下雨了--学看钟表 教案教学设计(青岛版一年级下册)

下雨了--学看钟表 教案教学设计(青岛版一年级下册)（精选5篇）

篇1：下雨了--学看钟表 教案教学设计(青岛版一年级下册)

教学目标：

1、 结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。

2、 在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

3、 建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

教学重点、难点：认读“快到几时”和“几时刚过”，指导学生写出这些时刻。

教具准备：多媒体课件、钟表模型。

教学过程：

一、设情境，提出问题。

师：老师给大家讲个 故事。一天，下着大雨，下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，于是发生了下面的故事（课件出示主题画面，教师给学生打电话的场面）。仔细观察画面，你能提出什么数学问题？先自己想一想，再在小组内说一说。

1、 老师什么时间给小朋友打电话的？

2、 小力是什么时候到家的？

3、 小云是什么时候到家的？

4、 小青、小林是什么时候到家的？

5、 谁到家最早呢？

（教师有选择地板书价值的问题）

师：同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时候到家的，我们就要学会看钟表。（板书课题：学看钟表）

二、合作交流，解决问题。

师：小力是什么时间到家的？小云是什么时间到家的？你是怎么知道的？先自己想一想，再在小组内交流。

（学生小组讨论，教师参与部分小组的交流）

小组汇报：

师：哪个小组先来介绍一下小力是什么时间到家的？你是怎么知道的？

（抽生交流）

师(小结)：同学们刚才的想法很对，长针指着12，短针指着几就是几时。在钟面上长针叫分针，短针叫时针。（课件分别闪动分针和时针）小力到家的时候钟表的分针指着12，时针指着5，所以是5点，在数学上通常叫5时。

师：小云是时间到的？你们是怎么知道的？

生：小云是5点半到家的；因为分针指着6，时针在5和6中间，就是5点半；

师：刚才有的组说是5时半，有的组说是6时半，到底哪个组说得对？请利用你们手中的学具表拨一拨，研究一下，到底是5时半还是6时半。（教师指导学生按钟表正常的转动方向拨）

（学生分小组研究）

师(小结)：通过刚才的研究，大家都认为是5点半。对，在日常生活中我们习惯说是5点半，在数学上读作5时半。分针指着6，时针转过几就是几时半。

三、巩固练习。

1、自主练习第一题，给出时间找出对应的钟表。

2、认一认，说一说。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图中所提供的时间信息，然后说一说自己一天的时间是怎样安排的。

3、游戏，你拨我说。

4、填写时刻的题目，练习时，让学生读出每幅图呈现的是在什么时间，做什么，也可以让学生按时间顺序遍一个故事。

四、全课总结。

通过这一节课的学习你有什么收获？

篇2：下雨了--学看钟表 教案教学设计(青岛版一年级下册)

《下雨了》是青岛版小学数学教材下册的内容，尽管教学对象是一年级的孩子，但本课的内容是非常典型的现实起点高于逻辑起点的一个范例，上课前学生绝对不是一张白纸。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识，据课前调查得知，全班65人中能正确辨认时针、分针的有40人，会认读整时的有32人，会认读半时的有21人，还有能正确认读到几时几分的有15人。学生已经处于这样的认知水平，如果我们的教学仍按部就班的从认识钟面→认读整时、半时→认读“几时刚过、快到几时”→合理安排时间这样的程序进行无疑是一种浪费，漠视学生已有的知识水平，必将影响学生的学习情绪；但学生的`现实起点又是不一样的，教学活动要兼顾到不同层面的学生。因此，我认为，本课只有紧密结合生活，以活动化的方式来开展教学，以高起点的学生带动低起点的学生，才会激发学生的学习兴趣，才能将学生的已有知识转化为教学资源，从而达到事半功倍的教学效益。

我对本节课的定位是：本课的学习活动，应该是学生已有认知基础的总结和升华，认读时间与合理安排时间在本课中的地位同样重要。目标定位的另外一个问题是：既然本课是学生原有知识的升华，升到什么程度也是必须考虑的。我觉得：学生对于一般常见的钟面能正确认，会读整时，半时；理解“几时刚过、快到几时”状态下钟面上两根针的本质特点即可，至于钟面上另外一些知识（钟面上有60个小格，时刻的电子式记时法等）不作为本课教学必须涉及的目标之一。否则，对于一年级的学生来说，干扰过多反而不利于突破难点，所以目标定位还应注意适应学生自身特点，不要赋予一节课太多的内容，造成目标“越位”。

本课教学的目标是学会认识整时与半时、大约几时及引导学生合理安排生活时间。认识这些时间是合理安排生活时间的知识基础和前提，所以，以往的教学往往将这几部分分开进行，这样容易造成学生认识钟表与具体的生活情境割裂，使学习缺少原动力。

篇3：下雨了--学看钟表 教案教学设计(青岛版一年级下册)

1、认识13个生字，会写7个生字，认识多音字“空”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

教学重点：

1、认识13个生字，会写7个生字，认识多音字“空”。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

出示“下雨了”，齐读。再出示“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”有什么不同。（板书课题：要下雨了）

有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。

二、初读课文，学习生字。

1、师范读，生看着课文认真听。并思考：（出示读文要求）

故事里有哪些动物？课文共有几个自然段？

（出示答案：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。课文共有9个自然段。）

2、（出示读文要求）今天我们要认的生字宝宝还有一些藏在课文里，你来读读课文，读后把它圈出来，并借助拼音读两遍。

3、（出示生字）师领读。

腰：怎么记住它？生：用加一加的方法：月+要=腰。还有哪些字也能用加一加的方法？土+皮=坡，人+申=伸，口+尼=呢，门+心=闷，自+心=息，提手旁+般=搬，口+向=响。

沉：是三点水，还有潮、湿、消。

空：这个字是多音字，不仅读四声（有空），还读一声（天空）。

齐读两遍。

小老师领读。

去拼音齐读。

出示带课文中生字的词语。（山坡、很闷、伸腰等）

开火车读。

三、走进故事，精读课文。

1、（出示课件）现在我们把生字宝宝送回家，自己读一读课文。

2、（出示课件）齐读1-3段，想一想小白兔和小燕子在干嘛？他们都说了什么？你明白了什么？（根据回答理解小白兔在割草，空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，小燕子低飞捉虫子。）出示“因为……所以……”句式，指导说一说（因为空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，所以小燕子低飞捉虫子吃）。

3、（出示课件）指生读4-6段，思考：小鱼为什么游到水面上来了？（齐读小鱼说的话，理解“闷的意思”即缺少空气，透不过气来。）出示“因为……所以……”句式，指导说一说。

4、（出示课件）分角色读7-8段，想一想小蚂蚁在干嘛？他们都说了什么？你知道了什么？出示“因为……所以……”句式，指导说一说。

5、（出示课件）大雨真的下起来了，齐读第9段。

6、创设情境，扮演角色： 让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，进行对话，加深对课文的理解。

四、指导书写。

1、呈现“直、呀、边、呢、吗、吧、加”7个要求会写的字，让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。

2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。

直：用学生认识的“真”字来记，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三个横。组词：一直。师范写，生认真看：横、竖、竖、横折、横、横、横、横。

呀：用熟字加偏旁的方法记，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。说话组词：好呀。（呢、吗、吧引导语气词的运用：这些字都是语气词，常用在句尾。）师范写，生认真看：竖、横折、横、横、竖折、竖钩、撇。左窄右宽。

边：注意走之底的书写，是三笔写成，组词：一边……一边……（知道运用关联词造句。）师范写，生认真看：横折钩、撇、点、横折折撇、捺。

呢：方法同“呀”。 师范写，生认真看：竖、横折、横、横折、横、撇、撇、竖弯钩。左窄右宽。

吗：方法同上。师范写，生认真看：竖、横折、横、横折、竖折折钩、横。左窄右宽。

吧：方法同上。师范写，生认真看：竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩。左窄右宽。

加：可以用加一加的识字方法，力+口=加。组词：加法。师范写，生认真看：横折钩、撇、竖、横折、横。

3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

4、班级展示。

5、齐读生字。

五、说一说、议一议。

燕子、小鱼、蚂蚁下雨之前都在干什么？

篇4：下雨了--学看钟表 教案教学设计(青岛版一年级下册)

设计说明

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

课前准备

1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)2．本课生字小卡片。(学生)课时安排：2课时。教学过程： 第一课时

一、情境导入，揭示题目

1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

2．观看动画。出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。

3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。

3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？

5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。

7．全班交流汇报。

设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。

三、多种活动，识记生字 1．指名认读黑板上的生字。2．请学生当“小老师”领读。3．以开火车的形式熟读词语。

4．“识字交流会”--说说你是如何记住这些字的。5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。7．学习多音字“空”。

设计意图：“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。

第二课时

一、复习导入

1．以开火车的形式熟读词组。2．全班齐读词组。设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，如果学生学的知识不在一天后抓紧复习，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。

二、品读课文，分析课文

1．回忆课文中一共出现了几种小动物。2．教学第1～3自然段。

(1)自由读课文第1～3自然段，思考： ①小白兔这个时候在干什么呢？

②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？ ③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？(2)同桌间进行角色对话演练。(3)师生分角色进行表演对话。

(4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。3．教学第4～6自然段。(1)指名读第4～6自然段。(2)师指导朗读课文。(3)思考问题：

①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？②这时小白兔看见小鱼在干什么？

(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。

(5)师生进行角色扮演。

(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。

(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？ 4．齐读第7自然段。

(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？(2)同桌进行对话练习。(3)指名进行情景表演。

(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。

三、总结全文，拓展思维 1．男女同学分读第8、9自然段。(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。(2)学生自由练说。

(3)指名到讲台上进行角色扮演。

2．多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？

(1)生试说。

(2)教师出示图片拓展。(3)出示谚语。

3．教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！

设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识，还可以从生活中学到很多知识。

四、舞台剧表演

1．四人一组进行课本剧练习。2．学生到讲台进行课本剧表演。3．师生点评。

篇5：下雨了--学看钟表 教案教学设计(青岛版一年级下册)

1、知识与能力

(1)掌握简单的数据收集和整理方法，认识象形统计图和简单的统计表，能进行简单的图表转化。

(2)会对统计图或者统计表中的数据进行简单的分析，发现规律或者某种现象，培养学生的统计意识和统计分析能力。

过程与方法

创设情境，让学生经历数据的收集和整理的过程，通过画一画、涂一涂等活动，掌握象形统计图的绘制方法。

情感态度与价值观

让学生体会统计与生活的密切联系和统计的必要性。

教学重点：掌握简单的数据收集和整理方法;认识象形统计图和简单的统计表，能进行简单的图表转化;会对统计图或者统计表中的数据进行简单的分析。

教学难点：会对统计图或者统计表中的数据进行简单的分析。

教学准备：课件

教学过程：

猜谜语导入

师：同学们，喜欢猜谜语吗?那老师说一个，大家来猜猜看，好不好?(出示谜语)

生：牙齿

师：同学们真聪明，一下子就喊出来了，那老师要问问你，你对牙齿了解多少呢?

生：我们要少吃糖，勤刷牙，保护好牙齿

生：我们都要换牙

师：同学们讲的都有道理。刚才有同学提到了“换牙”，那你知道换掉的是什么牙吗?(乳牙)对，有的同学知道，再长出来的就是恒牙，恒牙如果再坏了或者掉了就不会再长新牙了，所以我们大家要保护好自己的牙齿。那么，今天我们就来探究一下换牙中的数学问题吧!

经历探究过程

师：开始换牙的同学请举手，这么多同学都换牙了，那谁来说说你换了几颗牙了?

生：2颗

师：你呢?(3颗)老师知道他们两个的换牙情况了，可是老师还想知道全班同学的换牙情况，像刚才这样说下去想要说完的话，用的时间会怎样?(很长)对呀，那你能想出好的办法，帮帮老师，让老师知道全班同学的换牙情况吗?有想法了吗?把你的想法和你的同桌说一说。

(生同桌之间交流)

师：哪位同学起来说一下你们的想法呢?

生：可以让换两颗牙的人举手，数一数，换三颗牙的人再举手数一数。

师：这是一种好方法，还有不同的方法吗?

生：把谁换了几颗牙都记在本子上

师：也不错，记录到本子上，真是个细心的孩子。还有吗?

生：可以排排队，让换两颗牙的站成一队，三颗牙的站成一队，然后再数数。

师：哦，可以给不同换牙颗数的同学排排队，这种想法也很有创意。

师：刚才同学们想到了这么多的方法，你觉得哪种好就用哪种记录一下你们小组同学的换牙情况，将你们的记录方法写到本子上。

师：哪个小组想展示一下你们的方法呢?上前给大家讲一讲

(生展示自己的方法)

师：同学们的方法可真多，你们觉得他们的方法好不好(好)，都很好，你最喜欢哪种方法呢?能不能给他评价一下为什么好?

(生评价)

师：刚才我们分小组记录了各个小组换牙情况，现在我们去看看这些小朋友的换牙情况好吗?

师：这14个小朋友的换牙信息都呈现出来了，现在我们就用笑脸代表小朋友，给他们排队好吗?(好)从前面开始看，小明，谁起来说一说，小明的笑脸应该贴到哪?

生：贴到两颗牙的后面，因为小明说他换了2颗牙

师：回答的真完整，你能像他这样说一说后面的小朋友的笑脸该贴到哪吗?(能)找两个组的同学按顺序说一说(生边说，师边演示)

师：我们把14个小朋友的笑脸都排好了队，看，排得多整齐，仔细观察你有什么发现吗?

生：这些小朋友换两颗牙的人最多，换四颗牙的人最少

师：你是怎样发现的?

生：因为换两颗牙的笑脸最多有6个，换四颗牙的人最少，有三个。

师：说的真好，表达的很清楚，你们发现了吗?

师：除了这样挨着看，还可以怎样把笑脸贴到相应的位置呢?

生：还可以先找出换两颗牙的有几个人，就在两颗牙后面贴几个笑脸、、、、、、、

师：这种办法好不好?(好)我们用这种方法试一试，先数换两颗牙的小朋友，要从头开始有顺序地数，防止遗漏，我们可以做上标记，不同的换牙数我们用不同的标记，这样更容易区分(演示)

师：这都是象形统计图，你不需要记，刚才我们是横着排的，还可以竖着排，像这样(演示)

为了更方便，我们把笑脸换成条纹或者涂一涂，就像这样，换两颗牙的有6人，我们就涂6个格，换三颗牙的涂几个呢?(五个)四颗牙的呢?(三个)对，就像这样，你如果画条纹的话最好是用直尺比这，这样画出来才美观。

师：大家想一想，像我们65个人还能记住数过换几颗牙的有多少人，那要是我们要知道我们一年级三个班的呢?数完之后是不是容易忘记呢?(是)那有什么好办法吗?

生：可以将人数写下来

师：想得真周到，写下相应的人数就不会忘记了呀，那我们数完之后就在旁边的表格中填一填，这样就不容易忘记了，就像这样(出示表格)填到表格中之后，你觉得这种方法好不好?

生：好

师：好在哪?

生：看的更清楚了

师：对呀，这样换牙的人数是不是更一目了然了?(是)，同学们，你们知道吗?从开始到现在我们经历的分一分，数一数，写一写的整个过程就是统计(板书课题：统计)为了记录方便，我们可以用这样的画图和表格的方式记录统计结果。大家想一想，这种表格我们是不是第一次见呢?

生：不是

师：之前你在学习哪部分知识的时候还见过呢?

生：在学习认识图形的时候用过

师：同学们的记忆力可真好，其实那时候我们已经接触过统计了，只是我们不知道，你学会了吗?

生：学会了

师：以后统计时我们都先要分一分，再数一数，最后填一填，这样才能保证不出错，记住了吗?

生：记住了

师：现在你正处于换牙时期，你知道你应该注意些什么吗?(出示小知识)

分析数据，提出问题

师：好，那我们继续观察统计得出的图表，你有什么发现吗?你能不能提出一些数学问题呢?

(生提出一些用加法或者减法计算的数学问题，随时解决)

师：同学们真棒，通过分析解决了这么多的数学问题，其实在我们生活中，统计可以帮我们很多忙呢，想知道吗?(想)那我们一起去看一看吧

随堂巩固

自主练习1

师：这么多贝壳杂乱地放在一起，你能一下子就说出每种的个数吗?

生：不能

师：你有没有什么好办法啊

生：先分出类来，然后再数一数

师：你真会学以致用，这就用到了刚刚我们学习的统计，是吗?你就抓紧行动吧

(生独立完成，纠正)

师：经过统计，你能说一说哪种贝壳最多，哪种贝壳最少吗?(生回答)

自主练习2、3

总结

师：这节课就要结束了，你有什么收获想谈谈?从知识、方法和感受三个方面说一说

生：学到了新知识--统计

生：统计的方法可以帮我们解决很多问题

生：觉得学习数学很快乐