关于中学生美术兴趣问卷调查

关于中学生美术兴趣问卷调查（精选8篇）

篇1：关于中学生美术兴趣问卷调查

关于中学生美术兴趣的调查报告

姓名：刘建超 学号：14101111759 调查主题：关于中学生美术兴趣的调查 调查对象：七年级学生

调查方法：问卷法、问答法、总结法和统计法 调查地点：岳阳市第九中学 调查时间：2012/11/24

教育部在其制订的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《新课程》)中明确规定“美术课程具有人文性质:,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”也就是说,美术教育是我国基础。那么现在对美术的教育的重视程度是否也和国家提出的标准一样呢？鉴于此，为了探寻中小学美术教育的现状，进行了一次调查探究。

本次调查共发放了50份问卷，回收50份问卷。美术兴趣的调查回收统计结果如下：

1、你觉得美术课重要吗。28%的学生认为美术课非常重要，46%的学生认为美术课比较重要，26%的学生认为美术课一般，0%的学生认为美术课不重要。

2、你喜欢什么类型的美术课。36%的学生喜欢绘画（国画、水彩等），10%的学生的喜欢名画鉴赏，28%的学生喜欢手工制作，24%的学生喜欢卡通动画，12%的学生选择了其他。

3、周末或者假期你参加美术培训吗？20%的学生参加多次，44%的学生参加一两次，36%的学生从不参加。

4、对学校组织的美术或书法兴趣小组，你怎么看。40%的学生认为对素质拓展很重要，有必要参加下，42%的学生有参与的想法，但时间不够，14%的学生认为和升学无关，不感兴趣，8%的学生随大众，周围同学参加我也参加。

5、在现在每周一节美术课的基础上，你希望增加美术课的学习时间吗？增加2节的学生占到26%，增加1节的学生占到50%，不增加的占到22%。

6、在空余时间你去看过美术或书法展览吗？6%的学生经常去，42%的学生偶尔去，38%的学生很少去，14%的学生一次都不去。

7、你能说出几位美术家。2%的学生能说出10位以上的美术家，22%的学生能说出5位到-10位美术家，60%的学生只能说出5位一下，一位都不知道的占到16%。

8、你是否会为了学校主科而放弃美术。52%的学生肯定不会，40%的学生有可能会，8%的学生肯定会。

根据问卷数据分析来看，可以反映以下问题：

一、大部分七年级学生的并不认为美术为主科

七年级学生大多数对美术课的热情不是很高。其中只有28%的学生认为美术课很重要的，证明七年级学生在心态上并没有把美术课放在重要的位置，虽然有46%的学生选择了比较重要，这直接联系到他们刚从小学升入初中，对美术还存在着一点那种儿童对美术最率真的喜爱。面对美术课与其他学校主科进行选择，竟有40%的学生有可能会放弃美术科，8%的学生肯定会放弃。这种情况说明了，七年级从潜意识里已经把美术看为副科了。

二、七年级对美术课程类型偏好

学生的兴趣主要存在于绘画活动过程中，对于活动结果他们也会感到一定的自我满足，这阶段学习兴趣偏高渐渐进入客观写实期，他们的观察力，思维分析能力都得到不同程度的提高。与此同时，他们接受的信息也在成倍增长，促进其审美观念，逐步趋向整齐、规律，以及写实期的成人化标准。在画面上儿童画的特点逐渐减少，画面上显得拘束了。有36%的学生喜欢如国画、水彩之类的绘画。在七年级学生这一群体中，他们也偏好手工操作，调查有28%喜欢手工制作。由于从小学生转化为初中生的转型期，从小就受卡通影响，所以有24%喜欢卡通动画。

三、七年级的美术兴趣受到影响普遍不高

美术培训机构都将侧重点放在了训练上，而忽视了对学生兴趣的培养，统一的教学模式扼杀了中学生原有的创造力，学生对美术的兴趣渐渐的被一些功利性想法取代。从而导致精油80%的同学不参加美术培训或仅仅参加一两次。对于学校的美术或书法兴趣小组也只是仅有其名，学校没有很好的重视，没有有效合理的安排和组织。对学校组织的美术或书法兴趣小组，40%的学生认为对素质拓展很重要，有必要参加下，42%的学生有参与的想法，但时间不够，14%的学生认为和升学无关，不感兴趣。从这些数据中可以看出，七年级的美术兴趣存在，但没有很好地施展平台，也没有学校的合理安排引导，导致扼杀了他们的兴趣。

四、七年级学生对的美术知识了解过少

家庭美术教育和学校组织的课外教育也相当薄弱。在空余时间去看过美术或书法展览，42%的学生偶尔去，38%的学生很少去，14%的学生一次都不去。对美术家的了解，只有2%的学生能说出10位以上的美术家，仅22%的学生能说出5位到-10位美术家，60%的学生只能说出5位一下，一位都不知道的占到16%。填写艺术家名字的时候有的还是错误的名字。

针对调查问卷反映情况提出若干建议和展望： 国家政策方面：

发行了优秀先进的引导政策，在此基础上，也要建设一些与此相应的硬件设施，同时改变这种应试方法，采取人才途径多样化，保护好学生的创造力。学校方面：

为美术提供一个较好的硬件设施，可适当开展美术类讲座，学校领导要纠正心态，不要把美术科看为杂科。组织和安排好美术活动，加强学生的认识，促进竞争，提高学生的兴趣。让美走进校园，与校园文化融为一体，创造氛围。环境造就人才，良好的环境能陶冶学生的美术情操。提供一个好的艺术环境，以境育趣，美好的环境使学生产生奋发进取的学习风气，可以把愉快的情绪组织起来，调动起来，让学生学而有“获”养成良好的求知欲。以知育趣，为了进一步提高学生的认知水平，开展一些活动，参观画展，欣赏名家名画，丰富学生的知识，开阔学生的眼界。教师方面：

首先要摆正美术是杂科的观念，对美术学习的价值和意义有自信。

将美术与生活作紧密联系，抓住一切可以利用的资源，让学生体会到美术的趣味性。同时加强人文思想的渗透。

要努力尝试用所学的美术知识解决生活中的问题，如通过学生走入社会去记录生活点滴等，让学生在生活亲身体验中感受到美术。

加强美术学科与其他学科之间的渗透，不要让它成为完全孤立的学科，它应该与其他学科有着紧密的联系，为美术学科的展开服务，真正做到美术学习的价值与意义。

美术课应该生动有趣，应该运用多种方法调动课题气氛，使美术课生动有趣。家长方面：

学校应多多宣传家庭美术教育的重要性，鼓励家长带着自己的孩子多去看看艺术展览等，增加这方面的素质。

家长要改变美术是杂科的观念，鼓励学生参加活动，增加学生的艺术修养。

附录：

关于中学生美术学习兴趣的调查

1、你觉得美术课重要吗？（）A.很重要

B.比较重要

C.一般

D.不重要

2、你喜欢什么类型的美术课？（）A.绘画（国画、水彩等）

B.名画鉴赏

C.手工制作

D.卡通动画 E.其他＿＿＿＿＿

3、周末或者假期你参加美术培训班吗？（）A．参加多次

B.参加一两次

C.从不参加

4、对学校组织的美术或书法兴趣小组，你怎么看？（）A.对素质拓展很重要，有必要参加下

B.有参与的想法，但时间不够

C.和升学无关，不感兴趣

D.随大众，周围同学参加就我也参加

5、在现有每周一节美术课的基础上，你希望增加美术课的学习时间吗？（）A.增加2节

B.增加1节

C.不增加，现在够了

6、在空余时间你去看过美术或书法展览吗？（）A.经常去

B.偶尔去

C.很少去

D.一次都不去

7、你能说出几位美术家呢？（）A.10位以上

B.5位-10位

C.5位一下

D.一位都不知道 你能写下他们的名字吗_____________________________________________________________________________________________________________________________

8、你是否会为了学校主科而放弃美术呢？（）A.肯定不会

B.有可能会

C.肯定会

9、你心目中的美术课是什么样子的？

_____________________________________________________________________________________________________________________________

10、你喜欢什么样的美术教师？

_____________________________________________________________________________________________________________________________

谢谢同学们抽时间填写，祝大家学习进步，前程似锦！

篇2：关于中学生美术兴趣问卷调查

姓名/学号：胡云 2010110218 周振东 2010110123 调查主题：关于中学生美术兴趣的调查 调查对象：高一年级学生

调查方法：问卷法、问答法、总结法和统计法 调查地点：株洲市第一中学 调查时间：2013/10/16 教育部在其制订的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《新课程》)中明确规定“美术课程具有人文性质:,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”也就是说,美术教育是我国基础。那么现在高中生对美术的兴趣会是怎样的呢？鉴于此，为了探寻中学美术教育的现状，进行了一次调查探究。

本次调查共发放了50份问卷，回收50份问卷。美术兴趣的调查回收统计结果如下：

1、你觉得美术课重要吗。28%的学生认为美术课非常重要，46%的学生认为美术课比较重要，26%的学生认为美术课一般，0%的学生认为美术课不重要。

2、你喜欢什么类型的美术课。36%的学生喜欢绘画（国画、水彩等），10%的学生的喜欢名画鉴赏，28%的学生喜欢手工制作，24%的学生喜欢卡通动画，12%的学生选择了其他。

3、周末或者假期你参加美术培训吗？20%的学生参加多次，44%的学生参加一两次，36%的学生从不参加。

4、对学校组织的美术或书法兴趣小组，你怎么看。40%的学生认为对素质拓展很重要，有必要参加下，42%的学生有参与的想法，但时间不够，14%的学生认为和升学无关，不感兴趣，8%的学生随大众，周围同学参加我也参加。

5、在现在每周一节美术课的基础上，你希望增加美术课的学习时间吗？增加2节的学生占到26%，增加1节的学生占到50%，不增加的占到22%。

6、在空余时间你去看过美术或书法展览吗？6%的学生经常去，42%的学生偶尔去，38%的学生很少去，14%的学生一次都不去。

7、你能说出几位美术家。2%的学生能说出10位以上的美术家，22%的学生能说出5位到-10位美术家，60%的学生只能说出5位一下，一位都不知道的占到16%。

8、你是否会为了学校主科而放弃美术。52%的学生肯定不会，40%的学生有可能会，8%的学生肯定会。根据问卷数据分析来看，可以反映以下问题：

一、大部分高一学生的并不认为美术为主科

高一学生大多数对美术课的热情不是很高。其中只有28%的学生认为美术课很重要的，证明高一学生在心态上并没有把美术课放在重要的位置，虽然有46%的学生选择了比较重要，这直接联系到他们刚从初中升入高中，对美术认识方面还不是很清楚。面对美术课与其他学校主科进行选择，竟有40%的学生有可能会放弃美术科，8%的学生肯定会放弃。这种情况说明了，高一学生从潜意识里已经把美术看为副科了。

二、高一对美术课程类型偏好

学生的兴趣主要存在于绘画活动过程中，对于活动结果他们也会感到一定的自我满足，这阶段学习兴趣偏高渐渐进入客观写实期，他们的观察力，思维分析能力都得到不同程度的提高。与此同时，他们接受的信息也在成倍增长，促进其审美观念，逐步趋向整齐、规律，以及写实期的成人化标准。在画面上幼稚画的特点逐渐减少，画面上显得拘束了。有36%的学生喜欢如国画、水彩之类的绘画。在高一学生这一群体中，他们也偏好手工操作，调查有28%喜欢手工制作。由于从初中生转化为高中生的转型期，从小就受卡通影响，所以有24%喜欢卡通动画。

三、高一的美术兴趣受到影响普遍不高

美术培训机构都将侧重点放在了训练上，而忽视了对学生兴趣的培养，统一的教学模式扼杀了中学生原有的创造力，学生对美术的兴趣渐渐的被一些功利性想法取代。从而导致精油80%的同学不参加美术培训或仅仅参加一两次。对于学校的美术专业培训是模式化的，从而对美育培养方面没有太多照顾。没有有效合理的安排和组织。对学校组织的美术或书法兴趣小组，40%的学生认为对素质拓展很重要，有必要参加下，42%的学生有参与的想法，但时间不够，14%的学生认为和升学无关，不感兴趣。从这些数据中可以看出，高一的美术兴趣存在，但都是专业培训班的教学，学校没有注重学生的兴趣，从而导致扼杀了他们的兴趣。

四、高一学生对的美术知识了解过少

家庭美术教育和学校组织的课外教育也相当薄弱。在空余时间去看过美术或书法展览，42%的学生偶尔去，38%的学生很少去，14%的学生一次都不去。对美术家的了解，只有2%的学生能说出10位以上的美术家，仅22%的学生能说出5位到-10位美术家，60%的学生只能说出5位一下，一位都不知道的占到16%。填写艺术家名字的时候有的还是错误的名字。针对调查问卷反映情况提出若干建议和展望：

美术的学习是一个长期的过程，要经过不断的学习，鉴赏优秀美术作品，不断提高自己的审美能力，由于条件上的限制、学生学习的环境氛围、家长的认可度等一直制约着美术教育的发展，造成学生学习美术的兴趣不够浓厚，通过此次调查问卷了解学生学习美术的现状和兴趣方向，以及将生活材料和自然材料加入美术课上的兴趣度和认识度来进行的调查, 国家政策方面：

发行了优秀先进的引导政策，改善教学观念。在此基础上，也要建设一些与此相应的硬件设施，使学校有一个良好的氛围。同时改变这种应试方法，采取人才途径多样化，保护好学生的创造力，是学生能够根据自己的兴趣爱好来学习。学校方面：

为美术提供一个较好的硬件设施，可适当开展美术类讲座，学校领导要纠正心态，不要把美术科看为杂科。组织和安排好美术活动，加强学生的认识，促进竞争，提高学生的兴趣。让美走进校园，与校园文化融为一体，创造氛围。环境造就人才，良好的环境能陶冶学生的美术情操。提供一个好的艺术环境，以境育趣，美好的环境使学生产生奋发进取的学习风气，可以把愉快的情绪组织起来，调动起来，让学生学而有“获”养成良好的求知欲。以知育趣，为了进一步提高学生的认知水平，开展一些活动，参观画展，欣赏名家名画，丰富学生的知识，开阔学生的眼界。将学生的养成教育和通过美术学习理解学习的意义放在首位。高中美术教学是要培养学生艺术与审美方面的综合素质，并不是以培养 学生美术能力为主旨。换言之，美术能力可以不做太高的要求，但是行为习惯上，我们尤其要关注。例如在课堂上不允许学生打断老师或正在回答问题的学生的话，要懂得尊重他人、尊重课堂、尊重艺术，有事或有想法可以举手表达；在绘画课上，铅笔屑和废纸不要随意乱扔，让学生养成爱护环境、以保护教室环境卫生为己任；再比如做事要专注、严谨、认真等等，都旨在对学生养成教育的培养，都试图引导学生端正学习态度，在每节课的细节中贯穿给学生“态度决定一切、决定将来”的思想。应该说这是一种双赢的教学思路。因为学生能达到上述规范的时候，其实美术能力也正在这种好的前提下不断地提高，这应该是一种比较理想的教学氛围，我已在追求，并在今后还要继续追求，着力深化。教师方面：

首先要摆正美术是杂科的观念，对美术学习的价值和意义有自信。

将美术与生活作紧密联系，抓住一切可以利用的资源，让学生体会到美术的趣味性。同时加强人文思想的渗透。是学生能够自发的喜欢上美术课，喜欢美术老师。从而，是学校领导改变教学观念，重视美育的建设。是学生得到全面的发展。

要努力尝试用所学的美术知识解决生活中的问题，如通过学生走入社会去记录生活点滴等，让学生在生活亲身体验中感受到美术。

加强美术学科与其他学科之间的渗透，不要让它成为完全孤立的学科，它应该与其他学科有着紧密的联系，为美术学科的展开服务，真正做到美术学习的价值与意义。

美术课应该生动有趣，应该运用多种方法调动课题气氛，使美术课生动有趣。教师应加强自身的美术修养，充实教师本身的知识面，强化自己，从而来提高学生对美术课的兴趣。家长方面：

家长对孩子的美育工作教育尤为重要，在生活的方方面面，都应该对孩子进行美育的教育，是自己的孩子具有一定的艺术修养。充实孩子的知识面，发挥孩子的主观兴趣。

学校应多多宣传家庭美术教育的重要性，鼓励家长带着自己的孩子多去看看艺术展览等，增加这方面的素质。使孩子多走出去了解更多，学到更多，掌握更多。

家长要积极引导孩子注重美育修养，改变美术是杂科的观念，鼓励学生参加活动，增加孩子的艺术修养。让孩子知道，美术不是单一的课程，是一门人文类别的课程。

附录：

关于中学生美术学习兴趣的调查

1、你觉得美术课重要吗？（）A.很重要

B.比较重要

C.一般

D.不重要

2、你喜欢什么类型的美术课？（）A.绘画（国画、水彩等）

B.名画鉴赏

C.手工制作

D.卡通动画 E.其他＿＿＿＿＿

3、周末或者假期你参加美术培训班吗？（）A．参加多次

B.参加一两次

C.从不参加

4、对学校组织的美术或书法兴趣小组，你怎么看？（）A.对素质拓展很重要，有必要参加下

B.有参与的想法，但时间不够

C.和升学无关，不感兴趣

D.随大众，周围同学参加就我也参加

5、在现有每周一节美术课的基础上，你希望增加美术课的学习时间吗？（）A.增加2节

B.增加1节

C.不增加，现在够了

6、在空余时间你去看过美术或书法展览吗？（）A.经常去

B.偶尔去

C.很少去

D.一次都不去

7、你能说出几位美术家呢？（）A.10位以上

B.5位-10位

C.5位一下

D.一位都不知道 你能写下他们的名字吗_____________________________________________________________________________________________________________________________

8、你是否会为了学校主科而放弃美术呢？（）A.肯定不会

B.有可能会

C.肯定会

9、你心目中的美术课是什么样子的？

_____________________________________________________________________________________________________________________________

10、你喜欢什么样的美术教师？

_____________________________________________________________________________________________________________________________

篇3：关于中学生美术兴趣问卷调查

1.调查说明

(1) 调查对象:借助一次教学研究的机会, 我对我校高一年级四个班学生展开了一次对地理兴趣的调查。

(2) 调查方式:主要是采用问卷调查方式, 在2010年3月5日-10日, 共发放问卷110份, 实际回收有效问卷100份, 同时在调查过程中还采用了座谈和访谈相结合的方式, 这样有利于真实地反映教学中的一些实际问题。

(3) 调查内容:本次调查共10个题, 为选择题和判断题, 以便于学生回答。调查内容涉及地理课程、地理教材、地理课程设置、教师的教学、学生的学习的内容。

问卷调查

1.你是否会因为地理老师的批评而对地理失去兴趣?是 (31) 否 (69)

2.你的地理成绩是否令你满意?%%%是 (43) 否 (57)

3.你觉得你从地理学习中获得了什么?

A.书本上的东西、纸上谈兵。 (8)

B.考试答案, 100分的奠基石。 (36)

C.实际的知识, 可以结合生活。 (22)

D.学习能力, 对世界的了解。 (34)

4.你为什么要学习地理?

A.考试要考, 为拿学分。 (67)

B.自己兴趣。 (18)

C.应付家长。 (2)

D.不知道。 (13)

5.如果有一天你可以选择其他的地理教学方法, 你会选择哪一个?

A.轻轻松松学习, 快乐教学。 (74)

B.现在的新教材。 (3)

C.不用学地理。 (13)

D.没有想过。 (10)

6.你对现学地理的那个模块更感兴趣?

A.人文地理 (79) %%%B.自然地理 (21)

7.课外是否做过与地理有关的辅导书?是 (30) 否 (70)

8.你认为地理好学么?

A.非常好学 (12) %%B.好学 (23)

C.一般 (42) %%D.不好学 (难) (23)

9.你选文科或理科的时候, 地理是否对你有直接影响?是 (18) 否 (82)

10.你认为地理在你的所有学科中处于什么地位?

A.可有可无 (12)

B.重头戏 (67)

C.没有想过 (21)

2.调查结果分析

(1) 从调查结果来看, 学生学习地理的兴趣明显低落, 一个班里只有20%的同学对地理有兴趣。大部分同学是为了考试要考, 为拿学分而学习地理的。在高中地理课程中, 42%的学生普遍认为地理不是特别难学, 但是教材对学生的吸引力不够, 教材编写主要考虑教师的教, 很少考虑到学生的学, 不利于学生的学习。79%的学生对人文地理更感兴趣, 只有21%的学生对自然地理感兴趣。74%的学生希望老师改变地理教学方法, 能轻轻松松学习, 评价不要以考试为准。

(2) 虽然有67%的同学认为地理在所有学科中处于重头戏, 34%认为学习地理知识, 对人的一生及其它学科的学习有很大的作用, 可以提高自己的学习能力, 加强对世界的了解。22%的同学认为学习地理可以与实际的知识相结合, 可以解释生活中的很多现象。但是还有36%的学生认为学习地理只能获得考试答案, 是他们取得100分的奠基石。

3.由调查引发的思考

调查结果表明, 大部分学生学习地理的兴趣明显低落。但是, 其实地理知识是非常丰富的, 涉及范围广泛, 很多同学乐学地理, 但又害怕记忆地理知识, 再加上有些地理老师上课时没有正确的引导, 久而久之就失去了学习兴趣。老师应当向同学们提供一些既有趣又行之有效的记忆方法, 还可以逐步建立“满足不同的地理学习需要”的选修课制度。高中学生平时要勤看中国地图和世界地图, 对著名的高原、山脉、丘陵、平原、盆地, 河流、湖泊、海洋、岛屿、海峡、城市、矿藏资源、交通线 (铁路、航道等) 、气候类型、陆地自然带等地理事物的分布要熟悉, 形成所谓的“心理地图”。这主要靠平时的逐渐积累。并且在学习过程中遵循学习和记忆的基本规律。养成课前预习、课堂认真听课、做好笔记、课后作必要的练习的习惯, 遵循循序渐进原则、遗忘曲线规律等。

调查结果表明, 有很大一部分学生对地理的学科价值和生活价值表示了肯定, 但很多学生还是为了成绩而学习, 说明学生对地理的社会价值认识上还是存在不足。新课程提出的“学习对生活有用的地理、满足学生的不同需要、重视对地理问题的探究、强调信息技术在地理学习中的应用以及注重学习过程评价和学习结果评价的结合”的理念, 将此应用到实际地理教学中, 说明还是有很大的差距。要使地理学科为学生所接受就必须让学生知道地理不仅是现在学习文化知识的需要, 在将来的生产、生活中更是有着广泛的用途。因此, 要进一步提升地理的社会价值, 才能使课程功能最大化。

调查表明, 教师普遍采用以考试为主的评价方法, 只注重知识领域和考试结果, 忽视了教学过程与方法的评价, 也忽视了对情感与态度的评价, 所以在这种评价体制下的地理教学质量不高, 也不利于学生全面发展。[2]考试既是对学生学业评价的一个重要组成部分, 又是教学过程的一个重要组成部分, 这是很必要的, 但是未能从整体上对教学成绩进行科学评价。学生考试成绩可以采用等级制的评价方法, 不仅符合素质教育的要求, 减轻了学生过重的精神负担和心理压力, 而且调动了学生的学习积极性, 培养了学生的创新精神、实践能力和竞争意识。总之, 在地理学科受到巨大冲击的面前, 教师应开动脑筋不断探索, 不断创新, 要培养德智体美劳全面发展的人才, 必须全面实施素质教育, 改革传统的考试评价方法, 采取科学、准确、公正的评价机制, 才能真正提高教育教学质量。

从地理教育的实践中, 为使学生由被动学习转化为主动学习, 教师在教学中必须注意将地理学科的科学性、思想性、实用性与趣味性融合起来, 采用灵活多样的教学方法, 才能使学生保持浓厚的学习兴趣。比如自然地理知识为什么大部分学生不感兴趣?可能有学科本身特点的原因, 自然地理学主要讲解地貌、气候、水文、土壤、生物的组成、结构、动态及分布等特征和规律, 并要求学生运用自然地理学的知识, 参与解决农业生产、工程建设、资源开发利用、地理环境污染和治理等问题。而人文地理学探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化, 以及与人类社会活动的地域结构的形成和发展有关的现象。这样就导致自然地理难度大, 原理性知识点多, 很多学生不愿意去学。但是地理环境空间广大, 地理事物多种多样, 地理关系错综复杂。学生在学习地理时如果注意学习方法, 就会化难为易, 学得扎实而灵活。这就要求老师在教学方法上尤其要注意。一方面借助教具, 调动学生兴趣。在地理教学中, 教师要充分借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教学, 给学生视、听、触觉产生强烈的冲击, 以便于学生理解接受。另一方面, 教师要注意结合实际, 在解决实际问题的过程中, 让学生确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题, 一是能巩固知识, 二是能修正知识, 三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正是建立稳定持久的兴趣所必需的。

参考文献

[1]冯仁文.中学生地理学习兴趣的培养[J].达县师范高等专科学校学报, 2005, (9) :90-91.

篇4：关于中学生美术兴趣问卷调查

关键词：技工院校 德育课堂 学习兴趣 调查研究

课 题：本文系浙江省机电技师学院课题“提升技工院校学生德育课堂学习兴趣的对策研究”（jd201601）研究成果。

职业教育是现代教育的重要组成部分。近年来，国家大力推进职业教育，重点扶持职业教育发展，应用型技能人才也越来越受到青睐。但是也出现了技能人才职业素养不高的现象。因此，2016年政府工作报告中，李克强总理也提出要培养技术工人精益求精的工匠精神。工匠精神的培养离不开德育课的学习与熏陶。

德育教学对技工院校学生良好的思想品德的养成，发挥着重要的指导作用，能为技工院校学生步入社会后的人生道路打下扎实的基础。技工院校除了要担负培养操作技能娴熟的社会主义现代化建设技术工人的重担以外，还要担负培养爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法具有工匠精神的技能人才的责任。这就要求技工院校必须把培养和提高技工院校学生思想道德水平放在教育的首要位置，为国家输出德才兼备的技能人才。

一、学习兴趣在技工院校德育课堂学习中的重要性

学习兴趣是指学习者出于对学习的需要而产生对学习的积极态度或积极参与学习活动的心理倾向。孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”学习兴趣是学习最直接的动力。在学习兴趣的推动下，学生会从“要我学”转变为“我要学”，把学习德育理论知识当做一件快乐的事，主动运用所学理论去思考现实生活，学习也会更加勤奋刻苦。学生产生稳定的学习兴趣后会确定自己的学习目标，明确学习内容及如何更好地学习，在潜移默化中培养良好的素养，增强学习的毅力。学生的学习兴趣也会激发教师的教学积极性，实现教学相长，从而取得良好的教学效果。

二、技工院校学生德育课堂学习兴趣的调查分析

为了更准确地了解技工院校德育课学习兴趣现状，更加有效地提升学习兴趣，笔者结合教学实践，对浙江省机电技师学院学生进行问卷调查。本次共发放问卷617份，废卷15份，有效问卷602份，对不同年级、不同专业学生分别进行调查。问卷分为两个部分：第一部分是对学生的兴趣水平进行调查，第二部分是从学科内容、学生学习方式与学生情感体验的维度了解影响学生学习兴趣的原因。调查结果如表1。

第一部分调查结果显示，技工院校学生德育课学习兴趣处于低水平，高职班与直升班的兴趣水平要高于技工班，表明学生的学习积极性与学习兴趣成正相关。男生的兴趣水平低于女生，男生更易被形式多样的授课方式所吸引，表明现阶段的授课方式让他们感到无趣。随着年级的升高，兴趣水平呈下降趋势，表明学生对德育课越来越不感兴趣。

第二部分中的学科内容调查结果显示，41%学生想要获取外界时事新闻，只有10%学生想要获得课本德育知识，表明受多元文化的影响，学生更愿意从德育课中了解热点新闻，关注外面的世界，而不仅仅是学习单一枯燥的课本内容（见图1）。有47%学生认为教材与学生生活实际有联系，表明学生对教材编排的满意度较高（见图2）。

在考核上，认为以平时课堂表现和期末的自我总结与同学互评方式进行考核的学生分别占32%和30%，表明学生不愿意以书面考核形式进行学业评价，在实际教学中德育课都是开卷考试，学生接受度高（见图3）。

第二部分中的学习方式调查结果显示，学生最喜爱的课堂环节是“与同学小组合作讨论”，其次是小组竞赛制。表明在课堂学习中，学生更愿意合作学习，与老师、同学进行互动，传统的填鸭式教学很难激发学生的兴趣。在学习过程中遇到难题时，有40%学生会向老师求助，而有19%学生并不打算解决学习中的困难，这表明有相当一部分学生对德育课不感兴趣，没有引起足够的重视。在学习方法上，有51%学生表示并未刻意使用过学习方法，有效的学习方法能促进知识的消化与迁移，有助于提升学习兴趣，然而学生并未在德育课上有方法有策略地学习。

第二部分中的情感体验调查结果显示，在激发学生的学习动机因素中，各因素都比较均衡，让老师家长满意、掌握新知识、考试取得好成绩分别占31%、27%、22%。在选择心中理想型教师上，“语言幽默”选择率高达34%，“关心学生”和“知识渊博”分别占29%和28%，这表明教师的教学能力与人格魅力对提升学习兴趣至关重要。在组织的德育活动中，有43%学生认为比较有趣，也有14%学生不感兴趣，认为浪费时间，表明德育活动有助于提升学习兴趣，但是在组织形式和内容方面有待改进。

三、对技工院校学生德育课堂学习兴趣调查分析的思考

技工院校德育课受教材、学生个性特点及教师教学方式等多种因素影响，德育课教学对学生缺乏吸引力，学生缺乏学习兴趣，德育课上经常出现学生睡觉、吵闹、吃零食、看漫画书等不良的课堂现象。

根据调查分析可知，学生德育课学习兴趣缺失的原因在于教师缺乏提升专业素养的迫切愿望与坚持新课改观念的有效动力，教师的教学方式方法比较陈旧，无法创造性地把抽象的道德理论转化为学生“身边的事儿”，没有激发学生主动思考的积极性。学生自身的学习动机不强烈，存在“德育课无用论”的心态，对德育课的学习目标缺乏清晰的认识，没有把德育课所学的道德知识内化为自己的信念，更没有转化为自己的行动。此外，学生对德育课也没有掌握科学的学习方法，德育课是开放性与全面性的课程，学生没有带着问题去学习，不懂得如何把课本知识与生活实际相结合。学校也没有提供有效的实践活动，学业评价也存在扁平化倾向，过于单一，这些都不利于提升学生的学习兴趣。

因此，教师应提高自身的专业素养与语言表达能力，增强语言的幽默感。正所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以促进学生之间的沟通与理解，在课堂上多与学生互动，用爱感染学生。在教学上做到理论联系实际，让课本知识与学生的实际相结合，在课堂上与学生分享时事热点新闻。在教学方式上，教师积极提供学生在课堂上互动的机会，让学生有充分发言权。在教学评价上，改变以往书面评价的单一方式，主张平时课堂表现评价、教师评价与学生互评相结合的评价方式。在课堂之外开辟第二课堂，组织丰富多彩的德育活动，培养学生的动手实践能力，让学生在活动中学习。

综上所述，学习兴趣是学生进行自主学习，并对学习保持稳定热度的基础。德育教学作为学生德、智、体、美、劳中品德教育的重要课程，在教学中，教师应不断改变教学方式，通过培养学生的德育课学习兴趣，对学生的就业选择与职业素养培养做出正确的引导。

篇5：关于中学生美术兴趣问卷调查

调查原因：

乡镇学生的美术教育工作的开展相比城市美术教育工作难，条件上的限制、学生学习的环境氛围、家长的认可度等一直制约着美术教育的发展，造成学生学习美术的兴趣不够浓厚，希望通过此次调查问卷了解学生学习美术的兴趣不高的原因,为实验研究提供可预见性设想及实验取得的效果.一.调查形式: 问卷调查 二.调查目的：

1、通过此次调查问卷，了解学生对美术学科的关注程度；

2、了解信息技术是否对学生美术具有促进作用；

3、了解美术课在教学方面的不足，以及改进的方向。三.调查对象：

龙台小学二年级四至七班学生。

四.调查时间：

2012年12月28日。调查情况小结：

现将本次问卷所反映的情况分析如下：

一、学生方面。

1.学生对美术兴趣较高。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生对美术这门课本身的喜爱程度决定着美术课的取向。兴趣决定爱好，对美术的喜爱影响着学生对生活中的艺术行为、美术现象的关注，通过调查我们知道，小学生对美术学科的兴趣很浓厚。有80%的同学对美术很喜欢。有10%的同学一般，有10%的同学明确说不喜欢。

2.美术用具严重缺乏。从调查情况来看，由于受到农村条件的限制，学生不能买到好的美术用品，如绘画材料、美术图册等，而且有的家庭条件也不允许学生把钱浪费在美术用品上。有65%的同学只有铅笔，彩色笔或蜡笔。其他的水粉颜料等100%没有。3.资源缺乏。尤其是学生中45%以上家庭没有电脑，无法上网搜索学习。即使有电脑，家长也会因孩子上网玩游戏等原因不让上网.所以35%的学生没接触电脑，多电脑使用一窍不通。只有65%的学生使用过电脑，但也喜欢打游戏等，有22%学生画过画

二．教师方面。

大多数美术教师是兼职教师，用传统的的教学观念和方法进行美术教学。教师的教学资源也不充足，大部分学校网络还未普及,这在一定程度上也限制了美术教学.教学内容仅限于课本教材，学生感兴趣的内容少，知识面不够宽泛。教学过程中没有吸引学生眼球的实物和亮点，学生对美术学习的积极性虽然很高，但长期枯燥的跟着老师画或照着书本画，使学生的美术兴趣下降，美术水平受到严重束缚，也使教学质量受到严重的影响。

二、学习方式方面。

传统的教学方式过于单一，学习的内容过于繁杂且专业化，要求在绘画上的技能、技巧方面较多，学生学习的兴趣不大。现代的教育教学告诉我们：美术教学目标不是为了培养学生成为绘画大师、艺术大师，而是着重于培养学生的审美能力。在教学方法上，就要创新、要改革，这一点也正是新课程改革所达到的目标。

学生的学习方式由“要我学”转向“我要学”，由外在的压迫转为内在的动力。但长期的教学习惯，使学生养成了听老师讲，被动学习的习惯。通过调查问卷的统计，我们发现，这种现象会在年龄不断增长中有所改变，自学或和他人合作学习的欲望会越来越强。

对农村小学美术教学的几点建议:

一、家庭支持方面。

父母亲是孩子们的依靠。在问及你我父母亲是否支持你的美术学习时，家长的支持率并不高，一个班仅有几个长期以来一直学习画画的同学。其实，有60%～74%的同学是非常想学好美术学习的,可以要求家长尽量给学生买齐美术用具,条件好的可以买电脑,让孩子有多接触电脑学习美术的机会。

二、转变授课方式，采取课程整合新教学方式。

整合，通俗地说就是要把各种信息技术手段完美地融合到课程之中，就象在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机技术作为操纵教学过程、辅助教学的常用工具。这就涉及到了教学课件这一中介或者说是载体。多媒体计算机辅助教学软件（俗称课件）是集信息技术与课堂教学艺术于一体的高度结合体，也是整合的载体。课件制作则是一项创造性的艰苦劳动。教师在开发创作教学课件的过程中，一方面可以有效地加深对教学内容以及所教知识的本质、规律以及内涵与外在联系的理解；另一方面可以迅速提高教师的信息技术能力、驾驭课堂整体教学过程的能力以及教学设计教学创新的能力。信息技术教育与其他学科的课程整合，可以培养学生具有创新精神和自主学习能力。因为信息技术可提供极为丰富的信息资源，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索和学习的过程中产生。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。课件中的交互性设计，可以及时反馈信息，并实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的时实指导，实现真正意义上的因材施教。这些都是素质教育所必需的。

信息技术与学科教学的整合，既是课件与课堂教学的整合，也是信息技术与教学过程中人的整合，还是教学资源和教学要素的有机集合。在教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应，产生最佳效果，这正是信息技术与学科教学进行整合的目的和意义之所在。

课程整合的原则

课程整合将信息技术看作是教学的一个有机组成部分，它主要在美术课程的教学活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成教学目标。但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，哪类（绘画、工艺、欣赏）教学的需求。设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，哪些地方并不适合用，也不要勉强给予套用。应有一个基本的教学原则，如下：

1、教学目标整体性原则。教学目标面向全体学生，对学生全面素质的要求体现在不同学生身上，具有鲜明的个性差异，是学生各方面素质的整体性表现，个体身心素质潜能的社会化，有利于建立学生主体性的个性结构，培养自主性、合作性、创造性的个性品质。

2、教学过程学习化原则。教学过程是美术教师以引导为中介向学生的自主学习活动转化的过程。教育不仅是灌输，更在于开发。教师要让学生在自主学习活动中去美术创作。教师在教学过程中主导作用的本质是指导和组织学生的自主学习活动，促进美术教学过程的学习化。

3、教学关系民主化原则。建立平等、民主、合作、和谐的师生关系，调动教与学的积极性，在师生互动合作中形成教学合力，提高美术课堂教学效率的动力机制。

4、教学形式多样化原则。建构有全班教学、小组集体性合作学习、学生个体自主学习动态组合的教学组织系统。在美术欣赏课中，充分开发课堂集体的交往、人际关系、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能。

5、教学网络创造性原则。通过教学创新，培养学生创新。美术教学虚拟网是教师个性化教育艺术，在教学过程中，从学习目标的设计、指导，学习方法的选择到学习成果的评价，都要承认差异性，包容多样性，诊视独特性，鼓励创造性。

整合的过程

整合的过程包含了以下几个步骤：

１.利用多媒体展示作为课程的导入

教师在课前找到和课程内容相关的多媒体资料，可以是一段录像、一张照片，也可以是一段音乐。用这些资料作为课程的导入能极大地激发学生学习热情。例如：在湖南版一年级下册《蝶儿飞飞》一课中，我用计算机播放一段有关蝴蝶的资料片引入了该节课的主题，由于播放的内容是色彩鲜艳的蝴蝶，并配有优美的音乐，一下就把学生带入了这个有趣的”蝴蝶飞飞世界“。

２.利用”金山画王“这个软件作为桥梁，在学习怎样操作软件的同时学习美术学科的知识。

我们把”金山画王“作为一个切入点，用它作为两个学科之间的桥梁，把两门看似无关联的学科联系起来。”金山画王“是一个用于绘图的软件，它的功能非常丰富。它提供了铅笔、擦子、尺子、颜料等工具，而这些都是美术课上必须使用的基本工具。我们把美术课堂带到了网络室，在学习金山画王操作技术的同时学习美术的各种相关理论和技术。比如，在学习怎样使用”铅笔“工具时，讲到我们能用”铅笔“工具画出不同粗细的线条，这时，就及时地引入美术课中有关线条的课程：不同粗细的线条在绘画中的妙用。

３.利用因特网的优势向学生提供大量的信息资源，培养学生收集信息、分析信息、处理信息的能力。

信息社会需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力，随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速、准确的找到自己所需的资源，如何迅速的判断资源的价值并对其进行取舍，这些都是至关重要的。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。因特网是一个包罗万象的大工具，我们能到里面找到自己所需的知识、信息。但它并不是让学生坐享其成，它需要学生通过自己的努力去获取各种信息。在整合的过程中，我们向学生介绍了在因特网上最有效的获取信息的方法：使用搜索引擎。让学生通过在搜索引擎中输入关键字的方法找到所需信息，并把获得的信息进行分类、归纳，分小组进行探讨，然后把有用的信息保存下来。如在岭南版美术第10册《火花》一课中，内容是欣赏并设计一枚火花，那么火花是什么样子？它在生活中起到什么作用呢？它的等等内容光靠教师讲述就显得很枯燥。我们就让学生在学习这些内容的时候，先教他们如何在因特网上查找资料，然后让他们用刚学到的计算机知识到因特网上去找有关火花的资料。这样就把美术课和信息技术课有机地结合到了一起,让学生生动、形象地了解了火花的相关资料，又成功地应用了信息技术的操

三、新颖教学方式引学生兴趣学习。

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)解读》中要求教师“应以各种生动有趣的手段,如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力,激发学生学习美术的兴趣。”要培养学生的美术兴趣，教师首先要改进教学方法，在课堂上创设更多有趣的教学情境，使学生很快地融入到教学中。教师可采用新颖的教学方法引入课题，如游戏法、猜谜法激趣法等，让学生在轻松愉悦的环境下体验美术学习。此外，美术教学中的多媒体也是不可缺少的，用多媒体课件图、文、声、像并存的特点辅助课堂教学，不但使美术教学显得更直观，还能很好地激发学生的美术兴趣。比如《茶壶造型》一课,可通过欣赏精美的宜兴紫沙壶来激起学生浓厚的兴趣。最后，在美术课堂中还可引入音乐的元素，在学生绘画时播放合适的音乐，可以净化心灵，增加创作灵感。

“ 学会合作 ” 是未来教育的 “ 四大支柱 ” 之一。美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式,经常是一个优秀的学生讲,其他同学听,或者一个同学画,其他同学伺候,甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习,能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧,便于整合学习成果。比如《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏教学,让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料,如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的珍贵藏品 …… 然后综合资源,讨论作。幻灯片的制作方案,制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。合作学习是一种先进的教育理念,而不仅仅是一种学习组织形式,在中国传统教育中,学生似乎更善于竞争而不善于合作,所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。

教学系统中由于 “ 信息技术 ” 要素的介入,使 “ 教师 ”、“ 学生 ”、“ 教材 ” 这三个要素改变了原来的地位。信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,教师不再是教学的主宰,而成为教学的组织者、指导者、协作者;学生不再是被动的接受者,而是主动的学习者;教材不再是物质化的文本,而是全息性的资源总和。整合教学引起了教学结构的改变。

四、通过美术对各方面能力培养。

1.学生把信息分析、处理后合理、准确地反馈到美术作品的创作中去。

美术作品需要充分发挥作者的想象力，但却不能完全脱离现实生活。例如：在《火花》一课中，学生通过从网络上获得的信息得知，火花是火柴盒面的装饰，火花色彩鲜明强烈。图形生动活泼，深受使用人的喜爱，更有不少人喜欢收藏火花。火花设计题材内容很多，人物、动物、植物、风景、体育活动等等都是设计的内容，形式多种多样，装饰性强，构图可横可竖。但都有着相同的组成：图形、色彩和名称。有了这些知识，学生就可以在这个的基础上，大胆地发挥自己的想象进行创作。

2.学生根据已掌握的计算机知识，对自己的美术作品进行修改，使之更加完善。

一个刚创作出的作品不会就是完美无缺的，它需要创作者对它进行不断的修改、完善。在”金山画王“这个软件里，学生根据已掌握的计算机知识，用软件提供的各种工具对作品进行修改。灵活地使用软件，应用计算机技术使作品更加完善。

3.学生把自己的作品通过网络进行交流（以在局域网上共享，在因特网上发送电子邮件的形式）。

当学生自己创作的作品出来以后，作品的展示就成了最重要的环节。如何全面地展示学生的作品，如何对学生作品进行很好的对比、讲解成了传统美术课堂上最难解决的问题。整合后，这个问题就能得到很好的解决。由于学生的作品是在网络室的计算机上完成的，而网络室的计算机基本上都连成了局域网，而且还可以上因特网，这就给作品的交流提供了条件。一般学生作品的交流有三种形式：一是让学生把作品保存在自己的计算机上，并把它设为共享，学生可根据计算机的编号通过”网上邻居"相互调看；二是教师在教师机上建一个公用的文件夹，让学生把作品都保存到这个文件夹中；三是让学生通过发送电子邮件（以附件的方式）进行交流。

美术作为一门课程，对于促进学生全面发展起着重要的作用。通过这次美术问卷调查，40%左右的学生认为美术对自己的能力培养有一定的帮助，30%左右的学生认为可能会有帮助，27%左右的同学认为没有影响。

当问到美术学习及动手操作中能提高自己的哪些能力时，认为能提高形象思维能力，整体观察能力、应用技法的能力和创新想象能力的共占到92%以上，唯一对计算机应用能力的培养这一选项不高，仅有2-4人次。这也是没有电脑实践操作带来的影响。

最后，对教师的期望。

在很长的时间里，农村美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分学校还没落实美术课，由于片面强调给语文、数学教师的作业课、自由课、轻松课；长期如此语文、数学成为老师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。大部分农村学校老师将美术课视为负课，可上可不上，有美术活动任务就上一上，活动一过，学生就再也想不到上美术课，在各级各类美术竞赛活动中，农村学生获奖甚少。严重的是使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机，因为多数农村学生在义务教育阶段毕业后就不升学了，他们再也没有机会接受应有的美术教育，于是许多人在艺术方面就成了终生“荒废”，造成农村人口素质低下，长期以来制约了整个国民素质的提高。

农村教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念.因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容.。教师的教育教学水平、方法，很大程度影响着学生对美术科目的兴趣。但是人无完人，每个人在各个方面或多或少存在着这样或那样的不足。通过这次调查，也发现自己在美术教学上存在的问题以及学生希望在教学方面的改变。比如：上课时讲时间过多，留给学生操作的时间太少；希望讲课时活泼生动，富有趣味性；希望注重师生互动，让学生们多点展示的平台；多用生活的例子来讲述一些知识点和理论；多做示范，以感染学生。……这就为我们美术教师提出了更高的要求，我们只有不断的学习，与时俱进，开拓创新，促进自己的业务素质不断提升，才能够追赶潮流，做一个合格的人民教师。

美术是一门视觉艺术,信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息,它们在呈现信息的方式上都以形象为主。美术与信息技术学科之间存在诸多联系,在信息时代,计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此,美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势,是现代美术教学的新形式。

篇6：关于城乡中学生兴趣爱好的调查

为了更好的了解农村中学生兴趣爱好的发展状况，以期能为农村中学生的健康成长提供帮助，我们特进行此次调查。选择题请将选项填入括号，如果没有适合您的选项请在其它后如实填写您的个人情况，问答题请将答案写在题后。期望您的合作!

1、您的性别（）A 男B 女

2、您的课余时间是否充足（）A 非常多 B 还算充足C 少 D 几乎没有

3、您怎样处理您的空闲时间（）[可多选] A 做运动 B 上网 C 看电视 D 看课外书E帮父母干活 F 其它：

4、您觉得是否有必要发展兴趣爱好（）A 没有 B 有 C 无所谓

5、您觉得长期发展兴趣爱好的关键是（）A 毅力 B 勤奋 C 兴趣 D 监督

6、您是否在培养自己的兴趣爱好（）A 正在培养 B 中断但还会继续C 放弃培养 D没有爱好 E打算培养

7、您擅长的运动项目是（）[可多选] A 篮球 B 足球 C 乒乓球 D 羽毛球 E 其它：

8、您擅长的乐器是（）[可多选] A 电子琴 B 吉他 C古筝 D 小提琴 E 其它：

9、您是否有其他方面的特长，如演唱、演讲、朗诵、表演、主持……（若有请列出，若无可不填）：

10、您分配给各项活动的时间比例大约是（参考第3题）

您的年级：姓名：

篇7：美术兴趣调查问卷

学校班级 姓名

一、选择题

1、你有几种绘画工具？()

A、一种都没有B、一种C、两种D、三种及三种以上

2、你喜欢给你们开设的美术课程吗？()

A、不喜欢B、一般C、喜欢D、特别喜欢

3、你会主动把美术作品拿给同学或老师欣赏吗？()

A、不会B、偶尔会C、常常会D、一定会

4、你觉得学校里有学习美术的氛围吗？()

A、没有B、有一点C、较为浓厚D、氛围十分浓厚

5、你认为美术对我们有用吗？()

A、没用B、有一些用C、有很多用处D、方方面面都有用处

6、您的家长对你画画是什么态度？()

A、很烦感B、不支持C、支持D、很支持

7、家人喜欢你画的作品吗?夸赞过你吗？()

A、没有夸过B、偶尔夸C、经常夸D、每次看到都夸

8、你喜欢给你们上美术课的老师吗？()

A、不喜欢B、有一点喜欢C、喜欢D、非常喜欢

9、除课堂外你每周能画几次画？()

A、没有B、一两次C、很多次D、每天都画

10、你能在美术课堂上集中多久？()

A、5至10分钟B、10至20分钟C、20至30分钟D、45分钟

二、简单题（按点回答）

1、你能帮老师找找班级里一些同学越来越不喜欢上美术课的原因吗？

篇8：关于中学生美术兴趣问卷调查

近年来, 随着移动应用技术的发展, 数字化学习与移动应用技术相结合, 产生了一种新的学习方式———移动学习。移动学习是指学习者在其可能实现的任何时间、任何地点通过移动设备 ( 如手机、具有无线通信模块的PDA等) 和无线通信网络获得学习资源, 与他人进行交流和协作, 实现个人与社会知识构建的过程。 ( 武姝婷, 2009) 其历经二十多年的发展, 正在成为一个多学科参与、多领域交叉、多主题综合的研究区域, 也逐渐成为国内外教育技术领域的核心研究课题。

有了这种新的学习模式, 大学生在英语学习上多了一种更加方便快捷的渠道, 大学生在手机等移动设备上学习英语如今已成为普遍的现象: 许多同学通过百词斩等英语单词学习软件背单词、通过金山词霸等英语词典在线查单词与练习听力……然而这种新兴学习方式的出现给大学生英语学习带来了什么影响? 其影响究竟是积极还是消极? 大学生们对英语移动学习的兴趣持久度如何?

对大学生英语移动学习的情况加以研究, 了解大学生英语移动学习现状, 有助于提升其移动学习效率, 对推进移动学习在大学生英语学习中的普及, 提升其利用效率具有重要的现实意义。

2 研究设计

2. 1 研究内容

为了深入大学生群体, 掌握其英语移动学习现状, 分析存在的问题, 给出对大学生英语移动学习的科学建议, 帮助其建立正确的学习方法, 提高大学生对英语移动学习的兴趣及其学习效率, 特作此调研。本次研究主要针对以下几个方面展开调查: 1. 学生有无英语移动学习经历; 2. 移动学习的设备与手段; 3. 英语移动学习的兴趣持久度; 4. 对移动学习的看法; 5. 对移动学习的意见与期待。

2. 2 研究对象

此次问卷调查对象主要是嘉兴学院各年级、各专业在校生350名, 访谈对象为嘉兴学院各年级、专业学生随机20 名、嘉兴学院英语教师10 名。

2. 3 研究方法

为更科学地进行研究, 研究者在充分研读国内外相关文献的基础上进行问卷设计与调查, 并对一部分学生及教师展开深入访谈, 进一步了解学生的英语移动学习情况及对其的看法, 以及英语教师们对移动学习的意见与建议。

3 数据分析

对嘉兴学院各年级、专业学生展开调查, 共发放问卷350 份, 回收有效问卷320 份, 问卷有效率91. 4% 。其中男生97 人, 占30. 3% , 女生223 人, 占69. 7% ; 大一133 人、大二92 人、大三56人、大四39 人, 分别占总人数的41. 6% 、28. 8% 、17. 5% 及12. 2% ; 英语专业229 人, 占71. 6% , 非英语专业91 人, 占28. 4% 。

3. 1 大学生英语移动学习参与度较高

由表一可知, 移动学习在大学生英语学习中普及率高, 大部分学生使用过或正在使用移动设备进行英语学习, 并且超过六成学生将移动学习作为主要的英语学习方式。可见英语教师应当多对移动学习这一渠道加以利用, 提升教学效果。

3. 2 大学生英语移动学习设备使用情况

经调查, 绝大部分学生都通过手机进行英语移动学习, 比例占81. 9% , 而选择其它设备的都各占较小的比例, 诸如电子词典 ( 34. 7% ) 、 平板电脑 ( 21. 3% ) 、 MP3 /4 /5 ( 16. 6% ) 、 学习机 ( 6. 3% ) 等等。由此可见, 手机是大学生英语移动学习最重要的平台。应当重视手机在其学习过程中的影响力, 多加以利用。

3. 3 大学生英语移动学习的方式偏好

表三展现了大学生对英语移动学习方式的偏好。大学生在英语移动学习中, 更倾向于通过情景式平台学习, 其次为讲解式与问题解决式, 而只有少数学生倾向于在新闻资讯式平台学习。许多学生认为新闻资讯式学习较为枯燥, 而情景式学习由于更倾向于日常生活的交流, 更为有趣与实用。而对于内容呈现形式, 超过六成学生最喜欢视频学习, 接近半数最喜欢音频学习, 其次为游戏与图片学习, 文字学习则并不太受学生欢迎, 只有27. 5% 的学生表示最喜欢通过文字学习。由以上两点可看出, 学生在英语移动学习过程中, 看中的是学习资料对自己日常生活的实用性与切合性, 及学习资料本身的趣味性。关于学习资源的获取方面, 有56% 的学生表示最希望通过英语学习软件获取学习资料, 有46. 6% 的学生表示希望通过英语学习网页获取学习资源。25% 的学生选择了英语手机报, 而选择其它诸如英语学习论坛与名校公开课等的学生只占了很小一部分。经调查, 大部分学生认为通过手机软件进行英语学习最跟得上潮流, 也最符合自己的学习习惯。

3. 4 大学生英语移动学习时间偏好

通过表四可以看出, 学生们更倾向于在自习时 ( 48. 8% ) 与遇到不懂的问题时 ( 49. 1% ) 进行英语移动学习。他们主要将移动学习作为一种辅助手段, 在进行英语学习的时候使学习更有效率。而选择在无聊时与在零散时间进行英语移动学习的分别占28. 4% 与26. 9% , 可见只有少部分学生倾向于在闲暇时光进行英语移动学习。选择在交通工具上移动学习的只占了13. 8% , 经调查, 大部分学生认为在交通工具上移动学习有伤视力, 并且学习效率低下。

3. 5 大学生英语移动学习的兴趣持久度与质量

表五反映了大学生英语移动学习的兴趣持久度与质量。可以看出, 大学生对英语移动学习的兴趣持久度普遍较短。大部分学生的兴趣只能保持在3 个月以内。可见移动学习目前来说, 只是作为大学生们英语学习的一种辅助手段, 许多学生仅仅是带着接触移动学习的新鲜感来进行英语学习, 其兴趣持久度并不高。而关于移动学习的质量问题, 大部分学生反映, 在移动学习过程中较容易被打扰。分别有28. 8% 的及60. 6% 的学生表示在移动学习时经常或有时被打扰。移动设备由于通信等功能, 易在学生学习的时候通过一些外来信息对其学习造成干扰。

3. 6 大学生英语移动学习的目的偏好

关于大学生进行英语移动学习的目的, 70. 9% 的学生选择了提高英语技能, 为了完成作业与考试的占46. 9% , 了解英美文化的占35% , 职业准备的占26. 6% , 终身学习需求的占20. 6% 。可见大学生通过移动设备进行学习, 主要是为了提高自己的英语技能。而关于最希望在移动设备上实现的学英语功能, 有61. 9% 的学生选择了练听力, 57. 5% 和52. 5% 的学生选择了练口语及查字典。基于移动设备的特点, 听力材料获取渠道的多样及随时随地查字典的便捷成为大学生选择移动英语学习的主要因素之一。

3. 7 大学生对英语移动学习的看法

通过表七可以看出, 对于移动学习, 大学生们所持看法较中肯。经笔者调查, 选择支持英语移动学习的学生主要看中了移动学习的灵活及英语学习资料例如欧美纯正听力材料获取的便捷。而支持传统学习的学生主要担心移动学习易受到干扰、获取的学习资源不权威及不能及时通过互动解决自身疑问等问题。

4 对策与建议

通过此次问卷调查, 我们可以发现, 随着手机等移动设备的进步与发展, 学生更倾向于便捷的学习方式。但是, 这并不等于说完全抛弃传统学习方式, 两者各有利弊。因此, 如果我们合理协调移动学习和传统学习, 即可很大程度地提高学习效率, 事半功倍。我们结合调查的意见综合及问卷反映的情况, 给出以下建议: 首先, 移动设备方面, 希望资源可以更官方, 减少错误率及误导率; 若增加英语听力、阅读、翻译、口语等的训练学习, 并增加英语内容、形式多样性, 则使用量可以有所增加; 希望学习软件实现无广告弹跳, 尽量避免联网后手机QQ或微信等消息的干扰; 也希望可以离线学习, 这样可以更加方便学生使用, 随时随地, 不用考虑流量等问题。其次, 学生及老师使用方面, 希望老师能合理结合移动设备进行教学, 摒弃死板的教学模式、方式, 增加学生的学习兴趣, 更好地传授英语; 而学生若通过移动学习及传统学习结合的方式, 能更多地接触英语, 加深印象, 也增加了趣味性, 有利于长期记忆。移动学习有利有弊, 我们应该扬长避短, 使之成为我们学习的高效工具, 但不是完全依赖移动设备, 抛弃传统教学模式, 只有合理搭配, 才能学习不累。

摘要：本文以问卷调查法为主, 结合统计描述法等方法, 选取嘉兴学院大学生为调查对象, 对大学生英语移动学习现状及其兴趣持久度展开深入调查研究, 并针对其中存在的问题给出相应的分析与对策, 旨在提升移动学习对大学生英语学习的帮助力度。

关键词：大学生,移动学习,英语学习,兴趣持久度

参考文献

[1]杨丽媛, 李嘉伟.大学生英语移动学习现状调查与对策分析[J].软件导刊 (教育技术) , 2015, 07:51-53.

[2]谢华.大学生英语移动学习现状调查与分析[J].湖南科技学院学报, 2015, 03:145-147.