遵义师范学院本科试卷

遵义师范学院本科试卷（精选6篇）

篇1：遵义师范学院本科试卷

遵义医学院本科教学工作水平评估建设办公室

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遵 义 医 学 院

迎接本科教学水平评估

知识问答

（一）前言

为了进一步提高全院教职员工生对“本科教学工作水平评估”的认识和理解，正确把握评估指标体系的内涵及相关政策规定，达到顺利实施各项迎评工作的目的，特编写《遵义医学院迎接本科教学工作水平评估知识问答》，供大家学习参考。

这本“问答”由两部分组成。第一部分：评估文件的基本精神；第二部分：评估指标体系内涵概述。

由于编写时间紧、任务重等原因，出现疏漏在所难免，恳请大家指正。

遵义医学院评估建设工作领导小组

二００五年十二月

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目

录

第一部分 评估文件的基本精神

1、教育部颁发的本科教学工作水平评估文件主要有哪些？

2、中国高等教育的任务是什么？

3、中共中央国务院提出的实施素质教育的实质内涵是什么？

4、本科学历教育应达到的学业标准是什么？

5、为什么要开展本科教学工作水平评估？

6、为什么说开展本科教学工作水平评估是强化教学地位的有效措施？

7、为什么说开展本科教学工作水平评估是提高教育质量和办学水平的有效途径？

8、为什么说开展本科教学工作水平评估是推进学校改革发展的重要手段？

9、为什么说开展本科教学工作水平评估是对学校整体办学水平的一次全面评估？

10、普通高等学校基本办学条件指标合格标准是什么？

11、评估的主要依据有哪些？

12、评估的基本方针是什么？

13、评估的主要目的是什么？

14、评估的重要意义是什么？

15、评估的组织机构有哪些？

16、评估的基本方法是什么？

17、评估的基本步骤是什么？

18、评估的等级划分为几种？

19、评估的结论与审批办法及有效期是什么？ 20、评估应注意哪些重要问题？

21、评估指标体系有多少主要项目？

22、评估医药院校的指标有哪些改动？

23、教育部推出12项高校教学质量与教学改革的主要内容有哪些？

24、评估中强调的“三个符合度”分别指的是什么？

25、评估对高校有哪些重要影响？

26、教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的主要内容有哪些？

27、全国第三次教育工作会议的主题是什么？

28、评估的关键是什么？

29、评估机制建设的重点是什么？

30、评估的“三个有利于”分别是什么？

31、评估的效能主要有哪些？

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第二部分 评估指标的内涵概述

32、“学校办学思想”指标的内涵主要有哪些？

33、“师资队伍” 指标的内涵主要有哪些？

34、“教学条件与利用” 指标的内涵主要有哪些？

35、“专业建设与教学改革” 指标的内涵主要有哪些？

36、“教学管理” 指标的内涵主要有哪些？

37、“学风” 指标的内涵主要有哪些？

38、“教学效果” 指标的内涵主要有哪些？

39、“特色项目” 指标的内涵主要有哪些？ 40、教师总数怎样计算？

41、专任教师怎样界定？

42、主讲教师怎样界定？

43、学校规划主要包括哪些？

44、生均图书和生均年进书量包括哪些？

45、教学科研仪器设备指的是哪些范围？

46、新专业怎样界定？

47、多媒体授课的内涵指的是什么？

48、教学管理人员包括哪些范围？

49、设计性和综合性实验有什么不同？ 50、教学质量监控体系包括哪些范围？

附件：普通高等学校基本办学条件指标合格标准及说明

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迎接本科教学工作水平评估知识

问答主要内容

第一部分

评估文件基本精神

1.教育部颁发的本科教学工作水平评估文件主要有哪些？

答：教育部自2002年正式启动5年一轮的普通高校本科教学工作水平评估工作以来，先后颁发的主要文件有[2004]2号文件，主要内容规定了《普通高等学校基本办学条件指标合格标准》；[2004]21号文件，主要内容提出了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》，明确了评估指标、评估标准、评估结论、评估说明等；[2004]209号文件，主要内容调整了“医药类院校部分评估指标”，对“师资队伍”和“教学条件与利用”指标作了相应调整。2.中国高等教育的任务是什么？

答：贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。3.中共中央国务院提出的实施素质教育的实质内涵是什么？

答：一是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。二是要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化和加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。三是要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。四是高等学校要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。4.本科学历教育应达到的学业标准是什么？

答：本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业的基础理论、基本知识，掌握本专业的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。5.为什么要开展本科教学工作水平评估？

答：一是为了贯彻落实国务院《中国教育改革与发展纲要》及教育部制定的《实施意见》；二是为了贯彻落实全国人大通过的《中华人民共和国高等教育法》；三是为了贯彻落实国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》；四是针对当前本科教学工作质量存在的问题和不足；五是为了认真落实科学发展观，探索建立有中国特色的高等教育质量评估体系，推动全国普通高等学校持续、稳定、健康发展。

6.为什么说开展本科教学工作水平评估是强化教学地位的有效措施？

答：教学是学校的基本功能，是学校经常性的中心工作，教学工作搞不好，学校就会在激烈的竞争中失利。本科教学工作水平的评估，强调教学是学校工作的核心而且是第一位的工作，并把教学工作的评估情况视为衡量一个学校办学水平的重要指标，实际上就是强调高等学校要以人才培养为中心任务。通过评估，使学校领导、教师和学生把更多的精力投入到教学工作中来，进一步端正和明确办学指导思想，重视本科教学工作，增加学校经费投入，确保教学工作的中心地位。

7.为什么说开展本科教学工作水平评估是提高教育质量和办学水平的有效途径？

答：人才培养质量是学校的生命线。提高教育质量既是对每一个学生的要求，也是学校生存和发展的必备前提。在培养人才、科学研究和社会服务三项职能中，培养合格的高层人

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才，是高等学校的根本职能。开展评估，可以对学校的本科教学工作做出一个实事求是的评价，做到自我检查、自我鉴定、自我督促、自我调节、找准发展目标，制定相应对策，促进软件和硬件建设，引导学校在练内功上下工夫，坚持内涵发展的道路，真正达到提高教学质量和办学水平的目的。

8.为什么说开展本科教学工作水平评估是推进学校改革发展的重要手段？

答：通过定量与定性评估，可以对学校的教学工作进行全面检查，总结教学工作的成绩和不足，本着“评”是手段，“建”是目的的精神，进一步明确办学指导思想，加大教学投入，加强教学管理，推动教学改革的教学基本建设，不断提高教学质量和办学效益。评估结论，是学校增设本科专业、新增硕士点、博士点等有关工作资格审查的重要依据之一。9.为什么说开展本科教学工作水平评估是对学校整体办学水平的一次全面评估？

答：评估指标体系涵盖了整个教学工作，涉及到教学工作的各个方面。既是对教学工作的评估，也是对学校整体办学水平的一次全面检查。教育部规定：今后要将评估与拨款挂钩，本科教学工作未达到合格的学校，要区别情况，令其限期整顿、停止招生或撤消学位授予权单位资格；在达到合格前，不准新增专业，不准申报硕士、博士学位授予单位，不准申请重点学科，不准申请重点实验室。可见，本科教学工作水平评估，事关学校生存与发展，事关全院师生员工的切身利益。

10.普通高等学校基本办学条件指标合格标准是什么？

答：生师比例为16∶1，医药院校“生师比”的A级标准改为≤9∶1；专任教师中具有硕士和博士学位的比例为30%；生均教学行政用房16平方米；生均教学科研仪器设备值5000元；生均图书80册，生均年进书量3册；专任教师中具有高级职务的比例为30%；生均占地面积59平方米；生均宿舍面积6.5平方米；百名学生配教学用计算机10台；百名学生配多媒体教室7个；百名学生配语音实验室座位数7个；生均床位数（含牙科治疗椅位数）为：A级标准≥1.0张，0.5张≤C级标准≤0.7张；新增教学科研仪器设备所占比例为10%。11.评估的主要依据有哪些？

答：根据《中华人民共和国高等教育法》、《全国第三次教育工作会议精神》、《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《关于深化教育改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》、《关于进一步做好普通高等学校本科教学工作评价的若干意见》和《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》（试行）等文件与法规。12.评估的基本方针是什么？

答：一是坚持“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的方针；二是深入贯彻“巩固、深化、提高、发展”的方针。13.评估的主要目的是什么？

答：一是为加强和改善国家对高等学校教学工作的宏观管理和指导；二是推动各级教育行政部门重视和支持高等学校的教学工作；三是促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，不断建立和完善自我发展，自我约束的长效机制，不断提高教学质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。14.评估的重要意义是什么？

答：一是国家高等教育发展战略的一个重要内容和国家高等教育建设和改革的一个重要组成部分；二是国家对高等学校依法行使宏观管理和指导的一种管理制度；三是保证高等学校面向社会、依法自主办学，提高教育质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务的一种重要手段；四是推动教育行政部门重视和支持高等学校教学工作的一项重要举措；五是有利于强化教育质量意识、强化教学中心地位和强化教育质量监测及保证体系。做好评估工作，对于促进高等学校自身建设、自我约束、自我发展、自我壮大，具有十分重要的意义。15.评估的组织机构有哪些？

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答：教育部设立了“高等教育教学评估中心”、“高等教育教学评估专家委员会”；各省教育厅设立了相应的评估组织；各高等学校设立“迎评办公室”，以保证本科教学工作水平评估工作的需要。今后每年发布一次数据，每五年进行一次评估。16.评估的基本方法是什么？

答：评估方法：一是评估工作由教育部统一领导，委托“普通高等学校本专科教学工作评估专家委员会”实施评估；二是采取教育部随机抽样办法确定被评学校或自愿申报；三是由教育部高教司在每年3或9月确定被评学校及专家进校考察时间：四是专家进校考察一般为4——6月和10——12月。每校考察时间不超过5天。专家组成员在13人以内。17.评估的基本步骤是什么？

答：评估分为三阶段：学校自评阶段，专家进校考察阶段，学校整改阶段。自评阶段，指学校按照评估方案指标体系组织自评，备齐自评支撑材料，撰写“自评报告”上报教育部；专家进校考察阶段，指专家进校前对被评学校进行试卷抽查。进校后听取校长汇报，随堂听课，现场技能测试，进行师生问卷调查，查阅各专业毕业论文（设计）10篇，审阅教育实习报告（总结）若干份，用以判断学生的学习质量和学校的教学质量。离校前向被评学校反馈意见，同时听取学校的意见和建议；整改阶段，指学校根据专家组的意见，制定整改实施方案，建立和完善教学质量管理和保证措施，于离校后一月内向教育部专家组报送整改方案。18.评估的等级划分为几种？

答：评估等级划分为四等：优秀、良好、合格、不合格。19.评估结论的审批办法及有效期是什么？

答：评估结论的审定，由教育部根据专家组的意见和评估结果审定学校结论，并以适当形式公布。学校有不同意见，可在公布后一个月内，向教育部评估专家委员会（秘书处）提出申诉。评估专家委员会应受理申诉，妥善处理，并将处理结果及时报教育部复审；有效期限暂定5年。在有效期内，如发现评估依据严重失实或教学方面发生重大事故等严重问题，将通过一定程序取消原评估结论 20.评估应注意哪些重要问题？

答：一是要注意从整体去把握好评估方案的要点。从全局来分析，不就事论事，不要有问才答，要注意创新；二是注意把握“三个符合度”（详见第24道问答题）。学校确定的目标一定要与社会需要、学校实情、人才发展、培养质量和实际态度等相符合；三是要把握好评估工作的全过程。不仅要做好“迎评”各项工作，更应重视评估后的整改工作。通过评估，使学校建设、改革与发展推向一个新的高度；四是注意处理好软、硬件的关系。软件方面和硬件方面都很重要，关键看软件是否认识到位、措施到位、效果到位，不光看硬件是否有，关键看用得如何；五是以平常心和自然状态对待上级评估。主要靠平时的工作基础，不要因为迎评而打乱正常的教学秩序，更不要挖空心思，弄虚作假，犯所谓的“低级错误”。21.评估指标体系有多少项目？

答：包括7个一级指标，19个二级指标，44个观测点。若申请“评优”，还要增加1个特色项目。

22.评估医药院校的指标有哪些改动？

答：有两项指标改动。一是一级指标中的“师资队伍数量与结构”改动：①生师比的A级标准改为≤9∶1；②医药门类各专业学生与各学科教师并包含直属附院具有医师职称系列全部人员的15%的比例；③非直属附院教师聘请按聘请校外教师折算原则计算，不超过全校教师的四分之一。二是一级指标中的教学基本设施的改动：①“实验室、实习基地状况”包括直属和非直属附院的教学基本设施。该项观测点的参考权重改为0.6，本二级指标的其他3个观测点权重各调整为0.1。②生均床位数（含牙科椅）为：A级标准≥1.0张，0.5张≤C级标准≤0.7张。

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23.教育部推出高校教学质量与教学改革主要内容有那些？

答：主要内容有以下12项：

⑴ 以信息技术为手段，深化教学改革和人才培养模式改革； ⑵ 继续推行教授上讲台，每年评选100名国家级教学名师； ⑶ 建设1500门精品课程，并将教案上网；

⑷ 改革大学公共英语教学标准、教学手段和考试方法；

⑸ 建设一批国家级示范教学基地和基础课程实验教学示范中心；

⑹ 建立五年一轮的普通高等学校评估制度和每年公布一次各高校的有关数据； ⑺ 大力发展高等职业教育，促进产学研结合，培养应用型技术人才； ⑻ 推动高等医学教育改革和发展，逐步理顺医学教育体制； ⑼ 进一步调整学科专业结构，规范专业设置管理；

⑽ 加强电子图书、教材建设、实验室等优质教育资源共享； ⑾ 进一步加强大学生素质教育；

⑿ 实施访问教师计划，推进双语教学，聘请国外优秀专业课教师讲学。24.评估中强调的“三个符合度”分别指的是什么？

答：第一个符合度，指学校确定的目标与社会的要求、人才全面发展和学校实情符合的程度。第二个符合度，指学校所培养人才的质量与学校确定的目标符合的程度。第三个符合度，指学校实际工作的态度与学校所确定的目标的符合程度。25.评估对学校有那些重要影响？

答：评估结论的高低、评估成绩的优劣，直接影响学校的声誉、地位、生源、就业，影响教师的信誉；直接影响到学校的生存和发展。评估工作的成败，与全校师生员工的切身利益休戚相关。

26.教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的内容有那些？

答：有以下11条内容：

⑴ 充分认识教学工作的重要地位； ⑵ 进一步加大教学经费的投入力度；

⑶ 大力提倡教授上讲台，加强本科基础课教学；

⑷ 把教学方法与工作质量作为教师职务聘任的重要标准； ⑸ 加强高校师德建设；

⑹ 建设一支适应教学要求的中青年骨干教师队伍；

⑺ 切实加强学风建设，充分调动和发挥学生学习的积极性； ⑻ 积极推动使用英语等外语进行教学； ⑼ 大力提倡编写、引进和使用先进教材；

⑽ 进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养； ⑾ 建立健全教学质量监测和保证体系。27.全国第三次教育工作会议的主题是什么？

答：以培养创新精神与实践能力为重点，深化教育体制和结构改革，全面推进素质教育，振兴教育事业，实施科教兴国战略，为实现党确定的社会主义现代化建设宏伟目标而奋斗。28.评估的关键在于什么？

答：评估的关键是“改”和“建”。即改不合理的规章制度和不科学的管理规范，达到建立健全制度，实现科学化管理的目的；着力建设“硬件”和“软件”，达到提高教学质量和教学水平的要求。

29.评估机制建设的重点是什么？

答：重点是“落实责任制”。即建立校领导为第一责任人，系领导为直接责任人，科室

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领导为具体责任人，师生员工为直接实施者的评估运行机制。30.评估的“三个有利于”分别是什么？

答：有利与强化本科教育质量意识；有利于强化本科教学工作地位；有利于强化教育质量监测和保证体系。

31.评估的效能主要有哪些？

答：强化了教学质量意识；明确了教学质量标准；保证了教学质量监督；推动了教学质量工作建设。

第二部分

评估指标体系内涵

32.“学校办学思想” 指标的内涵主要有哪些？

答：有两大内容：学校定位和办学思路。学校定位——应根据社会和经济发展需要，找准学校在人才培养中的位置，确定一定时期内的总体目标、培养层次、培养类型和服务范围；办学思路——指学校领导在治学过程中先于行动的核心理念，建立教学质量是永恒为主题的观念。遵循教育思想规律，正确处理好规模与质量，发展与投入，教学与科研，改革与建设等各种关系，看学校是否真正确立了“以教学为中心”的地位。33.“师资队伍” 指标的内涵主要有哪些？

答：有教师数量与结构和主讲教师两大内容。教师数量与结构——指的是教师队伍的自然状况、学科发展与学科带头人状况、主干课和基础课教师队伍状况；主讲教师——指的是主讲教师资格的认定，包括获得讲师及硕士学位的教师。学校应有政策措施，鼓励教授、副教授上讲台，确保教学质量。

34.“教学条件与利用” 指标的内涵主要有哪些？

答：主要有教学基本设施和教学经费两大内容。教学基本设施——指的是教室、实验室、实习基地、图书馆、运动场等设施，并提出具体标准要求；教学经费——指的是专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备修理费四项教学经费，对每项教学经费的列支均提出标准要求。

35.“专业建设与教学改革” 指标内涵主要有哪些？

答：主要有专业、课程、实践教学三大内容。专业——指的是新专业和旧专业，重点是考察新专业。主要看专业设置依据和论证是否充分，是否有相应学科依托，是否符合学校定位，是否符合设置要求，是否具备办学条件，是否顺利组织实施等情况；课程——指的是课程的教学内容和课程体系改革。学校应根据人才培养目标和模式，进行课程改革与建设。从对人才的知识、能力、素质要求出发，重点考察教学内容与课程体系改革的总体思路、改革计划、配套措施、执行情况、产生成果等；实践教学——指的是实践科目应符合培养目标要求，应与相关课程协调一致。不同类型的实践教学环节在教学中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标要求。实践教学内容要革新，要创造条件开展科研和创新活动。36.“教学管理” 指标的内涵主要有哪些？

答：主要有管理队伍和质量控制两大内容。管理队伍——指的是教学管理队伍的年龄、学历、专业、学缘、职称、经历、能力、任职时间等情况。主要看这支队伍的德与才、能力与水平、责任意识和管理研究等方面是否适应教学管理工作的需要；质量控制——指的是教学的基本文件、工作制度是否建立健全。学校应制定理论教学、实践教学、辅导答题、批改作业、命题考试等各教学环节的质量标准，建立自我完善、自我约束的教学质量保证和监控系统。学校的评估重点是课程评估、教师授课评估、实验教学评估、实习教学评估、学生的学习评估和院系的教学管理工作评估等，做到有目的、计划、标准、步骤、办法开展评估。37.“学风” 指标的内涵主要有哪些？

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答：主要有教师风范和学习风气两大内容。教师风范——指的是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师德才素质的核心。主要体现在日常教学活动中和教学质量上。学风内涵——指的是学生在校学习生活中表现出来的精神面貌，在校园中经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。主要从校园氛围、学生管理、教育载体和学生的形象表现等方面考察学风。38.“教学效果” 指标的内涵主要有哪些？

答：主要有基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业六大内容。分别回答如下：

⑴ 基本理论与基本技能——基本理论指的是学生对基础专业基本理论掌握程度及其应用能力；基本技能指的是学生的实践、自学、应变、交流能力和创新意识等。通过学生的学习成绩、试卷质量、评分标准、竞赛成绩、考察结果等方面来衡量学生的实际水平。

⑵ 毕业论文或毕业设计——毕业论文指的是论文选题是否达到教学计划所规定的要求，指导教师是否有科研工作，学校是否提供了必要条件，对毕业环节管理是否规范，毕业论文质量如何等等；毕业设计指的是设计的学术水平如何，包括上网查资料，撰写科研报告，团队协作等方面的能力。

⑶ 思想道德修养——指的是学生的世界观、人生观、价值观等思想政治素质。初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点，树立社会主义信念，树立热爱祖国、振兴中华的使命感，培养开拓创新、崇尚科学、追求真理的恒心和毅力，培养诚信守法、团结协作的精神和能力等等。⑷ 体育——指的是学生的体质健康标准合格率。包括形态、技能、课外锻炼、体育课成绩、体育锻炼标准五项合格率达标，达到60分后就合格。同时开展群众性和竞技性体育活动，让学生养成良好的健身习惯。

⑸ 社会声誉——指的是社会对学校的评价。主要看生源好不好，社会评价高不高。包括学生、家长、中学、校友等对学校的评价情况。

⑹ 就业——指的是学校就业工作措施及其效果好不好，应届毕业生的年底就业率能否达到60—70%。主要看社会对学校人才的需要和用人单位对人才的反映情况如何。

39.“特色项目” 指标的内涵主要有哪些？

答：特色项目——指学校在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。可体现在治学方略、办学观念、办学思想、管理制度、运行机制、教育模式、人才特点、课程体系、教学方法、教学改革等方面。特色不是人无我有就是特色，不是一新就是特色，而是具有稳定性、影响力，得到社会认同。申请评优须准备特色项目，不申请评优勿须准备。

40.教师总数怎样计算？

答：利用本校专任教师数加上聘请校外教师折合数（聘请数不能超过专任教师的1/4）41.专任教师怎样界定？

答：指的是具有教师资格，专门从事教学工作的各级教师。42.主讲教师怎样界定？

答：指的是具有讲师及以上职务或硕士及博士学位，并通过岗前培训后取得合格证的教师。

43.新办专业怎样界定？

答：指的是毕业生不满3届的专业。44.学校规划主要包括哪些？

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答：主要包括学校教育事业发展、学科专业建设、师资队伍建设和校园建设四大规划。45.图书范围怎样界定？

答：图书范围包括学校图书馆和各院部系资料室的图书。46.教学科研仪器设备指的是哪些范围？

答：指的是单价高于800元的仪器设备。47.多媒体授课的内涵指的是什么？

答：指的是利用计算机综合处理文字、声音、图象、图形、实物、动画等信息进行授课。48.教学管理人员包括哪些范围？

答：包括学校分管教学的校长、教务处专职管理人员、各部系主任及教学秘书等教学管理人员。

49.设计性和综合性实验有什么不同？

答：设计性实验指的是给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计和实验；综合性实验指的是实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。50.教学质量监控体系包括哪些环节？

答：包括目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息收集整理与统计分析、质量评估、信息反馈、调节控制等环节。

附件：普通高等学校基本办学条件指标合格标准及说明

1、生师比

16：1（医药院校的A级标准调整为≤9：1）

2、硕士、博士教师占专任教师的比例

30%

3、生均教学行政用房

16平方米

4、生均教学科研仪器准备值

5000元

5、生均图书

80册

6、高级职务教师占专任教师的比例

30%

7、生均占地面积

59平方米

8、生均宿舍面积

6.5平方米

9、百名学生配备教学计算机台数

10台

10、百名学生配备多媒体教室座位个数

7个

11、百名学生配备语音实验室坐位个数

7个

12、新增教学科研仪器设备所占比例

10%

13、生均年进书量

3册

14、生均教室面积

2.28平方米（5000人规模）

15、生均图书馆面积

1.82平方米（5000人规模）

16、生均实验室、实习场所及附属用房面积

8.83平方米（5000人规模）

17、生均风雨操场面积

0.50平方米（5000人规模）

18、生均学生公寓面积

1.3平方米

19、体育活动场所面积

3平方米

20、生均床位（含牙科椅位）调整为≥1.0张（优秀标准）；0.5≤C≤0.7(合格标准)

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篇2：遵义师范学院本科试卷

西部新升本科大学英语口语教学模式探索与实践-以遵义师范学院为例

根据教育部颁发的<大学英语课程教学要求>,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力.因此,口语技能作为英语应用技能的重要组成部分,与其他能力的`培养同等重要,在大学英语常规教学中,也应充分重视口语教学.遵义师范学院作为一所新升本科院校,面临学生英语基础差,特别是英语口语差与社会对综合应用型人才需求的矛盾,如何提高学生英语口语水平是大学英语教学水平的重要体现.遵义师范学院大外部以<大学英语课程教学要求>为指导,结合我院学生实际情况,积极进行大学英语口语教学模式探索与实践.

作 者：杨毓隽 作者单位：贵州遵义师范学院刊 名：中国校外教育(理论)英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION年，卷(期)：“”(z1)分类号：H3关键词：大学英语口语教学 英语口语水平现状 模块教学 考核方式

篇3：遵义师范学院本科试卷

随着高校招生规模的不断扩大, 高校应届毕业生人数屡创新高 (2015年已达749万人) , 毕业生就业形势日趋严峻。每逢7月“毕业季”, 大学生“就业难”的现象也日益突出。但是, 企业、公司、工厂等用人单位每年仍会遭遇“用工荒”问题。一边是大学毕业生找工作难, 另一边则是技术性岗位劳动力的缺乏, 尤其是实用性较强的工作。这促使高校人才培养模式的改革不仅成为了高等教育发展的内在要求, 更是社会经济高速发展后对人才需求升级的客观需要。2012年3月教育部印发教高[2012]4号文件《关于全部提高高等教育质量的若干意见》提出“要促进高校办学特色、创新人才培养模式、强化实践育人环节”等30个版块的指导意见。教育部提出中国高校需分为学术型和专业应用型为主的两种类型院校发展的新思路。同时, 将部分学术型院校转型为应用型院校, 这些主要的转型对象初步列为全国各地2001年以后新建的本科院校。与此同时, 在2014年5月和6月, 国家相关部门分别出台了《国务院关于加快现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划 (2014—2020年) 》, 这为地方院校转型发展提供了明确的发展方向和要求。

贵州地方经济欠发达的省情决定了其初等、中等及高等教育水平相对落后。同时, 全省的高校数量总和也较其它省份的少。这其中“新建本科院校数量占全省本科院校总数的比例 (58.82%) 在全国排名第11。”因此, 贵州省高等教育发展的重点是确保省内地方院校的顺利转型, 这将涉及高校教育机制中招生、培养、就业三大环节的改革。遵义师范学院作为贵州省的一所新建地方本科院校, 既面临机遇, 又面临挑战。机遇是学校可以借此机会大刀阔斧的对本科生的培养目标及模式进行改革, 挑战是如何改革才能发挥学院自身的办学优势、特点以及符合教育部改革的大政方针。

二、招生环节转型的重点是确立办学定位和培养目标

在教育部提出教育转型改革的大环境下, 每所院校都是参与改革的个体。这就要求院校必须结合各自不同的办学情况实行办学定位的改革与实践, 如:招生规模、生源质量、师资力量等。一所院校的办学定位可以明确该校的办学类型与特色、人才培养类型与规格以及办学规模和层次。这其中, 人才培养模式是体现办学定位准确与否的关键。受到传统高等教育体制的影响, 地方本科院校一般应以教学为中心, 办成“教学型”或“教学研究型高校”。而如今高校转型发展则要求打破这一传统模式, 转而探索高素质应用技能型本科人才培养途径, 其实质是转型后的院校能够在高等教育体系改革和地方性社会服务角色中找准属于自己相应的位置和发展空间。前身为师范专科学校的遵义师范学院是一所拥有百年师范传统的学府, 已经培养了大量扎根地方、服务基层的幼儿园及中小学教师教育人才。目前, 本校实施的办学定位和人才培养目标是培养“留得住、用得上、下得去”的具有奉献精神、创新意识和实践能力的高素质应用型本科人才。这正好切合了高等教育转型发展的方向。

三、培养环节转型的核心是创新课程结构和加强师资力量

1. 课程结构的创新

传统的高考模式也正进行相关改革, 这一改革可以从根本上支持和保证高校人才培养模式的转型和发展。高考考试在保留传统型以“文化知识”为考试内容的形式之外, 增加“实用技能+文化知识”想结合的新型考试模式。其目的正是希望学生通过高考类型的不同选择, 将生源科学合理的分流为“学术型”和“技能型”两类, 从而使不同高校之间完成各自的人才培养目标, 最终满足社会对各类人才的需求。这一改革直接推动了应用型院校本科课程结构的改革和建设。目前, 中国面临转型发展的院校在构建培养应用技能型人才体系方面还属于起步和摸索阶段, 而欧洲国家已积累几十年的办学经验和成果。德国是世界公认的培养高素质应用技能型人才的先行者和专家, 德国高校要求毕业生达到三个目标: (1) 能够借助科学方法, 解决来自生产生活中的实际问题; (2) 能够完成新的科研和技术开发项目; (3) 在技术性生产中引进、优化、监控新方法、新工艺的使用3。参照这样的培养目标, 以本校师范类和非师范类生源特点出发, 应用技能型人才的培养方向为: (1) 培养主要从事教学、服务、生产等一线岗位工作的本科类人才; (2) 毕业生具备专业理论知识和专业技能知识; (3) 毕业生能熟练运用所学的知识和技能完成工作实践操作。在上述培养目标的指导下, 课程知识体系的重建需突出技术知识为主的课程结构特征。“技术知识是一种不同于科学知识的知识类型, 它包括技术实践知识、技术理论知识和技术反思知识4。”因此, 课程结构必须满足理论性和技能性知识之间的结合和融会贯通。课程结构建设应从原来的“重理论”、“轻实践”转变为“重理论”、“重实践”的特点。

为此, 本校已启动了各个学科的课程培养方案修订工作。学院对已开设的60余个本科专业学科结构特点进行分析, 结合人才培养方向的特点, 调整和优化课程结构使理论知识体系更具合理性和实用性。同时, 为了培养适应地方经济建设和社会发展需要的应用技能型人才, 学院将定期定量定点的对相关用人单位进行毕业生工作情况的调研, 从中收集用人单位对毕业生能力素质方面的评价意见, 组织校内学科专家组对这些意见反馈进行认真研究和分析, 及时了解课程培养环节中存在的问题, 不断进行相关学科专业的优化建设, 调整课程培养的结构和目标, 注重提高人才专业知识的运用能力和实践操作的工作能力。

2. 师资力量的加强

一所院校的办学水平高低既能体现其服务经济社会发展的能力又能反映出其培养的人才对社会发展的适应性。深化人才培养模式转型的关键在于师资力量, 确保高水平办学质量的关键也在于师资力量。因此, 教师也需要跟随改革的步伐纳入到人才培养模式的转型发展之中, 这也是培养应用技能型本科人才的关键。大学教师应具备良好的职业道德、宽厚的理论基础知识、精湛的课堂教学技艺等素质和能力。构建多元化师资类型涉及教师素质、能力的改革。结合本校师资现状, 学校可以根据教龄将教师分为中青年教师和资深老教师, 资深老教师的工作重心仍是承担师范类学生专业理论课程的传授以及教学技能理论知识的培训工作, 培养师范类应用技能型人才;中青年教师主要任务则是培养非师范类应用技能型人才, 这就使得中青年教师需加强专业实践知识的学习:第一, 应鼓励中青年教师参加职业技术培训, 结合自己的专业特长和兴趣爱好考取诸如平面设计师、心理咨询师、策划师等职业资格证书, 拓展自身的教学业务知识;第二, 借助像贵州航天职业技术学院、遵义职业技术学院等本地高职院校相对丰富的职业教学经验, 组织中青年教师定期与他们进行教学观摩和研讨的交流活动;第三, 有计划地选派教师到省内外企业、公司、工厂等单位进行实践和考察, 聘请从事技术性工作的优秀在岗在编人员对教师进行实践课程的培训。通过这三种途径的融合, 实现中青年教师以积累实践性知识为主、提高理论教学素质为辅的教学业务能力转型发展。

四、就业环节转型的关键是建设多元化校外实习基地和深化就业培训

1. 多元化校外实习基地的建设

根据以学生应用技能为主要培养目标的发展要求, 本校将继续深化已有的教育类师范实习基地的建设。同时, 借鉴教学实践基地建设的经验, 成立非师范实习基地校外工作组, 负责与企业、公司、工厂沟通联系, 以考察和调研的形式对能够满足现场教学、顶岗实习需要的单位进行评估, 组织和实施非师范生的毕业实习教学项目。学校还应积极与当地教育主管部门、各类高职高专院校、当地国家和民营企业进行实习合作, 逐步形成“校地合作、校校合作、校企合作”的多元化校外实习基地体系。学校还需出台相关实习规章制度, 比如实习的教学条件、安全纪律、工作程序等, 确保实习活动所需的实习费、交通费、指导教师课时费等, 使得实习活动得以顺利开展, 从而充分发挥教学实践基地的作用, 提升本科毕业生的就业竞争力。校外实习不仅是全面提高学生综合素质实践性学习与训练的重要组成部分, 而且也是提高素质技能型人才培养质量的重要环节。借助实习基地技能人才资源和技术设备优势, 让学生与技术性岗位进行“零距离”接触, 使学生巩固理论知识、锻炼职业技能, 为他们顺利就业打下坚实的基础。

2. 就业培训的深化

目前, 大学生就业出现的问题主要是因为个人就业意愿和就业定位缺乏合理性。为此, 学校的就业培训建设显得尤其重要, 这涉及两个方面的内容:一是对毕业论文考察内容的改革, 二是完善就业培训课程建设。毕业论文考察形式不再以单纯的学术论文作为学生毕业的标准, 而应依据个人和小组的实践项目完成情况作为检验内容。本校以往开设的就业培训课程类型单一、内容偏理论化, 对就业能力的培养缺乏实际指导意义。于是, 完善就业培训课程建设必须明确培训课程的任务和特点, 并丰富培训课程内容和形式。就业培训课程的特点是必须通过大量的实践环节使学生获得求职技能, 其主要任务是: (1) 帮助学生树立正确的择业观; (2) 帮助学生完成自我能力的剖析; (3) 帮助学生确立正确评估职业目标; (4) 帮助学生获得热门就业岗位的面试技巧; (5) 帮助学生完成个人职业规划。就业培训课程的内容和形式以讲授实践性知识讲座和模拟招聘、模拟面试等师生互动模式相结合, 指导和提升毕业生的就业综合实力。毕业生是否受到用人单位和社会的欢迎, 是社会对高校人才培养质量的认同和选择, 是社会对高校办学定位和办学水平的重要评价标准, 也是高校核心竞争力的体现。毕业生就业率的高低能够反映出学校人才培养的质量。因此, 对学生进行就业技能培训是构建整个应用技能型人才培养模式必不可少的内容。

五、总结

在转型发展重要时期, 作为身处偏远地区师范类本科院校, 在本地经济文化发展不均衡等外部因素的制约下, 要深化体制改革形成符合学校定位的应用型人才培养机制, 关注自身教学水平的发展和人才质量的提高, 必须抓住改革转型发展这一契机, 通过“深化校内改革”和“加强校外合作”的格局, 构建符合本土经济、政治、文化发展的高素质应用技能型人才的培养模式, 满足社会对人才持续的需求, 让每一名从学校走出去的毕业生成为“四能”人才:能够为社会所需、能够为社会所用、能够为社会所为、能够为社会所赞。这是转型发展下应用技能人才培养模式实现对人才培养的终极目标。

参考文献

[1]顾永安.推进我国应用型本科教育的思考与建议——基于部分省份“中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) ”文本的分析[J].现代教育管理, 2011 (12)

[2]顾永安, 等.新建本科院校转型发展论[M].北京:中国社会科学出版社, 2012:22.

[3]李建求.德国FH:为职业实践而进行科学教育[J].比较教育研究, 2004 (2) :87.

篇4：遵义师范学院本科试卷

关键词：体育课程教学 遵义师范学院 发展现状 应用型改革

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（ 2015 ）06-0020-03

1 前言

教育部颁布的《全国高等学校体育课程教学指导纲要》从2003年开展实施以来，我国高校体育在课程的性质、目标、教学内容、教学评价及管理等方面都得到了质的飞跃，高校体育课程教学在新的发展时期展示了更多的人文关系，这标志着我国高等学校体育教育进入了新的发展时代。但随着地方高校向应用技术型人才培养目标的发展转换，遵义师范学院公共体育课程建设已迎接新的挑战和改革发展机遇。遵义师范学院公共体育课程教学，在近十年的课程改革和建设中取得了一定的成绩，提出了“以生为本”的体育课程教学发展模式，受到了学生的普遍好评。由于学校学生人数的不断增加，体育场馆及运动设施的滞后，体育师资队伍的建设良莠不齐，体育课程教学已经不能满足学生体育学习发展的需要，在现有条件的基础上如何加强遵义师范学院公共体育课程教学改革，满足学生体育学习能力发展的需要，已经成为今后课程教学探索发展的课题。2遵义师范学院体育学院公共体育课程教学现状2.1教师的教育思想观念不能满足现代教育发展的需要现代教育正在逐渐向“以人为本”的方向发展，在教学中强调以学生为本，实施个性化教学发展，体育教学中更多的突出学生情感意识、意志能力的培养，注重调动学生的学习积极性、主动性和创造性。遵义师范学院体育学院大学体育教育在强调“健康第一”指导思想的同时，注重对学生自主选择学习运动项目，但由于改革力度不够，课程设置不够合理，学生缺乏自主选择上课时间、自主选择上课教师的权利。部分教师的思想教育观念，过于满足现有的教学程序，缺乏开拓创新精神，没有更好地结合现代体育前沿知识，不能更好地满足学生体育能力多元发展，对调动学生学习的积极性和主动性开发力度不够。2.2体育课程教学模式有待完善遵义师范学院通过10余年的本科课程建设与发展，提出了“用得上、留得住、下得去”的办学发展模式。从2006年开始，遵义师范学院公共体育课程教学进行教学课程改革和教学模式探索，在研究、论证、实践的反复过程中，建立了“以生为本”的体育课程教学发展模式，实行大学一年级开展普修体育课教学、大学二年级开展体育选项课程教学、大学三年级开展以修学分为主的体育选修课教学，形成了一套完整的遵义师范学院公共体育课程教学发展模式。但由于应用技术型人才发展建设的需要，现有的公共体育课程教学管理和体育课程教学模式，已经无法适应应用技术型教育发展的需要。2.3体育课程教学内容设置缺乏超前意识在建设“以生为本”的体育课程教学发展模式中，遵义师范学院已经形成了公共体育课程教学的相关课程内容。在大学一年级，开展的体育课程教学内容有田径、24式太极拳、初级长拳第三路、队列队形等方面的内容；在大学二年级，主要进行体育选项课程的教学，由最初的篮球、排球、羽毛球、健美操等几个选项项目，经过不断的师资队伍建设、课程建设，已经开设的选项课程有篮球、排球、乒乓球、羽毛球、太极拳、健身气功、体育舞蹈、健美操、田径等多个体育项目；在大学三年级开设修学分的体育选修课，开设项目有篮球、排球、羽毛球、健美操、武术等项目。在课程教学中，在改变传统教材内容的同时，构建了适合现代体育教育思想的教材内容，选择适合学生身心发展，具有地域特色，如太极拳、健身气功、体育舞蹈、健美操等。但从全国其他学校体育教育开展情况来看，遵义师范学院体育学院对现代体育课程领域的新项目开设不够，还需加强对体育课程教学内容的充实。2.4体育教学组织方法与手段多元化不够遵义师范学院公共体育课程教学，在注重培养师资队伍的建设中，提出了体育教师应加强教学方法和教学手段的改进，进行了体育课程教学的多元化发展，培养好的体育教师和教学能手，形成了一套完整的教学实践模式，但由于新知识的不断充实，个别教师的教学方法和教学手段比较禁锢，对新知识把握不够，缺乏新的教学体验，教学过程缺乏灵活性。教师在引进新知识点的同时，应加强体育教学方法和手段的融人性改变，要注重学生创新思维能力的培养，以便学生在知识能力发展的过程中，更有助于学生应用性技术能力充实与培养。如在健美操的教学中，可要求学生在原有步法不变的情况下，自己创编手上的动作，这样既发挥了学生的主观能动性，同时对培养学生的创新思维也是很有益的，增加了学生对技术动作掌握图线的形象思维。2.5体育课程教学评价人文关怀不够遵义师范学院公共体育课程评价，采用20%的考勤+20%的课堂综合表现+60%的术课考试成绩的计算模式。在体育教学中，由于教师授课的班级较多，每个学生的上课情况教师并不完全了解，大多数教师课堂综合表现分都会根据术课考试成绩来定，即术课考试成绩高相应的课堂综合表现分也高；术课考试成绩低相应的课堂综合表现分也低。在这样的教学评价体系下，有些学生先天素质就好，上课不认真也能得高分，而有些同学先天素质就差或有身体缺陷等情况，虽经努力成绩也只是刚刚及格。这就导致了学生积极参与体育的付出和努力难以得到应有的肯定，学生缺乏足够的自信心，其学习自觉性与积极性难以调动起来。3遵义师范学院公共体育课程教学改革3.1注重体育教学思想的前瞻性发展加强体育教师教学思想观念的前瞻性改变，没有新的教学思想观念，就不能满足时代的发展需要，也不能教学发展的需要，不能满足学生的需要，更不能满足社会发展的需要。体育教师有效的教学方法和教学手段，是在新的教学思想和观念中实践出来的。因此，体育教师应该把构建新的教学思想、新的教学观念，作为体育课程教学改革的重点，形成体育课程教学理念发展新常态。从新知识的需求出发，探究新的教学方法，通过尝试一种或几种教学模式，来选择最优化的课程教学模式。要充分认识到传统教学对合格人才培养的不足，传统教学以技能教学为目标，而现代教学是以人为本，注重学习对象个体的关怀，追求学生能力的全面发展。通过体育教学活动.以学生为主体，在教师的指导和学生的自主学习下，使学生主动探索、获得知识、掌握技术和锻炼身体，并在这个过程中不断提高自己的知识能力，养成学生良好的锻炼习惯，并为终身体育锻炼形成良好的发展基础。3.2体育课程内容有待完善遵义师范学院公共体育教学，在体育课程结构，教学内容等方面有所改革，但在总的框架和体系上没有根本的突破，缺乏具有特色性的课程项目。加强民族传统体育项目的开发建设，遵义地区的民族传统体育项目丰富，如仡佬族的高台舞狮、打蔑鸡蛋、竹竿舞，赤水河领域的独竹漂、游氏武术等一些具有地方特色的民族传统项目，可以通过改进纳入遵义师范学院的公共体育教学，体育教学为地方民族体育文化服务；加强红色体育项目的建设，作为红色革命老区，以遵义会议精神、长征精神为指导，开展红色体育项目的挖掘、整理与开发，构建红色体育项目打造平台。通过课程教学内容改革，既能丰富遵义师范学院的公共体育教学内容，同时对红色文化体育与地方民族体育文化进行了有效的传承和保护。同时要加强多元化的体育课堂教学组织形式，充分利用多媒体教学手段，针对不同的教学内容，充分发挥多媒体对体育项目的声像、动感、色彩等方面的优势来激发学生的学习兴趣，3.3加强体育课程教学的理论权重体育理论是指导学生科学锻炼、增强体育意识、培养体育能力的重要环节。遵义师范学院公共体育教学中的理论课所占比重不大，往往是用于雨天教学的备份，理论教学的内容也是针对某一项目的起源、发展及规则进行说明，内容简单，并未发挥理论所具有的指导作用。由于受传统“三基”理念影响，致使学生不懂得在平时的体育锻炼中如何运用所学体育知识和技术，无法做到通过体育课的学习掌握提高体质健康的方法，因而无法达到使学生终身受益的效果。加强公共体育理论课教学，提高学生对体育及其价值的认识，使学生树立“健康第一”的思想理念及其养成终身锻炼的意识。3.4丰富体育课程教学评价的多元性在对学生学习结果进行评价时，应考虑到学生的个体差异，在对其考核评价时应根据学生的学习态度和教学过程中的进步幅度为中心，突出考核评价的激励机制，制定科学合理的考试标准和制度。并根据实际情况灵活运用；应注重将体育过程评价与体育结果评价紧密结合，注重个体差异在体育学习过程中的变化，采取教学过程的“分段式”评价制度，根据学生不同阶段的情况进行对应评价。只有这样才能减轻学生负担，充分发挥学生的积极性，并能更好地挖掘学生在体育方面的潜能，使学生满怀信心和充满希望地进行体育学习。3.5体育场馆设施改善和有效利用学院的扩招对我国高等教育带来了空前的发展机遇，同时也给学院带来了许多明显的负面作用，首当其冲的是：第一，扩招使得本来就不足的活动场地更为捉襟见肘，而这个问题在学校整体面积暂时不能改变的情况下难以在短期之内予以解决；第二，体育经费投入到体育器材上的力度跟不上学生增加的需求；第三，大部分体育场馆不对学生进行无偿开放，学生要想参与活动，需付一定费用，这在一定程度上打击了学生参与体育活动的积极性。学院领导应制定相应的措施和政策，保证公共体育课程教学改革的有效落实。增加体育经费投入，加强教材、场馆、器材、师资队伍的建设，为广大学生参加体育学习与课外体育锻炼，提供各类丰富的、数量充足的体育场地和设备，为增强大学生体质健康提供强有力的后勤保障。参考文献：[1]教育部《全国普通高校学校体育与健康课程教学指导纲要》[Z]，2002.[2]龚正伟.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社，2004：411-413.[3]王守文.关于普通高校体育教学改革的几点思考[J]中国高等教育，2007（5）.[4]蒙军.广西普通高校体育课程改革探析[J]新课程研究·职业教育，2008（8）.[5]王云松.对我国高等院校公体教学现状及改革研究[J].科技信息，2012（35）.

Teaching Status and Reform of Public Physical Education Course in Zunyi Normal University

Wang Bo

Abstract： According to the development of the public physical education curriculum teaching in Zunyi Normal University in recent years and the development ofuniversities' sports curriculum teaching in China， this paper analyzes the teaching team construction， curriculum setting， personnel training， teaching management， and the teaching methods and means， putting forward the reform and development plan in order to make the physical education curriculum teaching adapt to the transformation to the development ofappying technological education in Zunyi Normal University.

篇5：遵义师范学院本科试卷

根据《关于开展本科课程考核管理与试卷质量专项检查评估的通知》要求，我院依据有关文件，结合实际，对2010级、2011级和2012级所有本科教学班级的课程考试试卷开展了自查工作，现将有关情况报告如下：

一、基本情况

目前，我院共有16个本科教学班，近700名学生，课程考试试卷涉及历史学、文化产业和档案学三个本科专业，自查本科试卷共计（数据已汇总，存放于办公室，待补充）本。

二、试卷自查组织工作

首先，学院主要领导牵头，分管领导分工协调，各教研室主任具体安排落实，组织全院老师对我院所有本科考试试卷进行自查，并整改存在的问题。

其次，专门组织会议，集中学习学校相关文件，完善我院课程考核与试卷质量管理工作。在试卷制定、参考答案及评分标准制定、考场情况登记、教师教学手册（含学生成绩表）的填写、试卷分析，及课程（含考查课程）的考核方式和命题审批手续、考务工作管理等方面探讨规范化操作程序，为下一步在学院内实行课程考核与试卷质量制度化、规范化管理打下基础。

最后，派专人对所有本科试卷进行了分类整理、编号及归档，并存放于专用库房，以便于今后随时调阅检查。

三、课程考核管理与试卷质量检查自评情况

（一）课程考核管理指标

1、相关教学文件指标（自评等级：C）

试卷（考试A、B卷及考查试卷），参考答案及评分标准，考场情况登记表，试卷分析表等教学文件齐备；课程（含考查课程）的考核方式和命题审批手续完备； 教师教学手册（含学生成绩表）不全，部分教师未整本装订，只装订了一页；我院已完善了考务工作管理制度。（附件）

2、相关表格填写（自评等级：C）

学生成绩表、课程考核审批表、教师教学手册、试卷分析表等表格填写基本完整、规范；部分教师没有装订整本教学手册，缺学生成绩表；还有部分教师试卷分析表填写不全，已组织教师补齐。

3、统分与登分（自评等级：A）

试卷总分统计准确无误，试卷成绩与成绩表及教务系统登录成绩完全一致。

4、试卷印刷、装订（自评等级：C、应为A）

试卷印制规范、清晰、美观，无错误；试卷按学生成绩表顺序与教师教学手册、考场登记表、试卷分析表、参考答案及评分标准、试卷样卷等一起装订整齐。

5、试卷保管（自评等级：A）

试卷签收、保管、分发由教学秘书专人负责；有专门的试卷存放场地；试卷存放整齐，并制定了编号和相关统计目录；近三年试卷保存完整率100%；试卷查找迅速、准确率≥98%。

（二）试卷质量指标

1、命题与教学内容的相关度（自评等级：C）

试卷命题与教学计划、教学大纲要求的教学内容相关度高，覆盖教学内容的75%以上。由于以前学校没有下达相关规定，从本学期所以我院将在今后工作中改善该项。

2、命题质量（自评等级：A）

命题设计思路清晰；试题表述简明、准确、科学、严谨，无差错和歧义；命题人和审题人分开；公共课或多位教师承担的同一课程，采用集体命题。

3、题量与难易度（自评等级：C）

题量基本合理；难易程度适中，试题重复率不超过10%

4、题型与分值（自评等级：A）题型合理；分值标示清楚，分配恰当。

5、试卷评分（自评等级：A）

卷面批阅规范，严格按参考答案及评分细则评分；评卷一律使用红色笔，标出扣分点，标明小题分和大题分，评分、登分准确无误；如更改试卷分数，改动人必须在改动处签字确认；多位教师承担的同一课程，应集体流水评卷；同一试卷上采用相同的计分方式，无正、负分混用现象。

6、成绩分析（自评等级：A）

学生考试（考查）成绩占课程成绩的70%；成绩分布合理；成绩（含考查成绩）分析认真、科学、准确。

四、工作总结

课程考核管理与试卷质量检查工作涉及本院全体教师及所有专业及学生，涉及面广，影响面大，通过开展自查工作，我院教师充分认识到认真抓好课程考核相关工作，是推进学院教学管理实现科学化、规范化的重要途径，抓好这项工作，可以实现学院教学管理思路明晰、制度明确，大大提高教学管理的质量和水平。

通过自查工作，我院根据自身存在的不足，计划在以下几个方面进行完善和改进：

1、进一步落实、完善考务工作管理规章制度。结合学校评估指标和考核要求，制定适合我院本科课程考核实际的规章制度，并安排专人负责落实。学院层面由主要行政领导及分管院领导负责，及时传达学校有关规定，不定期抽查各项工作的开展情况，及时督促整改现存问题。

2.各教研室主任负责组织相关教师整改现存问题，并在每学期期末考试前1个月，审核各专业考试用试卷，并签署意见；试卷批改完毕后，各教研室组织教师进行交叉核分工作。教学秘书全程参与试卷的印刷和装订工作，及时为教师提供试卷装订封面，试卷分析表，装订用工具等；并监督检查试卷装订规范，及各项表格是否填写准确规范；制作试卷移交记录清单，检查无误的试卷移交时，每位教师在移交清单上签字，最后由教学秘书汇总、编制档号、归档；教学秘书为试卷主要管理责任人，在今后的学校各项检查工作中，负责全院试卷的调档查询。

3、抓好整改落实。结合学校评估指标和考核要求，我院已经组织整改，以教研室为单位，由教研室主任负责，开展试卷自查工作，将存在的问题一一列出，再交由各试卷命题和批改教师进行整改完善，补齐材料。

4、准备专用库房存放试卷。结合学校评估指标和考核要求，我院已准备了专用库房和相关柜架存放试卷，目前所有本科试卷已全部整理、编号、归档存放于库房。

篇6：遵义师范学院本科试卷

一、判断是非题题（每小题1分，共10分）

1、变移上皮的基底面凹凸不平，结缔组织伸入其中形成乳头状结构。

2、厚表皮从基底向表层依次为基底层、棘层、透明层、颗粒层和角质层。

3、胃底腺壁细胞胞质呈嗜酸性，是由于胞质内有大量线粒体和发达的粗面内质网。

4、Sarcomere的收缩是由于细肌丝向M线方向滑动所致。

5、类骨质主要由骨细胞合成和分泌。

6、后肾发生过程中，浅表肾单位发生得早，髓旁肾单位发生得晚。

7、胎儿睾丸间质细胞可分泌雄激素，并有促进男性生殖管道发育的作用。

8、第1鳃弓参与颜面的形成，其他鳃弓皆不直接参与颜面形成。

9、室间隔缺损中，膜性隔的缺损较肌性隔缺损为多见。

10、心管发生弯曲时，静脉窦和心房由尾侧转至心球和心室的腹侧。

二、选择最佳答案题（每题 1分，共30 分）

1、扫描电镜主要用于观察

A 生物膜内部结构B 组织或细胞的表面结构C 细胞核内的结构D 细胞器的内部结构

2、Meckel’s dicerticulum是由于

A．卵黄囊近端未退化所致B.尿囊近端未退化所致C．尿囊根部未退化所致

D．卵黄蒂近端未退化所致E．盲肠突未发育

3、在发育过程中肠袢共旋转了

。。。A．90B．180C．270D．360E．4504、输尿管芽发育、演变为

A．输尿管B．输尿管、肾盂和肾盏C.输尿管、肾盂、肾盏和集合小管

D.输尿管、肾孟、肾盏、集合小管和肾小管E.输尿管和肾盂

5、后肾起源于

A．生后肾组织B．生后肾组织和中肾管C.生肾索

D．输尿管芽和生后肾组织E．生肾索和输尿管芽

6、精子获能是在A．生精小管内B．精液内C．附睾管内D．阴道内E．子宫和输卵管内

7、单层柱状上皮除见于消化管外，还分布于以下那些器官

A．输精管和输卵管B．输卵管和子宫C．子宫和尿道D．尿道和输精管

8、下列那项不是缝隙连接的特点

A．广泛分布于多种组织的细胞间B．相邻细胞膜之间有微管相连

C．电阻低，相邻细胞可经此传递电冲动D．细胞间可经此传递化学信息

9、构成基质蛋白多糖主干的是

A．硫酸软骨素B．纤维粘连蛋白C．透明质酸D．结合蛋白

10、胃粘膜分泌内因子的细胞是

A．主细胞B．壁细胞C．表面粘液细胞D.颈粘液细胞E．嗜银细胞

11、关于浆细胞的描述哪项错误

A．胞质嗜酸性B．慢性炎症部位较多

C．胞质内含大量平行排列的粗面内质网D．可分泌Ig12、Disse space存在于

A．肝细胞与肝血窦内皮细胞之间B．肝血窦内皮细胞之间

C．肝血窦内皮细胞与枯否氏细胞之间D．相邻肝细胞之间

E．肝细胞与胆小管之间

13、肾小球旁器包括

A.球旁细胞和致密斑B．球旁细胞、致密斑和球外系膜细胞

C．球旁细胞、致密斑和系膜细胞D.致密斑和系膜细胞E．致密斑和球外系膜细胞

14、以下哪一种细胞不产生纤维和基质

A．骨祖细胞B．软骨细胞C．成骨细胞D．成纤维细胞

15、血象是检查

A．血细胞的形态B．血细胞数量、比例C．血红蛋白含量D．以上均是

16、次级卵母细胞完成第二次成熟分裂是在A．排卵前B．排卵时C．受精时D．出生前E.青春期

17、某妇女的月经周期为28天，8月2日来月经，其排卵时间大约在A．8月2日B．8月6日C．8月15日D．8月24日E．8月29日

18、月经期的发生是由于

A．雌激素急剧减少B．孕激素和雌激素急剧减少C．孕激素急剧减少

D．雌激素急剧增加E．雌激素和孕激素急剧增加

19、初级卵母细胞完成第一次成熟分裂是在A．青春期B．次级卵泡时期C．成熟卵泡形成时D．排卵前E.受精时

20、子宫内膜的叙述，哪项错误

A．月经期浅层内膜剥脱B．基底层可增生、修复形成新的功能层

C．上皮由纤毛细胞和分泌细胞组成D．子宫腺和螺旋动脉有周期性改变

E．基质细胞的形态结构无周期性变化

21、疏松结缔组织中构成分子筛的主要成分是

A.透明质酸与蛋白质B.硫酸软骨素与蛋白质C．胶原原纤维与透明质酸

D．胶原原纤维与蛋白质E．蛋白多糖与纤维

22、正常女性成人血液中RBC数值

A.350万-450万个/ul（mm3）B.350万-450万个/ul（cm3）

C．400万-500万个/ul（mm3）D．400万-500万个/ml（cm3）

E．4000一10000个/ul（mm3）

23、Reticulocyte的结构特点是

A．含少量核蛋白体B．细胞核固缩C.含较多的血红蛋白

D.含少量的线粒体E.含少量的粗面内质网

24、正常成人血液中WBC的数值

A．400-1，000个/ul（mm）B．400-1，000个/ml（cm）

C．4，000-10，000个/ul（mm）D．4，000-10，000/ml（cm）

E.40，000-100，000个/ul（mm）

25、Sarcomere是指

A．两Z线之间的一段肌原纤维B．两M线之间的一段肌原纤维

C.两M线之间的一段肌丝D．两Z线之间的一段肌丝

E．Z线与M线之间的一段肌原纤维

26、一个Sarcomere的组成是

A．I带+A带B．1/2I带+A带+1/2I带

C．1/2A带+I带+1/2A带D．I/2I带+1/2A带+/H带

E.2H带+1/2A+I带

27、下列哪种神经胶质细胞具有吞噬功能?

A.原浆性星形胶质细胞B.少突胶质细胞C.卫星细胞

D.小胶质细胞E.纤维性星形胶质细胞

28、参与形成颈部的鳃弓是

A.第1~2对B.第1~3对C.第1~4对D.第1~5对E.以上都不对

29、以下那一项不是由内胚层分化而来

A.从咽至大肠的上皮B.甲状腺滤泡上皮C.肝和胰的上皮

D.胸腺细胞E.气管和肺的上皮

30、不属于肾单位袢的结构是

A.近端小管曲部B.近端小管直部C.细段D.远端小管直部E.远端小管直部

三、填空题（每空0.5 分，共 15 分）

1、后肠末端的膨大部分称___________。在后肠与尿囊之间的间充质形成________，它将泄殖腔分隔为两部分，背侧部分为________，腹侧部分为________。

2、厚的表皮可分为五层，从基底到表面依次为__________、__________、__________、__________、和__________。

4、胚胎发育可分为三个时期，从fertilization到第2周末为___________期，从第3周到第8周为_________期、从第9周到第38周为_________期。

5、精子capacitation部位是在___________和___________。

6、宫外孕最常发生的部位是___________。

7、Fetal membrane包括___________、___________、___________和___________。

8、鳃器包括____________、____________、____________和___________。

9、单侧唇裂是由于____________与同侧____________未愈合所致。

10、鼻梁和鼻尖由_________呈嵴状增生形成，鼻侧壁和鼻翼为_________发育而来。

11、中动脉和小动脉管壁主要由___________构成。故又称为___________。大动脉管壁的结构特点是有大量的___________和__________，故又称__________动脉。

12、淋巴结皮质由__________、____________和_____________构成。髓质由__________和__________构成。

13、降钙素是由_________细胞分泌，甲状旁腺激素是由_________细胞分泌的。

14、Pancreas islet cell有四种：__________cell、__________cell、__________cell和__________cell。胰岛素由__________cell分泌。

15、浆细胞来源于____________。巨噬细胞来源于____________。

16、粗肌丝是由___________组成。细肌丝是由___________、___________和___________组成。

17、中枢神经系统的神经胶质细胞有___________、____________、___________和___________周围神经系统的神经胶质细胞有______________和______________。

18、神经元胞质内的嗜碱性物质，称为______________，电镜下它是由______________和__________组成。

19、Synapse电镜下可分为三部分：_____________、____________和____________。

20、原始心房第2房间隔位于第1房间隔__________侧，第2房间隔尾侧留一孔，称为___________。

21、视网膜为神经组织，由四层细胞组成，由外向内依次是 ______________，___________，____________和______________。其中__________细胞感弱光，___________不足时可致夜盲。

22、与心肌相比较骨骼肌的超微结构特点主要有_________________，_____________________，____________________，和_______________________等。

四、解释名词（每题3分，共 21分）

1、胎盘膜

2、blood-testis barrier3、多囊肾

4、肠绒毛

5、球旁复合体

6、seminiferous epithelium（生精上皮）

7、黄体

五、问答题（3小题，共24分）

1、试述fertilization的条件及意义。

2、试述肝小叶的结构和功能。