在钟表店里(教案)

在钟表店里(教案)（精选12篇）

篇1：在钟表店里(教案)

《在钟表店里》教案

深圳市福田区益田小学 陈蓉盛

教学内容：

欣赏《在钟表店里》 教材分析：

管弦乐曲《在钟表店里》选自广东花城版音乐教材二年级上册第八课“唱唱算算”是由德国作曲家阿图尔·奥尔特所作的世界著名的轻音乐曲，是描绘性标题音乐的杰作，至今仍久盛不衰，是音乐会上经常演奏的曲目。

一开始乐曲奏出模仿钟表店里挂钟、闹钟、怀表等各种各样的钟表有规律的滴答声和嚓嚓声，表现了钟表工人愉快的劳动场景。其间又有表现夜晚即将来临，大钟、小钟、闹钟、秒钟上好发条，对好时间开PARTY，他们唱啊跳啊，玩的非常高兴。接着，乐曲又出现八音盒奏出的乐曲，描写了深夜，群星闪闪，月亮阿姨张开笑脸，此刻钟宝宝们玩的太累了，躺下休息。乐曲生动地描绘了钟表店的工作场景。设计思路：

在本节课的教学中，我将引导学生积极主动地从听听想想、看看画画、敲敲跳跳、编编创创等音乐实践活动中去体验音乐，感受乐曲的情绪，同时发展学生丰富的想象力，开拓学生创造思维的能力，培养他们的表现力和相互间的合作意识和团队精神。同时为了避免由于乐曲过长而使学生无法静心完整地听赏乐曲这一情况，我将乐曲按段落让学生分段听赏，使他们能充分地感知体验、分辨出乐曲三部分不同的情绪，从而能更好地表现音乐。教学目标：

1、情感目标：欣赏乐曲《在钟表店里》，感受音乐所描绘的热闹情景，体验轻松、愉快的音乐情绪。

2、认知目标：通过欣赏《在钟表店里》，让学生懂得音乐的表现力是丰富多采的，音乐可以通过高、低、快、慢、长、短，表达出欢快、活泼、优美、抒情的情绪，还可以想象出一幅幅生动的画面。

3、能力目标：能用打击乐为音乐伴奏，并加强学生合作学习的意识，让学生在打击乐伴奏中体会到合作的乐趣。

教学重点：学生能听出乐曲三部分旋律不同的音乐情绪，体验音乐所描绘的热闹景象，丰富想象力。教学难点：根据音乐的情绪变化设计相应的动作与伴奏，表现音乐。教具准备：多媒体课件、打击乐器及其图片 教学过程：

一、听音乐进教室（阶段目标：创设学习氛围、建立亲切、和谐的师生关系）教师：播放音乐《顽皮的小闹钟》。学生：听音乐进教室，四个人一组。

二、导入（阶段目标：激发兴趣、引导参与）

教师：今天，老师将带领同学们走进一个不一样的音乐世界。我们将会采取小组合作的方式进行学 1习，比一比哪个小组学习最积极，看哪个组同学得分高。课件出示各种各样的钟表，问：看，有好多什么呀？对哦，是钟表哦！我们在哪里能见到这么多钟表呢？

（在钟表店里。）

教师：出示课题《在钟表店里》。钟表店里会发生什么有趣的事呢？今天我们将从德国作曲家奥尔特写的管弦乐曲《在钟表店里》开始寻找我们想要知道的答案，让我们耳朵竖起来开始启程去寻找哦。我们完整的听一遍（出示课件、播放音乐）

学生完整的听音乐。

三、分段赏析（阶段目标：体验音乐、表现音乐）1．初步了解音乐内容

教师：从音乐中你听到什么了？联想到了什么？展开你们丰富的想象力。

（学生可能会说：我听到了各种钟表的声音、我听到有布谷钟的声音、我觉得音乐写的在那里的人们生活的特别快乐、我还听到中间的音乐好象很慢，特别抒情„„）

教师：请大家看画面，（播放画面）带着神秘的语气对同学们说，钟表店里的工人每天和这么多钟表一起生活感到非常的快乐，他们看到自己亲手制作的钟表准确地报时别提有多自豪了。我们一起来听音乐的第一部分（播放音乐第一部分的课件）

学生：聆听音乐，感受音乐中轻松、活泼的气氛。2．欣赏音乐的第一部分

教师：这段音乐带给我们什么感受？

（学生可能会说：轻松的、愉快的、特别高兴、舒畅的„„）教师：你为什么会有这样的感受呢？（因为音乐节奏很欢快。）

教师：你会用什么颜色来表达欢快、高兴的心情呢？（教师在黑板上画个红色的小闹钟。）

教师：音乐把我们带到一个琳琅满目的钟表店里，吸引我们的不仅仅是各式各样的钟表，还有那些带着愉快情绪工作着的人们。那么，你会用怎样的动作来表现这段音乐呢？

（学生的答案也许会很多，诸如：拍手、拍腿；左右摇头；拍手、拍肩等）教师：选择一种非常简单而且有效的动作，全体跟着做一做（播放主题音乐）

教师：在这首乐曲中这段主题音乐不断的出现，当你再听到这个主题时，能不能还用我们刚才的动作表现呢？

完整的播放音乐，学生聆听音乐并律动。

教师：大家做的真棒，谁注意到这段音乐出现了几次？（三次）（教师再画两个红色的小闹钟。）

教师：作曲家为什么要安排出现三次呢？出现一次就得了，想想，为什么？

（学生可能会说：音乐要告诉我们工人们生活得特别快乐；使人们能记住这些曲调„„）教师：让我们以钟表走动的方式跟着音乐再来感受一遍作品的第一部分（播放音乐第一部分的课 2 件）。

教师：工人们这样勤奋工作的结果是什么呢？ 学生：各种钟表都准时了。

教师：对，所以音乐的第二部分描述了工人们勤奋工作后休息的情景。我们一起来听。3．聆听音乐的第二部分

教师：你听了这段音乐有什么感受？

（学生可能会说：音乐很抒情；好象工人们在欣赏自己的劳动果实„„）教师：你为什么会有这样的感受呢？

（因为音乐的速度变慢了；曲调比刚才抒情、优美了„„）

教师：老师非常喜欢第二段，感觉很抒情、优美，现在我想把这段音乐用笔把它画出来。

1、播放音乐的第二部分。

2、聆听第二遍音乐，学生跟随音乐用食指画出来。

教师：这一段音乐不像第一段那么活泼欢快了，那么你会用什么颜色来表示它呢？（教师画个黄色的小闹钟。）

教师：让我们把体会到的感受用啦唱出来好吗？

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教师：钟表工人勤奋工作、愉快休息的情景都表现了，那作曲家还想表现什么呢？我们一起来听听（播放音乐的第三部分）

4．聆听音乐的第三部分

教师：听了这部分音乐，你想到了什么？

学生可能会说：夜深了，工人们在睡觉；钟表们也在睡觉„„）教师：你为什么会有这样的想法呢？

（因为音乐速度缓慢，声音很轻，让人感觉像催眠曲。）

教师：让我们也为这段音乐配上舞蹈动作，你会怎么做呢？（学生交流）播放音乐的第三部分，师生随音乐一起律动。

教师：那这一段轻轻的、柔柔的音乐，你准备用什么颜色来表示呢？（教师可画个蓝色的小闹钟）5.完整听辨音乐情绪

教师：刚才我们用三种颜色和动作分别表现了三段主题音乐的不同情绪，下面徐老师完整地播放乐曲，我们一起听辨音乐，以动作表达不同的情绪，好吗？（完整播放音乐）

师生一起听音乐，做律动。

教师：第二次老师不做了，看同学们能不能准确地听辨音乐，表达情绪。播放音乐，学生听音乐集体练习。

教师：音乐的结尾好象给人的感觉更加强烈了。你感觉音乐有哪些变化？

（学生可能会说：音乐变快了；音乐更加强烈了；好象更加有力量了；情绪更加热烈了„„）

教师：是呀，在如此欢腾的氛围中将音乐推向高潮，留给我们更加深刻的印象。

四、表现音乐（阶段目标：为乐曲伴奏，体验合作的乐趣与音乐带给人们的愉快情绪）教师：老师会变魔术，能把你手中的乐器变出一首动听的乐曲，你信吗？那我需要你的配合，你能听从指挥吗？

1.教师：老师这里有四种打击乐器，双响筒、沙球、三角铁和碰铃。多媒体出示节奏型“×× ×× ︱×× ×× ‖”，这就是我们刚才听到的主题一的节奏型，教师唱一唱，你觉得哪个乐器比较适合表现这种节奏？（将“双响筒”图片出示在该节奏旁边）

教师：谁愿意敲一敲？（请学生打击节奏）

教师：我们跟着音乐来试一试。（播放第一部分的音乐，学生用双响筒伴奏）

2.教师：出示节奏型“○ ×× ︱○ ×× ‖”，这就是我们刚才听到的主题二的节奏型，教师唱一唱，你觉得哪个乐器比较适合表现这种节奏？（将“沙球”图片出示在该节奏旁边）

教师：谁愿意试一试？（请学生打击节奏）

教师：我们跟着音乐来试一试。（播放第二部分的音乐，学生用沙球伴奏）

3.出示节奏型“×– ︱×– ‖”，这就是我们刚才听到的主题三的节奏型，教师唱一唱，你觉得这里哪个乐器比较适合表现这种节奏？（将“三角铁和碰铃”图片出示在该节奏旁边）

教师：谁愿意试一试？（请学生打击节奏）

教师：我们跟着音乐来试一试。（播放第三部分的音乐，学生用三角铁和碰铃伴奏）

4.教师：我们的演出就要开始了，请看着我的指挥，听好音乐，为乐曲《在钟表店里》伴奏。（完整播放音乐）

五、小结（阶段目标：培养学生语言表达的能力）

教师：欣赏了管弦乐曲《在钟表店里》，你们能用一句话来总结一下这节课的感受吗？

（学生可能会说：我们知道了钟表店里工作的人们特别高兴。我觉得钟表特别多、特别好看。我喜欢音乐中安静的部分。我也要像他们那样愉快的学习„„）

教师：每个同学都有自己的收获。感谢作曲家奥尔特先生，为我们创作了这么轻松愉快的音乐。让我们跟这些小闹钟说再见吧。

篇2：在钟表店里(教案)

执教教师：瞿思倩 望城区乌山小学

教学年级：二年级

教学内容：欣赏管弦乐曲《在钟表店里》 教材分析：

《在钟表店里》是德国作曲家奥尔特（1850--1893）创作的一首形象鲜明的描绘性标题音乐作品。乐曲巧妙地利用旋律、节奏、音色、速度的变化、再现，生动描绘了玲琅满目的钟表店里，形形色色各种钟表的音乐形象。乐曲情绪欢快活泼、流畅喜悦，深受小朋友喜爱。教学目标：

1．认真聆听管弦乐曲《在钟表店里》，想象乐曲所描绘的音乐形象，分辨出乐曲的三个主题，感受乐曲轻松愉快的音乐情绪。

2．能随乐用动作、体态、打击乐器等参与表现，充分体验音乐实践活动以及与人合作的快乐。设计思路：

在本节课的教学中，我将引导学生积极主动地从听听想想、看看画画、敲敲跳跳、编编创创等音乐实践活动中去体验音乐，感受乐曲的情绪，同时发展学生丰富的想象力，开拓学生创造思维的能力，使他们能充分地感知体验、分辨出乐曲三个主题不同的情绪，从而能更好地表现音乐。

教学重点：

1．聆听音乐，记忆主题，感受音乐情绪的变化。2．在图谱的帮助下，初步了解作品的曲式结构。

3．用打击乐、体态律动等参与音乐表现，大胆想象并表现作品的音乐形象。

教学难点：根据音乐的情绪变化设计相应的动作与伴奏，表现音乐。教具准备：多媒体课件、打击乐器（碰铃、双响筒、沙蛋、串铃）教学过程：

一、导入：播放音乐片段，创设情境，1、师：今天老师想带小朋友们去一个有趣的商店里瞧一瞧，请大家仔细聆听瞿老师接下来播放的这段声音，猜一猜我们来到了一个卖什么东西的店铺呢？

师：钟表店里摆放着各种各样的钟表，他们都能发出自己所独特的声音，请大家再次聆听，音乐里有哪些钟表发出了声音？你能用自己的动 作和语言来模仿你所听到发出声音的钟表吗？

2、师生分组对儿歌，稳定巩固四种钟表的节奏

二、主题旋律赏析

1、初步聆听主题旋律，进行律动。

师：钟表店里的小钟表不仅会唱歌还会跳舞，请同学们随着音乐有节奏地模仿老师的动作，并聆听音乐的情绪是怎样的？（播放主题旋律音乐，老师带领学生进行律动）

2、播放主题旋律，画图谱，感受主题旋律的四个乐句

师：我们刚刚感受到了小钟表们跳起舞来欢快活泼的情绪，现在请大家伸出小手随乐画一画主题旋律的图谱。并仔细聆听音乐由几个乐句构成？

3、模唱主题旋律，加深主题旋律印象

师：请大家用“嚓”来模唱主题旋律，演唱时注意带上开心活泼的表情。（教师随琴范唱随后师生合作边画图谱边用嚓来哼唱）

4、反复熟悉主题旋律律动，引导学生进行创编。

师：老师刚刚是用拍手的动作来模仿小钟表来跳舞的，请小朋友们开动脑筋想想你还能用什么动作模仿小钟表跳舞呢？

5、揭示课题，完整聆听全曲，主题旋律处，引导学生用动作参与表现

师：请大家完整聆听音乐，当小耳朵听到主题旋律时站起来用动作和歌声参与，当听到陌生的旋律时请安静坐下，仔细聆听我们的主题旋律出现了几次？

6、播放完整全曲。画图谱，初步感受音乐结构

师：现在请大家伸出小手，让我们一起把这首乐曲的图谱画出来，当听到主题旋律时，边画边用嚓来哼唱。（用三种颜色以及三种图形画图谱）

三、插部主题赏析 1．解析全曲的图谱，初步感受音乐插部主题二

师：我们这首在钟表店里是由三个主题构成，用红色图形所画的是第一主题，白色的是第二主题，蓝色的是第三主题，与第一主题对比最大的是哪个主题？它的情绪是怎样的？

2、复听音乐插部主题二

师：请同学们再次聆听，想象这段优美的音乐描绘了一个什么样的场景？

3．律动表现音乐插部主题二

师：这段音乐是有一个特殊的钟表被拧上了发条，并且钟里有一个小朋友随着音乐在优美的舞蹈，让我们跟着音乐模仿瞿老师的动作，再次感受一下。

4、感受插部主题一

师：请同学们再一次观察图谱，与我们主题一类似的是哪一个主题，请大家听一听这段旋律的情绪是怎样的，如果你觉得是欢快的请用拍腿的动作参与，如果是优美的可以像我们前面一样挥动双手。

四、完整欣赏全曲，听辨三个主题并进行对应的律动

五、表现音乐

播放全曲，运用打击乐器（碰铃、双响筒、沙蛋、串铃）参与音乐表演

六、总结下课

篇3：在钟表店里(教案)

1.太极拳教学与习练的现状

笔者自幼习练太极拳, 现为高校太极拳教师, 已教授太极拳十多年, 并担任社会指导员。 在高校中每年所教学生上千人, 还与当地各个广场和社区的片场教练多次交流。 有的太极拳习练者练拳几十年, 困扰大家的一个问题是太极拳的方向, 因为太极拳从起势到结束究竟是每个动作面向什么方向? 在实际教学中, 曾与一个美国留学生交流, 每次说到方向问题时, 用英语翻译挺复杂。 等问道“Why?”真的难住很多教拳的老师, 究竟太极拳的方向向哪儿?为什么?现在我在Fredericton High School教学时和几个老师交流了我的想法。

根据向许多前辈求教和自身多年练拳教拳经验得知, 太极拳的迈步、 面对方向和太极拳的真正实际的技击涵义密切相连。 出脚迈步是为了进攻或为进攻做准备, 进攻即踢、蹬、铲、截等, 落脚即套、衬、勾、别等。 两个脚跟连线斜向是有“不丁不八”之意, 让前后左右都有利于平稳, 落地生根。 两脚有横向距离是因为落脚在对手前腿内侧或者外侧, 所以横向距离有变化。 目前众多太极拳的教和练都是集体行为, 为了健身和娱乐等一起运动, 多为通过肢体运动达到所需目的, 真正理解太极拳内涵的人为少数。 高手也是慢慢练成的, 目前需要快速解决太极拳的方向问题。 在普及中能让习练者尽快掌握正确的方向是重中之重。

2.太极拳习练中的方向

太极拳习练时应注意选择面对方向, 有利于尽快掌握动作, 提高技能和强化锻炼效果。 尤其是在练习太极拳中的桩功等静止功法时, 常采用两种面向[2]。

2.1面南背北进行练习

面南背北练拳, 符合中国的地理气象情况 (中国处于北半球, 如果有寒风, 多从北面来) , 大概中国建房讲究坐北朝南这类习俗也与此有关。 有研究说明, 地球的磁场是南北向, 面南背北练功, 能借助磁场对人体的影响。 加拿大同属于北半球, 方法同。

2.2面向太阳的方向练习

这种练习方法是随着太阳的方向变动而变化的, 也符合地理气象情况。 早晨面向东方, 太阳从东方升起, 可吸收朝霞之灵气。 中午面向正南, 有助于入静。 傍晚面向正西, 夕阳西下, 可吸收晚霞之余晖。

2.3面向的变化

练习太极拳套路、太极推手和太极散手时, 从开始运动, 变幻不定, 不能说向哪个方向练拳。 套路所说方向, 多为起势时面向。对敌和练拳时应注意变化。 太极推手和太极散手方向灵活多变, 不受限制, 但是要注意尽量避开面向阳光或强光运动, 以免光线刺眼。 还要注意避免迎风运动, 以免风沙迷眼, 空气呛喉。 空气呛喉, 则呼吸不畅, 眼被光刺或被沙迷, 会使视野模糊, 导致运动时方向不明, 运动不准。 对敌时, 不能清楚地审视对手, 甚至可能被对手乘机击中。

3.“钟表法”方向定位的具体使用方法

3.1“钟表法”方向定位的产生背景

在教学中应寻求一种快速掌握太极拳正确方向的方法, 多年前在与留学生交流时, 偶然提到用钟表辨别方向的话题。迷失方向后分不清东西南北, 这时可用手表判断方向:将当时所处的时间除以2, 再在表盘中找出商数的相应位置, 然后将其对准太阳 (前提是有太阳) , 表盘上12所指的方向就是北方 (原理是地球24小时自转360度, 一小时转15度, 而手表的时针总比太阳转得快一倍, 依此原理, 可用手表和太阳概略测定方位。 早晨6时太阳在东方, 影子指向西方, 这时, 将手表上的时针指向太阳, 表盘上的“12”字便指向西方, 如果表盘转动90度, 即将6时折半, 使表盘上的“3”字对向太阳, “12”字便指向北方;中午12时, 太阳位于南方, 将12折半, 使表盘上的“6”字对向太阳, 则“12”字仍指北方。 依此方法测定方向, 要考虑地方时差。 应将北京时间换算成地方时间。 ) 。 从中得到提示, 得出“钟表法”, 所以最近几年内在太极拳的教学中一直采用“钟表法”进行教学, 效果良好。

3.2“钟表法”方向定位产生的必然性

采用了钟表概念, 改变了传统图解中面南背北、左东右西的叙述方法。 因为对于读者来说, 很多人方向感差, “东南西北”的方位容易使人一头雾水而找不到正确的方向。

3.2.1“钟表法” 方向定位使用方法一: 用胸部的方位确定方向

用“钟表”确定运动方位, 运动过程中无论身体如何转动, 始终按照起势时身体胸部的方位确定方向, 不受头部和视线的影响。 这样表述通俗易懂, 生动准确, 更有利于大家学习, 有利于动作量化、规范。

用“钟表”确定运动方位, 练拳者平直端正地站立在地面上, 自己面前对准的方向即为起势方向。 起势时胸部的方向为十二点钟, 按顺时针方向转动, 依次是身体右面为三点钟, 身体后面为六点钟, 身体左面为九点钟。 对应的四个隅角分别是:右前方为一点半钟, 右后方为四点半钟, 左后方为七点半钟, 左前方为十点半钟。 此为用胸部的方位确定方向的方法。

3.2.2“钟表法” 方向定位使用方法二: 用身体某一肢体部位的方向定位

在实际教学中, 有许多教材都是按照面向南起势, 这样可以把南方作为十二点钟, 西方就是三点钟, 北方就是六点钟, 东方就是九点钟。 东偏北30°就是八点钟, 东偏南30°就是十点钟。 如:起势时面向十二点钟, 右蹬脚动作的蹬脚方向为十点钟, 转身左蹬脚的蹬脚方向为四点钟。 所以在教学中可以先按照教材中的东南西北方向慢慢换成用钟表定位的方向, 效果更理想。 这里不是使用胸部的方位确定, 而是使用某一肢体进攻的方向或者迈步的方向定位的。 对于留学生或者在国外推广来说, 翻译起来也非常简单、明了, 初学者学练太极拳用“钟表法”能更快地记住正确方向并记忆深刻。

4.结论与建议

在太极拳习练中分辨不清方向的时候, “钟表法”的提出解决了太极拳教学和习练中的方向定位问题。 结合实际情况, 在教学与习练中采用“钟表法”能达到事半功倍的效果。 建议太极拳习练者灵活运用“钟表法”进行太极拳的教学与习练。目前, 我正在使用此方法教学, 效果很好。

摘要：为了让太极拳在全球普及, 文章通过文献资料、专家调查、逻辑分析和比较等研究方法, 结合现在国外教学经历及多年太极拳教学经验对太极拳运动中的方向定位方法进行分析, 认为可以利用钟表定位太极拳中的动作方向, 特提出“钟表法”, 在教学和习练中利用此方法较容易掌握动作的正确方向, 强化教学和习练的效果。

关键词：太极拳,教学与习练,钟表法,方向定位

参考文献

[1]体育学院专修教材编写组.武术[M].北京:人民体育出版社, 1995.

[2]康戈武.中国武术实用大全[M].北京:今日中国出版社, 1990.

[3]太极拳运动[M].北京:人民体育出版社, 1995.

[4]唐豪.太极拳研究[M].北京:人民体育出版社, 1996.

[5]朱卫雄, 阳扬, 郑策.太极拳步法“时钟定位”教学初探[J].湖北体育科技, 2001 (02) :103-104.

[6]张其华, 等.怎样教好练好简化太极拳[M].北京:人民体育出版社, 1980.

[7]温佐惠.武术套路图示教学法的尝试和阐释[J].武汉体育学院学报, 2000 (3) .

篇4：钟表里的绚丽人生

朗格（A.Lange&Sö；hne），一个月相一个是非月相的，其中月相的被我购买了，并且送给了自己的父亲。

品牌介绍：朗格（A.Lange&Sö；hne）是世界十大名表之一，也是著名的奢侈品牌。朗格表是非常精准的德国机械钟表品牌，它的主要特色在于：无与伦比的精湛技术和高水准的完美手工。

真力时（Zenith）机芯

这是一个古董怀表的机芯，其打磨方面在它生产的那个时代是非常漂亮的。

品牌介绍：真力时（Zenith），源自1865年的开拓精神，以大胆的创意将机械腕表的精确与美的感受相融合一个半世纪以来，Zenith表厂孜孜不倦，力求完美，为时间奉献一份丰富的礼赞。

浪陀水晶之恋系列

这是一款水晶表，是国产品牌，创始人是我的好朋友，刚下线以后我就拿来戴着，正好参加去年上半年日内瓦的拍卖会，早上我把它放在纽约时报上，突然有种奇妙的感觉，就这样拍下来了。

品牌介绍：浪陀，这是一个成立才三年的新兴民族品牌。

帝舵（Tudor）复刻版运动机械男表

戴着帝舵复刻版的手表在威尼斯的游艇上拍的，因为这块表的广告片里也是在游艇上，所以当时就非常应景的拍了这张图片。

品牌介绍：长久以来，顶尖时尚、经久耐用的瑞士一流制表工艺，造就了Tudor帝陀表的一贯传统，使其当之无愧地成为当代积极生活方式的典范。

篇5：音乐教案:在钟表店里

教学重点：感受乐曲中的节奏。

教学难点：引导学生去探索生活中各种音响。

教具准备：风琴、打击乐器、多媒体课件、头饰等。

教学课时：1课时

教学过程 ：

一、师生问好

二、律动《火车开了》

三、节奏练习

1、播放钟表的滴答声。

2、学生模仿滴答声并引入钟表的声音。

3、模仿钟表的各种声音并为其编创动作。

4、教师总结学生编创的节奏：

秒针发出的： × × × × × × × ×

滴答 滴答 滴答 滴答

时针发出的： × × × ×

叮 叮 叮 叮

报时发出的： × — × —

当 当

5、为节奏配上合适的打击乐器演奏。

四、聆听《在钟表店里》

1、初听乐曲、展开想象、谈听后感想。

2、教师介绍乐曲内容并欣赏钟表图片。

3、聆听乐曲第一部分并为其编创动作。

4、聆听乐曲第二部分，它和乐曲的第一部分在情绪和速度上有什么变化？它描绘了一幅什么样的画面？

5、聆听乐曲第三部分，它和哪部分音乐相似？

6、完整的`聆听《在钟表店里》并表演。

五、编创与活动：探索生活中的各种音响

六、小结

音乐就是这么神奇，它可以表现很多的东西，老师希望小朋友们在以后的生活中多留心、多观察，发现和创造出更多更美妙的音乐。

篇6：在钟表店里(教案)

教学内容：

听

《在钟表店里》

奏

在钟表店里

评

成长的足迹

（一）教学目标：、欣赏乐曲《在钟表店里》，感受音乐所描绘的热闹情景，体验轻松、愉快的音乐情绪。

2、通过欣赏《在钟表店里》，让学生懂得音乐的表现力是丰富多采的，音乐可以通过高、低、快、慢、长、短，表达出欢快、活泼、优美、抒情的情绪，还可以想象出一幅幅生动的画面。

3、能用打击乐为音乐伴奏，并加强学生合作学习的意识，让学生在打击乐伴奏中体会到合作的乐趣。

教学重、难点：、学生能听出乐曲三部分旋律不同的音乐情绪，体验音乐所描绘的热闹景象，丰富想象力。

2、根据音乐的情绪变化设计相应的动作与伴奏，表现音乐。

教学准备：

钢琴

多媒体

教学过程：

一、听音乐进教室

教师：播放音乐《顽皮的小闹钟》。

学生：听音乐进教室，四个人一组。

二、导入、教师：今天这节课，我们采取小组合作的方式进行学习，比一比哪个小组学习最积极，看哪个组同学得分高。出示各种各样的钟表，问：看，好多钟表哦！我们在哪里能见到这么多钟表呢？（在钟表店里。）

2、教师：出示课题《在钟表店里》。在钟表店里会发生什么有趣的事呢？今天我们一起欣赏一首由德国作曲家奥尔特写的管弦乐曲《在钟表店里》，让我们到音乐中去寻找你想要的答案吧。（出示、播放音乐）

3、学生完整的听音乐。

三、分段赏析

、初步了解音乐内容

a.从音乐中你听到什么了？想到了什么？

b.请大家看画面，（播放画面）带着神秘的语气对同学们说，钟表店里的工人每天和这么多钟表一起生活感到非常的快乐，他们看到自己亲手制作的钟表准确地报时别提有多自豪了。我们一起来听音乐的第一部分（播放音乐第一部分的）

学生：聆听音乐，感受音乐中轻松、活泼的气氛。

2、欣赏音乐的第一部分

a.这段音乐带给我们什么感受？你为什么会有这样的感受呢？

b.你会用什么颜色来表达欢快、高兴的心情呢？

c.音乐把我们带到一个琳琅满目的钟表店里，吸引我们的不仅仅是各式各样的钟表，还有那些带着愉快情绪工作着的人们。那么，你会用怎样的动作来表现这段音乐呢？

3、选择一种非常简单而且有效的动作，全体跟着做一做（播放主题音乐）

在这首乐曲中这段主题音乐不断的出现，当你再听到这个主题时，能不能还用我们刚才的动作表现呢？

完整的播放音乐，学生聆听音乐并律动。

大家做的真棒，谁注意到这段音乐出现了几次？（三次）

4、作曲家为什么要安排出现三次呢？出现一次就得了，想想，为什么？

a.让我们以钟表走动的方式跟着音乐再来感受一遍作品的第一部分（播放音乐第一部分的）。

b.工人们这样勤奋工作的结果是什么呢？对，所以音乐的第二部分描述了工人们勤奋工作后休息的情景。我们一起来听。

5、聆听音乐的第二部分

a.你听了这段音乐有什么感受？你为什么会有这样的感受呢？

b.这一段音乐不像第一段那么活泼欢快了，那么你会用什么颜色来表示它呢？让我们把体会到的感受融入简单的舞步中，好吗？（播放音乐并带着学生做律动）

c.钟表工人勤奋工作、愉快休息的情景都表现了，那作曲家还想表现什么呢？我们一起来听听（播放音乐的第三部分）

6、聆听音乐的第三部分

a.听了这部分音乐，你想到了什么？你为什么会有这样的感受呢？

b.让我们也为这段音乐配上舞蹈动作，你会怎么做呢？（学生交流）

播放音乐的第三部分，师生随音乐一起律动。

c.那这一段轻轻的、柔柔的音乐，你准备用什么颜色来表示呢？

7、完整听辨音乐情绪

a.刚才我们用三种颜色和动作分别表现了三段主题音乐的不同情绪，下面徐老师完整地播放乐曲，我们一起听辨音乐，以动作表达不同的情绪，好吗？（完整播放音乐）师生一起听音乐，做律动。

b.播放音乐，学生听音乐集体练习。

c.音乐的结尾好象给人的感觉更加强烈了。你感觉音乐有哪些变化？

.小结：是呀，在如此欢腾的氛围中将音乐推向高潮，留给我们更加深刻的印象。

四、表现音乐

导入：陈老师会变魔术，能把你手中的乐器变出一首动听的乐曲，你信吗？那我需要你的配合，你能听从指挥吗？

、a.老师这里有四种打击乐器，双响筒、沙球、三角铁和碰铃。多媒体出示节奏型“××××︱××××‖”，这就是我们刚才听到的主题一的节奏型，教师唱一唱，你觉得哪个乐器比较适合表现这种节奏？（将“双响筒”图片出示在该节奏旁边）

b.谁愿意敲一敲？（请学生打击节奏）

c.我们跟着音乐来试一试。（播放第一部分的音乐，学生用双响筒伴奏）

2、a.出示节奏型“○××︱○××‖”，这就是我们刚才听到的主题二的节奏型，教师唱一唱，你觉得哪个乐器比较适合表现这种节奏？（将“沙球”图片出示在该节奏旁边）

b.谁愿意试一试？（请学生打击节奏）

c.我们跟着音乐来试一试。（播放第二部分的音乐，学生用沙球伴奏）

3、a.出示节奏型“×–︱×–‖”，这就是我们刚才听到的主题三的节奏型，教师唱一唱，你觉得这里哪个乐器比较适合表现这种节奏？（将“三角铁和碰铃”图片出示在该节奏旁边）

b.谁愿意试一试？（请学生打击节奏）

c.我们跟着音乐来试一试。（播放第三部分的音乐，学生用三角铁和碰铃伴奏）

4、教师：我们的演出就要开始了，请看着我的指挥，听好音乐，为乐曲《在钟表店里》伴奏。（完整播放音乐）

五、板书设计：、滴答|滴答|滴答|滴答||

2、当

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当

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3、布谷|

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|布谷|

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篇7：在钟表店里(教案)

《在钟表店里》教学设计 教学目标

1.感受《在钟表店里》所表现的形形色色的钟表形象。

2.通过律动、哼唱等教学活动分析乐曲曲式结构，并记忆乐曲主题旋律。

3.欣赏《在钟表店里》，感受音乐的表现力，从而对生活中的声音感兴趣。教学重、难点

1.欣赏《在钟表店》里，记忆主题旋律。

2.听辨乐曲段落，通过旋律、节奏、音色、速度等音乐要素分析作品。教材分析

《在钟表店里》为德国作曲家奥尔特(1850—1893)所作，是一首描绘性较强的管弦乐曲。它描写了在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快工作的情景。

乐曲一开始“嘀嗒嘀嗒”的声响，把人们带进了钟表店里。大钟响起了庄严而洪亮的报时声： 接着出现乐曲的主题。它模拟钟表“嘀嗒”的摆动声，“”这欢快、跳跃的旋律表现了生气盎然的钟表店，工人们愉快地劳动着，钟摆节奏伴随着一段活泼的主题： 可爱的杜鹃叫了，时钟三响，旁边的闹钟也“嘀铃铃”的呼应，传报现在是下午三时。仿佛告诉人们：该休息了。工人们欣赏着自已精巧的手艺心情格外高兴。接着，八音钟奏起童话般的苏格兰古老曲调，这是一段如歌的慢板： 不久，时钟停止走动。哟，忘了上发条！赶紧补上。接着第一部分的音乐按变化了的顺序部分再现，情绪更为热烈，展现了钟表店里热闹的景象。杜鹃报时钟和大钟先后响起，乐曲在时钟报四时整的钟声中结束。

乐曲用旋律、节奏、音色、速度等音乐要素的变化描绘了形形色色的钟表形象，抒发了人们的喜悦心情。教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、导入

师：我们今天要一起了解一首管弦乐作品《在钟表店里》。我们先来一起听一听这首乐曲的第一乐段。欣赏《在钟表店里》第一乐段。

生：感受乐曲情绪及表现的音乐形象。（情绪欢快，表现钟表工人愉快地工作。）

师：有一段旋律反复出现，我来弹奏这段旋律，同学们跟着琴哼唱。生：跟琴哼唱主题旋律。

师：在第一乐段中这段旋律出现了几次呢？我们来听一遍第一乐段，请同学们用手指表示出示主题旋律出现的次数。生：复听第一乐段并表示出主题旋律出现了3次。

师：这段音乐中还出现了很多钟表不同的声音，你们能用动作表现出来吗？

生：再次聆听第一乐段，用动作表现音乐形象。

二、对比欣赏

师：我们来听乐曲的第二乐段，请同学们从节奏、音色、速度几个方面来分析。

欣赏《在钟表店里》第二乐段。

生：聆听并分析。（节奏舒展；音色柔和；速度变慢。）师：这样如歌的旋律表现的是什么呢？ 生：钟表工人休息了。

师: 让我们记住这童话般的苏格兰古老曲调。欣赏《在钟表店里》第三乐段。

师：我们来听乐曲的第三乐段，你们听一听它有什么特点呢？ 生：聆听并分析。（是第一部分的音乐按变化了的顺序部分再现。）师：第三部分的音乐与第一部分比较，旋律相似，此外，又有什么变化吗？

生：情绪更为热烈，表现的音乐形象更加热闹。

三、完整欣赏乐曲（《在钟表店里》音频）

师：刚才我们分乐段分析了乐曲，现在我们再来完整听一遍，请同学们用动作表现音乐形象，哼唱你熟悉的主题旋律。生：完整聆听。

师：听到引子部分你们有什么感受吗？

生：引子部分是我们熟悉的大钟报时的声音，旋律很熟。师：在第二乐段和第三乐段的衔接处，你听到什么声音了呢？ 生：好像有上发条的声音。师：乐曲的结尾是什么声音呢？ 生：也是钟表报时的声音。

四、表现乐曲（《在钟表店里》动画）

师：同学们听得很仔细，这首乐曲里有各种钟表发出的各种不同的声音。我们完整地聆听一遍乐曲《在钟表店里》，请你们把自己当成钟表工，或者是一种钟表，来表现音乐形象吧。生：聆听并表演。

五、课堂小结

篇8：《钟表店里的争吵》优秀教案设计

1、学会本课生字及新词，做到规范、端正、整洁地书写。

2、在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

3、分角色、有感情地朗读课文，表演课文。

教学重点

通过有感情地朗读，感受语言的优美，体会课文最后一句话的意思。

教学准备

教师：生字新词卡片或课件，有“滴答”声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。

学生：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、导入新课

录音或课件播放钟表的“滴答”声，生闭上眼睛，听听谁来了?钟表店里每天都充满着这种声音。可是，今天却来了一个怪物，使平静的钟表店变得热闹起来，你们想知道是为什么吗?它是谁呢?

二、初读课文

1、带着你们的问号去读课文吧，一边读一边勾画出不认识的字，借助拼音读准字音。

提醒学生注意：“谎”字中间是个亡，不要多加一点，“框”字最后一笔是横折，“惯”字第四画是竖折，第五画是横折，“衡”字是后鼻韵。

2、指名分读各段，学生互相评正音。

3、请同学们自由轻声地课文，看看自己能读懂些什么，并在自己不理解的地方做上符号。

4、小组讨论，自由发言提问，筛选有共性的问题。

三、细读课文，感悟体会

1、默读课文，找一找讲了哪些钟?用“”勾出。

2、它们为什么争吵?

3、“怪物”有什么特点，细读课文，扮演怪物自我介绍。

4、它们是怎么说的?用“”勾出他们说的话。(课件展示它们说的`话)

5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。

学生自由地读钟表们说的话，从它们的表现中你明白了什么?(充分鼓励孩子们去读书、去发现)

教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。

6、指导学生朗读。

通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。

四、总结升华

1、你赞同钟表们的意见吗?

2、读读课文最后一句话，你体会到了什么?

3、(出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同)

你喜欢什么样子的?为什么?

你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗?各有什么优点?(请同学们把收集到的有关资料，与同学交流)

对新事物，你认为应该采取什么态度才是正确的?

教师小结：其实，各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些，它们看不起使用方便、报时准确的新式手表——电子手表，它们用旧框框去衡量新事物。同学们，我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点，有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现，才会改变人们的生活方式，促进社会的发展，推动社会的进步。

五、拓展延伸

1、在生活和学习中，我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物?你还发现哪些新事物?说说它们的优点。

2、抄写本课生字词。

3、抄写课文最后一句话。

附：板书设计

钟表店里的争吵

滴答声 上发条 指针准确

机械表 有要有 有点误差

篇9：《在钟表店里》教学反思

一、童话结合、情景体验

1、在导入教学过程中，我引用“童话故事”里的“乘飞毯”。“让我们乘上音乐飞毯去一个神秘的地方”。然后用猜谜语的形式引入聆听音乐。“可是小飞毯给我们出了个难题，必须猜对了这个谜语才能让我们坐呢？”通过谜语对钟表的了解，展示了这节课的主题。

2、“猜猜我们到了哪儿”通过一段音乐的欣赏，展示课件《在钟表店里》。“钟宝宝们的歌声真好听，原来他们是在为音乐会准备前奏曲呢！夜晚即将来临，钟宝宝们的晚会开始了，让我们也一起去参加吧”。

通过这样的形式使学生能带着兴趣、带着向往的学习，从而大大的增强学习积极性、主动性和参与性。而且不马上揭示主题，是为了不束缚孩子们的想象力，检验孩子对音乐的理解。课件展示钟表，这样比较能抓住学生的注意力。他们从有兴趣的体验里获得知识的能力，把学习看成是愉快而有意义的事。

二、自主合作、创作表现

音乐创作教学是培养学生创新能力的一条有效途径。在音乐教学中，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性创编，教师必须善于捕捉这种时机，充分挖掘教材因素，引导学生有意识地进行创作尝试，通过创作练习，让学生在实践中求知，在实践中创造。“除了今天我们听到的钟表声，生活中还有那些声音？教师小节并导入下一环节；“接下来，让我们来当一回校园的音响师，请你给我们学校不同的时间安排合适的声音”通过小组合作的形式，展开讨论。分小组给学校的每个时间段选择自己喜欢的、合适的声音培养学生创造性的应用音乐的意识，从而懂得享受美好的音乐生活。这一环节的设计体现了关于“音乐源于生活，音乐回归生活”。

篇10：在钟表店里教学反思

《在钟表店里》是一节音乐欣赏课，在音乐教学中，音乐欣赏课是较难上的课，音乐欣赏教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，对于小学一二年级低龄儿童来说，更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。一二年级低龄儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一节欣赏课时，我充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过视听、律动、情景表演、节奏敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观欣赏教学，激发和培养了孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。

首先，我利用孩子们熟悉的上课铃声引入要听赏的乐器，并带领孩子们一起模唱了旋律，这个环节是孩子们对接下来的音乐充满了好奇。整体听赏的过程中，我在每个乐段加入不同的律动，不仅加深了孩子们对乐曲的感受，也让孩子们体会到了快乐。接下来的环节，带着孩子们一起分析乐曲每个乐段的不同，并给孩子们相关的提示，请孩子们自己根据乐曲情绪、速度、力度方面的变化创编故事，再表演出来，孩子们热情高涨。整节课，都在不同的体验中度过，学生的参与面较广，积极性较高。当然，这节课也存在了不足之处：我应该利用已创设的钟表店情景，给学生更大的想象空间，在节奏训练的同时要更体现乐曲的音乐性，在教学中可以再放开一点，注重音乐的多元化发展等，有待于在今后的教学中共同探讨、完善。

篇11：在钟表店里说课稿

感受与鉴赏时重要的音乐学习领域，是整个音乐活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在欣赏教学中，要以音乐欣赏为主，从音响出发，是学生养成聆听的好习惯，并从中获得美感。

本课以学生体验乐曲的不同情绪听辨、记忆主题为重点，以逐渐培养学生的想象力、模仿力、创造力、表现力为难点。

教法有：猜谜激趣法、对比法、创设情景法、设问法、模唱法等。

在教学设计中以音乐故事为主线，我采用了交流-----欣赏-----理解----创造----拓展几个环节。

在导入中，针对低年级学生的心理特点，我通过猜谜激趣，拉近了与学生的距离，然学生加强对钟表的认识，这是交流环节。在欣赏过程中，通过模唱法，让学生在全曲中找出主题音乐一共出现几次，来加深对主题的听辨能力，突破重点。

在第一部分欣赏中，通过音响师学生展开丰富的想象，学生根据生活经验模仿钟表的声音与动作。

第二部分欣赏中，我采用了对比的犯方法，启示学生此乐段与第一部分速度、力度、情绪上进行对比，是学生进一步感受音乐。第三部分中，让学生在全奏中律动，感受音乐欢快、热烈的情绪，使学生展现人们在完工后的喜悦心情。

在创造中，学生根据对音乐的感受理解，适当编配打击乐伴奏、律动还情景再现。虽然低年级学生的表现力幼稚，但这正是参与学习、熟练过程的一个真实展现。

拓展，本课的主旨是“时间的歌”，因此在本课结束时，能够让学生在对本作品的欣赏基础上，懂得时间宝贵的道理。在教学中，我力求让学生以听为主，开展不同形式引导学生倾听音乐，感受音乐，参与音乐。在对作品的理解中，我也尽量少说、精说，引导学生自己去欣赏、感受。

篇12：在钟表店里(教案)

二年级音乐《在钟表店里》教学设计

教学内容：欣赏《在钟表店里》

教学目标：

1、通过欣赏乐曲，使学生了解音乐能够模仿各种钟表欢快的走动，并能描绘工人们愉快的劳动情景。

2、通过欣赏《在钟表店里》这首管弦乐曲，提高学生感受音乐、表现音乐的能力，以及对音乐丰富的联想与想象能力。

3、通过乐曲速度、旋律的变化发展学生的音乐想象力。

教学重点难点：记忆乐曲的主题，积累音乐形象。

教学方法：聆听、讲解、编创

教学准备：录音机、磁带

教学过程：

一．组织教学

二．导入

师：教师演唱歌曲《这是什么》请学生猜出歌曲当中演唱的谜底。

生：钟………

师：谁愿意说一说你都了解哪些钟？

生：，有大钟、小钟、报时钟、布谷鸟钟等……

师：，今天我们就来欣赏一首乐曲《在钟表店里》（出示课题）。

三．新课

１．初听：

师：设问（听了这首乐曲，你仿佛到了那里）

生：好像来到的钟表店里，看见了各种各样的钟表。

２．复听

师：在这首乐曲中有一段旋律反复出现多次，这就是乐曲的主题音乐。如果听到了请你模仿中的样子轻轻晃动身体。

生：边听边轻轻晃动身体

师：你能模唱出这段给你留下最深印象的音乐主题么？

生：学生用不同的衬词哼唱自己记忆中的主题

师：主题旋律描绘的是什么样的音乐故事？

生：钟表店里的钟表在准确地走着；钟表店里的工人们在快乐地招呼客人……）

师：这段主题音乐在乐曲中出现了几次？

生：主题音乐在乐曲中出现了（四次）

四．分段欣赏

１．聆听第一乐段

师：设问（这段音乐主要描写了什么？你仿佛看到了什么？）

生：可以听到钟嘀嗒嘀嗒走动声、大钟打点、工人们愉快劳动的情景。

师：设问（大钟和小钟打点时在声音上有什么区别呢？）

生：大钟声音响－低－粗－打点慢、小钟声音轻－高－细－嘀嗒声很快。

２．聆听第二乐段

师：设问（这段音乐与第一段音乐在情绪上有什么不同？）

生：第二乐段的音乐优美抒情。

师：设问（你们聆听了这段音乐，乐曲描绘了什么？）生：工人叔叔阿姨们在休息、唱歌等

３．聆听第三乐段

师：设问（这段音乐与前面那个乐段的旋律音乐相似？）

生：与第一乐段的音乐相似

师：设问（乐曲的结尾是怎样的？）

生：乐曲的结尾音乐在弱中结束。

五．完整复听

师：让学生们完整聆听音乐，在聆听的过程中根据自己对音乐作品的理解随着乐曲做一些简单的律动，如表现钟表走动的动作等，以便帮助学生理解音乐作品。

生：随着乐曲做一些简单的律动，如表现钟表走动的动作。