胶河中学亮点工作介绍

胶河中学亮点工作介绍（精选3篇）

篇1：胶河中学亮点工作介绍

胶河中学亮点工作介绍

一、大学区教研活动

在加强校本教研的基础上，加大了区域性教研活动力度，广泛开展校际间教研交流与合作，集中各学校学科优势和特点，以教学理论、教学设计、教学模式、教学方法、教学诊断等内容为主题进行合作探讨，与大村、六汪、宝山、黄山构建起了大区域教学研究协作体，初步实现了由个体研究向团队研究、常规化研究向内涵化研究的转变，从而达到了优势互补、资源共享、合作共赢的目的，提升了教师教研能力。

（一）开展区片教研的具体做法

1、前几年，通过自由组合，五校结成了阅卷联合体，主要是在市局教研室组织统一考试时，五校统一要求：（1）考场编排；（2）监考要求；（3）统筹安排学科阅卷点阅卷；（4）统一阅卷标准；（5）交换各校成绩；（6）阅卷存在问题进行信息反馈等。阅卷前，五校校长和业务副校长集中到指定学校，具体研究每次考试的具体安排，改进和完善组织要求。各校根据各自考核细则，使用五校考试成绩对教师教学进行考核，后又互相借鉴各校考核细则，不断完善充实，使各校考核细则渐趋科学、合理。

2009年初三模拟考试后，五校统一安排各学科专业教师集中到一个学校阅卷点批阅试卷，使批阅标准更加统一，并能使学科教师通过交流更加了解学生考试中存在的各种问题，便于指导以后的教学。

2、近几年，五校又统筹阶段性教学质量检测，相互对比进行教学质量诊断分析。每学期除期中、期末外再两次由胶河、六汪、大村轮流命题，统一时间、统一要求进行检测，并及时交流考试情况，进行阶段性分析、诊断，指导改进教学工作。3、2009年春季，五校联合邀请市教研室学科教研员参与指导，由大村、六汪、胶河分别组织了初三英语、语文、数学区片教研活动，五校全体英语、语文、数学教师参加了听课、评课、交流研讨活动，有力的指导了初三中考复习。2010、2012年3月，五校各自选拔初三骨干教师，分别承办了年初三第一轮复习研讨活动，活动由各校业务副校长为第一责任人，主持或带队参加各科活动，各学科教师全员参与，到承办学校进行听课、评课交流，并就第一轮复习模式、时间安排、复习重点难点、参考资料及检测安排等若干问题进行了研讨。

并于4月下旬组织了第二轮复习研讨活动。

（二）开展区片教研的收获、体会及成效 通过开展区片教研活动：

1、加深了五校教师之间的相互了解，增进了教师之间的感情，由互不相识到彼此了解，由教师之间校内交流拓展到校外交流，由学校安排进行交流发展到教师间自主交流，由定时交流发展到发现问题随时交流。平日教学过程中遇到本校教师难以解决的问题，很多老师之间可以互相探讨解决，有利于个人教学水平的提高。

2、提高了教师阅卷水平。同科教师集中批卷时发现问题互相通气，互相提醒，好的做法互相借鉴，有利于指导学生优化答题技巧，提高成绩。

3、提高了教师命题水平。轮流命制阶段性检测题时，统一命题要求，要求题型、题量、难度、区分度等方面都符合课程标准和考试要求，试题通过电子稿发送到各学校，图文并茂，设计合理，有命题人，有审核人，保证了试题的质量。

4、课题研究成效显著。区片教研活动的开展，促进了本校校本教研活动的开展，老师们带着任务进行教研，教研成果共享，教学水平共同提高。

5、区片教研活动有效地促进了学校教学工作，教学质量有很大提高。近几年，我校中考成绩稳步提升，基础年级教学质量不断提高。

二、全员育人导师制

我校推行的“全员育人导师制”，突出“以人为本”的现代管理理念，着眼于学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化发展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的快乐。通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升，实施一年来，取得了显著成效。

（一）实施办法

1、组织教师承包学生

实行全员育人导师制，是全员育人、全面育人、全程育人。

2、承包学生的办法

级部主任和班主任负责将每班（60%以上，双优生除外）学生按好、中、差搭配后承包给任课教师。语文、数学、英语学科教师从所教班级中每班承包3人，政治、历史、地理、物理、化学、生物、音、体、美学科教师从所教班级中每班承包1—2人，基本上每位教师承包6人。

（二）对导师的要求

1、教师对承包的每一个学生要当作一个课题去研究。学期初，教师要对每一个承包学生逐一了解、分析，制定教育计划、措施，并填写《学生成长记录》。主要内容是：分析学生存在的问题，提出阶段性培养措施，实施教育关怀。对承包学生每月至少谈话一次，每学期不少于三次。

2、每月教师与承包学生谈话后，要指导学生写出感想。用16开的信纸写好后交给导师，教师将其附在《学生成长记录》后面，学期末一并交教导处存档。

3、任课教师对所承包学生从学习、思想、生活等方面全面关心学生的成长。教师要不定期与学生交流、与学生家长沟通。通过检查学生作业，分析考试试卷等，查找学生学习上的不足。经常督促学生学习，检查、指导各科知识掌握情况，力求做到“日日清”。

4、一般承包期最少一学年，最长三学年。

（三）导师职责

教师是学生成长的导师。导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，引领学生健康成长。帮助学生学会做人、学会学习、学会生活、学会合作，全面提高素质，为学生终身发展奠定基础。

1、思想引导 ①引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进步。

②帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。

2、学业辅导

①负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,培养良好的学习习惯。

②定期向班主任和任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。

③定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。

3、生活指导

①关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯。

②经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难。

4、心理疏导

定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对承包学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。

（四）保障措施

重视四支队伍建设。四支队伍具体指班主任队伍、课任教师队伍、校外辅导员队伍和学生自主管理队伍。

1．注重班主任队伍建设。我们从优化班主任队伍、健全班主任学习交流汇报制度加强班主任队伍建设。

2．加强导师队伍建设。我校实行“全员育人导师制”，全体干部、教师都有具体的育人职责范围、具体任务，通过（1）重视学习和教育。做到平时的师德学习有明确的目标、固定的时间、具体而针对性强的内容，加强对教师师德修养的培养。（2）建立和完善激励机制，切实搞好评选表彰教书育人先进个人和集体的工作；建立和完善考核机制，把师德建设作为学校精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容；建立和完善监督机制，制定规范的教育教学管理制度。（3）努力扭转片面追求升学率，重业务、轻师德的现象。

3．强化校外德育辅导员队伍。我们努力打造一支校外德育队伍（含家长代表、社区成员、法制辅导员、基地领导等），通过定期召开家长会、组织家长培训，开辟家庭学校育人的新途径；采取“请进来，走出去”的方式，邀请法制副校长来校作报告；开展联谊交流活动，吸纳社会力量参与管理，提高学校的管理水平，优化社会育人大环境。

4、加强学生组织建设，搭建自我管理的平台，促进学生自主发展，让学生靠自己的力量成长。学校成立学生会组织，负责参与学校各种管理活动，负责值周班级岗前培训工作；学校管理实行班级值周活动，班级管理实行学生值日活动，培养学生参与学校管理的意识和能力。

三、学生学习共同体的建设和发展

学生学习共同体是由学习者（学生）和助学者（教师）共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。为更好的探索学生学习共同体建设，我校做了以下工作：

（一）重视学生学习共同体的培训

为了打造良好的学生学习共同体，深化小组合作学习，我们多次对教师进行校本培训，围绕“如何提高小组合作学习的实效性”开展专题研究。在对教师进行培训的同时，加强了对学生建立学习共同体，深化小组合作学习指导培训工作，开展了组织学生 “看别人的课堂，想自己的表现”活动，学生受到了启发，学生有了收获，在课堂上有了新的表现。

（二）科学组建小组

（1）精心分组，选好组长。

我们根据学生的性别、个性差异、班级人数、能力水平等方面的不同进行了分组，分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，“组内异质”指教师按照学生的知识、能力、性格特点差异进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生；“组间异质”是指全班每个小组大致在相同的水平和性质上展开合作学习。这样既利于小组之间的公平竞争，强化学生的竞争意识；又有利于组内成员之间的合作学习，学生之间的交流和讨论也真正落到了实处；同时也便于教师的辅导。

合作学习时，实行学科组长负责制，各组都选择思想品质好，学科学习成绩优秀，反思灵敏、口齿清楚、说话流利、有一定组织能力的学生作为组长，平时一些简单的问题就由组长全面负责。

（2）分工明确，共同提高。

在小组合作讨论交流中，教师常常会碰到这样的情况：组员之间相互推诿，大家都不愿意发言；或是各个组员自搞一套，小组内七嘴八舌，整个合作过程如同一盘散沙，导致讨论时热热闹闹，效果却很不理想，甚至讨论结果无人整理回答；或者只有一个组员自我炫耀、包办，其他组员充当听众。为此根据班级的实际，制定出了“分工明确、共同提高”的规则：就是教师在出示学习目标或提出问题之后，组长分配给每个成员一定的任务，并实行规定时间内尽力完成、谁的任务谁负责解答。每节课评出最佳发言者，每周评出小组内最佳学习之星，由专人负责记录。小组内实现角色互换，增进生生互动的有效性。让每个学生明确自己的任务，更好地避免消极组员的产生，调动起学习的积极性。

（三）培养学生合作学习的好习惯

为保证合作学习过程中真正做到手脑充分“动起来”，思维充分“活起来”，我们注重了培养学生（1）独立思考（合作学习的基础）；（2）学会倾听（合作效果的保障）；（3）树立团队意识（合作意识的形成）；（4）辩论交锋（小组智慧的凝聚）等合作学习的良好习惯。

（四）建立多元评价机制，点然智慧课堂

为了充分调动小组合作学习的积极性，让学生享受成功的评价。我们把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，坚持只有小组团体成功才能代表小组成员的个人成功，使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局；实施“捆绑式”评价，评价时“突出两个结合”，即重视个人评价与小组集体评价相结合，重视学习过程评价与学习结果评价相结合。关注每个学生的参与情况，有意识地培养学生的团体意识。

学生学习共同体的建设和发展，教师引导学生在主动学习和独立学习的基础上加强合作，在合作探究中互相学习，在讨论中吸纳不同的意见，培养了学生思维的深刻性和批判性，领悟到学习的方法，在思想交流碰撞中拓展了思维的广度和深度，消除了对学习的恐惧心理，使学生怀着愉悦的心情投入到学习活动中去，学生享受到了成功的评价，学习积极性得到提高，学习能力得到发展，学会了学习，树立起了团队意识，相互帮助，互利双赢，共同发展。

落实调研制度，规范教师教学行为

即针对教学常规管理要求，设置不同抽测项目，每学期两次深入班级进行调查问卷、座谈了解、考察教师执行情况，依此规范教师日常教学行为。

四、“墨香校园”创建

一、指导思想

为了全面落实素质教育，提高办学水平。我校决定在已有经验的基础上，有计划地开展“墨香校园”创建活动，通过几年的努力，打造“墨香校园”。“墨香校园”活动着眼学生长远发展，旨在重视学习与传承中国书法、文学，净化学生心灵、陶冶情操，让校园洋溢着墨香的艺术气息。

二、组织机构

组 长：张清华（副校长）

副组长：相世华（团委书记）王可波（办公室主任）

毕继勇（副教导主任）邱茂江（副教导主任）

组 员：陈凤军 潘玉亭 管雯洁 周小 赵守顺 邵璐

三、活动内容：

1、习字。

2、阅读。

3、展评（作文展评、读书笔记展评）

四、具体措施：

1、习字

学生（以练习钢笔字为主）

①每周每班至少进行30分钟书法指导，有各班语文教师负责。②选定《田英章字帖》为范本。③每人每天写一张钢笔字。

教师（以练习粉笔字、钢笔字为主）①间周举行一次书法讲座。

②以教研组为单位，每周进行一次书法交流。

③每位青年教师每天写一张钢笔字、每两天写一块黑板字。

师生每学期进行一次书法比赛，其中教师进行粉笔字、钢笔字比赛。

2、阅读

①每天上午、下午第一节课前5分钟诵读古诗文。②每生每学期读3—5本名著，做好读书笔记。③每生每学期写两篇读后感。

④鼓励教师走进图书室阅读名著尤其是教育名著并做好读书笔记。

3、展评

①每月结合各级部检测在教学楼大厅举行一次全校作文展评。

②每学期举行一次师生读书笔记展评。学期末综合以上各种活动的效果，评出“墨香班级”“墨香教研组”“墨香个人”进行表彰奖励。

活动已进行一年，通过“墨香校园”活动，提高了师生的审美情趣，增强了学生学习中华传统文化的兴趣，浓厚了学校的文学氛围。

篇2：胶河中学亮点工作介绍

为了积极开展“安全文明校园”的创建活动，根据教育局有关有关文件精神，结合我校实际制定本预案。

一、指导思想

坚持“预防为主”的方针，搞好教师内部矛盾和学生内部矛盾的排查工作，净化学校内部环境，维护学校的稳定，为教育教学的正常开展创设良好的环境保障。

二、全面实行领导责任制

校长是维护学校安定稳定的第一责任人，“安全文明校园”创建领导小组对维护学校稳定切实担负起保学校平安的政治责任，要按照分工责任，维护学校的平安和稳定。

三、层层建立健全矛盾纠纷排查领导小组，认真抓好矛盾纠纷排查工作。

1、“安全文明校园”创建工作领导的同志要认真排查和调解了解教师内部的矛盾，班主任老师是班级学生内部矛盾纠纷排查调解的第一责任人。对于排查到的教师内部矛盾和学生内部矛盾纠纷要及时调解，把矛盾解决在萌芽状态，避免矛盾的激化。

2、进一步健全学校的统一领导，完善“安全文明校园”创建领导小组为核心，以班级内部调解为基础的工作网络。

3、加强矛盾纠纷排查分析。各班每星期要利用晨会，召开一次矛盾纠纷排查分析会，平安学校创建领导小组要利用周前会、和教师谈心等形式了解教师内部矛盾，以求了解问题，并从根本上解决问题。

篇3：胶河中学亮点工作介绍

-----以人为本,建构有特色的学习型校园

根据具体校情，学校思考从学习环境营造人的角度着手准备迎接新课程改革。因为我们认为：“对于一个组织或个人来说，未来唯一能持久的优势是比你的对手学习的更快”。建构学习型校园，对教育者和受教育者来讲，都是一项激动人心的事业。她能为我们提供实现理想，激发智慧，产生思想，提升认识的舞台。为教育者和受教育者实现人生价值，增进共同认识提供了无暇空间。对于每个从事教育事业的人，学习教育理论加强专业引领，提高自身专业知识水平。在反思探索的基础上，通过不断学习和改进，都可以成为一名教育家，而不是教书匠。关键在于有一种特色的校园学习氛围：有对教育的独立理解，有对教育的理想，有对教育的持久追求，并逐渐形成自己富有个性的良好的教学风格。为此，建构学习型校园，应以人为本，加强各项制度建设，为师生营造一个宽松、自由、活跃、有个性的学习环境。现将我校课改以来建构学习型校园的做法总结如下：

一、创建“学习型校园”的条件，促进“学习型校园”建设动态发展。

为了使“学习型校园”建设真正落实在教育教学中，校生存和发展中。落实科学发展观，以人为本积极倡导合作团队精神，自由发展的个性化精神。进而形成“团结、开拓、奋发、进取”的校园，形成“学而不厌，百折不挠”的学风。（1）成立构建“学习型校园”的领导机构。

组长：王兵

副组长：张清华

成员：相世华

刘夕先 潘炳富 毕继勇

（2）做好短期目标和长期目标的计划。

短期目标：每学期初出台有关建构学习型校园的各项制度，期末进行总结和反思，寻找好做法、好经验，反思不足之处，为下学期提供第一手材料。

长期目标：建立健全各项制度使“学习型校园”建设有章可循。（3）以学校文化周为载体完善发展“学习型校园”建设。

A、“

五、四”文化周活动。B、“

十、一”书香校园。D、“元旦”迎新年歌咏比赛。

每年以届的形式传承，使其成为学校文化周的一道风景线，从而调动师生积极参与构建“学习型校园”建设。

二、以新课程为背景，营造学习氛围。

1、“三点一面”展开学习研讨课材料。

教育是科学，科学的价值在于求真，教育是艺术，艺术的生命在于创新，对于学科教学，首先应学会教育，而后学会教学。为此我们的做法：①行政领导确定学习主题带头学习，在行政会上每周要反馈学习情况。②由教务处牵头协调教研组长选择学习专题，在每周一教研组长例会上反馈。③班主任结合教育理论，对教育理论结合工作实际进行剖析。三者均要形成材料根据教务处的安排在教师例会上进行研讨辩论。这就是所谓“三点一面”，般每学期举办三次。根据研讨辩论的结果由教师投票选出4名学习先进老师，并在学校给予推广。使教师做到学习“面向教学、面向德育、面向学生”。

2、以教研组为载体，突显学科学习特点。

在新课程伊始，学校就考虑如何建构学习型校园，让浓浓书香弥漫整个校园。以教研组为载体，根据学科特点，确定活动主题，邀请市教研员到出谋划策，语文组组织“大阅读活动”，举办手抄报展；数学组每学期举行趣味数学活动，创办数学园地；英语组举行单词王比赛和口语比赛；美术组举办学生书画展、生物组办标本展、地理组的仪器制作及历史有关知识竞猜等、体育组举办篮球赛、拔河比赛、趣味体育等。通过以上活动丰富校园文化，极大调动师生积极参与构建“学习型校园”建设的热情。

3、拓展宣传方式

①规定每学期的国旗下讲话不少于4次讲话专题与调动师生积极参与构建“学习型校园”建设有关的内容。②每学期致家长一封信有关学习型校园建设的内容。③在镇政府、学校粘贴有关学习型校园建设的标语。

三、构建三位一体，促进学习型校园的良性发展。

学习是教师行动和反思的基础,是教师提高自我,超越自我的重要途径,是学校适应时代要求的前提和保证.学校要努力促进教师的专业知识发展,要以教学教研课题研究为平台的学校发展为模式.使教师发展呈螺旋式上升的良性循环,有利于实现学校教师学生一同成长。

1、结合教育局学历提高规划学习。促进老师提高自我的专业知识紧迫感，使每位教师自我“充电”的需求不学习就落伍。从而使每位老师确立自己的学习愿景，形成学习意识养成学习习惯，掌握学习能力，更好提升专业水平。

2、征订学科教育教学刊物，教育教学书籍，丰富学校图书馆。鼓励教师订阅相关教育教学刊物或书籍，丰富教师的阅读，关征订各种报刊，刊物书籍，以便教师在图书馆阅览，使教师有书可读，有资料可查。

3、充分利用学校多媒体、电脑室的作用。

由计算机老师组织全体教师学习多媒体的使用、课件制作、网页制作等学习进度讲座努力突破教师一支粉笔、一张嘴的局面，提高教师教育教学手段和方式，使教师学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获取信息，进行思考学习。

4、在学习方式上要求教师学会反思性学习，以问题为中心进行学习。反思是联系我们当前的教学经验与今后的教学行为的桥梁，问题则能促使我们去深入思考学会探究问题的技巧和水平，有益于创造性地把握教育教学工作，一般根据常规检查中教师在反思中的问题，教务处根据普遍突出的问题，集中教师，观看相关的专家讲座及案例，加强专业引领的力度，并写好心得，及其行动研究，并选出较好的事例给以表彰，或寄到相关刊物发表，促进教师写教学反思成为习惯。

5、关注课堂深入研讨，共享教育教学资源。我校紧抓随堂听课制度，年级跨学科教研活动，学科性教研及跨校教研。明确教研主题为教师提供信息交流，共享教育教学资源开展自我讨论，培养独立创新思维，对已有经验寻根究底、对碰到困惑寻根究底，对偶发事件寻根究底，引导教师真正树立“为了每一个学生的发展”的价值取向，把关注点移向教学“三维目标”，把关注点移到学困生身上，让更多的学生参与学习，使教师的教学形式一个 教学有“设计理念——设计特色——教学过程——体验感悟——深刻反思”的过程，在此过程中，通过交流互动，开展民主、平等对话，寻求解决办法，抓住教学中的成功点和失败点，进行了案例搜集，形成经验加以分享。以上作法达到提升教师的专业技能水平，共享教育教学资源，促进教育教学方式的转变，进而促进学习型校园的建设。

四、做好控辍工作，突显学习型校园的效能作用。

辍学问题是我校一个不容忽视也不可能回避的问题，我校以学习型校园建设为契机，丰富了学生的课余生活，转变了学生的学习态度，使丰富的校园生活吸引住学生。在此基础上我们把以下做法作为学习型校园建设的重要补充。

1、加强家校联系

（1）、各年段定期地毯式家访。

（2）、期中考表彰会邀请家长代表参与多方位评价。（3）、毕业班邀请家长进课堂（4）、建立家校联系卡

2、多方位评价学生，建立学生档案

以班级为单位建立学生成长记录袋，及时发现学生的闪光点，鼓励学生的学习热情，学校设有“学习进步奖”、“行为表率奖”、“特长优胜奖”、“学习成绩特别奖”等对学生进行多方位评价。

3、加强班主任队伍建设，班主任是学校控辍工作的主力军和学校教育管理的主要组成部分，是构建学习型校园的主力军。（1）、坚持班主任创先制度化（2）、对班主任进行培训理论学习，（3）、学校开展主题班会活动（4）、期末班级控辍交流会（5）、对控辍工作班级进行量化考核，实行一票否决权。（6）、无溜生班级给予奖励。（7）、成立控辍研究课题小组。我们认为控辍能否做好是学习型校园建设取得成效的直接反映。