陪友高一作文（通用18篇）
篇1：陪友高一作文
通过这几天的军训，我终于真正体会了什么是汗流浃背、挥汗成雨了。今天训练时，又是先拔军姿10分钟。教官让我们瞪大眼睛，必须要留出眼泪，否则不许去吃饭。我拼命睁大眼睛，可是每到快流泪时，就克制不住地眨眼。我使劲儿地绷着，身上开始刷刷地出汗，汗水顺着后背和腿往下流，可眼睛里却流不出泪。我绷了半天，终于没有眨眼，眼泪在眼眶里打转。我眨了一下眼。哈!流出眼泪了。现在，不仅汗往下淌，眼泪也向下落。等到教官让我们擦汗时，我的裤子都被手心出的汗给浸湿了，脸上还挂着两行泪痕。
篇2：陪友高一作文
在这次训练之前，我自己从未完成一整项工作。正因为如此，我没有通过最重要的考试。教官告诉我们，在生活中，我们必须经常说“永远不要放弃”。只有这样，我们才能成功。
从学校毕业后，我感到筋疲力尽。通过这种训练，我有了新的朋友。我们经常谈论我们最喜欢的事情，如足球、篮球等.
我认为我们需要一些训练。它能使我们变得越来越好。我将永远记住这次训练!
篇3：高一学生作文现状与教学策略
一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析
通过教学实践, 笔者发现高一学生当中, 大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文;30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文;27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中, 我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽, 乍一看还觉得不错, 认真读起来才发现其内容并不充实, 缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区, 没有把握写作的要旨, 以致其内容空洞、立意不高。
另外, 在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化, 能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%, 大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当, 难以表达内心真实的观点和看法。
二、改善高一学生写作现状的教学策略
根据对学生作文现状的调查, 我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中, 我主要采取了以下几点教学策略。
首先, 针对每个学生, 建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中, 不了解高中阶段的学习, 内心迷茫, 而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同, 写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡, 通过一两次的写作训练, 对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题, 制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。
其次, 制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下, 教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的, 每次的写作教学计划都是一个独立的整体, 没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决, 影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的, 不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性, 教师应制定长期的教学计划, 根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划, 尽量完善写作教学方案。
再者, 加强逻辑训练, 培养深度思维, 让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平, 只有加强学生逻辑思维训练, 打开学生的写作思路, 使学生从逻辑思维出发获得写作灵感, 才能真正改善学生的写作现状。一方面, 教师要加强学生逻辑思维的训练, 引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法, 由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面, 设置疑问, 以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维, 只有具备了一定的逻辑思维能力, 才能够更好地构架文章。
最后, 鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况, 教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面, 要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知, 激发学生课外阅读的兴趣, 向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考, 学会有效的阅读方法。另一方面, 以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究, 在每节语文课开始的前3 分钟让学生加以展示, 班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读, 每个月进行一次“读书简报”活动, 让学生对本月的阅读进行总结, 展示阅读的成果。
在此需要特别强调的是, 高一的教师要对学生的写作有足够的尊重, 多去发现学生作文中的优点加以肯定, 不直接发表负面评价, 更不能粗暴批评, 打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯, 使他们通过自己琢磨和改进, 慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。
篇4：作文成绩提高一法
办文学小报，能让学生感受成功，体验进步。学生通过自我努力，追求写作成功，从而多思考、多写作、勤投稿，作文水平在无形中得到提升。由于是自办小报，编者根据不同年级学生的写作实际，在所属年级范围内，比较优秀的文章均可投稿，题材范围不作过多的严格要求。这样，就能使大部分学生感到写作一篇成功的作文对自己而言并不是遥不可及，只要多加努力便能成功。一次成功，可以使这些学生产生对作文极大的兴趣，在兴趣的带动下，他们多写多练多投，让他们更多次地体会作文带给自己成功的喜悦，从而有效地提升学生的作文水平。绝大多数学生都希望自己的作文成功，并希望这种成功能带给自己意想不到的欢乐和荣耀。而在文学小报上得以发表则是对他们成功的肯定，对他们荣耀的小范围的宣传，所以更能强化小作者的成就感。
办文学小报，可以选树典型，从而带动一片。每个班级总有几个文学爱好者，他们如同星星之火，可以燎原。如果教者善加引导，少数几个文学爱好者就有可能熏陶和带动周围的一大片。比如一名特别厌学、经常逃学的同学，真正在外度过漫长的一个月零七天后，又回到温暖幸福的家庭。小作者以这段经历为素材，写成一时间轰动校园的纪实作品——《打工日记》，通过现身说法，向学生生动形象地阐释了家最好，父母最亲，学校最温暖的主题，并表示一定要先学好本领，然后再走上社会。这篇作品主题深刻，真实感人，教育意义深远。这位同学后来成为我们文学社团的骨干成员。同时，还极大地鼓舞和激励了一批作文功底较好、写作能力较强的同学，大家纷纷仿效，以日记为体裁写出了许多优秀的文章。
办文学小报，可汇聚写家和吸引读者，构建校园文学阵营。出于社团发展、小报品位提升的需要，组织经常性的写作研讨会，谈写作经验，论素材收集、作文速成之法等，并开展文学大奖赛，扩大文学小报和小作家群体的影响，为学校大语文教育提供了深厚的文化基础。每当成功的作文见诸报端，关注他们的每一个人其欣喜程度绝不亚于本人，同时也有许多求全责备向他们袭来，促使他们不断地向文学领域更高境界攀登。不少同学在谈到自己成功经验时说，是文学小报提供了自己展示文学才华的天地，培养了自己从事文学创作的浓厚兴趣。
办文学小报，能引导学生进步成功，并迈向更高境界。“春雷文学社”经常与地方报刊联系，鼓励学生积极撰稿，参加各类全国性作文大赛，文学社成员高中三年时间里，参加各类文学大赛千余次，先后有十多篇文章参加各类文学大赛获奖。有五篇文章发表于地方性报刊上。其中“春雷文学社”成员任立锋的文章《农家女人——灵台特写》和曹燕子同学《当“官”七日》分别参加中国语文协会、中国语文报社、语文教育研究会等八家单位联合举办的全国“第七届中学生作文大赛”并分别荣获国家级二等奖和三等奖。
办文学小报，学生彼此借鉴砥砺，从而激发创新出奇的智慧。文学社的成员在努力探索写作技巧的同时，转益多师，相互借鉴，使得其知识面日渐拓宽，素材积累日益丰富，创新意识日益强烈，许多见解新颖大胆，许多构思前无古人，如杨甲英同学给《项链》作了续文《半杯咖啡》，通过变相地夸张，夸张的白描，塑造了玛蒂尔德急于表明自己清白无辜而又想凭借佛来思节夫人赔偿的三万六千法郎跻身上流社会的心态，讽刺辛辣，立意深刻。最后以玛蒂尔德忘记喝半杯咖啡而捶胸顿足懊悔不已作结，活画出其庸俗、势利、粗鄙。
办文学小报，能构筑校园率真为文、鲜活生动的纯朴文风。文学社“增强学生语文兴趣，拓宽学生知识视野，促进校园文化交流” 的宗旨，立足于校园这块天地，反映现实，嘻笑怒骂皆成文章。诗歌、散文、小说、小品等等，只要有可读性，均可入编；家事国事天下事，事事可写。如果说撰稿者是苍鹰，文学社就是它的天空，让他们在这儿尽情翱翔。有许多同学多次涉足“春雷文学社”这方心灵的驿站，并带着他们特有的音容笑貌，或挥斥方遒、激扬文字，或含蓄温婉、独抒性灵，或嘻笑怒骂、发人深省……这些小小作者在努力形成自己个性风格的同时，也形成了文学社质朴率真、亲切生动的群体风格。而这种风格的形成，对于小小作者本人乃至今后的文学创作其意义是相当深远的。
当一个班级学生写作蔚然成风之时，当一个学生觉着不写就犹如骨鲠在喉而不吐不快时，当每一个学生把写作文章看成是“经国之大事，不朽之伟业”时，谁还会为语文成绩难以提高而仰天长嗟？当大多数学生作文成功的同时，语文教学也必获得了成功。
但是，组织文学社，出版文学小报，偶尔为之容易，持之以恒并终有所成，绝非易事。
首先，倡导者和组织者以及践行者要有长期吃苦受累的思想准备。成功的花儿，人们只惊羡于现时的明艳，而当初它的芽儿，却渗透了成长的艰辛——组织文学社，办文学小报确实是一条充满艰辛曲折的路。
其次，要充分尊重和高度重视每一名投稿的同学。一名学生投来的文章，可能从选材到立意并不是太好，而作者往往是花了大功夫、费了大气力的，因此，即使不采用，也应该对其文章从选材到立意以及今后的奋斗方向都提出诚恳的鼓励性的建议。这样，让作者感觉自己离成功只差那么一点点，于是会树立起写作的信心，为他日后作文水平的提高埋下伏笔。
篇5：生活告诉我高一作文-高一作文
初一初二，数学老师采用了大面积训练的教学方法，让我疯狂的只做目的。我整天在数学题的海洋里游来游去，到了每次数学考试都没有满分的地步。当时的数学成绩可谓是最高。我不禁为老师的表扬和同学的表扬感到骄傲。我心里也有这样一个想法：数学甚至科学谁比我强?
这次数学考试真的没有出乎我的意料：120分!前排曲梅只得了85分。我忍不住摇头，轻蔑地说：“我刚考过，好差。”
她的脸突然气红了。她使劲咬着嘴唇，生气地大声对我说：“当然!你是数学的代表。谁不知道你经常得满分?我数学不好，要你管!”
“我说的是实话。你的数学真的不好。你可以承认最好的，你有自知之明。”我也对她吼了回去。她气呼呼地把笔扔在桌子上，躺在上面哭。
“我只知道哭。”我继续轻蔑地说。
班主任任老师叫我去办公室，说曲美数学不太好，但是你不能这么说她，那样会伤她的自尊心。听了老师的教育，虽然能接受，但还是有些不服气。
偶然看到谭世贞的一篇文章《请欣赏别人》，很震惊。另外，父亲经常给我讲中庸之道，教我用中庸之道的策略来处理人际和谐，说如果我能做到人际和谐，我就是“无冕之王”。所以我下定决心改掉自己的坏习惯，决定以中庸之道生活，以赞赏的眼光待人。
因为我每天大部分时间和精力都花在数学甚至理科问题上，对英语也有点放松，所以我不可能成为英语尖子生。没有，这次英语考试只考了100分，曲梅考了110分。她自豪地说：“好吧，我们的数学代表，为什么英语不像数学一样得120分呢?”
我没有用尖刻的话回击她，而是笑了。果然，你挑别人的毛病，别人也会挑你的毛病。为什么不以欣赏的态度对待别人?
我又一次得了满分，曲美得了95分。我笑着说：“考的不错，比上一次好!”
“谢谢，考的不是很好，让你见笑了，请多多指教。”她笑着轻声说。我也很开心，心情也很愉快。
其实欣赏别人有什么不好?几声掌声，几句赞美的话，或者一个眼神，甚至一个微笑。别人会从你的微笑中获得自我肯定、喜悦、自信和力量。
通过和曲美的几次接触，我意识到欣赏的力量是神奇的。
篇6：高一记叙文作文-高一作文
下课后，我没有像往常一样和同学们一起笑，而是偷偷从包里拿出一个包，塞在手里，静静地站起来，踮起脚尖，蹑手蹑脚地走近浴室，小心翼翼地伸出手，拧门把手，慢慢推开门，生怕发出声音。锁门后，我拿出藏在手中的包，傲然一笑，开始了“大计划”。
我把袋子放在水龙头下面，打开水龙头，看到水喷到塑料袋里。过了一会儿，袋子膨胀成了水球。我立刻关了水龙头，捏了捏包口，熟练地打了个结，把包转了几圈。确认不会漏水后，我又得意地笑了。
我挪到浴室的椅子上，站在椅子上，微微打开门，把我精心制作的“水弹”放在门和门框的`缝隙里。伟大的工作即将完成，心中有无尽的喜悦，但又不得不忍住，不能让它溜走。
我固定好门，以最快的速度拆下椅子，从口袋里拿出手机，打开摄像头，打开摄影模式，在门边静静等待。
达，达，达...脚步声越来越近。我兴奋地看着门外，心里突然慌了:不会吧!是老师!怎么办?我们会有麻烦的!结束了!结束了!
还不错!老师去了浴室旁边的房间。我松了一口气，调整好心情，又开始等他了。
达，达，达...脚步声再次响起，一个人影出现在浴室门口。紧张又期待的我，探出头来。原来是新宇。我心里激动，手心冒汗。
心语的手慢慢伸出，转动门把手，向内推。一瞬间，就像电影中戏剧性的慢镜头一样，一道光线穿过门射进来，一个人影走了进来。这时，门与门框分开，“水弹”直直地掉下来，打在他的头上，先压扁，再炸裂，溅起水花，瞬间变成落汤鸡。我看到他眼神茫然，看到我他才从震惊中清醒过来。我蹲在一边大声笑。
篇7：陪友高一作文
徐徐的春风轻佛世间万物，湿润的空气中夹带着泥土的芬芳与草叶的清香，送来了春的气息，那醉人的味道令人心旷神怡。
阳春三月，虽然灿烂的阳光与和煦的春风已作为春的使者来到了人间，但天气因为仍是早春时节，依然是乍暖还寒的，离春暖花开的时候还远。可是到山间的小径去走一走，却会发现在去年的枯枝败叶中，已经有了一抹抹的色彩。
早开的迎春花正是争奇斗艳的时候，一簇簇的在山间绽放。细长的深绿色枝条上，缀满了一朵朵的浅黄色小花。六片薄薄的花瓣不知被谁的玉手灵巧的捏在一起，远远望去，就像一颗颗闪烁在山间的小星星。
石径边的杂草中，一朵不知名的小花也悄然开放了。淡紫色的小花只有指甲大小，从浅绿色的枝条上探出小脑袋，它大概是春之花的精灵吧?这柔和可人的天使!
虽不是暖春，但几只早归的小鸟已经在细长的树枝上蹦蹦跳跳，山石上，一只黑白相间的喜鹊也“噗”的一声展翅飞去，颇有白居易笔下“几处早莺争暖树”的景致。山间的空地上，几只花色鲜艳的美丽“鸟儿”正迎风飞扬，那是顽童手中放飞的纸鸢。望着被春风高高托起的风筝，孩子们清脆愉悦的银铃般的笑声被风儿送向远方。几位精神矍铄头发花白的老人，坐在石凳上谈天说地，沐浴着春风的老人们怡然自得，谈得兴致勃勃。
篇8：陪友高一作文
一、从行动元分析中看情节发展
三场华丽的魔术舞台秀, 让观众迷惑在四骑士搬空法国银行金库里的钞票、将资助者银行账户的存款转移到观众手中、漫天播撒假钞而真钞全都出现在了魔术揭秘师的后备箱里这一系列画面炫酷、手法绚烂的看似魔术, 实则偷盗的表演中, 终于在最后恍然大悟:原来一直扬言着伸张正义的FBI探员Dylan才是幕后大Boss。影片归根究底讲的是Dylan为父亲复仇的故事, Dylan作为策划复仇计划的人, 是行动的主体, 他的报复欲望是行动的发出者, 接收者是复仇。而这仇恨的承受者是资助四骑士的富豪、魔术揭秘师和被洗劫一空的银行。
主体的意愿往往不能够顺利地直接作用于客体, 尤其是当行动发出者是一个代表正义的FBI探员, 因此发送者就为主体制造了复杂而又精密的机会——也就是一个极大的圈套来促使主体向客体迈进。在这一过程中, 四骑士作为Dylan的执行者起到的便是帮手的作用。另一方面从情节发展中不难发现, 与之敌对的阻挠者正是FBI探员Dylan本人, 恰恰是”发出者=阻挠者这一表象和真相的矛盾关系使得电影充满悬念, 而这一矛盾具体体现在揭示真相的过程中的三场魔术舞台秀当中, 其他各个元素的相互作用也对悬念的设置和情节的发展起到了推波助澜的作业。
四骑士在第一场魔术秀的舞台上随机抽取了一位观众, 通过催眠术使他深信自己被传输到了法国的银行, 转移了金库的所有现金。自此FBI和国际刑警开始联手调查此案, 并且邀请魔术揭秘师协助, 企图破解四骑士的魔术骗局。在Dylan复仇的过程中, FBI和国际刑警是当仍不让的敌手, 魔术揭秘师充当的是协助敌手的角色。第二场演出中魔术观众不仅仅是事件的旁观者, 更是作为受益者获得了四骑士从富豪账户的钱财, 被催眠成为橄榄球队员的观众更是在四骑士逃离现场时成为阻碍FBI和追捕者的直接因素。在FBI探员复仇的过程中, 四骑士毫无疑问、自始至终都是主体追求客体的辅助者。而在作为表象施动者四骑士与FBI斗智斗勇的过程中, 观众永远扮演着在不知情的情况下成为了四骑士的辅助者。由此可得以下的行动元矩阵。
二、《惊天魔盗团》的深层意义分析
格雷马斯的《结构语义学》最基本的理念就是:对人而言, 人类世界从本质上来说大概就是意义世界。一个没有意义的世界, 决不会称为“人”的世界。而结构主义的基本特征之一, 也是表层结构和深层结构的存在, 通过表层结构经高度的抽象去寻找深层结构。所谓的表层结构是我们可见、可知的, 而深层结构是潜藏在影片中的模式, 必须用抽象的手段把模式找出来。
好莱坞电影以商业为主要目的, 多以绚烂的特技和精彩画面为支撑。电影《惊天魔盗团》不仅有舞台上的精妙绝伦的魔术秀, 还有高速公路上扣人心弦的追车大战, 都让观众在观影过程中时刻保持着十二分的精神和注意力。辅以多层伪装的悬疑情节和逐步抖落的包袱, 让观众在目不暇接和恍然大悟中啧啧称奇。若以格雷马斯的“二元对立”理论分析, 可以将《惊天魔盗团》表示为如下四元矩阵关系:
这一矩阵可以让我们了解表面叙事和内在真相的关系。电影的幕后黑手FBI探员Dylan身为FBI一员本应是代表法律和正义, 但在个人人性层面, Dylan却因为个人经历, 对曾经在父亲意外去世一事中有所牵扯的银行、保险公司富豪和魔术揭秘师实施报复, 以满足个人人性方面的满足。Dylan一方面和国际刑警共同侦查案件, 追逐四骑士, 另一方面又作为幕后的操纵者指示四骑士的行动, 这一行为本身就是人性和法律的对立。在这样的分析之下就不难发现, FBI的身份已然成为了Dylan掩饰真相的幌子, 而电影中借用了“天启四骑士”这个与审判相关的宗教符号, 则是对魔术和案件背后“复仇”真相的一种暗示。而塔罗牌中恋人、女祭司、隐者和死神四个图案意象, 则是对四骑士的个人性格、特长和扮演角色的隐喻。
《惊天魔盗团》延续了好莱坞电影的经典叙事方式, 在利用矩阵分析之后, 在错综复杂的叙事铺陈和扣人心弦的情节发展背后, 便得以梳理出人与人的二元对立性和人自身的二元对立。加之将特技和悬念设置发挥到了极致, 符合受众的消费习惯和视看方式, 凸显了商业电影叙事艺术特有的消费文化特色。
摘要：电影《惊天魔盗团》作为一部典型的好莱坞犯罪片, 魔术场景绚丽, 悬念设计精彩。本文将从格雷马斯方阵的行动元模式分析电影《惊天魔盗团》的情节发展和深层意义。
关键词：《惊天魔盗团》,格雷马斯,行动元模式,二元对立
参考文献
[1]霍克斯.结构主义和符号学[M].上海:上海译文出版社, 1987年8月.
篇9：高一学生作文现状与教学策略
一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析
通过教学实践，笔者发现高一学生当中，大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文；30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文；27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中，我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽，乍一看还觉得不错，认真读起来才发现其内容并不充实，缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区，没有把握写作的要旨，以致其内容空洞、立意不高。
另外，在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化，能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%，大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当，难以表达内心真实的观点和看法。
二、改善高一学生写作现状的教学策略
根据对学生作文现状的调查，我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中，我主要采取了以下几点教学策略。
首先，针对每个学生，建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中，不了解高中阶段的学习，内心迷茫，而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同，写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡，通过一两次的写作训练，对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题，制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。
其次，制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下，教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的，每次的写作教学计划都是一个独立的整体，没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决，影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的，不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性，教师应制定长期的教学计划，根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划，尽量完善写作教学方案。
再者，加强逻辑训练，培养深度思维，让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平，只有加强学生逻辑思维训练，打开学生的写作思路，使学生从逻辑思维出发获得写作灵感，才能真正改善学生的写作现状。一方面，教师要加强学生逻辑思维的训练，引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法，由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面，设置疑问，以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维，只有具备了一定的逻辑思维能力，才能够更好地构架文章。
最后，鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况，教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面，要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知，激发学生课外阅读的兴趣，向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考，学会有效的阅读方法。另一方面，以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究，在每节语文课开始的前3分钟让学生加以展示，班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读，每个月进行一次“读书简报”活动，让学生对本月的阅读进行总结，展示阅读的成果。
在此需要特别强调的是，高一的教师要对学生的写作有足够的尊重，多去发现学生作文中的优点加以肯定，不直接发表负面评价，更不能粗暴批评，打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯，使他们通过自己琢磨和改进，慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。
总之，高一作文教学具有一定的特殊性和困难度。如何更好地改进作文教学，做到“承上启下”，让学生从初中的相对低水平的写作中蜕变，需要我们高一语文教师共同的努力，这也是值得我们长期研究的作文课题之一。
篇10：高一叙事作文：高一
九月末，学校召开了秋季运动会。会上，同学们的努力让我激动，同学们的个性青春更让我眼睛一亮，还有最后骄人的成绩，另每一名高一(2)的同学喜悦。“双项”对我们来说绝对是个意外，在整场比赛中我们的第一名真的是少之又少，但每一位高一(2)的成员，都怀着一种责任感，一种使命感，可以说凡参加比赛的同学都拿到了名次，也许就是这些小小的分数，汇成了最后大大的成绩，这是团结的力量。可以说激动与喜悦成了这次运动会上我的感受。
热情与快乐
高一(2)是文武双全的，不仅在体育场上夺得第一，在学习上也是高手如林。也正是在高手中生活，让我有了学习的动力。竞争是残酷的，同时我也感到竞争是快乐的。在高手中的竞争让我有了学习的热情。
随时走进高一(2)的大本营，你都会感到一息快乐的空气。高一(2)真的是网罗了各界高手，其中也不乏搞笑天才。志明就是一个。记得第一天他做自我介绍时说了自己这样一句“精神有点萎靡”，顿时让全班同学捧腹。还有他讲的《怨情》，都堪称经典。还有刘纯，虽说他是一事儿精，但同学们是不讨厌他的，他是高一(2)的灾星的同时，也是一个开心果......
高一回眸，热情与快乐成了我学习生活中的主旋律。
悲伤与遗憾
12月16日，高一(2)笼罩着一层伤感，当晚的课静的出奇，往日课上的活跃跑的无影无踪。因为这一天，姚迪出了事。这也成了我们高一(2)的的悲伤。
临近期末了，班级里散发着浓厚的学习气息，同时也飘荡着一种不舍一种遗憾的愁绪。期末不仅代表了学期的过去，也代表了这个高一(2)的的结束，这是每位高一(2)人的遗憾。
是的，高一也有悲伤与遗憾......
......
高一上学期即将过去，一切都要向前看的，天下没有不散的筵席，让快乐与悲伤留给过去，微笑回眸，大步前进，明天的阳光依旧灿烂!
篇11：陪友高一作文
光阴似箭，日月如梭。时光荏苒，高一生活已在不知不觉中过去一半。
忙碌的高中生涯从高一开始起航，驶向那未来的彼岸。有人为高中的充实而感到欣慰；有人为憧憬的大学生活而奋勇拼搏；有人则伴随着青春的气息而满怀信心地张扬自我。
高一，我们带着对旧时同学的回忆来到这神圣的境地，认识我们未来高中三年的同伴们。各自有着各自的特点，我们相互问候，相互了解，相互认识，在不知不觉中已熟悉了对方。神奇的学校将我们聚集在一起，每一个人的命运都不相同，但我们的未来都在这里，携手共进，创造我们未来的辉煌。
人在高一，也许我们的心还在过去徘徊，想着当初的欢声笑语；想着老师在黑板上写字时留下的背影；想着集体训练时的汗如雨下，我们不免感到一种孤寂。那时光已经过去，我们有了新的`同学，新的老师，应该将心收回，看现在，看现在的处境，让心回归正轨。静下心，看一看高中的生活，一种紧迫感压上心头，如在学习上努力，如何对得起自己那过去的一切？高一的生活是令我们兴奋的，也是我们往高处跳越的踏板。
初中讲的很多知识，在高中已不再使用了，但我还留着它们，将它们藏在脑海更深处，因为它们是过去最美好的回忆，装下的，是我三年的青春。
高一，对我们来说是一首曲调高昂的歌，它用擂鼓似的歌声为我们唱着战歌，我们在前面勇往直前，它便是我们归来时的阵营，给我们家的温暖；高一，它亦是一幅美丽的画卷，是一张为我们提供绘画的画卷，我们在上面尽显各自的本色，它高悬天下，向世界展现我们最好的瞬间；高一，它更是一首写出来我们风采的诗歌，它独特的韵脚压着我们每一个人的灵魂，以所有人的灵魂书写出一首永传千古的魂诗，将灵魂永存下去。
人生的孤舟已在高一的行程中过半，我们渐渐明了了自己的方向和未来，踏过千重浪，终向梦远航。人在高一，我们就应该心在高一，把心用在高一，我们才找得到未来，人生只有一次高一，经历过了便不再回来，只有无憾了，人生才算有价值，珍惜高一所有的一切，人在高一，就应该在高一展开飞往梦想的翅膀。前面是一望无际的大海，既然在高一下了海，那么不管前方的风浪有多么急，多么险，在高一准备好，因为成功都是给那些有所准备的人。
篇12：高一叙事作文高一军训体会
训体会
老天还算挺帮忙的，这两天凉爽多了，同学们渐渐的也习惯了军训生活，你看，这正步踢得多好呀！这离不开边防站9位教官的辛勤指导，也离不开7位临时班主任的全天候陪同，前两天我们看了张国兴老师高一（1）班学生的文章，今天我们再来看一看黄志刚老师高一（6）班学生的心得体会：
（陶萌）：有的时候，时间真的流逝得很慢，最起码，今天的我的确深有体会。
军训的苦也乐在其中。站在操场上的我，觉得自己很伟大，从未想过，自己也能一改往日的懒虫形象。静立着，我也思考着。
我猜想，操场上那个一身军服的自己，是不是很神气呢？在阳光的热烈拥护下，我对身上的每一滴汗水都深有体会，对于军训来说，流汗只是小意思而已，这个我早有心理准备，但是，腰酸背痛，却使我更觉得度日如年。
与新同学同舟共济，这是上天的安排了吧，正因为我们共度“患难”，更加深了彼此的友谊，这也是我的收获啊！
放眼望去，青色飞扬，青春的色彩把身上遗留的稚气覆盖了。漫过花季，我想，军训的日子会是我一生中，一段刻骨铭心的回忆！
（徐婷婷）：一向喜欢阳光洒满全身的感觉，但今天，我却希望“天有不测风云”，如果来阵雨击退所有不再温柔的阳光，那上帝对任何人都是公平的了。
一道刺眼的阳光开始了我们的军训生涯。
在家时，所有的朋友为我打气，在这种鼓励下，我信心十足，但所有的信心被早餐前的集训打倒，看着朋友们的倒下，我的心倏得被一阵阴影所笼罩，信心不再十足，意志不再坚定，就这样的，我不再沉着。
中午时分的阳光特别火辣，我知道，一句“报告”可以换来一时的休息，我也知道，这一句“报告”也正意味着向自己低头，但在逆境中决不能向自己低头，我要挺住，不能让一句“报告”窃入我心中的防火墙。
篇13：一个高一孩子的周记
语文是朕的皇后, 虽然朕几乎从来不翻她的牌子, 可她的地位依然是那么的稳固;英语是朕的华妃, 朕其实并不真正爱她, 只是因为外戚的缘故总要给她家几分面子;数学是朕的嬛嬛, 那年杏花微雨, 也许一开始就是错的;体育是朕的纯元皇后, 那才是心中的挚爱;至于政治、历史、地理、生物这些卑微的官女子, 朕理都懒得理她们, 到底是谁让她们入宫的!
班主任的回复:老奴三年来战战兢兢、夜不思寐, 只为圣上即日面对高考来袭时不至于措手不及, 失了往日威风。皇后乃是一宫之主, 虽说自幼便与皇上相识, 仍需日日沾顾, 不可与之疏远;华妃虽是外戚, 但时下举国内外以华妃为尊, 请圣上务必思忖为善;甄妃敏锐聪颖, 若能日日眷顾必能助圣上一臂之力;政治、历史、地理、生物这几位贵妃贵人, 圣上更需雨露均沾, 高考一战, 须靠得这几位主子出力……至于纯元皇后, 请圣上听老奴一言, 斯人已矣, 留于心中有个念想即可。
篇14：对高一作文教学的反思和探索
关键词：作文教学；网络；题材
今年是我第四次进行高一语文必修一和必修二的教学。比起前几次的重基础，这一学期的教学，我主要把精力放在如何提高学生的写作能力上。我认为语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。其中书面表达能力又主要是作文能力。但一段时期以来，我的作文教学总是陷入一个恶性循环里。教师费尽心思，但吃力不讨好，教学效率不高。学生得不到有效的指导，写不出好的作品。学生厌写导致老师厌教，教师厌教以致不想去思考如何改进教学方法去调动学生的作文写作积极性。造成这种现象的原因当然是多方面的。
一、产生问题的原因
1.过分强调作文教学的题材性
学生在作文前，教师就一而再、再而三地引导学生在选取题材时，一定要选有意义、能提炼出主题、能概括出中心思想的题材来写。每次这样的反复强调，学生心目中就早已形成了一个题材优先的框框。还未下笔，心里就受到了束缚。为了要寻找一个能概括出有意义的中心和主题的题材来，煞费苦心，搜肠刮肚。这样自然会使学生忽视自我和周围很多丰富多彩且饶有趣味值得一写的东西。作文时，不让学生有感而发，却先要学生先选一个中心和主题，再按图索骥找题材。这不仅封闭了学生心灵，而且，这样的作文练习，变成了学生的一种负担，简直就和数学物理的套用公式是一样的道理，所以学生总是在写自己不想写的东西，写的时间长了，这种写作就变得了无趣味，自然写不出好的作文。
2.过分强调作文的形式性
这集中表现在我们会按照高考高分作文的模式去指导作文，热衷于炮制优秀作文的种种写作方法，让学生削足适履，依葫芦画瓢。作文教学，技巧性的训练当然不可少，我们以为我们在为孩子好，教给他能在考场上得高分的作文方法，其实正是扼杀了他们的创作力和想象力，对作文而言，不再是孩子们的有感而发，不再带有自己的真情实感，而是一套现成的模式，出现了万能的作文材料，我们熟知的一些历史人物变得非常全能，只要写作文，就可以按照作文的主题和要求在他们身上找到作文需要的材料点，所以就出现了万能的李白、杜甫和屈原。
以上弊端，集中到一点，就是忽视了学生的自我，其实学生作文与做理科习题不同，学生作文要投入自我情感。作文其实是一种“自我”精神性的实践活动，它与学生“自我”心灵活动紧密结合在一起。因此，在作文教学中就要激励学生表现自我，进而引导他们表现好自我。只有这样，才能引导学生爱上写作，写出打动人的作品。
二、解决对策
1.放宽学生作文的外延
我进入很多学生的qq空间，发现平时作文一塌糊涂的学生
在qq空间里的日志竟然写得深刻感人，缠绵婉约。写作功底简直让我吃惊。我就想如果把作文的外延放宽一点，让他们以写日志的方式作文不也是一种作文方式吗？而且是一种更自觉的“表现自我”的“私人写作”。学生在空间里的日志有人评论、有人赞誉，有人转载，因此这种写作往往给学生带来极大的精神满足，写作时不厌其烦，乐此不疲。因此我就倡导要把学生写日记写日志的这种自觉的“私人写作”形式加以转换、扩展为一种有意识的作文训练方式。在改作文的方式上也和以往不同，由学生轮流改留言或进行评论，这样的话学生越来越爱写作，对写作的兴趣浓厚了，写作的水平随之提高了。
2.利用小报的形式，激发学生的写作兴趣
为了进一步提高学生习作的兴趣，我经常鼓励他们把作文打印出来贴在教师的墙面上进行展示。甚至通过办小报的方式贴在教室外的墙面上向全年级的学生进行展示。这样做的前提是我会在展示之前和学生做好沟通，肯定学生的优点，好好表扬一番。然后，会让学生说说自己这篇习作还有什么地方能作进一步修改。学生在老师的启发下，一般都能积极参与。修改后，学生常常惊奇地看到，“丑小鸭”变成了“白天鹅”。通过这样的互动，学生再也不把写作文视为“拦路虎”了，也从心底感受到“文章不厌百回改”的道理。当家长会上家长看到教室里贴的学生的习作时，会看到孩子的点滴进步，和孩子一起分享成功的喜悦。慢慢地，学生从办小报中感受到了自己的作品被别人认可的喜悦和满足，也为了让自己的作品见报，会在写作上更下功夫，这样就激发了学生的写作热情，让学生不再害怕写作。
3.利用网络对学生的作文进行指导
我是一名85后的教师，我喜欢上网浏览新闻，也喜欢在好朋友的空间里瞎逛留言。当了老师后，我也喜欢把自己的学生变成自己的QQ好友，经常关注他们的空间动态，进行交流。从学生的空间里，我会发现很多课堂上发现不了的东西，他们有淋漓尽致的表达青春的方式，他们有对他们的偶像的支持方式，他们在空间里嬉笑怒骂，纪念他们的爱情和友谊。而我做的就是以一个朋友的方式和他们谈心，陪他们烦恼，同他们一起高兴，作为语文老师还可以利用QQ空间经常给他们推荐好的书籍，好的文章，对他们的日志读完之后发表看法，进行指导，偶尔学生在空间里尝试写作的诗歌我都会转载评论，这样的方式不仅拉近了我和学生的距离，还间接地指导了他们的写作，简直一举两得。
学期中间，我因为身体原因休息了一个多月，学生经常会在网上留言给我，跟我说心里话，鼓励我，这大概就是做老师最幸福的时候吧。就为了这些可爱的学生，我也会继续努力，多想办法，激发他们的创作能力，让他们写出更加富有青春气息的作品。作为一个语文老师，我想有一天等我老了，翻阅那些学生写过的作品，该是多么幸福的一件事。为了这种幸福，一定会将快乐写作、快乐语文的理念进行下去。
（作者单位 新疆克拉玛依市独山子第二中学）
篇15：陪友高一作文
梦-心中的呐喊
你来自俄罗斯，却有一个成为汉学家的梦。你从俄罗斯来，哼哧哼哧地坐着火车，来到了中国。你不屑于仅仅只是讲中国话，而是精益求精，不仅仅只是说话，而是为了如中国人一样，你不是为了奖学金，而是为了习得知识而参加汉语桥，你不是为了荣誉，而是为了内心的本真而努力。
是的，每个人都有自己的梦，虽然有时看起来难以实现，但是，唯有你有实现的信心，方能感受到梦的声音，方能促使自己前进。也许，梦就是那个在深夜，在你奋笔疾书或抓耳挠腮想要放弃之时，默默地鼓舞了你。
梦-追逐的愿望
你哭泣过，也曾失意过，亦曾独自彷徨在北语的校园里，向北望，那里是遥远的家乡，在那里，你在祖父的中药簿上，在心爱的玩具上，看到了汉字，从此，你为它神魂颠倒，在学习汉语时，你痛苦过，想家过，却不曾放弃过，汉语桥上，你终于说出了自己的梦想，那就是，我以后要成为汉学家!
殊不知，在中国南方的一所中学里，这句话，却燃起了她心中的火，她明白了，梦不是说着玩的，是值得为之拼搏，奋力追逐的东西。从此，一个梦，一个大胆无边的梦浮现出来，清华，她想要来到清华。因为，她明白了，梦不一定是为了去实现的，而是为了去追逐的。
梦-旅程的陪伴
地铁上，你愿捧着一本书，却不去触碰自己的手机，你甘心在闲暇的时光，将自己沉浸于图书馆，即使挂过科了，你也愿意继续努力，因为你说过，学习使我快乐，大概，不是学习吧，伴随那艰苦而匆忙的时光的，不是朋友，不是书本，亦不是试卷，题目。而是那个伴随你成长的梦。
而我，在这里，长久地坐在教室，下课铃响，我们却安然不动，不是不想去交流，去放松，而是心中的梦告诉我们，成长的旅途必定是孤独的，也是无人陪伴的。尤其是在快速成长之际，往往会伴随着难于言语的悲痛。但是有梦陪伴，恰如一杯苦涩的咖啡中，加入了一丝丝糖，伴随着丝丝甜味，但当你喝完后，便会回味无穷，难以释怀。
篇16：陪友高一作文
现在是大年三十的晚上六点钟，外婆家的厨房里异常的热闹。明亮的灯光下，母亲正在往土灶里加柴。木柴在灶中燃烧，火焰升腾，象征着新年的红红火火。一旁的父亲正在炒菜，他站在很大的锅子旁，右手挥动着菜瓢，使出精湛的厨艺，让香喷喷的气味四溢，充满整个房间。忽然一下，听见油“呲啦”炸裂的声音，菜与肉在锅铲的搅拌下，冒出阵阵白烟，年味十足。
菜一道一道被端了上来，全家人围坐在一起，共享丰盛的年夜饭。妹妹贪嘴，拿起筷子先夹了一片扣肉，一边嚼着，一边吐出赞美之词，脸上洋溢着享受的神情。父亲坐在一旁，脸颊红通通的，脸上充满着被表扬后藏不住的喜悦之情，愈加要我们多尝尝他做的糯米肉丸。圆形的餐桌上，盛放着十二道菜，寓意着一年的十二个月。母亲指着桌上的菜说到：“孩子们，你们看，每一道菜都有它的寓意。这盘蒸鱼，寓意着年年有余；这盘八宝饭，寓意着甜甜蜜蜜；这盘梅菜扣肉，寓意着吉祥幸福，喝酒寓意着长长久久。”不知何时，舅舅站起身来，举起酒杯，长辈们也都站了起来，各自都举起杯子，互相碰杯，道出新年的问候。年味，在这些寓意中，在众人的欢笑声中越来越浓厚。
吃过饭后，我们站起身来，家里的黑狗小虎慌慌张张地跑进屋来，躲到了大门后面，原来是外面燃起了鞭炮，噼里啪啦的声音吓到了小虎。我在平地中央点燃了一支“喷泉”烟花，“嗖”的一声，绚烂的“喷泉”从烟花筒中喷出，形成优美的抛物线，发出明亮的光，照亮了院前一片空地。小伙伴们也纷纷放起了不同的烟花，有的如火箭一般升上天空，有的如炮弹一般炸裂在地上；有的喷出了五颜六色的彩带。每个人的脸上，洋溢着幸福的笑容。年味，融入到了明亮的火光，融入到了每个人的心中。
篇17：陪友高一作文
在知了声四处漫溢的盛夏，那个穿着裙子，背着单肩包，咬着根棒棒糖大喊大叫的你，在某一年某一月某一日某一时的某一分某一秒，邂逅了我。
你嘻嘻哈哈，不拘小节，明快的笑声总是从你嘴里传出，像小溪般，像清泉般，流进每一个人的心里。
你总是梳着马尾，粉红的蝴蝶结仿佛是你，留给人的印象，俏皮又可爱。你的眼睛笑起来像月牙，我的名字从你的嘴里吐出来，别样的韵味。
记得：你说，你害怕孤单，那么我便让你忘掉孤单。
你说，你喜欢雪，喜欢看那让人忘掉所有烦恼的白，那么我边陪你一起看雪。
你说，你喜欢和我在一起，那我便一直陪着你，除了你离我而去。
还记得，那是炎热的盛夏，知了声的喧闹，连带着夏日的烦恼，慢慢传染给了城市中的人群。我和穿着裙子的你，一起牵着手，唱着张杰的《穿越人海》。走在树木遮住天空的林荫小路上，憧憬着我们共同向往的未来。你说：你小时候最大的梦想是当一名设计师，只因为你，喜欢各式各样的裙子，而我，那时候的梦想，就是和你共同成功。我们笑着，大声喊着：“我们的未来不是梦”!
和你在一起的日子，是我初中最美好的回忆，我相信，以后，再也没有这样一段美好的时光了。
然而，幸福也许只存在瞬间，美好很快就会逝去。你离开了我，去了你妈妈所在的城市。你走了，带走了我珍贵的友谊;你走了，只留下了美好的回忆;你走了，更把我的梦想一并捎了去了。即使这样，即使我悲伤过，但后来，我想：这个梦想就等于是我，一直陪在你的身边。
这个夏天好像很漫长，又好像很短暂。因为当秋风吹过，它就像一片树叶，被吹走了，连带着记忆一并消失了。
把青春烙在心底，梦想漂流期间，哭过，笑过，喜过，悲过，疾驰而过的风景，被一一铭刻・・・・・・
篇18：高一:有些怀念有点冷
暂且不要谈什么朋友,走廊上,遇到同班或不同班的同学,迎面走来时友好的微微一笑总会换来无视的冷漠,满心等待的回应往往是对方直视前方,大步流星地擦肩而过,没有一句言语。
或许是由于刚刚达线而分到特优班的缘故吧,总是行走在众人的夹缝之中。一年以来,在这个班找不到一个知心朋友。好人不少,朋友却无,近在咫尺,却好似陌生人般没有言语。
特立独行的我,穿梭于走廊、操场时,才发现自己“落伍”了:当大家追捧着明星评论着最新的专辑时,我在安静的角落里静静聆听古典的天籁;当大家眉飞色舞议论小说中的人物传播着某某和某某的八卦时,我在充满淡淡忧伤的清雅诗词文言中沉浸;当大家热衷于几乎风靡整个世界的疯狂劲舞时,我独自徜徉在古典舞蹈的幽深意境中……
初中三年,英语始终是我最爱的科目,每一天的学习生活因英语而充满着无限快乐。课上你一言我一语自由地发言、激烈地争辩,沸腾的教室中充满着欢声笑语,黑板上飘动着热情奔放的字体。即便是讲评试卷、单纯的讲解课文,气氛也绝不沉闷枯燥,大概是由于老师的语言魅力吧。
然而高一的课堂——不,准确地说是高中的课堂——少了很多激情。大概是由于特优班的同学们水平太高,不屑于那小儿科的讨论?或许是有自知之明,不愿拿自己的弱项展现给大家看?抑或是水平越高越懂得低调?本应活跃的课堂一片死寂;四人小组交流时的情形如同课间的闲聊,大家不愿用英文来展开对话,而是缠住一个想到却不会转变为英文的词语不放……
高中课堂上“学习”的味道十分浓重,然而这里所说的“学习”不过是“提高分数”的代名词。总是回忆起初中时候的“娱乐”课堂,那时的我们,要分数,也要快乐。高中老师留给我的印象与初中老师爱笑、幽默的印象大不相同,虽然高中老师的笑容并不难见到,但他们似乎都有一个正经事要做,这事情容不得他们笑口常开。
我爱舞蹈,单纯地喜欢,愿舞蹈常伴我身边,这就是我简单的梦。我的舞龄很短很短,高一之前上过的舞蹈课,拼拼凑凑加起来也不过两年。暑假考级的事移到了寒假,而我已交报名费,考级内容没有学完,于是我只能在寒假之前继续学习。
我理所当然地延续了我的舞蹈梦。开学后的第一个周日,我认识了我们年轻却“狠心”的老师。上半节课,我们进行了扳腿、压肩和掰肩的训练——从未接触过的被动训练与从未体验过的“另类”疼痛让我激动了整整一个星期。
然而在接下来的日子里,高涨的心情逐渐地落了下来,基本功训练逐渐变为自由活动;把上组合提不起兴趣;排练舞蹈耽误了第一次(因为数学模块考试破纪录地不及格,接下来还面临其他科的期中考试,那个周日妈妈坚决不让我去),后来就再也跟不上了……