统计整理教案

统计整理教案（共9篇）

篇1：统计整理教案

1.统计表和条形统计图

教学目标：

1.通过对调查记录的整理，学会填写统计表，认识一格可以表示多少个数量的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据。

2.能读懂条形统计图，并根据图中的数据进行简单的分析和说明。

3.经历观察统计表、用条形统计图表示统计数据并进行简单分析的过程，懂得用不同的方式来表示数据，感受统计表和条形统计图的特点和作用，提高统计能力。

教学重、难点：读懂条形统计图，并根据图中的数据进行简单的分析和说明。教学目标：

1、使学生认识简单的统计表和单第式条形统计图，了解相应的结构、特点和表达数据的方法；能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，根据统计数据进行简单分析。

2、使学生经历完成统计表和统计图、简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的大体过程，掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。

3、使学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增强学习统计的兴趣。教学重点：认识并用统计表和条形统计图表示数据。教学准备：学生分为4-6组 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1：同学们都喜欢看电视吧，想一想，你喜欢看什么类型的电视节目呢？

谈话：同学们：为了清楚地弄清本班同学最喜欢的电视节目数据，就需要对记录单上的数据分段整理。(板书：数据的分段整理)2：谈话：我们以前学过的可以用什么方法来分段整理数据呢?请发表意见。(学生的意见可能有数数、用不同的符号记录、画“正”字记录等。)3：下面我们来看一看张丽华同学用画“正”字记录的记录表：

谈话：除了可以用画“正”字的记录表进行记录?你觉得还能用什么方法表示出这里的数据，就能让大家更清楚地看出最喜欢每类电视节目的人数各是多少？（板书：制作统计表)引入：要清楚地表示收集的数据和结果，就需要认识统计表和统计图，用统计表或统计图来表示收集的数据。这节课，我们就来认识统计表和条形统计图，学会用统计表和条形统计图表示数据。（板书课题）。二：学习新知：

1：例1中收集完成的数据记录表、（1）引导：这里第一幅是简单的统计表，表里的“6”和“15”表示的是什么? 观察统计表，你知道一张完整的统计表要有哪些要求? 说明：完整的统计表需要有：（1）反映统计内容的标题和日期，表示统计的什么、注明什么时候统计的，这里标题是“某班同学最喜欢的电视节目统计表”：

（2）要有和收集数据相对应的统计项目，这里的统计项目有“科普类、综艺类、动画类、体育类”几项，还有“合计”栏；（3）表示的数据，这里表示的是“人数”。

提问：表中的合计起什么作用?(既能反应总人数，又能检验分段整理的数据有无错误。)请你们把整理好的数据填入统计表。（3）交流统计表数据。

交流：你的统计表是怎样填的，最喜欢各类电视节目的人数是多少？（呈现学生的统计表交流、检查，注意统计日期）

追问：表里的合计数是怎样计算的? 说明：统计表除了每个项目要根据整理出的数据正确填写，一般还要计算合计数，它表示各项目的数据相加一共有多少。这里合计数46人，是统计的最喜欢各类电视节目的全班总人数。

过渡：如果更能清楚地看出数据的多少，还可以制成什么？（条形统计图）出示：条形统计图

（1）引导：现在我们来观察条形统计图，大家讨论一下：一幅完整的条形统计图由哪些部分组成，条形统计图是怎样表示统计数据的？

提问：条形统计图由哪些都分组成，怎样表示数据的？ 追问：这幅条形统计图中每一格高度表示几人？（2）说明：完整的条形统计图需要有：（1）反映统计内容的标题和日期，这里标题是“某班向学最喜欢的电视节目统计图”，（2）一般在统计图的横向底线和纵向左边线上分别表示出项目和数量，这里沿横向底线表示项目，沿纵向左边线是表示数量的刻度，这里每格高度表示2人；（3）用直条表示数据是多少，直条长度要根据左面数量的刻度确定。【设计意图：本节课学生初次接触统计表和条形统计图，学会根据手机的数据完成统计表和条形统计图。要达成这一教学目标，首先需要了解简单统计表和单式条形统计图的结构和表达数据的方式，否则会影响学生在统计表里和统计图上正确地表达数据。因此教学设计展示统计表和统计图，引导学生观察、分析一张统计表和一副统计图要“有哪些要求”“由哪些部分组成”，以及“怎样表示数据的”，了解其结构好数据表达，使接下来自己完成统计表和条形统计图具有知识基础。】

2、指导学生完成条形统针图。

引导；你能根据统计表中的数据完成条形统计图吗?那请大家独立完成在课本上。学生描图，教师巡视、指导。

（2）交流统计图数据。

交流：你是怎样表示最喜欢动画类节目和体育类节目人数数据的?(呈现学生的统计图交流、检查)追问：每类数据的条形高度怎样确定?（3）小结方法。

提问：回顾填写统计表和完成统计图的过程，你觉得要提醒大家注意什么? 指出：在统计表里表示数据，一要注意正确填写每个项目的数量，二要注意正确计算合计数。在条形统计图上表示数据，一要看清各类项目的位置。在对应的位置上表示相应的数据：二要根据每格表示几确定条形画多高，准确表示数据；三要在直条的上部标出表示的数量、不管是统计表还是统计图，都要注明统计的日期。

3、简单分析数据。-提问：从这里的统计表和条形统计图里，你还能知道些什么？ 人数最多的和人数最少的从哪里可以看出来? 说明：从统计表和统计图里，除了可以知道最喜欢的电视节目各有多少人，还能知道最喜欢哪几类电视节目的人数比较多，最喜欢哪类节目的人数最多，最喜欢哪类节目的人数最少，喜欢不同类节目的人数相并多少等。所以统计可以知道许多想知道的信息，不同的统计又可以知道不同方面的信息。在学习、生活里可以统计的内容很多，想要了解哪方面的信息，就可以收集数据，用统计表或统计图表示出结果，并进行分析。

4、认识特点。

引导：请大家把统计表和条形统计图比较一下，你能说说它们各有什么特点吗?互相说一说。交流：你发现统计表和条形统计图各有什么特点? 小结：从比较中可以看出：统计表用表格填数表示数据，条形统计图用直条表示数据；(板书：统计表——填数表示

条形统计图——直条表示)统计表和条形统计图都能清楚地看出统计的数据，而条形统计图因为是用直条表示数据的，所以能直观、形象地表示数量的多少。(板书：直观

形象)

三、统计实践

1、完成“练一练”。

（1）了解要解决的向题，讨论解决办法、了解统计内容和要求，让学生利 用表格分小组调查、收集数据。

活动：由组长负责，小组成员依次说出自己最喜欢的电视节目； 每位学生用画“正”字的方法记录数据；

在组内检查、核对记录的数据，全组统一结果。

（2）全班汇总记录的数据，教师引导算出全班最喜欢各类电视节目的人 数，得出全班汇总结果。

（3）学生根据全班调查的结果，完成统计表和统计图.交流完成的统计表和条形统计图，并注 意标题和日期；填表、描图等有错的订正。

（4）引导:通过统计，你知道了什么，解决了什么问题?先在小组里互相说一说。交流：根据统计，你了解了我们班同学最喜欢的电视节目的哪些情况？哪个小组派代表来说一说? 【设计意图：通过调查自己班里同学最喜欢的电视节目这个活动，让学生初步感受统计数据的过程：收集数据、汇总数据、填统计表以及画统计图，通过亲手操作和亲身体验，再次熟悉统计表和统计图的结构和数据表达。】

2、做练习七第1题。

让学生阅读练习七第1题，了解统计内容和数据；在小组里讨论下面的问题和“还能想到什么”。

交流：第1题统计的什么内容，你了解哪些数据？

除了星期六和星期日外，每天的用水量大约多少吨？你从哪里看出来的?（说明可以看这五天每天的用水量，大多数是11吨，其余比它多点或少点，所以可以说大约11吨，也可以说成大约10吨）

根据统计结果，你还能想到些什么？

四、全课总结

1、总结收获。

引导：通过这节课的学习，你认识了什么，有哪些收获? 对于统计，你有哪些体会? 指出：我们这节课，认识了简单的统计表和条形统计图，知道了它们各由哪些部分组成，学会了根据收集的数据完成统计表和条形统计图，明白了统计表填数表示数据，条形统计图用直条表示数据，用统计表和统计图表示数据，可以更清楚地了解相关信息，便于我们分析向题.知道条形统计图除了能表示出数据，还可以更形象反映各项数量的多少。在日.常生活里，有许多内容都可以统计，经过统计的数据是可靠的，能让我们清楚地知道一定的信息和情况，因此当要了解什么数据时、就可以用统计方法解决。

2、布置家庭作业。

要求学生从今天起收集、记录连续5天（假日除外）做家庭作业的时间。板书设计：

统计表和简单的条形统计图 数据的分段整理（画正字）

统计表

统计图 写标题和日期

标题和日期

统计项目

横向表示项目和纵向数量 填数表示的数据

直条表示数据

2.数据的分段整理统计

教学目标

1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。

2、经历整理和分析数据等简单的统计过程，能结合统计表思考一些简单的问题。

3、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。教 学 重点、难点 重点：学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。

一、导入新课

1、同学们,每周一的升旗仪式我们都要穿上什么？(校服)像参加运动会、广播操比赛这样的集体活动我们都要穿校服，它是我们学校学生的一个重要标志。

2、今年学校计划要为我们添置一套新校服，你们高兴吗？做校服需要收集哪些信息呢？

3、做校服需要哪些信息？

其中最重要的是要知道我们每个同学的身高，测量身高这个准备工作就是我们在做校服之前的收集数据。（板书：收集数据）请看这是梅峰小学为鼓号队员购买服装之前完成的队员们的身高记录单。

二、教学新知

服装厂不可能按照我们每个人的身高来定做，也不可能做同样大小的校服, 一般分为“小号、中号、大号”三种尺寸。根据儿童服装制作标准，一般10厘米为一个号。出示：小号：130~139厘米 中号：140~149厘米 大号：150~159厘米

3、根据厂家提供的型号，想一想，接下来我们要做什么工作？（统计适合穿大、中、小号校服的各有多少人？）

为了弄清适合穿大、中、小三种校服各有多少人，就需要对记录单上的数据分段整理。（板书：分段整理）

那你能把队员们的身高数据整理一下吗？你有什么好办法？（因为所有数据都是一百多厘米，所以可以只看十位上的数快速进行分类。画“正”字法）学生分段整理并统计。谁愿意把你整理结果和大家交流一下？（学生上台利用实物投影进行交流）

4、我们能不能把你们这张统计表直接交给服装厂呢？如果你是服装厂的统计员，希望看到这样的表格吗？为什么？（太麻烦了）还应该怎么办？（制成统计表）（板书制成统计表）现在就请你们把整理好的数据填入表格

（二）中。（学生动手完成统计表）

5、提问：这里的合计（）人你是怎样得到的，它和我们原始数据中的人数一样吗？那么你们想一想，表中的“合计”起了什么作用？（既能反应总人数，又能检验分段整理的数据有无错误）

6、出示多张表格：现在每个班的表格都送到了服装厂，可是统计员又傻眼了，哪一张是我们班的呀？怎么办呢？

7、还要写上名称，怎样给这份统计表命名呢？学生写上标题。最后不要忘了写上日期，这就是一张完整的统计表，有标题、制表日期，还有统计的数据。服装厂看到这张统计表，会明白哪些问题呢？（每个数据段有多少人，即：每种型号的校服要做的套数）、合计有多少人，即：一共要做多少套。服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。（板书：分析数据）

8、现在请同学们回想一下，我们刚才是如何解决添置校服的问题的？我们经历了一个怎样的过程？（1）收集数据（2）分段整理（3）制统计表（4）分析数据。

小结：像这样把收集得到的数据进行分段整理，有助于我们快速而准确地解决问题。这就是我们今天学习的数据的分段整理。（板书：数据的分段整理统计）

三、解决问题。完成“练一练”，练习七第2题。

四、课堂总结。

篇2：统计整理教案

教学目的：

1.帮助学生适当整理复式统计表和复式条形统计图的认识，进一步完善认知结构。2.在具体的活动中把握复式统计表与复式条形统计图的内在联系，从而更加全面地理解描述数据的方法。

3.进一步培养学生根据图表中的信息提出、解决问题的能力，提高分析数据的水平；进一步体会统计在实际生活中的重要作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。教学过程：

一、揭示课题。

1.揭示课题——统计的整理和复习。2.回顾学习的知识。

师：现在我们学的《统计》中，有哪些内容？ 生：复式统计表；复式条形统计图。

3.师生互动：复式统计表可以改画成——（复式条形统计图）；复式条形统计图可以改画成——（复式统计表）。

二、进一步认识统计图表。1.出示练习与应用的第1题。1999年我国耕地分布情况统计如下： 东部：水田1270万公顷，旱地2609万公顷； 中部：水田1331万公顷，旱地3608万公顷； 西部：水田778万公顷，旱地3852万公顷； 学生自主看题，了解信息。2.完成复式统计表。

把上面提供的数据填写在表格中；交流计算合计数和总计数的方法；独立计算合计数和总计数；同桌校对，班级校对。3.分析统计表。

师：在统计表中，你了解到了什么？ 四人小组先说说，再班级交流。

一共的水田面积；一共的旱地面积；东部的耕地面积；中部的耕地面积；西部的耕地面积。水田最多的地区；水田最少的地区；旱地最多的地区；旱地最少的地区等等。

学生的建议：旱地改成水田，（讨论可行性）；保护耕地（向空中发展等）；爱惜粮食等等。计算“1999年我国的人口是125909万，计算平均每人占有的耕地是多少公顷？” 13448÷125909≈0.11（公顷）

先让学生说算式，可能会出现四种情况：①13448÷125909②125909÷13448③134480000÷1259090000④1259090000÷134480000；说理中合并成二中情况：①13448÷125909②125909÷13448；辨析中确认正确的算式：13448÷125909≈0.11（公顷）4.阅读“你知道吗？”

和世界平均水平比较、和加拿大比较得出：我国的人均耕地少，由此激发学生的环境保护意识和如何应对人均耕地少国情的意识。5.完成练习与应用第2题。

独立填表；说说这里复式条形统计图和前面的条形复式统计图的不同之处；分析统计图表中的数据，如数据表示的意思，再如城镇居民的收入增长快于农民的收入增长等等。6.完成练习与应用第2题。

独立完成此题；评价所画统计图的优劣；交流对两支球队的看法。

三、探索与应用。

1.出示“练习与应用”第4题。

明确题目中的要求。2.收集数据。

以本班为例子，小组里说说收集数据的方法；班级交流中，确定数据收集时的标准、方法等；收集数据，确认有效正确的数据。3.制作统计图表。

填写统计表、完成统计图；校对。4.分析统计图表。

根据统计图表中的数据，说说自己的看法。

四、布置作业。

篇3：如何写教案——根据课堂笔记整理

关键词：语文,教学,教案

教师要想要上好一节课, 准备工作必不可少, 而教案起着课堂灵魂的作用。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动, 根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况, 以课时或课题为单位, 对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案通常又叫教学设计, 包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。看过形形色色的教案, 虽然各个教案形式不同, 侧重点不同, 但是大致内容没什么差别, 因为教案是按照课本而形成, 其中的知识点也是紧紧结合着, 这个因为不同教师的教学理念有所不同, 但是其所要像学生展现的知识点却都紧紧结合教学大纲形成的。

教学设计由几个步骤构成, 首先要分析教学问题, 通过对问题的确立, 来确定教学目标, 然后提成解决方案以及解决的手段, 在形成教案后还要根据课堂具体形式进行反思和评价, 然后根据评价内容修改方案。教学设计的样式由教学设想、教学步骤构成。教学设想所包括的内容主要由任务分析, 学生分析, 教学目标, 教学重难点以及教学准备构成。任务分析主要是指学习内容分析, 即文本分析, 根据文章的不同体裁, 所表达的内容, 所需要学生掌握的内容进行分析, 学生分析即学情分析, 是指学生的程度, 水平, 接受度等方面的分析。然后确立教学目标, 一般情况下设计三到五个, 教学目标的确立是在对任务分析及学生分析的基础上确立的, 教学目标陈述的基本要求是:首先, 行为主体必修是学生而不是老师, 其次, 目标陈述要用可测可查的外显行为来界定。接下来要设置教学的重难点, 教学的重难点也是紧跟教学目标, 根据学生及文本的实际情况, 而形成的教学重点及难点, 教学重难点也不宜过多, 要确保能够在教学计划内帮助学生理解和解决这些问题。接下来是教学准备, 教学准备的内容主要有辅助课堂教学的课件, 课堂上有可能需要的道具, 以及音频等。理论已经准备完全后, 就是要准备实际操作中所需要考虑的问题, 即教学步骤。教学步骤包括的内容有教学过程, 教学评价, 教学反思和修改。教学过程的主要内容有内容呈现, 是对文本内容与教学设计内容的呈现。教学组织形式, 根据具体情况进行组织, 与同学形成良好互动。设计理由, 以及教学时间的具体化, 即对某一步骤如导入部分的具体化, 从而使课堂教学更加从容不迫, 避免发生提早上完或者拖堂的情况。教学评价, 在课后对自己的课程进行综合而客观的评价, 根据评价进行教学反思和修改, 有助于巩固已有知识, 并且举一反三, 做到更好。

备课时要有文体意识, 所谓文体意识, 即清楚哪些作品是文学作品, 哪些作品是非文学作品, 非文学作品, 即实用文章。教案的设计必须根据文章体裁来抒写。根据不同形式可以分为诗歌教学、散文教学、小说教学、戏剧教学、以及文言文教学。

诗歌是文学的灵魂, 艾青说“诗歌是文学的顶峰, 是文学的最高形式。”所以诗歌教学所面临的困难是比较大的, 如何使同学们能更好的理解, 品味诗歌, 这对教师的专业要求很高。首先要把握诗歌的特征, 诗歌具有音乐性、形象性、想象力、跳跃性和凝练性的特点。音乐性, 即诗歌节奏、停顿、韵律尤其特殊性。形象性, 使诗歌具有朦胧、暗示、含蓄的特征, 诗歌无法从表面阅读就理解其感情, 所以要根据意象, 来分析情感。想象力, 即诗歌的写作手法多样, 多见比喻、夸张、拟人等手法, 这要求读者具有充分的想象力, 来探索这些手法后作者所要表达的感情。跳跃性是指诗歌的意象之间上下节之间可突破逻辑意义上的关联。凝练性则是情、意上的高度浓缩, 这些特质是诗歌具有典雅, 隽永的特点。

诗歌分为现代诗和古诗, 这使诗歌在教学上必须使用符合其特质的方法。从音乐性来说, 古诗两字一顿要求其按严格的韵律来进行, 现代诗则音节无定制, 韵律可有可无。古诗则分为古体诗和近体诗, 古体诗在格律上的要求比较宽松, 而近体诗主要分为绝句或律诗, 押韵对仗要求严格。古人写文章的一般规律是起、承、转、合。在凝练性上, 现代诗比古诗的凝练性弱。现代诗抒情主人公鲜明, 如闻一多、穆旦、卞之琳的诗。如在闻一多的《发现》中, 韵的急速变化起源于诗人情感波澜, 每句节奏统一又有变化, 在课堂教学中, 要抓住闻一多的抒情气质及诗人的血性, 该诗的旋律是低徊、平复、扬起到回落, 紧跟诗人情感变化。旋律和韵律是诗歌的呼吸, 诗歌的教学范式是少解多读, 诗歌教学重在品味, 诗歌的朗读可以推进诗歌解读的进程, 先熟读和背诵, 注意声调和音节的变化, 进一步诵读, 领悟诗中的情绪和情感, 再读, 体味作品中诗人的生命和精神, 深入把握诗歌的整体意蕴和意向推进。现代诗的意象是主观情感和客观物象的组合, 诗境则是整体性的融合, 即整体的表现出一个诗境、意象, 是画面的组合。诗歌教学中的主要问题有:任意突出言语时间的主体性、过度的生活延生、现实逻辑代替一切、忽视语言的精神性和审美性、抹杀诗的情味, 文学是一种审美感知, 在解读诗歌时要主要“留白”, 留给学生一些想象的空间, 也不要试图用现实逻辑去分解诗歌, 去寻找诗歌中存在的逻辑漏洞, 文学是不等于现实, 它表现了现实, 却有不等同与现实。诗歌教学要多读多体验, 多进行审美联想。

散文教学通俗的讲, 是分享作者的个人经验, 品味作者个性化语言。散文教学进行备课时, 要注意两点, 整体把握作者的创作风格和明确文章的写作背景。散文之所以称之为散文, 不是因为通常意义上所说“形散神不散”的谬论, 其“散”主要是一种自由精神, 散文的语言形式多样, 句式、措辞之美需要用心赏析, 而散文之“文”是一种审美追求, 是其所体现出的人文性。散文要素有情怀、妙思及好辞, 好辞是指明白自然, 语言节奏明快, 修辞华美的辞藻。阅读散文时要注意“三悟”, 即渐悟、顿悟、妙悟。郁达夫的《故都的秋》中, 其语言特点在那句“来的清, 来的静, 来的悲凉”中充分体现。散文阅读时要注意解文字、理篇章、悟情怀、会妙思、乐神智、超现实, 通过阅读获得超越性体验, 在备课时需要根据授课对象的悟性确定教学内容和教学形式。

小说即虚构的叙事, 小说的本质特质即叙事和虚构。从叙事角度来说, 中国传统小说更注重情节波动、动作、语言和神态描写, 而外国小说则是心理描写居多。小说的焦点在任务, 其特质是“文学即人学”, 所以各种文体中, 小说最具广泛读者。当下小说最大的问题不是怎么教, 而是教什么。从文本出发, 去感受人物的成长、情节、机遇、性格、环境等, 而回到故事, 小说是叙述的艺术, 回到语言, 小说是语言的艺术, 要注重从细节处去挖掘。

戏剧教学既是文学作品教学中的难点, 又是弱项。戏剧是用语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。戏剧的文本特点即时空的集中性和舞台性、矛盾的尖锐性和戏剧性、台词的个性化和动作化。戏剧教学的基本要点是关注舞台场、教授基本术语、重视唱和表演语文教育功能、培养学生对戏剧戏曲的兴趣。

文言文教学又不同于其他文体的教学。文言文即用文言写的文章, 文言文的特点表现在三个方面。在语法特点上, 表现在词类和词序两个方面, 比白话有更多词类活用的现象, 词汇特点上, 词以单音节词为主, 剪短精炼, 典雅隽永, 叙述方式上, 起承转合, 铺排用典等。文言文教学的对策为:引领学生进行文的阅读, 进行文的赏析和品味;重视学生的参与意识;注重文言文的积累;注重文言文的文化阐释, 把经典文本当做经典来教。

不同教师所写出的教案是不同的, 但都有异曲同工之妙, 教师首先要知道自己应该教什么, 然后怎么教, 根据自己的专业素养用心写教案使自己的课堂变成既能教授学生知识, 又能让学生喜欢的课堂。

参考文献

[1]曹周天.教案写作的概念、问题与策略[J].教育理论与实践, 2014, 29:47-49.

[2]胡绍浚.教案写作浅谈[J].黄石教育学院学报, 1994, 01:44-46.

[3]詹珊.教案写作中的语言特色初探[J].福建电大学报, 1999, 01:31-33.

[4]谭晓云.交互性:中学教案的语体学研究[J].当代修辞学, 2011, 02:32-43.

篇4：统计整理教案

人教版六下第96至97页，例1至例4。练习二十一第1、2题。

【教学目标】

1. 整理回顾统计知识，使学生进一步理解和掌握各种统计图的特点，能根据具体的问题情境选择合适的方法，形成知识网络，培养梳理知识结构的能力。

2. 回顾数据的收集、整理和分析的步骤与方法，学会设计合理的调查表，在运用统计图表解决问题的过程中，发展数据分析观念，提高学生统计应用意识。

【教学重难点】

1. 重点：使学生进一步理解和掌握各种统计图的特点和熟练掌握数据收集、整理的方法，形成统计知识结构。

2. 难点：能结合具体情境，根据收集的数据制成合适的统计图表解决实际问题。

【教学过程】

一、设计提纲，布置预习

课前设计并分发预习提纲。

1. 请你回顾一下我们学过了哪些统计知识。

2. 根据知识之间的内在联系和你的理解，整理设计出一个关于统计知识的结构图。

3. 填写“个人情况调查表”。

【设计意图】通过预习，学生经由“整理什么，怎样整理，为什么这样整理，填写表格”等步骤，为复习统计知识作铺垫。

二、谈话引入，教学例1

1. 教师举例说明统计的广泛应用，揭示课题后提问：什么是统计？课件展示：统计是帮助人们收集、整理和分析数据的知识与方法。

2. 课件展示课本第96页例1：我们学过哪些统计与可能性的知识？

3. 指名汇报预习成果（预习提纲第2题）。让学生合作交流，相互补充，教师选取有代表性的表格式知识结构图展示后，出示表1：

4. 师：谁能简要地说一说，平均数是用什么方法得出的？

【设计意图】通过“课前预习─反馈展示─互补交流—整理知识”的过程，让学生从整体上复习有关统计的知识，把分散的统计知识串成线，并借助表格形成知识网络，培养学生整理统计知识的能力。

三、重现知识，教学例2

1. 课件展示第96页例2：各种统计图都有什么特点？适合在什么情况下使用？

2. 学生经过认真思考后，教师指名回答。学生答后，教师展示如下内容的课件：

①条形统计图的特点是能清楚地看出各种数量的多少，在便于直观了解数据的大小及不同数据的差异情况下适用。

②折线统计图的特点是不仅能看出数量的多少，而且能清楚地看出数量增减变化的情况，在便于直观了解数据的变化趋势情况下适用。

③扇形统计图的特点是能清楚地看出各部分数量和总数量之间的关系，在便于反映部分和整体之间的关系情况下适用。

【设计意图】为了突出重点，突破难点，使学生能够根据具体的问题背景选择合适的统计图。

四、整理数据，教学例3

1. 课件展示第96页例3（前半部）内容：数据的收集、整理和分析的步骤与方法是什么？

让学生小组讨论，集体交流。

2. 教师小结并出示如下内容的课件：

数据收集、整理和分析的常用方法有调查、测量、实验，以及直接从报纸、杂志、图书和网络中获取。

3. 教师指导收集整理数据，制作统计表，体验总结数据的收集、整理和分析的步骤：

①师：请同学们拿出课前已经填好的调查表（表2）。先按项目剪开，然后9个小组的组长将你们要整理的项目条收集起来，先整理分类，再用统计表进行统计。想一想，从统计表中可以得出哪些信息？

学生按小组收集项目条，教师重点巡视并帮助有困难的小组进行数据整理。

②计算统计量和分析数据。

师：各个小组的统计表已经整理好了，请组长到台前展示你们的学习成果。

生1：第一小组整理的是全班同学的身高情况。

师：观察统计表，你有什么发现？

生2：第二小组整理的是全班同学的体重情况……

③其余各小组分别展示统计表后，教师提问：根据上面两个表中的信息你能得出各组数据的平均数吗？用什么数据能代表全班同学的身高、体重？

学生先独立练习，再小组讨论，教师指导小组合作学习。

师：哪个小组长来交流一下你们组的学习成果？

学生认为用平均数能够代表全班同学的身高（体重）情况。

4. 课件展示第96页例3（后半部）：你能设计一张调查表，了解六年级学生的个人情况吗？

师：设计一张调查表进行调查统计的主要步骤是什么？

学生回答后，教师小结。

①确定调查的主题及需要调查的数据。

②根据调查的主题和数据设计调查表或统计表。

③确定调查的方法，是实地调查测量还是问卷调查，或是收集各种媒体上的信息。

④进行调查，确定数据记录的方法。

⑤整理和描述数据，对数据进行分类，选择适当的统计表表示数据。

⑥根据统计表分析数据，作出判断和决策。

5. 让学生独立填写第96页中的学生个人情况调查表。

【设计意图】设计选用教材中所提供的调查项目内容，便于学生经历数据收集、整理和分析的过程；通过以上教学，使学生学会数据收集、整理和分析的步骤与方法，能从统计表中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。整个过程以小组合作和交流汇报的形式展开，有利于激发学生学习的积极性和主动性。

五、引导观察，教学例4

1. 出示第97页例4的统计表和统计图，引导学生观察图表后回答以下问题：

师：这是六（1）班男、女生人数统计表。想一想，用怎样的统计图表示比较合适？

预设：用扇形统计图比较合适，因为扇形统计图能清楚地反映各部分数据和整体之间的关系，出示扇形统计图。

师：想一想，用什么的统计图表示六（1）班同学最喜欢的运动项目比较合适？为什么？

小组讨论，指名回答。

预设：用复式条形统计图表示六（1）班同学最喜欢的运动项目比较合适，因为能直观了解数据的大小及不同数据的差异情况。

师：观察书中条形统计图，你得到了哪些信息？

预设：六（1）班同学最喜欢的运动项目中，男生喜欢足球的人数最多，女生喜欢跳绳的人数最多。

【设计意图】从课本提供的素材入手，让学生在观察思考、讨论交流中获取统计数据，让学生既懂得统计知识的应用价值，又树立他们用数据说话的态度和提高用数据分析实际情况的思想。

六、巩固练习，加深理解

让学生做练习二十一第1、2题，学生做题后指名回答，并集体订正。

七、教学总结，强化知识

师：这节课我们主要整理回顾了统计的知识。我们在求平均数时要注意：第一，需要全组所有的数据来计算，尤其0是一个数据时，计算中数据的个数一定要包含它；第二，求和的计算要准确。同学们还要记住三种统计图的各自特点，要结合具体情境，根据收集的数据制成合适的统计表和统计图来解决实际问题。

【设计意图】引导学生系统整理、回顾总结本节课的内容，既教给学生一饭之需之“鱼”，又授给学生终身受用之“渔”。

八、课外作业，实践应用

1. 根据预习表格中的信息，请你提出问题让小组里同学解答。

2. 想一想、做一做：除了通过问卷调查收集数据外，还可以通过什么手段收集数据？请自主选择一个调查项目开展实践。

【设计意图】布置有弹性的练习，学生可根据统计需要，体验数据分析的多样性，巩固、活用所学的统计知识。

篇5：统计工作会讲话整理

今天，市统计局组织召开这次农村记账户工作会议，会议很及时，既是一个指导会，又是一个交流会。首先对统计局领导到来表示欢迎。刚才市统计局领导对今年的统计工作做了安排，并表彰了2006年优秀记账户，下面，就我镇统计工作再讲几点意见：

一、充分认识统计工作的重要性

统计是我镇经济和社会发展实行科学管理的重要基础工作，统计信息是各级党政部门的重要决策依据。近几年，在市统计局的指导下，我镇的统计工作取得了新的进展，统计制度健全，人员配备齐全，业务能力有了提高。但仍然存在一些问题，如对统计工作不够重视，报表不及时，数据不统一等问题。所以大家要高度重视统计工作，一定要按照《统计法》的要求，按照统计制度的规定，认真做好基层统计工作，确保提供的统计数据真实可信。

二、高度重视，全力支持统计工作

历年来，我们都非常重视统计工作，把统计工作作为我镇的主要工作之一抓好抓实。一是高度重视统计工作，健全机构，配齐人员。自去年党委、政府班子换届以来，新一届班子进行了党政分工，明确各自职责，确定一名副镇长分管统计工作，完善了全镇统计系统机构，同时配齐镇村统计人员，镇上按照职责分工，农经、乡镇企业、农业生产以及站所都确定了相应的统计人员，在做好统计工作的同时，指导各村的统计工作，确保一村一名统计员；二是各村要统一思想，提

高认识，全力配合抓好统计工作，要按照上级确定的统计时限和要求，认真填报各类报表，做到不拖拉，数据准。三是健全统计档案，完善统计资料的管理。对年内的各项统计报表要及时整理归档，确保各类数据资料备案可查。尤其是报表要留底备查，有些村的数据忽高忽底，基本的逻辑关系都不顺，主要就是报表不留底造成的。四是加大镇村统计人员培训力度，制定培训计划，请市统计局专业人员对我镇统计员进行业务培训，使他们熟悉统计基础知识。

篇6：统计整理教案

A.前者高说明后者小

B.前者高说明后者大

C.前者变化而后者不变

D.两者没有关系

2.在简单随机重复抽样下，欲使抽样平均误差缩小为原来的三分之一，则样本容量应(A)。

A.增加8倍

B.增加9倍

C.增加倍

D.增加2.25倍

3.当总体单位数较大时，若抽样比为51%，则对于简单随机抽样，不重复抽样的平均误差约为重复抽样的(C)。

A.51%

B.49%

C.70%

D.30%

4.在500个抽样产品中，有95%的一级品，则在简单随机重复抽样下一级品率的抽样平均误差为(D)。

A.0.6827%

B.0.9545%

C.0.2128%

D.0.9747%

5.统计误差按产生的来源分类，有(C)。

A.随机误差和抽样误差

B.调查误差和随机误差

C.登记误差和代表性误差

D.工作误差和抽样误差

6.假设从4个生产零件的工人总体抽取2人进行抽样调查，来推断4个工人的平均日产量。4个工人的实际日产量分别为A：40件，B：45件，C：55件，D.60件。则重复抽样条件下的抽样平均误差为(D)。

A.4.56

B.3.96

C.7.90

D.5.59

7.若想对某地区某年已成熟的12000亩某种作物进行抽样调查(根据以往资料，平均每亩收获量的标准差为120千克)，要求抽样推断的可靠程度达到95%，该种作物平均每亩收获量的抽样极限误差不超过12千克。则重复抽样时，应抽取的样本单位数为(C)

A.条件不充分，无法计算

B.400亩

C.385亩

D.372亩

8.某冷库对贮藏一批禽蛋的变质率进行抽样调查，根据以前的资料，禽蛋贮藏期变质率为53%，49%，48%。现在允许误差不超过5%，推断的概率保证度为95%，问至少要抽取的禽蛋数(D)。

A.400

B.384

C.383

D.385

9.客观现象之间的数量联系存在着两种不同的类型，这就是(A)。

A.函数关系和相关关系

B.因果关系和非因果关系

C.随机关系和非随机关系

D.简单关系和复杂关系

10.相关关系是指变量间的(D)。

A.不确定性的数量关系

B.函数关系

C.确定性的数量关系

篇7：企业经营统计学简答题整理资料

（1）数据的整理和审核（2）数据的录入（3）数据的编辑

（4）数据的存储和处理（5）数据的利用

2、简述企业实物性投入表的基本构成（P98）

企业实物性投入产出表以实物单位为计量单位，一般有四个部分构成，分别称为第一、第二、第三、第四象限。

第一象限为左上角的一个n*n的自产产品间的方阵，反映的是企业内部各产品部门之间的产品消耗和供应关系；

第二象限为右上角的两个n维向量，分别反映的是各生产部门自产产品的最终使用数量和各生产部门自产产品的总量；

第三象限为左下角的一个k*n的矩阵，它反映的是企业各生产部门，在生产过程中消耗外购产品数量，说明企业各生产部门与企业以外的经济技术联系；

第四象限为右下角的两个k维向量，分别反映的是企业外购产品经过中间使用以后剩余部分的使用数量和企业外购产品总量

3、简述企业产品原是实物量应遵循的原则（P67）

a)在货物生产企业产出的实物量中，企业产出统计必须符合规定的产品质量标准； b)在货物生产企业产出的实物数量中，企业产出统计必须是当期生产的产品；

c)在货物生产企业产出的实物数量中，企业产出统计必须是通过企业人力资本作用，并完后了一定工序的产品；

d)必须严格按照产品目录的规格填报；

e)必须坚持入库原则；

4、如何从统计上反映企业产品市场占有情况（P165）、市场占有率和市场覆盖率

市场占有率是指企业、部门或地区生产的某种（某大类）产品在市场上的销售量（额）占市场同类或同行业产品市场销售总量（额）的比重。其计算公示为：

市场占有率=某种产品（某大类）的销售量（额）/该类产品的市场销售总量（额）或市场占有率=企业的全部商品的销售额/同行业的商品销售额

市场覆盖率是指某企业某种产品的行销地区数占该产品行销地区总数的比重。它是从市场占有的广度方面反映企业某种产品的市场占有情况和企业产品竞争能力、辐射能力的指标。其计算公式为:

市场覆盖率=企业生产的某种产品销售地区数/该种产品行销地区总数

5、影响企业员工需求的基本因素（P235）

（1）产品的需求（2）企业支付给员工的薪酬（3）资本的价格

（4）企业的发展战屡和经营规划（5）生产技术和管理水平的变化

6、简述企业综合评价的基本步骤（P352）

（1）明确评价对象系统和评价目的（2）根据企业综合评价的目的，选择若干个指标，建立综合指标体系

（3）对不同计量单位的指标数值进行同度量处理

（4）确定指标体系中各指标的权数，以保证评价的科学性

篇8：《统计表整理与复习》教学设计

教学目标：

1.通过小组合作，会进行简单的知识梳理，并能形成简单的知识网络。2.会填写统计表，会简单的分析问题，解决问题。

教学重难点：

知识树的梳理，构建模块知识网络。

教学具：

课件，资料袋。

教学过程：

一、导入复习，明确目标

同学们，昨天我们学习了复式统计表的有关知识，知道了复式统计表在生活中有着广泛的应用，今天老师就和同学们一块对统计表的知识进行整理和复习，板书“统计表”，并齐读课题。

二、知识梳理，形成网络

1．师：请同学来看本节课的学习目标。

2．师：请同学们小组合作把知识树整理完整，并在小组内说一说你的想法。3.老师巡视。

4.师：现在老师的手中有一份知识树，我们大家一起来看一下，你有什么不同意见吗？请交流你的想法。老师根据情况作评价。

5.师：现在请同学仔仔细细观察这题知识树30秒，在脑海里留下他的样子。

5.师：这棵知识树我们还可以再完善一下。因为哪种统计表都是在分类与整理的基础上，经过了数据的收集，然后整理成了表。我们要对统计表里的数据进行分析作出相应的决策，这才是统计的意义。现在我们再来看知识树，它是不是比刚才又丰富了一些呢？你能记下它的样子吗？ 6.师：请同学们再次认真观察这棵知识树，相信它更清晰了。

三、巩固练习，内化提升

1.师：同学们，通过刚才对知识的梳理，我发现同学们掌握得非常好了，智慧岛里收集了好多统计表，想要考考我们，你们有信心吗？ 2.开始练习。

（1）请看第一关：我会填。师作相应评价。

（2）请看第二关：快问快答。本题分为三个环节，老师指生回答；抢答；同桌互答。

师：通过刚才的快问快答，我发现同学们都会看复式统计表了，你们太棒了，老师要为你们的表现点一个赞。

（3）第三关：火眼金睛。比较单式统计表和复式统计表的共同点和不同点。（相同点：都是统计表，都是用表格的形式整理数据的。不同点：单式统计表项目少，比较简单；而复式统计表比较复杂，是由多个相同项目的单式统计表合并而成的，数据比较多，同级数据差别便于分析，相对来说比较复杂。）

（4）第四关：我会判。渗透观察、比较、分析的学习数学的方法。（5）第五关：我会选。要提醒学生可以借助于笔和纸来计算。（6）第六关：深思熟虑。让学生说明选择哪个月去旅游的理由，锻炼学生的表达能力。

（7）第七关：我会分析。让学生会提问题，发展学生提问题的能力。（8）第八关：技高一筹。这个复式统计表里多了一列合计，一行总计，让学习联系生活实际。

3．师：恭喜刚才一道题也没有错的同学闯关成功！老师发现你们太棒了，在刚才解决问题的过程中，我们认真思考，仔细计算，这是学习数学的一大法宝。

四：当堂检测，完善提高

1.师：现在我们再来检测一下自己吧！2.生做，师巡视。

3.指生对照答案，小组内交流解决不会的问题。4.师为全对的小组奖励印章。五：模块回归，总结延伸

1.师：请同学们再次观察知识树，说一说你有什么收获？

篇9：统计整理教案

中卫市第六中学

王学萍

通过半天的学习，我对统计学这门课程有了一定的了解，对学习这门课程也有了 一定的感想。

首先，我谈谈我对这门课程的理解。

一、对统计学新的认识

在学习统计学之前，谈起统计我脑袋中就浮现出计数，一大堆枯燥的数字，还有一长串的数学计算式。在我眼中，统计学是一门非常枯燥非常单调的学科，它不像数学那样强调严密 的推理和逻辑，而是仅仅需要搜集原始资料，套用数学公式而已，我甚至不是很喜欢这门课程。但是经过学习，我对统计学有了全新的认识。统计学是研究总体在一定天脚下 的数量特征及其规律性的方法论学科。我开始意识到统计学在学术研究中，在公司决策中，在国家制定方针政策时„„在社会生活的各个方面都发挥着重要作用，我开始了解到统计学 是一个理论联系实际的学科，非常具有实践性，统计的原始资料全部来源于实际生活。统计 学也是一种成熟的学科，它有它独立而完备的理论体系，它是相当科学的，它是以数学作为 它的基本工具，但它有比数学更有实际用途，它可以对生活中大量的无序的数据进行分析，找出它们的规律，从而为研究、决策提供基本的依据，它是其他学科的一切理论的基础和来 源。

二、统计学和经济学的关系

统计学并不是一门浅显的学科，人们从事统计工作已经有几千年的历史了，但是统计作为一门学科而存在仅有 300 多年的历史。统计学这个名称起始于国家管理，起始于社会经济的 数量考察。于是统计学就和经济学就有了密不可分的联系。经济学来源于统计学。我们知道经济现象是现实世界的一个重要组成部分，和自然界的现象有很大的不同。自然界的现象基本上都按其本身的机制机理形成和发展的，容易通过实验 解剖等方法来被人们掌握。但是人类社会的经济现象就大不一样，它们是由人的活动而形成 的，复杂多样，变化多端，没有任何实验的方法可以来准确的研究。因此我们就只有借助于 统计学，通过统计分析社会经济的各种数据，我们就可以发现社会的经济问题，为经济学的 研究提供了素材。这就是所谓的理论源于实践。同时，统计学也是检验经济学的理论是否符合客观事物的发展规律的重要工具。实践是检 验真理的唯一标准。运用各种经济理论所制定的方针政策、计划方案的是否正确,是否符合实 际,能否达到预期的目的,只有依靠实践来检验，然而对实践要取得了解,又只能依靠统计。统计是沟通经济学与实际的一个重要桥梁。没有统计学，就没有经济学今天的发展。正因为经济学和统计学这样密切的关系，我意识到，光学好经济学理论知识是不够的，我 必须还要同时学好统计学。不然的话，我的经济学是无法深入研究下去的，这些知识是没有 生命力的，它们不能从现实生活中补充新鲜的养分和空气。

三、统计学的历史