双边态度在雅思作文中的运用

双边态度在雅思作文中的运用（精选7篇）

篇1：双边态度在雅思作文中的运用

文秘助手()之双边态度在雅思作文中的运用[1]

学生在进入雅思的精品学习阶段的之后，开始大量地接触雅思作文真题并渐渐地了解到各种作文形式。此时，task2由于其规定字数较多以及对考生观点有较高的要求而成为雅思写作考试中的重头戏，因此学生会对其给予较多的关注。笔者身为培训教师，发现在教学过程中被问及最多的问题就是：对于辩论型作文，究竟是采取单边支持方式较好还是运用双边讨论观点更加合适？

要回答这一问题，首先应该从雅思主办者的地域思维特征谈起，英国人思考缜密，性格稳重，对待问题讲究客观公正，与美国人热情奔放，追求自我个性有着较大的差别。这些也同时体现在雅思考试的作文评分标准上，雅思相较于托福而言，更倾向于考察学生对于问题的全面把握与客观理解，因而从历年的雅思写作真题和其范文上分析，关于辩论型题目考官还是更青睐双边讨论型的写作方式，大多数高分作文都具备这一特点。

放下分析解决型文章不谈，辩论型文章的任务要求一般有以下几种： to what extent do you agree or disagree with this opinion?

discuss both these views and give your own opinions.to what extent do the benefits outweigh the drawbacks?(措辞有时略有不同,但主要意思不变)

what is your opinion?

中国学生常常陷入对第一个指令的认识误区，错误以为只能从同意或不同意的单一角度去分析问题，一些培训机构有时也会在这些方面上误导学生。实际上，这个问题并不仅仅就是个单项选择，而是可以从正反两方面多角度去分析的，例如2008年3月13日的这道大作文考题：

people should look after their health as a duty to the society they live in rather than personalbenefits.to what extent do you agree or disagree?

对于该题，完全可从健康作为社会责任和个人利益时的优劣两个角度去讨论，兼顾两方面，从而可以达到写作分析阐述上的客观，避免有过于偏颇片面的看法。这在雅思作文考试中是应时刻注意的一点。

类似的思路还应用在第三个指令上，该要求的目的并非要求考生一定要得出一个“利大于弊”或“弊大于利”的狭隘观点，然后针对这一方面进行分析；而应在论述过程中，对有益和不利方面均要涉及，一同阐明，最终得出一个客观公正的结。在如2008年2月23日这道考题：

in some countries, it is now possible for people to buy a wide variety of foods transported from all over the world.to what extent do the benefits of this development outweigh the drawbacks?

人们在本国就可以买到来自于世界各地的食品，该题目要求对这一现象进行利弊的比较和讨论，考生理应要对两方面都进行阐述，才符合题目的要求。

对以上两个指令的回应很好地表明了双边讨论文章正确的立意和思路----要么从某一个问题的正反角度去比较，或者在不同事物之间寻找参照进行评述，简而言之，要尽可能客观而全面地分析讨论而不是简单地妄下定论。

相比之下，第二个指令的要求则十分明确，即讨论两方面的论点然后据此得出自己的看法，这类题目的背景往往是不同的人对于同一问题的态度，或者相互抵触，或者偏重不同领域。无论考生最后得出的结论是中立，还是偏向于某一观点，论述过程都应是兼顾两方面的。仅从2008年考过的题目看来，这一类型的文题就占了40%以上，由此可见其在雅思作文出题思路所占的比重。

some people think international cooperation has brought benefits to world environment protection, while some people think more benefits has been brought to international business.discuss both views and give your own opinion.如例选自2008年7月26日的考试，考生就需要就题目中不同人群对国际合作在不同领域所带来的好处的看法进行论述，一个是环保方面，另一个是国际商

篇2：双边态度在雅思作文中的运用

IPTV，基于TCP/IP协议的交互式电视，从1999年英国的Video Networks向用户提供这种服务起，国际运营商纷纷开展IPTV服务测试并推出相关服务。尤其在2003年以后，欧洲、北美和亚太地区的运营商在IPTV的发展上倾注了前所未有的热情。在欧洲市场，由于意大利宽带服务提供商FastWeb公司在IPTV业务的用户发展和ARPU提升上取得了成功，改变了很多运营商的观望态度。包括英国电信、法国电信在内的许多著名运营商在IPTV业务方面进行了商用试验，并制订了长期的发展策略。

随着IPTV业务在欧美地区的发展，亚洲的电信运营商也纷纷推出基于宽带网络的IPTV业务，并对以有线电视为主的电视业务领域构成了竞争和冲击。在韩国，视频点播业务迅速普及，并支撑着其宽带业务的20%的收入;在新加坡，由电信部门于2001年首先采用Pace公司的DSL4000机顶盒对300多名用户进行IPTV业务的测试;在日本，软银集团和雅虎日本公司合作推出了名为"BBcableTV"的IPTV业务，实现话音、数据和视频的捆绑服务(tripleplay);在马来西亚，直播到户的卫星电视服务提供商Astro于2008年年底推出有50个交互频道的付费电视服务，包括电子邮件、交互节目和游戏点播等，混合了IPTV和DTT服务，称为MiTV。

2. 我国广电与电信I PTV的竞争

在我国，以电视机作为终端的节目传播属于广电部门所辖;Internet数字信息传输主要是电信部门负责。这样，便出现了广电和电信抢占IPTV市场问题，双方关系变得十分微妙，出现了一些难题： (1) 广电部门在数字化时代难以垄断内容提供，同时存在渠道拓展方面的困境; (2) 电信部门有垄断的网络，但增值服务的压力难免，视频内容无疑是极大的利润开发点，在内容方面需要广电的支持; (3) 两大部门由于历史原因都高度垄断。

我国由于各种原因，电视始终是监管最为严格的媒体之一，而IPTV的出现无疑将对处于垄断地位的广电行业带来冲击和挑战。在竞争方面，有3个重要的课题：一是找到一条能够使我国广电行业在可预见的市场竞争环境中健康发展的道路。二是在新形势下，原来广电、电信两大行业的割据局面将被打破，并将按照行业特点重新分配组合，这个过程的主导权由谁来掌握?如何在新格局下合理地整合和划分市场?这都是双方关心的问题。三是在我国"十一五"规划中已经明确提出要实现"三网融合"，而现在的种种情况表明，无论是在政策上还是实际操作上，"三网融合"都有很大难度。这种难度不在于技术，而是在于利益分配，因此要深入探讨中国"三网融合"有哪些可能实现的方式以及各方式中相关方的关系。

3. 应用双边市场理论探讨竞争策略

(1)基本概念。

双边市场是现代经济中的重要组成部分，而国际上对双边市场理论的研究早已蔚然成风。

所谓双边市场 (Two-sided-Market) 是指两组参与者需要通过中间层或平台进行交易，而且一组参与者 (最终用户) 加人平台的收益取决于加入该平台另一组参与者 (最终用户) 的数量 (Armstrong, 2004) ，这样的市场称作双边市场。Rochet和Tirole (2004) 粗略地将双边 (或更一般的多边) 市场定义为，通过一个或几个平台最终能使用户相互作用，并通过合理地向每一边收费试图把双方 (或多方) 维持在平台上的市场。双边市场涉及到两种类型截然不同的用户，每一类用户通过共有平台与另一类用户相互作用而获得价值 (Wright, 2004) 。

(2)双边市场理论的应用。

(1) 深化体制改革，明晰市场经营主体。长期以来，我国电视产业中各环节的运营主体不同程度上被计划经济体制所制约，各运营主体自身体制及主体之间的关系并未市场化。数字电视产业的发展要求市场具备自主决策的能力，在实现了主体市场化的基础上才会产生盈利模式的创新需求。因此，深化现行体制改革、明晰市场经营主体成为创新盈利模式的当务之急。

(2) 基于双边市场特征创新定价模式。平台运营商应综合考虑多边市场的需求价格弹性、交叉网络外部性、各边的边际成本及平台间竞争强度等多种因素，制定相应的最优价格水平和结构。对于观众市场，应以培育付费收视习惯为目标，确立基于各个细分市场的互动付费模式，如基于两部定价的PPV模式;对于广告市场，应探索新形势下的广告投放形式，如EPG广告、开机广告及嵌人式广告等。

(3) 纵向整合以获取内容产品控制权。为改变利润的流向并降低成本，平台运营商需要向"上游"的内容集成环节整合。这一举措将使利润流在产业各环节上进行再次分配;更为重要的是，控制了"用户门户"的网络运营商了解终端消费者的个性化需求，面向需求的内容生产和集成能够有效地解决新型付费电视盈利模式下的内容产品质量缺位的瓶颈问题。

(4) 横向兼并以实现产业规模化发展。无论是对内容制作还是网络平台，规模化发展都能够有效降低成本，其中前者受惠于内容制作端存在的规模经济属性，而后者得益于平台上存在的交叉网络外部性。在政府逐步放松规制的背景下，网络运营商之间的跨区域的兼并和联合已具备了成熟的条件，数字电视运营商应打破现有的区域性垄断市场结构，实现产业资源向优势运营商的集中整合。另外需要指出的是，在网络融合的趋势下和双向准入的前提下，数字电视产业还可以交叉渗透进人电话、互联网及数据传输等业务领域，从而获得新的利润源和增长点。

摘要：IPTV作为新兴的集通信、传媒业于一体的行业, 有着鲜明的双边市场特征。文章以双边市场理论为基本理论方法, 探讨了IPTV业务的发展竞争策略。

关键词：IPTV,广电网络,双边市场,竞争策略

参考文献

[1]朱振中, 吕廷杰.双边市场经济学研究的进展[J].经济问题探索, 2005 (7) .

[2]李航, 刘佳, 等.IPTV在广电行业中发展的前景与分析[J].有线电视技术, 2007 (8) .

[3]IPTV在欧洲的发展分析[J].卫星电视与宽带多媒体, 2007 (18) .

篇3：指代关系在雅思阅读解题中的运用

指代关系的基本特点

常见的具有指代功能的词汇主要由代词和“代词+被修饰的名词（词组）”这两类构成，不过在某些情况下，数字等也可以发挥指代功能。下面笔者以代词为例来讲解指代的三个特点。

首先，指代遵从单复数一致原则。就代词而言，单数代词指代单数概念的名词或不可数名词，复数代词指代复数概念的名词，考生可以利用这一点来寻找代词的指代对象。值得一提的是，当代词作主句或从句的主语时，其单复数除了与它所指代的对象单复数保持一致外，还应跟谓语的单复数形式保持一致，这一点在解题中也能用到。比如，当关系代词（如who、which等）在从句中作主语时，依据主谓一致的原则，可以根据从句的谓语单复数来判断关系代词所指代对象的单复数情况。

其次，指代具有前推性。除了it作为形式主语（前置主语）和形式宾语（前置宾语）等少数情况外，在一般情况下，代词指代的对象都是其前面已经出现过的概念，因为一般而言代词只能指代已知对象。因此，考生应该往前推，才能找到代词所指代的对象，这就是指代的前推性。比如下面两句话：“Many studies have shown that children harbor misconceptions about ‘pure’ curriculum science. These misconceptions do not remain isolated but ...”第二个句子中的名词词组these misconceptions指代的便是上一句中的misconceptions about “pure” curriculum science。

最后，指代具有连续性。当考生在做指代前推时，有时候难以在上一句话中找到确切的指代对象，因为上一句话也是用代词指代了该对象，此时考生只需要继续往前推即可，这一特点即为指代的连续性。比如《剑四》“Volcanoes—Earth-shattering News”一文里的一段话：“The flow， thought to be in the form of convection currents， is powerful enough to fracture the ‘eggshell’ of the crust into plates， and keep them bumping and grinding against each other， or even overlapping， at the rate of a few centimetres a year. These fracture zones， where the collisions occur， are where earthquakes happen. And， very often， volcanoes.”由最后一句话可知，火山经常发生在上一句话里提到的经常发生地震的地方，也就是these fracture zones，而这个词组由代词these加名词词组facture zones构成，是一种指代，那么它指代的对象是什么呢？由于这个词组位于句首，考生必须去上一个句子找指代对象。考生会发现，these fracture zones指代的是复杂句中的them bumping and grinding所发生的地点，而them本身又是代词，考生需要继续往前读才能搞清楚them的指代对象。最后，考生可以发现，them指代的是复数名词plates （板块）。经过这一连串的追踪，考生最终可以确定these fracture zones指的是“板块碰撞的地方”。这个例子就体现了指代的连续性特点。

指代关系在解题中的运用

在了解了指代关系的三个基本特点之后，下面笔者结合真题来讲解指代关系在审题、定位答案信息和推断段落主旨方面的应用，希望对考生解题有所启发。

用于审题

雅思阅读各大题型的题干都可能出现代词，考生在审题时可以根据代词的特点对答案进行预判，或是从指代关系中找到答题线索，进而找到解题的突破口。下面以两道总结题为例来具体说明。

1At first， the scientific language of choice remained 28 . It allowed scientists to communicate with other socially privileged thinkers while protecting their work from unwanted exploitation. （《剑5》Test 2 Reading Passage 3 “The Birth of Scientific English”）

解析：这道题具有一定的难度。首先，从语法角度来看，空格前的remain为系动词，其后面可以接名词、形容词、过去分词等，因此无法确定空格处应填入单词的词性。就题干关键词而言，空格所在句子中的scientific language是文章主题词，choice是抽象名词，均不适合用于定位答案信息。在束手无策之余，考生可以发现该空格后面的句子包含具有指代含义的代词it。根据指代的前推性，it应指代空格所在句子中的单数名词或不可数名词。由于阅读原文的主题就是讲述“科技语言的选择演变”（主要为Latin与English之争），考生可以推测出it应该不是指代上一句话中的名词词组“scientific language of choice”，而应该指代某种具体的语言，也就是说空格处应填入某种语言的名称。考生根据it所在句子的protect、exploitation回原文定位，能很快发现28题应填入Latin。

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2Having rented a garret， he took on a number of 4 ， who stood at a long central desk. （《剑5》Test 1 Reading Passage 1 “Johnson’s Dictionary”）

解析：这是一道总结题，题目空格后面的who为关系代词，其指代对象为人，考生可以推断空格处必须填入一个表示人的名词，再结合空格前面的a number of，考生可以推断出空格处的名词应为复数形式。然后，考生通过题干关键词garret和a long central desk，回原文定位到如下包含答案信息的句子：“James Boswell， his biographer， described the garret where Johnson worked as ‘fitting up like a counting house’ with a long desk running down the middle at which the copying clerks would work standing up.”考生结合审题时对空格处的预判，再对比选项与原文句子，可以轻松发现空格处应填入copying clerks。

用于准确定位答案信息

考生利用题干中的关键词定位答案信息时，通常可以在原文中找到题目所对应的句子。然而这个句子未必就是答案所在，考生有可能需要对句子的上下文进行进一步阅读才能确定答案。那么到底阅读上文还是下文来寻找答案呢？此时考生可以特别关注定位到的句子里是否含有表示指代关系的词。如果答案信息跟指代词（组）相关，那考生可以优先阅读上文寻找答案。下面来看两个例子。

335. Monkeys have been shown to experience a longer than average life span. （《剑六》Test 3 Reading Passage 3 “The Search for the Anti-aging Pills”）

A. caloric-restricted monkeys

B. control monkeys

C. neither caloric-restricted nor control monkeys

解析：这是一道判断题，要求考生根据原文内容判断题干说明的对象是选项中的哪一个。考生通过题干关键词monkeys和life span能很快在原文定位到相关句子：“They and the other monkeys must be followed still longer， however， to know whether low-calories intake can increase both average and maximum lifespans in monkeys.”读完这个句子，考生会发现，只要弄清楚they与the other monkeys的含义，便能轻松地解答此题。根据指代的前推性，考生可以判断出应该读上文才能弄清楚they指代的对象。前一句话如下：“Further， it has recently been shown that rhesus monkeys kept on caloric-restricted diets for an extended time （nearly 15 years） have less chronic disease.”考生可以看出they指的是rhesus monkeys kept on caloric-restricted diets，即caloric-restricted monkeys，那么the other monkeys自然指的是与caloric-restricted monkeys进行对照的猴子，即control monkeys。由考生定位到的原文句子可知，这两种猴子都需进行长期跟踪调查才能判断出低卡路里摄入是否能延长寿命。因此，考生可以判断出本题的答案应该为选项C。

4However， only 51% of the 36 volunteers assigned a circle to 37 deep. （《剑4》Test 1 Reading Passage 3 “Visual Symbols and the Blind”）

解析：这是一道总结题。考生通过51%与circle可以回原文定位到与答题相关的句子：“And only 51% linked deep to circle and shallow to square.”这个句子虽然没有代词，但数字51%发挥了指代功能：该数字所修饰的名词被省略，此时数字本身既表达数量，也指代所省略的修饰对象。从题干来看，题目要求说明51%所指代的对象。考生可根据指代的前推性和连续性特点来答题。在原文句子中，由于51%是句首指代，考生要看上文才能推出51%所指代的对象，再往前推两句的句子内容如下：“All our subjects deemed the circle soft and the square hard. A full 94% ascribed happy to the circle， instead of sad. But other pairs revealed less agreement： 79% matched fast to slow and weak to strong， respectively.”从这两句话可以看出，51%的指代对象与74%和94%的指代对象一致，就是句中的our subjects，然而，our也是代词，考生需要继续往前推才能确定our subjects的具体含义。由此考生能够找到与解题相关的原文句子：“We gave a list of twenty pairs of words to sighted subjects and asked them to pick from each pair the term that best related to a circle and the term that best related to a square.”这个句子中出现了sighted subjects （视力正常的对象），正好符合题意，由此考生可以判断出此空格处应填入sighted。

用于推断段落主旨

指代关系也可用于推断段落的主旨。在阅读段落的首尾句时，考生会发现，段落的首句有时候是对上一段落的总结，起到了承上的作用，这样考生就可以倒推出上一段的段落大意，而倒推的根据之一就是指代关系。以《剑九》的“Is There Anybody Out There？”一文中C段的首句为例：“Even when we make these assumptions， our understanding of other life forms is still severely limited.”这里的these assumptions便是指代上一段话的内容，考生由此可以判断出段落B的主题是assumptions。这种推断主题的方法对做标题段落配对题很有帮助，比如根据上述对段落B主题的判断，考生在做该文后面的标题段落配对题时，看到选项iv“assumptions underlying the search for extra-terrestrial intelligence”，很快就能判断出其与段落B对应。

邓罡，北京新东方学校雅思VIP阅读教研组组长，全程班规划师，《百日搞定雅思词汇》合著者，北京第二外国语学院英语专业硕士优秀毕业生。

篇4：连接词在雅思听力中的运用

关键词：雅思听力,语篇,衔接,连接

一、引言

英语是一种形式化的语言, 偏重形合。任何一个语篇都有一定的语篇结构即语篇的整体构造, 而这一构造是与构成该语篇的实际情景相关的语境变量组成。语篇中的句子 (不管口头语体还是书面语体) 一般都通过连词、关系词等连接性词语来衔接。听的过程, 事实上, 是一个交际的过程, 是听者努力去理解整个语篇情景的过程。听力理解的对象是语篇而不是孤立的句子和单词, 听者不能单纯地从词、句子的层次去理解, 而应以语篇为单位来考察其语义。因此听力中语篇衔接词的研究尤其是连接性词语的研究是极其重要的。

二、衔接理论和衔接

Halliday和Hasan 1976年合著出版了《英语语中的衔接》 (Cohesion in English) 一书阐述了语篇衔接的一些规律。在该书中.韩礼德将衔接划分为语法衔接和词汇衔接两大类:语法手段和词汇手段。连接词属于语法衔接手段。连接, 在广义上, 就是一种结合方式, 这种结合方式将语篇中的两个语句成分合并成一个具有潜在连贯性的、复合的语义单位。连接存在着四种类型:添加型 (递进) 连接 (Additional Conjunction) , 转折型 (对立) 连接 (Adversative Conjunction) , 因果连接 (Causal Conjunction) 和时间型连接 (Temporal Conjunction) 。这里所讲的连接除连词外还包括副词, 副词在语篇里也能支持语义衔接。连接是口语交际语篇能力的一个重要标志, 它们具有语篇功能, 对谈话结构起着重要的作用, 可使我们的言谈自然并合乎语境, 他们最基本的功能就是说话人希望保证听话人理解自己的意思, 还能使听话人的语言处理的耗费尽可能地少一些, 是使得谈话顺利进行的必要的组成部分。

添加型连接指语言使用者在说完第一句后, 意犹未尽, 又补充了一些新的情况。 (胡壮麟, 1992, P96) 表示添加关系的有:and, besides, in addition to, both...and..., not only...but (also) , that is, I mean等;And I chose Geography because…because it is my favorite subject…and also because I think it has so may useful applications (Cambridge IELTS3) .And在此就是补充说明选择地理的原因.

转折连接表示转折、让步关系, 通过连接性词语所连接的是与预期相反的语义。尽管前面说这说那, 后续句往往是背其道而行之 (胡壮麟, 1992, 98) ) 主要的连接词有but, however, nevertheless, nonetheless, yet, though等如It can be useful to get special orthopedic chairs, but remember the most important improvement should be in OUR posture. (Cambridge IELTS3) .but在此就是一个转变句意的标志。

因果连接在语篇中包括两个成分, 原因与效果。表示因果关系的词有:so, therefore, accordingly, as a result, because等。…that sort of thing…so employers are already involved in the practice of…well, doing part of the task..so把原因和结果结合起来, 起了衔接上下句的作用。

时间型连接涉及过程发展的先后顺序, 反映了两个事件出现的先后顺序。连接词有:before, now, recently, later, then, next, finally, afterwards等;…and after that you should get it laser printed… (Cambridge IELTS3) after that这个连接词就告诉我们两件事的顺序。

这些词汇在听力语篇里出现的频率较高。听者可以根据这些连接词来确定语义是属于添加递进关系还是属于对立转折关系;是属于时间关系还是属于因果关系等等, 以此判断说者将要说的内容。

当然, 有些词, 如and, 所标示的关系并非单一的, 可依据语境信息而改变。Schiffrin就其收集的语料研究表明, 在构建话语局部意义结构上, and是最频繁使用的一种连接模式。从语义上看, and所表示的关系并非简单, 在不同的上下文之中and可表明话语中句子之间不同潜在的逻辑语义关系, 指出讲话人是在什么意义上将相邻的语句联系起来, 因而起着不同的作用。黄国文认为and在句子之间表示不止一种语义关系, 除表示增补外, 还可以表示对比、结果、转折让步等等。如:

(1) I did…with Forms 1to 3 mainly Geography and some English with Form5. (增补)

(2) I’ve lived here ten years and I’ve never heard of the pub. (转折)

(3) She keeps being sick and I am beginning to get a bit worried. (因果)

(4) I got up and made my breakfast. (时间顺序)

要准确判断连接词表示的语义关系, 除了要考虑连接词本身的意义外, 还要结合周围的句子及上下文的意义。

3.连接在雅思听力中的运用

雅思听力考试分为四个部分, 题型主要有两大类:客观事实题和主观归纳题。其中, 客观事实题主要包括图表题、图例题、填空题、完成句子、摘要填充题以及选择题 (包括单项选择题和多项选择题) 。这类题要求我们填写听到的内容或者相关的同义词, 它约占题目总量的三分之二。主观归纳题包括短问题回答、匹配题和分类题。这类题通常要求我们根据听到的话语, 自己总结出答案。雅思听力考试中, 客观题如单项选择题和多项选择题只占一定的比例, 主观题如填写信息题占了很大的比重。一般来说, 卷面上每个题目里都有一些词汇如专有名词、数词、大写的黑体字、名词、动词等, 它们都直接或者间接暗示答案在音频中的位置, 听时, 把这些词和连接词结合起来, 答案更容易确定。例如地图题和图例题, 我们听到的所有内容都是按先后顺序来安排的, 我们就会经常听到时间连接词如first, then, finally等, 答案可能就在这些词后。我们的做题方法是把已知信息和听到的连接词很好结合, 这样我们在听长达7~8分钟的语篇中不会迷失方向, 不会不知所云。

下面我们看一下某雅思真题中第四部分的录音原文节选:

So what strategies had people developed to ensure their own safety?Let’s have a look at the figures here.Well, first of all, it was quite striking that there were often distinct answers from the men and women.I t was mainly women, for example, who said one shouldn’t ever stop to find out how to get somewhere.Whereas it was men who said you should try to avoid looking directly at other drivers.Both men and…oh, sorry no…it was women who said you had to tell someone when you were due to get to a particular destination.Then, I had thought that it would be mainly men, but both sexes made the point that it’s much safer to get keys out well in advance as you go towards your car.Men were very aware that muggers or whatever might be concealed behind the car.They also made the point that you should leave plenty of room when you park your car so you can make a quick getaway if you need to.Finally, locking doors at all times…men didn’t think it was quite as important as women, but both gave it a high safety rating. (Cambridge IELTS 2, P143)

在这里我们可以听到许多连接词:添加型连接词both…and, for example;转折连接词Whereas, but;因果连接词so;时间型连接词first of all, Finally.事实上很多答案也就在这些词后出现了, 如果我们听这段时注意了这些连接词及其作用, 那么我们就不费吹灰之力就能找到答案。一般来说, 雅思听力的第二部分和第四部分是一个人的叙述, 用比较正式的科技口语体, 这种语体主要用于重要的或比较重要的场合和比较严肃的主题中, 如重要的会议、演讲和报告、论文答辩等, 这种语体具有说明性和说服性的特点, 其语篇衔接特点要求我们在听的过程中有效地捕捉这种语篇连接词, 如果抓住了这类信号词, 我们就可以把整个语篇切分成几个部分, 这样一来讲话者的逻辑顺序我们很容易把握, 他们的意图和重点也很容易把握。

雅思听力的第一部分和第三部分通常是两人或几个人之间的对话或交谈, 第一部分内容涉及日常生活、学习工作、商店购物、旅游娱乐等, 第三部分以学术性, 教育类话题为主, 都是一般口语体, 这是一种介于正式语体和通俗语体之间的中间体, 其特点是强调交际目的的实现。句子结构既不过分拘泥于语言形式的严谨, 也不随便散漫。所用的句子大部分是小句, 并列句和从句, 虽然衔接连接词相对于第二、第四部分来说要少些, 但也经常使用一些, 如添加型连接词and, well, you know, I mean转折连接词but, or, 因果连接词so, because, 时间型连接词now, then等, 用来引起注意、提起话题、发展话题、维持交谈。

我们来看一下某雅思真题中第一部分的录音原文节选:

…

JOAN R-A-J-D-O-O-T

PETER But it’s bound to be packed.

JOAN Well, let’s put that down as the first choice and have some back-ups.What about the Park View Hotel as a second choice?

PETER Yes, that’s always reliable, Park View Hotel…

JOAN And the London Arms in case.

PETER London Arms…

JOAN I’ll call them now if you want. (Cambridge IELTS 3, P138)

在这里, 我们可以听到添加型连接词and;转折连接词but, 时间型连接词now, first second.虽然说它的句子形式比较散, 但这些连接词衔接了整个语篇, 同时也帮助了我们抓住目的信息。

当然, 在雅思听力考试中我们也会碰到没有连接词的语篇, 这是一种隐含性连接的语篇, 信息本身的逻辑关系非常清楚, 或者情景语境提供了必要的启示, 但这种情况在雅思听力考试中出现的概率不太高。一般地说只要我们熟悉了各种连接词的使用范围和使用情况, 那么, 在考试中我们就能根据那些连接词, 很快找到答案, 这样我们的雅思听力考试成绩就会迅速提高。

参考文献

[1]University of Cambridge Local Examinations Syndicate.Cambridge IELTS2[M].Cambridge:Cambridge University Press, 2005.

[2]University of Cambridge Local Examinations Syndicate.Cambridge IELTS3[M].Cambridge:Cambridge University Press, 2003.

[3]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社, 1994.

[4]朱永生, 等.英汉语篇衔接手段对比研究[M].上海:上海外语教育出版社, 2001.

[5]王佐良, 丁往道.英语文体学引论[M].北京:外语教学与研究出版社, 1987.

篇5：论词块法在雅思听力教学中的运用

关键词： 雅思听力 听力教学 词块教学法

一、引言

雅思考试（IELTS）是由英国剑桥测试中心、澳大利亚高校国际开发署及英国文化委员会共同举办的一项英语水平考试，主要针对的是打算在以英语作为交流语言的国家和地区留学、就业或定居的人们。近年来，随着全球化趋势的日益发展，出国培训或深造渐趋普遍，在此基础上，雅思成为全球英语测评的领导者。该考试主要考查的是考生在英语国家的自然环境中对英语的实际运用水平，由听、说、读、写四个部分组成，总分9分，各部分所占的成绩比重相同。

听力和阅读都是语言输入的重要途径，只有通过大量的输入并消化加工，考生才能进行高效的语言输出。因此，雅思听力技能将直接影响雅思写作和口语的表现，其重要性不言而喻。雅思听力考试既考查学生对语言形式的把握，又注重对学生交际能力的培养，其主要特点包括以下四个方面：1.语言形式的准确性：近年来雅思听力的评分标准越来越严格，尤其是对于填空题、简答题等题型中语言的准确性“吹毛求疵”，名词的单复数、动词的形式、字母的大小写等使用错误都会导致失分。2.场景真实化：雅思听力由四个部分组成，前两部分为生存英语（Survival English），主要是与社会生活紧密相关的场景，如租房或介绍一个公众活动；后两部分为学术英语（Academic English），话题范围聚焦于教育和培训，如师生共同讨论一个课堂展示、论文写作等，这些场景都是考生在留学过程中必然会遇到的。3.题型多样化：除了最常见的选择题之外，占更大比重的是一系列用文字作答的题型，如表格/句子/摘要/流程图/地图填写题、简答题等，多样的题型考查了考生不同的听力技巧。4.语音国际化：在雅思听力录音材料中，除了有标准的英式和美式口音之外，时常还能遇到澳大利亚口音、印度口音等变体口音，因此对考生的英语辨识能力要求更高。

二、词块教学法概述

外语教学一直以来颇受关注，其目的是培养学习者准确流利地运用目的语进行交际的能力。为了达到这个目的，不少国内外学者前赴后继地研究如何高效地实现外语教学，其中最有影响力的两种教学方法是结构法（structuralist approach）和交际法（communicative approach）。结构法基于20世纪50年代的行为主义和结构主义理论，将句法作为语言的中心，“强调语言形式和内部结构”，但“割裂了语言形式与语言意义及功能的联系”（黎宏，2005：62），从而有碍学生交际能力的良好发展。交际法起源于20世纪70年代，其主要理论依据是Hymes提出的“交际能力”的概念，此教学法的特点是“课堂教学过程交际化”，强调学习者必须“大量接触真实、自然的语言并在符合社会交际的情景之中使用这些语言”（黎宏，2005：63），它的缺点是忽视语言形式的训练，造成语言教学缺乏规律性和系统性。

大量研究发现词块法（lexical chunk approach）是结构法和交际法的折中，它将语言形式和交际能力并重，是语言学习和教学的一种新型方式。吴静和王瑞东指出，有许多学者都对词块法进行过研究，包括Becker（1975），Wilensky et al（1984），Zernick and Dyer（1987），Nattinger and Decarrico（1992）等（2002：66），其中尤以Michael Lewis的词块理论最清晰易懂。Lewis认为，词汇并不是单词的简单累加，因为构成语言的是“语法化的词汇”（grammaticalized lexis），而不是“词汇化的语法”（lexicalized grammar），外语教学的目的之一就是要培养学习者理解和运用词汇和词汇组合的能力（1993：95）。Lewis区分了四种类型的词块：单词和短语（words & polywords，如flower，by the way）、高频搭配（collocations，如a heavy smoker，commit suicide）、惯用话语（institutionalized utterances，如If I were you ...）和语句框架和引语（sentence frames and heads，如on the one hand ...on the other hand ...）（1997：212）。综上所述，词块是指一些高频出现的词汇组合，它的形式、搭配意义和语用环境都比较固定，学习者若能在学习过程中将这些词块进行整体储存、提取、选择和组合，他们理解和产出信息的能力就会大大提高。

三、词块教学法在雅思听力课堂上的运用

虽然总体看来，中国考生的雅思听读分数要普遍高于说写分数，但雅思听力能力还亟待改善。听力无法提高的一大原因是学习者词汇有限，难以理解说话人的信息，久而久之，便无法聚精会神去听。另外，学习者如果只是孤立地记忆单词，就会使得听到的信息难以形成长久的记忆，对于长难句基本不知所云。词块教学法的运用能在很大程度上解决上述问题，它在雅思听力课堂上的实施可以分为以下三个方面：识别词块、探索使用词块及巩固记忆词块。下面将以一道雅思听力题作为实例，展示词块法在雅思听力教学中的妙用。题目如下：

You are going to hear a lecturer giving a talk about tourism.

Complete the summary below.Write NO MORE THAN TWO WORDS for each answer.

该题为摘要填空题，要求学生听取一段关于旅游的讲话，在综合把握摘要大意和重点理解空白处周围信息的基础上补充填写五个信息。

1.识别词块

在此阶段，教师应该指导学生辨认和关注词块，有意培养学生的词块意识。具体针对这道题目而言，教师可以从三个方面入手。首先，教师可以对听力材料中将出现的新单词进行讲解，讲解时要向学生灌输词块意识。也就是说，教师应该让学生明白，“学习每一个新的词，应该是学习与其搭配的词汇，而不是孤立地学习某个词”（陈伟平，2008：50）。如该题中出现的level一词，教师除了向学生解释其“水平”、“层次”等意思之外，还要补充说明level的常见搭配有water/cholesterol/lowest/highest level，at a ... level（半固定结构）和level off/with（固定结构）等。其次，教师可以引导学生提取大脑库存中的已有词块，有效进行听前预测。这道题的第一空要求填写the development of ？摇？摇？摇？摇，再结合前面的social factors，学生很容易联想到development常与economy或technology等词连用，从而大大缩小题解范围。同理，根据词块法可以推测出第二空很可能是（a country possesses）money，wealth，power等词，第三空很可能是the developed/developing world。最后，教师可以在听后分析文本，一是让学生验证之前根据词块法进行的预测是否正确，二是可以让学生进行小组讨论整理文本中的词块并记录下来，引导他们对半固定结构和固定结构进行分类总结。长此以往，学生大脑中积累的词块越来越多，日渐容易选择并组合，那么语言输出则会更得心应手。

2.探索使用词块

在学生识别词块之后，教师可以鼓励他们探索使用这些词块。一方面，本文前面提到过雅思听力具有场景真实化的特点，学生可以将记录下来的词块与不同的场景联系起来，形成一系列场景词汇。比如该题是与旅游有关的场景，学生可以归纳与此场景紧密相关的词块，包括economic impact，social factors，the development of technology，demand for ...developing countries，developed nations，the number of，art gallery等。场景词汇的积累有助于学生在听到类似话题时快速反应并提取已有词块，从而使得“短时记忆的负担减轻及大脑的解码能力加速”（Song Wei 2013：11）。另一方面，教师可以启发学生区分词块中的固定成分和非固定成分，并要求他们创造性地运用那些可变部分。Peters曾经指出，学习词汇的过程是先整体吸收，不加变化，他把这样可以整体储存记忆的语块称为“speech formulae”（陈伟平，2008：51）。在熟练这些语块的基础上，学习者可以举一反三，类推出许多相似的表达。例如学生在熟悉social factors这一结构之后，可以不断习得economic factors，political factors，moral factors，historical factors等。因此，在词块法的基础上，学生可以不断建构新的知识，新旧知识相辅相成，共同形成一个完整的系统。

3.巩固记忆词块

识别和探索使用之后，词块还应得到巩固记忆。教师应该鞭策学生增加词块输出机会，在雅思听力学习过程中习得的词块可以运用口语或写作练习进行输出。针对上述题目，教师可以给出部分关键词块或让学生参照自己记录下来的词块，就某个与旅游相关的雅思口语第二部分话题发表演讲或某个雅思大作文话题陈述观点，真正达到交际的目的，提高学生的语言流利度和准确性。另外一个好的例证是，在流程图填写题中，学生经常碰到这样的语篇框架语There are usually three stages ... Firstly ... Secondly ... Finally ...教师可以在让学生听完录音之后，要求他们利用这些词块对材料内容进行复述，继而产出语言信息达到交际。当然，学生应该增加课外阅读量，大范围地积累词块并适当背诵，如此定能“促进语言的地道性和生动性”和“培养语篇的组织和理解能力”（Song Wei 2013：11）。

四、结语

词块法既注重语言形式，又强调交际能力的重要性，不失为语言教学的一种好方式。雅思听力考试是一项语言形式和交际能力并重的考试，如果学生能在教师的指导下不断识别词块，对其进行探索使用并最终巩固记忆，学生的英语语言水平就会得到整体性的提高，雅思听力考试的难题也迎刃而解。此外，词块法同样适用于雅思写作、口语教学及其他外语课堂教学。

参考文献：

[1]黎宏.词汇教学法与英语学习者语言能力的培养[J].外语界，2005（2）.

[2]吴静，王瑞东.词块——英语教学有待开发的资源[J].山东外语教学，2002（3）.

[3]Lewis，Michael.The Lexical Approach：The State of ELT and the Way Forward[M].Hove，England：Language Teaching Publications，1993.

[4]Lewis，Michael.Implementing the Lexical Approach[M].Hove，England：Language Teaching Publications，1997.

[5]陈伟平.增强学生词块意识，提高学生写作能力[J].外语界，2008（3）.

篇6：双边态度在雅思作文中的运用

关键词： 情感态度 教学 有效 运用

【中图分类号】G633.6

《高中数学新课程标准》指出，教学要构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中数学课程三维目标体系。特别强调学生的情感态度和价值观的培养，其基本内容是：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

不可否认，进入高中后，随着学习的深入和课程的加深，学生总觉得数学枯燥无味，学习越来越吃力，越来越没有兴趣，因此部分学生学习数学的兴趣和热情就越来越低，甚至放弃学习数学。这种现状在农村普通高中表现的尤为突显。学生学习成绩的好坏、能力是否得以提高直接取决于学生对该学科的喜欢程度，然而对该学科的喜欢程度最关键是看该学科的教学内容方法是否有趣、有用等因素。多年的教学实践告诉我们，高中数学教学应多从情感态度教育入手，激发学生的情感状态，培养学生的学习兴趣，克服学习数学的困难，减轻学习数学的负担和压力，逐步解决学生的害怕数学的心理问题。那么，如何通过有效的教学活动来培养学生良好的情感态度呢？

一、适当运用情感教育，触动学生学习态度，激发学生有效的学习兴趣

数学是抽象、枯燥的，是一门入门容易深化难的学科，除了了解一定的数学知识外，还要培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生学习数学的兴趣。我认为兴趣最为重要，因为兴趣是最好的学习动力。教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究，使之变成有趣生动的探究问题。同时还利用高中生“求知心切”的心理特点来激发他们的学习兴趣，创设出能让他们“好奇”的问题。普遍现象反映，教学活动中学生往往是听得懂就是自己不会做，每次考试总是成绩平平，或有所下降，时间一长，就失去自信心。而情感态度教育是影响教学质量的重要因素之一，又是智力发展的“助推器”，积极的情感态度将会促进理性的认识过程，意志品质的培养，能使学生得到全面发展。事实表明，当接触新的知识时，学生都很好奇并产生一种“莫名其妙”興趣；但是时间长了，学习难度增大了，而老师又没有引导好，学生就会慢慢地失去兴趣。这时候如果我们运用生动灵活的教法，加以富有情感的教育，就会让学生喜欢跟老师一起在数学的海洋中畅游。自然而然学生就会有学习数学的兴趣了，学习能力及成绩就会逐步提高了。由此可见，运用适当情感教育可以激发学生的学习兴趣。

二、适当运用情感教育，培养学生坚强意志，养成学生有效的独立思考

学生对数学有了兴趣，但要学好也不容易，因为数学的学习过程需要学生坚强的意志，更要有良好的心理素质。由于基础薄弱的学生情感态度有很大的不确定性，因此教师有意识地帮助他们树立和增强自我正确的情感态度，就能使学生对学习知识持有强烈的探究态度，从而使学生对学习知识建立一种积极进取的情感态度，养成独立思考的良好品性。有效的独立思考是学生猎取知识、发展智力的关键。学生只要乐于去想、会想，就能“发动”他们的思维。但有时候老师为了完成教学任务，常常整节课包办代替（现在农村普通高中都存在的教学现象），没有给学生余留思考问题的时间，学生只能顺着教师的教学设计去学习数学。这种 “流水作业式”的教学，只会使学生忙于记笔记，练习只“照葫芦画瓢”，并未理解所学的知识。这样就会挫伤了他们思考问题的积极性，学生就会养成了“寄生”的思想。如此何谈建立积极有效的情感态度？所以课堂上教师必须多采用“设疑式”教学，留给学生独立思考的时间和机会，让学生自己探索，弄清楚知识的来龙去脉。例如讲《余弦定理》时，可如下设疑：我们都熟悉直角三角形的三边满足勾股定理：c2=a2+b2，那么非直角三角形的三边关系怎样呢？锐角三角形的三边是否有c2=a2+b2-x？钝角三角形中钝角的对边是否满足关系c2=a2+b2+x？假若有以上关系，那么x=？教师从这个具有吸引力和启发性的“设疑”引入了对余弦定理的推证。让学生在“质疑”中亲身体验，对数学就有 “感情”了，学生就真正理解数学知识了。所以教学活动的关键，就是恰当运用情感教育，培养学生坚强意志，养成学生的独立思考。

随着教育的深入、新课程改革的开展，情感态度教育已经成为大家普遍关注的焦点。因此，教师尤为数学教师应该用多一些情感魅力去教育和激励学生，充分调动学生积极有效的情感态度，陶冶情操，激发他们学习数学的兴趣，自觉地养成独立思考、开拓进取的学习习惯和积极态度，是我们想要达到的教学环境。

[参考文献]：

[1]朱学燕，徐光考.数学情感态度价值观培养的探索[J].教师阅读. 2007.

[2]黄丽珍.关于数学情感教学问题的思考[J].科技资讯.2006.

篇7：双边态度在雅思作文中的运用

【关键词】PLC；PCS7；人机接口；现场总线；PROFIBUS

引言

早期PLC采用德国西门公司的S5控制系统，此系统故障率高、故障频繁出现、性能的稳定性差、使得维护维修非常困难。而在八钢滚切式双边剪自动化控制系统中，最核心的部分选用的了西门子过程控制系统：SIMATIC S7-400，其开发软件采用了西门子的PCS7。全部控制设备通讯网络化，其优点是PROFIBUS-DP现场总线把设备和PLC紧密集成为一个完整的控制系统；现场远程站、操作台、控制室、传动室均采用PROFIBUS-DP通讯接口，节省大量电气元件和电缆；并通过快速以太网的连接，实现PLC与PLC、PLC与HIM之间的快速数据通信和交换；开放的以太网接口，使连接全局管理系统变得十分方便；能够满足复杂的基础自动化控制，并且具有分散控制，集中管理，安全可靠，方便维护的优点。

1.PCS7简介

西门子公司SIMATIC PCS7过程控制系统是由TELEPERM、SIMATICPCS、SIMATICS5PMC等互相结合并进一步发展而成的，保持了同上述系统的兼容性。PCS7是一种模块化的基于现场总线的新一代过程控制系统，它将传统DCS和PLC控制系统的优点有机的结合在一起，即具有DCS系统的分散控制、操作管理、通讯等特征功能；同时也保持了与SIMATICS7系列可编程控制器的通用性。系统所有硬件配置基于统一的硬件平台；所有的软件全部集成在SIMATIC程序管理器下，具有统一的软件平台。

2.PCS7硬件配置

2.1 SIMATIC S7-400 PLC

SIMATIC S7-400 PLC其主框架有18个槽位，装备了整体风扇和供电电源。CPU模块能用于开环和闭环控制以及算术运算；程序存储器为0.8MB；数据存储器为0.8MB；存储器最大为64MB；最大512个计数器和512个计时器；在整体框架中，多CPU系统最多可插入4个CPU；最小执行周期为10ms；具备统一的时钟；板子上的CPU带备用电池用于缓存器；MPI和PROFIBUS-DP接口整合在CPU模块中。通讯模块CP443提供PROFIBUS-DP/工业以太网接口可与其他的CP443和SIMATIC工业以太网进行过程数据交换；过程数据和信息用WINCC显示；同时支持TCP/IP和OSI协议。远程通讯模块ET200M可用于现场控制柜、操作台、适用于SIMATIC PLC的分布控制，通过PROFIBUS-DP接口与CPU通讯，远程I/O模块用来采集现场压力、流量、传感器及开关量信号，此分布方式可大大减少电气元件和电缆用量，降低成本同时方便设备维护。

2.2 工业以太网和PROFIBUS-DP现场总线

在过程控制系统中，SIMATIC使用工业通讯网络SIMATICNET技术。它包括工业以太网总线和PROFIBUS-DP现场总线两种。前者，最多可以连接1000个站，运行波特率为10Mbps/100Mbps；支持TCP/IP和SINECH10SI

802.3协议；可以使用三轴电缆工业双绞线和光纤。后者，最多可以连接127个站，运行的速率为9.6kbits到12Mbits；最大传输距离为9.6km；传输介质为屏蔽双绞线和光纤，传送形式为串行位传送，方式为令牌主从式。

3.SIMATIC PCS7的软件组成

西门子过程控制系统PCS7的组态开发软件的核心是基于STEP7的工程师工具集。它包括以下内容：

（1）CFC—Continuous Func-

tion Chart（连接功能框图编辑器）用于连续过程控制的组态。它是一种图形组态，方便、直观、操作简便等特点。PCS7将许多逻辑和运算功能形成了功能块，并将各种数据传送直OS与AS，与运行在OS与AS画面中的标准操作面板连接。操作员只需在OS或AS上进行简单的参数设定，即可对现场装置进行操作。在进行过程组态时，可以直接调用西门子逻辑和运算功能块，用户也可以自定义特殊功能块，存放在功能块数据库中，随时可以调用，方便、快捷。CFC程序以循环中断方式执行，程序编制顺序并不影响程序的执行顺序，程序执行顺序可以根据需要确定。在加热炉自动化系统程序中，这个特性可以保证需要快速响应的生产过程得到及时的处理。（如图1所示双边剪CFC程序）

（2）SFC———Sequence Func

-tion Chart（顺序功能框图编辑器）按照工艺上的顺序控制要求，生成流程图式结构，对于每一个步骤都有条件进行判断控制。（如图2所示）

（3）SLC——Structured Con-

trol Language（结构化控制语言）这是个编辑器，它可以根据工艺生产上的要求，自行编辑满足自己需要的功能块。

（4）Libraries用于存放技术功能块库、驱动功能块库、通信功能块库和现场装置块库

对于上述可选择的过程控制组件，它们提供PCS7项目一个具有过程自动功能、操作监控功能和组件之间通讯功能的大环境。由于不同种类的SIMATIC组件是在一个面向系统测量面向点的结构中执行的，因此它的组态、运行、和维护都非常快捷、简便、高效。

4.滚切式双边剪自动控制功能的实现

4.1 控制功能编程思路

新双边剪设备是三轴三偏心滚切式双边剪。由一台固定剪和一台移动剪组成。这两台剪机相对地安装在同一底座上。每台剪都有切边的纵向剪刀和切废边的碎边剪刀。它们各自由二台主电机经过齿轮传动装置及三根平行的轴带动。两台机架上的下剪刃和碎边剪刃是固定的，而每个上剪刀则通过偏心轴和连杆升降。上剪刃由4台485kw变频电机传动，每侧各由2台交流电机驱动，通过一个共用齿轮箱连接。

新双边剪自动控制按照工艺设备总体要求，对四台主电机传动设备两两同步性、8台加送辊电机的同步性要求相当精确、同时对于液压润滑设备、以及现场检测元件、传感器等附属设备作为控制部分。新双边剪控制程序在每段开始，对此程序整个过程及控制思路都有描述，极大了增加了程序的可读性，同时对程序框架有整体的概念，通过它的引导能快速阅读到各设备的功能控制，便于设备发生故障时快速查找，同时运用了SFC功能生成了工艺动作流程图，对于每一个生产设备动作步骤都有条件判断，极大方便了设备维护人员及其生产工艺人员判断故障问题所在。

4.2 控制功能编程语言

新双边剪自动化控制系统的程序编程语言采用PCS7中的CFC和SFC编写。CFC将许多逻辑和运算功能形成了功能块，现场控制设备通过远程I/O将信号采集送至相对应的断口处，其中信号包括了温度、液位、压力、冷金属检测器、线位开关、编码器、位移传感器等检测元件，通过PLC与ET200、ET200与ET200之间的通讯进行发送和接受。功能块相互连接时，连接线自动生成，连线的位置不影响连接的功能，通过连接线更加方便查找故障，降低故障处理时间。SFC通过编辑顺序功能图，将设备动作步骤一一分解并且把每个步骤所需要的条件也相应的展示给HMI画面，通过顺序功能图可以更好的帮助设备维护人员查找问题原因，以便更高效的处理故障。

结束语

通过现场跟踪研究、反复编译、测试，编写了相关控制功能模块，满足了新双边剪工艺控制的现场要求。该系统的应用方便设备维护、降低故障处理时间。PCS7过程控制系统相关控制模块功能可以更好应用到轧机、剪刀机、飞剪等工艺设备中。

参考文献

[1]西门子(中国)有限公司自动化与驱动集团编WINCC.V6[M]北京:北京航空航天大学出版社,2004:21.

[2]西门子(中国)有限公司自动化与驱动集团编.西门子深入浅出[M].北京:北京航空航天大学出版社,2004:21.