在钟表面前的思考作文

在钟表面前的思考作文（通用16篇）

篇1：在钟表面前的思考作文

在钟表面前的思考作文

在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的在钟表面前的思考作文，欢迎大家分享。

在钟表面前的思考作文1

“嚓！嚓！嚓……”时间一秒一秒地从我眼前闪过，这就意味着一天离结束不远了，我多么想把它留住，可却怎么也留不住。以前，在我幼小的心灵里，以为只要把钟关掉，时间就停了。哪知，钟关了，时间还是同样在流逝。现在，我明白了：时间就是时间，它是来无影去无踪，一去不复返的隐身者。但时间是可以利用的，也是宝贵的。俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这说明黄金虽然宝贵，但时间比黄金更宝贵。

时间就是生命，节省时间等于延长生命。浪费了时间，就等于浪费了生命。众所周知：在手术台上，病人生命垂危的紧急关头，早一分钟，病人就有生存的希望；晚一分钟，病人就有死亡的危险。

争取时间就是争取胜利，在战场上，往往争取了一分钟，甚至一秒钟的时间，就能争取到有利条件，夺得胜利。尤其是现代化的战争，延误了时间，就要挨打；在运动场上也是如此，赢得了时间，就会赢得胜利。

现代著名作家朱自清的《匆匆》一文中写到：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……我们的日子为什么一去不复返呢？这话再次告诉我们：时间是不会倒流的.，所以，我们要珍惜时间，不要虚度年华。

在钟表面前的思考作文2

“嚓！嚓！嚓……”一秒一秒地从我眼前闪过，这就意味着一天离结束不远了，我多么想把它留住，可却怎么也留不住。以前，在我幼小的心灵里，以为只要把钟关掉，时间就停了。哪知，钟关了，时间还是同样在流逝。现在，我明白了：时间就是时间，它是来无影去无踪，一去不复返的隐身者。但时间是可以利用的，也是宝贵的。俗话说“一寸一寸金，寸金难买寸光阴。”这说明黄金虽然宝贵，但时间比黄金更宝贵。

时间就是，节省时间等于延长生命。浪费了时间，就等于浪费了生命。众所周知：在手术台上，病人生命垂危的紧急关头，早一分钟，病人就有生存的；晚一分钟，病人就有死亡的危险。

争取时间就是争取胜利，在战场上，往往争取了一分钟，甚至一秒钟的时间，就能争取到有利条件，夺得胜利。尤其是现代化的战争，延误了时间，就要挨打；在运动场上也是如此，赢得了时间，就会赢得胜利。

现代著名作家朱自清的《匆匆》一文中写到：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……我们的日子为什么一去不复返呢？这话再次告诉我们：时间是不会倒流的，所以，我们要时间，不要虚度年华。

篇2：在钟表面前的思考作文

挂在墙上的钟表，指针不断地走着，不知它走了多少回，……十次……千次、万次？还是几亿次？

我们谁也不知道它走了多少次，因为它走的次数不可计数。站在钟表面前的我，此时此刻又在想些什么呢？我在思考着：钟表是多么的勤劳，我在睡觉的时候，它在工作着；我在学习的时候，它也陪着我一起工作；我在玩耍的时候，它还在拼命地工作。我实在敬佩它这种坚持不懈的精神，它默默地为人们付出得太多太多。在它的流逝下，我却没有做出多少有意义的事情，一天除了上课学习之外，其余的时间就是玩耍，转眼间，一天就这样过去了。日复一日，年复一年，四千多日子已悄悄地离我远去。而我却照样浪费掉许多宝贵的时间。我真想在钟表响起的时候，做一些了不起的事情，可还是整天只记得玩耍。从来没有抽出时间去多做一些有意义的事情。在我的实际生活中，也有不少拖的习惯，我总爱睡懒觉，也浪费掉许多时间，每到上学的时候，爷爷总是催我快到学校去，而我却说：“不急，只要能赶到就行。”结果每次都迟到。这样做，如同“有钱拖着不还债”要比无钱可还更无耻。

我的日子没做过多少有意义的事，我真的无赖，明知这其中的道理，可我还是没做。这是因为拖的原因。大家要知道：时间是世界上价值最高的财富，记住“不要拖，要立刻去行动”！

篇3：在钟表面前的思考作文

[背景资料]《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索, 通过调动学生已有的经验和认知水平, 让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念, 体会数学与生活的密切联系。

[教学目标] (1) 通过观察及自身的尝试活动认识钟面表示的时刻, 掌握整点的含义, 知道整点时钟面指针的规律。 (2) 培养观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神, 渗透爱惜时间的教育, 体验数学与生活的联系。

[教学片断一]认识整时。 (1) 导入。师:每天早上, 老师6时起床, 8时上班, 11时下班。 (2) 出示3个模型钟面, 进行整时认识。师:3个钟面表示的时刻分别是几时?生:6时、8时、11时。 (同时板书) 师:请仔细观察一下, 这3个整时钟面上的指针有什么共同点?生:分针都指着12。学生交流, 汇报小结:分针指着12, 时针指着几就是几时。师:你知道电子表上是怎么表示6时吗?生:先写一个6, 然后写2个小圆点, 最后写2个“0”。师:你会用这种方法表示8时、11时吗?

[思考一]老师通过对学生原有生活经验的了解, 可以较好地调整自己的教学。这一层次还安排了观察、讨论、交流等教学活动, 帮助学生在感性经验的支撑下建立起对钟面的认识。

[教学片断二]小明的一天。 (1) 师:小朋友, 你能说出小明什么时候干什么吗?接下来, 可以出示小明星期天的安排。 (2) 认识特殊钟面:A.12时。师:几时?师:怎么钟面上只有一根指针呢?生:时针躲到分针后边去了。B.6时。师:几时?师:钟面的分针和时针有什么特点?生:时针和分针在一条直线上。

[思考二]在有趣的生活情境中, 学生既巩固了知识, 又潜移默化地接受了作息要有规律, 要珍惜时间的教育。在情景中应用数学知识, 使学生感受到生活离不开数学, 由此, 对数学产生兴趣和亲切感。

[反思]建构主义教学论原则明确指出:复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣, 只有这样, 才能激发学习者的学习积极性, 学习才有可能是主动的。让学生通过自己的生活经验来学习, 使学生从自己的生活经验中学会认识并建构自己的认识。怎样在具体的数学教学过程中, 做有价值的活动, 体现数学的生活化呢? (1) 强调数学学习的实践性。抓住学生年龄特征, 整节课把教学内容清晰有趣地串了起来, 充分调动学生多种感官参与学习, 激发了学生的参与意识和积极性。 (2) 注重学生数学学习与现实生活的联系。让学生在实际中运用所学知识, 密切联系实际, 注意创设生活情境, 使数学更贴近学生。

篇4：在——面前的抒情作文

在父母面前，你是个或听话或淘气的孩子。从小为你操碎了心，一切的不开心都会在你开心的笑容前烟消云散，一天的疲惫都会被你一声声的“爸爸妈妈”瓦解。在父母面前，你就是他们的孩子。不管你听不听话，你永远都是他们的孩子。

在老师面前，你是个或聪明或愚笨的学生。看着你一步步踏足成长之路，看着你一次次翻开那本记载着自己毕生所有的书。在青春成长的旅途中，那些莫名的悸动都使她们感到心颤，害怕着你一不小心就误入歧途。在老师面前，你就是她们的学生不管你优不优秀，你永远都是她们的学生。

在朋友面前，你是个淘气，贪玩，乐观的知音，无一例外。在朋友面前，你愿意袒露一些连亲人都不知道的秘密。你开心的时候，他们和你一起高兴。你伤心，他们和你一起。有时你会很任性很不靠谱，但他们总会愿意包容你。你和他们都知道彼此最真挚最柔情的一面只会展现给谁看。在朋友面前，你就是他们的朋友。不管你在别人面前是什么样，不管你做过什么，你永远都是他们的朋友。

在同学面前，你是个或好学或好玩的学霸或学渣。你们在茫茫人海中相遇，从陌生人一步步成为可以依靠的伙伴，彼此相伴数年。一起为班级荣誉而努力，为自己而努力......你们一起哭过，一起笑过，一起肆意挥洒过汗水。在同学面前，你就是她们的.同学。不管你成绩如何，你永远都是她们的同学。

每个人从出生开始，就拥有不同的身份。她是父母的孩子，哥哥的妹妹，老师的学生，朋友的朋友，同学的同学……于是便自然而然地有了必须挑起的担子，无法逃避的责任。

每个人的出生都是有意义的。她使原来的弟弟变成了哥哥，她给朋友带去了温暖，给父母带来了欣慰，给爱她的人带来了幸福。

篇5：站在面前的老师作文

老师像蜡烛一样，燃烧了自己照亮了我们。

老师像荷叶一样，在毫无遮蔽的天空下为我们遮风挡雨。

老师像园丁一样，为我们浇水施肥修枝剪叶。

老师像路灯一样，在伸手不见五指的黑夜，为我们照亮前方的道路。

老师为了让我们学到更多的.知识，他们走了很多书店，为我们寻找一本更好的书;老师为了让我们更有兴趣地学习,他们更仔细、更认真地备课;老师为了让我们减少错误，他们每天辛苦的为我们批改作业。

当老师如此辛苦的为我们操劳时，我们可曾想过?

当我们坐在电脑前打游戏、聊QQ时，可曾想起过老师布置的作业还没写完;

当我们倒床大睡时，可曾想过此时的老师是否在为明天的课程做准备;

当我们一下课就跑的无踪影时，可曾想过老师为备课的辛苦;

当我们考的并不理想时，可曾想过老师为这一结果而感到的失望。

我们可以从“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中体会到老师无私奉献的高尚品质。

我们可以从“一日为师，终生为父”中体会老师如父一般对我们的关爱。

是的，老师无私，慈爱，我定会终身铭记。记得小学二年级的我，那时总是犯错，但记忆深刻的还是那次上数学课。我因迟到，被班长叫出去罚站。那天不知道走廊里为什么那么多人，来来去去都用异样的目光看着我。我被盯得头皮发麻，只好低着头盯着鞋看。不经意间，我抬头看见了我的语文老师，从办公室里走出来。她好像看到了我。我赶紧把头埋得更深，心里在念叨着：“不要过来，不要过来。”可还是没能如愿以偿。语文老师走到我面前停下，我以为她要责骂我，悄悄地将头转到一侧，装作没看到他，语文老师却温和地说道：“今天早上，我忘记买早饭了，正好你去帮我买吧!”此时的我，就像看到救星一般，抓着钱就快步走开了。当时，我以为老师是真的忘记买饭了，可当我中午放学，从办公室门前走过发现那包早饭仍原封不动地放在语文老师的桌子上时，我的心，顿时有一股暖流流遍全身。

老师那般地包容我，我永远会记得站在我面前的语文老师!

指导老师评语：

篇6：在规则面前作文

只有遵守了规则，才能坚守正确，一件事，在规则面前，我做对了。

三年级一次月考，数学考试时，倒数第三道应用题把我难住了，我低头在草稿纸上做了好半天，也没有头绪。我抬起头，不经意地看到同桌的试卷，他已经做到最后一题了!我看着自己的试卷，犹豫不决：妈妈答应我说如果这次月考考好了，就给我买一个我期盼已久的玩具。刚才没有看见答案，再看一次，这道题就能做出来了，一定可以考好!但如果被老师发现了，一定会严罚的。我的右手因为长时间钻着笔出汗了，上唇咬着下唇，不知是坚持独立思考还是看看同桌的。我望着窗外，看见大树不停地摇着树枝，像晃着手向我质疑，云朵也挤在一起，没有帮我的意思。我将眼光收回教室，盯着卷子不知所措。过了好一会，也没有个所以然，我想看下时间，刚转过头，只见一个同学直起身子，想看前一个同学的卷子。我望了望监考老师，监考老师只顾着低头看手机，没有发现这不好的行为。我想：别人都看了，监考老师没发现，我看一下，没什么关系。我坐直了身子，踮起脚尖，眼光停留在书包上，准备看同桌的卷子。忽然，我的脑海里想起数学李老师的教诲：“考试，是检测你们学的怎么样，如果从别人那得到了答案，但知识不是自己的，有什么用呢?”对呀，别人学会的自己没学会，有什么用啊。我咬咬牙，打消了偷看的念头，自己在稿纸上算了又算，终于得出了答案!

这件事，在规则面前，我做对了。

篇7：在学生的问题面前

学问学问,就是要善学善问。孔夫子就是把“敏而好学,不耻下问”并列起来,作为求学的基本条件。清代学者唐彪说:“古人学问并称,明均重也。不能问者,学必不进。”著名物理学家李政道说:“遇到问题,要敢于问一个为什么。……可怕的倒是提不出问题,迈不开第一步。”对于求学者来说,敢问、善问是如此重要,那么在学生的问题面前,教师又该采取什么态度呢?

正确的态度应该是:积极引导、热情鼓励、不加压制、不施惩罚、虚心听取、择善而从之。有一次,上海特级教师于漪讲析《卖油翁》一文,她说了一句:“下面有一句精彩的对话。”一个学生不以为然,问道;“这段对话怎么说是精彩呢?”于老师考虑了一下说:“你的意见很对,用‘精彩’不妥,应换成‘发人深思’。”鲁迅先生给学生讲评《红楼梦》,一堂课上,他意味深长地问学生:“你们爱不爱林黛玉?”学生们议论纷纷,杂然回答。一个学生却反问道:“周先生,你爱不爱呢?”一下子,课堂气氛为之一变,学生们认为这样发问有损教师尊严。鲁迅先生十分大度,温和地答道:“我不爱她哭哭啼啼的。”

学生能够向老师提出这样或那样的问题,是善于思考的表现,一个学生,只有思维活跃,才能提出问题;只有思想解放才能敢于提出问题;越是具有学习主动性和自学能力的学生越能发现问题,提出问题。因此,鼓励学生大胆提出问题,并耐心地予以解答,以调动学生的学习积极性,培养他们分析问题和解决问题的能力,教师是责无旁贷的,也是一个良师必须为之的。如果只要学生唯唯诺诺,人云亦云;不要学生生疑问难,发展个性,那就不可能培养出适应未来社会所需要的开拓型、创造型的人才来,我们的教育目的势难达到。

学生的问题是多种多样的,其中不乏奇思异想。鲁迅先生说过:“孩子是可以敬佩的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言;他想飞入天空,想潜入蚁穴……”对于这些涉及方方面面的问题,教师未必都精通,未必都懂得,未必都了解,难以每个问题都能圆满加以回答。于漪曾说过一件事:她上《木兰诗》时,一个学生对“同行十二年,不知木兰是女郎”表示不相信,说别人一看木兰缠过的小脚,就知道她是女的,于漪说木兰生活的年代还没有缠脚,该学生随之追问:那什么时候开始缠脚的?这一来还真把于漪问住了。这件事印证了一个说法,“做名师易,做明师难”。

在学生的问题面前,是借故搪塞、遮掩过去吗?是不懂装懂、强作解释吗?是指摘学生捣乱,不该乱问吗?统统都是不行的。在学生的问题面前,应当秉持实事求是的态度,知之为知之,不知为不知,大可不必装腔作势,弄虚作假,自欺欺人。于漪的做法既肯定了这个学生的勤学善问,又诚恳地表示自己会下去寻找答案。曾经有一个高中学生写信给著名学者王力先生请教一个问题,王力先生亲笔回复,回答了其中的两个问题,而对于另外一个问题则直言相告自己不知道答案。这种坦诚的态度受到人们的称赞。人不是大百科全书,不可能什么都懂,什么都精通。社会越进步,科学技术越发展,越不会有“无所不晓,无所不能”的人。我们何必为自己不懂某一学科的知识、不能回答学生的某一问题而为难呢?老老实实地承认自己的不足,比不懂装懂要好多少倍。谁要是只图保全自己的面子,强不知以为知,只能是越想要面子,结果是越丢面子;自己丢面子还是小事,要紧的是不该误人子弟。鲁迅先生、王力先生、于漪老师实事求是的态度,不但不会降低自己的威信,反而使人对他们谦虚谨慎的美德、严谨治学的作风感到由衷地钦佩。

“教学相长”。做教师的不仅要教,而且要学;不仅要向其他教师和专家学习,而且要向自己的学生学习。每个人都会有自己的长处,学生也不例外。在学生提出的一些看似稀奇古怪的问题里,很可能会有不乏价值的东西,可以供教师思索,给教师启迪。茅以升先生从二十年代教结构力学开始,就常常鼓励学生发问,能解答的就当场解答,一时不能解答的就记下来,再去查阅资料,反复琢磨,直到找到满意的答案来。天长日久,他积累了很多研究课题,有的问题甚至在几十年里都没有找到答案,而成了科学界共同关心的内容。正如《科学研究的艺术》一书的作者贝弗里奇所说:“提问题对思想产生的硬性影响可比喻为拨火或对火的助燃,它扰乱了原有固定的安排,带来了新的配合。”要求每个教师都像茅以升先生一样从学生的发问中迸发出思想的火花,提出科研的课题,当然不可能,但是要求每个教师正确地对待学生发问,在学生的问题面前坚持实事求是的态度则是最起码的,为职业道德所规定的。

篇8：在规则面前作文

在社会上，有许多的规则，在动物园里有，在学校里有，在每个家庭里也有规则。在马路上，我看见了“请走人行天桥的”的规则，可是，总是有许多人不遵守，而我遵守了规则，我做对了。

有一次周末，我去上可要迟到了，正在我飞快地往学校赶的时候，突然，我遇到了一个红灯，我立刻停了下来，向四周望去，在这条路上，没有一个人要过马路，也没有一个摄像头，也不会有人在意这件事。而在我旁边的人，一个先走了，剩下的都走了，他们就当红灯没存在一样，继续往前走。我心想：“反正这里没有一个人，也不会有人知道，再说，都有这么多人闯了红灯，我走了也没事，赶快到学校去吧，不然的话，我就要迟到了，也就要被老师批评了，快走吧!”我刚迈出前脚，后脚就犹豫了：可是书上写过：心中有了善良正义的规则，就像灵魂有了信仰，人们的生活才会的生活才会充满明媚的阳光。如果我闯了红灯，就相当于违反了规则，就会吧规则的根基动摇了。于是，我收回了前脚，站回了人行道，站在人行道上，安静地等候着，直到红灯变为绿灯，我才迈出脚，过了马路。

好的招致好的，坏的传染坏的，善的感染善的，恶的刺激恶的，世上的所有的事都是这样，可是，这次在规则的面前，我作对了。

篇9：在规则面前作文

规则处处都有：比如动物园、餐厅、图书馆等等。而在我们班里，也有各种各样的规则。可有一次，我却违反了“两餐打饭走后门，安安静静去排队”的规则。

那天，我们吃饭吃的有些晚，大家都饿极了，一窝蜂的冲了出去。忽然，我看见看管排队及进出门的同学不在，鬼点子就来了：嘿，“看门人”不在呢，我可以直接走前门了，不用再多浪费好长时间从后门出去再到前门排队了。于是，我幸灾乐祸的走向前门，去打饭喽!可是，康育硕却突然不知从哪蹦了出来，拦住了我，让我从后门走。我生气极了，向：哼!其他人都能从前门走，我也要从前门走，反正老师也不在，就算知道了，我也不怕。便向康育硕开了个玩笑，趁他不注意，赶快走了出去。出去后，我得意的看了一眼康育硕，却突然觉得衣服湿湿的，身体被什么东西给猛的烫了一下，真是难受。原来，是打完汤的同学被我撞了一下，把汤撒的到处都是。这一幕正好被赵老师看到了，她狠狠的瞪了我一眼。结果正如我所料，中午，就被赵老师请到办公室批评了。

篇10：在规则面前作文

回忆起往事，小时候我还是个不懂事的孩子——

我抬眼望去，一片美丽的景象让我的心微微颤动：这么美丽的景色，我一定要好好珍惜，要不拍一张照片吧!架在我的相册里，一定会成为我最美好的记忆。我刚迈出脚尖，一旁的温馨提示像一层保护罩一样“拦”住了我。我抓了抓脑袋，心想：就拍一张照有什么大不了的，又没人拦着我，就算这么明显的臭牌子挡在我面前，我也要拍一张照!我兴致勃勃地冲向草坪，手舞足蹈，像一只疯狂的兔子一般张牙舞爪。这时，迎面走来了一位老人，他一边咳嗽一边吞吞吐吐地说：“小朋友，这里不能拍照，赶紧离开吧，一会儿……”我一听到这种话就不耐烦了，撅了撅嘴，还撇了撇眼睛，不屑一顾地“哼”了一声，自言自语道：关你什么事，我拍一张照又碍不了什么……我唔哩哇啦地哼唧了半天，最后，我决定不理会这个老人了，摆好姿势准备拍照，突然，一个凹凸不平的大手再一次拦住了我。我惊得脸色苍白，只见老人皱起了眉头，严厉地看着我……

篇11：在“规则”面前低头

最近读到一篇短文, 是嘲笑循规蹈矩的德国人的。中国留德大学生见德国人做事刻板, 不知变通, 就存心想捉弄他们一番。中国大学生们在相邻的两个电话亭上分别标上了“男”“女”的字样, 然后就躲到暗处, 看“死心眼”的德国人到底会怎么做。结果他们发现, 所有到电话亭打电话的人都像看到了“男”“女”厕所的标志那样毫无怨言地进入了自己该进的那个亭子。有一段时间, “女亭”这边电话闲着, “男亭”那边的人宁可排队也不往“女亭”这边移动。我们的大学生惊讶极了, 不晓得德国人何以“呆”到这个份上!面对中国学生们的疑问, 德国人平静地耸耸肩说, 规则嘛, 还不就是让人来遵守的吗?

德国人的刻板可以让我们开心地一连笑上三天, 而他们看似有理的解释也足以让某些一贯无视规则的“国产大能人”笑掉大牙。但是, 在开心之余, 嘲笑之余, 我们是否也该静下心来想一想我们漠视规则已经多久了?

(选自《东南西北》)

篇12：在规则面前作文

有一次我回到家，妈妈就跑过来抱了我一下。我好奇的说：“妈妈怎么了?”妈妈高兴的说：“这次期中考试考得很好，你都考了95分以上。”一边说一边递给我30元要请我吃肯德基。于是我迫不及待坐上了公交车到了广场。

可一进去，看了看，真是人山人海，真让我头痛，前面排着一条条长队像曲折的长龙，这要排到什么时候啊?我伤心的低着头。忽然我想到了一个念头：插队。我眼睛不停的张望，真想不到，突然一个熟悉的身影映入眼帘，让我眼前一亮。我看到了我的好朋友苏浩阳，我高兴得跳了起来，而且他排在第二名。我叫了他一声，苏浩洋赶紧说：“来，站我后面吧。”我一个箭步冲了过去，我走到了他的后面，可是这时却看到左边的一个牌子上写着：请勿插队。但我就像没有看见一样排在后面。一个管理员在监控中看到我插队，便拍了拍我的肩膀，让我站在最后面。一瞬间我的脸脸就像熟透了的柿子，通红通红。

篇13：在规则面前作文

玩克兰棋的游戏规则是我自己订的：

1、对阵双方首先各自确定棋子颜色，并将自方的五枚棋子摆在自方棋盘的兵、足位置上。

2、双方以猜拳决定谁先开局。

3、选择合适角度用杵杆击自方的一枚棋子、打对方的棋子，如将对方棋子打入布袋中，则可继续打;否则换对方入局。(有点像打台球)

4、当棋盘上只剩下一方棋子时即可记分，每枚棋子记一分，剩下的棋子越多分越高。每十局一算帐，分多者为胜。

玩累了克兰棋，还可下象棋，一棋两用。即锻炼了身体，又提高了智力。

篇14：在同桌面前作文

那一次，我破天荒地跟张某同桌，谁都知道他是数一数二的“喝茶”高手。因为——他经常被老师“请去”喝茶。对于这个，我无话可说，但上课时，不给他任何说话的机会，但凡他能让我省点心。只要跟他做同桌，你会发现，上课时，是他发挥口才的好机会，纯属百搭，哪里有“风”他往哪里跑，所以，我决定了，他上课说什么废话我一律当没听到！特别是我在思考问题时，他如果在我耳边“嗡嗡”响，对不起，伤了他的自尊心！我会毫不犹豫的回答：“请安静，口水先别咽，下课慢慢喷。”话说回来，他真的挺傻，一直忍到下课，才吐出一句话，这不算欺负他吧？

说实话，他还会欺负“同类。”

就是一次偶然，其实也不算太大的问题，只是我的生态瓶被打翻了，而且还是被同桌打翻的，这个奇葩啊！怎么老给我弄出麻烦？眼角泛红的我还是死死地咬住嘴角，没哭出声来，他一边笨手笨脚地捡鱼，一边油嘴滑舌地说：“别忍了，打我好吧，这条鱼没救了！没见过你这么故作坚强的人，又没事，对不起啦，别让我说太多话，我不会哄女生开心的。”他一句笨笨的话倒是把我心中冉冉升起的怒火浇灭了，虽然不能完全原谅他，但开心地是他可以向我道歉，完了说，这人一向我行我素。

篇15：在钟表面前的思考作文

一、体育教师威信的构成因素

体育教师威信构成的因素有以下四个方面:

一是德:所谓德高方能为师,身正才能为范。师德高的体育教师无论是在校内校外、还是在课上课下都为我们呈现出为人师表的一面。师风正的体育教师一定是“为师正直、与生为善、待生诚恳、助生为乐”的典范与楷模。

二是能:作为体育教师必须具备过硬的专业技能和扎实的理论基础,并且能不断吸取光进的体育专业知识、掌握新型的教学技能,与时俱进。

三是勤:作为一名体育教师,对自己的工作要不抱怨、不推诿。在教学方面要冲在最前面,能吃苦,任劳任怨,积极主动地完成各项任务。

四是绩:在体育教学方面,课堂教学质量高,能提高学生的身体素质,使学生喜欢上体育课、乐上体育课;在带训练队方面,运动队成绩快速提升,在本地区成绩列前;在教师个人素质方面,个人参加各级各类比赛成绩斐然;科研能力方面,能经常发表专业文章,积极参与专业方面的研讨,课题研究有成效等。

二、体育教师如何在学生面前树立威信

首先,要做好自己的工作。认真备课、上课,组织好课外体育活动,抓好课余运动训练;积极自觉参与教科研活动,争取多参与教学比赛,多出成绩,为学校争荣誉;敢于尝试新颖的教学方式,争取形成自己独特的教学风格,巩固各项运动技能,让自己得到学生发自内心的认同和敬仰。如,笔者曾将跳绳和健身操融为一体,将广场舞加进大课间活动中,让大课间活动变得更加丰富多彩。学生参与积极性提高了,也越来越喜欢大课间了。现在不管是学校教师还是学生,都佩服我这个体育老师敢想敢做。

其次,给学生良好的第一印象,上好第一堂课。良好的第一印象会让学生对教师由衷敬佩,充满信心,并且难以改变。学生只有喜欢教师的课,教师的威信才能树立起来。所以,作为一名体育教师,第一堂课要安排学生喜欢、感兴趣的教学内容,而且一定要做好第一个示范,让学生从心底里佩服。记得在上初一的跳山羊课时,笔者仔细地讲解完后,叫班上一位最高的男生“作”山羊,让他调到最高的高度后,我后退儿步,起跑、支撑、落地千净利落,周围哗地一片全是学生的掌声“老师,你好历害呀!”,听到他们的欢呼,看到他们羡慕的眼神,笔者也非常开心。当笔者一声令下要他们自己找伙伴练习时,他们都非常兴奋地开始了练习。

再次,体育教师要发自内心地尊重、理解和关心学生,要善于控制自己的情绪,增加对学生的感情投入。每位学生都是敏感的,他们都会从内心感受到体育教师在课堂上对他们是是否尊重和关心。笔者曾在课堂上训斥过一个喜欢插话的男生,没想到他竟然大声顶嘴“你不就是个体育老师吗?有什么了不起?”想到他还是个孩子,笔者也感到刚的训斥有点过分,于是笔者尽力平复自己的情绪,继续上课。事后笔者找这位学生谈心,先为没有顾及他的感受向他道歉,然后心平气和地教育他,让他意识到自己行为上的错误。最后出人意料,他居然哭着说“老师,我以后听你的,因为你是个好老师,该说对不起的是我……”他的大转变主要也是笔者考虑到了学生的自尊心。可见,体育教师如果把自己置于学生的心理位置去认识、体验、思考,并善于深入学生内心世界,了解他们的想法,树立威信也会变得比较容易。

最后,体育教师在课堂教学中可以以丰富的理论知识和熟练的运动技巧赢得学生的信赖,进而学生就会对体育锻炼产生足够的兴趣,学生更会改变对体育教师“头脑简单、四肢发达”这种错误的看法,这对体育教师在学生中树立良好的威信也是十分重要的。

在体育课结束部分的放松活动中,笔者将在国培中学到的按摩方法教授给学生,学生们都很乐意学习,最重要的是他们都很佩服体育老师居然懂得这么多按摩放松的办法!自那以后,笔者在他们心目中的地位一下子提升了许多。

篇16：在挫折面前作文

回到家里，我失望地对妈妈说：“妈妈我不想考了。”“为什么?”妈妈很奇怪。“老师指出那么多错我能考过吗?”眼泪在我的眼眶中转动着。“在挫折面前，不要低头，你每天改五处，每天弹十遍，肯定能考过。”妈妈在一边鼓励着我。

大夏天外面知了无休止地叫着。小朋友在楼下玩耍，时不时还传来欢笑声，而我却在屋里弾琴，身上出着汗。我的手指关节又酸又痛，手臂和肩部好像被重物压着，保持这种姿势真难。我心里很烦：别的小孩在外面玩，而我在家里练琴，快热死了，不如去外面散步。想到这儿，我像泄了气的皮球，跑到妈妈跟前，恳求着她：“妈妈我不弹了，我想到外面玩。”妈妈听后，严肃地对我说：“做事不能半途而废，贵在坚持，你比以前好多了。”在妈妈的鼓励下，我心里只有一个信念：只要坚持，就能成功。

过了几天，在老师家我受到表扬，她指出还有几处需要改。时间不多了，我很着急。回家后我把全天都用来练琴。妈妈心疼地说：“你歇会儿吧!”“不行，这曲子我没弹熟呢!”我焦急地说。

过了不久，钢琴考试了，优美的音符从我指间跳出，我弹得很流畅，没有错误，弹完后考官笑着对我说：“小姑娘你弹得不错!”这句话给我带来成功的喜悦。