真分析比赛规程，精心准备比赛任务，刻苦训练比赛技能，发扬团队精神。在比赛过程中，注重比赛策略，强化学生心理素质，教会学生既要会动手，还要会动脑。

砚山三小与老挝华裔青少年 携手开展“中国寻根之旅” 夏令营活动

本刊讯 （通讯员 杨明文 黄春富） 近日，由文山州侨办和砚山县侨办主办、砚山县第三小学承办的2016年老挝华裔青少年“中国寻根之旅”夏令营活动在砚山县第三小学圆满结营。

夏令营活动中，来自老挝中老友谊学校的36位师生与砚山三小师生通过学习国学、汉字书法、武术、民族音乐舞蹈、陶艺等交流活动，不仅让华裔青少年体验到中国学生生活的丰富多彩，中华文化的源远流长，而且加深了海外华裔新生代对祖籍国的了解，增强了他们对中华文化的认同感，进一步培养了其乡根情怀。

篇5：均衡发展领导小组

及其分工

为了迎接义务教育均衡发展的评估验收，高质量完成评估验收的各项准备工作，根据《乃东县教育局深入推进义务教育均衡发展实施方案》，学校特成立实施义务教育均衡发展工作领导小组，负责均衡发展工作的组织、指导、检查和督导。

一、领导小组

组长：平措欧珠

副组长：尼玛扎西格桑丹增

成员：洛桑赤列朗珠土丹尼玛珠杰

领导小组下设教育均衡发展办公室（“两基”办），工作人员随工作情况抽调各班级教师。

二、责任划分

组长：全面负责我校义务教育均衡发展领导小组的日常工作。

副组长：制定学校推进义务教育均衡发展行动方案，统筹义务教育均衡发展资源配置。

成员：督促各项工作进程，按时完成领导布置的各项工作。

拉玉乡完小

篇6：小学均衡发展领导小组

关于成立滑集镇中心学校推动义务教育均衡发展

领导小组的通知

滑集镇各中小学、幼儿园：

为推进我镇义务教育均衡发展工作，确保2017年顺利通过国家、省市县对我镇辖区学校的的验收，经研究，决定成立滑集镇中心学校义务教育均衡发展工作领导小组，小组成员及分工如下： 组

长：

王金波（中心校校长，全面领导中心校辖区学校义务教育均衡发展工作）副组长：

王振军（中心校副校长，负责义教均衡发展工作的具体实施，如土地达标需求项目跟进、项目落实等）

吕同良（中心校副校长，负责义教均衡发展督导工作，根据标准化学校建设指标要求，督查各校完成情况）成员：

李勇（中心校主管会计，负责义教均衡发展辖区学校计算机需求达标落实，多媒体设备、教学仪器设备配备等经费支持工作）

刘伟山（中心校现金会计，负责义教均衡发展中实验室、图书室、多功能室及各室的布置指导等工作）

陈东海（中心校办公室主任，负责义教均衡发展校舍建设、运动场建设项目跟进、落实，重点督查辖区学校精致化管理及相关工作）

李德龙（中心校办公室副主任，负责义教均衡发展净化、绿化、美化、文化“四化”建设督导等工作）

李影（中心校办公室副主任，负责义教均衡发展师资力量、开齐开足课程、图书项目达标等工作）

具办人：王胜利（负责落实义教均衡发展各项工作的开展、跟进、协调，资料整理、进展汇报等工作）

另外，中心校本部、滑集、朱集、崔寨各片区长负责督导本片区义务教育均衡发展工作各项指标的达标情况。

下设办公室，吕同良为义教均衡发展督导办公室主任。

特此通知

滑集镇中心学校

二〇一六年五月九日

附：滑集镇中心校义务教育均衡发展工作实施方案

滑集镇中心校义务教育均衡发展工作实施方案

为推进我镇义务教育均衡发展工作，确保2017年顺利通过国家、省市县对我镇辖区学校的的验收，按照《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准》（试行）特制定本实施方案。

一、基本情况及存在问题

按照县教育局2016年规划要求，全镇中心校辖区中小学应有20所，其中九年一贯制1所，完全小学9所，教学点10个（实际现有九年一贯制学校3所，完全小学17所，教学点2个）。经过县镇政府、教育局、各中小学的共同努力，学校均衡发展工作取得了一定的成绩，但还存在不少未解决的问题，具体如下：

1、土地征用问题

镇政府十分支持教育均衡建设，问题在于用地多数属于农耕地，需上报改成一般用地后方能征地，用于学校建设，涉及部门较多，手续繁杂，周期长。

2、校舍建设问题

校舍方面要想完成标准化建设，资金问题是个瓶颈，招标建设周期也很紧张。

很多村小多功能室考虑暂由食堂改建，但很多厨具、座椅等物品存放空间不足，归根到底还是校舍不足的问题。

3、师资力量问题

滑集中心校辖区学校现有中小学生5634人，按照义教均衡发展要求需350人，现有教师266人，还缺额84人，另外，近两年老教师退休也增加了教师缺额。

4、标准化学校建设要求必须要有小学实验室（不低于76平方米）、多媒体教室（不低于90平方米）、初中理化生准备室各一个（不低于18平方米）、仪器室一个（不低于23平方米）、音乐室、美术室、体育室及音体美器材室各一个，校舍不足，功能室就无处谈起。

5、计算机配备问题

义教均衡发展要求学生机12：

1、教师机1:1，现有学生机147台，缺额336台；教师机66台，缺额200台。计算机采购资金需求量较大，公用经费不足。

6、图书、仪器设备配备问题

学校现有图书124736册，按义教均衡发展要求，还缺额227217、“四化”建设问题

辖区学校缺少统一规划，校园净化、美化、绿化、文化建设不完善。

二、实施方案

针对以上义教均衡发展工作中存在的问题，特制定以下实施方案：

（一）、保障措施

1、成立工作组

按照县教育局工作部署，成立谋划、协调、跟进、落实各项义教均衡发展工作组，明确责任分工。

2、动员培训

中心校班子成员、辖区各中小学校长必须清楚“中小学十项办学基本条件”，对于各校的缺口不足了然于胸，积极谋划解决。

3、明确职责

中心校校长分别与辖区校长、领导小组中的各工作组签到责任书，明确责任追究。

4、制定清单

制定责任清单、任务清单、时间清单，按照清单要求对各责任人进行义教均衡发展工作考核。

（二）、主要任务

1、土地征租

按照县教育局工作部署，当好乡镇党政领导参谋，尽快解决教育用地征租问题，安排专人跟进落实。

2016年5月-10月，争取完成所有学校的土地征租，协助镇政府与行政村相关村民沟通，建设围墙或护栏明确征租土地。

2、校舍建设

在土地征租完成后，立刻实施完全小学的项目建设。中心校与县镇政府、教育局及时汇报，争取资金到位、项目建设落实。

2015年5月起，辖区各校必须做好三通一平工作，为学校建设做好施工准备。逐步硬化美化学生活动场地，使学校校园校舍符合国家相关建设标准，符合防灾避险安全要求。做好规划指导工作，争取实现教学区、活动区、生活区三区分开的合理建设布局。

3、师资力量

2016年9月和2017年9月，根据政府编制，按县教育局分配教师数量，做好村小教师合理安排，争取实现师资力量均衡工作。按要求配齐学校领导，领导班子成员的年龄、专业结构合理，分工职责明确；实现教师专业技术、职务结构基本合理；要求教师按规定参加继续教育、业务培训和交流学习；提高安徽教育资源网络平台教师利用率；采用教师兼职、第三课堂等多种形式，实现开齐开足课程标准要求。

42016年6月起，根据各校现有情况，挖掘潜力，对闲置食堂进行改造，尽量满足各校均有一个实验室、一个仪器室、一个多功能室（可作为多媒体教室、图书室、音体美活动室、留守儿童之家、禁毒教室等）。

5、计算机配备问题

多媒体县教育局已经招标到位，各校多媒体教室逐步安装完成，基本达到义教均衡发展要求。

2016年5月起，根据现有计算机差额，由中心校会计根据学校公用经费分配情况购置计算机，并及时把不能完成的差额上报教育局，请示解决方案。

6、图书、仪器设备配备问题

2016年5月起，图书配备由政府采购、社会团体及个体捐赠等方式解决，完成图书标准要求。

2016年9月起，根据各校多功能室建设情况，对多功能室进行改造、装修，适当补充音体美、实验等耗材。

实验仪器设备县教育局已基本解决，督查各校使用及资料建设情况。

7、“四化”建设问题

2016年5月起，中心校组织工作组到辖区学校统一规划，完善校园净化、美化、绿化、文化建设，督导学校精致化管理情况。

8、规范办学行为

中心校成立工作组，定期对学校规范办学行为进行检查督导，不定期对辖区学校进行抽查，对发现的违规行为及时纠正并通报。

（三）、安全保障

实行安全工作校长负责制，办公室陈东海主任具体负责安全督导工作。学校设施、消防用电、防震防灾、防溺水、交通等安全工作要常抓不懈，及时发现和消除各类安全隐患，为滑集中心校义务教育均衡发展工作切实做好安全保障。

滑集镇中心学校

篇7：小学均衡发展领导小组

关于成立义务教育初步均衡工作领导小组的

通 知

局机关各科室、县属各学校、各乡镇（区）中学、中心小学：

为确保全县义务教育初步均衡工作有效推进，顺利接受市人民政府的评估验收，经教育局研究，决定成立教育系统义务教育初步均衡工作领导小组，现将相关事项通知如下：

一、人员组成

组

长：何

勇（局党委书记、局长）副组长：刘自力（局党委副书记、副局长）

袁仁远（局党委委员、科技服务中心主任）

李玉兰（局党委委员、机关党委书记）

赵小兵（局党委委员、副局长）

黄秀禹（局党委委员、习水五中校长）

陈

冲（局党委委员、科技服务中心副主任）

郭

健（局党委委员、科技服务中心副主任）成员：冯文太

赵汝志

周亚兰

罗

坤

李

艳

袁顺兵

袁

江

黄云飞

邹德生

陈

卫

梁

莉

汪

翔

陈旭翔

冯焕平

县属各学校、各乡镇（区）中学、中心小学校长。领导小组下设办公室，由刘自力同志兼任办公室主任，冯焕平、赵汝志同志兼任办公室副主任。

二、工作职责

（一）局机关科室工作职责

负责义务教育均衡发展全面实施工作，大力开展社会宣传，营造氛围，形成社会共识；督促指导县域内各类学校认真履行教育工作职责；把推进义务教育均衡发展作为日常工作的主要内容，对照义务教育均衡发展各项指标，认真贯彻实施，并切实抓好自评、总结等工作，全面落实县级资料建设，确保实现县域义务教育初步均衡工作目标。

（二）中小学校长工作职责

加强学校内部管理，规范办学行为，提高学校管理的制度化、精细化水平；加强校园文化建设，着力打造平安校园、优美校园、书香校园；按照要求开齐课程、开足课时，促进学生全面发展；突出办学特色，加强校本课程建设，促进学生个性发展；推进课堂教学改革，构建高效课堂，加强校本教研，提高德育工作的有效性；加强学校安全工作，落实责任，确保无安全责任事故发生；做好“控辍保学”工作，平等对待学生，帮助困难少年儿童完成学业；切实开展义务教育初步均衡的宣传贯彻工作，规范建立健全义务教育初步均衡工作资料。

三、纪律要求

1、局机关各科室按照义务教育初步均衡的路线图和时间表，拟定本科室分月推进计划，督促学校按月实施，按期推进各项工作；定期完善涉及本科室的资料建设，确保县级资料顺利接受市人民政府的评估验收。

2、县属各学校、各乡镇（区）中学、中心小学要按照全县义务教育初步均衡的总体布署，拟定推进方案、明确工作目标、落实工作责任，保质保量完成各项工作任务。

3、为切实推进义务教育初步均衡工作，教育局将建立问责机制，对推进义务教育均衡发展工作不力，在规定时间内未完成义务教育初步均衡工作任务的学校和个人，严格实行问责，造成严重后果的将严肃追究相关责任人的责任。

篇8：小学均衡发展领导小组

一、农村小学教师队伍的现状和影响农村小学教学质量、管理水平整体提高的因素

(一) 农村小学教师队伍的现状

笔者在对广西河池市9个县区70多个农村乡镇的近400所小学进行调研时发现, 目前农村小学教师队伍呈现如下状况:

1. 由于受计划生育的影响, 学校的生源逐渐

减少, 加上进城务工的农民带其子女随身就读, 边远学校学生数逐年减少。但是农村小学的教学班数并未因为学生数量的减少而减少, 于是形成了学生数量少班级数量多的现象。然而, 按规定, 教师的配置仍按照师生1:23执行, 因此农村小学教师的数量严重不足, 教师的工作量增大。

2. 受师生编比限制, 难以招聘年轻的教师入

行, 无法补充新鲜血液, 年龄偏大的教师又力不从心, 无法适应条件恶劣的边远学校环境。

3. 由于历史原因, 教学水平相对优秀的教师

或带有“照顾”性质的教师, 均被安排在交通相对便利的学校, 以致条件相对较好的学校教师富余, 边远的学校则教师严重不足。

(二) 影响农村小学教学质量、管理水平的因素

除了教师数量不足以外, 主要的因素还有:

1. 教师结构不合理。

在我国的西部农村, 绝大部分教师是上世纪80年代初至90年代毕业的师范生, 还有部分是民转公教师。这些教师虽然有一定教学经验, 但由于长期工作在边远山区, 进修培训、学习机会少, 因此无论是知识水平还是教学方法都跟不上时代的需要, 大多数教师在教研工作上“钻而无果”, 导致教育教学质量低下, 管理水平跟不上。

2. 教师工作积极性差。

农村边远小学的管理体制不健全, 激励机制不到位, 形成“干多干少一个样, 干好干坏无影响”的工作状态。个别教师因为工作条件差, 怨天尤人, 自暴自弃, 消极应付, 不思进取。这在很大程度上影响了农村小学的教学整体质量和管理水平。

3. 教师心理存在缺陷。

教师中, 大部分存在“能上不能下, 能出不能进, 能近不能远”的心理, 认为自己是通过努力才达到现状, 没有理由再到条件艰苦的学校去工作。这使条件艰苦的学校很难补充人员, 也使这些学校中比较优秀的教师产生无望、自暴自弃的心理, 严重影响工作的积极性。

二、农村小学开展区域支教的意义

教育部副部长李卫红在《关于强化农村基础教育质量的工作意见》中指出:“有效地支援本区域条件相对滞后的农村中小学的教学和管理, 是我国社会全面、协调和可持续发展的教育科学发展观的具体体现, 对改善农村中小学师资结构、教师工作态度等起着重要的作用。”显然, 在农村乡镇区域内实行以“支教”为手段进行小学师资交流, 对提高本区域各小学的教学质量、管理水平有促进作用, 也是当前优化教师资源配置, 加强农村教师队伍建设的最有效途径。

三、农村小学开展区域支教的效应分析

(一) 正面效应

1. 这种方法为追求师资水平均衡提供了条件。

在几年的调查研究中, 笔者发现:在农村小学大部分教学水平相对优秀的教师, 都会被安排到交通相对便利、基础设施建设相对优越的学校工作。实行区域性的跨村、从条件相对好的学校选派骨干教师到比较边远、环境相对较差的学校支教, 同时把被支教学校中工作较出色且有改善工作环境愿望的教师调到条件相对优越的学校工作, 无疑能够推动农村小学师资的均衡发展。

2. 这种方法具有激励作用, 可以调动教师的

积极性, 打破“教好教差一个样”的平均主义, 有利于鼓励先进, 鞭策落后, 消除不求上进的思想。

3. 这种方法具有约束引导作用, 既能促进教

师将主要精力放在教学上, 又能减少“身在曹营心在汉”和“出工不出力”的消极怠工现象。

特别是在现阶段, 在职称评定、级别晋升、绩效待遇等方面仍然发挥重要作用的情况下, 运用支教手段来提高教学质量, 促进农村教师的均衡发展和以此来改善部分教师工作环境, 不失为一种行之有效的方法。

(二) 负面效应

1. 有可能引起教师的不公平感, 影响教师的工作情绪。

比如, 有些教师在条件相对好的学校工作, 而且教学能力比较优秀, 在其本身不愿意到条件相对差的学校支教的情况下, 将其派出, 或者在看到与自己条件和能力相当的教师没有同时被派出的情况下, 就有可能产生不平衡的情绪。

2. 有可能激化乡镇中心小学领导与一些教师之间的矛盾。

四、实施农村小学区域支教的几点建议

(一) 必须对本区域小学进行深入调研, 建立和制定可行的支教方案和制度

俗话说“万丈高楼平地起”, 要建好支教这幢“大厦”, 就要首先搞好调研工作。乡镇中心小学的领导要下到各村小学进行调查和研究, 充分了解各村小学校的情况, 包括基础设施建设、师资的配备、学生的成绩状况、教师的工作态度与能力、学校的运作情况与需求等等。其次是广泛征求教师的意见和建议, 最后通过与各村小学班子和工会、教师代表大会的讨论、论证, 制定切实可行的支教方案和制度, 建立支教长效机制。

值得注意的是, 所制定的方案和制度, 涉及的必须是所有教师, 支教者不仅仅局限于能力强、素质优秀的教师, 还应该把那些工作散漫、没有上进心、工作业绩不好的列为重点交流对象 (当然, 不能把支教当作惩罚的手段) 。方案必须坚持以人为本, 不能有悖于上级的相关政策和精神, 遵循“相对稳定, 合理流动, 立足长远, 统筹兼顾, 均衡发展, 资源共享, 政策引导, 区域互动”, 不得有悖于依法治校的原则。

(二) 搞好宣传工作, 营造支教的浓厚氛围

观念是行动的先导, 要得到教师们对支教政策的支持和响应, 必须要让他们的思想观念得到更新, 了解支教产生的背景和重要意义。因此, 宣传是实施工作中至关重要的一环。

(三) 强化管理, 建设强有力的学校领导班子, 为支教工作的全面开展提供优质服务

在实施农村小学区域支教的工作中, 学校领导起到至关重要的作用。领导的领会能力和引导能力是否到位, 关系到支教工作整体质量, 监督是否到位则关系到支教的成效。因此, 建设一支强有力的学校领导班子, 是支教工作顺利推进的根本保证。

(四) 出台与支教要求相适应的支教评价体系, 保证支教质量

支教教师是促进农村小学区域教师师资均衡发展、实现区域小学教学质量提升的重要参与者。因此, 建立科学、合理的支教教师评价体系, 具有十分重要的作用。对支教教师的评价应以发展性评价为主, 重在帮助支教教师发现教育教学和管理中存在的问题, 进而改善改进教学和管理行为, 最终达到各学校整体提高。评价的内容应该包括职业道德、教学成果和管理水平等。建立以支教教师自评为主, 学校领导、同事、家长、学生共同参与的评价制度, 把在边远农村学校工作经历作为申报中级、高级职称的条件之一, 与“评优、评先”结合起来。

(五) 政策支持

篇9：小学均衡发展领导小组

新闻出版总署改革发展领导小组组长、署长柳斌杰主持会议并在会上强调，改革开放是形成中国特色社会主义道路的重要基础，没有改革，就没有道路自信、理论自信和制度自信，不改革将死路一条。因此，新闻出版行业必须坚定“改革永远不停步”的信念，坚定不移地在更高起点上进一步深化改革，加快發展。领导小组副组长、总署党组书记、副署长蒋建国和领导小组副组长、副署长邬书林出席会议并讲话。

针对今年改革发展工作重点，柳斌杰强调：一要用好新机遇，充分激发新闻出版企业加快改革发展的积极性和创造性；二要研究新问题，下决心解决好改革发展中遇到的关键性问题；三要出台新政策，给企业改革发展提供真正有力的支持；四要加强创新能力建设，推动管理机制和技术手段不断创新，推动改革发展取得新突破。

蒋建国用“改革不停步，工作有突破，大家很努力”三句话来总结去年新闻出版改革工作的特点。他强调，在中央领导的大力支持下，在总署领导的坚强领导下，在行业广大员工的积极参与下，坚持改革，大力改革已经成为去年新闻出版改革最突出的特点。蒋建国强调，今年改革工作有六个重点：即启动报刊编辑部改革、加速出版集团建设、加快传播体系建设、引导民营企业参与出版经营活动、加快出版与科技的深度融合、全力推动新闻出版走出去，发展工作则要继续按照抓集团、抓项目、抓基地（固区）建设加快推进，鼓励企业在刺激市场消费方面推出更多新举措。

邬书林强调，新闻出版业取得成绩，是全行业坚持深化改革的结果。要取得更好业绩，必须进一步坚持新的改革。改革过程中，要很好继承前一阶段积累的好的经验和方法，要和党和国家的大政方针很好结合起来，要以总署为主导力量推动解决改革发展中的重大问题；要高度重视青年人才的培养工作，争取今年改革工作出现新的亮点。

新闻出版总署正在研究起草著作权法修改草案

近日从全国人大教科文卫委员会了解到，新闻出版总署正在进行著作权法修改草案的研究起草工作。

全国人大教科文卫委员会表示，将会同国务院有关部门，在法律修改工作中认真研究采纳代表提出的意见和建议。数字化中文字库软件属于计算机软件作品，可以依据计算机软件保护条例的规定进行保护。对数字化中文字库中的汉字字体应如何进行知识产权保护，各界认识尚不一致。教科文卫委员会将会同有关部门在著作权法修改工作中认真研究、考虑有关数字化中文字体、字库的知识产权保护问题。

我国动漫游戏业将定“国字号”标准

全国动漫游戏标准委员会1月25日在上海成立。这意味着我国动漫游戏产业的各项工作开始步入标准化、规范化、专业化轨道。

《全国动漫游戏产业标准化技术委员会章程》《全国动漫游戏产业标准化技术委员会秘书处工作细则》《本届动漫游戏产业标准化技术委员会工作计划》和《全国动漫游戏产业标准体系框架》等同时出台。动漫游戏标委会将通过各种方法，制定动漫游戏技术、产品、内容、创作和市场运营等方面的规范和技术指标。

总署问计专家研究进一步推进全民阅读活动

1月24日，新闻出版总署召开全民阅读专家座谈会，邀请各界专家学者为如何进一步推进全民阅读出谋划策，建言献策。新闻出版总署副署长邬书林，全国人大常委、民进中央副主席朱永新，全国政协常委苏士澍等出席会议并讲话。

全国政协委员、韬奋基金会理事长聂震宁，全国政协委员、人民出版社社长黄书元参加会议并发言。中国新闻出版研究院院长郝振省，中国少年儿童新闻出版总社社长李学谦、湖北省新闻出版局局长张良成、河北省新闻出版局局长李晓明等，结合自身工作实践，为进一步推动全民阅读活动积极建言献策，提出了很多建设性意见。

国家出版产品质检中心筹建方案通过论证

1月22日，国家质检总局委派专家组，对新闻出版总署出版产品质量监督检测中心申报国家出版产品质量监督检测中心工作进行论证。新闻出版总署副署长阎晓宏在论证会前看望了各位专家并发表讲话。

根据程序，本次论证会后，国家质检总局及国家认监委将根据专家组的意见，履行部委会签、批复同意筹建等流程。经过一段时间的筹建，总署质检中心有关条件具备后，再向国家质检总局和国家认监委提出挂牌申请，批准后正式挂牌。

篇10：均衡发展领导讲话稿材料：中心校

尊敬的各位领导，大家下午好！

为加强农村学校教育教学工作，推进义务教育均衡发展，县教育局曾召开专题会进行安排部署，我们孟岗中心校也多次召开座谈会进行工作交流，在教育局的正确领导下着实进行了大胆尝试，做了一些力所能及工作，现总结汇报如下

一、提高认识，营造宣传氛围

在巩固“两基”成果的前提下，进一步搞好义务教育的巩固提高和延伸工作。加大《义务教育法》的宣传和贯彻力度，依法确保家长送子女接受九年义务教育，严防适龄儿童少年辍学。关注残疾儿童、贫困儿童、留守儿童上学问题，充分发挥留守儿童之家的作用，因地制宜地建立和完善一套督促、济困、监管、处罚等相关的义务教育保障机制，努力做好学前教育工作。

义务教育均衡发展是惠及千家万户的民生工程，蒲东中小学校园内和办事处主要街道都悬挂了宣传均衡发展的横幅。

为促进均衡发展，中心学校召开了专题会议，各校召开教职工会议，层层传达，层层落实，责任到人。坚持硬件从实，软件从严。

二、强力推进 完善资料建设

为实施义务教育均衡发展，中心学校安排一名工作人员负责全区的均衡发展工作。中心学校成立了领导小组、协调小组、宣传小组、资料建设小组等。中心学校要求所有中小学校专盒建档；中心学校按B级指标（20个）专盒建档。在2014年12份和今年开学工作检查中，我孟岗镇均衡发展的资料建设日臻完善。

三、落实责任 强化政府行为

孟岗镇政府高度重视义务教育均衡发展，成立了均衡发展领导小组。各单位负责人为成员并制定了实施方案。

今年三月初，以孟岗镇党委政府名义召开了均衡发展推进会（邀请人大代表、政协委员、办事处各单位负责人、各村书记主任参加）大家献计献策、畅所欲言，为蒲东教育均衡发展营造了良好的外部环境。

四、统筹兼顾 努力实现均衡

我中心校13所中小学校属于均衡发展的项目学校，为了促进均衡发展，近些年中心学校做了些许努力，也取得一定的成效。

1、把安全稳定当做第一要务，办让家长放心的教育。

加强组织领导，健全安全管理组织机构。层层落实安全责任。强化安全教育。重视安全防范，把安全隐患消除在萌芽状态。坚持家长联系制度，向家长宣传安全工作的重要性，取得家长的支持和配合。每年组织全校性家长会两次，每学期放假前，向全体家长印发了《致家长的一封信》，确保学生度过安全、有意义的假期。

由于我中心校安全责任落得实在，安全制度比较健全，安全教育频繁开展，预防措施比较妥当，全体师生安全意识明显增强，所以近年来没出现过任何重大不安全事故。学校已成功创建成县级平安校园。

2、合理调配资源，促进区域内均衡

我中心校小学老师老龄化非常严重，为使区域内师资力量均衡，我们从前年开始，有计划抽调一些年轻教师到小学支教。大大提高了小学教学质量。小学英语老师奇缺，我们安排中学老师送教上门，深得学生和家长的好评。

3、教育资源向薄弱学校倾斜

许占小学、埝南小学教育资源薄弱，我们今年成果实施了帮扶政策并取得明显效果。

4、积极引进外援，中小学音体美器材得到补充。

从2012年以来，我蒲东许多学校在薄弱改造项目中，得到政府的投入和支持，改善许多办学条件。

5、分批次对项目学校进行规划，搞好校园绿化美化。对项目学校我们在抓好教育教学管理的同时，注重打造高品位的校园文化。我们分三年每年两所小学进行规划，植树种草，美化校园，让学生在花园式的环境里快乐学习，健康成长。

6、立足学校实际，促进多元特色发展。特色发展是教育均衡发展的必然要求，也是教育优质发展的重要内容。我们计划从多方面着力打造学校特色，构建特色文化体系。力争做到在均衡的前提下，校校有特色，校校有量点。办好人民满意的教育，圆孟岗人民的教育梦。

谢谢大家！

孟岗镇中心校校长：蔡守昌

篇11：小学均衡发展领导小组

实校成立实施义务教育均衡发展工作领导小组，负责均衡发展工作的组织、指导、检查和督导。

组 长：王毓臣

副组长：赵武昌、苟荣、唐绪德

成 员：杨春仕、童小玲、杨舟、郑家荣、李永飞、冯璐、赵玉昌、何永兵、伍恃君、潘首承

领导小组下设工作专班（具体负责义务教育均衡发展的软件及数据录入工作）：

唐小平

篇12：小学安全工作领导小组

实验小学[2013]1号 签发人：侯志林 实验小学安全工作领导小组

为了加强对实验小学安全工作的统一领导和管理，保证各项工作全面认真落实到位。学校总务处、教务处、少先队等部门结合各自工作职能，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好学校各项安

全工作，特成立学校安全工作领导小组。组长 ：侯志林

副组长 ：刘亮苏日娜

组员 ：智占成田素琴陈涛刘晔赵建

四年级 ：刘爱萍三年级：高树芳

二年级：孙丽娜一年级：段志敏

篇13：小学均衡发展领导小组

广西岑溪市境内多山, 人口居住分散, 加之受历史上建村办小学传统的影响, 形成了村村有小学, 学校过于分散的布局。近年来, 岑溪市积极实施农村小学寄宿制办学, 目前, 全市小学寄宿生为1.66万多人, 占在校学生总数的16%, 全市六年级在校生寄宿率达75%, 四至六年级在校生寄宿率为28%。实践证明, 办好寄宿制小学具有十分重要的意义, 一是有利于教育资源优化配置, 促进义务教育均衡发展;二是有利于教学研究及教师培养;三是有利于学生良好行为习惯的养成, 让农村孩子有更多的学习时间, 解决“留守学生”的教育管理问题;四是可减少家长压力, 有利于农民增加收入, 促进社会主义新农村的建设。我市推进农村小学寄宿办学的主要做法是:

一、领导高度重视, 做到“四个坚持”与“四个优先”

市委、市政府对农村小学寄宿制的发展非常重视, 成立了领导小组, 负责安排部署、检查和考核;按照布局调整的原则, 制定详细可操作的实施方案;多渠道筹措资金, 保证布局调整的顺利进行;通过多种形式宣传教育, 解决群众和干部的思想认识问题。在工作中, 做到“四个坚持”与“四个优先”。

“四个坚持”: (1) 坚持市委市政府定期听取教育工作汇报制度, 及时研究决策教育工作; (2) 坚持从政策上予以倾斜, 把农村小学校的建设投入列入市级财政预算, 设立专项资金; (3) 坚持市领导包镇联校制度, 把教育工作列入工作目标, 层层签订责任书, 年终进行目标考核; (4) 坚持定期向人大报告、向政协通报教育工作, 接受监督。

“四个优先”:一是优先安排农村中小学校舍维修同寄宿制学校建设工程结合的项目;二是优先安排定点的中心小学、完全小学卫生室、实验室、远程教育网络的设施配备, 加快布点学校现代化建设;三是教师配备优先, 有计划地向定点学校调配优秀教师、骨干教师;四是资金投入优先, 有关的专项资金重点用于定点学校。

二、加大宣传和建设力度, 确保学生“进得来”

1. 强化教育宣传工作。

我市通过各种渠道和途径, 加强农村寄宿制办学的宣传, 让家长充分了解实行学生寄宿的好处, 取得家长的信任和支持, 让他们高高兴兴送孩子寄宿。

2. 加大投入改善条件。

一是确保资金落实到位, 近年用于中小学校舍维修专项资金年均超1000万元。二是抓好寄宿办学的试点工作。在交通条件好, 条件成熟的学校搞好试点。三是制定详细可操作的实施方案, 坚持循序渐进、适度集中的原则, 主要采取改建、扩建、新建相结合的方式, 形成布点适当、规模适度、距离适中的学校布局。同时, 还通过向上争取项目、争取社会捐赠、地方自筹等方式筹集一批资金, 分期分批逐步完善和配套农村寄宿制学校的设施设备。

3. 做好入学保生工作。

学校和教师及时统计学生入学情况, 充分了解和掌握学生的家庭状况, 区别情况做好有关工作, 决不能因实行寄宿而使一个孩子失学。

三、加强管理, 确保学生“留得住”

在寄宿制学校建设过程中, 我市把加强农村寄宿制学校管理摆上重要工作日程, 建立健全各项管理制度, 推进学校在寄宿管理方面的科学化、制度化和规范化。

1. 加大贫困生救助力度。

在继续落实“两免一补”政策的基础上, 重点做好贫困寄宿学生生活补助工作。一是建立救助资金保障机制, 2006年成立了岑溪市奖学助学协会, 募集了基金240多万元, 2007年启用50万元基金资助贫困生1884名;二是拓宽救助资金来源渠道。如发挥各有关部门职能作用, 给予贫困学生资金或实物上的帮助, 广泛吸纳社会的公益捐助, 增加救助金总额。三是对贫困寄宿生进行全面调查摸底, 明确补助范围和方式, 建立补助标准, 张榜公示, 加强监督, 确保救助资金发放到贫困生手中。

2. 突出抓好学校管理。

一是出台了《岑溪市加强农村寄宿制学校管理意见》, 要求各学校建立健全学生就餐、就寝、学习、卫生、安全、课外活动等管理制度, 落实值班、后勤、保卫等人员的岗位职责, 保证学生在校学习和生活的安全。同时, 学校开展丰富多彩的活动, 营造求知乐园, 创造安全、舒适的住宿环境, 开展文明寝室评比活动, 使学生热爱学校, 主动、愉快地学习、生活。二是建立严格的岗位责任制。各镇成立了农村寄宿制学校管理的领导小组或工作机构, 明确主管领导和督查督办工作人员。各学校也建立了校长、教师、专职管理员岗位责任制。三是各相关职能部门加强指导和检查。卫生、安全、交通、公安、物价等职能部门建立了联点制度, 定人定责, 明确一名领导负责农村寄宿制学校管理涉及本部门职能的工作, 并纳入本部门工作绩效管理。

3. 加强道德建设和校园文化建设。

如在全市14个镇中心学校开展一系列感恩教育活动, 举办感恩教育报告会, 开展感恩读书征文、演讲、书画比赛等, 切实加强了青少年学生的思想道德和校园文化建设。同时, 严抓校风校纪, 加强对学生的心理健康和生活养成教育, 培养学生自主、自理的生活能力;建立课外活动辅导员制, 引导学生参加有益的课外文体活动, 形成健康向上的校园文化。

4. 努力改善校园环境。一是因地制宜搞好校内

绿化、美化工作。二是联合有关部门清理整顿校园周边地区非法经营的营业场所和摊点, 治理“脏乱差”, 净化校园环境和风气。

四、努力提高教育质量, 确保学生“学得好”

1. 全面推行素质教育。

集中师资和教学设备, 按照要求推进农村基础教育课程改革, 开齐开足所有课程, 保证课时。大力推进现代化教学手段的应用, 提高农村教育水平, 缩小与城市教育的差距。在重视基础知识、基本技能教学的同时, 更加注重培养学生的自信心、主动性和学习兴趣, 全面提高学生素质。

2. 加强教师队伍建设。

一是把师德要求放在教师素质提高的首位, 定期进行寄宿制中小学校长、教师及后勤管理人员的培训, 让每位教职工都参与学校的管理, 形成齐抓学校管理的良好氛围和合力。二是改善寄宿制小学的师资。实施边远农村教师特殊津贴制度;建立城市教师对农村学校的帮扶制度。三是建立学校内部的教师教育制度, 通过教学评价、教学反思、教学研究等制度的建设与实施, 形成教师的反思意识和发展意识, 促进教师素质不断发展, 专业化水平不断提高。

3. 积极推进课程改革, 促进学校发展。

实施“名师工程”, 按照新课程的思想理念, 深化中小学教学内容、教学方法和教学手段改革, 探索反映新课程理念、符合本校实际的、高效益的课堂教学模式, 促进学生形成主动探究的学习方式;加强校本课程建设, 积极探索综合实践课的形式、内容和方法, 提高实效性;在改革中促进教师专业水平的提高, 进而促进学校的发展。

4. 充分利用现代远程教育模式。

2004年起我市共装备了三种模式 (教学光盘播放点的应用方式、卫星教学收视点的应用方式、计算机教室的应用方式) 学校513所, 中学和乡镇中心小学已全部开设电脑课程。农村学校利用现代远程教育模式进行教学, 已见成效。

篇14：小学均衡发展领导小组

【关键词】校本教研 均衡发展 策略

【中图分类号】G623【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0012-02

新课改要求下，小学校本教研观点的提出有利于促进小学新课改工作的顺利进行。由于现在教育发展不均衡，所以需要有关教育部门和学校进行改革和制约。必须要探究新的教研活动来改变现在面临的现状，提升老师的专业素养以达到教育均衡发展为新课改的目标。

一、小学校本教研活动的现状表现

过去的教学方式一般是灌输式教学，对于许多老师来说校本教研属于从未涉及的行列，使得没有形成独立的教学课程。校本教研其实是一个全新的教学事物，有些人认为校本教研理论主要来源于课本，其实是来源于实践。如果理论过多来源于课本，使得理论变得抽象化，不利于老师们的运用。老师如何利用校本教研活动运用到实践，这正是新课标的具体要求。

为了更好地促进教育均衡发展，学校可以让小学老师多去参加专家讲学、观摩教学等教研活动，有利于对老师形成直接指导和教育。学校搭建了这样一个学习通道，创新教研活动有利于解决小学校本教研的理论匮乏问题。更好地激发小学教师参加校本教研活动很重要，有利于改变当今的教学面貌，发展新的教学活动有利于学生和老师的共同进步。

二、促进教育均衡发展的策略

为了响应新课改的要求，需要进行小学校本教研来促进教育均衡发展的全面性。这就需要一个很好的教学策略。首先有关部门要协助学校建立有关小学校本教研的有效机制，建立这样的组织，有利于把全体老师联合到一起，方便了老师们进行互帮互助，遇到问题进行及时的探讨和解决。由于各个小学的发展不同，需要根据自身特点。利用学校的办学特色，发展教师教学的研究意识，有利于促进教育均衡的发展。

研究教学新课题是小学校本教研的关键，这样做有利于改变过去教育发展的不均衡的局面。老师们通过不断改变教学课题，找到最适合学生的教学方法，不仅可以减轻老师的教学任务，也可以起到学生进行自主学习的效果，有利于学生提高自身的能力。学校应该安排老师多进行听课，有利于老师总结更多的教学经验，把课堂转换为不仅仅是学生学习的地方也是老师教研的地方。依照每个年级把老师们进行有效的分组，五六个老师为一组，有助于相互谈论问题，并让老师觉得这种集体式教学模式让老师们非常受益。

三、推动校本教研促进教育均衡发展

为了使教育均衡发展，需要推动校本教研活动。倡导老师深入教育第一线进行理论学习，针对当前小学课程进行不断改革创新，积极挖掘小学的优势资源进行校本教研，可以为学校带来更好地发展。发挥好多媒体教学，学校形成一定的教研网络管理，有利于发挥教学的全方位功能。进行围绕中心主题进行校本教研有利于突出核心思想和重点教学。课堂是主阵地，老师要发挥其作用，更好地完成教学任务，更好地推动校本教研带动教育的发展。

校本教研活动的开展需要进行教学合作，这就需要学科老师和班主任一同创建聚集课堂共同去参与教学，形成一定的教学理念。为了校本教研更好地发展，以上策略需要有关部门和学校配合完成，有利于促进教育的均衡发展。

四、学科联合式教研

课题联动式教研带动学科联合式教研，有利于形成主题式校本教研。新课改形势下，共同寻找教学中的弊端。有利于提升教师群体的能力，促进了教师专业化的进程。有效的校本教研活动有利于学校产生新的理念，更大的促进了学校全方面的发展，改变了学校过去的风气和面貌。

进行学科联合式教研，有利于教育的均衡发展，比如在小学数学组进行校本教研活动，首先选出一个小组带头人，由小组带头人带领其他数学老师进行课题教研，综合校的实际情况，可以请外来主要讲师进行课题讲座，有利于更多的老师参加讲座进行学习，讲座后老师们注意总结讲师的观点，结合自己的实际情况进行理论的探讨。这样的策略也实现了学科联合式教学的目的，为教育均衡发展打下坚实的基础，使得老师更全面为学校服务。

小学进行校本教研不仅可以促进教育均衡的发展，还有利于教师和学校的发展。为了响应新课改的具体要求，进行校本教研活动很重要。一切都是为了给学生创造一个优越的学习环境，可以更好地从小提高学生综合能力和道德素养，达到推动教育发展，带动社会的进步。

参考文献：

[1]戚业国.校本研修的制度性困惑与机制创新[J].教师教育研究.2013（05）

[2]苏红.教师学习与专业发展的新审视：成人学习的视域[J].当代教育科学.2013（03）