果园机器人推销书范文

果园机器人推销书范文（精选6篇）

篇1：果园机器人推销书范文

《果园机器人》这篇文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。

水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙;果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

所以在学习这一课时我的主要的一个任务是让学生自己会读会了解课文内容。我先让学生读一读同步阅读上的《智能机器人》，先让学生初步了解这一个机器人，让学生把自己觉得有意思的地方找出来交流一下，学生初步了解了机器人，然后老师又让学生带着自读提示里的问题“果园机器人是怎样的?你觉得哪些地方很有趣找出来交流一下。你想造什么样的机器人，学生对机器人的功能和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和知识，学生学习起来也很感兴趣。也增加了对课文的了解。最后再布置学生阅读同步阅读《会说话的机器人》。

篇2：果园机器人推销书范文

果园机器人们纷纷走向果园。他们有的在摘知苹果，有的在把水果搬到车上。有个机器人的电量显示图显示电量不足了，它赶紧从地上捡起一个苹果“吃”了起来。这样它又能量充足了，你看它，一刻也不耽误，马上立起腰采摘起苹果来。

摘了满满一筐苹果，果园机器人就该把它们道交给负责把苹果装进箱子里的机器人啦!果园机器人小心翼翼地把苹果倒进箱子里，又快又好!

一箱一箱的苹果装好啦!搬运苹果的果园机器人从远处一蹦一专跳地跑来了。它们拿到苹果后，就把它们顶在头上，就像群小娃娃一属样欢快地跑向运送站。

篇3：果园机器人推销书范文

一、国库会计核算现状

(一)会计核算系统不断优化

辽宁省辖内1 家分库、13 家中心支库、37 家县支库、19家城区支库、254 家乡镇金库使用国库会计数据集中处理系统(TCBS)进行业务处理,69 家代理支库、321 家代理乡库使用国库会计核算系统(TBS)进行业务处理。现在省分库已经实现集中支付业务电子化操作,将逐步推荐省级财政实拨资金支出无纸化,并逐步研究方案在各地市推广应用。

(二)国库会计核算内容逐步扩展

随着国库服务领域的不断拓展,国库会计核算内容已不是仅有税收收入的收缴、库款资金的划拨,而是囊括了社保基金、残疾人就业保障金、工会经费、抗震救灾、哈大铁路专线等新型资金的收纳,国库直接支付财政性资金等创新业务的划拨。核算内容日趋丰富,业务量也在以近百万笔的数量逐年增加。

二、国库会计核算与管理中存在的问题

(一)TCBS系统功能不能完全满足实际业务和制度要求

一是系统功能局限导致资金风险隐患。TCBS实现了“预算收入直达入库、支出即时到账”的核算模式,但在实际操作中发现,该系统中更正业务中收款人名称长度不够(系统默认收款人名称长度为10 个汉字)这一局限性影响了更正业务的正常核算和税款的及时入库,同时也增加了人民银行国库资金风险。

二是横向联网后存在操作风险。横向联网后,资金清算只需要一个系统操作员对代理银行的申请划款电子信息进行销号。如果该操作员稍马虎大意就有可能对与申请划款凭证、汇总清单金额等要素不符的电子信息进行销号,存在人工操作风险。这种操作模式下就缺少对划出资金的复核机制,增加了资金风险。而授权支付退款和直接支付退款却需要进行二次复核,这种操作模式相对来说增加了资金收纳的安全性。

三是系统登陆模式不严密。TCBS上线后实行双重登陆认证,即输入密码和个人CA证书登陆两种认证方式。在实际工作中,个人CA证书在一台机器上登录TCBS后,还可以在另一台机器同时登录,即存在两台机器共同使用同一个操作员代码的现象。因此,如果发生操作员个人CA证书在处理完业务后未及时退出并且重复登录的情况,就会给别有用心者可乘之机,存在风险隐患。

(二)现行制度难以全方面涵盖国库会计核算业务

一是系统岗位权限设置有待进一步优化。如《国库会计数据集中系统业务处理办法》第十四条规定,“国库部门负责人、会计主管不得兼任系统管理岗,会计主管不得兼任业务操作岗”。从这条规定来看,国库部门负责人可以兼任会计主管和业务操作岗,但TCBS系统中国库部门负责人、会计主管都有单独的角色与权限,且不支持与其他岗位兼岗。如果要兼岗,就必须再建立新代码和口令,而这种做法又与《国库资金风险管理办法》第三十四条规定“ 同一操作人员在同一业务系统中只能有唯一的用户名和用户代码”相违背。

二是重要空白凭证管理范围有待进一步扩大。就目前我国国库集中支付制度的实行现状来看,虽然财政资金的支付凭证和银行支付申请划款凭证都是由各级财政国库支付部门提供,但凭证发放出去以后对各代理银行和预算单位的领取、使用等情况并不能进行很好的管理。代理银行重要空白凭证的使用情况财政国库部门、人民银行国库部门都难以及时、准确的掌握。在当前外部利益诱惑、金融诈骗等因素存在的情况下,极易导致个别人员内外勾结,骗取财政资金行为的发生。同时,对于国库来说,如“收入退还书”、“预算拨款凭证”等国库外来凭证的使用、管理仍未纳入重要空白凭证管理范围,凭证验印工作仍停留在手工审核状态,一旦凭证审核操作失误,将导致国库资金外流,后果难以挽回。

(三)网络安全隐患仍是不可忽视的问题

一是计算机病毒风险依旧存在。辽宁省辖内代理国库通过FTP向上级国库上报日报,这种半开放的网络模式极易使国库核算系统受到病毒侵害。

二是网络入侵易造成信息失真。由于国库信息数据传递渠道有很多种,如与财政部门的集中支付系统、与财税库银搭建的横向联网等,不论哪一个网络或系统出现问题,或进行了非法操作,其传输的数据就可能失真,从而导致国库资金受损。

(四)国库业务监管缺位问题日显突出

一是国库监督管理手段相对滞后。监督管理工作基本上是停留在对纸质凭证、报表、账簿的事后监督和检查,这种监督方式不能对业务操作进行事中和事前控制,不能有效地提高国库业务操作的规范性。

二是管辖国库易疏忽对下级国库业务的日常管理。TCBS上线后,省、市、县三级国库在系统中属于平行关系,下级库发生的业务差错直接反映到数据处理中心,上级库作为业务处理差错的屏障作用一定程度上弱化了,管辖国库很容易忽视对下级国库的日常业务监督。

三是监督管理职能弱化。国库单一账户体系建立后,授权支付和直接支付改变了原有的库款支拨核算方式,但与之相应的国库监管职能没有得到加强,不利于国库对预算执行监督职能的发挥。

四是国库专职监管人员相对短缺。目前,国库监管人员与监管工作需要相比,人员数量相对短缺,其中分库、中心支库人员基本能有1—2 名兼职人员履行辖内检查、辅导等业务,工作压力较大;县支库大部分为兼职人员,正常核算业务刚能维持,监管等工作更是难以开展。

三、对国库会计核算标准化操作和规范化管理的几点建议

(一)加强同财税、金融机构等相关部门的协调,明确管理职责

建议由财政部门或人民银行牵头,在各地成立相应的组织机构,负责日常工作的协调、监督和管理,保证信息在联网单位之间有效的沟通和传递。还必须制定严密的财、税、库、银之间业务往来的操作规范、职责范围、办法,以及国库部门行使职责和权限的措施,并建立、健全预防国库资金风险检查和监督机制,减少在资金清算中信息不对称引发的资金风险。

(二)完善相关制度的实施细则,实现标准化操作

横向联网后,分库应及时对与实际业务不配套的规定予以修订、补充和完善。根据当地国库实际工作中遇到的各类新问题、新情况,明确规定各岗位的设置、经办人员的职责、资金清算方式等,结合辖内实际业务情况,制订实施细则或具体办法,包括环环相扣的、标准化的操作流程及对特殊业务的操作要求等内容,进而实现一项业务、一个流程、一个标准,在制度上逐步推进国库会计标准化管理。

(三)强化国库内部控制管理,降低操作风险

应针对系统功能变化可能带来的风险隐患,完善内控,加强管理。如针对个人CA证书在不同计算机同时登陆的情况应在TCBS中做相应的权限设定或提示。在国库实行责任制,实行层层负责、层层落实、追究责任,重大事故一票否决等制度;定期组织对本级国库的自查工作,及时解决工作中存在的困难和问题。

(四)创新监管手段,有效规范各项业务行为

一是在有效开展事后监督和业务检查的基础上,强化对业务处理过程的事前、事中控制和监督。研究开发监督管理系统,从TIPS通过联网方式将业务数据导入监管系统,将TCBS手工录入的数据通过联网方式将业务数据导入监管系统,监管系统按照事先维护好的监管参数对导入本系统的业务数据进行事前、事中监督。

二是上级国库对下级国库、代理国库业务的金融机构的日常国库业务操作流程、重要会计事项管理和控制情况进行现场监督,及时发现并纠正业务处理过程中存在的违章操作行为,以达到标准化操作和管理的目的。通过实施持续、有力的现场监督,能够弥补事后监督和开展业务检查的缺陷和不足,使国库监督更全面、更有效。

(五)尽快升级完善TCBS系统,提高运维能力

针对系统更正业务收款人名称长度不够问题,建议系统开发部门尽早进行系统升级、补充、完善,增加TCBS系统外更正业务收款人名称字符长度,解决收款人名称不能录入完整的问题。或者增加附言功能,将收款人名称过长未能录全的剩余字符加入到附言中,减少需通过查询、查复方式进行查询的次数,降低工作重复率和税款的入库效率,以提高国库会计核算质量,防范资金风险,促进国库服务水平的提高。

(六)加强网络安全性,防范外来输入风险

篇4：《果园机器人》说课稿

《果园机器人》是一篇能体现电脑神奇的略读课文，所写内容极为有趣。文章中的机器人服务于果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方，有趣的是这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停工作。

教学目标

认知目标：让学生运用熟知的学习方法读懂课文，了解果园机器人的基本情况。

情感目标：感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变。激发学生爱科学，学科学。

能力目标：充分利用网络，拓宽学生视野，增加学生的积累，培养学生获取、加工信息的能力及语言表达能力。并提高学生独立阅读的能力。

教学重点、难点

利用信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，帮助学生了解果园机器人充电的方法及过程。

教学设计意图及信息整合点

新课标提到：关于略读教学，一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重难点帮助学生理解即可，词句的要求不作为要求；二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

1.在教学中，我以学定教，因势利导。通过视频、动画等信息技术，让学生自主学习，合作探究，了解果园机器人充电的过程，解决本课重难点。

2.重视培养学生的创新精神是本课设计的又一亮点。在学生对机器人产生浓厚兴趣的基础上，我为学生提供网络平台，让学生点击、浏览，了解更多的相关机器人的资料。

教学流程

一、谈话导入

1.首先我为学生播放一段视频，并问学生：“你们知道这是什么吗？那么，你见过哪些机器人呢？”兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。所以这一环节的设计有效地点燃了学生的求知欲。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界。（播放视频）

2.通过视频的播放，大家的交流，学生对机器人已经产生了探究的兴趣。于是，我出示果园机器人的Flash动画对学生说：“老师这里有一个机器人朋友，你们知道它是干什么的吗？你们想和它交朋友吗？今天就让我们共同认识一下果园机器人吧！”这一信息技术的使用，极大地调动了学生学习课文的欲望。（出示动画）

二、自读自悟

1.动画的出示，使学生对果园机器人的设计有了好奇心。这种好奇驱使着学生想了解并认识它。于是，我让学生按照自己喜欢的学习方法阅读课文，并提出自学要求：你是通过什么学习方法读懂课文的，看看课文主要写了什么？在这一环节中，我给学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们独立阅读的能力。

2.在把握课文内容的基础上，我提出：“果园机器人神奇的地方到底在哪里呢？”学生会说到“自我充电，不停工作”，这时我追问：“果园机器人是怎样进行自我充电的？请同学们以小组形式讨论。”

全班交流时，我用一个Flash课件辅助，让学生用Flash画笔画出自己要说明的地方。学生说到哪里，我就点拨到哪里。这个环节不但培养了学生合作学习的意识和习惯，还把学习的主动权交给学生，体现了以学生为主体的教学思想。让学生在小组活动中共同发展和提高。同时，动画的辅助也激发了学生学习的积极性。

学生交流完后，我播放机器人三种充电过程的Flash动画，让学生对这三种充电的过程有了一个直观上的认识，进而突破了教学重难点，还体现了与自然这一学科的整合。

三、知识拓展

1.一个机器人已经不能满足学生的需要。于是，我为学生搭建了网络资源的平台。在这个网页中有最早的机器人，也有现在高科技的机器人，还有机器人的高速发展给人类的生活带来的巨大变化，以及机器人存在的优势等等。

2.学生边浏览边比较，边搜寻边思考。然后再交流自己的感受。这时，我引导学生从节省财力、物力、人力等方面谈一谈。激发学生对机器人世界和科技的兴趣。随后让学生说一说自己想发明什么样的机器人。这一环节是课文内容的延伸，既开发利用了课程资源，扩大学生的阅读量，又有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力，同时为后面的语文园地六的口语交际作了铺垫。

（作者单位 黑龙江省大庆市兰德

篇5：《果园机器人》教学反思

我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习情况；本来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样？哪些地方有趣？找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧！让孩子来说说自己读了课文知道了什么？学生 交流说：“我知道了这个机器人很有趣？”“如果没有电，机器人要‘罢工’。机器人会‘罢工’像人一样，很有趣。”这时引导学生理解什么是“罢工”，学生继续交流：“没有了电，机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很有趣。”“我知道机器人很聪明能干。”师点拨：你是从哪里看出来的？学生通过找、读句子理解了课文。

其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。

篇6：《果园机器人》教学反思

《果园机器人》一文是一篇阅读课文，内容十人简单，只介绍了果园机器人的特点、作用。因此学生对课文内容很容易理解。

教学时，我超越文本，只用了二十分钟让他们自渎课文，理解课文的主要内容。其余时间则放在拓展上，首先是让他们说说看见这个果园机器人，你是不是觉得他还有什么缺点或需要改进的地方。现在，请你们说说自己的想法。此时课堂气氛比较活跃，学生马上纷纷发表观点：有人说机器人靠吃苹果充电太浪费了。如果是我设计，我就让他们吃绿叶。还有人说要设计一个会开车的机器人，让它把苹果运回家……总之，学生的想法让机器人有了更大的改进。第二个拓展则是与口语交际相结合，让学生大胆想象，说说自己想发明什么样的机器人。

本节课，虽然对本文理解花的时间不多，但我觉得通过这两个有效的拓展，学生更加懂得了科技的发达，懂得了这是个科技社会。我们只有从小努力学习，掌握知识、本领、将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。