小老鼠吹哨子的故事

2024-04-15

小老鼠吹哨子的故事（精选4篇）

篇1：小老鼠吹哨子的故事

小老鼠吹哨子的故事

有只顽皮的小老鼠，没有事就跑出洞来，看到好闻的花，就伸出爪子乱折;看到雪白的墙壁，就抬起腿撒泡尿;

一天它捡到了一个铜哨子，轻轻吹几下：瞿瞿瞿!越吹越响，可高兴了。

这下该去吓唬谁呢?它想起胆小的小鸡，正好有十只小鸡在草地上玩，它躲到一边，瞿瞿使劲吹，小鸡都吓得没命地逃，哭着叫妈妈。小老鼠哈哈大笑，比吃到奶油蛋糕还高兴。

过了一会儿，小老鼠再想想，总还得吓唬一下小兔子吧，世界上胆子最小的，就数小兔子，快找它们去。

小老鼠远远望见一窝小兔子，一蹦一跳地玩得挺快活。它心里想：“别高兴，我要你们哭鼻子。”

小老鼠悄悄地溜到一窝小兔子那边，使劲吹哨子：“瞿瞿瞿!瞿瞿瞿!”

小兔子们吓得大哭大叫，乱冲乱撞。小老鼠笑得前俯后仰，简直要发疯了。

小老鼠更来劲了，还要吓唬小麻雀哩。它躲到一棵丁香树下面，听小麻雀们吱吱唧唧地瞎嚷嚷。小老鼠一个劲儿瞿瞿瞿，瞿瞿瞿地吹哨子。小麻雀们吓得拼命飞。小老鼠吱吱大笑，眼泪都笑出来了。

小鸡、小兔子、小麻雀它们都去找八哥诉苦，把八哥气坏了。他说：“小老鼠真不是个好孩子，我来吓唬它。”

小老鼠还想去吓唬青蛙，刚走到水稻田边，还没吹哨子，只听到有猫叫：“喵呜!”它想，这没什么，说不定是谁吓唬我，不怕。它正要吓唬青蛙，又听到前面有猫叫：“喵呜!”啊!这是怎么回事?有两只猫啊!八哥暗暗好笑，又飞到左边去。“喵呜!”不好了，哪来的三只猫?右边又有猫叫：“喵呜!”这下可完啦!四只猫要抓它，该往哪里逃?它急得吱吱哭，哭得挺伤心。

这时候，树上的八哥，对小老鼠说：

“你也害怕啦?这就好。快回去好好想想吧。”

小老鼠听得怪害臊的，低着脑袋，很快溜跑了。

小老鼠吹哨子的故事点评

小老鼠吹哨子的故事告诉了小宝贝们，不要为了让自己开心而去捉弄其他的小朋友，不然啊，自己可就要遭殃了，虽然故事中学猫叫的是八哥，但是谁知道下一次不会是真正的猫呢。小宝贝们，善良是多么的重要，它使我们的心灵变得更加美丽，脸上的笑容也更加的真诚。

篇2：“老鼠”的歇后语故事

书箱的主人原来是个文学爱好者。写了满满一箱的文稿却仍是一贫如洗。一气之下便下了海, 将这满满一箱的文稿遗弃。一只老鼠正好掉了进去, 牙齿有些发痒, 就啃起文稿来。这一咬一嚼, 就品出些味道来, 懂得些世态炎凉、人情世故, 成了高智商老鼠。比如它从咬文嚼字中得知:贪官露面, 人人喊打。从此, 它要过街之时, 就尾随贪官之后, 让贪官当挡箭牌, 自己则溜之大吉。

老鼠爬秤钩——自称自

这只老鼠在一个贪官家里不仅养得肥肥的, 而且沾上了贪官的贪婪和野心。居然想创造一项最肥大老鼠的世界纪录, 它每天拼命地吃着贪官享用不完的香肠。每隔几天, 就要爬到贪官家里用来称金子的秤上称一称重量, 看看又长了多少斤。就在这只老鼠已经增长到3斤8两时, 却不料贪官倒了台, 老鼠没有了香肠吃, 又瘦了下来。于是, 它又钻到了另一个贪官家里, 不仅又寻找到了香肠, 而且又找到了一杆能称金子和自己的秤。它天天爬到秤钩上, 自己称自己。

老鼠过街——人人喊打

篇3：两只小老鼠的故事

我喜欢你们——机灵的眼睛，粉红的耳朵。虽然你们爱做坏事，可我还是喜欢你们。如果我到了你们的王国，一定要你们洗脸、洗手、洗澡、刷牙，还要教你们自己劳动，做事不要偷偷摸摸……

这是一首有趣的儿童诗《致老鼠》，在孩子们的眼中，老鼠是可爱的，虽然他们常做坏事，但还是喜欢他们，因为孩子们拥有一颗可贵的童心。

随着主题活动“动物朋友”的深入，孩子们对动物产生了浓厚的兴趣，不仅用图文并茂的形式完成了“我喜欢的动物”的调查表，还主动在区域活动中通过建构、泥塑、绘画等形式表现自己喜欢的动物。于是，我提议：“我们为最喜欢的十种动物画张像吧，看看谁画的故事最有趣，比比谁的故事最受欢迎！”小老鼠出乎意料地选。于是，在我的引发、支持下，孩子们创作出了风格迥异的“两只小老鼠的故事”。

一、创作

艺术是相通的，“绘画是凝固的音乐，音乐是流动的画面”，美术和音乐，一个有形无声，一个有声无形，两者相融，相得益彰。为了让孩子尝试表现情景化的画面，创作拟人化的小老鼠，我搜集了孩子熟悉的儿童歌曲以及“猫和老鼠”中的古典音乐，如《塞维利亚的理发师》《闲聊波尔卡》《升C小调匈牙利狂想曲2号》等，引导孩子们在音乐的运动与静止、上升或下降、坚硬与柔韧、绵长与断顿、沉重与轻巧中勾勒小老鼠的画面，感受小老鼠的可爱和有趣。

为了激发幼儿的创作愿望，我有目的地引导幼儿整理、提升经验，进而掌握相应绘画技能，提高绘画水平。在讨论表情环节，我引导幼儿探讨各种表情，使幼儿感受到不同的表情由不同的事件引发而来，同时伴随不同的情绪体验。比如：当我问：“孤单发愁时表情会怎样？”幼儿回答：撅嘴、垂头、掉泪、嘴角下弯、闭眼、躲在角落等。当我问“快乐游玩时表情会怎样”时，幼儿回答：笑、唱歌、拥抱、手拉手等。接着，我又引导幼儿将表情与小老鼠建立联系：“老师请来了几只小老鼠，他们个个都是大明星，会做各种各样丰富的表情。”这样的引导语很快吸引了孩子们的注意力，他们边欣赏边模仿，仿佛自己就是其中的一只小老鼠。在充分欣赏、交流后，我引导幼儿结合自己的游戏经验想象两只老鼠的故事：

“两只小老鼠会在什么地方玩呢？那里可能有些什么呢？会发生一些什么事情呢？”孩子们踊跃表达自己的想象，随后绘画心中的小老鼠（如图），他们用不同的技法表现不同的老鼠造型，有的正面、有的侧面，有的相向、有的背向……小老鼠的动态得到了充分体现，展现了孩子与众不同的艺术表现能力。让每个孩子都来尝试简单评价，发现每幅作品的闪光点，能使孩子们得到艺术美的熏陶，发展审美能力。教师要利用契机引导孩子自评和互评，促使孩子们相互启迪、分享经验和体验成功。

如孩子对图1的解读是：他俩是同学，没想到会在路上相遇，他们都惊讶地张大了嘴巴。

这两只小老鼠爬到了山顶，云朵就在他们的头顶上。两只小老鼠说：“哇，我们终于爬上来了！”

孩子对图3的解读是：妈妈和爸爸手拉手在散步。

孩子对图4的解读是：后面的小老鼠推了前面的小老鼠，前面的小老鼠很生气，嘟着嘴，一只手往后一扬，想让另外一只小老鼠走开。

孩子对图5的解读是：大老鼠和小老鼠在玩走迷宫的游戏，他们玩得很开心，小老鼠哈哈大笑，大老鼠笑得都转过身去了。

孩子对图6的解读是：他们一开始在玩搭积木，后来就玩起了绕毛线的游戏，云朵、太阳、小鸟也和他们一样很快乐。

孩子们的表现也反映出他们认知能力的强弱。在创作“小老鼠”的过程中，有的孩子在绘画之前就知道自己要画什么，画完后还能讲述自己画了什么，为什么这样画；有的孩子虽然能够画出自己心目中的小老鼠，却不能自由表达作品所传达的意蕴；有的孩子能够描绘出小老鼠的各个细节，包括头饰、服饰及不同的身体动作，构图丰富有变化……这些差异表明，孩子在观察、思维、想象等能力发展方面存在差异。

二、评价

主动介绍自己的作品：“两只小老鼠在玩踩水的游戏，他们手拉手玩得真开心，连尾巴也翘起来了。”我赞扬他的作品形象生动、线条流畅，他的小脸上立刻洋溢着灿烂的笑容。每个孩子在美术方面都存在兴趣、理解、表现能力等方面的差异，评价是美术活动中的重要环节。教师如能恰当地引导幼儿进行评价，便能提高幼儿的评价能力，促进孩子良好学习品质的形成。如笑笑能较好地控制所画形象的线条和形状，并能用曲线表示小老鼠腿部的动态，但由于笑笑小肌肉动作的发展还不够完善，勾边不够细致，但她在自评时勇于。这使我强烈地意识到：评价孩子的作品，不能盯着作品的不足之处，而应更多发去发现作品的闪光点。

互评是美术活动评价方法之一，能让孩子之间形成互补并相互启发。这次绘画活动的最后，我着重请孩子们开展了互动式的评价：“你喜欢哪一幅作品？你觉得他画了一个什么故事？”孩子们分享了自己的发现（见图7～10）。通过教师有意识地引导孩子能够在相互评价中看到同伴的优点与进步，从而使被评者体验到成功的快乐。

幼：太阳的颜色涂得很仔细，有红、黄、橙色。而且毛线球被拉得很长，都碰在一起了。他们还带了蛋糕，玩累了就可以吃。草地画得也好，还有小鸟、蝴蝶和他们在一起。

……

图1

图2

幼A：一只小老鼠的耳朵大大的，头上有粉色的蝴蝶结，她的裙摆很漂亮，纽扣装饰得也很好。

幼B：两只老鼠和天上的白云在捉迷藏。

……

图3

幼A：他们的身体动作很特别，一个手朝下，一个手朝前，好像要抢毛线球玩，还要赛跑。

幼B：两只老鼠的眼睛很漂亮，圆圆的，睫毛长长的。他们的头顶上都有漂亮的皇冠。

幼C：我喜欢中间的蛋糕，好像在给红色的小老鼠过生日，他看起来很开心，做了一个回头笑的动作。