怎样做好历史选择题（通用9篇）
篇1：怎样做好历史选择题
一.怎样做好高考历史选择题
最近原则：与平常知道的相关原理最接近的选项为正确
1.历史选择题考根本目的：统治者所采取的某项政策，根本上都是为了巩固统治和维护统治基础。
2.以时间为突破口对应重要历史事件相关知识
3.历史选择题题干中给的时间不是我们所熟悉的，此时可以考虑所给时间最接近我们熟悉的时间及对应事件。
4.考查对外政策出发点：一个国家对外政策的出发点是国家利益。
5、历史选择题题干要三看：一看时间、空间，界定答题范围;二看否定、肯定，确定答题方向;三看关键词语，有没有专有名词、历史概念。明确内涵外延。
6、被选项要三思：认真思考每一个被选项：是否符合历史史实、时代特征;是否符合题干要求;是否与题干有必然的逻辑联系。
7、直选法，根据所学知识，直接确定不符合历史史实和逻辑关系的选项。
8、排除法，通过排除符合史实和逻辑关系的选项，剩下的就是符合题意的选项。
9、推理法，若不能确定某个选项时，可以先假设此选项正确，然后再根据所学历史知识进行推理，分析其结论是否符合史实和逻辑关系。
其实对于文科综合来说，无论是地理、政治或者历史，都需要学生具备一定的分析能力，如果学生把握不住考题的点，那么是无法选择正确的选项的。当然，在进一步提升历史等文综的成绩之前，一定要具备扎实的基础知识，才能全面的分析题目和选项。
二.高考历史选择题怎么做
一、历史审题一定要做到“三看三思”
1.题干要三看：一看时间、空间，界定答题范围;二看否定、肯定，确定答题方向;三看关键词语，有没有专有名词、历史概念。明确内涵外延。
2.被选项要三思：认真思考每一个被选项：是否符合历史史实、时代特征;是否符合题干要求;是否与题干有必然的逻辑联系。
二、历史答题技巧
1.筛选法：根据审题，搞清题目的基本要求，根据基本要求，把四个选项一一过滤，直到找到正确选项为止。
2.排除法：在不能确定正确选项或对考察的知识模糊不清的情况下，可以用此法逐一排除不正确的，缩小选择范围，从而确定正确选项。
3.简化法：为了增加难度,有一些题目的中心词或限制词有意扩充、复杂化,使学生在答题时要绕几个弯。这时,我们就需要将复杂的题目简化，可以像做语文一样，划出题目的主、谓、宾，依据这些关键词来分析被选项。
4.替换法：有的题干中的词是我们平时没有考虑过的,一时不好想,可以找一个接近的词替换一下,便于思考,如“功绩”可换成“积极作用”,“重大举措”可换成“重大措施”。
5.直接联想法：此法主要直接回忆课本有关内容,尤其是通过联想分辨时空方面或逻辑方面最直接的内容。
6.作记号法：题目常出现的词有“最┄、特点是、含义是、原因是、变化有、影响有、”等等。做题时要将这些词作一个记号,提醒思考时注意审题的方向。
7、题干还原法。题干内容和答案之间必有严密的逻辑联系。解题时首先把题意明显不符的项目剔除，然后把其他各项纳入题干之中，进行还原思考。
8.猜测法：如果对各选项认识不清，无法确定正确选项的情况下，可用猜测法。
篇2：怎样做好历史选择题
在考试中，历史选择题的比重一般较大。这主要取决于选择题的自身特点：形式灵活，考察跨度可大可小，同时又有较强的区分度。随着这几年新高考的推进，选择题的考察形式以及能力侧重点也在逐步调整。一般情况下选择题大致分为：材料型选择题、组合型选择题、新情景选择题等几类。
其中，材料型选择题包括图表和古诗文、名言名句等表现形式。通常情况下，这类题目的能力层次要求相对较高。做这类题目的关键是要读懂题目材料的意思，特别是图表类题目，需要对表格中的数据进行仔细推敲。并且表格中的各个细节也要注意到，如表头、表注等。很多时候，解题的关键点就在这些细节方面。
组合型选择题综合性较强，通常针对学生容易混淆的点进行题肢的设计。解决这类题目方法一般有两种，一是直选法，二是排除法。如果对各个选肢有把握，可以直接按照题目要求进行选择。但如果对个别题肢把握不准，则可以考虑采用排除法。即：立足题目要求，对明显不符合题目要求的选项进行直接排除，然后对照题目选项，最终确定答案。
新情景选择题是最近几年出现、使用频率较高的一类题目。这类通常采用比较新颖的考查情景进行问题设置。考查形式不拘。题目综合性强，对知识迁移能力的要求较高，总体难度较大。
如：假如你生活在明朝时，下列有关说法有可能发生的是（D）
①喜欢观赏文人写意画②读了许多带插图的小说③在科举考试中用颜体书法写了一篇八股文，高中榜首④喜欢听京剧
A、①②③④B、①②④C、①③④D、①②③
对于本题，解答时可以参照组合型选择题的解法。
1954年，美国一个城市管理自来水的专员发现，该市自来水耗费量在某些三分钟的时段内会奇怪地突然增加。出现这种现象的原因可能是(D)
A.当时汽车开始在美国普及，这三分钟刚好是车主集中洗车的时间
B.黑客通过互联网攻击自来水公司的电脑系统，导致数据显示错误
C.第二次世界大战后美国企业管理水平普遍下降，统计数据计算错误
D.当时电视开始在美国普及，这三分钟是广告时间，大家上厕所集中用水
本题考查更为灵活，解题时需抓住1954年这一关键词。在1954年时，互联网还没有出现，二战后美国企业管理水平应该上升；集中洗车的情况一般是不会出现的。另外，历史选择题还有一些比较基础、直白的题目。对于这类题目，解答的关键是准确掌握教材中的基本知识。
篇3：怎样做好细节的选择与运用
细节描写因为细、末, 在文中占的比重不大, 自然是描写的辅助手段, 但绝不是可有可无的。没有细节描写, 故事情节就会欠血肉而显枯瘦, 人物形象就会欠丰满而显单薄。俗话说, 细微之处见精神。表面看来这些细节微不足道, 但是它们却能以小见大, 以一斑显全豹。
那么, 怎样才能做好细节的选择和运用呢?
一、把握住以下四个原则
1、典型性
作家李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物, 达到典型化的重要手段。”请大家看《孔乙己》中的一段话:
孔乙己着了慌, 伸出五指将碟子罩住, 弯腰下去说道“不多了, 我已经不多了”。直起身又看一看豆, 自己摇头说:“不多不多!多乎哉?不多也!”
我们知道, 细节描写是为刻画人物形象和表现主题思想服务的, 因而, 对它的进一步要求就是能点睛传神。要做到这一点, 就得善于选取那些富于表现力的有意义的细节, 选择最典型细节。这段细节描写, 无论是举止, 还是语言, 都十分符合孔乙己这酸腐卖弄、穷困潦倒却又心地善良的下层知识分子的身份与个性, 并折射出他所生活的特定历史时期的社会氛围。也许表现孔乙己这一特点的方法很多, 但前面这段典型细节描写的运用有着“以一当十”的功效。
2、真实性
所谓真实, 是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。真实, 是一切作品的生命。细节描写要符合特定的人物身份、个性, 又要符合特定的环境氛围、背景。
《背影》中, 朱自清写了父亲送自己上车的经过。其间, 写父亲为他去买橘子:“他穿过铁道, 要爬上那边月台时, 用手攀着上面, 两脚再往上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。”在熙熙攘攘的站台上, 他人大多不会注意一位老人如此的动作细节。然而, 在作为儿子的“我”看来, 这一细节充分表现了慈父的爱子之心, 历历在目。作者将这一细节从容写出, 如影视中的“慢镜头”一般, 有着传神效果。每读至此, 读者无不为此感慨。再如赵树理《套不住的手》中, 有这样一段描写:“圆圆的指头肚儿像用树木做成的小耙子”, “都像半个蚕茧上安了指甲”。这一段细节描写突出了其主人公的特征, 也表现劳动人民那种健壮、勤劳的共性特征。这就是真, 真了也就不会有做作之感。
3、生动性
如果说真实是细节的生命, 那么生动则是细节的翅膀。细节是否生动, 直接关系到人物形象的刻画能否可闻、可见、可感、可知, 能否给人以强烈的震撼, 能否让人物呼之欲出跃然纸上, 灵活地呈现在读者面前。细节的生动性有赖于对人物形象和特定情景的准确把握。在这方面, 有许多例子可称为典范。如鲁迅在《药》中对康大叔递给华老栓人血馒头时的那段描写:“黑的人便抢过灯笼, 一把扯下纸罩, 裹了馒头, 塞与老栓;一手抓过洋钱, 捏一捏, 就转身去了, 嘴里哼着说……”这是一个生动传神的细节描写, 作者通过一系列准确的动词 (“抢”、“扯”、“裹”、“塞”、“抓”、“捏”) 极其深刻地显示了康大叔这个人物凶残、贪婪的本性。这些传神的动词把一个刽子手的形象凸现得如此圆满, 给人一种如在眼前的感觉。如此传神的细节描写在《守财奴》里 (写葛朗台抢梳妆匣时) 、《祝福》里 (如对祥林嫂眼睛的刻画) 都可以见到。
4、必要性
细节描写在文章中不是越多越好, 而应根据文章表达的需要选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事, 力求使细节具有深刻意义。这样才更具有广泛性, 有利于突出文章中心, 从而给人留下更为深刻的印象。比如, 鲁迅在《祝福》里几次写到鲁四老爷“皱一皱眉”, 这种面部表情的细微变化, 便深刻地暴露出封建绅士厌恶寡妇、维护旧礼教的反动立场和丑恶灵魂。“关羽温酒斩华雄”没有进行打拼的细节描写, 如此简约的笔法却大大凸显了关羽武艺的高超, 如果生搬硬套地做场面和动作的细节描写, 反而破坏了作品的艺术表现力。
二、安排细节描写的三种方法
1、“轻描淡写”法
《荷花淀》中, 当水生嫂发现水生今天回来有点不像平常时, 便问:“怎么了, 你?”水生小声说:“明天我就到大部队上去了。”“女人的手指震动了一下, 想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这里很明显反映出了水生嫂的心理活动, 但作者并没有做直接的心理刻画。“女人的手指震动了一下, 想是叫苇眉子划破了手”, 既写出了女人非常关心丈夫, 全神贯注听丈夫说话;同时丈夫参军的消息, 在女人内心引起了震动。但女人是识大体的, 她克制并掩饰住自己的内心情感不外现出来。“她把一个手指放在嘴里吮了一下”, 这是一个简单的细节, 没有任何的刻意之痕, 却将水生嫂细腻的内心世界表现的是如此的自然、到位, 这不得不说是作者对生活的观察和体会之深。虽不着痕迹轻带出, 有如“轻描淡写”, 但这尊重了生活真实的一笔, 效果却是其他方法所无法比拟的。
2、重笔“彩绘”法
为了使描写对象的形象更加鲜明, 有时作者会采用比喻、对比、铺排等各种方法, 不吝笔墨对其“彩绘”, 或文字绚丽、色彩斑斓, 或铿锵有力、掷地有声。
老舍《骆驼祥子》中这一节精彩场景描写:
云还没铺满了天, 地上已经很黑, 极亮极热的晴午忽然变成黑夜了似的。风带着雨星, 象在地上寻找什么似的, 东一头西一头的乱撞。北边远处一个红闪, 象把黑云掀开一块, 露出一大片血似的。风小了, 可是利飕有劲, 使人颤抖。一阵这样的风过去, 一切都不知怎好似的, 连柳树都惊疑不定的等着点什么。又一个闪, 正在头上, 白亮亮的雨点紧跟着落下来, 极硬的砸起许多尘土, 土里微带着雨气。
这段文字将主人公祥子活动的环境以重笔描绘出来, 让我们深切的感受到祥子的出场是怎样的艰险, 所遭受的生活境遇是怎样的艰辛。
再如《忆铁人》中对王进喜的描写:
这就是那一声大吼、地球三抖的铁人么?你看他, 额头眼角, 过早出现的密密的深深皱纹!这皱纹、这衣着、这神态, 使人觉得, 这是块突兀峰顶的坚硬岩石。酷日狂风, 为它刻下了条条深纹;雨雪霜露, 给它留下了片片苍苔。它, 扎根大地, 连接群山, 屹立于历史风雷中。
这段话, 作者用丰富、传情而又有浓厚色彩的词语, 借助比喻和拟人等修辞手法, 写出了王铁人的丰姿, 十分动人。这是刻意的“彩绘”, 但当蕴含了作者强烈思想情感的重笔出现时, 谁又能不为其叫绝呢?
3、反复“点染”法
鲁迅先生《祝福》中准备并摆放“祝福”祭品时, 写到四婶的三次“慌忙”阻拦, 真可谓言简意赅, 字微而用意极深也!这看似无足轻重的三次间隔出现, 实则为祥林嫂必然被推向悲惨命运结局的事实作了有力铺垫。这不得不让人为此匠心独运之笔而佩服。《百合花》中插在小通讯员枪筒里的几根树枝和一枝野菊花, 特别是先后四次写到他的肩膀上被钩子撕破了的口子, 还着意三处写到百合花被子。这类细节描写, 犹如影视中的特写镜头, 叠映而现, 反复点染, 是较典型的刻画人物思想性格或揭示主题的精彩之笔, 写作时我们也可适宜而施。
篇4：怎样做好英语单项选择题
选择题在结构上包括两个部分。一是题干，由问句或陈述句所构成，这种陈述句可以是完整的，也可以是不完整的。二是选择项，或称备选答案，它有正确和错误两种答案所组成，其中正确答案称为正确项，错误答案称为干扰项。一道好的选择题干扰项往往有很强的仿真性，对概念不清、思维混乱的应试者有相当的诱答作用。一道选择题的备选答案一般有3-4项。英语选择一般只有—项是正确答案，其余均为干扰项。其内容可以是包罗万象，应有尽有。词汇、语法、固定搭配、日常交际用语及英语常识均在测试之列。要正确迅速地解答这种题型，必须了解它的测试特点及答题要点。
一、单项选择题的命题特点
单项选择题与其它题型相比，具有如下优点：
1．选择题解答唯一，评分客观，操作方便。因此单项选择题在大规模的考试中，比其它题型更受欢迎。
2、答题省时，便于思考。考生用于答题的时间较少，这样可以将绝大多数时间用于思考。
3．容量较大，覆盖面广。采用选择题可以加大试卷容量，从而广泛测试各个知识点，可以克服主观题量少，抽样不足而造成的测试的局限性。
4．测量的层次广。它既可以考查学生较低层次的能力，又可以考查较高层次的能力。
单项选择题的拟题设计一般呈现如下特点：
1．题干可以是一个不完整的叙述，或一个问题，在若干的选择中只能有唯一的正确答案或最佳答案。例如：
There is ____egg on the plate．（key：B）
A．a B．an C．the D、／
2．每道题一般只考一个知识点，备选答案与试题考核目的一致。如：
I never knew where______.（key：D）
A. had the boys gone B. the boys have gone
C. haye the boys gone D. the boys had gone
此题不仅测试了时态，而且也测试了语序。
3、题干与选项要精练、准确、清楚，使考生比较容易了解题目的要求。因为题目冗长会浪费学生的考试时间，使他们不能集中更多的时间来对付考题。
4．设计特定的问题或情境为题干，要求考生根据上下文来推理判断。
when Tom says,Miss gao is ill today You should say. ____.(key:B)
A. OK B. Im sorry to hear that C.I dont believe D.She is to poor
5、题干与每个备选答案都能有较好的搭配，不能有不应有的暗示。
. ____,Could you say it ayain?(key:B)
A.sorry B.Excuse C.how are you D.pardon
此题只有选B，A、C、D项一看就知道错了，因为句子开头的第一个字母应大写，这道题没有达至删试的目的。
二、单项选择题的答题要点
了解了题型的测试特点，考生应根据其特点，探索答题的技巧和方法。
1．直接法：就是直接用学过英语语法知识，结合题中所给定的已知条件进行分析，从而选择正确答案。如：
Whose school-bag is this？It isnt minelts .。
A. her B.your C.his D.their
此题利用物主代词所有格知识，可以直接判断出正确答案应是C。
Lets hurry ,or well be late ____school．
A．to B．at C．with D.for
根据短语be late for固定搭配，直接选D。
2．分析法：这是利用所掌握的各种语法知识和语境分析，筛选后得出正确答案的方法。
How beautifill you write! ____.
A.Dont mention it B.Nont very beautiful
C.Its kind of you to say so D.That not true
此题要根据欧美人的风俗习惯考虑。对别人的赞美之词，我们中国人认为谦虚是美德，而英美人要自尊自信，人家夸你，回答应是Thank you或Its kind of you to say so。之类，故应选C。
3．双否定法：如果考生在考试中碰到某个选项，没有十分把握，而类似的答案有二个或三个，就可以用“如A对，那么B也对”的方法，从而否定A、B二个答案。如：
Who is he?
A．He is a teacller B．He is a worker
C．He is a doctor D．He is Jacks father
中文意思“他是谁？”恐怕A、B、C、D均成立，但仔细一想，不难发现A、B、C三个句子的语法结构一摸一样，即：如果A对，那么B、C也对，从而否定B、C，而得到答案D。
4．层层筛选法：在一般情况下，切忌将备选答案从到A到D一遍遍地研究，这样只能耗时费力，可以通过对比研究，把四个选项分为两组，排除明显不可能是答案的一组，缩小选择范围，让目标更为集中，为第二次筛选扫清障碍。如：
Be quiet．I have ____to tell you.
A. anything jmportant B. jmportant nothing
B. something jmportant D. jmportant something
学生大都实质形容词修饰不定代词后置，B、D为明显干忧项，排除，不予理睬。A、C中只有C才能用于肯定陈述句，应选C。
5．固定搭配法：固定搭配和惯用法是单项选择考查的主要内容之一。试题中或多或少，或明或暗都会反映出来。
By the say,what maks you____ I came from Paris？
A.think B.to think C.thought D.thinking
答案是A。Make sb do sth表示‘“让某人做某事”，make后不跟带to的不定式。
6．前后照应法：要求解题前必须透彻理解题干意义，然后联系上下文，“瞻前顾后”，捕捉暗示信息，找准正确答案。
Im the children because its time for lunch．
A.look at B.looking up C.looking for D.looking for
如果不看从句because its time for lunch。则B、C、D是唯一答案。“我在找孩子们，因为该吃午饭了” 。
7．借助语感法：当对某个语法不熟悉或没有把握时，可借助语感判断答案。
There was a boy ____in front of a house．
A.sat B.sitting C.to sit D.sit
答题时不妨回忆一下所学过的句子：There was a wallet lying on the ground。就能果断地选择B，这就是语感起到了作用。
以上是我多年课堂教学的体会，写出来与大家交流。
篇5：怎样做好历史选择题
性质是一事物区别它事物的特征或指一事物之所以成为该事物或区别于它事物的特有属性。实质就是本质，指事物本身固有的决定事物性质、面貌和发展的根本属性。事物的本质是隐蔽的，是通过现象有时是通过假象来表现出来的，不能用简单的直观去认识，必须靠思维尤其是辩证思维才能透过现象挖掘本质。
事物的性质按不同的标准可划分成不同的方面，而本质则是比较稳定的。掌握了这两个不同概念的内涵和外延，区别与联系，将会大大提高解答这类题目的成功率。例题释疑：
例1（2000·全国卷）确切地说，西班牙内战是一场
A．西班牙人民反对国内法西斯势力的革命战争
B．有外部力量参加的反法西斯民族革命战争
C．西班牙人民反对外国法西斯势力的民族革命战争
D．法西斯国家和反法西斯势力的公开较量
【解析】本题旨在考查考生对西班牙内战根本属性（本质）的认识。内战是一种表面的现象，而内战的双方和双方的支援者却是法西斯势力与反法西斯势力，内战的目的不是一般的争权夺利，而是为了建立一个法西斯的或非法西斯的政府。透过历史的现象，通过综合分析和理性思考，我们才能得出B项为最符合题意的答案。
例2（2001·广东卷）俄国1861年改革有利于资本主义的发展，但列宁说它也是“对农民进行残酷的掠夺”，这主要是指
A．农民须用钱购买商品 B．农民被迫出卖劳动力
C．农民须用高价赎买份地 D．农民成为商品
【解析】俄国1861年改革，就其性质而言，属于资产阶级的改革。因为这一改革废除了农奴制度，农奴获得了人生自由，解除了封建生产关系束缚，有利于资本主义的发展；就其实质而言，是对农民进行的一场无耻的掠夺。题干的要求就是寻找界定这一改革实质的主要依据。正确答案为C项。
例3（1997·全国卷）17世纪英国的革命是资产阶级性质的革命。下列各项最能够表明这一性质的是
A．采取武装斗争方式打败王军
B．没收、出卖王室土地、废除地主对国王的封建义务
C．处死国王查理一世
D．1649年宣布为共和国
篇6：如何做好选择题
选择题因为它的答案的确定性，和评卷较少人为因素干预，又称为客观题。是政治考试的一种重要题型，分值一般占到总卷面的一半左右。笔者参考了部分资料介绍，请教大量的选择题做的比较好的学生，对选择题题型进行了分析发现做好选择题没有一用就灵的窍门，不过有几个步骤和在步骤中应注意的问题，倒是希望对大家有益。
首先我们要弄清选择题是怎么考的。选择题由二部分构成：题干和题肢，基本要求是题干和题肢相符合，这既是做选择题最重要的原则也是制定答案的基本原则。本文主要想谈一谈这四个步骤中应注意的问题。
做好选择题应遵循四步曲：
一、读懂题干。
这是常识，但也是最容易被忽略的步骤。通常表现在对题干粗略一看，还一知半解时，就开始看题肢，一旦对选项拿不准时，再回头看题干。不仅浪费了时间，还会造成越分析越糊涂。
所谓弄清题干就是要通过阅读，弄题干中心思想。要在读题时联想学过的原理，概括出题目的中心大意。需要注意以下几点：
第一、抓住中心词和中心句。这是理解题意的关键。如：
例题一：通过对若干国家经济史的统计分析发现，随着人均收入水平的提高，收入分配呈现平均化的趋势，这说明。（2000年高考.单选题）
A、经济的增长会自动导致收入分配的改善
B、经济的增长会自发实现公平与效率的结合C、市场经济使收入分配日益平均化
D、经济的发展是改善收入分配的基本途径
这里面的关键词就是“经济发展”，“收入提高”、“收分配平均化”。题肢设计也必然是以此为信息链。再如：
例题二：某地苹果喜获丰收后，直至来年初仍有一大半卖不出去。果农起初认为果树种植太多，超出了市场需求，但后来发现其它地区的优质苹果却以高价畅销。这一事实使他们认识到：市场不是不需要苹果，而是不需要品种和质量差的苹果。从以上材料可以看出，市场经济条件下（1997年高考.单选题）
A、信息是重要的市场资源；B、竞争使商品优胜劣汰；C、供求关系决定商品价值；D、生产决定需求
这里的关键词应是“认识到”。这个“认识到”后的结论往往是我们答题的信息来源。关键句是“市场不是不需要苹果，而是不需要品种和质量差的苹果”
只有养成搜索关键词和关键句的习惯，在做题时思路才能迅速的进入试题中去第二、长题干要读短--概括大意；短题干要读长--精析内涵。如下面这一道题：例题三：地处高海拔山区的某贫穷山村，为了脱贫致富兴办了多家企业均告失败。村领导汲取教训，结合本村的优势，决定种植既有市场需要又适合在高海拔山区生长的经济作物，结果取得了成效，几年来村民收入稳步提高，摘掉了贫困的帽 1
子。这个事例表明，要发展农村经济必须（200年高考题.单选题）
A、适应市场需要，发挥比较优势；B、扩大经济作用的种植面积；
C、加大投入，改善交通通讯条件；D、坚持无工不富的指导思想
通对材料阅读，可以对农村经济发展思路做出这样的表述：“面向市场，因地制宜”。对应的选择项，就很容易找到了。再如：
例题四：社会主义现代化建设是我国当前最大的政治。（2000年高考题.单选题）
A.国家政权建设是我国当前政治的核心问题
B.阶级矛盾和阶段斗争只是在一定范围内长期存在C。解放和发展生产力符合我国人民的根本利益
D.社会主义现代化建设就是政治建设
在这一道题中，题干不长，但是内容丰富。它包括：现代化建设内容、政治的内涵、现代化建设与政治的关系等信息。深刻、准确的把握题干，才能在选择题肢中不被迷惑。只这样，面对大量信息才能不迷失方向，面对有限的信息才能从容不迫。
二、抓住设问中的引导词。
所谓“引导词”就是，题中决定和影响对题意理解和决定着答题方向的词语，它是将题干和题肢有机联系起来的部分。主要存在于题干的设问中：如“这说明”、“由此可见”、“因此”、“根本原因是”、“对？？？，我们可以这样理解”、“下列说法不符合题意的是”“下列说法错误的是”等。这些词语之所以重要是因为它决定了我们在答题时，如何判断题干和题肢的关系；决定了题肢对题干的依存度。只有抓住了引导词才能实现题干和题肢有机结合。
三、对号入坐要仔细。
前面两个步骤虽然重要，最后的结果还要选择符合题意的答案。方法无非是两种：直选法和排除法，我们对此都比较熟悉。但一定要注意以下几个问题。
1．答非所问。
一般来讲，只要是不应该选题肢，都是答非所问。但是容易导致选择失误的是这样一种情况：题肢本身正确，但不是题干要求的选项，这类题目注要考察学生审题是不是认真。如：
例题五：针对经济技术合作问题，江泽民主席在对亚太经济合作领导人与亚太经济合作组织工商咨询理事会代表的讲活时，发表了培养具有国际商业头脑和全球化经营战略的企业家、提高企业经营管理水平、提高企业创新能力等三点看法。这说明：（不定项选择题）
A．发展经济技术合作，通过消化、吸收和创新，才能形成本国更高的生产能力
B．任何国家都必须在不断的加强与各国的经济技术合作中求得生存和发展
C．发展经济技术合作，提高企业经营水平和技术创新能力，是发展本国经济的基本战略
D．面向国际市场提高人才与企业素质，是世界经济国际化的客观要求
此题的中心句是江泽民讲话的内容，包括两层意思：“具有国际商业头脑和全球
化经营战略的企业家”“提高企业经营管理水平、提高企业创新能力”。所以可以对江泽民的话进行概括：“对企业经营者和企业的素质提出了要求”。这样一来，尽管ABC选项都本身都正确，但却不符合题干的意图，因此不能选。
2．以错对错
题干本身是错误的或荒谬的，题肢的设计符合题干中某个荒谬的观点，但本身是错误的，这个题肢也应选。这一类题虽不多，但也应引起重视。
3．偷梁换柱。
对已有的原理用于题干或题肢时改变一些条件，主要是通过“添枝加叶”--增加条件或限制语；或者是“缺斤短两”--减少条件或限制语，以考察学生对概念或原理把握的是否准确。
例题六：我国商业保险
A．是把分散的社会资金集中起来，用于补偿自然灾害造成的损失的措施
B．是针对商业风险进行投资
C．保障范围的大小与缴纳保险费用成正比
D．参加保险的费用由个人、国家、社会共同负担的其它如“声东击西”--设问和题干的材料设计几乎没有关系。题肢只与设问有关。“正话反说”---通常题目考察正确的认识，但这里问你错误的看法。
可见，以上的选择题的干扰方法没有什么特别，只要细心都可以应付。
四、排除干扰巧检查。
对于一些有疑问，但又拿不准的题目，可以采取“代入法”进行。即将题肢和题干用设问中的引导连接为一体，形成一句话。看一看这句话是人不是语句通顺。例题七：当今世界政治风云变幻，经济竞争十分激烈，伴随着我国对外经济关系的发展，一些西方国家在同我国进行经济合作的同时，也在极力的兜售资产阶级的世界观和生活方式，对我国进行分化和西化。因此，我国在发展对外关系时
A．要大胆的吸收发达国家一切有用的东西；B．要坚决抵制资本主义腐朽的东西；C要发扬爱国主义精神，反对崇洋媚外；D．不能采取闭关锁国的政策
D项的选择是错误的，从正面思考不易理解。这里的引导词是“因此”，所以这我们可以这样验证：（资本主义国家）在极力的兜售资产阶级的世界观和生活方式，对我国进行分化和西化，“所以”，我国在发展对外关系时，不能采取闭关锁国的政策。如果还不能确认，可以再反过来，上句话可以这样改动：（我国之所以）不能采取闭关锁国的政策，是因为（资本主义国家）在极力兜售资产阶级的世界观和生活方式，对我国进行分化和西化。一个改动，就可以发现，这个说法很别扭。把A项这样验证，同样会得出这样的结论。而B和C就很通顺。
一般来讲，只需要一次代入，就可以使思路清晰起来。此外：A“表明”B可以换成B“会导致”A。这个过程看起来复杂，实际上思考中只需要十几秒或更少时间。重要的平时是养成这样的习惯。
后记：
选择题考察的内容也不外乎三部分：识记、理解、运用。近年的考试中理解、运用的比重增加，很少看到识记的题型，识记已经渗入了理解和运用中。我们做每一道政治选择题都是运用已用的知识，对题干提供的材料、信息进行分析、甄别、遴选。可见，选择题也是考察我们学生的分析问题和解决问题的能力，考察我们处理信息的能力。因此技巧始终是技巧，不能代替基本功。
篇7：怎样做好一个村官
第一，你当村官首先得热爱这个岗位。一村之官无品无级，但那是一村人的领头雁。你不干事大家不会过多挑剔你，你要干事也还不容易。你不一定会一下子热爱这个岗位，去了村里条件不比城里，也许也没你雄心壮志施展的舞台，暂时你可能还会失落。不怕、也别急。沉下心来，先从和农民交朋友开始。你农民朋友多了，会因为热爱农民而热爱农村、热爱你这个岗位。
第二，你一定要谦虚地和农民交朋友。农民是质朴可爱的，他不管你是什么博士、硕士，只看重你的人品。刚去农村难免“四体不勤，五谷不分”你就得放下架子不耻下问。农民会倾其所知帮你教你。和农民交朋友关键是有个农民样，你别一身前卫服装，满口官腔。你得吃他们的饭，干他们的酒，经常和他们边干活边拉家常。你得尽快熟悉这个村里的张三李四七大姑八大姨。你不要太把自己当回事，农民反而对把你当朋友。
第三，你一定要从小事做起。一村之中，大事多，小事更多，没一定小事的历炼就做不成大事。身边事、手头事，多做会受益菲浅。写板报，扫大衔，为东家西家帮个忙……小事做多了大家认可你，做大事也能更踏实。我当年工作，起初用眼睛根本分不出十亩地有多大，后来和乡村干部一起干多了，一眼可以分出百十来亩地，还可以看出地的好赖。这些小事做好了，大家才服你信你，你才有群众基础干大事。否则，大家能响应你？相信你？
第四，你一定要多听多记少空淡。学校毕业，风华正茂，高淡阔论，我也有过。须知纸上得来终觉浅，许多实实在在的知识有时只能从实践中来。你得多向老村官学，向村里的能人学，向每一个你所遇见的农民学。夸夸其谈要不得。你要发表个见解一定要学会农民的语言，用农民的语言说农事。这些年我真切地体会到乡言村语其实是最鲜活的。
第五，你一定不能回避村里杂七乱八的矛盾。一村之中，事天巨细，有矛盾很正常。人家找你不能躲不能拖，先坐下来听各方讲些什么，心要诚脸要热。接待信访群众不要小看。一是能体现你处理矛盾的能力；二是体现你对群众的态度；三是体现你的政策水平；四能体现你对村里事务的熟悉和把握程度。我工作时常被上访的农民问政策而难住，常及时查找学习。你千万不能在这些事上不懂装懂。所以我曾向一位领导戏言，考村官就只考一门接待农民上访，综合素质和能力全能体现。
第六，你一定要记住大小岗位别把自已当个官似的。基层工作先看人品后看能力。你本事再大做人有问题一切是零。该原则的不动摇，该灵活的不死板。任何工作都与人有关，好的人品是大家接纳你的名片。在县里工作时，我曾在某一年去看守所慰问，一个伏刑人员讲：好人想和好人打交道，我们这些灰鬼也爱和好人打交道。我感触很深。做人讲格调和境界，如上网可看我博文，不再多言。
篇8：怎样做好历史选择题
排除法，顾名思义，就是在做单项选择题的过程中将不符合题干的选项排除掉，剩下的就是正确答案。排除法是一种快速而有效地解答单项选择题的一种方法。那么如何才能有效地运用排除法，提高历史选择题的正确率呢?
首先，要准确理解题干意思，这是运用排除法的前提条件。面对一道选择题，第一步要明确题干的意思，即题目到底要考查哪些知识点。只有准确理解题干的意思，才能知道要排除哪些选项，做到有的放矢，使排除更有针对性。第二步要明确历史选择题的解答必须与历史的时间性和空间性相结合，要将题干和题支放在历史的时间中去，达到二者的统一。历史就是时间、地点、人物、事件、原因、影响的统一。如果脱离历史的时间和空间，要想把选择题解答正确就会有点难度。
单项选择题，顾名思义就是选最符合题干意思的一个选项。在准确理解题干意思后，先排除选项本身说法错误的，再排除不符合题干意思的选项，剩下的就是正确答案了。在实际解题中主要有以下三种排除法。
一、排“错”法
即按照题目要求排除错误的选项，这里的错误是指表述错误的选项，有两种情况：一是指与题干意思不符合的选项，但选项本身表达的观点没有错误。这类选择题的设问往往是针对一个历史事件，要求选出关于这一历史事件说法正确的选项，反过来只要排除说法错误的选项，剩下的也就是正确答案了。二是指选项本身说法错误的，首先要排除。
例1：下列对太平天国运动的性质叙述正确的是()
A.是反封建反侵略的农民革命战争。
B.是伟大的反帝反封建的农民革命战争。
C.是一场反帝爱国农民革命战争。
D.是反封建的资产阶级革命运动。
解析：太平天国运动发生于1851年到1864年，这时西方资本主义国家正处于自由资本主义阶段，到19世纪末20世纪初西方资本主义国家才过渡到帝国主义阶段，所以B、C是错误的;D项也是错误的，因为太平天国运动是一次农民运动，而不是资产阶级革命运动。因此剩下A项，故A正确。
例2：美国《时代》周刊评论说：“1943年1月相关外交文件的签署开辟了中国与西方列强之间关系的新纪元。”这一评论指的是()
A.中国与英美签署宣言，保证团结一致打败法西斯。
B.中国与英美签署宣言，要求日本无条件归还侵占的中国领土。
C.中国与英美两国发表公告，敦促日本无条件投降。
D.中国与英美两国签约，宣布废除英美在华治外法权。
解析：审题关键看时间，1943年1月;看内容，中外新关系。A项指的是1942年的《联合国宣言》，B项指的是1943年11月的《开罗宣言》，C项指的是1945年的《波茨坦公告》，时间都不符合。故正确答案为D项。
二、排“正”法
即按照题干要求排除说法正确的选项，这主要是针对要求选择说法错误，不正确或不符合事实一致的选择题。要做好此类题目首先要仔细审题，就必须忌粗心大意。因为在此类题目中，说法正确的选项不选，题干要求选错误选项。
例题：19世纪末20世纪初亚洲民族民主运动不包括()
A.阿富汗人民的反英起义。B.中国的辛亥革命。
C.中国的义和团运动。D.伊朗和土耳其的资产阶级革命。
解析：B、C、D三项都属于民族民主运动，A项则属于亚洲革命风暴的典型事件，发生在19世纪中期。故正确选项为A。
三、排“它”法
这里指的“它”是指与题干意思无关的选项，或者是干扰性选项。排“它”法是指排除题支。题支说法虽然正确，但与题干要求无关。
例题1：在清末，革命派与维新派的主要分歧在于()
A.对西方列强的态度。B.是否实行平均地权。
C.政体变革的方式和目标。D.是否推行议会制度。
解析：在中国近代化运动中，革命派与维新派都追求民主政治，要求在中国发展资本主义，没有根本区别，而分歧主要在实现民主政治的手段和目标上，即暴力与改良、民主共和与君主立宪。A、D项为革命派与维新派的共同点，B项为革命派主张，维新派没有提到。故正确选项为C。
例题2：抗战时期，中国共产党在抗日根据地实行地主减租减息、农民交租交息的土地政策。这一政策的特点是()
A.限制封建剥削。B.解放广大农民。
C.保护封建剥削。D.废除封建剥削。
解析：中国共产党在抗日根据地实行的双减双交政策主要是为了巩固和扩大抗日民族统一战线，这一政策的实行既维护了农民的利益，同时又照顾到地主的利益。维护农民的利益是指地主减租减息，但并没有全部废除地主的封建剥削，只是限制了一部分封建剥削;照顾地主的利益是指农民仍然要交租交息，不是全部废除封建剥削。相对以前来说，农民的负担有所减轻，但与农民的土地要求还有一定距离。因此排除B、C、D，只有A项符合题目要求。
篇9：浅谈怎样做好初中历史教学
一、更新教学观念，着眼全面发展
要正确处理素质教育与应试教育的关系，树立让学生全面发展的观念。九年义务教育新教材的教学目标，是要使学生在思想、知识、能力诸方面得到全面发展，要实现这一目标，新教材的教学就必须从过去的应试教育模式中解放出来，真正树立素质教育观。任课教师一定要充分认识上好历史课的重要意义，克服”小科”思想。切实按照课程计划的要求，上足上好历史课。历史教师要认真研究大纲、教材，把握教材特点，根据学生实际，按照教学规律组织教学，要坚决摒弃那种为中考加分而让学生死背硬记历史知识的现象。要在进行基础知识教学的同时，切实重视思想品德教育，注重能力培养，促使学生全面发展与提高。
要正确处理好学为主体与教为主导的关系，充分发挥师生两个积极性。新教材内容丰富，每一课的份量较大，如果教师不能充分调动学生的主动性，往往就难以很好地完成教学任务。因此，正确处理好教与学的关系十分重要。初中生掌握历史概念，发展学科能力，无异都是在教师的启发指导下获得的。但是，教师教学任务的落实，都是要通过学生自己的观察、分析、抽象、概括才能实现。没有学生对历史知识的主动感知、思维以及消化的過程。单凭教师的灌输，是无法促使学生全面发展的。
二、把握教材特点，注意知识层次
新课标下的初中历史教材，对授课教师提出了更高的要求。要上好新教材就必须钻研它，熟悉它，把握其特点，分清知识层次，浅化教材内容，根据学生的实际，深入浅出地灵活处理教材内容。
首先，任课教师要把握新教材的特点。新教材的主要特点有三：
其一，新教材具有严密的科学性。它遵循了历史学科体系，按照时间发展顺序，突破了编、章、节体例，以课为单位编写，体例新颖，有利于教学课时的完整性。同时，它考虑了初中学生的认知特点和历史教学的目的要求，在纷繁浩瀚的史实中选出了重要的历史人物，历史事件，历史概念和具有思想教育的内容，符合学生的认知水平和接受能力，使教材成为易教易学的课本。
其二，新教材突出了能力培养的内容。它图文并茂，可读性强，为训练学生各方面的能力提供了方便。它用图示和表格等多种手法，展现了史实的纵横关系，训练了学生的理解能力；它用文物、插图、地图，增加了历史真实感；恰到好处地运用原始资料、诗歌、民谣等，让学生阅读思考，从中体会浓郁的历史味，启发他们的想象力；新教材还选用了大量的学生阅读材料，训练其阅读能力，设计了具有一定难度的思考题，训练学生分析历史问题的能力。
其三，新教材内容丰富，层次分明，富有弹性，有利于教师讲授和学生自学。教材大字部分为基本要求，是学生要掌握的内容。小字部分为非基本要求，既可选讲其中一些重要内容，又可让学生自学。总之，新教材的特点，既有利于学生的智力发展，又有利于对学生能力的培养。教师只有充分把握这些特点，才能上好新教材。
其次，任课教师要区分好新教材的知识层次。新教材图文并茂，内容丰富，往往使教师难以招架。甚至每节课的任务都很难完成。这就要求教师根据教材特点，分清知识层次进行教学。所谓分清知识层次，就是根据课标的要求，注意知识深浅、难易的程度和繁简的处理，具体讲就是对丰富的教材内容，进行取舍与剪裁的问题。具体做法有三：
一是严格按照课标要求，教好学生必须掌握的内容，即大字部分，要求掌握的图表、原始资料等；
二是，灵活处理小字部分和一般资料，可要求自学，也可干脆甩掉；
三是，大字部分也不宜平均使用力量，要突出重点，解释难点。重点内容，要详细说清论透，一般内容只勾勒出个轮廓，让学生自己去阅读理解，有的内容甚至寥寥数语，点到为止，留出时间让学生去阅读。
三、改进教学方法，激发学生兴趣
长期以来，历史教学的主要教学方法是讲授法。这种传统教法不利于充分发挥学生的主体作用，不利于全面培养和锻炼学生的多种能力。因此，要上好新教材，就必须走教学改革之路。
其一，要精心设计教学方案，启发学生兴趣。备课不仅要对教材重新组合处理，更重要的是针对教材特点和学生实际，准备教学方法，因为教学方法是否富有启发性，往往决定着教学的成败。备课时，如何精心导入，启发兴趣，创设何种隋景、激发思维，如何设问、引导启发等，都要精心设计好。通过不同的设计方案，给学生形、声、色的直感，创设学生显露才华的机会，促使学生积极思维，激发起学习兴趣。
其二，要优化讲授法，让学生参与教学。所谓优化就是不断克服其弱点，吸取其他教学法的长处，有意识地强化学生的主体地位。具体讲，就是利用新教材图文并茂易于自学的特点，让学生去阅读，去思考，去讨论。努力做到重点让学生议，规律让学生找，总结让学生说，培养学生乐于思考，善于学习的好习惯。教师的指导作用也很重要，其主要任务是引导学生多疑，多思，多问，组织学生展开讨论，变单向信息传递为师生之间的信息交流。如在讲中国近代史的保路运动时，让学生讨论，铁路国有化是体现国家主权，为什么四川人民反对清政府把铁路国有化呢？通过讨论使学生弄清保路运动的实质。当然，教师在讲授中要引导得法，使学生能够尝到通过自己的积极思考，来解决历史问题的甜头，从而培养学生由被动听变为主动”思”的学习习惯。