拥抱生活作文记叙文600字

拥抱生活作文记叙文600字（共19篇）

篇1：拥抱生活作文记叙文600字

他出生在雨天，路边一个小得可怜的水洼里。他，是一个微不足道的水泡。

他在水洼里慢慢挪动着，看着身边一个个同伴消逝。这些，他已经习以为常了，他知道，或许下一刻，自己也会在这世界上消失，留不下一丝痕迹。

他的目光挪到了水洼另一边，一个水泡上。那是他最好的朋友，他们俩在同一刻出生，他们俩有一个共同的愿望，拥抱对方。但是身为一个水泡，他知道，拥抱意味着死亡。他也留恋生命。他已经竭力在这世上活了13秒。但不知怎么，他冲动，他想拥抱他的朋友。“我总是要消失的，我想完成我的心愿，我想去拥抱他!″他的脑海里总是回响着一句话，但心中的执念告诉他“活下去才是最重要的。″他仿佛下一刻就要爆炸了，脑海中的两个思绪发疯似的对抗着。他在水洼的边缘徘徊，无暇躲避身边一片片落下的树叶。冰凉的雨丝飞溅在他的脸颊上，他透明的身体一颤一颤的，好像下一秒就要倒下去。风吹着他，让他的脑海霎那间冷静下来，死亡的恐惧已经不翼而飞了，拥抱却永远留下了。他开始慢慢的向水洼的另一边游去，游向他的朋友。雨丝夹杂在风中，树上的枝丫摇晃着，“嘎吱嘎吱”地响，落叶不断地飘落。他吃力地挪动着，眼睛凝视着与他近在咫尺的朋友。

突然，“嘭”，水洼边缘，他的朋友消失了，只剩下一片枯黄的落叶留在那。雨下的更大了，风开始变得暴躁起来。他呆愣在那片落叶旁，任由雨水击打着他脆弱的身体，奇怪的是，他感觉不到任何疼痛。他已经麻木了。

风呼啸着，撕扯着他的身体。“嘭”又响起了一个轻微的声音。他，碎成了千万滴悲伤的泪水。

风渐渐平静下来，那个小小的水洼里，一片落叶旁，有一圈永不散去的水波。

篇2：拥抱生活作文记叙文600字

——题记

站在成功之巅的人总是被人景仰着，可成功的人从不在意这些景仰者的目光，也从不在意他们用怎样的语言去评论自己，因为他们永远都在追求自我的路上。反而是那些景仰者，在评价他人和被他人评价左右的道路上越走越远。我想这就是为什么景仰者只能仰望成功者，因为成功者习惯于拥抱自己，而景仰者习惯于追随他人。

因此，拥抱成功我们就要找到自己的路，拥抱自己，而不是活在他人的目光中，迷失在自己的道路上。可怎样去拥抱自己呢?其实很简单，找到自己所真正想要去追求的，然后全力去追求它。

我们每个人的身上都不知道承载了多少他人的期望，这些期望或许来自老师，或许来自父母亲，他们以爱的名义，将这加到你的身上，但对你来说，它们究竟是让你痛苦的枷锁，还是鼓励你，让你勇往直前的兴奋剂，也就只有你自己知道了。当这些期望成为束缚时，你更记得：你的一生是为了自己而活，而不是为了完成他人的期望而活。大胆地挣脱束缚，拥抱自己才是拥抱成功!

而走在自己的路上，我们却常常会遇到“拦路虎”--他人的目光。这些目光有时带着好奇，有时带着怀疑，有时带着恶意，但它们终究是纸老虎，不用害怕，不用在意，因为他人的目光是他人的，你不能左右，不如索性不去管它们，勇敢走下去，用成功让他们收回目光。

要优秀才能堵住那些悠悠之口，要努力才能成为更好的自己，要拥抱自己才能拥抱成功!

篇3：拥抱生活, 精彩作文

一、感受多元生活, 点燃思路

语文学习的外延与生活的外延相等, 生活的外延有多宽, 语文的外延就有多宽, 虫鱼鸟兽、花草树木, 童心所及, 处处皆文章。

刚开学第一周的作文课上, 学生的脸上写满无奈, 无神的眼光看着我。我的心情有些沉重, 但我还是一笑说:“今天不写作文, 咱们聊天!聊聊这个寒假、聊聊过年。”教师一放松, 学生自然更轻松, 一会儿工夫, 教室里就有了几个明显的小团体, 边说边比划个个都神采飞扬。我随意地走在他们中间, 用心倾听他们的趣谈。这不, 有的正绘声绘色地给周围同学讲着假期里看到的新鲜事, 有的正津津有味地述说着自己上网读文的感受, 还有同学则义愤填膺讲述着公交车上的见闻……虽然是个别发言但班级气氛依然轻松, 甚至带点混乱, 作为老师的我不想打断孩子们, 当作没看见。渐渐地教室里更加热闹, 学生们彻底放松。距离下课还有五分钟的时候, 我进行了总结:“我们的作文就只要表现这些真实而普通的事情, 我们的作文也会因为这些普通的真事而生动感人。”最后我宣布以“假期生活”为话题自由作文, 全班同学没有一人再面露难色。

作文交上来了, 在批阅的时候, 我多次情不自禁地笑出了声音, 惹得办公室老师都来传阅, 最后的结论是语文老师批作文还挺有乐趣的!的确, 不看内容单看题目你就不禁要叫好:《都是网络惹的祸》《公交车上的新闻》《爱其实很简单》《给爸爸打工》。看来, 学生们已经会用发现的眼光寻找生活的精彩了。

二、捕捉多元生活, 神采飞扬

叶圣陶说:“生活充实, 才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。”《语文课程标准》也指出:“写作教学应贴近学生实际, 引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”我们都曾有这样的共识, 每当学生经历一次活动后, 作文往往就写得比较好。究其原因, 我们不难得出这样的结论:有生活、有活动、就有作文材路, 反之则不然。

(一) 社会生活中的体验

作为教师应该给学生多点自由, 引领他们多接触社会, 体验劳动的艰辛与价值, 体验劳动成果的快乐与满足。我曾经先后开展过“我来制作陶瓷”“我是钢厂小工人”“我是收银员”“今天我是班主任”等活动。通过实践活动, 我们发现学生的热情高涨, 对生活充满浓厚的兴趣, 多了对生活的感触。

(二) 大自然中的体验

好玩、好动是孩子的天性, 引领学生走向自然, 不但符合他们的心理需求, 还可以看祖国河山, 听鸟兽虫鸣, 为写作积累丰富的感性材料。假期里, 我鼓励孩子们和父母一起去游玩;唐山南湖, 惠丰湖的崛起, 让孩子们更多了去处, 周六, 周日孩子们或游戏或赏景在不知不觉中精气神多了, 神采飞扬, 作文也思如泉涌, 给我们的作文素材注入新的活力。

三、鼓励多元评价, 兴趣盎然

儿童心理学家指出:“一个人只要体验一次成功的欢乐, 就会激起继续奋斗的志趣。”我认为当一个孩子写成一篇习作, 尽管有这样那样的错误、缺点, 但这本身就是一种创造, 一个成就。平日里, 我在作文教学中特别重视赏识, 鼓励, 尊重学生的原意, 肯定学生的点滴进步, 采取多元的评价激励学生写好作文, 想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。为达此目的, 我编印班级作文集, 让每个学生都有作文入选, 都能品尝一下成功的喜悦;按作文能力分组进行竞赛, 让更多的学生都有获奖的机会;为了激发学生更强的写作热情, 我鼓励学生积极参加各级各类征文竞赛, 从接班至今, 区级征文获奖10人, 有25人在中国小作家征文评比中获一等奖, 二等奖。这不仅激发了学生积极进取的个性、体味了成功的喜悦, 又激起了学生强烈的写作热情, 形成了良好的个性发展。

篇4：拥抱生活，精彩作文

一、观察生活，书写五彩世界

法国雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺乏美，而是缺少发现。”鲁迅先生也说过：“如要创作，第一需观察。“可见，观察是积累文章素材和写作的先导。俗话说：蚕不吃桑吐不出丝，蜜蜂不采百花酿不出蜜。如果学生平时不注意留心生活，观察生活，积累素材，腹中空空，写作时必然是言之无物，语言贫乏。因此，要让学生成为作文的主人，教师就要引导学生注意去观察周围的事物，在观察体验中积累丰富的写作素材。有一次，以“我爱……”为题写一篇作文。习作前，我说：“不管是写人、写景或写物，都要选自己熟悉的事物来写，比如我们校园里的小花圃，十分美丽，你们天天都在看，不是很熟悉吗？准能写好。”学生们都急了，说：“小花圃有什么好写？只是鲜花盛开，很好看，还写什么？”我接着又问：“小花圃有哪几种花呢？它们的形状各有什么特点？颜色有什么不同呢？小花圃又是怎样构建的呢？”由于学生平时都不留心，所以都说不出什么。我这一问，引起了学生对小花圃的注意，激发了学生观察的情趣。这时，我进一步鼓励说：“这小花圃太美了，请同学们用心去观察，看谁观察最仔细，写得最具体生动。”一个钟头后，作业交上来了，一篇篇生动如画的作文呈现在眼前。学生经过仔细观察，发现了许多从没发现的东西，个个兴致勃勃，一点不觉得这是一种负担，一件苦事，反而觉得是一种需要，一件乐事。另外，教师还应有意识地引导学生走出教室，如：到公园去放风筝，观察周围的环境、众人嬉戏的场面、各人的神情及风筝在空中翻飞的形态；到花卉市场去看花等等……通过观察，让学生走进社会、家庭，走进自己的生活，长期下来，学生对事物的洞察力就会不断提高，就会看到生活中的七彩光环，从而书写出五彩斑斓的世界。

二、体验生活，抒发真我情怀

生活是丰富多彩的，既有欢声笑语，也有悲欢离合。学生只有亲身体验生活，才能从生活中找到写作的素材和灵感，才能在体验中获得成功的喜悦和对生活的真实感悟。因此，我们必须创造机会让学生回归生活，积极进行实践体验，疏通学生创作的“活水源泉”。不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开，生机盎然；夏天骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨，落叶满天。不同的时间，天气也会瞬息万变。或是晴空万里，或是台风来袭，或是大雨倾盆，或是浓雾弥漫……作为教师必须抓住时机，及时引导学生体验。例如，一次在观察刺桐树时，恰好是个有风的日子，我让学生张开双臂站在树下。这时，一阵风吹过，刺桐花纷纷落下。一个学生说：“风来了，刺桐树下起了红雨，洒落在我的脸上、身上、手上。”我继续启发：“这时你有什么感觉？”他思索了一会儿，说：“我感到无比舒畅，仿佛和那火红的花瓣融为一体，轻飘飘的，飘入大地母亲的怀抱。”多么动人的语言，多么美丽的想象。实践证明，用心参与，体验生活，感受生活，才能丰富学生的写作内容。而这样的作文，真情实感便会自然的流露出来。

三、设计生活，放飞想象翅膀

学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。因此，教师应注重为学生创造契机，发挥他们的想象力，让他们自己设计生活，积累习作的素材。我曾对学生说：“如果你善于联想与想象，那么你的写作视角就不啻扩大了无数倍，你可以穿行于时间隧道，你可以奔驰到四荒八远，尽情地浪漫一下。你一定读过不少诗文，加上自己的想象把它们改写出来，这等于为你写作的宝库增添了大量的素材。”我让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人、农民……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。另外，我还让学生设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实了生活，美化了生活，创造了生活，成了全面发展的“小能人”。而且这一过程让学生积累了大量的写作素材，这样写起作文来就不会再言而无物了。

篇5：高中与爱拥抱记叙文600字

风雨过后，便是斑斓缤纷的彩虹，风雪过后，便是皎洁透亮的世界，施肥过后，便是积翠如云的一片森林。被爱过后，便是世上的一切。

以前，您给我报了许多的兴趣班，虽然是我哭着闹着要学的，但是，我还是得了小孩子们的通病——三分钟热度。学了没几个月，我便开始不想去上课了。我哭着坐在地上，不管您怎样劝说，我还是依旧。终于，您按捺不住心中的怒火，在杂物间里拿起了那把鸡毛禅子，毫不留情地往我腿上打，手上打。

第二天上学时，看着满腿的伤痕，像一条条地缝在腿上。您不经意的看见了，却假装不在意，但是，您的眼里却已装满泪水，充满怜痛。上学期间，被老师无意间发现了我腿上的疤痕，老师问我怎么了，我连忙笑着对老师说：“没事!我自己磕的，不要紧。”

随着我的逐步成长，回想起这件事情，我已明白，原来，您当初的"残忍”是为了能让我更加健康，更加茁壮，更加幸福的成长，您昨日的“残忍”化作了今日的“肥料”，这些都是爱。

一次不经意的翻动，看到了您年轻时的照片，长发飘飘的您是那么的美丽，那么的动人，那么的优雅，真是像极了仙女下凡。但看着如今您头上的那几根零碎的银丝，脸上的那几条的皱纹，手上的那些老茧，我不禁明白：您为我们付出了那么多，您那几根银丝是您对我们操心，您的那几条皱纹，是您对我们的关爱，您那手上的老茧是您对我们的疼抚。

夜，已经慢慢地掉下来，月亮躲起来，想找星星，替代……

你像那皎洁的月亮，对星星充满着疼爱，不忍她受到伤害，您会像月亮般，永远守护在星星旁，但您也希望有一天，星星会像月亮般，闪耀出她们的光芒。

篇6：学校的生活作文记叙文600字

终于，好称“魔鬼教头”的语文老师精神抖擞的踏入教室门。尤如县令惊堂木下，老师把手上的书放在了桌——虽然这声音不大，但它却有着惊堂木般的效果，一举一放，堂下学生已灵魂出窍。

“上课”，惊魂未定的同学反应还算不“迟”赶紧“巴结”道：“老师好!”既使再厉害的老师也经不住这柔情似水的问侯，总会回上一句“请坐”。但此语不言则矣，一言惊人，得意洋洋的学生坐下后，像是捅了蜂窝似的，嘤嘤嗡嗡。这下可不得了，刚得到点安慰的老师再也忍不住了，在班上大夸别班。同学们全改阿谀奉承的嘴脸，眼里闪烁着愤怒的火花，好像在说：“我们不比人差!”

说到做到——真没想到这群初出茅庐的小伙子竟有这等决心。一上课，老师问的第一个问题就出呼意料有五位同学站起来。怒气未消的老师又一次得到安慰，但这次，她有经验了，只是给点微笑，并没有多少夸奖的话。因为她知道我们的本性：能经得住刀割针刺，却经不住蜜语甜言。

第二部食堂

“十、九、八、七、六……”闭上眼睛，心里默默倒数。“铃……”“下课!”尤如一声发令枪响，我忽地把书塞进桌肚里，抓起书包，胡乱往脖子上一挂，冲破桌椅和人群的阻隔，飞到楼梯口，我的肚子告诉我如果不三步并作两步走，我将忍受世间最难忍受的刑罚——挨饿，于是我迅速化身为一只奥大利亚草原上的袋鼠，在楼梯间飞跃。

有人说，公车上是人口密度最大的地方。其实不然，食堂打菜的窗口旁才真正显示了中国人口众多，里三层外三层黑压压的，踮着脚的，高举饭盒的，这时候才真正显示了矮个子的优越性，他们可以怀里抱着饭盒，低着头，用从雷锋叔叔那学来的“钉子”精神，挤进钻人群中……

当然，抢到了窗口是成功的一半，有的可怜虫好不容易在千挤百压中大难不死在窗口占得一席之地，按说也该“必有后福”，可却只是在窗口旁可怜兮兮地看着后来居上者满意而归，直到有人发现了“望穿秋水”的你，才满怀歉意地问：“小兄第，你要点什么?”

本人可不是那种“坐以待毙”的人。我会以迅雷不及掩耳之速抓起一只饭盒，拨开重重伸向舀饭阿婆的碗，将饭盒强行塞入她的手中，做出三天三夜粒米未进的模样，眼里流露出一种能激发她母性慈爱被称作“可怜”的东西。

最后，也是最重要的，就是在打饭前用书之类东西置于饭桌一角，表示“这块领土已归兄弟我了，您就另寻他处了。”还有，在打汤时，眼要尖，嘴要甜，与掌勺的“家伙”攀上亲戚，让他顺道往自己碗里舀两勺汤……

唉，不说了，饭都凉了。

第三部宿舍

“铃……”唉大家别误会，这可不是学校的铃声，这是我们宿舍的电话，“碰”随着一串急促的脚步声，可怜的门被一脚踢开，“喂……”_X电话!”嘴上虽叫人要快，手却一直抓着不放，急着和电话里的人攀谈几句，直至浪费别人的几毛钱电话费，方才显得功德圆满，退隐江湖。但这时候，应该接电话的人已又没了踪影。

“谢谢，帮我也抢一个。瞧，我们宿舍的人厉害吧，礼貌用语放在句首，此谓“强调”。实质就是先付钱后办事。有人一定会发出疑问“这到是讲什么呀!你瞧那人那紧张样，一定是抢什么好东西?”说实话，不是什么好东西，只是抢个位置洗澡，如果硬要说他是好东西的话，你可以说是抢撒哈拉大沙漠上的水。

宿舍中的乐趣也许都集中在十点熄灯后的“卧谈会”上，“卧谈会”观其表，你也许就能知其意了，但你却不能享其乐，只有我们--寄宿生才能享受得到。在会上我们……

“铃……”“喂”不好意思，下次再说吧，我的电话，不然……

篇7：初二记叙文作文600字童年生活

童年生活

回想起童年，往往都留下一串美好的回忆。而我的童年也不例外，现在回想起童年时做的事情，就会觉得当时的自己很幼稚，但多年以后，便会感觉到很自豪。

记得那天下午，我突然饿了，拉着表姐说：“咱们炒米饭吃吧！”经过妈妈同意，我们说干就干，炒饭看着简单，操作起来却挺不容易的。我邀请表姐来帮我打下手，我们把需要用的菜都准备齐全并且都洗干净了，有绿油油的青辣椒，红红的胡萝卜，有新鲜的大葱，还有我们都喜爱吃的包菜。姐姐来切菜，胡萝卜切成小丁，包菜、青辣椒、大葱切碎放入一个一个小碟子里，一切准备就绪马上开工。

说实话，那可是头一次学做炒饭，还真是手忙脚乱的。看着被我们搞得一片狼藉的厨房，也顾不上收拾了，我拿着两个鸡蛋打到碗里不停的搅拌，放一点盐，然后先把油倒入锅里，油热后，我端着碗小心翼翼地把鸡蛋倒到锅里，生怕油溅到我手上，鸡蛋顿时在锅里炸开了花，我用锅铲翻炒着，煎好后盛到碗里，接着再往锅里倒油，炸葱花、辣椒、包菜、胡萝卜丁一股脑的也倒入锅里，等到菜半熟后把米饭倒进去搅拌，放一点盐，煎好的鸡蛋再倒进去，把米饭鸡蛋一起捣碎，我学着大人的样子，使劲用锅铲来回翻炒着，只见白白的米饭霎时间已变成金黄色，红红的胡萝卜，青青的辣椒，点缀的好看极了，嗯，香味已经出来了，该出锅了，我把饭都盛到大盘子里请家人先品尝，大家都拿着小勺子你一勺我一勺，不时地夸奖我和姐姐，我们擦着脸上的汗，不知是热的还是激动的，心里却美滋滋的。虽然我和姐姐做的不胜饭店，可大家吃后都表扬了我们，尤其是大姨夫夸奖我们能自己动手做饭就是很好的事情，鼓励我们以后无论是学习、生活上的事情都要大胆尝试。

篇8：拥抱生活作文记叙文600字

一、广泛阅读, 大量储存

我们可以阅读的课外书籍很多, 比如, 各种卡通画、童话、寓言、故事、儿童文学、科学常识、科幻小说、变形金刚故事, 还有各种为学生办的报纸、杂志等, 当你阅读时, 你会发现课堂上学过的很多词语, 常常会出现在这本书里或那本书里, 你还会发现有很多词语是你不曾在课堂上学到的, 但你通过阅读书中的故事也能理解它。书中的事情有古代的、现代的、中国的、外国的, 许许多多是你课本上不曾学过的, 看了这些书, 你应把他们记在心里, 分组归类, 形成头脑中的知识库, 需要时就输出。大脑中储存的知识多了, 说话、写文章就能得心应手, 大凡有学问的人在青少年时代都是读过很多书的。作家们都是先读了别人很多书, 然后自己才能写书。生活中许多人能够出口成章, 执笔成文, 也都是多读书的结果, 多读书、读好书是同学们学好作文的必由之路。

二、广收信息, 拓宽视野

现代电讯技术的发展, 使广播电视进行家庭已成为很普遍的事情, 同学们要会利用这些条件帮助自己学习。每到星期或节假日可抽出适量的时间收看电视。比如:少儿节目、动画片、动物世界、世界各地、正大综艺、百家讲坛各种实况转播等节目都能使你从不同的角度得到各方面的信息。特别是节目主持人那清新流畅的解说, 随机灵活的应变, 风趣幽默的谈吐, 或评价、或鼓励, 或惋惜, 或遗憾。这种语言美会感染着你们, 潜移默化地影响着你们。

三、广交朋友, 提高应用能力

语文的学习是随时随地的。古人言:“世事洞明皆学问, 人情练达即文章。”学习语文作文仅仅把自己的脑子当成仓库, 而不会拿出来用, 也不算学得好。要学会大量地输入, 适时输出, 应该是边学边用。广交朋友, 就是使知识变成能力的最好办法。其实生活中, 你们经常参与社会交往, 若留心学习长进会更大。随父母串亲戚访朋友, 看看别人是怎样执行你们的, 话怎么说才是恰到好处。当客人光临你家时, 你也应学着去待人接物。和同学、老师、家长、邻居相处, 应考虑选用什么词怎样说话才有利于团结、友谊、和睦。书本知识可以指导你的行动, 你的一言一行, 在逐步改变着你, 使你的语文作文能力不断提高。这是新的时代对少年儿童的新的要求。

在上述三方面基础让上还要让学生六大解放, 引进生活活水, 具体可从以下几方面着手。

第一, 解放学生的眼, 让他们去看。生活是个万花筒, 要想让学生把一幅幅美丽的生活画面摄在心灵深处, 并用生动的语言表达出来, 必须让学生养成观察的习惯, 要学生观察身边的一草一木, 一人一事, 然后写成观察日记, 天天积累, 就有了写作素材。

第二, 解放学生的手, 让他们去做。小学生精力充沛, 活泼好动, 对什么事都充满好奇, 总想摸摸做做, 一次手工制作, 一次家务劳动, 他们都会产生兴趣。教师可抓着这些特点, 经常开展“手工制作竞赛”、“家务劳动露一手”等贴近学生生活的活动, 让学生先做后写, 水到渠成。

第三, 解放学生的嘴, 让他们去说。口头表达是书面表达的基础, 每次课前5分钟, 让学生轮流来个小演讲, 经常开故事会、讨论会, 这样不但丰富了学生生活, 而且提高了学生的表达能力。

第四, 解放学生的耳, 让他们去听。小到听同伴之间的“瞎话儿”, 大到听广播、听新闻, 天天听, 听的多了, 知道的也就多了, 日积月累, 不知不觉中, 自己成了有心人, 既积累了生活经验, 也积累了写作素材。

第五, 解放学生的脑, 让他们去想。鲁迅曾说:“孩子是可敬佩的, 他常常想到星月以上的境界, 想到地面下的情形, 想到花卉的用处, 想到昆虫的语言;他想飞到天空, 他想潜入蚁穴……”确实如此, 对于天真烂漫的儿童来说, 他们都有强烈的好奇心, 丰富的想象力。因此, 作文教学要通过各种形式对学生进行想象力训练。另外, 正确引导学生的幻想, 特别是积极的幻想, 对学生的学习、生活具有直接推动作用。如通过举办“当我20岁时”主题班会, 让学生大胆幻想, 把幻想与现实结合起来, 提高他们的写作能力。

第六, 解放学生的时间和空间, 让他们去活动。让学生走出“家庭—学校”两点一线的狭小天地, 去拥抱丰富多彩的生活大课堂, 带领他们到大自然中去, 与他们一起观赏朝阳、晚霞、星空、皎月以及雨后的绿树, 雨雾笼罩的群山, 金色的田野……进而观察大自然的变化:绵绵的春雨, 皑皑的白雪, 轰隆隆的雷声, 奔腾不息的江河。这样从静态到动态, 从优美到壮美, 激发学生的爱国情感, 从而进行辩证唯物主义的启蒙教育, 锻炼和提高学生的观察力和审美能力。带领他们到社会中去, 与他们一道参观农村、工厂, 让他们感受劳动的艰辛;与他们一道去图书馆、阅览室, 让他们博览群书, 步入知识的海洋……

这样通过六大解放, 提高了学生分析事物的能力, 丰富了学生的写作素材, 为他们写作找到了取之不尽的源头“活水”。

摘要：本文通过探讨学生作文素材的获取途径, 提出提高学生作文能力需要实现三大解放的建议, 对促进学生作文能力提高具有指导意义。

篇9：直面人生，拥抱生活

二十世纪九十年代中期，当代文坛种种新潮文本实验已不能唤起读者的阅读兴趣，而我国经济建设和改革深化过程中社会问题又层出不穷，这时出现的以原始现实语言手法描摹当下现实境遇的“新现实主义小说”赢得了普遍认同。“新现实主义小说”在大众化的生活经验之中揭露丑恶的同时不动声色地开掘出美的可能。在窘迫、局促的生存困境中提取生的希望。“新现实主义小说”作家不再如九十年代初活跃于当代文坛的先锋作家们那样，追求新奇的艺术技巧，也不崇尚“边缘性”和“私人化”的话语方式，而是以古朴、原始的现实主义手法叙述摹写着当下的现实境遇和大众的生活经验。在现今这个追新逐异的文学时代，他们这种本分而朴素的写作不仅与“新潮”无缘，甚至还难免有“落后”、“保守”之嫌。可是正是在这种“落后”与“保守”背后，在对于“当下”写作的坚守与偏执之中，他们让人们感受到了充盈的艺术自信和非凡的艺术勇气，看到了“大智若愚”、“大巧若拙”的文学功底和艺术“绝活”。他们成功的艺术经验不仅再现了现实主义文学的特殊魅力，而且也为整个世纪末文学的健康发展提供了有益的启示。这也许正是这些名不见经传的作家能迅速占领文坛并赢得普遍认同和广泛赞誉的一个基本原因。

“新现实主义小说”作家以其无比敏锐的眼光，迅速捕捉当下生活的矛盾核心并予以大胆表现，因此，“新现实主义小说”首要特征便是其浓郁的时代感和强烈的当下生活气息。《大雪无乡》、《九月还乡》、《年前年后》展示了乡村经济在转型期的艰难挣扎；《大厂》、《抉择》描绘了国营大中型企业在改革阵痛中步履维艰的尴尬处境；《车间主任》、《黄坡秋景》揭示了基层干部在金钱、权利、责任、良心之间的冲突和矛盾；陆天明的《苍天在上》、王跃文的《国画》等一大批作品揭露了社会腐败的根源，弘扬正气和良知；李佩甫的《学习微笑》、陆涛的《屈体翻腾三周半》等众多小说则向当前社会中众多的下岗职工投去真挚的关切。何申的《年前年后》截取了社会景观最密集的时间段来叙述，写七家乡乡长李德林带着两个心愿回县城过年，他去县委组织部，看到县机关正忙着领年货，去小流域治理办公室，看到各乡已活动起来，正从车上往下搬东西。他好不容易敲开人大主任家的院门，主任和县委书记等人正准备打麻将，主任夫人在门口接过了李德林送来的一坨牛肉。在未来的连襟刘大肚子的帮助下，李德林终于请来了县委书记，人大主任和一应领导在饭馆吃上一桌，为七家乡争取小流域治理的国家扶贫项目。这里的一切都是平常的现实，是一种现实化了的腐败，已经无需再注释。《年前年后》还由刘大肚子的形象反映了在经济占着主导地位的当下社会中，钱在现实生活中的作用。刘大肚子是企业家兼商业家。两百元起家的他如今办起了纺织厂和商场。一年上缴税款几乎占全县的一半份额，县领导看待他如同看待财神爷。乡长李德林东求西告也请不到县领导，刘大肚子不费吹灰之力就全部请来了。饭桌之上，刘大肚子与县委书记说说笑笑，俨然多年故交，在关系学面前本来就反应迟钝的李德林只能甘败下风。李佩甫的《学习微笑》以某国营食品厂濒临破产为背景，描写了女工刘小水的生存境遇。刘小水和她的家庭及亲属都在因穷困而大受煎熬。贫穷、疾病和不正当的社会风气侵袭着她的家庭。她与厂里的八名女工一起，为接待港商而参加训练班“学习微笑”。小说描写了失去了生存依据的“小人物”的悲哀与创伤。同时，小说对于普遍存在的腐败行为也进行了揭露。刘小水的厂领导，上级主管部门的官老爷们，直至副市长，都是干部中的腐败分子，他们挥霍着民脂民膏，先于港商役使女工，是他们造成了工人的贫困状况，又是他们诱导着女工们走向堕落。张平的《抉择》描写了一个大型国有企业-----中阳纺织集团公司领导的“集体腐败”以及反腐引发的尖锐斗争。作品深入到腐败分子腐烂生活的内幕和他们颓废的精神世界，描绘出这些腐败分子的罪恶行径，揭示了大中型国有企业被搞垮的内情。《抉择》带有理想主义色彩，描写了广大群众和各级干部与腐败势力的深刻斗争，显示反腐力量的强大与最终胜利的必然，塑造了热血铸就的人物李高成的形象，体现了作家强烈的责任感和忧患意识。

“新现实主义小说”作家对于当下生活景观的捕捉是及时而敏锐的，同时在表现这些当下景观时，作家都是怀着强烈的使命感和社会参与的热情进行大胆的袒露与提示，并在进行着有益的社会探索。如刘醒龙的《分享艰难》、周梅森的《中国制造》、王火的《霹雳三年》中发出的反腐倡廉、改革行政机构的警示都不无意义。“新现实主义小说”作家在塑造人物时不再采用固定的道德化视角，他们对笔下的主人公几乎不作情感和道德的评判，而以一种“中性状态”的形式去呈现。这种不作道德说教的“中性状态”增强了小说的艺术感染力，在声色不动间触及读者的灵魂，引起读者的共鸣。“新现实主义小说”艺术上在做着清除技术痕迹的努力，试图使小说的本色对应生活的本色。小说总是呈现为生动的生活画面和周到的生活细节，使其对时代表象的捕捉不露痕迹，对时代心理和人物心态的刻画也都源自生活的本来面目。同时，大量运用口语和地方方言也使小说增强了生活气息和当下感受，遮掩了作家的叙述话语，开掘了小说写作新的可能性。

“新现实主义小说”中以“中性状态”呈现人物与事件，不加过多评判，但与“新写实小说”的“零度情感”有所不同的是，这里的是非曲直、正反界限是内含在小说故事之中的，其中有对丑恶现实的揭露，也有对美好人性的挖掘、弘扬的是社会正气，作家本身也往往怀有强烈的责任感与忧患意识，体现的是一种现实主义精神。某些类似“新写实”小说的现实主义特征之所以不够充分，或许在于欠缺此种精神。它们对生存现实清醒的批判意识和对生活真理的追寻往往淹没于琐屑的生活真实的泡沫式铺陈之中。真正的现实主义应是真诚关注现实，正视而不回避，拥抱而不排拒，热烈而不冷漠，不论这现实呈显出怎样错综复杂的存在样态。现实主义的作品应孕含着对人类众多成员生存处境和生活命运的热烈关切与同情，这就注定了现实主义作家们必然奉守积极入世的、有批判锋芒的、有理想、追求和生活寄托的艺术精神。新现实主义正是秉承了这种直面人生，拥抱生活的现实主义精神才使其作品焕发出光彩照人的艺术魅力。

篇10：生活的滋味作文记叙文600字

酸的滋味

期中结束后，本以为可以轻轻松松，痛痛快快地玩一两天，哪曾想老师第二天就发试卷了。看着不理想的分数，鼻子酸酸的，豆大的泪珠顿时从我脸上流下来。“期中考差没关系，下半学期再努力。”老师站在讲台上语重心长地说，然后郑重其事地写在黑板上，让我们认认真真地高呼三遍。对呀，一次考差没关系，下次考好来就行了，我擦干眼泪，又重新燃起了斗志。

苦的滋味

今天晚上，坐在书桌前，看着眼前的白纸，我完全下不了笔。作业原本早都完成了的，可老师却要我和几个同学晚上加加班，写一篇作文，参加征文竞赛，我忍不住感叹到：如此多娇，引无数学生尽通宵，唐宗宋祖，不得不抄，一代天骄，成吉思汗，只把白纸交，写完后，数风流人物，全部累倒。哎，真苦。不过想想，吃得苦中苦，方为人上人，苦尽甘来的感觉，应该很不错的，赶紧写吧。

甜的滋味

听着同桌的称赞，我心里乐开了花。哈!看来今天中午的努力没有白费，我花了一个中午写出并修改的诗得到老师和同学们的认可了，脸上通红通红的，身子轻飘飘的，感觉飞上了云端，心里像嚼了糖似的，甜滋滋的!

篇11：拥抱生活作文记叙文600字

当然，生活也应是有着充满人性的味道;家人给我们家的味道，同学朋友带领我们深尝友谊之味，就算是素不相识的陌生人，也会给我们带来不一样的生活体会。生活的味道是五彩缤纷的。

让我久久不能忘怀的，便是一道“糖醋鱼”。 入口先是的酸，含在嘴里，等到酸味慢慢散去，剩下的只是那股令人心醉的甜。酸中裹甜，甜里透酸。这道“糖醋鱼”，是我吃过的排骨中最好吃的一道。那是父亲第一次做菜，他应该是不会做饭的，我也从来没见过父亲下厨，但是因为母亲回到老家去照顾外婆的缘故，他不得不下厨给我和弟弟做饭吃。

父亲系了围裙，去冰箱里取出仅有的太阳鱼，准备做一道“糖醋鱼”。我当时还开了爸爸的玩笑：“爸你连磕鸡蛋都能把蛋敲到天花板上去，吃你做的饭我们真的不会拉肚子吗?”他讪讪地笑了：“没事没事，就当练练手了呗。”我知趣地溜出了厨房回到自己房间看书。其实我们家里除了妈妈，我们仨都不会做饭，在饥肠辘辘的情况下，只能爸把厨房交给爸爸了。

一小时过去了，爸爸还没好;俩小时过去了，我实在等不及，便蹑手蹑脚地走到厨房，看见一团黑黑的不知道是什么不明物体的东西被盛在盘子里。我惊恐的拍了拍爸爸的后背，问道：“二爸二爸(注：家里对爸爸的‘爱称’，意思是很“二”(中二)的爸爸)你做的这像炭块的是个啥东西?”爸爸尴尬地挠了挠头：“呃呃…这是糖醋鱼呢”。“啥?这是糖醋鱼?它做错了什么为什么要这样对它…”“你可先别嘲笑我，它可是外焦里嫩着呢，不信你看…”说完爸爸便拿出了一根筷子，自信地戳了戳“炭块”，让他没想到的是，“炭块”居然断成了两半!“呃呃呃…这真的只是烤焦了…烤焦了而已;这还是能吃的……”“这真的能吃吗……我抛出了重点疑问。”“这真的能吃啊。”说罢，爸爸便尝了一口。后来，我们家传出了哀嚎。爸爸失败了，我为了安慰挫败感十足的爸爸，专门跑到楼下买了一条鱼给爸爸重新来做鱼。

再后来，不知道又过了多久，我不知道再多跑下楼几趟，爸爸终于成功了!他从厨房端出一道色味看起来都很棒的糖醋鱼，在烧糊了三条鱼之后。我和弟弟看见终于有条“正常的鱼”，感动地不约而同拿起筷子品尝，我夹了一小块，爸爸居然可以做出这么好吃的鱼!味道真的很棒，是那熟悉的味道，酸甜的味道在口中蔓延、渲染与爆炸;鱼肉外焦里嫩，虽然仍有些烧糊了，但已经比第一次的“炭块”好很多了。

篇12：凝视生活作文600字记叙

不曾留意，窗外的樱桃树已结满了红红的樱桃。只是爷爷某一次从树上摘下几颗樱桃，我才惊奇地发现：它结果实了。咀嚼着酸酸甜甜的樱桃，我悄悄靠近了樱桃树。树上的红果实许多肉已没了，只留下一个个空空的核；有些只留下半片肉，另一边如削掉了一般，连接处已经有了黑色；有些还完整的，青青的小小的，像是害羞的小孩，半躲在树叶后面。是谁吃樱桃不摘下吃，竟直接吃完将核留在树上。是鸟吧，人总不可能。我一边胡乱地猜测着，一边退入了楼梯，站在窗台处，等待着真相浮出水面。

不一会儿，飞来了一只白头翁。要不是它头顶一抹白色，我还真发现不了。只见它藏入了一片绿色之中，一抹白色怱高忽低地跳跃着。透过树缝，我看见它脖子一伸，一缩，一伸一缩，正啄着一颗樱桃。尽管樱桃小，它却啄了几分钟才罢休，一点也不觉得累，还满满地透着快乐。我一直凝神着这一全过程，突然觉得，阳光好美好！

是呀，好美好，好快乐！似乎在这里，我放下了全部，烦恼也烟消云散了。生活夹带着酸甜苦辣，你要学会换个角度凝视生活，那生活更多的就是甜，是一种“一蓑烟雨任平生“的自在与快乐。

一顿饭，包含了爷爷对我在锅碗中的爱；一个红叉，是妈妈在墨水中对我爱的独白；捡起一支笔，更是同学们从内心欲呼而出的友谊。而这，都需要凝视的。

这凝视，是心灵与心灵的告白，是爱与爱的激烈碰撞，更是不能用言语来形容的。它不是单纯的看，仔细的看，而更要用心地去体会。凝视，凝视生活，以及生活的角角落落。

篇13：拥抱绿色快乐生活

总算迎来了我盼望已久的阳光周末。同学们,想知道在这美好的日子里我是怎么欢乐度过的吗?跟随我的脚步边走边欣赏吧!

镜头一:早上

天刚蒙蒙亮,长到三楼窗台外的那株大榕树的枝头上,好多小鸟已经在开着小会,你言我一语地催着我起床了。唉,这些可爱的小精灵起得可真早,我可不能输给它们。于是我一跃而起,洗漱完毕,吃完早餐后兴致勃勃地骑上我新买的山地车,开始游转小区了!咦,一股清香扑鼻而来,在哪里?我循“香”而去,原来是小区广场中间的大花圃,里面的一株株花儿在争香斗艳:玫瑰、牡丹、山茶花、郁金香……黄的、紫的、红的、绿的、粉红的……真是让人心醉神驰啊!再向前,一大片一大片嫩绿色的草地映入眼帘,上面沾着一滴滴夜晚残留下来的露珠,滴滴晶莹剔透,在阳光的照射下发出珍珠般的亮光。草地周边的一棵棵大树如同一个个坚强的卫士,撑开绿色的巨伞,为我们遮风挡雨,净化空气。早晨的华泰小区景色如此美好,我不由得想高歌一曲:花儿向我们点头,白杨树哗啦啦地响,它们同美丽的小鸟,向我们祝贺、向我们歌唱……

镜头二:中午

吃完午饭,我们一家带上风筝,向晋江的“绿色明珠”——八仙山公园出发。瞧:福埔红绿灯旁,两边的桃花仙子笑得多灿烂,深红的、浅红的、粉白的,一株株迎风摇曳,真是美不胜收!世纪大道两旁的菩提树、樱树、三角梅以及那些我叫不出名的花花树树,或高或低,五颜六色,更是让人应接不暇。到站了,一进八仙山大门,一株株小花井然有序地排列在门边,令人看了赏心悦目!再走到广场,一棵棵雄伟的大树盘根错节,把周围遮得密密实实,顿时,一股清爽涌上心头,令人十分舒服。脚下石头遍布,细缝里还隐藏着一朵朵微小的鲜花,显得那样孤洁、美丽……路边小草遍布,放眼望去,成了一片绿色的天地,令人赏心悦目!来到湖边,一阵清风吹过,我赶忙放出风筝,风筝随着大风飞上了碧蓝的天空。时间飞逝,转眼间,我们要回家了,我们准备把风筝收下来,但它在天上悠闲地盘旋,不肯下来,是啊!连风筝都被八仙山的美景陶醉了,我们又怎能不被陶醉呢?

镜头三:下午

放完风筝,爱运动的爸爸建议去爬罗裳山,我爽快地答应了。一到山脚下,抬头一看,一棵棵郁郁葱葱的大树巍然屹立在眼前,我们深深吸了一口清新的空气,做好热身运动。开始爬山啦!一路上,小路两边茂密而又翠绿的大树时而唱歌,时而跳舞,我轻松地跑在爸爸妈妈前面,路边五颜六色的小花拍着手,为我鼓掌。只用了二十几分钟,我便爬到了山顶,站在山顶鸟瞰晋江,一幢幢五彩缤纷的房子有次序地排列着,一片碧波粼粼的人工湖像一面大镜子,更引人注目的是那一条条由绿色拼成的“树龙”,多美啊!真是让人流连忘返……阵阵山风拂面而过,让我体验到了在绿色的“氧吧”里挥洒汗水的运动乐趣。

家乡如此美丽,怎能不让我迷恋。朋友们,让我们行动起来,你栽一棵树,我植一份绿,让晋江处处充满绿意,充满生机。

(指导教师:施丽雪)

教师点评

篇14：放飞童心 拥抱生活

《义务教育语文课程标准》特别强调让学生写想象作文，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性，在习作中反映学生的想象世界，以提高学生的创新素质，指导学生习作时，要鼓励学生大胆地、无拘无束地想象。而不论是材料习作、物象习作，还是假设习作，都能让学生在自由的天空快乐地描绘多彩的童心世界，它能使学生神思飞扬，文潮奔涌，浮想联翩。

一、激发兴趣，鼓励想象

1.词语想象，构思精妙

我有意识地给孩子一些词语，让孩子编故事，孩子们跳动的笔头将风马牛不相及的词语连缀成一个个有多彩情节内容的故事。“玫瑰、小草、花园”三个词语，便巧妙地解释出玫瑰是红色的“缘由”；告诉大家骄傲使人有不好结果的道理；感受到玫瑰和小草友好相处，让花园更加美丽、欢乐……“大象、狐狸、森林”，让我们看到在一家人见人爱的饭店里发生的故事，让我们目睹了狐狸狡猾的伎俩，让我们为鸟儿丢失蛋而焦急，让我们看到大象因嫉妒而踢倒了狐狸漂亮的屋子……在这充满挑战的情境中，孩子们对每一次创作都充满了激情和灵感，闪现出许多绝妙的构思。

2.图画想象，异彩纷呈

图画无运动、无声音可寻，让学生的想象力赋予它们生命，创设出有趣的情节和鲜明的形象。在一次“创意作文比赛”上，题目是画在黑板上的四个由小到大的圆，要孩子添上几笔组成新的图形，再习作。孩子们看着这些圆，奇想大发：有的把圆加个小柄变成“温柔的苹果”；有的把圆画成太阳……真是异彩纷呈，令人赏心悦目。

3.音乐想象，浮想联翩

音乐使人忘忧，音乐使人陶醉，音乐使人思绪驰骋，飞翔在想象自由的空间。放一段或舒缓或欢快的音乐，让学生细细聆听。让思想随着音乐任意遨游，描绘出一幅幅精彩画面。当钢琴曲《星空》响起时，孩子们沉醉，闭着眼欣赏着自己脑海中的那一幅幅画面，进而化为文字让老师一起回味：“天空穿上了一件镶着宝石的黑衣，我坐在弯弯的小船上，看可爱的星星在我身边欢笑，它们看我快乐地眨眼，和我聊天”……句句充满童趣的句子，不禁让老师的心也飞入那逝去的童年时光，寻找童年的欢乐。

二、有效引导，放飞想象

1.积累语言，开阔视野

不用说，教师不仅要充分利用教材，吸取好词佳句，让学生背诵，还应让学生多阅读课外书籍，教师要对学生的阅读进行必要的指导。为此，我常常利用早会课，精选名著片段让学生听我读。久而久之，学生渐渐养成阅读的好习惯，具备了各方面充实的积累，一旦心灵被某件新事物所触动，他们立刻就能纵横联系，使得“笔在纸上快乐地蹭痒痒”。

2.感悟生活，丰富想象

孩子的生活五彩缤纷，记忆的“库存”琳琅满目，然而他们不善捕捉，很多细腻的感受，突然引发的灵感稍纵即逝。于是，我要求学生人人都有一本小小的笔记本，随时把一点感受、一个趣闻、一次训练、一点尝试……记下来。在习作课上引导学生真实回忆，大量罗列，使想象如泉而涌，其思路之宽，想法之新，是教师所料不及的。

如，我教“△△○│”图形的组合习作时，当孩子们眉开眼笑地欣赏自己杰作之际，我热情鼓励他们再选出自己喜欢的画，从不同侧面展开想象，想画外之景，听画外之音，变静态为动态，变无声为有声。有的孩子就由美丽的花朵联想到美丽的环境；由忠实的稻草人联想到生活在平凡岗位上做出不平凡贡献的工人、解放军……从中寄托着他们美好的想象，自由的天性得到最大的发挥。

3.勤思巧练，童心飞扬

叶圣陶说：“作文这件事情必须练习，单靠教师出了题目动笔，就未免回数太少，不能收到充分的效果。”“要练习的回数多，不用说，还需课外作文……”平时的小练笔为大作文服务，大作文也在小练笔的基础上获得成功。

三、正确评价，培植想象

任何习作在初稿完成后，都要修改、完善。新课标中明确指出：重视学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。学生满心欢喜写好的一篇想象作文，老师千万不能漠视，应尊重他们的劳动成果，让学生自己先大声朗读细推敲，发现不顺口的地方，进行修改，直到改得读起来顺口为止。自改后的作文可与他人交换修改，听取他人意见后再进行修改。最后，老师要坚持评多改少，尊重学生的独特体验，写一些激励性的评语，以激发学生再次创作的自信心、进取心，这样才能使学生真正获益。

篇15：拥抱生活作文记叙文600字

当我走进一个新的班级时，看到一位位新的同学，他们欢声笑语，使我想起了那活泼可爱的小学同学。看到每位新老师，他们在黑板上写每一个字，使我想起了我那慈祥的启蒙老师。我看到了这宽广的教室，使我想起那狭小的教室，我的初一生活是“酸”的。

还记得刚上学一两天，在一个炎热的下午，上完那最后一节课，忽然听到一个熟悉的声音在叫我：“走呀，一起去玩呀!”他兴高采烈的说着。我开心地点了点头，殊不知，我的牌子却落在了班里。过了会，要回班时，看见了政教的老师，我一摸，完了，我没带校签。只见那站了一排人，都没带校签，他把我叫了过去，我的心里十分害怕。这时已经上课了，他一个个扣了我们的分，回到班里之后我十分不安。上完课后，我主动找老师承认错误，可让我意外的是，老师并没有说我们，我也认识到我的错误了，表示下次我一定不犯这样的错误。

在上学的这几个月里，参加了运动会，我们班里有很多同学参加了比赛。到了比赛那天，我们在下面给他们喊着加油，上面啊的同学反超很多参加比赛的选手，越跑越快，就赢了这场比赛，同学们很开心。

篇16：拥抱生活作文记叙文600字

记忆是一条长河，洒满了辛酸与欢快的泪水，编织着一个五彩的梦，它宛如一股清泉，流进我的心扉。打开记忆的闸门，有许多难以忘怀的事。然而，最难忘的，还是随了我六年的小学生活。

记得那是一个四年级的早晨，冬天。外面，天还没亮，就像来上晚自习似的。外面的风“杀”了进来，在裤腿、衣袖里乱窜。班里几个同学一连打了好几个喷嚏。这寒冬腊月的，不仅能冻成寒鸦，就连“全副武装”的`我们也能冻成冰雕啊！

“沿着校园熟悉小路……”熟悉的铃声，又要去开晨会了！外面狂风呼啸，天阴沉沉的，压抑得人喘不过气气来。就连教室都像个冰窖，出去我们不就成冻死的寒鸦了吗？同学们极不情愿地起身，一点点挪向走廊。突然，一个邪恶的想法击中了我的脑袋：请病假！跟老师请病假不仅可以在教室里待着，还可以睡！大！觉！就这么定了！

“不可以！同学们都去了，就你不去，你对得起自己的良心吗？”“还是算了吧！在教室里可以睡大觉哟！”内心无比纠结的我闭上了眼睛，沉思了好一会儿。终于，我来到了老师跟前，一段话竟奇妙地从我嘴里说了出来：“老师，我头有点儿晕，能不能待在教室里。”“好，坚持不住了跟老师说。”说着，老师摸了摸我的额头，带着同学们下去了。

不知怎么的，我怎么也睡不着，晨会好像开了很久，直到听见那声：“今天晨会到此结束，请各班老师有序地把学生带回教室。”同学们终于要上来了。不一会儿，同学们上来了，有的关切地跑过来问我情况，有的摸摸我的额头，看着这暖心举动，同学们天真的脸，我后悔极了！我发誓！以后，我再也不会撒谎了！

篇17：记叙文600字暑假生活

“包龙图打座在开封府……”一阵嘹亮的唱音回荡在校园。未见其人，先闻其声，原来是一位白白胖胖的小伙子正放开嗓门儿，迈着步子认真练习着京剧呢，那个人就是我!

记得那是我上三年级的时候，学校组织京剧班，看着一个个小演员们精神抖擞、威风凛凛、唱腔字正腔圆的样子，我被他们深深地吸引住了，便对京剧“一见钟情”，闹着妈妈给我报上了名。于是我就开始了我的京剧之旅!饱尝了酸、甜、苦、辣。

这个暑假天气特别炎热，我们顶着烈日天天刻苦练习。在学习《沙家滨》经典唱段时，我心想这次我一定要好好学唱，如果被老师选中了，我就有机会登台亮相了。我一遍又一遍地练习着：“想当初老子的队伍……”一遍、两遍、三遍……我练得口干舌燥，嗓子都冒烟了，可是有一个音调老是上不去，我急得抓耳挠腮，背上就像无数个小虫子正撕咬着我。我灰心丧气地蹲在角落口，打起了退堂鼓，早知道京剧这么难，我就不学了!于是，我就躲在角落口发起了脾气。就在这时，京剧老师看见了我，三步并作两步来到我身旁，抚摸着我的头，搂着我的身子，关切地问道：“小赵，怎么了?难道遇到这么点儿困难就不耐烦了?”我一扭头，急不情愿地说道：“早知京剧这么难，我就不学了。”老师语重心长地说：“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。学每一样东西都要坚持不懈，努力拼搏。你以为舞台上那些光彩照人的演员们的成功是唾手可得吗?他们也是经过无数次的练习，用心血和汗水换来观众的掌声，男子汉大丈夫，你还是个男子汉吗?”是啊!原来成功是留给有准备的人呀!遇到这点困难就退缩，我这样不就变成懦夫了吗?在老师的教诲下，我又重新上了战场，累了我就休息一下，渴了我就喝一口水，脚麻了，我就踢踢腿，练完了唱腔我就练动作，练完了动作我就练眼神。喉咙里面冒烟，我仍然咬牙挺过……我唱的胡司令活灵活现、有声有色，渐渐地一次比一次完美。

终于，我们迎来了中国华裔青少年的寻根之旅活动，我们将在舞台上展示着我们的京剧表演。该我上场了，我身穿戏服，脸上画了浓妆，因为我表演的是胡司令，老师还在我下巴上点了好多胡子，镜子里的我身穿国民党军服，头戴军帽，腰里挂着手枪，别提多神气了。我深深地吸了一口气，在心里默默地给自己加油打气，便迈着轻松、稳健的步伐走上台，张口唱了起来，“想当初老子的队伍……”我嘹亮的声音在整个大厅里回荡，字正腔圆、铿锵有力。我时而瞪大眼睛，做出胡司令那种盛气凌人的样子;时而点燃一支香烟，悠闲自得地抽着;时而叉着腰在舞台上大摇大摆地走来走去……把胡司令江湖好汉、豪爽仗义，但缺心眼的样子表演得栩栩如生，台下响起了经久不息的掌声。真是锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。我听着这肯定的掌声，自豪之情油然而生。

篇18：让学生打开心扉拥抱生活

一、远离说教, 以情境打开学生的心扉

学生有了一些思想上、纪律上的不良倾向, 老师都会牺牲自己的休息时间及时教育。单调的说教, 老师习惯了, 同学也适应了, 可收效如何呢?往往是老生常谈换来知行的差距, 是讲得不到位?否。是学生没听明白?否。老师找学生谈心, 如果不断强化、强调自己的思想、观点, 远离学生的内心需求与切身体验, 这种对话就是“伪”对话;如果人生道理是学生背下来、写下来, 而没有内化为学生个人习惯与追求, 就难免会出现言行不一;如果学校组织的德育活动, 一成不变, 一味强调教育性, 忽略学生的兴趣及对现实情境的感受, 那么走过场就会成为必然。看来, 德育应与时俱进, 进行创新, 否则就很难为学生的发展发挥应有的作用。

为了改变这种不利因素, 我经常采用情境教育法来启发学生。平时安排一个固定的时间, 由学生自己准备材料, 可以是自己身边的人和事, 也可以是报纸杂志上的或电视新闻中的……然后到讲台前, 讲给老师和同学听。渐渐地, 同学们发言开始自信了, 观点也开始多样化了, 而且有时还会引起争论, 可见孩子们正在用自己的心灵在对话。另外, 我还抓住平时生活中现场发生的事让学生发表自己的看法, 随着同学们争论话题的增多, 大家心中的正义感、责任感也在无形中形成。

二、多组织各种有意义的活动, 让学生在活动中体验生活、感悟人生

陶行知先生曾对“学生”作了这样的解释:“‘生’字的意义, 是生活或者生存, 学生所学的正是‘人生之道’。”“学生正是在不断学习生存, 学习生活, 学习人生。做人之道就是人生之道。”这样的解释发人深省。综观生活教育的内涵和外延, 实际上就是人生的教育。

对于正处于长身体、长知识、长智慧高峰期的少年儿童来说, 他们不仅需要在学校里得到知识的熏陶、思想的教育, 更需要在社会中体验生活、感悟人生、增强技能。例如:开展丰富多彩的校外“4个一”活动:读一本好书;开展一次节约活动;做一件对社会、集体、他人有益的事;开展一次对长辈的劝赌活动。在活动中, 队员们体会读书的乐趣;领悟节约能源的重要性;感受做益事的快乐和劳动的艰辛;懂得赌博给社会带来的重大危害。在老师的带领下, 开展“我是小记者”, “当一日清洁工”, “参观工厂”, “到敬老院为老人送温暖”, “绿色环保小卫队”等生活实践, 引导他们走进社会, 了解各行各业的劳动在社会生活中的意义, 让队员们在这些社区公益活动中, 感受劳动的光荣, 挣钱的艰辛, 增强队员们的责任感、环保意识和热爱祖国的崇高情感。

三、教师要细心观察, 融入学生的情感世界中, 去感悟学生、热爱学生

教师比学生经受了更多的人生磨练, 有更深刻的人生体验和更丰富的人生经验, 因此, 在做人和做学问等方面都可以成为学生的师长, 这是没有问题的。但除了做师长以外还要做学生的朋友, 因为教师与学生在人格上是平等的, 只有使师生关系变为“师友”, 彼此在人格与学问上互相尊重, 才能促进学生的全面发展。另外只有使师生关系变成“师友”关系, 学生才能信任、亲近老师, 把自己成长中的问题、苦闷、困难、困惑向老师倾诉, 老师才可以更好地教育学生。我重视鼓励每一个学生, 想方设法去开发每一个学生的精神领域。不论是在公认的最平庸的学生面前, 还是聪明伶俐的学生面前, 我都使他们能认识自己的价值, 树立自信、自尊、自强的信念, 让每个同学都懂得去享受真正的快乐。小学教育过程实质上是情感交流的过程。要培养学生积极进取的情感, 教师必须放下架子融入学生当中, 对学生有关心、爱心、耐心和信心, 学生才能亲其师, 信其道。

在丰富多彩的生活中, 教育工作者要独具慧眼, 善于发现、善于挖掘、善于组织, 将种种生活资源去粗存细, 去伪存真, 为学生提供鲜活的生活素材, 让学生在真实的情境中去感知自然、感知社会、感知自己。

摘要：随着现代社会一孩儿化的普遍, 溺爱、纵容造就了许多自私、狭隘、贪图享受的小皇帝、小公主。在现实情况下, 怎样进行学生的德育教育工作呢?我们必须以创新的眼光, 改变一些不适应时代要求的陈规教法, 以全新的理念去启发和引导学生, 让学生健康成长。

篇19：拥抱生活　撷取素材

一、观察生活，积累素材

学生平时没有留心观察生活，写起文章就觉得无话可说。要让孩子鲜活地表达，首先要鼓励他们仔细观察生活，处处留心，多渠道、多方面接触新鲜事物，丰富自己的感性认识，解决习作“源头”的问题。

生活中的某个情节、某个场面往往稍纵即逝，教师要引导学生用审美的眼光去观察四季轮回、花草树木、飞禽走兽、日月山水，观察校园内外形形色色的人和事，观察不同人在喜怒哀乐时的不同神情、动作等，及时捕捉生活中的鲜活事物，把自己耳闻目睹到的作文素材储存到作文仓库里，习作时自然就独辟蹊径，如学生的习作《我家的马桶会“放屁”》《芦荟居然会开花》《教室的窗帘“不翼而飞”》等使人耳目一新。

多姿多彩的校园生活也为学生提供了鲜活的作文素材，我们要不失时机地诱导学生有计划、有目的地进行观察，以获取第一手的习作素材。如：我看到学生们在操场上三五成群地进行各种有趣的活动，有的玩赛车，有的跳绳，有的玩悠悠球，有的玩陀螺，有的玩滑板车……欢声笑语不时回荡在校园上空。于是，我立即组织学生驻足观察：操场上进行哪些活动?你最感兴趣的是什么活动?活动过程中大家的神情、动作怎样?活动是怎样进行的?结果如何?然后通过回忆想象，引导学生把活动的快乐场面记录下来，鼓励学生从各个思维角度切入问题，独具匠心地精构细想，出奇制胜地布局谋篇，绘声绘色地进行细节描写。

二、走进生活，捕捉素材

叶老说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”异彩纷呈的生活是取之不尽，用之不竭的写作源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之木”。我们不能把学生禁锢在课堂上做知识的容器，要引导学生走进生活，捕捉鲜活的素材。正如学校里举行的每周一次的升旗仪式、“为汶川地震灾区献爱心”的捐款活动、一年一度的校运会、扣人心弦的篮球比赛、声情并茂的演讲比赛、妙趣横生的联欢会、令人难忘的大队委竞选、别开生面的旧货交易活动、发人深省的法制报告会等，都是很好的习作题材。教师不但要引导学生捕捉难忘的瞬间，而且要及时把它收藏到记忆的宝库里。当然，习作素材不单单局限在校园生活，学生的假期生活一样五彩缤纷。我发现节假日里跟随父母去郊外踏青，去游历名山大川的同学，笔下便有了大海的浩瀚、群山的巍峨、瀑布的壮观、山花的烂漫。

三、体验生活，充实素材

体验生活是作文的基础和源泉，而现在的孩子整天与电视、电脑相伴，与考试同行，远离了多姿多彩的生活世界，生活单一，体验苍白。一提及写作，他们就一筹莫展。因此，我就让学生参加一些喜闻乐见的实践活动，让他们从五彩缤纷的生活中去体验、去感悟。如在阳台上种花，了解花的生长过程，体验养花的乐趣：为父母洗衣做饭，体验劳动的滋味；养小动物(蚕、狗、猫等)，了解动物的生活习性，体验人与动物和谐共处的愉悦；在风和日丽的春光中，让学生参加“阳光伙伴”趣味体育活动，去倾听观众激动人心的喝彩；在瓜果飘香的秋风里，让家长带领学生登高望远，欣赏如诗如画的山川河流；去龙脊山烈士陵园瞻仰烈士纪念碑，聆听烈士可歌可泣的英雄事迹，去感受内心的震撼；带领学生深入农村的田间地头，观看农民收割蔬菜的情景，体验劳动的艰辛；走向社会，当小记者访问各界人士……让沸腾的社会生活映入学生的脑海，丰富他们的情感体验。老师再把它们搬到习作课堂上，学生眼前立刻浮现出那些生动有趣的画面，写起文章来更是兴趣盎然，有的从大处着眼，有的从小处入手，从不同角度、不同侧面写了他们的情感体验。

四、创造生活，丰富素材

对于生活中难以接触的事物，或者有的学生没有亲身感受过的事物，我们也可以借助于网络，让网络缩短我们的时空，拉近生活的距离，拓宽习作资源。如：有的学生没去过几处风景名胜，有的同学尽管去过，但印象淡薄，要让学生练习写导游词，真是勉为其难。我就借助多媒体展示，先让学生徜徉在风光迷人的张家界、神秘莫测的海底世界、规模宏大的秦兵马俑、独具特色的“鸟的天堂”……让学生在静中看到动，从有限的画面想到无限的画外，感受画中的情，听到画外的音，再选择自己喜欢的景点设计导游词。我意外地发现：哪怕是缺乏亲身体验的学生也能感同身受，写出脍炙人口的导游词。

我们还可从教材里的艺术空白中选择与学生生活相关或相近的内容，引导学生进行生活再创造，拓宽学生的写作空间，发挥学生的创作潜能，丰富习作素材。跨越时空，创设生活情境，让学生如临其境、如遇其事、如见其人、如闻其声，最后写出具有生活气息的作文。