【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查

【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查（精选12篇）

篇1：【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查

【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查

最近发表了一篇名为《【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查》的范文，感觉很有用处，为了方便大家的阅读。

小学生综合实践能力问卷调查

八十三团一中小学生综合实践能力问卷调查

亲爱的同学，你好！

欢迎你参与此次综合实践问卷调查活动，本问卷是不写姓名的，并且与你的学习成绩无关。请把你心中答案的序号填在（）里，谢谢你的配合呦。

1、你是一个（）。

A、男孩子

B、女孩子

2、你是（）年级的学生。

A、三

B、四

C、五

D、六

3、你喜欢综合实践课么？（）

A、喜欢

B、一般

C、不喜欢

4、综合实践课上老师布置的任务，你会怎样完成？（）

A、认真完成 B、随便应付

C、从不按时完成

5、老师布置的任务如果自己做起来有困难，你会（）

A、查找资料，独立完成

B、与同学合作完成

C、请父母帮助完成

6、在综合实践活动中作品展示时，范文TOP100我（）信心。

A、经常很有

B、有时有

C、很少有

7、在综合实践活动课上，老师布置新任务时，我（）感到困难。

A、总是

B、有时

C、很少

8、在综合实践活动课上，老师（）表扬我。

A、经常

B、有时

C、很少

9、在综合实践活动课上，如果产生与课本不同的想法，我会（）。

A、主动提出自己的想法

B、有时提出自己的想法

C、认为自己的想法是错误的，从不提出

10、完成综合实践活动任务后，针对自己成功或失败的原因，我（）。

A、经常思考分析

B、有时思考分析

C、从不思考分析

11、课堂上遇到的有趣的问题，我在课下（）利用空余时间继续增加我对它的认识。

A、总算

B、有时

C、很少

(转 载于:)

12、在我参与综合实践活动的过程中，最全面的范文参考写作网站我（）思考，所学的东西在生

活中有没有应用。

A、总是

B、有时

C、很少

13、生活中有没有遇到困难的事情，然后自己独自想出了解决问题的办法？如果有，请写出遇到的困难及解决办法。

14、你对咱们的综合实践活动课有什么建议？

以上就是《【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查》的范文全部内容，讲的是关于综合、实践、活动、完成、有时、自己、很少、老师等方面的内容，希望对网友有用。

篇2：【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查

学校：

年级：

班别：

此问卷目的是为了了解同学们对综合实践课的基本学习情况，以此作为我们课程改革研究的档案材料。答案无所谓对错，希望你能抱以认真的态度，选择与你的真实情况相符合的答案，积极配合我们做好研究工作。下面每项提问能选一个或多个答案，请将答案的序号填在括号里。

1．你对综合实践活动课感兴趣吗？（）

A．很有兴趣

B．一般

C．没有兴趣

2．你认为综合实践活动会让你：（）

A．学会更多知识 B． 开拓视野，锻炼能力

C．学不到什么东西

3．老师是不是按时上综合实践活动课？（）

A．按时上

B．不按时

C．根本不上

4．你喜欢老师上综合实践活动课的方式吗？（）

A．喜欢

B．一般

C．不喜欢

5．你喜欢老师如何组织综合实践活动课？（）A．指导学生发现问题，研究问题，调查解决问题； B．在课堂上直接讲解知识，不用我们自己去浪费时间； C．放手让我们自己开展喜爱的活动

6．在实践过程中，你喜欢哪种形式完成？（）

A．小组合作完成 B．独自完成C．全班共同完成

7．你愿意参加同学们的研究讨论吗？（）

A．不愿意

B．有时愿意

C．愿意

8．在讨论中，别的同学发言时，你怎样做？（）

A．不愿意听，没兴趣

B．想听就听，常开小差

C．认真听

9．在讨论中，同学的意见和你的意见不一样时，你怎样做？（）A．不同意同学的意见，但不想与他争论 B．大胆发表自己的不同意见，不论对与否

C．对同学的意见多想一想，并与自己的意见比较一下再发言

10．你会收集资料吗？（）

A．不会

B．不太会

C．会

11．你是否有针对某个问题进行社会调查的经历？

A．有

B． 没有

C．准备进行 12．在课外实践调查等活动中，你是这样做的：（）

A．和小组成员一道做

B．喜欢自己一个人单干

C．希望老师陪着做

13．如果活动中遇到问题或困难，你的家长采取何种态度？（）A．积极帮助

B．有时帮助

C．不理睬

14．对于老师布置的社会调查、收集资料，你是否积极完成？（）A．积极

B．一般

C．不积极

15．在查找资料时，你会选择哪些方式？（）

A．询问他人 B．看书

C．上网

D ．其它方式

16．你喜欢哪些活动方式？（）

A．参观

B． 实验

C．调查

D．访问

E．宣传

F．义务劳动

G．其它

17．你希望实践活动主题如何确立？（）

A．自己设计

B．老师提供

C．师生共同设计

18．你喜欢用什么方式展示自己的实践成果？（）

A．交流

B．以报告等形式汇报 C．表演、操作

D．其它

19．你觉得上实践课对你的成长有帮助吗？（）

A．帮助很大

B．一般

C．没有帮助

20．在你的成长记录袋中，你想搜集哪些东西记下你的实践过程？（A．活动方案 B．作品（调查报告、小制作等）C．照片 D ．其它

21．实践活动中，你最希望得到谁的评价？

A．同学

B．老师

C．家长

D ．自己

篇3：【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查

综合评价调查问卷以探究式学习和合作学习理论为支撑, 主要调查学生在活动过程中的意识态度、情感体验、问题意识等3个大方面的体验值。学生根据自己的感受程度在每项二级指标后面做出A (100-80%) 到E (20-0%) 的选择。因为此项调查问卷为不记名问卷, 所以学生基本能够根据每一项指标认真考虑、客观真实地评价自己。为研究提供真实可信的数据。

二、数据统计与描述

此次参加活动的学生共285名, 上交调查问卷280份, 其中有效问卷276份。经过整理与统计, 选择各项的学生比例如下表:

三、数据分析与讨论

1、意识态度

从统计结果来看学生对本次教学实践活动的态度比较积极、端正。超过半数的学生在活动时能充分意识到自己在小组中的价值, 能够作为一份子积极地参与资料的搜集与整理。这一点对于自主学习能力的培养至关重要。因为只有先自信, 才能更主动的去探索未知的知识领域。

学生超越的意识普遍较强。少数学生有极强的超越意识, 极少数希望停滞不前。这意味着学生会希望自己所搜集、编辑的资料比其他组员更有特色, 完成的质量更高。这一态度能促使学生在健康的竞争意识下追求上游, 不断完善自己的知识体系, 最终养成较强的自主学习能力。

学生的学习态度很端正。数据表明他们认为本次活动还是能够从前人的成果当中学到很多自己不知道的知识, 为自己的知识体系进行必要地扩展。只有带着想学的心态去学习, 才能在课后有更多自己探究的可能。

小组任务能否顺利、出色地完成, 协作态度起着至关重要的作用。数据表明80%的学生协作意识较强, 能够很好的利用小组的力量去完成较为复杂的任务。学生不会在遇到问题时独自困惑而会选择与组员协作沟通, 这样的知识探索过程才会有效率和有效果。

2、情感体验

情感体验是学生自我建构知识体系过程当中非常重要的一个因素。如果学生能够获得明确而印象深刻的情感体验, 他们进行建构知识的自觉性和积极性将被有效激发。因此一项活动是否能对学生的自主学习能力的培养起到作用, 情感体验程度是一项重要指标。根据数据统计结果来看, 此次活动能够较为成功地激发学生的学习兴趣和热情, 让学生获得一种自我满足感, 并树立起独立自主学习的自信, 能够带着热情和执着去坚持完成任务, 并密切关注组员的动向以及该知识领域的发展动向。

3、问题意识

问题意识关系着学生是否能够科学有效的解决问题和学习中遇到的困难。如果学生在遇到新知识、新问题时能够正确的作出假设, 并且按照假设去提出问题, 感知自己的困惑所在, 客观、正确地评估自己的真实知识水平, 他们才能在自主学习过程当中有的放矢, 尽快找到解决问题的途径与方法。但从数据统计结果来看, 学生的问题意识并不强, 仍需要教师给与及时地指导与监督。

结论

综上所述, 本次教学实践活动还是能够对学生自主学习能力的培养起到较好的辅助和促进作用。学生的实践能力、创新能力、情感态度等重要的自主学习能力得到了锻炼和提高。但是如何更好地利用此类教学实践活动仍是值得进一步思考的问题。笔者仅希望通过这种尝试, 高级英语文化背景知识的教学能够有效地得以改善。

摘要：文化背景知识的导入一直是高级英语课程的一项重要教学内容。笔者尝试以学习资料库建设这一实践教学活动来培养学生自主学习文化背景知识的能力。为检验实际效果, 学生在活动后完成了自我评价。通过对评价数据的统计与分析, 笔者力求证明这种自主学习方式的有效性, 从而为高级英语课程改革开辟新的途径。

关键词：高级英语,学习资料库建设,综合评价,问卷分析

参考文献

[1]Edge, J.Cooperative Developmen.ELT Journal, 1992.46:62-70。

篇4：【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查

【关键词】小学 综合实践 问卷调查 课型

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0103-02

在小学综合实践活动中，问卷调查被公认为十分常见、简便而富有实效的调查方法。但对于小学生而言，要很好地掌握问卷调查、在实践中充分发挥问卷调查的作用，还是有一定难度的。很多小学生在问卷调查中存在问卷设计不合理、问卷对象设置不够全面科学，以及问卷结果分析过于表面等问题，所以，教师的适当指导很重要。

陈斌在《综合实践活动课程问卷的调查方法》中指出，做一次问卷调查需要经历五个步骤：1、理清调查项目，确定问卷对象；2、围绕研究目的，设计调查问卷；3、把握发放时机，及时回收问卷；4、统计问卷结果，分析调查数据；5、撰写调查报告，展示活动成果。在以上问卷调查的五个步骤中，设计调查问卷、统计并分析数据以及撰写调查报告这三个步骤是需要教师重点指导的，因此本文将问卷调查课分解设计为以下三个子课型。

一、问卷设计指导课

一份问卷设计得是否科学合理，直接决定了调查的效果如何，而想要设计好一份调查问卷，对小学生来说并不是那么容易的。以往的研究也说明了，很多小学生在设计调查问卷中存在问题的设计与主题关联性不大或者对主题来说意义不大、可供回答问题的选项不够全面合理、开放式问题让人难以回答等问题。因此，指导学生设计好调查问卷，是比较重要也比较有难度的。

以往的问卷设计课都只用一个课时讲完，难免存在讲得不深不透、学生一知半解的问题。因此，本次问卷设计指导课分为两个课时。第一课时的教学目标为了解调查问卷的结构，能根据研究主题合理设计问卷标题、指导语和致谢语，并能合理确定研究对象。第二课时的教学目标为能根据研究主题合理设计调查问题，并尝试设计一份调查問卷。

第一课时的教学流程为：案例导入——方法指导——巩固练习——交流评价——总结拓展。其中，“案例导入”环节，先给学生展示一份科学的调查问卷范例，从而导入本节课。“方法指导”则让学生根据范例进行小组讨论、归纳、总结出调查问卷的结构，教师适当进行引导完善并板书，并详细讲解指导语以及确定研究对象需要注意的问题。“巩固练习”即让学生根据各小组的子课题，合作列出问卷设计的提纲，写清楚标题、指导语及致谢语，并确定研究对象。“交流评价”环节，各小组展示已经设计好的问卷提纲，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的指导，各小组再根据其他小组所给的建议和教师的指导对问卷提纲进行修改和完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对问卷结构的认识，并布置课后作业——查找“问卷中问题设计需要注意的问题”的相关资料。

第二课时的教学流程为：复习旧知——探究新知——巩固练习——交流评价——总结并布置作业。其中，“复习旧知”是通过复习巩固上一节课关于问卷结构的认识。“探究新知”环节，学生根据课后查找的“问卷设计中需要注意的问题”的相关资料进行小组讨论，并归纳展示，教师根据学生提出的注意问题呈现具体例子，让学生有更深刻的认识，如果有些问题学生没有提出来，教师可适当进行引导完善。“巩固练习”环节，学生根据小组的子课题，合理设计调查问题。“交流评价”环节，各小组展示已经设计好的调查问题，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的指导，各小组再根据其他小组以及教师的建议对调查问题进行修改和完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对问题设计的认识，并布置课后作业——继续完善问题设计，并将两节课的成果合并，形成一份完整的调查问卷。

二、数据分析指导课

实施完问卷，如果没能对问卷结果进行很好地分析，那么收效也依然不大。而对于小学生而言，由于知识水平还不是很高，所以对于定量的分析可能只能停留在比较浅的层面，而定性分析却是可以挖掘深一点的。

数据分析指导课的教学目标为了解数据分析的几个步骤——统计结果、发现现象、原因分析，并能通过数据统计结果发现现象和进行现象背后的原因分析。

本课型的教学流程为：回顾导入——方法指导——巩固练习——交流评价——总结并布置作业。“回顾导入”环节，通过播放之前活动的照片，让学生回顾已经进行过的活动，各小组汇报活动进展以及在活动过程中收集到的原始资料，包括回收的调查问卷，从而导入本课。“方法指导”环节，教师呈现一些题目和数据，指导学生进行数据分析，并归纳出数据分析的三个步骤。“巩固练习”环节，学生根据小组回收到的的原始调查问卷，小组合作学习，对其中的一道题目进行数据分析。“交流评价”环节，各小组展示小组数据分析的结果，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的点拨指导，各小组再根据同学和教师的建议进行修改完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对数据分析步骤的认识，并布置课后作业——对小组回收到的原始问卷所有题目进行数据分析，整理出分析结果。

三、调查报告撰写课

作为问卷调查法的最后一步，问卷调查报告的撰写有利于将问卷调查的研究成果集中体现，使学生加深对课题的理解，更深入地开展后续的研究。教师在指导学生撰写的过程中，应根据学生的实际发展水平，引导学生辩证分析统计的数据，剖析事物的本质及发展趋向。

调查报告撰写课的教学目标为了解调查报告的格式和结构，学会根据前期数据分析的结果撰写调查报告。由于该课内容比较多，所以由两个课时组成。

第一课时的教学程序为：案例导入——方法指导——巩固练习——交流评价。“案例导入”环节，先给学生展示一份科学的调查报告范例，从而导入本节课。“方法指导”则让学生根据范例进行小组讨论、归纳、总结出调查报告的格式和结构，教师适当进行引导完善并板书。“巩固练习”环节，学生根据小组前期数据分析的结果独自列出调查报告提纲，提纲要详细到每一部分的打算如何写。“交流评价”环节分为两部分，一部分是小组内的交流评价，另一部分为班内的交流评价，教师适当进行点拨指导，学生通过交流，取长补短，完善自己的调查报告提纲。

第二课时的教学程序为：复习旧知识——撰写调查报告——展示交流。“复习旧知识”环节，通过回顾对调查报告的格式和结构进行复习。“撰写调查报告”环节，学生根据已经列好的调查报告提纲撰写调查报告。“展示交流”环节分为两部分，一部分是组内的展示交流，另一部分是上台在班内进行展示，在展示过程中，其他同学可以给予适当评价和建议，教师也适当进行点拨指导，学生通过交流，根据其他人的建议完善自己的调查报告。

篇5：【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查

教学目标：

1、了解问卷的几个组成部分，能够根据调查问题设计简单的调查问卷。

2、在设计问卷的过程中，培养学生的语言表达能力和严密的逻辑思维能力。

3、感受合作学习的快乐，培养勤俭节约的良好习惯。教具准备：课件 教学设计：

一、谈话引入

师：前些日子防疫站来调查同学们乙肝疫苗的接种情况，是通过什么方式调查的？ 出示“乙肝疫苗接种情况调查表”。

师：调查表也叫做调查问卷，今天我们将学习调查问卷的设计。（设计意图：通过前些日子学生填写的调查表来认识调查问卷这一概念，让学生感受到调查问卷在生活中的广泛应用，激发学生的学习热情）

二、认识调查问卷

1、让学生说一说在哪里见过或填过调查问卷。

师小节：看来，调查问卷在生活工作中有着广泛的应用，接下来，我们通过两个调查问卷来更加具体的认识调查问卷的几个组成部分及各部分的特点。

2、大屏幕出示两份调查问卷——“关于甲流疫情的调查问卷”和“牙膏产品包装市场调研问卷”，师生一起填写，并思考以下问题。

问题一：调查问卷由哪几部分构成？（卷首语

正文

结尾）

问题二：卷首语都写些什么内容，语气应该怎样？（介绍调查者的身份、问卷的主题，及答题的意义、方法等，语气要和婉）

问题三：正文题目根据答题方式可以分为几类，按怎样的顺序进行编排？（可以分为封闭式和开放式，编排要从易到难）问题四：结尾部分都写些什么？

（设计意图：把“关于甲流疫情的调查问卷”和“牙膏产品包装市场调研问卷”作为学生学习的平台，既把抽象的知识变的具体易懂，由于这两份问卷与我们的生活密切相关，又激发了学习的兴趣，收到来良好的教学效果）

三、合作设计调查问卷

1、出示三份小资料，阅读后提出问题：

读了资料后你有什么感受？你想调查哪方面的问题？（设计意图：出示三份发人深省的资料，引发学生的思考，认识到调查零花钱问题的必要性）

2、交流问题

⑴有没有零花钱 ⑵该不该有零花钱 ⑶数量 ⑷来源 ⑸去向 ⑹管理

3、小组合作分工设计

4、全班交流整理定稿

交流时看问卷的语言表达是否简洁清楚，语气是否委婉有礼，选项是否全面合理。

（设计意图：通过小组合作的形式来设计调查问卷，保证了及时高效的完成设计任务，同时培养了学生的合作意识，并在合作的过程中培养了学生的团队精神）

附：资料

关于甲流疫情的调查问卷

甲型H1N1疫情继续呈快速上升趋势，我国疫情已经提前开始进入流行高发期和持续快速上升期，流行规模和强度将明显高于往年。甲流的流行趋势如何？病毒会不会越来越强？甲流疫苗该不该打？我国的防控策略能否有效应对甲流？面对来势汹汹的甲流疫情，保持积极心态正确认识甲流显得很有必要很有必要。

本次调研关于甲流疫情，期待您百忙之中抽出一点时间参与，谢谢您的支持与配合。

1、你对甲流的认识多吗？（）

A基本不了解，只知道有甲流这回事。

B略有了解，听人谈过有关信息。

C了解，主动去查阅过有关信息及新闻报道。

2、你认为甲流会在全球形成一场瘟疫吗？（）

A会，全球甲流形势不容乐观，死亡人数不断增加。

B不会，现在科技很发达，甲流疫苗已经研制成功。

C不好说，虽然甲流形势得到基本控制但病例仍在增加。

3、甲流和普通流感区别很大吗？（）

A没什么区别，病情表现基本相同都能自愈。

B区别很大，甲流可以致死但普通流感不会。、你会去注射甲流疫苗吗？（）

A会，甲流太可拍了，不管多少钱都值得。

B不会，甲流和感冒差不多，死亡率极低没那必要。

C无所谓，听从有关单位安排。

5、如果你有打喷嚏、咳嗽症状等你的第一反应是？（）

A感冒了，天气转冷很正常的表现。

B心理比较矛盾，会不会是甲流啊。

C先隔离观察再说，对自己对别人都负责。

6、假设你认识的一个人不幸被确诊为甲流，他/她非常恐慌，焦虑、抑郁、无助、怨恨甚

至担心自己会死去，你会怎样开导他/她？（）

A 经常去关心他/她，与他/她一起学习甲流的知识，相信科学

B 与他/她一起唉声叹气，悲叹运气不好

C不去开导，以防自己也被感染隔离

D 其他——

这是我的作业，请大家帮帮忙把答案填在下面，非常感激~~~

牙膏产品包装市场调研问卷

您好，我们正在进行一项要牙膏产品形象的作业，您的看法对我们非常重要，是否能协助我们完成这个访问，对您的支持我们十分感谢！性别：＿＿男性

＿＿女性

年龄：11-15岁＿

16-20岁＿

21-25＿

26-35＿

36-45＿

45-55＿

55以上＿

职业：学生＿＿

白领＿＿

公务员＿＿

自由职业者＿＿

其它＿＿

收入：1000元以上＿

1000-3000元＿

3000-5000元＿

5000以上＿

父母提供生活费

元

1.请问您平时购买哪种品牌的牙膏？（可多选）

A.佳洁士

B.高露洁

C.黑人

D.中华

E.云南白药

F.纳爱斯

G.其它 2.影响您购买该产品的主要因素？（可多选）

A.品牌名称 B.包装精美 C.价格便宜 D.包装独特 E.口味 F.知名度高 G.其它3.3.请问您更换牙膏的周期？

A.不知道 B.一个月~二个月 C.三个月~半年

D.半年以上

E.随便 3.请问您喜欢该产品包装的因素？（可多选）

A.色彩

B.外形

C.字体

D.材料

E.工艺

F.其它

4.如果把牙膏设计成精美包装，当作礼品送给亲戚朋友，您觉得这个想法怎样？ 非常好 B.一般 C.可以接受 D.不好

5.现在市场上牙膏品牌很多，您能列举一个您觉得包装上让你最深刻的产品品牌和对现在牙膏包装的不满：

谢谢！

小资料

某校五年级三班张某同学因离家较远，中午需要在学校就餐，其父母每天给他五元钱的生活费。一天下午自习课上，张某同学突然晕倒，经医院诊断是营养不良所致。原来张某同学每天只花很少一部分用来就餐，而大部分钱都花在了网络游戏上。

某校六年级学生王某每天向父母要零用钱，而且一天比一天多，父母很是头疼，后来父母下定决心不再给他零用钱。可这段时间，老师发现王某每天大手大脚的花钱购物，于是和家长取得了联系，家长才发现王某偷拿了抽屉的600多元钱。

篇6：【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查

尊敬的家长：您好！

综合实践活动是我国新一轮课程改革中新设置的课程。该课程是在老师引导下，孩子们带着自己想研究的问题，搜集资料、寻找答案，从而锻炼他们提出问题、解决问题、人际交往、分工合作等各方面能力的课程。为了有效帮助学校和教师实施好综合实践活动课程，请您协助我们做好以下调查，留下您真实的想法，谢谢！

1.您对综合实践活动课程的了解情况？（）

A.今天第一次听说B.以前听别人说起过C.指导孩子参加过活动

2.看了前面的介绍，或以您对综合实践活动的了解，您觉得这门课程？（）

A.就是让孩子玩，没什么意思B.还得看孩子的发展如何

C.重视能力的锻炼，很有意义

3.您的孩子参加了综合实践活动课程的主题活动，您会？（）

A.不支持，担心影响学习成绩B.随孩子兴趣，不予干涉

C.大力支持，有利于促进孩子全面发展

4.该课程有时要孩子自己组织采访、问卷、调查等活动，您觉得？（）

A.不可能，孩子根本完成不了B.很好，要多方面尝试、锻炼C.无所谓

5.该课程需要家长您的帮助，如陪同孩子参与活动，给予活动建议，对孩子真实评价等，您是否支持？（）

A.支持B.不支持C.不乐意，但会配合学校

6.您的孩子是否同你们讨论过他的活动主题？（）

A.经常B.很少C.没说过

7.您的孩子对所参加的综合实践活动是否感兴趣？（）

A.很感兴趣B.兴趣一般C.不感兴趣

8.对于综合实践活动课程的全面实施，您的态度？（）

A.不希望，占用了较多学习主课时间B.无所谓

C.很期待，对孩子能力提高会有很大好处

篇7：【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查

背景分析：

问卷调查是一种常用的研究方法，设计一张好的问卷，是问卷调查的关键所在。五年级的学生虽然掌握了一定的研究方法，但对如何设计一份科学合理的问卷还是非常陌生的。

教学目标：

1、认识一份完整问卷有标题、导语、正文、结束语四个组成部分，并了解每部分的作用；

2、在亲历问卷设计的过程中，明确正文问题设计要把握好范围，遵循真实性、目的性，全面性，有序性，简洁性五大原则；

3、通过自主探究，合作交流，体会集体合作的力量，逐步培养认真严谨的科学态度，促进学生综合素质的全面提高。

教学重难点：

正确把握问题设计的范围，遵循原则，设计出科学合理的问卷。

教学过程：

一、整体感知，明确组成1、感知问卷作用。

同学们都喜欢阅读，是个书香班级。（%）同学，每天的课外书阅读时间达一小时，（%）同学，一学期的阅读量超过10本。你们知道这么多的信息，数据哪来的吗？

一张小小的问卷，短短几分钟，可以帮助我高效、全面地了解了全班的阅读情况，真是神奇！

2、明确问卷组成。

（1）采用调查问卷这种研究方法，先要设计一张问卷。一张问卷由哪几部分组成呢？各有什么作用？请同学们仔细观察一下。

（2）学生交流。

（3）总结：同学们真会观察，通过自己的研究，知道了一张完整的问卷有标题、导语、正文、结束语四部分组成，并且了解了每部分的作用。

二、合作探究，提炼总结

（一）引出问卷背景。

本学期，我们开展了社区居民健身情况的调查研究，其中大拇指研究小组研究的主题是社区健身器材的使用情况，下面请小组长阮真子来介绍一下他们组的研究情况，遇到的问题。

这节课，我们就一起进行调查问卷的设计。

（二）合作设计问卷

1、共同设计标题、导语、结束语。

2、正文设计

（1）自主讨论，明确范围。

正文是问卷最重要的，最核心部分，可以从哪些方面来设计问题呢？

小组讨论，交流预设：器材使用的时间，次数；器材的受欢迎度，是否能满足需要；器材的使用方法，功能；健身器材损坏、维修的问题

（2）设计问题，发现不足

我们小组分工合作完成问题的设计，每人选一个方面设计一个问题，但几个方面都要考虑到，组内协商分配一下。设计好的同学可以先交流一下，贴在纸上。

（3）评价诊断，明确原则。

评价交流预设：

师：语言简洁易懂，做起来省时省力（板：简洁性）

师：选择项出现断层了，看来设计选项时，考虑也要严谨！注意全面性！（或者：考虑得真全面，选项的设计也大有学问。）（板：全面性）

师：问题要紧扣主题，有明确的目的，（板：目的性）

师：考虑真细致，都想到了被调查者的心理，所以在设计问卷时，有时可以采用第三者的身份，消除被调查者的顾虑，使调查更具真实性。（板：真实性）。

师：由易到难，体现了问卷的有序性（板：有序性）

同一内容归整在一起，也体现了问卷的有序性！

总结：通过研究，设计调查问卷的正文部分要注意什么？

（4）运用原则，修改完善。

师：下面请大家在组内评价修改，进一步完善我们的设计。

小组修改，再次评价。

三、回顾反思，积累经验

1、师：这节课，我们一起经历了调查问卷设计的过程，大家有什么收获吗？

（引导学生从知识、能力、情感态度价值观等方面展开）

师相机补充：设计问卷，这只是第一步，还有许多后续工作，问卷的发放，数据采集、分析，向有关部门提出合理建议！

2、师：问卷调查，在我们今后的研究性学习中会经常用到，将来踏上工作岗位也可能会用到。所以我们有必要再来实战演练一下。伴随着时代发展，越来越多的学生拥有自己的手机，关于在校生是否需要手机已成了社会议论纷纷的话题。请你针对这个研究主题，设计一份调查问卷！

调查问卷设计

一、背景分析：

问卷调查是一种常用的研究方法，设计一张好的问卷，是问卷调查的关键所在。五年级的学生虽然掌握了一定的研究方法，但对如何设计一份科学合理的问卷还是非常陌生的。

二、教学目标：

1、认识一份完整问卷有标题、导语、正文、结束语四个组成部分，并了解每部分的作用；

2、在亲历问卷设计的过程中，明确正文问题设计要把握好范围，遵循真实性、目的性，全面性，有序性，简洁性五大原则；

3、通过自主探究，合作交流，体会集体合作的力量，逐步培养认真严谨的科学态度，促进学生综合素质的全面提高。

三、教学重难点：正确把握问题设计的范围，遵循原则，设计出科学合理的问卷。

四、教学流程：

（一）整体感知，明确组成课前完成一张有关阅读情况的调查问卷，积累感性认识；再通过对调查结果的汇总展示，体会问卷调查法的特点和作用。接着，以问题引领的方式引导学生自主探究，明确问卷的组成部分及作用。

（二）合作探究、提炼方法。

研究的问题应来源于生活，又服务于生活。选择学生感兴趣的话题作为背景，以贴近学生的社区健身器材的使用情况，作为研究主题，不仅具有实际意义，也有利于培养学生认识生活，学会生活，增强社会责任感。

对于一份问卷来说，正文的问题设计是最核心、最关键的部分，为了引导学生设计出科学合理的问卷，特以四个层次展开：

第一层次，自主讨论，明确范围。放手让学生独立思考，通过小组讨论，明确问题设计的范围，为学生自主设计问题指明方向。

第二层次，尝试设计，发展思维。小组分工合作设计，组成一份问卷，既能多角度，全方位地提出问题，又能真实，全面地呈现出正文设计中的一些问题。这样，课堂的教基于学生的“学”，学生“学”得更有意义。

第三层次，评价诊断，确立原则。提供平台，给予学生充分的时间，空间，评价诊断自己设计的问卷，逐步明确问题设计应该遵循的原则！

第四层次，运用原则，修改完善。小组合作，修改完善正文，实现由“知”到“行”的提升。这样由发现问题，分析问题，到解决问题，学生在获得成功体验的同时，能力自然也全面提高。

三、回顾反思，积累经验

引导学生回顾亲历问卷设计的全过程，畅谈收获体会，提炼学习方法，积累研究经验，并向课外拓展延伸，再次设计问卷，实现对问卷设计范围的把握，原则的遵循进一步的理解与掌握。

五、教学反思

篇8：【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查

一、质疑:秋游体现的是怎样的“实践”

(一) 秋游就是“吃游”

在很多学生看来, 秋游就是小组聚餐。因为只有这个给他们留下的印象比较深刻。“我终于可以理直气壮地跟父母要钱去买喜欢的零食。”很多孩子这样说。而很多父母认为一学期一次的秋游, 多给点零食钱还是情有可原的, 不能让孩子在其他同学面前没面子。很多年轻的家长没有给孩子准备便当的习惯, 甚至不知道给孩子准备什么食物, 只是给钱让孩子自己买。很多孩子也不知道要将主食和零食、水果和矿泉水搭配。于是秋游前一天就变成了疯狂大采购, 从蛋糕、面包、饮料到鸡腿、牛肉干应有尽有。笔者调查了五年级的两个班, 秋游食品准备花费在30元左右的5%, 40元左右的10%, 50元左右的20%, 60元左右的40%, 60元以上的25%。有几个学生竟然买了近200元的东西, 装了满满一书包。于是从一大早进班级就开始吃, 上大巴车吃, 到景点吃, 到回来的时候包里还能剩下两盒牛奶。回来后有家长问秋游看了哪些地方, 孩子就把谁带的好吃的最多, 跟谁换了什么好吃的说了一遍。整个一个吃游。

(二) 秋游变成“旧游”

“怎么又去森林公园?我读书的时候就经常去, 现在孩子读书还去那里。”“这些地方我们家周末都去过好多次了。”家长和孩子们在抱怨秋游成了走不远的“旧地重游”。因为市内就那么几个景点, 综合实践基地也比较缺乏, 学生人数又多, 时间又只能限在一天内, 所以能去游玩的地方确实容易重复。孩子们想去哪里?“上海科技馆、常州恐龙园……”不过, 几乎所有这些游玩地点都在学校所在的市外。

(三) 秋游成了“室内游”

秋游的主要目的是让学生亲近自然, 可有些学校为了安全, 干脆把秋游地点都选到“博物馆”“纪念馆”等室内地点, 美其名曰“更有教育意义”, 而且不用考虑天气因素。可是孩子的想法就不是这样了:“本来想出来放松一下的, 还是看博物馆”“这就比上课好一点, 就是把历史书挂在墙上罢了, 没劲。”

二、追问:是什么让秋游瘦身了

是什么原因导致了秋游变成了“吃游”“旧游”乃至“室内游”呢?笔者经过调查分析, 认为主要是以下两个方面的原因。

(一) 客观上, 安全和费用是两座大山

“安全返校, 我悬着的一颗心, 终于放下来了。安全就是胜利。”一周前就开始关注天气预报, 时刻把手机抓在手中, 不断关心路况、景点人流情况的张校长终于可以舒一口气了。看着最后一个学生被家长接走, 班主任李老师瘫在椅子上:“如果可以, 我宁愿多上一星期课!”由于孩子大多是独生子女, 家长一方面希望孩子能够得到锻炼, 一方面又怕出现磕磕碰碰的情况。因出游而导致的安全事件, 网络也一面倒地指责学校, 这让老师们的压力很大。其次, 是秋游的经费问题。根据各市的物价部门规定, 每个学生每学期的社会实践费为一百元。如果组织长途游, 要考虑车费、住宿、吃饭、门票, 一百元很难实现。而社会实践费除了秋游以外, 还要用在其他的实践活动上。市内的公园、游乐场、德育实践基地就那么几家。秋游走不远、走不深、走过场也就在所难免了。

(二) 主观上, 缺少周密计划和创新思维

各学校在秋游方面从来不缺少计划, 甚至还有几套应急方案。因为这也是教育主管部门规定的, 是需要提前报批的。但这百分之八十是从安全角度考虑的方案, 如秋游项目、行驶路线如何避免可能出现的危险等, 这肯定是需要的。但还要在这个基础上进一步考虑如何利用现有资源让学生实践好。如很多学校为了秋游第二天能让师生休息, 都安排在周五, 结果景点学生爆满。教师怕学生走丢, 不停地清点人数, 不敢放开让学生实践。大部分学校怕麻烦, 秋游都是全校安排在同一天, 有的学校一年级到六年级学生的实践项目都相同, 结果高年级能玩的低级只能看, 低年级玩的高年级不屑玩。对于同一地点的秋游, 缺少创新策划, 每年的要求、流程都一样, 秋游就变成了学生提不起兴趣的故地重游。

三、探寻:怎样让秋游在“综合实践”中增值

(一) 未雨绸缪, 周密做好游前准备

1.明确聚餐要求, 吃出学问。秋游聚餐是学生非常期盼的事情, 班主任就要在秋游前对学生和家长就食品准备、就餐时间、环保意识等各方面进行指导和明确要求。有好多学校在学生第一次秋游的时候都要召开“明天去秋游”的主题班会。班会上老师会根据学生的提议列出各类食品清单, 再进行讨论, 以明确所带主食、零食、水果、饮料等大致种类和数量。分好聚餐小组, 明确聚餐要求。在日本学生秋游前学校会下发明细清单, 列出:便当、水壶、零食、湿巾、专用呕吐袋、垃圾袋、手绢、纸巾等一应物品。对零食明确规定不可以超过300日元。在秋游中几点到几点做什么事都有明确的规定, 更不可能出现从开始吃到结束, 边吃边扔的情况。秋游就是要学生在实践过程中体会到科学准备食物、共享互助、环保责任等多种理念。

2.做好游前功课, 游出水平。秋游前一周就把秋游的路线、目的地告知学生。中高年级让学生自己上网查询相关知识, 根据组员喜好, 小组合作绘出景点游览路线。低年级由老师讲解背景知识, 观看相关图片, 激发实践探究的欲望。如有学校今年准备去万鸟园和孙武文化园, 就可以让学生提前查阅“万鸟园有哪些鸟”“以前生活在什么地方”“有什么特别点”“孙武的故事”……到了秋游那天, 每看到一种鸟, 学生就高兴地喊出它的名字, 拉着同伴讲述自己知道的知识。到了孙武文化园, 有的学生能对着石像讲出他的来源, 有的能带着小组很快找到最精华的部分。

3.细致安全措施, 消除“游虑”。除了制定相关方案、预案, 在地点和路线的选择上还要主动听取交警、卫生、教育主管部门的意见, 对学生进行必要的安全知识培训。在秋游前学校德育部门老师要进行实时、实地预游考察。对相关时段沿途车流情况, 沿途景点中可能出现的问题, 以及当日同一地点是否有其他秋游学校, 都要在踩点中寻求解决方案。例如有学校秋游活动是安排学生到橘园采橘子, 德育处老师到现场发现橘子树都在山坡上, 坡度还比较大, 而下到橘园的路也没有台阶。一旦学生在下坡的过程中出现拥挤或者跌倒, 很可能会出现多人从山坡上滚下去的惨剧。于是立即和橘园负责人联系, 铲出几条台阶路, 铺上防滑的草垫, 消除了隐患。

吸收家长义工加入秋游的队伍也是提高安全保障的好办法。有些学校通过家长自愿报名, 选择热心参与学校工作的家长, 成立家长义工团。他们与每班两个带队老师一起, 担负起秋游的组织工作。家长们往往能更多地从孩子的角度考虑, 有些需要和家长沟通的地方, 义工的话更有说服力。在美国, 志愿者家长的英文说法叫“chaperone”。除了全职妈妈, 特意请假做志愿者的美国父母也不在少数。

(二) 创新方式, 开发秋游新资源

1.体验游, 开辟实践新基地。笔者从承办秋游的旅游公司了解到, 从目前情况来看大部分学校秋游都选择教育性观光线路、亲近自然线路、玩乐型线路, 较少有学校选择能够培养学生动手能力的参与性出游。而这恰恰是学生最感兴趣, 最能突出“综合”“实践”特点的出游。如果把目光转到这上面来就会发现很多新的基地。例如有学校组织学生来到蔬果基地参观学习。“哇, 原来山芋是长在这里的”“这个小番茄真甜”等惊叹声不断响起。生活在城市中的孩子很少知道这些蔬果是怎么长出来的。在参观的过程中听听工作人员介绍蔬果种植知识, 大棚内温度、湿度、病虫害控制的方法等。在工作人员的指导下, 体验挖山芋、摘番茄、拔青菜等劳动过程, 每人还亲手拔了一把青菜带回家。有家长说, 孩子把菜带回来后, 要求当天晚上就炒了吃, 虽然菜的成色一般, 但端上桌子以后, 平时很讨厌吃蔬菜的孩子, 居然主动地吃了好几口。这样的秋游经历, 不仅让学生掌握了一定的农业知识, 提高了动手能力, 还在积极体验、探索、思考中, 有效激发了他们的学习兴趣。

据在美国的朋友说, 美国小学生秋游时经常组织学生去果园摘苹果, 去比萨饼店参观了解食物制作流程, 去畜牧农场看挤奶过程, 去剧院观赏美国经典儿童剧等, 甚至带低年级学生去图书馆体验如何办借书证, 并自己借一本喜爱的书。而这些活动, 经常会让学生欢呼雀跃。

2.主题游, 旧地也能出新意。同一个地方变换不同的主题也能让学生游得乐此不疲。在一次综合实践培训会上, 南京的一位老师介绍, 他们学校的附近有一座山, 近几年他们的秋游活动都在这座山上。第一年的主题是意志力, 五人一组, 开展登山比赛。每隔一段高度, 就有一位老师给孩子们敲章, 鼓励他们。每集到一个章, 学生都会很兴奋, 哪队先到达山顶其每个队员就会获得一根棒棒糖。第二年是野营, 学生带上手电筒、照相机、睡袋、帐篷, 在山中的一块空地上围在一起露营。女生在里圈, 男生在外圈, 教师和志愿者家长在最外圈, 孩子们看着天上的星星, 听着草间的虫鸣, 和好朋友睡在一起, 有着说不出的兴奋。第三年是给树挂牌, 分组竞赛找出山上每一种植物的名称、查出植物的特点。第四年准备开展寻宝活动, 根据路线图寻宝。

今年在苏州的西山, 看到一群秋游的孩子每人都拿着一张《秋季综合实践活动学习单》走一会拿出来看看, 记录下沿途看到的动物、植物名称。还有学生一路捡漂亮的树叶准备带回去封塑做成书签。还有的学校把户外拓展训练和秋游结合起来。通过体验式教育, 让孩子自己去感悟, 磨炼孩子的意志, 建立自信, 培养团队精神。

篇9：【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查

关键词：调查问卷 问卷设计 分析

中图分類号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

不知什么时候起，教师的论文都趋向于问卷调查。逐渐的，学生的综合实践活动也开始渗透“问卷调查”这项活动了。

开展问卷调查，首要的就是设计“调查问卷”。问卷设计是一项十分细致的工作，一份好的问卷应做到：内容简明扼要，信息包含要全；问卷问题安排合理，合乎逻辑，通俗易懂；便于对资料分析处理。然而纵观周边的综合实践活动调查问卷，却发现很多的问卷没有深思熟虑已经跃然纸上，之后才发现收集到的数据与已有认知出现很大的差距。

案例1：警惕问题主题的常识性错误

在本学期的科技创新大赛中，很多老师组织学生开展了社会实践活动。在活动中，大部分都涉及到社会调查。于是老师就开始组织学生进行“调查问卷”的设计。笔者看到这样一个题目，“关于衣服图案——油漆喷绘的思考”。出于对题目的疑惑，笔者开始问这项综合实践活动的指导师：“衣服上的图案是油漆喷绘吗？”指导师回答：“我也不知道是不是，可是具体是什么我也不知道啊，所以学生说是这个，我也就认为是这个了。”

这样的常识性错误，引起了笔者产生了思考：调查问卷的设计到底应该怎么做呢？在《问卷设计技术》这一讲中指出，问卷中问题提问合理、排列科学，可以提高问卷回收率和信息的质量，问题的文字要表达准确，不应使填卷人有模糊认识。像以上案例中问卷的题目，就是对被调查者的一种误导。而且文字表达的不准确，就会直接影响问卷调查所得到的信息。

因此开展问卷调查，必须经过慎重的准备，避免出现常识性错误的问题。

案例2：关注问卷的问题效果

笔者于7月份参加了一个课题的开题会议。课题的主题《*******羞怯心理的矫正策略的******》。为在这个课题的方案中，涉及到一份调查问卷。一共有五个题目，笔者对其中的三个问题做了记录：

1、你平时上课敢举手吗？

2、平时你有问题时，你敢去问老师吗？

3、在与同学相处中，你敢大声表达自己的想法吗？

……

以上的三个问题，都有一个共同的特点：问题回答形式相同，都属于开放式问题。这也让笔者产生了困惑：拿这样的开放式问题来询问被调查者，被调查者是否会有“逃避”的心理呢？

一份问卷通常由三部分组成：前言、主体内容和结束语。问卷前言主要是对调查目的、意义及填表要求等的说明，包括问卷标题、调查说明及填表要求。前言部分文字须简明易懂，能激发被调查者的兴趣。问卷主体是由一个个问题及相应的选择项目组成。通过主体部分问题的设计和被调查者的答复，调查者可以对被调查者的个人基本情况和对某一特定事物的态度、意见倾向以及行为有较充分的了解。问卷结束语主要表示对被调查者合作的感谢，记录下调查人员姓名、调查时间、调查地点等。结束语要简短明了，有的问卷也可以省略。

在上述案例中，这份调查问卷既没有前言，问卷主体部分中的问题也显得过于粗略，而且都采用了开放式问题。这样的问题设计，势必是没办法收集到可信的数据。没有可信的属于，对于活动的开展，势必会成为一定的阻碍。因此在设计调查问卷时，必须对问卷中的问题进行分析，能被调查者更愉快地合作，更能得到准确的信息。

案例3：注重问题设计的逻辑性

在一个关于节水节电的实践活动中，笔者收集到这样一份问卷：

农村居民节水节电情况的调查与思考

1、你知道现在缺水的问题吗？

知道（ ） 不知道（ ）

2、对于缺水缺电的问题，你认为应该怎样做？

3、你家现在的用水用电量大吗？每月水电费大约是多少？

4、你平时有没有做到节水节电？

5、你有没有节水节电的小窍门？

在这份问卷调查中问题中，呈现三种类型，一个是封闭式问题，为问题１；二是开放式问题，分别为问题2、4、5，三是量表应答式问题，表现为问题3。学生以这样的问题进行调查，收集到的数据，呈现出一定的杂乱性。而且学生在进行信息处理的时候，有点杂乱无章。

面对这一现象，笔者认为，问题的排列应该表现出一定的逻辑性。在《问卷设计的步骤》这一讲中提出，问卷不能任意编排，问卷每一部分的位置安排都应具有一定的逻辑性。一般简单的、容易回答的放在前面，逐渐移向难度较大的。问题的排列也要有关联、合乎逻辑，便于填卷人合作并产生兴趣。这样的调查问卷，调查者才能使被调查者在愉悦、轻松地氛围下写下自己的答案，并便于调查者进行统计。

案例４：研究问卷调查的参考答案设计

在科技创新大赛中，我们每个学期都会看到许多有关零食的调查研究。每份研究中的调查问卷总会有很多类似的地方，大部分都是询问学生每天花多少钱？会买怎样的零食等等。如这样的几个问题：

1、你买零食的钱大多数是从哪里来的？

A 家长主动给的（ ） B 向家长讨过来的（ ）

C 零花钱积累下来的（ ） D 过年时的压岁钱（ ）

2、买零食前是否经过家长的同意，告诉家长你会买哪些零食？

A 征求家长的意见（ ） B 自己做主（ ） C 两者都有，看情况决定（ ）

3、花在零食上的钱，占你零花钱的比例是多少？

A 一半以下（ ） B一半以上（ ） C 全部（ ）

……

以上这份问卷应该是属于比较具体的问卷。调查者对学生的零用钱来源已经进行了初步的了解，设计了四种答案；对零食的费用所占比例，也进行了初步的分类。通过这样的调查得到的数据，呈现出一定的科学性。调查者就可以根据所得数据进行如实地分析，并可以提出切实可行的意见了。而且这份问卷都采用封闭式问题，更适合被调查者——小学生。因为他们的言语概括能力还比较欠缺，运用开放式问题容易给他们造成难度。采用封闭式问题，学生更乐意被调查，更乐意真实选择自己的答案。

开展问卷调查，问卷设计是最重要的一关。一份优秀的调查问卷，决定着调查问卷的回收率、有效率，甚至关系到调查活动的成败。问卷设计的科学性在整个调查活动中具有关键性意义。在今后开展实践调查的活动中，必须更加注意问卷的设计，更多关注问卷中要点的把握，真正让每一份问卷都能收到如期、真实、科学的效果。

篇10：综合实践 调查问卷

有关常州传统美食的调查问卷

您好：

我们是北郊高级中学的学生。首先，非常感谢您在百忙之中配合我们的调查。为了了解人们对于美食历史的了解，我们展开了本次调查。希望您能够根据现实情况和个人看法，填写我们的调查问卷，您的意见将成为我们小组研究的原材料。感谢您的合作！

1、您是否是常州本地人？

□是□否

2、您对常州美食有了解过吗？

□是□否

3、您知道常州美食聚焦的地方在哪吗？

□知道□不知道

4、您知道小笼包的做法吗

□知道□不知道

5、您知道麻糕的做法吗？

□知道□不知道

篇11：节约粮食综合实践调查问卷

时间：姓名：年龄：

1.你平时会节约粮食吗？（）

A、会B、不会C、有时会

2.你身边的同学经常浪费粮食吗？（）

A、经常B、有时C、从不

3.你是否想过采取行动节约粮食？（）

A、未想过B、曾想过C、想过但无行动D、想到过且身体力行

4.看到有人浪费粮食你会提出批评或制止这种行为吗？

A、会B、不会C、有时会

5.家里的饭符合你的口味吗？

A、经常B、有时C、从不

6.你是否经常买零食？

A、经常B、有时C、从不

7.你每天的饭菜都能吃完吗？

A、经常B、有时C、从不

8.你对“节约粮食”有什么想法？

我的看法：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

篇12：【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查

一、课题研究的背景、目的和意义

俗话说:“一年之计在于春,一日之计在于晨”.量足质优的早餐使学生有充沛的精力迎接新一天的学习,工作。相反,胡吃乱吃不吃早餐则会对青少年儿童的身心造成不可弥补的损害。儿童少年时期不仅是孩子生长发育的重要阶段,也是各种行为形成的关键时期,其中饮食行为对 孩子身体,智力和健康都起着重要作用,早餐行为尤为突出.良好的早餐行为,不仅利于当前的健康,而且对成年后一些慢性病的预防也起着重要作用.我国目前身体发育较快的中小学生营养失衡现象十分严重,一方面缺钙,缺铁,缺锌,营养不良的人居高不下,另一方面肥胖儿童的比例迅速增加。针对早餐对我们小学生的重要性,我们应改变传统的早餐观念,大力提倡科学合理的营养早餐,普及营养知识,培养青少年儿童良好的早餐饮食习惯,建立终生的良好早餐行为，每天都准备丰富的早餐,使我们小学生拥有一个健康的体魄,这样才能更好地学习.二、活动目标： 知识目标：

1、能有目的地,具体地了解小学生早餐与健康的重要性.2、学习烹饪几种科学而又有利于健康的早餐.能力目标：

1、学生学会请教,合作,收集处理信息,语言表达能力得到培养.2、提高学生发现问题与解决问题的能力.情感目标：

1、通过小组活动,学生学会分享共同的劳动成果,学会相互合作,学生团结互助的精神得到培养.2、学生的审美能力和科学态度得到培养.活动内容：

1、调查三年级小学生早餐用食情况.2、收集有关小学生早餐的资料.3、当一次小厨师,学会烹饪营养的早餐.4、学习写此次活动的收获.三、时间安排：2课时

四、实施进程：

(一)了解早餐与健康的重要性

1、以统计表的形式调查四年级小学生早餐食用情况.2、以小组为单位（全班分五个组）,利用请教,查阅资料等方法了解早餐对人体的重要性.3、交流调查结果并将调查结果作统计,并学习用表格的方式表达统计结果.(二)当一次小厨师 讨论:

(1)厨师的工作是怎样的

(2)厨师在烹饪的时候应注意些什么(3)怎样才能成为一名合格的小厨师

以调查的营养早餐食谱为材料,在家长的指导下当一回小厨师.烹调一份有益健康的早餐.(三)展示美味佳肴

1、学习写自己烹调的早餐的名称及其解说词.2、请同学展示自己烹调的早餐,并附上解说词.请同学们共同分享丰富的早餐.评选出最优秀的小厨师并进行奖励.(四)争当创新“小厨师”

以小组为单位,交流讨论自创一顿丰富的早餐.(要求早餐要有名称及其解说词)

采用图画的方式画出心目中最理想的早餐.活动展示：

(1)学生汇报本组的活动情况.(2)交流活动中有趣的事.(3)以本次活动为内容,让学生把活动过程记录下来,题目自定.(4)选出部分作品进行交流.第一阶段：活动准备阶段

活动目标：

1、通过活动,形成科学的早餐意识,培养健康的生活方式不挑食，不偏食。

2、早餐要吃好，中餐要吃饱，晚餐要吃少。

3、注意荤素搭配。

4、知道到底怎样的搭配才是科学合理的。活动过程： 室内课 目标要求： 情感目标：

培养发现问题的能力和表达、沟通和分享的技能，发展合群性、自治与领导能力，尊重他人，增进团队合作。知识目标：

1、通过活动,形成科学的早餐意识,培养健康的生活方式不挑食，不偏食。

2、早餐要吃好，中餐要吃饱，晚餐要吃少。能力目标：

1、通过不同途径搜集各类资料的能力。

2、初步具备筛选、整理资料的能力。活动重点、难点：

重点：通过活动,形成科学的早餐意识,培养健康的生活方式不挑食，不偏食。

难点：培养发现问题的能力和表达、沟通和分享的技能。活动过程： ●活动一：

一、导入：

前段时间我们经济电视台播出的《越策越开心》节目播出的林光常教授的营养与健康知识，对此大家有何看法？学生自由讨论。启发学生：现在，有一部分同学因为这个那个的原因，不是牺牲早餐，就是胡乱将就着吃一点，真不知道吃不吃早餐对我们身体、学习有没有影响？学生听我这么一说，便饶有兴趣地说：我们综合实践活动课是不是可以就“学生与早餐”这个问题展开研究？ 师：好！这回你们是研究员，我只当你们的助手。

学生自由讨论分组

二、活动过程

（一）分组确定研究内容。

1、在班长的组织下，自由分组，并且各组选出一个组长。

2、各位组长把自己一组同学想研究的问题一一进行归类，整理。

3、组长进行交流，把各组之间重复的问题撤消，并且比较均匀地分布任务。

结果如下：

第一组 调查本校学生吃早餐的情况。

第二组 研究不吃早餐对生长发育的影响。

第三组 研究不吃早餐对学习的影响。

第四组 合理的早餐是怎样的。

第五组 怎样才能做到吃好早餐？

根据自己选取的内容自己收集资料 ●活动二：

一、学生在组长的带领下进行调查、研究，并收集好资料。

二、各组汇报调查研究的结果。

第一组：我们一组设计了表格调查学生吃早餐的情况。通过调查：我们发现我校大部分同学是吃早餐的。从吃的食物来看，多数是稀饭或馒头等，有三分之一的人天天吃牛奶。总体来说，营养不够均衡。不吃早餐的有二十几位，原因是睡懒觉，有的是把父母给的吃早饭的钱挪作他用了。不吃早餐上午的感觉为：肚子咕咕叫、注意力不集中、头昏和心慌。（附表）

关于吃早餐情况的调查表

年级 班 姓名 年 月 日

吃早餐情况 吃 偶尔 不吃

吃早餐的时间

吃早餐的地点

吃什么食物

不吃早餐

不吃早餐的原因

不吃早餐的感觉

第二组：我们一组首先向有关老师学习上网技术，通过上网查资料知道：长期不吃早餐严重影响身体营养摄入，损害人们特别是中小学生认知能力、创造能力的培育、发挥，阻碍身体耐力的发育、保持，不吃早餐也直接导致了近几年我国中小学生肥胖率的提高。此外，不吃早餐还会诱发胆结石、胃炎、贫血等多种疾病。第三组：我们也通过上网找到了答案，我们还把答案编成小品，让大家一目了然。（1、饥饿、困倦、眩晕；

2、注意力不集中，回答问题反应慢，记忆力差。）

第四组：我们主要上网查了怎样合理地吃早餐，吃些什么比较好。我们一组请老师辅导，把他做成课件，让大家牢记这些生活知识。

（根据营养均衡的要求，营养专家把食物分为4类，即谷类、肉类、奶及奶制品和蔬菜水果类。吃这4类食物，则为早餐充足；食用了其中的3类，则早餐质量较好；如果只选择了其中的两类或两类以下，早餐质量则较差。）

第五组：我们一组通过讨论认为，要做到以下几条才能吃好早餐。

1、要做到生活有规律，早睡早起。

2、不吃小摊上的食物，有良好的饮食卫生习惯。

3、不挑食，早餐多样化。

三、总结，质疑

在上述活动中，你有什么收获？还有什么疑问吗？

四、活动延伸

在我们周围还有许多人不知道吃早餐对身体和工作学习的影响，你将采取怎样的办法让他们知道吃早餐的重要意义呢？

（1、张贴宣传画。

2、设计公益广告。

3、举办专题知识讲座。„„）

附学生调查表一：

上街采访问卷调查表

1、如果你早上忙，会不吃早餐吗？

会（）有时候会（）从来不会（）

2、你会不会忽视你孩子的早餐？

会（）有时候会（）从来不会（）

3、你知道不吃早餐有什么危害吗？

4、如果早上时间不多，你、你的孩子会用早餐吗？

5、你、你的孩子会不会在路上吃早餐呢？

会（）有时候会（）从来不会（）

6、三餐中你把早餐放在第几位？

第一位（）第二位（）第三位（7、今天的早餐如果有剩，你明天还会食用吗？ 会（）不会（）

8、夜宵能否代替早餐？

可以（）不可以（）

9、你一般怎样搭配早餐？请写出你一般的早餐搭配）学生调查表二：

调查学生问卷表

1、以一星期为例，你大概几天不吃早餐？

一天（）两天（）三天（）四天（）其他：

2、早餐你一般吃几种食物？

一种（）两种（）三种（）四种（）

3、早餐你一般吃什么？

粉、面（）包子（）面包（）豆浆（）油条（4、你一般在哪里吃早餐？

家里（）路上（）餐馆（）其他：

5、你的早餐是你父母帮你做还是给钱让你自己买？ 家长做（）自己买（）其他：

6、你认为课间餐可以代替早餐吗？

可以（）不可以（）不清楚（））第二阶段活动：活动实施阶段

活动目标：

1、学生了解食物的分类、食物的营养、膳食的合理搭配，从而知道食物与健康的关系。

2、学生在参与实践活动中，培养他们的发现探究、动手实践、发现问题与解决问题的能力，以及运用现代技术获取信息和处理资料的能力。

3、知道粮食来之不易，要养成合理的饮食习惯，杜绝浪费现象，提高学生学习的兴趣和认真探究问题的科学态度。教学重点难点： 重点：

1、了解食物的分类、食物的营养、膳食的合理搭配，从而知道食物与健康的关系。难点：

他们的发现探究、动手实践、发现问题与解决问题的能力得到培养。

活动时间：课外1-2周 活动过程： ●活动一：

一、组织营养与健康知识抢答比赛。

1、各小组搜集有关资料。

2、挑选两名同学担任主持人。附：营养与健康知识竞赛试题

一、简答题

1、什么是营养素? 营养素是食物中合有的能被人体吸收利用的营养成分。

2、人体必需的营养素有哪些? 人体必需的营养素有六大类：蛋白质、脂肪、糖类(也称碳水化合物)、维生素、无机盐(也称矿物质)和水。其中蛋白质、脂肪、糖类在体内经过氧化可产生能量，称为三大热能营养素。

3、进食脂肪过多容易患哪些疾病?

1、高脂血症、冠心病、高血压；

2、胆囊炎、胆石症、胰腺炎；

3、肥胖症、脂肪肝、糖尿病；

4、肠癌、乳癌等。

4、人体缺乏维生素会患什么病?

1、缺乏维生素A可患夜盲症、干眼病和皮肤干燥症；

2、缺乏维生素D，儿童可患佝偻病，孕妇可患骨软化症；

3、缺乏维生素B1可患脚气病、神经炎；

4、缺乏维生素B2可患唇炎、口角炎、舌炎和阴囊炎；

5、缺乏维生素C可患坏血病。

5、什么叫合理营养? 合理营养就是指膳食中所含的营养素种类齐全，数量充足，比例适当；并与身体的需要保持平衡。

6、合理营养的原则是什么?

1、不挑食、不偏食、食物多样化；

2、安排好一口三餐，特别要重视早餐；

3、食品要荤素、粗细搭配，多吃新鲜筑菜水果；

4、适当增加奶、蛋、瘦肉和豆类等优质蛋

白，少吃盐、甜食和动物脂肪；

5、科学烹调，尽量减少食物中营养素的破坏和损失。

7、良好的饮食习惯是什么?

1、食前便后洗手；

2、进食定时定量，少吃零食；

3、不吃腐败变质和霉变食品，不生吃毛甜等水产品：

4、不吃过烫食物。少吃冷饮；

5、不暴饮暴食，不酗酒。

8、据专家介绍，根据营养均衡的要求，营养专家把食物分为4类，即()类、()类、()和()类。

二、判断题：

1、谷类所含营养素主要是蛋白质。（×）

2、龋齿和牙周病共同的罪魁祸首是牙菌斑。（√）

3、补充维生素，越多越好。（×）

4、铜是人体骨骼和牙齿的主要原料。（×）

5、为了提高铁的吸收，提倡用铁锅炒菜。（√）

6、吃东西时逗笑或嘴里含着玻璃球蹦蹦跳跳有危险。（√）

7、灭鼠只是为了防止老鼠偷粮食、咬坏衣物。（×）

8、小朋友为了看清楚电视节目,坐在离电视机2米以内距离观看。（×）

9、预防地方性甲状腺肿大最好的方法是食用碘盐。（√）

10、碘缺乏病包括地方性甲状腺肿大和呆小病。（√）

11、苍蝇可以传播乙型脑炎。（×）

12、在室内吸烟，只对吸烟者有害，对该房间的其他人没有危害。（×）

13、任何年龄的人戒烟都对健康有益。（√）

14、有自知之明是心理健康的表现。（√）

15、预防肿瘤应做到不吸烟、不酗酒、不吃霉变食物等。（√）

16、饭前便后洗手可以预防许多疾病。（√）

17、晚上看电视时，可以关闭室内所有的灯，这样可以减轻眼睛的疲劳。（×）

18、消灭钉螺和治疗病人都属于预防血吸虫病的有效措施。（√）

19、蔬菜应该切后再洗。（×）

20、预防乙脑不仅要打预防针，而且要防蚊灭蚊。（√）

21、蔬菜中所含的纤维素不利于食物的消化吸收。（×）

22、少年儿童如果经常长时间使用电脑，可能会造成视力减退。（√）

23、预防结核病需要出生24小时内接种牛痘。（×）

24、如果手或脚被轻度烫伤，应立即用冷水冲洗或浸泡。（√）

25、流感一般不传染，即使得了流感也不用隔离。（×）

26、平时多吃些海带、紫菜，就可以满足人体碘的需要。（×）

27、在电线下放风筝、用竹竿打鸟。（×）

28、雷雨时不在树下避雨，不在山坡上或空旷的高地上行走。（√）

29、鼻出血时，用热毛巾敷前额。（×）30、不用湿手触摸电器开关。（√）

31、少年儿童视力低下率在12－14岁增加较快。（√）

32、促进钙质吸收的是维生素A。（√）

33、儿童注射白百破疫苗是为了预防白喉、白癜疯、破伤风三种疾病。（×）

34、在炎炎夏日我们应该饮食清淡，拒绝荤菜。（×）

35、碘缺乏病是由于环境缺碘造成人体长期碘摄入不足,只有长期补碘才能保证机体的需要。（√）

36、血吸虫病患者痊愈后，再次接触疫水仍会得病。（√）

37、吸烟容易引起慢性支气管炎、肺癌等疾病。（√）

38、厨房中的抹布最易繁殖细菌，最好每天煮沸一次或用洗涤剂洗净晾干。（√）

39、天气寒冷时，在密闭的室内使用煤炉取暖。（×）40、为了预防龋齿，应多喝酸、甜的饮料。（×）

41、孕妇缺碘会影响胎儿的发育，造成智力低下或痴呆。（√）

42、血吸虫病患者不经药物治疗不可能自然痊愈。（√）

43、饭后跑步，锻炼身体，有利于消化。（×）

44、被自家的猫或狗咬伤、抓伤后，不需要注射狂犬病疫苗。（×）

45、艾滋病病毒携带者外表上看，他们和正常人没有任何区别。（√）

46、水果营养价值比蔬菜高，可以考虑多吃水果代替蔬菜。（×）

47、乙肝和艾滋病的传播途径是一样的，但是乙肝可以用疫苗来预防。（√）

48、中学生每天要保证至少9小时的睡眠，小学生每天要保证至少10小时的睡眠。（√）

49、冬天常用冷水洗脸、洗手、洗脚，有助于提高身体抗寒能力。（√）

50、蛋白质的主要生理功能有构成机体、修补组织、调节生理功能和供给能量。（√）

51、热量主要来源于食物中的三大产能营养素：糖、脂肪、矿物质。（×）

52、创伤愈合不良可能与铁缺乏有关。（×）

53、蔬菜中富含的纤维素也是维持人体健康的营养素之一。（√）

54、油炸食物营养丰富宜多食用。（×）

55、肥胖症与成年人糖尿病、高血压有关。（√）

●活动二：

一、汇报交流，提高认识。

1、小组交流收集的资料。

2、全班交流。

（在小组交流的基础上，引导学生汇报前阶段的研究成果，使学生认识到营养与健康的关系，体验到劳动的艰辛与喜悦，养成良好的饮食习惯。）

3、引导评价。

4、回家制作一份早餐与健康的小报。

第三阶段活动：活动总结、成果展示阶段

活动目标：

1、通过活动评价，促进以后活动的开展。

2、能通过各种评价找到活动中的有点与不足。

3、客观公正进行评价，并能合理安排出自己以及家人的营养早餐来。活动重点、难点：

1、能做好小组内的评价工作。

2、能根据班级情况，修改活动评价表格，课时安排： 2课时 活动过程：

1、组织学生交流作品和活动情况。

2、组织学生进行活动的评价。

3、资料成果展示。

4、合理安排家人一周早餐的饮食。

5、引导学生完成好“综合实践自主评价表”。

6、评选“营养小博士”。

7、对学生进行总体评价和活动的总结

附《小学生早餐情况调查》综合实践活动课后反思表

班级

★我叫，我是 组的组员，我们的组长是，我们组的辅导老师是，我们的组员有。★我们小组内大家都很团结、很积极地参加活动。我主要做了，我觉得自己做得。★ 我认为整个活动中，我们组表现的最好的有。★ 我觉得在这次活动中有这些收获

。★ 我还总结了活动中的问题（困难）有。

我的建议：。