初中政治课堂教学浅谈

初中政治课堂教学浅谈（通用8篇）

篇1：初中政治课堂教学浅谈

政治教学论文：浅谈农村初中思想政治教学

政治教学论文：浅谈农村初中思想政治教学

李东林

从教十多来，主要从事初中思想政治课教学，反思过去，有许多的感慨，酸甜苦辣俱全。思想政治课是教师塑造学生美好的心灵重要途径，特别是在初中阶段，思想政治课教师肩负着帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重大责任。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。特别是从事农村思想政治课教学的教师由于面对的是农村学生，他们与城里的学生相比在知识范围、见识、学习途径等方面有一定的差距，教师更是责任重大。为此，教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。现就十多年从事农村思想品德课的教学浅谈几点体会。

一、农村初中思想政治课教学面临的困境1.思想误区

一提到初中思想政治课，大多数教师和学生乃至学生家长的第一反应就是：这是副科。这是我从事初中思想品德课教育教学十多年来的切身体会之一。所谓副科不言而喻就是指除了语、数、外这些主科之外的其他科目，主副之分乃应试教育的必然产物，这是众所周知的。但这种思想观念确实使初中思想政治课教学处于一个相当尴尬的局面。然而初中思想政治课同时也是升学考试的必考科目之一，只不过分值较小而已。其二，改革开放以来我国在以经济建设为中心的思想指导下，大批学生家长外出打工致使许多学生成为留守儿童，部分学生家长甚至把孩子交到学校里面就是学校的事了，根本不管，这样就致使许多学生家庭教育缺失。作为农村中学的思想品德教育者的我们教育教学的障碍难度不可谓不大：素质教育必须贯彻实施，应试教育又不能抛弃。可学生不思学习，无论是素质教育还是应试教育的质量怎么能提高呢?

2.教育设施落后

许多农村中学的基础教育设施就是教室、课桌、黑板、粉笔，简陋的教学设施限制了现代教育教学的发展。特别是思想政治的学习要求与社会时事、热点相结合，书本理论知识，需要选用国内外最近发生的、贴近学生思想“热点”、社会生活“热点”和学生行为实践“热点”，并且理论和实践联系密切的例子进行分析，使学生从这些丰富形象的感性材料中，上升到抽象的理性认识，从而做到在课堂教学中体现理论联系实际原则，激发学生兴趣，适应初中学生的心理特征，指导学生的行为实践。(教学论文 )然而陈旧落后的教育设施限制了了解社会的途径。教学中的许多环节受制于多媒体设备的不完善。随着课改的不断深入，许多思想品德课教师的教育教学观念也发生新的改变，也想以学生为主体，也想把课文图文并茂的展现给学生，然而由于农村初中学校教学设备不足，因此往往设计好了课件，设计好了教学过程，可是一到多媒体教室，又被其他科任、其他班级抢先一步了。

3.教学中理论与生活实际脱节

思想品德这门学科的生活性是它的主要特点，作为教师，在课堂中必须要从学生的生活实际出发，但农村学生的.生活阅历太浅了，每次给学生举生活实例时，课堂经常呈现出一种雅雀无声的尴尬境地，比如在讲到社交礼仪，给学生举例握手待客，接听电话的礼仪要求，但许多学生竟然无从说起。再比如，随便提起一件国内外最新时事满教室无人知晓。也许我们可以事先让学生去找一找资料，可是他们不知道去哪里找?毕竟农村家庭的电脑目前还不是很普及，家里没有电脑无法上网寻找，家中又没有相应的书本供他们参考，父母又忙于农活，更何况他们的父母文化水平也较低，于是只能靠教师在课堂上为他们介绍了。

4.教学中活动课因条件限制无法实施

教材中有许多内容与生活联系紧密，教材教学提供的范例、方案等课堂教学中却很难具体操作，调查、采访、观摩等布置给学生了，可他们根本不去做，(学生也有他们的难处，没有相应的实践条件)学生基本不主动完成课后作业，让学生按教材内容调查、实践，又觉得学生太小做不到，或者出于安全等因素而不敢安排。

二、破解农村教育的困境

思想品德课的教学要体现理论向生活回归。教师要有向学生正在经历的现实生活回归的理念，以符合新课改适应新形势下的思想品德教学，培养具有良好品德和创新实践能力的下一代。这就要求教师在备课时不但要备教材还要备学生，要了解农村学生的生活现状、知识认知水平。给学生进行理论联系生活时教师要作必要的提示、举例，由浅入深的引导学生运用理论解决生活中的问题。这就要求教师必须树立终生学习的观念。

教师必须及时充实新的知识和扩大信息源。多媒体教室的配置不可能短期完善，教师可在现有的条件下，利用个人电脑、办公电脑收集各种教学资源，这是解决课堂教学内容陈旧、枯燥的有效方法。让学生享受信息时代的教学资源，拓宽见识面，同时激发学生学习兴趣，展现教师博学多才的魅力。另外作为农村初中思想政治教师要尽力创设情境，避免课堂陷入枯燥乏味说教的尴尬境地。

更重要的是要从思想根源上解决学生对思想品德课的错误认识，同时教给学生有效的学习方法，培养激发学生的学习兴趣。让他们认识到所谓的“主副”之分是相对的，不是绝对的。更何况学好所谓的“副科”对“主科”也是大有裨益的。因为思想品德学习过程中能够培养学生的综合分析、判断、归纳等各方面的思维能力。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有培养浓厚的学习兴趣才能让学生持之以恒的进行学习。良好的学习方法是取得好成绩的有力保障，取得良好的成绩又是培养浓厚的学习兴趣的基础。只有从思想根源上认识到思想政治学习的重要性，掌握行之有效的学习方法，才能让学生在学习过程中形成很好的良性循环。

总之，教育是对人传授知识、培养才能、塑造人格的复杂的过程，特别是农村初中思想品德教育具有其特殊性，这就要求教师具备更高的素质，在教育教学过程中不断完善自己的教育教学技能。教师的诸多能力和素养，主要是在教育工作中不断总结经验、不断学习提高的过程中形成的。教育工作没有惊天动地的大事，往往都是些琐碎的小事，但就是一些不经意的小事，如一次谈话、一个举动、一个眼神，就往往能反映出一个教师的基本素养和工作态度。教师要努力提升自我，紧跟时代步伐，与时俱进，才能为新时期我国的教育事业作出新的更大的贡献。

(作者单位：615204四川省凉山州会东县淌塘中学)

篇2：初中政治课堂教学浅谈

关键词：浅谈,谈初,初中,中政,政治,治教,教学,学的,的创,创新,新

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。要培养和造就适应未来时代需要的创新型人才，关键是构筑新的教育理念，突破旧的教育模式，在教学环境和教学方式上进行革新。作为一名政治教师，我在教学实践中做了一些小小的尝试，在创新教学上形成了自己的一些想法。

首先，要营造一种促进学生主动学习，以创新为核心的教学环境。一是在教学活动中，教师与学生的关系应当充分体现平等与和谐，诱发学生进行创新性思维。教师在教学活动中既要扮演指导者、促进者的角色，更要成为学生学习活动的参与者、合作者，在言传身教中使每个学生感受到教师对自己人格、权利的尊重和对自己灵感、积极性的肯定。在这种和谐的环境中，学生会调动起自己的所有有利因素，迸发出创造的火花。例如初一政治课讲授关于意志这一课时，书本上涉及到了“愚公移山”这个典故。很多学生都提出了疑问：愚公这种蛮干的方法可取吗？对于这个棘手的问题笔者并没有回避，也没有用教师的权威来压制，而是引导学生讲出他们的想法，当第一位学生讲出可用炸药时笔者以鼓励的话语肯定了他，于是紧接着开隧道，用缆车，搬家，开发旅游搞经济…… 各种透着奇思妙想的答案在学生中涌现，孩子们创新的意识也由此被激发。二是教师也要本着创新的精神，进一步开拓学生的思维空间。还是这个例子，为了不抹杀孩子们创造力的同时又让他们接受这个故事所揭示的精神，避免愚公移山的故事在孩子们心中应该被激发的坚持不懈的精神被弱化。笔者将这个传说放在我国西部大开发的新的背景下，重新让同学思考，学生的思维空间一下子开阔了。于是，又得到了新的答案：不怕辛苦，不放弃自己的家园，齐心协力把自己家园建设得更美好。使得这次的教学取得了意想不到的成功。随着信息时代的到来，学生通过传媒接触大量的信息，往往会在某一方面超过教师的知识贮备，提出教师无法回答的问题。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程，是一个共同发展探究能力的过程，努力创造出一个有利于塑造学生创新意识、创新精神，有利于发展学生创新思维、创新能力的优良教学环境。

其次，要创造各种鼓励学生主动参与，以学生为主体的教学方式。儿童及青少年有自己的文化价值尺度，即童真、童趣和童心，要使他们能开展创造性学习，就必须考虑它们这种文化价值尺度，从他们的特点出发，开展丰富多彩的教学活动。例如当预备班孩子学到《学做家务劳动》时，让孩子们在课堂里叠一次衣服，缝一次钮扣，在家里当一次家，可以让学生体会到父母的辛劳。例如初二学到《教育法》时，让学生分组去采访学校校长、教导主任、总务主任等各部门的老师。然后，在课堂上学生用小品、演讲、图画、等各种形式把采访到的内容告诉大家。这样的教学方式，不仅让学生参与了学校的管理工作，调动了学生空前的积极性，使每个学生的特长得以发挥，更重要的是让学生真正了解了《教育法》，加深了对所学知识的印象。笔者认为学生的主体活动是学生认知、情感、智慧发展的基础，教育要改变学生，就必须让学生作为主体去活动。需要强调的是学生的创新精神、实践能力的培养是在学生丰富多彩的自主活动中实现的，不是外界强加于学生的。因此，教师要改造现行以知识为准、教师传授和灌输为主要特征的课堂教学模式，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，增强他们参与教学的积极性和主动性，促进他们创新精神、实践能力和各方面素质的全面发展。

篇3：浅谈初中政治教学

一、激发学生学习兴趣的方法

1. 完善自我, 依靠个人魅力激发学生的学习兴趣

俗话说“爱屋及乌”, 很多学生对一门课程是否感兴趣, 很大程度上取决于对这门课的老师是否喜欢, 倘若不喜欢这位老师, 那么对他所教授的课程也很难有兴趣, 所以这就要求我们教师要在课堂上充分展示自己的个人魅力。17世纪捷克教育家夸美纽斯说过:“一个能够动听地、明晰地教学的教师, 他的语言就像油一样浸入学生的心理, 把知识一道带进去。”由此可见, 教师的讲课语言要做到简洁、生动又不失幽默, 要有感染力和吸引力, 能把学生带入到教学意境中去。也就是说, 教师可以通过精彩的语言来打动学生。其次, 教师应不断学习, 充实自己, 完善自己的知识储备, 以渊博的知识来折服学生。再者, 在教学过程中教师的人格魅力对学生的影响是极其重大的, 所以教师要具备高尚的人格, 以高尚的人格来感召学生, 使学生听教师所讲, 学教师所做。

2. 运用情感教学

所谓情感教学, 是指教师运用一定的教学手段, 通过激发、调动和满足学生的情感需要, 促进教学活动积极化的过程。首先, 要求教师自身要有坚定的政治信念并且热爱自己所教的学科。政治老师应该是一个马克思主义的忠实信仰者, 热爱党, 热爱社会主义, 这样才能在教学过程中融入自己的思想情感, 讲述问题时才能散发自己的力量, 潜移默化地感染、熏陶学生。其次, 要求教师真诚地热爱学生, 以真诚的关爱打动学生。初中生正处于心理发展的关键时期, 学习状态极易受情感因素影响, 教师应该像对待自己的孩子或朋友般来对待学生, 打动学生, 从而赢得学生的信任。最后, 要求教师从教材和学生实际出发, 选择适当的教学手段, 使用生动、形象、有趣、幽默的语言, 不失时机地创设情境, 形成轻松、愉快、民主、平等、和谐的氛围, 使学生如临其境, 如闻其声, 如见其人其景。

3. 改变单一的作业形式, 吸引学生主动学习

教师在设计政治作业时, 应大胆创新, 让学生积极参与, 主动实践。具体来说, 要注意以下几点:

(1) 不要拘泥于书面作业, 多种方式交替进行。例如转换身份, 让学生亲自上台授课。我们可以给学生分组, 确定每个小组的授课内容, 大家各自备课, 每个小组选出一个备课最好的作为小老师, 上台讲课, 最后评定几个小组的小老师哪个最优秀。这样就把死板的作业形式转化为了生动的实践活动, 不仅使每个学生都参与了进来, 还调动了他们的积极性和主动性, 使他们对所学知识印象深刻, 理解透彻。

(2) 让学生用书本理论知识去探索、分析生活中的一些具体问题。例如, 让学生关注婴儿奶粉事件, 调查自己身边的亲朋好友身上有没有发生消费者的合法权益受到侵害的事件。如果有, 是哪项权益受到侵害, 该如何帮消费者讨回公道。再如, 在学习社会主义和资本主义的时候, 鼓励学生讲讲我国社会跟美国的区别, 我们这样的社会主义国家如何处理与美国等资本主义国家的关系。

4. 活用板书, 让学生一目了然

教学板书是一门独特的艺术, 一堂引人入胜的政治课绝对离不开精彩的板书。板书可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上, 条理清楚, 层次分明, 让人一目了然, 还有助于突出重点、难点, 对它们进行详细讲解。

二、提高学生政治成绩的方法

1. 鼓励学生朗读, 根据教学内容适当举行诗歌朗诵比赛

朗读并不是语文的专利, 随着教学制度的改革, 政治教材也不断发展变化, 政治教学中有很多人文性、情感性很强的东西, 这些东西讲述起来比较枯燥乏味, 学生也很难深刻体会, 这时我们就可以用朗诵的方式让学生深入体会。例如, 在讲述珍爱生命时, 我们就可以让学生找一些关于这方面的诗歌进行朗诵, 朗诵的过程中, 学生们会用心去体会每句话的含义, 从而真正理解什么是生命, 如何珍惜生命。再如, 在学习艰苦奋斗时, 我们可以找一些这方面的诗词, 要求学生熟读或者背诵, 如《长征》, 此诗不仅表现了红军的艰苦奋斗, 历经千辛万苦的历程, 而且气势磅礴, 震撼人心。学生们从中不仅充分了解到什么是真正的艰苦奋斗, 还有了艰苦奋斗的决心, 更提高了学生的人文修养, 正所谓是一举多得。

2. 比较阅读

对于相近的概念, 比较阅读有其突出的优势。我们举个典型而简单的例子, 如公民权利和公民基本权利这两个概念, 只有两字之差, 平时学生们也不太注意, 从而导致一考试就出错的现象。针对这种情况, 我们就可以用比较阅读的方法, 先对两个概念进行通读, 然后提问它们的区别, 学生们在进行思考的过程中自然会印象深刻。另外, 我们还可以使用列表格、图形等方式来比较一些类似的内容。尤其是遇到法律常识中的需要应用的一些知识点时, 通过表格比较往往会给学生留下更深刻的印像。

3. 根据学生的实际情况, 提出不同的学习要求

对于学习成绩好的学生, 我们要求其在牢固掌握基础知识的同时适当深化, 掌握一些较难的知识点, 并加强综合训练, 甚至扩展课外练习, 以此来拓宽学生的学习面。对于学习成绩一般的学生, 我们要狠抓基础知识, 注重在基本知识过关和基本训练上下工夫, 并运用现实生活中的生动例子进行讲解, 让学生进一步了解知识点。对于学习成绩较差的学生, 则适当降低要求, 切实抓好基础知识的查补和复习, 从基本概念入手, 加强基本训练, 做到学一点, 复习一点, 巩固一点。

4. 对看似相近、实则不同的概念进行深入探讨

例如, 我们在讲新民主主义革命与社会主义革命时, 既要让学生深入思考他们之间的联系, 又要让学生看清他们之间的区别。这样有助于学生对两个概念的深入理解, 做题分析时才不会出错。在讲到社会主义的时候, 我们还可以扩展到新民主主义革命对社会主义有什么贡献。

篇4：浅谈初中政治教学

【关键词】初中政治；教学；创新；兴趣；培养

当代的中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。然而由于政治课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，与初中学生的年龄、心理有一定的差距，导致了学生对政治课不感兴趣，然而这些同学不一定都是对政治不感兴趣，事实上他们对国家大事还是相当关心的，只是他们没有把学习书本的政治知识与关心国家大事有机地结合起来，造成了他们学习政治与关心国家大事的脱节。他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，帮他们解答重大理论问题和现实问题，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，政治课教学才能充满生机和活力。

一、创设启发教学情境，激发学习主动性

众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。因此，在教学过程中可以巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维和培养对政治学习的兴趣。兴趣是人的一种带趋向性的心理特征，当人们对某一事物有浓厚兴趣的时候，他就能想着它、念着它、探求它，天长日久，必然会积累起与这方面有关的知识和技能，而且熟能生巧，掌握它的规律，因而也就能在这方面发挥自己的聪明才智。

诚然，在思想政治课中，抽象概念较多，的确需要学生将马克思主义理论的基本原理记忆在心，但是如何记忆，如何将这些精炼的理论知识“放下架子”深入浅出地让学生认同、理解继而深入其内心呢？生活中的素材往往是很能引起学生的关注的，所以教师在讲课时引用这类素材进行分析，抓住学生感兴趣的社会问题，把握时代脉搏，把政治课的知识和关心国家大事有机结合形象地阐述简明的道理，激发学生学习政治的兴趣。使学生兴趣盎然，使其将所学到的知识运用于实践，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的积极性。

二、重视学法指导，培养创新能力

政治学科是一门综合性课程，主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这就要求我们培养学生具备鉴别、选择有关问题的能力，教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。即在教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。创新能力培养是素质教育的核心，是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的，是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，形成人的健全个性为根本特征，注重开发人的智慧潜能。因此，培养学生创新能力，就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。

三、注重教学方法与教学手段

首先，培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环。随着年龄的增长，中学生的自我意识逐渐增强。他们喜欢发表不同于他人的意见、看法，这就需要教师给学生发表意见、看法的机会。心理学研究表明：教育者在教学中自觉创设的教育情境，对学生进行感化和熏陶、潜移化地培养他们积极健康的思想情感，从而提高他们思想觉悟和品德水平。教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师乐于接受教师的教育，学生进步就快；反之，學生与教师之间关系疏远甚至对立，进步就慢。为了培养良好的师生情感，缩短师生之间的距离，平时要经常找同学谈心、交流思想，以诚相待，让学生感到你是一个可亲近的人，愿意同你交朋友，在学习生活上遇到困难时愿意对你诉说寻求解决的方法。

其次，可以根据教材的特点，学生年龄特征等，开展各种形式的社会调查活动、主题班会、演讲会、辩论会等培养学生的口头表达能力。对一些性格内向的、平时很少发言的同学，教师要有意识地让他们在各种活动中担任角色，点染其青春的活动力，使其深切感到老师不仅没有把他们遗忘，而是以更大的热情关注着他们，从而架起了师生之间友谊的桥梁。

综上所述，政治教学本身就是需要教师认真学习的课程，教学方法只是培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。只要我们用心去体会，不断地总结教学方法，我想每个教师应该都可以在政治教学中找到自己的教学特色，我们的教学质量也会随之提高。

参考文献：

篇5：浅谈初中政治的有效教学

---------学《课堂教学》有感

随着新一轮课改的不断推进，各学科教学都面临着诸多质疑与挑战，尤其是政治科（思想品德课），大家都在借鉴与探究中。在新课程新课标的背景下，什么是课堂的有效教学？为什么要提倡课堂的有效教学？如何提高思品的课堂教学呢？

一、什么是课堂的有效教学

《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情态价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。（引用）

“十年树木，百年树人”，究其内涵也是提倡以人为本，人之所以精灵在于“树”（塑）即“有效教学”之一目标。思品课的有效教学就是指在课堂教学中，不仅让学生得到马克思主义无产阶级理论、心理品质道德、法律等相关知识，收获如何看问题、解决问题的能力与技能，还会得到品质、品味的提升，这样一个既有知识又有德育功效的课堂教学活动。

二、提倡课堂的有效教学的重要性

1、有效教学，让课堂生成与课前预设互动共生华东师大课程研究所钟启泉所长提出在教学中要把握好、处理好工具性和人文性的关系。预设与生成思辩的对立统一体，课堂教学既需要课前的预设，也需要课堂的生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对新教材新课标的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性；两者具有互补性；预设体现主导者教师的教学功底知识涵量，生成体现主导与主体的“冲撞”而产生的结果与目的，体现教师在驾驭课堂的技巧与效益。有效的课堂教学是既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。因此，要处理好预设与生成的关系，使二得相辅相成相得益彰，让预设与生成共同服务于学生的发展。

2、有效教学，有利于学生提高学习效率和学习能力。“有效”，强调的是“效”，即指有效果、有效率、有效益（三“效”），一节课只有45分钟，如何让45分钟轻松愉快而又有所收获呢？唯有提高课堂教学质量即做到有效教学。也只有这样，才能真正让学生产生对学习的兴趣，产生对学习的动力，以致提高其学习效率，提高学习的能力。这也是课堂教学中的教学质量的生命线，这直接或间接的影响着学生的可持续发展状况。

3、有效的课堂教学，有利于提高教师的教学技能和专业化水平。课堂教学，其实是对教师原有知识的回顾与考查，同时更是对教师“传授”技能的考验。要想提高每节政治课的教学效果，务必充实教师的原来专业化知识与技能，倡导有效的课堂教学，这会逼着老师为不断积累、不断努力、不断提高，做到师生互补，师生共同促进，共同成长，这符合新课标下的教学新理念、新思路，同课异构终同的，“条条道路通罗马，各显神通，落后者落伍”，于是乎，有效的课堂教学，对提高教师的教学技能技巧和专业化水平的提高都具有相当重要的意义。

4、有效教学，有利于落实义务教育阶段的素质教育。从课堂教学的有效性的定义来看，“取得尽可能多的课堂教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求”，其中核心内容应该是“人”，即学生的素质提高、素质发展。有效的课堂教学可摒弃过去传统式的“灌”而变为“导”，这可“导”出学生的学习技巧，“导”出学生看问题、解决问题的能力的提高。义务教育手段的教育，学校往往因“义务”而良莠不分全收拢进来，学生层次多种多样。这给老师的上课施教带来很大的不便，要让学生提高素质更难以上青天，于是教师只能够因材施教，提高课堂的有效性，让学学生“喜欢”上“课”，才可能达到教师课堂的预期目标。所以说，积极开创课堂的有效教学，对于落实义务教育阶段的素质教育大有裨益。

5、有效教学，是新课程改革能否顺序实施的关键。新课程的生命力在于与当前时代的气息相结合，体现出课程的活、巧、简而不单，给教师与学生无尽地遐想。新课程的推广，靠的是教师的“传授”，教师传授的功效要看学生是否把“功”“搬”到家，这也意味着新课程改革是否取得一定的功效。教师若能提高课堂教学的效率，学生就愿意学，学生若能愿意学，或多或少都能有所收获，都会有所发展，这也是新课改的目的吧。从一定程度上讲，新课程改革是否能顺利实施，关键还得看教师课堂教学的有效性如何，学生对其反应如何。

三、提高课堂教学有效性的几点尝试

㈠自学式教学

在我校教务处提出“培养自学能力，激发学习兴趣”的学期课题指导下，我思品科积极响应，主动开展此项教学活动。经过近一个学期的尝试，效果参差不齐，有的班较好，如初一1班学生收获很大，比如开学初以及每堂后，本人都布置学生回家预习新框题，并设计出若干个该框题内容的问题，整理好本内容的线索，在课堂上展示：说或写（黑板）。在同学们的共同努力下，该班下一步准备让学生“替”老师上课。这就设下步的尝试——预设。

㈡教师积极预设，掌握课堂的生成趋向

1、从教师方面讲，本人积极深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，学生课前预习预设，教师课前深研教材预设，尽量把书本的东西变为活动“案例”——生成；本课的知识与情感的结晶，达到教书育人的效果。

同时教师还要不断拓宽知识面，丰富背景知识，“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手艺术家和诗人”。这样，才能驾驭学生的生成，教师的课堂舞台。

2、从教材方面讲，处理好教材的“导向性与知识的迁移问题，即如何通过对思品知识的传递还要让学生品德进行升华，这也是政治科的定出功能之一：德育性与知识性统一。同时还要时刻与当前时政热点相结合，这是预设中的难点之一：因为学生对时政有一定忽略，再者时政新闻——具有快、突然、过时早等不稳性特点，时政热点还具有快、政府的政策导向性问题。因此，作为思品科的老师，必须吃透教材，时刻关注时政热点，并渗透到高深教学中去，有效地提高思品课的质量。

3、从课堂方面讲，积极构思，精心设计，以提高课堂生成的效果，提高预设的针对性，降低预设的“风险”。课堂上，上课不是执行教案而是教案再创造的过程。课后要积极进行反思，对课堂教学进行回顾、批判、总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施。

㈢学校要让教师敢于创新教学的氛围

教师要想提高课堂教学的有效性，必需具有创新，敢于挑战的思维，而这些思维的实践得靠学校的氛围。良好的学校氛围，必能促使教师的大胆，敢为人先，必将带来教学的进步与发展。学校必须优化教学管理，调控教学环节，评价教学效果，创设良好管理环境，学校环境将会孕育着大课堂，这就是课堂的有效教学。

㈣积极学科互通，取其精华，为我所用

知识是相互联系的，相互促进，相互发展的。思品课能结合其它学科带来知识思想的引领，方法的滋生，而其他学科也会给思品课带来一些感触与思维。如语文科的美感教育，数学科的逻辑推理学，物理科的实用等都对思品科的不同方面带来影响与促进。平时多博览群科，汲取多科知识，形成大学科精神，提高课堂的有效教学。

篇6：初中政治课堂教学浅谈

摘要：初中思想政治课由于学生的知识水平，以及教材中的一些深奥抽象的概念、原理、内容较为抽象，因此学生学习起来很吃力，再加上学生的学习动机、目的不明，学习兴趣不浓，这一切极大地影响了思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。因此，将多媒体技术运用到政治课的课堂教学，为思想政治课教学创造一种全新的教学境界，显得非常必要。本文试图就初中思想政治课多媒体课件的运用，谈谈个人的浅见，主要有以下几个方面的内容：

（一）初中思想政治课中使用多媒体课件的好处；

（二）初中思想政治课多媒体课件的制作；

（三）初中思想政治课运用多媒体教学对教师提出的更高要求。关键词：初中 思想政治 多媒体课件 运用

初中思想政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法，及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。其中涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识，教材内容较为抽象，学生学习起来很吃力。加上学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题，因而难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。面临困境的政治教师除了改革课堂教学外，学会将以计算机为核心的多媒体技术运用到课堂教学中，为思想政治课课堂教学创造一种全新的教学境界。它不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界。也使枯燥乏味的政治道理变得形象生动。把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，实现群体教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合，真正实现因材施教，确实提高学生的素质，促进学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高教学质量和效益。

思想政治课课堂运用多媒体教学，能够将课本中的一些抽想的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。将有用的材料、信息，系统地进行编码，贮存起来，随时可用。这样就不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。让学生在自己学习、领悟、体验，实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。

思想政治课课堂运用多媒体教学，通过动画、图片、音乐等电化教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等制作成相应的动画、图片、图表等课件，并在课堂通过多媒体进行分析。实践证明，这样能很快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。如在讲授“不健康心理的危害”时，通过多媒体出示了一组相关的图片，先让学生分析说明其含义，然后结合自己的实际谈本人是否有类似的不健康心理及其对自己造成的危害。最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。又如在讲“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时，两次运用英国著名人类学家古道尔“爬在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的动画图片，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己良好的兴趣品质。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此在理论讲解时借助于多媒体教学，能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解。有

用心爱心专心 1

助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看录象片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国40年来的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录象的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。

多媒体课件走进思想政治课课堂，鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。

思想政治课课堂运用多媒体教学，必须制作高质量的多媒体课件，而制作高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩、图象、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合，绚烂色彩的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀„„因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题，误导学生。成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。多媒体课件的艺术性有时它的表现形式就是朴实、简练、“此时无声胜有声”。多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容富有科学美，更主要的是对这些教学内容运用的 艺术性，以及在教学过程中教师对课件的运用艺术上。思想政治课的教学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。同样，教师运用多媒体课件时，采用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学，这也是多媒体课件艺术性的一种表现。它可以表现出创造性、审美性等重要特点，并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、谐悦等教育功能。它主要表现在运用多媒体课件的过程中的水到渠成、天衣无缝的衔接自然美，有张有驰、劳逸结合的教学节奏美，起伏有致、疏密有间的课堂结构美，突破时空、回味无穷的教学意境美，启发诱导、虚实相生的教学方法美等等方面。

构建课件的艺术性要从学生的认知结构、审美观点出发。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能感染学生、陶冶学生的情操，启发学生的美感及追求,使学生的情感更丰富，审美能力、想象能力、创造能力得以提高。让学生在学习中产生审美的冲动和喜好，并获得美的享受、受到美的教育，这就要依靠教师的组织、启发、引导和点拨，使课堂教学形成一种感情与艺术的氛围，让学生在审美享受中接受知识、启迪智慧、开发思想并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。这样学生的心智就会被激活，生理和心理就会处在最佳状态，不断有所创造。

多媒体技术在思想政治课课堂教学中的运用，将给思想政治课的课堂教学带来勃勃生机，开拓更为广阔的空间，同时思想政治课课堂运用多媒体教学也对广大政治教师提出了更高的要求。

首先，要求广大政治教师在运用先进的教学媒体时要具备现代的教学思想。应该借助于多媒体课件改革传统的教学方法，不能利用多媒体课件形成新的“满堂灌”，否则就是用新坛子盛旧酒。现代教育手段一旦和教学实际相结合，必然会迸发出灿烂的火花，这火花首先表现在教学思想的变革上，我们期待着计算机（多媒体）技术在课堂教学中的运用引起思想政治课课堂教学的革命。其次，要求广大政治教师不断提高教学基本功。多媒体课件等现代教学技术走入课堂后，容易使教师忽略教学基本功的掌握和提高。但如果没有高水平的教学基本功，又如何能保证多媒体课件的实效。例如使用多媒体课件时，教师的课堂语言要更为简洁、明快、少而精，更易于点拨和启发，这才能使思想政治课得到提炼和升华。再次，要求广大政治教师能较多地掌握多媒体制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课

用心爱心专心

2件进行课堂教学的教师如果能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中的展示教学特点和教学风格，使用时熟练操作，教态自然，控制自如，课件的时代性与艺术性也会得到充分地表达和传递。

多媒体课件作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命。但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。< align=“center” height=“30”>

篇7：浅谈如何做好初中思想政治教学

摘 要：中学时期，学生的人生观，价值观在逐渐形成但是还不够稳定，心理不够成熟。此时的政治教学至关重要，教师只有做好了这个阶段的思想政治工作学生才能更好地提高学习效率，陶冶良好情操。本文笔者对如何做好政治教学工作提出了自己的一些看法。

关键词：初中政治 ； 情景教学 ；感化

思想政治课程目的在于使人树立正确的人生观、世界观和价值观，而中学生恰恰处于人生观、世界观和价值观形成的不稳定时期，心理上非常不成熟。这段时间的教育和体会，对其树立正确的人生目标是极其重要和关键的。能否有效地转变学生情绪、沟通思想，决定着中学生能否高效率地接受知识，完成教学目标。情境教学可以有效地提高教学效率，使中学生在体验中切实感受积极健康的人生观、世界观的陶冶。作者结合多年的教学经验，在与学生交流的基础上，归纳总结出以下情境教学的方法和原则。

一、以身作则，用自身魅力感化学生

老师，可以而且应该成为孩子的朋友、知己，与学生同欢乐、共忧伤。唯有如此，学生才会从内心接纳自己，敞开心扉。中学生是最容易模仿和感受身边人物影响的一个群体，教师只有真正地将自己融入学生当中，忘记自己是老师，将学生视为可以交心的朋友，养成和谐融洽而又团结奋进的师生关系，才能真正体会学生内心深处的想法，才能对症下药。在?W习和生活中，更多地与学生交流学习心得，对彼此共同关注的问题甚至爱好交换看法，经常组织家长见面会、踏青郊游，注意倾听学生们的心声和关切等，都可以在学生心目中形成热心、负责任的良好朋友形象。身教胜于言传，老师生活中的点点滴滴，时刻影响着学生的心理。社会公德、职业道德、家庭美德教育，从来都是来源于生活又影响着生活的。身为教师这个世界上最伟大的职业群体，本着对教育、学生和未来负责任的态度，更应该以身作则，将生活当作课堂，用自身魅力感化学生，用健康积极的价值观影响学生。这也是易于被学生群体接受的。我们坚信，教师的价值绝不仅仅在于培养出知识渊博、学富五车的人才，更在于以其独特的个人魅力，影响和感化一代青年树立正确的世界观、人生观和价值观，并坚定其为正确的人生目标而努力奋斗的信心。

二、寓教于乐，结合多维度情境，创新体验式教学

传统的思想政治理论课枯燥、乏味，思想政治老师也不乏照本宣科、老生常谈之辈。情境教学模式的成功之处在于它能够把静态的“耳提面命”，转化成动态的互动教学，增强教学过程的趣味性。现代信息技术的应用更是让情境教学法如虎添翼，其生动有趣而富有魅力的特点，让学生如临其境，感触颇深。图文并茂，是第一层次的情境，现在的绝大多数教材也已经达到了这一目标，但时间久了，学生也会感觉索然无味，即图画的作用是短暂的。教师要做的，是把课本上的图画引申出来，通过语言使画中的人物活灵活现地动起来，或者再补充其他配套图画，讲解其背后隐含的深层次意义。辅以音乐，可以大大提高学生的注意力。科学研究也表明，背景音乐的作用在于提升关注度，加深记忆力。例如，在讲“民族情、民族魂”这一课的时候，可以将不同民族的特色音乐作为背景，使学生切身感受民族的多样性；可以将《五十六个民族%五十六朵花》作为背景，使学生深深感悟民族团结的伟大意义，可以以《走进新时代》为背景，使学生感悟并认同各族人民在改革开放的背景下共享繁荣的时代盛况。由此，则民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的民族关系活灵活现地停驻在学生的脑海深处。

播放视频。现代的教育教学技术普及相当迅速，教学条件也大有改观，教学视频资料也非常丰富。观赏与教学内容相关的视频知识，既可以排除学生因为授课方式单调无聊而走神，又可以了解现象背后隐藏的本质、原因，并由此拓宽视野，加深印象。例如，在讲家庭美德中对父母要怀有感恩的心的时候，可能有些学生因为习惯而感受不到父母对我们的情谊，此时可以通过播放汶川地震时，年轻的母亲为了保护自己怀中的孩子，身体被压变了形，在生命的最后一刻，依然用短信作为遗言告诉孩子，宝贝，妈妈爱你；也可以配以《天亮了》这首歌作为背景音乐，并且讲解《天亮了》背后的故事。潸然泪下之余，学生们会深深体会到，尽管父母有时候对我们比较严厉、苛刻，但是我们要理解父母，用心去感受父母无私无尽的爱。组织社会实践，创设情境，增加趣味性。通过讲故事、演小品、搞演讲、打比赛等多种形式，将课本的知识用自己的肢体活动演绎出来，不仅能够激发学生的学习热情，更能给学生创造一个展示自我的平台，而其对于政治教学的意义，则是极大地缩短了学生和课程知识的距离，发挥其“类似实践”的作用，培养和增强学生将课本上的政治知识运用于实践的能力。用实践去发现和检验真理，印象最深刻，感悟也最深。

三、挖掘学生主观能动性，结合教学目标，积极寻求多种途径的情境教学方式

首先，在思想上要高度重视学生的自主学习能力。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，将学生培养成会学习的人往往比将学生培养成懂得特定知识的人更重要，也是素质教育应有之意。其次，要遵循适度指导的原则，既不能代替学生思考、不打压和批判学生观点，又不能袖手旁观、听之任之。要将学生的活动主题引导到课程要揭示的道理上来，引导到科学的思维方式、观点和精神上来，引导到正确的人生观、世界观和价值观上来。再次，以学生为主体，激发学生的创新欲和好奇心，转变学习方式，在形式上要掌握活动课形式上的多样性，例如就社会热点事件的讨论课、就课程内容的辩论赛、就社会焦点问题的评论，就新闻报道和评论的追踪记录等；在内容上则要遵循发现真理的一般过程，即要善于发现问题、讨论分析问题、提出对策和得出结论，不能避实就虚，也不能先入为主。最后，要善于分析概括，建立科学合理的评价机制，要注重整体和过程的评价，充分发挥学生的主观能动性，发挥其自主化评价的作用，达到其自我教育的最高目标。

篇8：浅谈初中政治教学

一、常见问题

根据初中政治学科的特点, 许多教师在教学中往往会遇到很多问题, 比如课堂知识点的连贯性差;语言组织不当造成的书本知识脱离生活实际;不能很好地调动学生学习的积极性, 是学生认为学好政治课完全是靠“死记硬背”, 等等。

二、现状分析

初中政治教学中出现这样那样的消极现象, 不仅仅和学生的学习态度, 学习积极性有关, 更主要的是教师的教学方法存在这样或那样的不足造成的。教学过程既要重视教师的主导地位, 更要注重学生的主体地位。

三、解决方法

通过我多年的政治教学实践, 针对上述问题, 现浅谈几点我认为比较可行有效的解决方法。

(一) 教师要重视学生的主体地位

人本主义心理学家罗杰斯认为, 学生是“开拓的、有适应性的、自觉的、思维活跃的自我尊重的个体”。要把学生当作活动的主体, 鼓励学生发挥独立性、自主性与创造性, 开发学生潜在的创造性。所以, 不能忽视学生的主体地位。

1.引导学生发现问题

与解决问题相比, 发现问题更重要。现行初中政治教材逻辑合理, 行文通俗, 并设有大量贴近生活, 联系生活的材料, 实用性很强。教学中引导学生带着“导言”中的“设问”进入新知识的学习, 正文部分帮助学生理解掌握相关的基本概念, 引用思考材料结合插图引导学生培养善思考, 肯动脑的习惯, 这样既能挖掘学生求知的兴趣和欲望, 还能激发学生内在的探索学习动力。

2.激励学生克服障碍, 提出问题

每个学生对于教材中的材料, 都有不同于他人的理解, 也都会有不同于他人的疑问。一部分学生由于心理障碍或是能力障碍, 担心被别人嘲笑, 或感觉自己的问题“水平”不够高等, 不愿意或不敢提出问题。这样教师无法真正地了解学生的问题所在, 必然会影响教学效率。这样一来, 营造和谐、民主的课堂氛围, 激励学生克服障碍, 提出问题显得尤为重要。在这方面教师要充分发挥主导作用, 结合学生不同的性格特征, 因材施教, 帮助学生充分展开思维, 逐渐形成师生共同探讨、互相激发、互导互答的教学模式。

3.帮助学生分析问题

思想政治课的内容具有较强的可辩性, 学生认识结构也存在一定的差异性。因此在教学中可以紧紧围绕教学的重难点, 让学生讨论教师提出的问题, 或教师解答学生提出的疑问, 甚至是学生讨论学生提出的问题。这种“讨论式”“答辩式”“互辩式”的教学方法生动活泼, 极大地调动了学生学习的主动性和积极性, 提高学生自省的能力, 激发学生的创新素质。

4.鼓励学生探求新问题

第一, 在学生原有知识结构的基础上, 延伸、拓展原有观点, 适当整合教材重要知识点, 将理论和实际相结合, 启发学生探求新知识。例如, “劳动者是生产力的主导因素”, 可以指导学生首先比较原始社会和现代社会生产力, 比较劳动者素质上的巨大差异, 这样, 学生初步了解到“我国要实施科教兴国的战略”“人才的培养在社会主义现代化建设中战略地位”等道理, 进而加深学生学好科学文化知识, 提高自身素质和努力成才的自我意识。

第二, 思想政治课的主观题检测部分, 答案往往并不唯一, 评论存在多元化现象。辩证唯物主义认为, 事物是复杂的, 社会是多元的, 不同学生的认识水平和思维方式也不尽相同。因此, 在初中政治教学中, 合理引导学生自主探求解答主观题, 利于提高学生主动思考的能力, 激发学生的学生兴趣, 提高学生学习政治的积极性。例如, 结合“现代科技发展, 人类发达文明的今天, 由于不全面考虑后果, 随心所欲地履改造自然……大自然正以各种形式报复人类”这一材料, 要求学生对教材中“生产力是人类改造自然的能力”的概念进行深入的理解探讨, 促进学生站在更高的角度处理、审视人类和自然的关系, 肯定学生“言之有理, 言之有据”的回答, 问题的答案可以多样化, 进而培养学生丰富的探究思维能力, 发掘学生内在的创新潜力。

(二) 教师要加强教学反思

在我多年的政治教学生涯中, 我一直在思考这样的问题:学生的学习心理是如何受环境影响的?一旦学生在学习或生活中遇到困难, 教师应该怎样帮助学生克服心理障碍, 渡过难关?“打铁先要自身硬”。在我国大力倡导实施素质教育的指导方针下, 教师首先要提高自身的素质。教师的职业劳动具有示范性、长期性、复杂性、艰苦性和创造性。教师的角色具有多样性特点, 尤其对于初级中学教师, 不仅是知识的传授者, 学习的指导者, 更是榜样和价值导向者和心理调解者。这就要求, 一方面教师要提高自身的业务能力, 专业基础知识要扎实, 科研创新能力要提高;另一方面教师要提高语言表达能力, 提高言行修养和道德觉悟。要提高教师素质, 可以从以下几方面入手。

1.不断提高业务水平, 增强自己的教学能力

第一, 教师要不断提高教学组织和认知能力:从教材基本内容出发, 分析掌握教材的内容体系和理论框架, 通过分析把握教学重点和难点, 结合初中生的心理特点和接受能力, 恰当选择教学方法, 合理设计教学内容。第二, 教师要不断提高教学操作和教学反思的能力:能够合理地组织语言, 规范地书写, 绘图和演示, 并自觉地不断审视, 分析和总结自己的教学实践, 不断更新知识, 不断探索和掌握好的政治教学方法, 优化教学活动, 形成自己独特的教学风格。

2.不断提高言语表达能力

教学活动主要通过语言表达来进行。教师的语言表达能力直接影响着教学效果的好坏。良好的语言表达, 能够调动学生良好的情绪状态, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 帮助教学活动顺利进行。尤其在政治教学中, 教师的语言一定要有新的思想和观念, 要言之有情, 言之有物, 还要准确精炼, 通俗易懂, 生动形象, 条理清晰, 严密含蓄, 结合恰当的肢体语言, 如眼神、表情、姿势、动作等, 提高教学效果。

3.不断提高了解学生的能力