德育教科研

德育教科研（精选6篇）

篇1：德育教科研

德育暨教科研工作会议学习文选合肥市物流学校（2011年11月）

走在教育的路上

河北石家庄市第一职业中专学校张丽敏

《班主任之友》中学版 2011年第6期

若干年前，带着对教师职业的美好憧憬步入了这个行业。多年的班主任工作生涯，使我对职业教育的认识经历了陌生—了解—困惑—热爱—骄傲的心路历程，渐渐明白中职教育工作的意义和价值，也不断坚定自己在职教道路上执著前行。

寻路：走出困惑

年轻的我，初当班主任，充满热情，全身心投入。班级、操场、宿舍，处处留下我奔波的身影，工作不可谓不尽心，不可谓不勤奋。然而，每每事与愿违。学生成绩上不去，迟到、早退、旷课、吸烟、打架等违纪现象，层出不穷，弄得我身心疲惫。看到付出与收获的巨大反差，我感到了前所未有的委屈、无奈、抱怨。正当我迷茫、困惑与彷徨的时候，一个偶然的突发事件，使我受到了一次不小的震动。

那是发生在我的语文课上的一幕：坐在第一排的一位女生突然抽搐不止，随即倒地，口吐白沫。事发突然，措手不及。我一边积极救护，一边安排学生分别通知校医和校领导。在极短的时间内，校园里驶来了120急救车和一辆出租车。在校医和120医生的共同救治下，总算是化险为夷。

这一切对于一个成人来说都会惊慌失措，而我却看到了学生们的反应与配合，从容与镇静。在事件突发的第一时间，是他们打了120急救，并且五步一人，十步一岗地延续到大街上，给120车引路以赢得时间。同时还拦到了一辆出租车，以备不时之需。我惊讶于他们的镇静与从容，这是我没有料到的，或许连学生自己也意识不到他们自身的优点与能量。那件事给了我莫大的惊喜与震撼，它如同雨后的阳光照亮了我前进的方向。

那天之后，我开始重新审视我的教育对象。中职生，这是一个与普高学生大不相同的特殊群体，他们学习基础普遍较为薄弱，不爱学习，有一些学生身上可能有很多不良习惯，如游手好闲、自由散漫等。之前我对学生一味批评、打压，心里也总是抱怨。但事实上他们有很多优点，如团结协作的精神和很强的应变能力，但这些往往被我们忽略了。因此，我要调整心态，走出一条适合中职生的教育之路。正所谓育人先育心，重塑自信则成为我教育工作的当务之急，就是要像苏霍姆林斯基说的那样：“让每一个学生都抬起头来走路。”

这次偶然的事件让我反思，同时也是一次绝好的教育契机。为此，我专门召开了一节班会。会上，我们一起回忆了“全班大救援”的场景，谁拦的车，谁叫的120，谁安排的设岗指路„„你一言，我一语，全班学生都沉浸在互相帮助与配合的“惊心动魄”中，自豪和喜悦的神情就像打了一场胜仗。那些出谋划策的“军师”，平时可都是调皮捣蛋、不可一世的“刺头儿”。但我用真诚而坚定的态度告诉他们：相比普高的学生，你们的为人处事、优秀品格和各种生活能力，一点儿也不差。这就是你们的优点。可你们又的确存在差距，差就差在学习习惯和学习热情上。幸运的是，经过了中考这个人生十字路口，我们又重新站在了另一个崭新的起点，同学们要重新设定人生目标，做好自己的人生规划。我们不要认输，我们同样很棒！

班会上，我看到学生激动振奋的表情，相信他们很久没有过这样的感受了。不仅是他们，我也因此而信心百倍。走出往日的困惑，心中阴霾一扫而尽。而这才是一个开始，教育之路我整装待发！

上路：上下求索

当然，任何教育工作都不是一蹴而就的，尤其是这些有着不良习惯的学生。“教育是慢的艺术”这句话对于中职教育再合适不过。尽管他们树立了明确的目标，有所转变 1

并取得了进步，但这仅仅是一个良好的开端，他们的意志力、接受力、自制力还需要严峻的考验。他们常常会经不住压力和诱惑而重归于零。教育需要等待，等待中你会为他们一点点的进步而欣喜，也会为他们错误的反复而忧虑，更会为他们的不争而痛心。

王海就是这样一个让我头疼的学生，对吸烟问题我没少找他谈话，可谓用心良苦，软硬兼施。可即便这样，他还是因为吸烟被记警告处分，全校大会通报批评。校会过后，他主动找到我说：“老师，对不起，我以后绝对不吸烟了，真的。”看他低着头一脸的悔过，我还能说什么呢？我只说了一句：“用你的实际行动来说话。”过了一阵子，他表现不错，可正当我比较放心的时候，一次夜不归宿事件，他竟然又名列其中，我感到“恨铁不成钢”的心痛，真想把他揪过来揍一顿。按照校规校纪，屡教不改并有处分在身的要劝退。这可给我出了个大难题，这回他不敢见我了，让同学转给我一封信，信中说道：“老师，我错了，没脸见您，不敢求您原谅，希望您别生气，如果可能，恳请您再给我一个机会„„”

经过深思熟虑，我决定，要尽全力去挽救他。于是，我找领导谈了我的想法，也得到了领导的肯定与支持。

为此我在班内专门召开了一节主题班会，通报了此次事件的严重程度，真诚并且毫无保留地向学生倾诉了我的两难处境。我说：“若给他机会，校规校纪严肃性何在？我们班该如何管理？可是，如果就这样让他走向社会，他的将来又会怎样？把学生推出校园，推向社会，也绝非教育的初衷。你们作为班级的主人，想想该怎么办？”把包袱甩给他们是我难之又难的决定。那节班会的气氛非常沉重，学生们从开始的默不作声，到渐渐的有人发言，最终汇成了一种声音：“老师，我们全班请求再给他最后一次改过的机会。我们一起监督他，并且保证自己不会犯同类的错误。”这是他们给我的意见，我非常感动与欣慰，学生是明事理的，同时很有责任和担当意识。在班会的最后，我告诉他们：“年轻人犯错误，上帝都可以原谅，何况是一个普通的学生。但请你记住，上帝能够原谅的事，社会不一定原谅；老师能够原谅的事，老板不一定原谅。你将生活在现实而复杂的社会，而不是学校和天堂。”我要他们明白，无论谁都要为自己的错误承担责任或付出代价，有些错误是可以弥补的，有些错误则会让你悔恨终生。

通过这件事，我感觉学生们长大了，学会了自控，一步步地走向成熟。一切也如他们所说，直到毕业，班内再也没有发生过类似违纪的事件，他们用事实兑现了承诺。后来，这届学生有的考上了大专，有的直接走向了工作岗位，那个挨处分的王海现在一家公司任职，因为表现出色，还被提升为主管，我真为他们感到由衷的高兴。

常言说，没有爱就没有教育。对中职教育而言，需要爱，需要赏识和宽容。但又不能只有爱，更需有教育的智慧。与中职生多年的相处与沟通中，使我更加深入地了解了他们的个性，大胆、直率、敏感、鲜明，他们会公然顶撞老师，和你叫板；他们会哥们义气，为朋友两肋插刀；他们会“明察秋毫”，时刻洞察你的纰漏；他们会给你摆出难题，试探你的反应„„你稍稍出言不慎或有所懈怠，就会陷于尴尬的境地中。

记得我带的第二个班，有一个学生叫刘刚，学习成绩差，不爱听讲，经常有科任老师向我告状。一次在我的课上，他不敢捣乱，趴在桌上睡觉，这也是我不能容忍的。我边讲课边走到后面，把他摇醒了，没想到他一声大吼：“干嘛呀！讨厌！”瞪着眼睛，恼羞成怒，当着全班同学的面用胳膊甩了我一下，弄得我很难堪。我一气之下把他赶了出去。那堂课我就在惴惴不安中度过了。事后我很后悔，真后怕，幸亏他没再跟我叫板顶牛下去，否则后果很严重。我开始反思自己处理事情时的冲动与唐突，我忘记了宁惹“醉鬼”，别惹“睡鬼”，其实我完全可以很轻松地找台阶下呀。下午，我主动找刘刚，表达了我的歉意，而他也清醒了，连连道歉，我们两个莽撞人相视而笑了。

在实践中，我抓紧一切可以利用的时间，不断充电学习，用知识来武装自己。学习名家名师的教育观念，借鉴优秀教师的管理经验，虚心向身边的老师讨教，我还努力钻

研适合中职生学习的校本教材，不断接受新生事物，与时俱进，不让自己落伍，增加个人魅力„„

在理论指导的实践中我练就了一身精湛的“武艺”，我渐渐学会了避其锋芒，随机应变，也懂得了运用战略战术，与其斗智斗勇。我会放下所谓的师道尊严，当然不是委曲求全，而是用平等与尊重去赢得学生发自内心的信服和接纳。因为我知道，在他们长满针刺、哗众取宠、违规反纪的表象背后，是那种想得到平等、重视与尊重的渴望。当你真的俯下身来，平等真诚地理解关心他们时，他们就把你当成了最可信赖的朋友。

行路：快乐相伴

这一路，我走得很用心，但从不觉得疲惫，因为有一群热情开朗的小伙子、活泼贴心的小丫头陪伴着我。他们和我一路相伴，一起欢声笑语，一起挥汗如雨。

我现在所带的这届学生是计算机专业的，或许是专业和时代的关系，他们比往届学生更为活泼、热情、开朗、直爽，但挺闹的，不好管。可一说到学习，他们就彻底安静了。专业课上，很多学生俨然已成为电脑高手，还做了班级网页，而且水平不低呢，以至于我从来都不用担心我的电脑会出任何的麻烦，因为我身边有一批专业维护师！文化课方面，他们在中学是掉队了的，字写得歪歪扭扭，认字念半边，数学英语就更不用说了，有的还得从头补起。但他们在努力，尽管进步很缓慢。我总给他们打气，陪他们一起，像蚂蚁一样啃一块又一块的“骨头”。

学习上的进步点燃了他们的自信，积极与乐观洋溢在他们周围，他们开始积极活跃于各项活动中。

一次拔河比赛，在我传达完“不求名次，但求参与”的竞赛精神后，他们反而抓住了我的把柄，争抢着说话了：“老师，您咋这么没自信呀！”“咱们班肯定能进前三名。”“干嘛前三，肯定第一呀。”„„在一片笑声过后就是积极备战，从组织配合到战略战术，一路过五关斩六将冲入决赛。决赛的那天下午，办公室一位老师对我说：“去看看你们班，一堆人在那儿端着盆泼水呢。”我还纳闷儿呢，走出去一看，他们为了下午的比赛，可谓是用心良苦。大中午几拨人，为了让场地适于比赛，轮番给地上泼水，最终还真如他们所愿，赢得了冠军。

运动会，从入场式的队形排练，到比赛项目的分配与排兵布阵，他们都严阵以待，勇夺名次。歌咏比赛，曲目选定与表演形式，都有严密的组织与部署，我还真佩服他们的聪明与认真劲儿。几个男生自发组成乐队，有弹吉他的，有敲架子鼓的，还挺像样儿，在学校的“放飞青春”文艺晚会上演出，迷倒了台下的许多“观众”，有了不少粉丝，真过了把明星瘾。

业余时间，我还让他们走出校园，组织开放性的教育活动。通过多方联系，我们与河北省井陉县山区的一所学校结成了手拉手互助班。还记得第一次带他们去那所学校的情景。在崎岖的山路上一路颠簸之后，我们到达了目的地。学校的领导和老师热情地接待了我们，当朴实的山里娃列队走到我们面前的时候，学生们个个激动万分，这是他们第一次亲眼看到棉布鞋、打着补丁的衣衫、破旧的学习用具和简陋的教室，从他们严肃的表情上我知道，他们受到了触动。同学们把事先准备好的书、本等学习用具分别送给了小弟弟小妹妹们，面对腼腆的山里学生，他们会主动拉着手问学习，问生活，还自发表演起节目。在他们热情的感召下，山里的孩子也不再害羞，还为我们表演了武术，学校内响起了阵阵掌声。最后，孩子们互留了通信地址和联系方式，我们在依依不舍中告别离开。回来在汽车上，他们叽叽喳喳说个不停，这个说：“老师，他们的鞋都破了洞，露着脚趾头呢。”那一个问：“老师，寄信到这儿要几天才能到呀？寄包裹能收到吗？”又一个说：“老师，我要把我的零花钱寄给他们。”“老师„„”我知道，这次的活动是成功有效的。这以后，班内垃圾桶内的食品袋变少了，他们会下意识地把矿泉水瓶积

攒起来，就连那个娇生惯养，连面包都得剥皮儿吃的王涛也不再那么挑剔了„„他们把自己的零用钱买书本寄给山区的朋友，还时常保持通信来往。这些独生子女不再那么霸道、强势、自我了，他们学会了关心别人，并体验到了帮助他人的快乐。

„„

孩子们用他们的行动、快乐和积极的转变，坚定着我的信心。虽然他们仍旧大错不犯、小错不断，但我“偏爱”着他们，就像爱自己的孩子一样。教师的幸福源自学生的成长，尽管他们的变化很细微，但也足以让我感受到教师的价值，让我感到欣慰。

教育是美丽的，教育是快乐的，多年的教育生涯渐渐磨去了我教育的急躁。教育工作是繁琐的、忙碌的、平淡的，生活于学生中间，又从劳碌、平淡之外收获了无数的幸福与快乐，那股真诚、关爱的暖流时刻在激励着我，温暖着我，感动着我。和学生相处的点点滴滴填满了我的生活，伴随我的是一幅幅温馨感人的画面：教师节的一声祝福与问候——“敏姐，节日快乐！”放肆又可爱；我生病嗓子沙哑时，讲桌上会悄悄冒出一盒金嗓子喉宝；婚假过后，他们会在不经意间齐声祝福老师新婚快乐，当然，也少不了要些喜糖；就连我怀孕初期，也逃不过他们“狡黠”的目光，他们会懂事地跑过来帮我拎包、推车；联欢会上一首改编的《我只在乎你》歌伴舞让我感动得一塌糊涂，正当我泪流满面，无法言语时，他们每人又从口袋里拿出一块小纸巾，调皮地说：“老师，我们早有准备”，又让人破涕为笑；元旦联欢包饺子，他们又会出其不意地用面捏成一串“面点项链”戴在我胸前„„那一刻，我觉得我是世界上最幸福的人，这是作为教师所能独享的职业幸福。

尽管我们不像重点中学教师那样骄傲于多少学生考上重点大学，但我们同样是“桃李满天下”。教育不是功利的，教育成果不是立竿见影的，我们没有过多的荣耀与光环，却通过自身教育实践，改变着学生的行为习惯和思维方式，影响着他们的一生。如果说重点中学培养的是国家的栋梁之才，那么职业学校培养的则是国家的路基之才，而我坚信，没有路基的栋梁是不坚实的。如今，一届届学生已陆续毕业，都在不同的职场上打拼，他们自主创业的好消息一个个传来。我相信，无论在什么岗位上，他们都拥有乐观自信的心态，坚强健全的人格和永不言弃的精神，无论遇到多少艰难和坎坷，他们都能够勇敢地面对并幸福地生活。我和我的学生们一起都在默默地为这个社会做着应有的贡献。

这一路走来，有阳光，有风雨，曾艰难跋涉，曾步履蹒跚。如今，蜕变后的我更加成熟和坚定，我幸运，我是一名中职班主任，我更骄傲，我是一名中职教育工作者，我将和我的职业同行一起继续在这条无悔的教育道路上，播撒希望，收获幸福，享受人生！

篇2：德育教科研

合肥市物流学校（2011年11月）

加强青少年思想道德教育工作

袁贵仁

《 光明日报 》（2011年10月31日

01 版）

党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)指出,“全面加强学校德育体系建设,构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络,动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作。”我们要深入学习贯彻《决定》精神,创造性地将青少年思想道德教育工作抓实抓好。

一、加强青少年思想道德教育工作的重要意义

青少年是民族的希望、祖国的未来,青少年身心健康关系千家万户、涉及子孙后代,党和人民对青少年成长成才寄予殷切期望,时代赋予青少年思想道德教育工作光荣使命,我们要深刻认识这项工作的重要意义。

(一)加强青少年思想道德教育工作,是确保党和人民事业后继有人的战略需要 新中国成立以来,我们党从社会主义事业后继有人的战略高度出发,始终重视青少年思想道德教育工作。毛泽东同志提出“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”,在教育方针中把德育摆在首位。进入改革开放新时期,邓小平同志反复强调培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,在社会主义精神文明建设中对青少年德育提出明确要求。以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体继续坚持培养“四有”新人,将培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作为新时期教育方针重要内容,突出了德育重要目标。

党的十六大以来,以胡锦涛同志为总书记的党中央就加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育作出了重要决策部署。党的十七大报告指出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》就坚持德育为先、能力为重、全面发展进行了重点部署。胡锦涛总书记强调,“德是做人的根本,只有树立崇高理想和远大志向,从小打牢思想道德基础,学习才有动力,前进才有方向,成才才有保障”,为青少年德育工作指明了方向。《决定》要求共同做好青少年思想道德教育工作,充分体现了我们党一以贯之的重要理念和优良传统,是对全党全社会承担立德树人重大任务提出的更高要求。

德育暨教科研工作会议学习文选

合肥市物流学校（2011年11月）

(二)加强青少年思想道德教育工作,是社会主义核心价值体系建设的一项基础性工程

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,要确保党和国家长治久安,就必须持之以恒建设社会主义核心价值体系,必须从娃娃开始全面提高素质、塑造高尚人格、筑牢思想道德根基。2010年,全国18岁以下未成年人有3亿多,其中小学、初中、高中在校生分别为9941万人、5276万人和4447万人;18岁以上青年有数亿人,包括3000多万在校大学生。青少年的健康成长,直接关系到亿万家庭和谐幸福,关系到民族复兴火炬代代相传。

从人的成长规律来看,青少年确立正确的世界观、人生观、价值观,培育爱国情感和中国特色社会主义理想信念,养成良好道德品质、文明行为习惯、遵纪守法意识,是一个通过教育逐步形成和发展的过程。

按照坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程的要求,我们必须根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力,整体规划大中小学德育体系,积极拓展德育途径,有针对性地进行教育引导,努力促进青少年全面健康成长,为自觉践行社会主义核心价值体系打下坚实基础。

(三)加强青少年思想道德教育工作,是在新形势下抓住机遇应对挑战的战略性任务 在党中央正确领导下,各地区各部门各学校认真贯彻落实中央关于加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育的决策部署,紧紧围绕立德树人这一根本任务,抓住关键环节,创新途径方法,完善体制机制,扎实推进各项工作,青少年思想道德教育工作呈现良好发展态势,初步形成党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会积极参与的格局和全员育人、全方位育人、全过程育人的生动局面。有关调研表明,当代青少年学生思想主流积极健康向上,坚决拥护党的领导,高度认同中国特色社会主义理论体系,高度肯定党成立90年来带领人民取得的辉煌成就。青少年学生的理想信念更加坚定,爱国热情持续高涨,社会责任感显著增强,道德素质和现代文明素质明显提升。

同时要看到,在深刻变化的国际国内形势下,青少年成长社会环境更趋复杂,思想道德教育工作遇到不少新问题和新挑战。世界范围内各种思想文化交流交融交锋更加频繁,社会思想文化越来越多元多样多变,互联网、手机等新兴媒体迅速发展对青少年产生越来越大影响。我国改革发展中的矛盾问题也反映到青少年头脑中,学生形成主流价值观受到一定干扰。学校德育工作的吸引力感染力有待增强,未成年人家庭教育、农民工随迁子女和留守儿童、校内外教育衔接等方面还有不少薄弱环节。为此,我们要认真研究新形势下 德育暨教科研工作会议学习文选

合肥市物流学校（2011年11月）

青少年思想道德教育工作特点,加大学校德育体系及校内外教育网络建设力度,动员全社会共同做好青少年德育工作。

二、加强青少年思想道德教育工作的主要任务

根据《决定》对青少年思想道德建设的总体要求,我们要从全面加强学校德育体系建设入手,进一步构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络,开创青少年思想道德教育工作新局面。

(一)加强青少年思想道德教育工作,必须整体规划学校德育课程体系

学校德育课程,具有不同于一般德育工作的学科特点、不同于一般专业课程的教育功能,是对青少年学生进行思想道德教育的主渠道。我们要依据青少年思想品德形成的特点和规律,准确规范各阶段德育目标内容,科学设置德育课程。

从小学1-2年级起,开设《品德与生活》,3-6年级开设《品德与社会》,重在品德启蒙教育和行为养成教育,引领小学生逐步认识自我、认识社会;初中开设《思想品德》,重在进行良好品德教育、健康人格教育和公民意识教育,引导学生初步认识个人和他人、个人和集体、国家、社会的关系;高中开设《思想政治》,重在加强中国特色社会主义理论基本常识教育和世界观、人生观、价值观教育；高等学校开设《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论》、《中国近现代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》等课程，深入进行社会主义核心价值体系教育，形成由浅入深、循环上升、有机统一的大中小学德育课程体系。

整体规划大中小学德育课程，要坚持科学性、时代性和针对性的统一，既要贯穿马克思主义基本理论观点，保证德育课程始终坚持正确政治方向，又要体现马克思主义与时俱进的理论品格，把德育课程与解决现实思想道德问题结合起来。要以青少年不断拓展的生活经验为成长根基，帮助他们学会处理各种关系、参与公共事务，面对复杂社会生活和多样价值观念能够作出正确判断和选择，解决好成长中的思想道德问题。

（二）加强青少年思想道德教育工作，必须把德育融合到学校教育教学各个环节 学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。我们要坚持以人为本，遵循学校德育规律和青少年成长成才规律，适应社会发展要求，贴近实际、贴近生活、贴近学生，把德育融合到学校教育教学各个环节。

从德育覆盖领域看，应整体推进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作，在中小学全面整合德育资源，改进德育方法和形式；在高等学校重点加强思想政治教育的学科建设、课程教材建设和教师队伍建设。从德育横向渗透看，要在充分发挥课堂教 德育暨教科研工作会议学习文选

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学主渠道作用的同时，广泛开发各类课程的德育资源，注重德育与所有教育教学环节的联系，深入挖掘各学科蕴涵的德育素材，创新德育形式，丰富德育内容，抓好社会实践环节，促进德育、智育、体育、美育有机融合，适应青少年群体交流方式，合理利用现代信息技术，寓教于健康向上文化活动之中，扩大青少年参与面，丰富学生体验，不断提高德育工作的吸引力和感染力、增强针对性和实效性，提高学生综合素质。

（三）加强青少年思想道德教育工作，必须构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络

促进青少年知行合一、德才并进、全面发展，需要学校、家庭、社会共同重视和支持；提高全民素质、建设和谐文化、培育文明风尚，更需要学校、家庭、社会紧密协作。《决定》要求构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络，动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，充分体现了我们党对这一问题的全局性思考。

学校德育体系建设，不仅要全面覆盖、横向渗透，更要内外衔接，促进学校、家庭、社会相互配合，让德育贯穿学校教育、家庭教育、社会教育各个方面，构建校内外教育网络，使德育工作由学校向家庭辐射、向社会延伸，为青少年健康成长成才全方位营造良好环境。我们要创新学校德育体系建设与校内外教育网络建设相结合的方式，结合现代学校制度建设，在中小学探索建立家长委员会制度，在引导社会参与学校管理监督的基础上，让家长和社会承担起加强未成年人思想道德建设的应尽责任；在高等学校建立党委领导下的专兼职队伍相结合、全校紧密配合、学生自我教育的机制，探索学校与行业企业合作共建、促进全方位育人的模式，进一步凝聚立德树人的强大合力。

三、加强青少年思想道德教育工作的关键举措

根据《决定》的要求，教育系统要在各级党委和政府领导下，切实贯彻全员育人、全方位育人、全过程育人的方针，与家庭和社会各界一起，更加重视和做好青少年思想道德教育工作。

（一）进一步形成高效的领导体制和工作机制

加强和改进党对青少年思想道德教育工作的领导，是加强党的执政能力建设的重要内容，也是提高德育工作科学化水平的根本保证。各级党委政府应从培养什么人、怎样培养人的战略高度出发，牢牢把握以人为本、全面实施素质教育的战略主题，把青少年思想道德教育工作纳入经济社会发展总体规划、列入重要议事日程，统筹领导青少年思想道德教育工作。健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会积极参与的领导体制和工作机制，加大投入力度，健全政策保障，对本地区青少年思想道德教育 德育暨教科研工作会议学习文选

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工作统一规划、组织协调、宏观指导和督促检查。健全大中小学德育体系建设包括课程开发、教材编审等方面专家咨询机制，改进德育考试评价方法，提高德育工作决策科学性。

（二）着力建设专兼结合、高素质的德育工作队伍

完善德育队伍的激励保障机制，按规定配好德育队伍，特别是德育课教师和辅导员、班主任队伍，邀请热心德育工作的校外人士担任兼职教师、开设讲座或参与组织活动，努力创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，充分调动队伍的积极性和创造性。要像重视业务学术骨干那样重视德育队伍的选拔培养，加大培训力度，加快德育队伍的职业化和专业化建设。所有学校都要积极主动地把德育工作落实到教学、管理、服务各个方面，全体教师都要自觉提高教书育人的责任感使命感，以良好的思想政治品质和道德风范影响教育学生，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，学校管理和服务人员也要在严格管理和优质服务中体现育人导向，在关心人帮助人中教育人引导人。

（三）建立健全科学的德育工作考核评价机制

各级党委和政府及教育系统要树立科学的德育质量观，把促进青少年身心健康发展、适应社会需要作为衡量德育质量的根本标准，把德育纳入大中小学教育评价机制之中，完善《全国未成年人思想道德建设工作测评体系》和《大学生思想政治教育工作测评体系》，准确掌握各地区各部门各学校工作开展状况和政策措施实施情况。要考核学校执行国家规定德育课程计划及在各科教学中蕴涵德育的情况，评价学校营造优美校园文化环境、创建文明校园等情况；同时，还要建立校外力量支持学校德育工作的评价标准与制度，考察企事业、公共文化设施及各类社会资源为青少年德育实践提供支持与服务情况。注意总结推广先进典型经验，表彰奖励优秀集体和个人，全面提高青少年思想道德教育工作科学化水平。

（四）营造全社会共同促进青少年健康成长的良好环境

青少年思想道德教育工作是一个复杂的社会系统工程，应在各级党委和政府的主导下，建立起教师与家长、社区工作者密切联络，学校与家庭、社区经常沟通的渠道，进一步调动工会、共青团、妇联及各类社会组织力量，共同促进大中小学德育工作，关心帮助青少年健康成长，特别对农民工随迁子女、留守儿童、残疾青少年和新生代农民工、城乡待业青年等给予更多关爱，努力帮助解决实际困难，引导他们增强信心，形成理性认识，养成健康人格。高度重视家庭德育的重要功能，加快制定相关政策法规，明确家庭教育定位，巩固青少年思想道德建设的家庭基础。整合行业系统资源，建立具有行业特 德育暨教科研工作会议学习文选

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篇3：德育主任在德育科研中的角色定位

一、德育科研知识的传播者

当前, 多数班主任掌握的科研知识甚少, 对科研的选题、立项及研究的过程与流程也知之不多, 特别是对课题中的变量及研究某一课题时需要操纵哪个变量、观察记录哪个变量, 更是全然不知。这就造成了班主任参与德育科研的被动性和盲目性, 难以自主地、有步骤地搞好德育科研。因此, 学校必须向参与德育科研的班主任宣传相关的德育科研基础知识。德育科研不仅是主管校长的一项重要任务, 也是德育主任必须协助主管校长做好的一项重要工作。德育科研立项前后, 德育主任应当向课题组成员介绍德育科研的相关知识, 做一名科研知识的传播者。为此, 德育主任应当加强这方面知识的学习, 使自己成为德育科研的行家里手。

二、德育科研的引领者

学校的德育科研, 需要主管校长和德育主任的引领, 这种引领主要体现在以下方面。

1. 抓好相关政策和相关理论的学习。

任何一个科研课题, 无论是宏观课题、中观课题还是微观课题的研究, 无一例外地都需要有一定的政策法规和专业理论作为依据, 这是德育科研的方向性问题。因此, 课题组组长 (一般是主管校长领衔) 和德育主任, 第一要务是组织课题组成员收集相关的政策法规和专业理论, 以及他人对这一研究的经验、论文, 然后组织大家深入学习。如中国教育学会“十一五”重点课题“班主任专业素养的现状与发展”在天津立项后, 总课题组立即召集各子课题校的课题组组长和德育主任研究学习教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》及有关理论成果, 以便科学地指导课题研究。

2. 开展丰富多彩的专业活动。

如何推动课题向纵深发展, 一个重要的方法是围绕课题研究的方向和不同阶段, 组织开展丰富多彩的专业活动。班主任专业活动是以提高班主任专业化水平为主题、以履行班主任职责为内容、以学术性和同人互动为特征的活动。

精心组织班主任专业活动不仅是提高班主任专业素养的重要策略, 也是推动课题向纵深发展的重要策略。可以说, 没有专业活动就没有班主任专业化发展, 也就没有德育科研。

有特色的班主任专业活动是一种教育文化现象, 也是班主任从事教育文化创造的过程, 在班主任专业化发展和课题研究中, 发挥着重要作用。专业活动必须突出以下特点。

一是参与性。专业活动中班主任是主体, 没有他们的主动参与、踊跃发言, 活动就会流于形式。为了调动班主任参与活动的积极性, 应注意以下两个问题:一是研究的问题必须是班主任在履行班主任岗位职责中经常发生的、备受他们关注的问题, 以增强其参与的兴趣;二是研究的问题必须提前公示, 并提出具体要求, 以便班主任充分准备, 在研讨会上充分展示。

二是开放性。课题立项后, 总课题组应组织各实验区、子课题校开展开放式的专业活动, 推动课题研究的不断深化。以“班主任专业素养的现状与发展”课题为例, 一系列有特色的班主任专业活动蓬勃展开, 使这项研究扎实有效地持续发展下去。2007年12月和2008年12月, 天津市津南区德育研究室分别组织了两项大的活动:科研成果展示活动和课题中期推动活动。要求各子课题校充分总结自己的科研特点和主要成绩, 向全区其他子课题校开放, 并邀请总课题专家组成员参加。各子课题校的积极性非常高涨。

三是互动性。在组织活动之前就明确提出, 主办方与兄弟校的与会者 (参与方) 要密切互动, 互相交流, 互相切磋, 畅所欲言。参与方要知无不言, 言无不尽;主办方要虚心听取, 择善而从。

四是学术性。德育科研本身就是追求真理的科学性的事业, 具有学术性特点。而在专业活动中, 与会者学术观点的碰撞、教育方法的切磋、疑难问题的研讨, 便形成了同人互动的学术氛围。专业活动的学术氛围越浓厚, 越能深化德育科研, 成效也越显著。

3. 做好典型培养与推广工作。

受个人条件的限制, 在德育科研中, 每个人的发展会不平衡, 因此, 一定要把抓典型和推广典型, 作为推动德育科研不断深化的一项重要任务抓紧抓好。典型引路是各项工作开展的常用而有效的方法, 德育科研也不例外。

4. 抓好日常工作中的叙事研究。

叙事研究是立足于班主任工作实践中出现问题基础上的研究, 是班主任在德育实践中将“问题课题化”的过程。其研究的重点在于班主任对自己的教育行为的有效性、合理性进行反思, 并加以改造, 进而把握应该怎么做。其研究成果的形式不是结题报告、论文, 而是撰写自己的教育故事, 是记叙文的形式。

发现问题是前提。一个班主任不知道自己的不足、看不到自己在教育教学中出现的问题, 就不会有意识地进行叙事研究, 也就不可能形成进步的动力。

反思是关键。班主任不愿反思自己的教育观念是否出了问题, 不愿反思自己的教育机智、教育方法及实践的适切性, 就不会有较大的进步。只有对自己以往的教育行为进行重新审视和考量, 对违背教育规律和自己教育中的失误 (或成功) 进行理性的分析思考并研究对策, 才能促进自己的专业化发展。

改进行为是目的。反思的目的是为了调整策略, 改进行为, 提高教育教学的效果。

当班主任意识到自己的教育行为出现问题, 并想方设法加以解决, 且不断回头反思解决问题的效果时, 也就踏上了一条由“问题—设计—行动—反思”铺就的叙事研究的道路。研究过程中班主任是主角, 通过反思获得对自己教育行为和教育观念的新的理解和改进, 从而走上科研型班主任的道路。

5. 用科研道德规范研究者的科研行为。

在德育科研中确实存在“不道德”行为, 这个问题不解决, 德育科研就会失去正确的方向, 甚至带来负面影响。只有树立崇高的科研道德, 用科研道德规范科研行为, 才能从根本上解决学术腐败、学术造假等问题。

科研道德是规范德育科研行为、促进德育科研健康发展的精神力量, 是实现“科研兴校”思想的保障。同时, 德育科研的发展又推动了科研道德的建设和进步。因此, 科研道德与德育科研行为两者之间是相互促进的。研究者应当以科研道德为准则, 自觉地规范自己的科研行为, 真正做到做学问先做人, 搞研究先讲道德。

三、德育科研的操刀手

掌握德育科研的操作程序及规范要求, 是主管校长和德育主任“操刀”教育科研所必需的。德育科研过程中要按照下列程序做好八个环节的教育信息情报工作, 即:选题与论证—制订研究计划—申请立项—实施计划—中期总结与推动—结题总结, 撰写研究报告—专家鉴定—运用成果并深入研究。

教育信息情报工作是收集材料、获取新信息、加工处理信息、及时汲取他人经验并主动发表自己观点、深入调查研究等各项工作的总称, 贯穿于德育科研工作的全过程。教育信息情报工作应有专人负责。

四、德育科研的管理者

德育科研管理, 是指主管校长和德育主任运用管理职能, 引导、帮助和组织班主任完成德育科研任务、实现预定目标的活动。其根本目的是高效益地完成德育科研任务, 用尽量少的时间、金钱和精力等投入, 取得尽量多的高质量的有用的成果, 并在成果的运用和推广过程中提高教育质量和效益, 促进学校的发展。

1. 德育科研的组织管理。

根据科研兴校的要求, 学校应建立健全负责德育科研的机构, 即具有德育科研管理职能的组织。该组织机构的设置有两种情况:一是非正式机构, 如教科组, 它以开展课题研究为主、兼管科研工作;二是正式机构, 一般称教科室, 有条件的学校最好能建立正式的科研机构, 并制定教科室的主要职责。

建立学校教科室, 一定要配备有一定的教育科研水平和教育科研管理能力的教科室主任。其素质直接影响着德育科研的质量。学校教科室科研人员应积极负起为科研兴校服务的责任, 增强科研兴校的使命感与紧迫感, 进而为学校领导决策提供依据, 为学校教改实验及教师素质提高提供服务。

2. 德育科研的制度管理。

应制订《德育科研工作条例》、《德育科研档案管理制度》、《德育科研成果管理办法》、《德育科研经费投入使用条例》、《德育科研奖惩条例》等文件及相关制度, 以利提高德育科研工作的实效。此外, 还必须建立诸如理论学习、专题研讨、工作例会、信息传递、资料收集、情况汇报、课题确认与评估等系列制度, 并形成具有启动、运行机制和导向、检测、激励功能的完整体系。制度管理的目的是使德育科研规范化。

3. 德育科研的档案管理。

(1) 对本校的主要课题研究过程中的各种原始资料进行收集、积累、分类、编目、归档、保管, 力求便于查阅利用。

(2) 教科室或教育科研领导小组应成为德育科研的信息中心, 有选择地订阅一些学术性、研究性报刊, 适当储备中小学校常用的一些量表、“诊断”工具、软件等。

(3) 收集、剪辑各类报刊上有关教改和德育科研方面的新理论、新思维、新信息、新动向、新经验, 特别关注传递与本课题研究有关的信息资料。

(4) 德育科研档案管理工作要求规范化, 应设立专柜, 分类存放各种表格和资料, 提高为德育科研服务的效率。

4. 德育科研的过程管理。

德育科研是一项复杂的系统工程, 一般要经历三个阶段。

准备阶段———设计研究方案 (主要是确定研究课题, 提出研究假设, 查阅文献资料, 选择研究类型, 确定研究方法, 研究材料的标准化处理, 对无关变量的控制、抽样、统计处理) 。

执行阶段———按计划实施研究, 认真操作自变量, 观察因变量的变化。对因变量变化的结果要及时记录、整理, 并把这些资料集中起来。抓好执行阶段的中期总结与交流。

总结阶段———研究结果的整理、分析与呈现 (主要是整理资料、分析结果、撰写研究报告等) 。对制订科研计划, 确立研究课题和研究方案, 落实实验班级、学科和人员, 以及科研工作的步骤、检测、验收、推广、奖励等, 都要自始至终地实行全过程管理。

篇4：德育主任在德育科研中的角色定位

一、德育科研知识的传播者

当前，多数班主任掌握的科研知识甚少，对科研的选题、立项及研究的过程与流程也知之不多，特别是对课题中的变量及研究某一课题时需要操纵哪个变量、观察记录哪个变量，更是全然不知。这就造成了班主任参与德育科研的被动性和盲目性，难以自主地、有步骤地搞好德育科研。因此，学校必须向参与德育科研的班主任宣传相关的德育科研基础知识。德育科研不仅是主管校长的一项重要任务，也是德育主任必须协助主管校长做好的一项重要工作。德育科研立项前后，德育主任应当向课题组成员介绍德育科研的相关知识，做一名科研知识的传播者。为此，德育主任应当加强这方面知识的学习，使自己成为德育科研的行家里手。

二、德育科研的引领者

学校的德育科研，需要主管校长和德育主任的引领，这种引领主要体现在以下方面。

1抓好相关政策和相关理论的学习。

任何一个科研课题，无论是宏观课题、中观课题还是微观课题的研究，无一例外地都需要有一定的政策法规和专业理论作为依据，这是德育科研的方向性问题。因此，课题组组长(一般是主管校长领衔)和德育主任，第一要务是组织课题组成员收集相关的政策法规和专业理论，以及他人对这一研究的经验、论文，然后组织大家深入学习。如中国教育学会“十一五”重点课题“班主任专业素养的现状与发展”在天津立项后，总课题组立即召集各子课题校的课题组组长和德育主任研究学习教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》及有关理论成果，以便科学地指导课题研究。

2开展丰富多彩的专业活动。

如何推动课题向纵深发展，一个重要的方法是围绕课题研究的方向和不同阶段，组织开展丰富多彩的专业活动。班主任专业活动是以提高班主任专业化水平为主题、以履行班主任职责为内容、以学术性和同人互动为特征的活动。

精心组织班主任专业活动不仅是提高班主任专业素养的重要策略，也是推动课题向纵深发展的重要策略。可以说，没有专业活动就没有班主任专业化发展，也就没有德育科研。

有特色的班主任专业活动是一种教育文化现象，也是班主任从事教育文化创造的过程，在班主任专业化发展和课题研究中，发挥着重要作用。专业活动必须突出以下特点。

一是参与性。专业活动中班主任是主体，没有他们的主动参与、踊跃发言，活动就会流于形式。为了调动班主任参与活动的积极性，应注意以下两个问题：一是研究的问题必须是班主任在履行班主任岗位职责中经常发生的、备受他们关注的问题，以增强其参与的兴趣；二是研究的问题必须提前公示，并提出具体要求，以便班主任充分准备，在研讨会上充分展示。

二是开放性。课题立项后，总课题组应组织各实验区、子课题校开展开放式的专业活动，推动课题研究的不断深化。以“班主任专业素养的现状与发展”课题为例，一系列有特色的班主任专业活动蓬勃展开，使这项研究扎实有效地持续发展下去。2007年12月和2008年12月，天津市津南区德育研究室分别组织了两项大的活动：科研成果展示活动和课题中期推动活动。要求各子课题校充分总结自己的科研特点和主要成绩，向全区其他子课题校开放，并邀请总课题专家组成员参加。各子课题校的积极性非常高涨。

三是互动性。在组织活动之前就明确提出，主办方与兄弟校的与会者(参与方)要密切互动，互相交流，互相切磋，畅所欲言。参与方要知无不言，言无不尽；主办方要虚心听取，择善而从。

四是学术性。德育科研本身就是追求真理的科学性的事业，具有学术性特点。而在专业活动中，与会者学术观点的碰撞、教育方法的切磋、疑难问题的研讨，便形成了同人互动的学术氛围。专业活动的学术氛围越浓厚，越能深化德育科研，成效也越显著。

3做好典型培养与推广工作。

受个人条件的限制，在德育科研中，每个人的发展会不平衡，因此，一定要把抓典型和推广典型，作为推动德育科研不断深化的一项重要任务抓紧抓好。典型引路是各项工作开展的常用而有效的方法，德育科研也不例外。

4抓好日常工作中的叙事研究。

叙事研究是立足于班主任工作实践中出现问题基础上的研究，是班主任在德育实践中将“问题课题化”的过程。其研究的重点在于班主任对自己的教育行为的有效性、合理性进行反思，并加以改造，进而把握应该怎么做。其研究成果的形式不是结题报告、论文，而是撰写自己的教育故事，是记叙文的形式。

发现问题是前提。一个班主任不知道自己的不足、看不到自己在教育教学中出现的问题，就不会有意识地进行叙事研究，也就不可能形成进步的动力。

反思是关键。班主任不愿反思自己的教育观念是否出了问题，不愿反思自己的教育机智、教育方法及实践的适切性，就不会有较大的进步。只有对自己以往的教育行为进行重新审视和考量，对违背教育规律和自己教育中的失误(或成功)进行理性的分析思考并研究对策，才能促进自己的专业化发展。

改进行为是目的。反思的目的是为了调整策略，改进行为，提高教育教学的效果。

当班主任意识到自己的教育行为出现问题，并想方设法加以解决，且不断回头反思解决问题的效果时，也就踏上了一条由“问题一设计一行动一反思”铺就的叙事研究的道路。研究过程中班主任是主角，通过反思获得对自己教育行为和教育观念的新的理解和改进，从而走上科研型班主任的道路。

5用科研道德规范研究者的科研行为。

在德育科研中确实存在“不道德”行为，这个问题不解决，德育科研就会失去正确的方向，甚至带来负面影响。只有树立崇高的科研道德，用科研道德规范科研行为，才能从根本上解决学术腐败、学术造假等问题。

科研道德是规范德育科研行为、促进德育科研健康发展的精神力量，是实现“科研兴校”思想的保障。同时，德育科研的发展又推动了科研道德的建设和进步。因此，科研道德与德育科研行为两者之间是相互促进的。研究者应当以科研道德为准则，自觉地规范自己的科研行为，真正做到做学问先做人，搞研究先讲道德。

三、德育科研的操刀手

掌握德育科研的操作程序及规范要求，是主管校长和德育主任“操刀”教育科研所必需的。德育科研过程中要按照下列程序做好八个环节的教育信息情报工作，即：选题与论证一制订研究计划一申请立项一实施计划一中期总结与推动一结题总结，撰写研究报告一

专家鉴定一运用成果并深入研究。

教育信息情报工作是收集材料、获取新信息、加工处理信息、及时汲取他人经验并主动发表自己观点、深入调查研究等各项工作的总称，贯穿于德育科研工作的全过程。教育信息情报工作应有专人负责。

四、德育科研的管理者

德育科研管理，是指主管校长和德育主任运用管理职能，引导、帮助和组织班主任完成德育科研任务、实现预定目标的活动。其根本目的是高效益地完成德育科研任务，用尽量少的时间、金钱和精力等投入，取得尽量多的高质量的有用的成果，并在成果的运用和推广过程中提高教育质量和效益，促进学校的发展。

1德育科研的组织管理。

根据科研兴校的要求，学校应建立健全负责德育科研的机构，即具有德育科研管理职能的组织。该组织机构的设置有两种情况：一是非正式机构，如教科组，它以开展课题研究为主、兼管科研工作；二是正式机构，一般称教科室，有条件的学校最好能建立正式的科研机构，并制定教科室的主要职责。

建立学校教科室，一定要配备有一定的教育科研水平和教育科研管理能力的教科室主任。其素质直接影响着德育科研的质量。学校教科室科研人员应积极负起为科研兴校服务的责任，增强科研兴校的使命感与紧迫感，进而为学校领导决策提供依据，为学校教改实验及教师素质提高提供服务。

2德育科研的制度管理。

应制订《德育科研工作条例》、《德育科研档案管理制度》、《德育科研成果管理办法》、《德育科研经费投入使用条例》、《德育科研奖惩条例》等文件及相关制度，以利提高德育科研工作的实效。此外，还必须建立诸如理论学习、专题研讨、工作例会、信息传递、资料收集、情况汇报、课题确认与评估等系列制度，并形成具有启动、运行机制和导向、检测、激励功能的完整体系。制度管理的目的是使德育科研规范化。

3德育科研的档案管理。

(1)对本校的主要课题研究过程中的各种原始资料进行收集、积累、分类、编目、归档、保管，力求便于查阅利用。

(2)教科室或教育科研领导小组应成为德育科研的信息中心，有选择地订阅一些学术性、研究性报刊，适当储备中小学校常用的一些量表、“诊断”工具、软件等。

(3)收集、剪辑各类报刊上有关教改和德育科研方面的新理论、新思维、新信息、新动向、新经验，特别关注传递与本课题研究有关的信息资料。

(4)德育科研档案管理工作要求规范化，应设立专柜，分类存放各种表格和资料，提高为德育科研服务的效率。

4德育科研的过程管理。

德育科研是一项复杂的系统工程，一般要经历三个阶段。

准备阶段——设计研究方案(主要是确定研究课题，提出研究假设，查阅文献资料，选择研究类型，确定研究方法，研究材料的标准化处理，对无关变量的控制、抽样、统计处理)。

执行阶段——按计划实施研究，认真操作自变量，观察因变量的变化。对因变量变化的结果要及时记录、整理，并把这些资料集中起来。抓好执行阶段的中期总结与交流。

总结阶段——研究结果的整理、分析与呈现(主要是整理资料、分析结果、撰写研究报告等)。对制订科研计划，确立研究课题和研究方案，落实实验班级、学科和人员，以及科研工作的步骤、检测、验收、推广、奖励等，都要自始至终地实行全过程管理。

篇5：中学德育科研制度

（2010-2015）

１．学校领导定期研究和亲自承担课题制度。

(1)•学校领导每学期要针对德育教科研工作进行三次例行研究（学期初、学期中、学期末）。

(2)学校领导要亲自承担或参加一项德育科研课题的研究。２．校内科研组织和网络制度。

(1)成立有主管领导负责，有专职和兼职教师组成的德育科研领导小组。

(2)德育科研领导小组工作职责明确。

(3)科研队伍由各教科研组长、•课题负责人及热衷于教科研工作的教师组成。

(4)•德育科研领导小组下设校级优秀论文评审委员会和校级教科研信息编辑部。

３．常规工作制度。

(1)学校有近期、远期科研工作计划。近期：学期、学年科研工作计划。远期：三年以上科研规划。

(2)德育科研领导小组负责对校级以下课题的管理，具体检查计划的实施情况。

(3)每年征集论文一次，条件成熟时，编辑本校教师论文集，收集区以上刊物上发表及区级以上获奖的论文。

４．履行各级教师职责，承担和参加科研课题制度，每位任课教师要承担或参加一项科研课题，开展课题研究。

５．教研组长或课题组长承担科研课题制度，教研组长或课题组长亲自承担本教研组的教科研课题并将本组课题加以分解，合理分工给本组教师，并负责本组各子课题的管理。

６．课题的申报认定制度。

(1)学期初，每项课题负责人要向德育科研领导小组申报课题。

(2)德育科研领导小组对各项课题进行认定。

７．德育科研领导小组对各项课题组提供服务与指导、验收、评奖制度。

(1)德育科研领导小组举办科研方法讲座。

(2)发放教科研信息。

(3)德育科研领导小组负责对各教研组课题成果的评奖。８．承担课题计入工作量，并列入年终考核项目制度。

(1)教师每年有教科研课题，并有总结，论文作为学年末考核评优的条件之一。

(2)在市级以上刊物发表论文及教学经验总结，自治区级学会年

会一等奖，地区级级学会年会二等奖以上的教师，学校优先考虑推荐为区级以上先进教育工作者及晋级职称，奖励工资重要条件之一。９．科研成果报告会制度。

每学年初召开本校上学年科研成果报告会，通过报告会的召开、总结经验，展示教科研成果，交流信息，开阔思路，同时给教师提供发表自己成果的机会。

****中学

篇6：德育科研课题方案

一、研究课题的提出

在人类社会进入21世纪的时刻，随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的建立，人们的思想观念发生了深刻的变化，出现了许多不适应的症状。学校的德育工作遇到了许多新的情况，新的问题。目前，我国18岁以下的未成年人总数为3.67亿，其中农村未成年人为2.26亿，约占全国未成年人总数的61.2%。可见，农村未成年人思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和命运。面对新时期农村教育出现的许多新情况、新问题，切实按照中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持把小学德育工作摆在全面素质教育的首要位置，树立和落实育人为本思想和科学发展观，紧密联系农村实际，优化和创新农村小学德育工作途径与方法，增强农村小学德育工作的针对性和有效性，已经显得非常必要。

二、研究的目标和内容

（一）目标和重点：

总体目标：致力于落后地区的农村学校，如何有效利用农村德育资源优势、优化与创新小学德育工作方法、构建新时期农村小学德育新模式，按照科学发展观对建立健全学校教育、社会教育与家庭教育有机结合的德育网络的研究，进一步加强和改进农村小学德育工作，转变德育观念，提高德育效率，适应新时期社会主义经济发展的要求，培养和造就千百万计社会主义事业的建设者和接班人，进一步促进农村经济发展。研究的具体目标如下：

1、根据乡村社会出现的影响农村未成年人道德发展的不良现象和“打工潮”所致的家庭教育薄弱等问题，研究和探讨学校教育与社会教育和家庭教育有机结合的有效方法与途径，构建新时期农村小学德育工作网络。

2、通过对小学教师实施德育方法与途径的研究与实践，进一步增强教师的道德修养，提高德育工作能力，更新德育工作方法，发挥学校在学生思想道德发展中的“主渠道”作用。

3、通过学生自我教育方法与途径的研究与实践，拓展学生自我控制，自我管理的空间，增强学生自我教育、自我提高的能力。

4、探索适宜于农村小学德育工作管理的评价体系，构建“多元评价”机制，加强教师之间的交流与合作，沟通学校与家长的联系，形成良好的师生关系，促进学校全面发展。

研究重点：通过研究使农村小学德育教育与道德实践有机结合，探索提高德育工作针对性和实效性的有效方法与途径，构建新的德育评价体系及运行机制，整体推动农村小学德育工作社会化进程，真正落实“以德治国”方略，全面提高民族的道德素质。

（二）研究的主要内容

本课题研究的基本内容是探讨新时期农村小学德育工作的有效方法与途径。主要内容有以下几个方面：

1、新形势下家庭、社会与学校教育有机结合的方法与途径的研究与实践 采取会议调查、问卷调查、个别座谈等形式进行调查研究，进一步弄清农村家庭教育现状和影响农村未成年人思想道德发展的各种社会不良因素。建立家长委员会、家长学校、家庭教育联络小组、教师家访制度；，指导小学生家长提高自身素质，掌握子女教育方法，探索出学校教育与家庭教育、社会教育有机结合的方法与途径，构建切实有效的德育工作网络。

2、小学教师实施德育方法与途径的研究与实践 启动师德建设 “五个一”工程，进一步健全教师政治学习和教师工作考评制度，开展德育工作经验交流、案例分析和德育研讨活动，把教师德育工作的绩效纳入年终考核、评优评先、职称晋升的重要内容、研究教师评价及其运行机制，探索出加强教师修养，提高教师能力，增强学校德育实效的方法与途径。

3、学生自我教育方法与途径的研究与实践

广泛开展对农村未成年人的生理、心理特征、性格、个性的研究，探索新时期农村小学生的学习、生活和成长规律，以班委会、少先队、校园活动等为活动平台，积极开展适宜于学生身心健康发展的各种活动，探索提高学生自我管理、自我教育能力的基本方法与途径。

4、利用本土德育资源提高德育实效的研究与实践

研究和挖掘本土德育资源，提倡自己的事情自己做，他人有困难的事帮助做。探索加强农村未成年人养成教育的基本方法，培养学生劳动习惯、学习习惯和卫生习惯，增加吃苦精神和团结协作精神。

5、构建农村小学德育评价体系的研究与实践。

研制《新时期农村中小学德育评价手册》和与之相对应的《学生成长记录》，构建小学德育工作评价体系，探索师生在评价中参与，在参与中交流，在交流中提高的基本方法。

三、课题的概念界定

德育：是教育者根据一定社会、一定时代的要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想道德影响，以使其形成教育者所期望的思想品德的活动。

方法和途径：关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序。在本课题主要指努力协调学校和社会各界对青少年的教育，构建学校、家庭、社会相结合的德育网络，使社会各方面从不同角度都能为青少年健康成长创造条件，从而全面提高学生素质，使其成为社会主义现代化建设的合格人才。

四、研究的理论依据

1、教育理论依据

本课题研究坚持科学发展观，遵循教育规律，以瓦·阿·苏霍姆林斯基《给 教师的一百条建议》、凯洛夫《教育学》、马克思主义哲学和孔子的积极道德主体思想、素质教育理论、终身教育理论以及以近代陶行知先生为代表的教育家一系列教育理论为理论基础，紧密联系当前农村未成年人思想道德发展的实际问题和农村小学德育工作现状，围绕社会主义经济和谐发展和全面建设小康社会的要求，坚持参考和借鉴古今中外未成年人教育的成功经验，尤其是具有共同性的方法和途径。

2、研究的方法理论依据

系统论原理告诉我们：构成系统的各要素既存在着相对的独立性，亦存在着内在的必然联系，系统的整体功能大于各部分之和。小学生思想道德建设是一项极其复杂的系统工程，我们必须站在系统的整体高度，协调好各要素的关系，形成合力，优化德育的整体功能。

五、课题的研究方法

研究和探讨德育的方法：说理教育法、榜样示范法、趣味引导法、激励指导法等。

各个年级实验班根据本班实际情况，确定实验内容，拟定实验措施，进行探索。1.探索礼仪教育的途径。礼仪教育是基础道德教育，它与文明是孪生兄弟，相伴而生。所以礼仪是一个民族、一个国家文明程度的重要体现。一个健康有序、文明进步的社会，不仅是一个“赏罚分明”的法治社会，还应是一个有“礼”，循“礼”的礼治社会。我们把礼仪教育作为一项系统工程来抓，是因为礼仪教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分。精神文明建设的长期性、复杂性和艰巨性，决定了礼仪教育的长期性。

2.探索自信教育的方式。让学生自信地参与各种活动，充发发挥学生的积极性、主动性，让他们在真实的社会生活中认识自己，强化意志的培养，使之获得成功的喜悦，以增强其参与群体生活的信心。

3探索最佳德育课堂的教学模式。依据学生身心发展实际规律，加强德育思品课教学的研究，充分发挥学生的主体性作用，探讨其内化规律，促进学生品德的养成。

4.探索有机高效的学科渗透教育模式。抓住学科渗透点，有机进行德育渗透，以此调动学生的学习热情，激发学生的学习积极性。

5.探索德育活动的最佳模式。在小学阶段，按低、中、高年龄段，分别设计适合儿童兴趣爱好的模块活动，变封闭式的说教为开放式的教育实践，力求使班队活动自主化，校外教育阵地化，让学生在生动活泼的德育实践中学会做事，学会做人。

六、研究对象的确定

根据学校实验计划的安排，我校确定全校十二个班299名学生全部参加实验，每一个年级又确定一个班为重点实验班。这种“群体探究”模式，让参与者互相抵砺、互相学习、给师生一个全新的感觉。

七、研究的具体措施与步骤

具体措施：

①、弄清情况，确立研究目标。分别对中小学德育工作现状、农村家庭教育现状、影响未成年人思想道德发展的社会不良因素、本土德育资源，采取会议调查、问卷调查、个别座谈和实地考察的办法进行全面调查研究，力求情况清楚，目标明确。

②、落实人员，健全研究工作队伍。成立由有一定研究能力、工作责任感强、工作经验丰富的中小学校长和骨干教师组成总课题组。

③、加强学习，提高研究人员的研究能力。一是组织学习（含自学）相关的政策法规和教育理论专著，提高研究人员的政策、理论水平；二是组织课题组主要研究人员参加学习，掌握具体研究方法和相关理论；三是定期召开德育工作经验交流会，引导参研人员互相学习，共同提高；四是举全乡之力，对农村未成年人道德发展进行个案分析。

④、落实方案，增强研究工作的有序性。坚持每1个月召开一次研讨会，总结前段工作，明确后段任务；每学年召开一次全乡小学班主任参加的德育工作经验交流会，总结经验，及时推广。

⑤、建立激励机制，充分调动研究人员的工作积极性。对在研究工作中做出一定贡献的研究人员进行奖励。研究实施步骤：

本课题实际筹划于2011年4月完成申请立项工作后正式实施，其研究工作分以下三个阶段。

第一阶段：前期准备阶段（2011年4月——10月）

1、精心选题。组织学习中共中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》对农村未成年人思想道德建设的现状和出现的一些新情况、新问题进行了认真的分析和研究，形成了适应新形势加强和改进中小学德育工作必须遵循教育规律的共识，拟定出《农村小学德育工作的有效方法与途径》课题。

2、全面设计。（1）调查小学德育工作现状、农村家庭教育现状、影响农村未成年人道德发展的不良社会因素和本土德育资源进行会议调查、问卷调查、个别座谈和实地考察，撰写出了调查报告，为课题提供了研究背景依据。（2）进行文献研究，积极查阅相关资料，分析背景，界定课题，寻找政策法规和教育理论支撑。

3、培训队伍。组织学习相关教育理论，让与会人员明确教育科研的意义、方法，目的和任务。提高了对本课题性质、地位和作用的认识，了解了课题管理部门的具体要求，进一步掌握了课题研究的操作办法，组织全体研究人员学习本课题的实施方案。

第二阶段：研究阶段（2011年10月——2013年12月）

1、学校成立家长委员会、家庭教育联络组、创办家长学校，制定各组织章程及活动计划，制定家访制度，并适时开展各种活动；

2、启动师德建设 “五个一”工程，即：每位教师每学期读一本教育理论专著、写一本政治、业务笔记、出一个德育工作“金点子”、交一个知心朋友（表现较差的学生）、写一篇德育经验总结（或论文或案例分析）；建立教师业务档案和教师工作考评制度，把教师德育工作绩效纳入主要内容；制定《小学德育工作管理办法》。

3、建立健全小学班委会、少先队，制订符合农村小学实际的活动方案（含培养学生自我控制、自我教育、自我提高的干预措施）。（1）德育系列活动，培养规范化的行为习惯；（2）建设高品位校园文化，实现环境优化；（3）加强少先队职能工作的力度，实现自身教育的优化；（4）加强社会网络教育，实现育人优化；（5）加强学校内部管理，实现德育评价的优化。

4、组织制定《新时期农村中小学德育评价手册》，研制《小学生成长记录》。

5、各校建立健全德育工作领导小组，构建德育工作网络。

6、每学期期末，各校提交德育工作总结，课题组织编辑《小学德育工作总结汇编》。

7、每学期举行一次德育工作经验交流会，互相取长补短。

8、组织人员修改《自我教育、家庭教育、学校教育联系卡》、《中小学德育评价手册》和《学生成长记录》。

9、动员全乡小学班主任以及教育教学管理人员和骨干教师每人撰写一个德育工作案例，由总课组成员筛选、编辑《德育工作案例集》。

10、召开大型德育工作研讨会，共同探讨德育心得

第三阶段：总结阶段（2014年1月——2014年6月）