秋的作文高一作文

秋的作文高一作文（共18篇）

篇1：秋的作文高一作文

秋姑娘已经悄悄来到我们身边。夏姑娘走了。今年夏天，她和我们住在一起，和我们一起度过了这个炎热的夏天。秋天来了，秋姑娘会带我们一起去收割。秋天是每个农民最喜欢广播的季节。因为秋天来了，他们在春天努力工作了一整年的春收，收获的时候会很开心。秋天来了，天气会逐渐变冷。秋姑娘一到，说明你可以开始秋收了。同时也要注意保暖，因为每个季节不呆一段时间容易感冒。有时候一点点感冒不会给你很多时间，耽误很多你需要做的事情。所以，你要学会照顾自己。

秋女悄然而至，秋收开始让农民忙碌起来，学生可以开始上课了。暑假过后，他们很忙。秋天到了，天气越来越冷，温暖的工作开始了！秋天，你必须知道如何打扮自己。不要让自己着凉。感冒是一件非常糟糕的事情。感冒让你感觉不舒服，做不到自己想要的时间。感冒会浪费很多时间，让人精神不振。

秋天的女孩来了。为了开始秋收，学生们要去上学。

篇2：秋的作文高一作文

我爱桃柳绿的春天，炎热的夏天，枫树柏树绿的秋天，雪花飞舞的冬天。但是，我还是喜欢独特的秋天。

我走在郊区的路上，享受着秋天的美丽和神奇。天空笼罩着浓雾，似乎给秋天披上了一件白色的外衣。远处有险峰和金色的草地，就像秋天送给我们的一幅山水画。不久的将来有美丽的花朵开始枯萎，各种各样的树开始脱旧衣服。一阵轻风吹过，仿佛在说：“枫姨变红了，柳姨脱了衣服，身材看起来更苗条了。”所有这些变化给宜人的秋天增添了一丝别样的味道。看看金色的稻田，在秋天的指挥下，像足球场上涌动的人群。看看田埂上农夫大叔的脸，哪个不是看着自己的稻田笑。是啊，不笑怎么样？一年的.努力就盼着这个秋收！是的，这些兴奋的饭也点点头说：“孩子，你要努力。付出就一定会有收获。”听到妈妈的哭声，我一路往回走。来到我家的后花园，让我眼前一亮。目前不太引人注目的菊花却出奇的鲜艳。但是我觉得它们耐得住寂寞，因为春天它们从来不和别的花竞争。但他们在自己的世界里还是那么美好。

谢谢！美妙而美丽的秋天，你让我的家乡如此多彩！

篇3：高一学生作文现状与教学策略

一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析

通过教学实践, 笔者发现高一学生当中, 大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文;30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文;27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中, 我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽, 乍一看还觉得不错, 认真读起来才发现其内容并不充实, 缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区, 没有把握写作的要旨, 以致其内容空洞、立意不高。

另外, 在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化, 能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%, 大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当, 难以表达内心真实的观点和看法。

二、改善高一学生写作现状的教学策略

根据对学生作文现状的调查, 我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中, 我主要采取了以下几点教学策略。

首先, 针对每个学生, 建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中, 不了解高中阶段的学习, 内心迷茫, 而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同, 写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡, 通过一两次的写作训练, 对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题, 制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。

其次, 制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下, 教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的, 每次的写作教学计划都是一个独立的整体, 没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决, 影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的, 不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性, 教师应制定长期的教学计划, 根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划, 尽量完善写作教学方案。

再者, 加强逻辑训练, 培养深度思维, 让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平, 只有加强学生逻辑思维训练, 打开学生的写作思路, 使学生从逻辑思维出发获得写作灵感, 才能真正改善学生的写作现状。一方面, 教师要加强学生逻辑思维的训练, 引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法, 由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面, 设置疑问, 以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维, 只有具备了一定的逻辑思维能力, 才能够更好地构架文章。

最后, 鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况, 教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面, 要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知, 激发学生课外阅读的兴趣, 向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考, 学会有效的阅读方法。另一方面, 以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究, 在每节语文课开始的前3 分钟让学生加以展示, 班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读, 每个月进行一次“读书简报”活动, 让学生对本月的阅读进行总结, 展示阅读的成果。

在此需要特别强调的是, 高一的教师要对学生的写作有足够的尊重, 多去发现学生作文中的优点加以肯定, 不直接发表负面评价, 更不能粗暴批评, 打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯, 使他们通过自己琢磨和改进, 慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。

篇4：作文成绩提高一法

办文学小报，能让学生感受成功，体验进步。学生通过自我努力，追求写作成功，从而多思考、多写作、勤投稿，作文水平在无形中得到提升。由于是自办小报，编者根据不同年级学生的写作实际，在所属年级范围内，比较优秀的文章均可投稿，题材范围不作过多的严格要求。这样，就能使大部分学生感到写作一篇成功的作文对自己而言并不是遥不可及，只要多加努力便能成功。一次成功，可以使这些学生产生对作文极大的兴趣，在兴趣的带动下，他们多写多练多投，让他们更多次地体会作文带给自己成功的喜悦，从而有效地提升学生的作文水平。绝大多数学生都希望自己的作文成功，并希望这种成功能带给自己意想不到的欢乐和荣耀。而在文学小报上得以发表则是对他们成功的肯定，对他们荣耀的小范围的宣传，所以更能强化小作者的成就感。

办文学小报，可以选树典型，从而带动一片。每个班级总有几个文学爱好者，他们如同星星之火，可以燎原。如果教者善加引导，少数几个文学爱好者就有可能熏陶和带动周围的一大片。比如一名特别厌学、经常逃学的同学，真正在外度过漫长的一个月零七天后，又回到温暖幸福的家庭。小作者以这段经历为素材，写成一时间轰动校园的纪实作品——《打工日记》，通过现身说法，向学生生动形象地阐释了家最好，父母最亲，学校最温暖的主题，并表示一定要先学好本领，然后再走上社会。这篇作品主题深刻，真实感人，教育意义深远。这位同学后来成为我们文学社团的骨干成员。同时，还极大地鼓舞和激励了一批作文功底较好、写作能力较强的同学，大家纷纷仿效，以日记为体裁写出了许多优秀的文章。

办文学小报，可汇聚写家和吸引读者，构建校园文学阵营。出于社团发展、小报品位提升的需要，组织经常性的写作研讨会，谈写作经验，论素材收集、作文速成之法等，并开展文学大奖赛，扩大文学小报和小作家群体的影响，为学校大语文教育提供了深厚的文化基础。每当成功的作文见诸报端，关注他们的每一个人其欣喜程度绝不亚于本人，同时也有许多求全责备向他们袭来，促使他们不断地向文学领域更高境界攀登。不少同学在谈到自己成功经验时说，是文学小报提供了自己展示文学才华的天地，培养了自己从事文学创作的浓厚兴趣。

办文学小报，能引导学生进步成功，并迈向更高境界。“春雷文学社”经常与地方报刊联系，鼓励学生积极撰稿，参加各类全国性作文大赛，文学社成员高中三年时间里，参加各类文学大赛千余次，先后有十多篇文章参加各类文学大赛获奖。有五篇文章发表于地方性报刊上。其中“春雷文学社”成员任立锋的文章《农家女人——灵台特写》和曹燕子同学《当“官”七日》分别参加中国语文协会、中国语文报社、语文教育研究会等八家单位联合举办的全国“第七届中学生作文大赛”并分别荣获国家级二等奖和三等奖。

办文学小报，学生彼此借鉴砥砺，从而激发创新出奇的智慧。文学社的成员在努力探索写作技巧的同时，转益多师，相互借鉴，使得其知识面日渐拓宽，素材积累日益丰富，创新意识日益强烈，许多见解新颖大胆，许多构思前无古人，如杨甲英同学给《项链》作了续文《半杯咖啡》，通过变相地夸张，夸张的白描，塑造了玛蒂尔德急于表明自己清白无辜而又想凭借佛来思节夫人赔偿的三万六千法郎跻身上流社会的心态，讽刺辛辣，立意深刻。最后以玛蒂尔德忘记喝半杯咖啡而捶胸顿足懊悔不已作结，活画出其庸俗、势利、粗鄙。

办文学小报，能构筑校园率真为文、鲜活生动的纯朴文风。文学社“增强学生语文兴趣，拓宽学生知识视野，促进校园文化交流” 的宗旨，立足于校园这块天地，反映现实，嘻笑怒骂皆成文章。诗歌、散文、小说、小品等等，只要有可读性，均可入编；家事国事天下事，事事可写。如果说撰稿者是苍鹰，文学社就是它的天空，让他们在这儿尽情翱翔。有许多同学多次涉足“春雷文学社”这方心灵的驿站，并带着他们特有的音容笑貌，或挥斥方遒、激扬文字，或含蓄温婉、独抒性灵，或嘻笑怒骂、发人深省……这些小小作者在努力形成自己个性风格的同时，也形成了文学社质朴率真、亲切生动的群体风格。而这种风格的形成，对于小小作者本人乃至今后的文学创作其意义是相当深远的。

当一个班级学生写作蔚然成风之时，当一个学生觉着不写就犹如骨鲠在喉而不吐不快时，当每一个学生把写作文章看成是“经国之大事，不朽之伟业”时，谁还会为语文成绩难以提高而仰天长嗟？当大多数学生作文成功的同时，语文教学也必获得了成功。

但是，组织文学社，出版文学小报，偶尔为之容易，持之以恒并终有所成，绝非易事。

首先，倡导者和组织者以及践行者要有长期吃苦受累的思想准备。成功的花儿，人们只惊羡于现时的明艳，而当初它的芽儿，却渗透了成长的艰辛——组织文学社，办文学小报确实是一条充满艰辛曲折的路。

其次，要充分尊重和高度重视每一名投稿的同学。一名学生投来的文章，可能从选材到立意并不是太好，而作者往往是花了大功夫、费了大气力的，因此，即使不采用，也应该对其文章从选材到立意以及今后的奋斗方向都提出诚恳的鼓励性的建议。这样，让作者感觉自己离成功只差那么一点点，于是会树立起写作的信心，为他日后作文水平的提高埋下伏笔。

篇5：秋的作文高一600字

我的家乡在母亲河——黄河的下游地带。虽家乡的春有“八百里麦田随风飘”的美景，夏有“芒种火烧天”的热浪，但秋天的景色却是一年中最美的景色。秋天也是一年中最宜人的季节，它没有夏天的蓬勃生机，也没有冬的冰雪纷飞，但它却是最特别的。

秋初，迎着还未完全入秋的阳光，家乡的农民伯伯们争着向田间奔去，收货这经过一个夏季已经成熟的农作物。那一张张的笑脸仿佛是得到了全天下东西后的笑脸。他们虽劳累却充实，那种朴实的笑容一定是发自内心的，这种憨实的笑也拉近了人与人之间的距离。大概袁隆平爷爷就是冲着这美好的景色才昼出夜归的在田间劳动研究着，也只有这一充满汗水的景色才是他不辞辛劳工作的动力。

篇6：秋的作文高一700字左右

叶子随着金风送爽，便有了五彩缤纷的颜色与形状各异的样子，各有不同。古人说：一叶秋知，所以我说，叶子就是秋天的信使，也是秋天的象征。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”枫叶的美，可显而知。远远望去，像着了火一般，微风吹拂，一层接着一层向前扑去。将整个枫林带动起来，枫林尽染。向近一瞧，红红的枫叶足有马掌大，共有五六个小叶子组成，真像“红掌”哩!枫叶摸起来脆脆的，上面还有一些小绒毛，挠得我手心直痒痒。中间几根突出的叶脉，闭上眼睛都可以感觉到叶脉的去向。最有趣的时它的味道，轻轻撒开叶子，就可以闻到一股淡淡的清香，特别令人心旷神怡。

“山明水净夜来霜，数树深绿出浅黄。”诗词呈现出银杏叶颜色的变化。银杏叶，好像一把缩小版的蒲扇，中间有一些裂口，让人忍不住想收藏一片。说不定，秋天阵阵的凉意就是它刮来的呢。它的两边像波浪似的，好像会动，一层一层向外展开，整体看来宛如一把金扇。

四季常青的松树也有叶子，就是松树上长得松针。为了节约水分蒸发，就变成了一个个的松针，和仙人掌针刺的道理是一样的。不要以为松树四季常青就不会有落叶，它只是落得慢，四年一落，在参天大的松树下，就会发现一层厚厚的枯黄松针。松叶摸起来圆润，还很滑。整体吴长筒状，头部逐渐变尖，是名副其实的黄针。

篇7：高一秋的感悟800字作文

今天是周五，唉，今天你肯定会像我一样兴奋地坐在沙发上，静静地等待着第三季《奔跑吧，兄弟》。可惜 ，没有等到它。于是，我麻木地坐在沙发上，不停地拨弄着遥控器，我猜你也是这样对不对?我突然觉得，这样的浑浑噩噩，好像已经好久了。

那时，我还是超级矮、超级瘦的一个文静和爱看书的小男生。你却大大咧咧，特别热情。我在入学测试中遇到了你，我当时就在心中默念：我一定不要跟这小子在秋天入学时分到一个班!可是，我们还是被分到了一个班。而入学时，我带着本书在那读，是一本没有拼音的小说。你看到全班除了我在那读书，就偷偷地坐在我的旁边，也抢着要看我的书，我默应了。这时候，是一个平常的我遇见了一个同样平常的你。

于是，我们成了好朋友，形影不离。转眼到了四年级。我虽然表面上显得嘻嘻哈哈的，但实际，在这高不高低不低的年纪里，我开始长大，开始变得时而感伤，时而敏感。有时，我内心深处一片麻木，似乎投下一颗陨石都不起一丝波澜。而你出现了，拿着金庸的《笑傲江湖》。我就开始向你借书了，原本你并不同意，但后来你同意了，这也使我走上一条“不归路”。因为我惊奇地发现，这次撞击我心灵的不是陨石或矮行星，而是一颗巨大的“恒星”。于是 ，我的心灵猛然间爆发了对文学的喜爱。所以我选择了这条路——一条写作的路，整天精神饱满地写，写，写，写得昏天暗地，写得覆水难收。

五六年级时，不知怎的，我们班的同学一瞬间性觉醒了，就宛如一场梦一样。我开始嗤之以鼻，但六年级也开始暗恋了。于是去问你，你分明不懂，却“死要面子活受罪”瞎讲一通，我还十分信服，连连点头。于是乎，那年，一个青涩的我遇上一个同样青涩但毫不害臊的你。

六月，蝉在不停地拼命地生长，为七月成为成虫而努力。我们也一样，像一个蝉蛹在拼命地长大，最后脱蛹化“蝉”。毕业考试那天，我们在风扇下拼命地写着字，风卷起了试卷。下课铃声响起，我们停下笔，离开教室，互相拍一下背，然后各走各的人生。毕业典礼时，我们仰天大笑，然后迅速逃也似地离开，只是不想在朋友面前落下眼泪。那天，一个平凡的我远离了平凡的你。

同学聚会时，你没来，我很遗憾。但我总是在脑中幼稚地希望：我们晚年回想起这些事时，可以还记得我们永远的届(3)班……

篇8：秋的赞歌

秋风凉丝丝的, 吹拂着花草树木。风姑娘用她多情的双手抚摸着大自然中一切, 她带走了夏季的酷热, 让人感到格外地舒爽。

秋雨淅淅沥沥下过不停, 密密麻麻的, 就像巧手的姑娘在编织着大片大片的绸缎, 那么细致, 那么晶莹, 那么柔软, 令人喜爱不已。

秋天是成熟的季节。田地里的庄稼沉甸甸的, 情不自禁低下了头, 宛如一位害羞的姑娘, 怕人家瞧见她如花似玉的容貌。雪白的棉花堆成了一座座小山, 红灯笼似的苹果, 金灿灿的梨子令人垂涎三尺……望着丰收的景象, 人们的脸上露出了欢快的笑容。

篇9：高一学生作文现状与教学策略

一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析

通过教学实践，笔者发现高一学生当中，大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文；30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文；27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中，我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽，乍一看还觉得不错，认真读起来才发现其内容并不充实，缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区，没有把握写作的要旨，以致其内容空洞、立意不高。

另外，在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化，能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%，大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当，难以表达内心真实的观点和看法。

二、改善高一学生写作现状的教学策略

根据对学生作文现状的调查，我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中，我主要采取了以下几点教学策略。

首先，针对每个学生，建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中，不了解高中阶段的学习，内心迷茫，而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同，写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡，通过一两次的写作训练，对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题，制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。

其次，制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下，教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的，每次的写作教学计划都是一个独立的整体，没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决，影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的，不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性，教师应制定长期的教学计划，根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划，尽量完善写作教学方案。

再者，加强逻辑训练，培养深度思维，让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平，只有加强学生逻辑思维训练，打开学生的写作思路，使学生从逻辑思维出发获得写作灵感，才能真正改善学生的写作现状。一方面，教师要加强学生逻辑思维的训练，引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法，由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面，设置疑问，以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维，只有具备了一定的逻辑思维能力，才能够更好地构架文章。

最后，鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况，教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面，要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知，激发学生课外阅读的兴趣，向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考，学会有效的阅读方法。另一方面，以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究，在每节语文课开始的前3分钟让学生加以展示，班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读，每个月进行一次“读书简报”活动，让学生对本月的阅读进行总结，展示阅读的成果。

在此需要特别强调的是，高一的教师要对学生的写作有足够的尊重，多去发现学生作文中的优点加以肯定，不直接发表负面评价，更不能粗暴批评，打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯，使他们通过自己琢磨和改进，慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。

总之，高一作文教学具有一定的特殊性和困难度。如何更好地改进作文教学，做到“承上启下”，让学生从初中的相对低水平的写作中蜕变，需要我们高一语文教师共同的努力，这也是值得我们长期研究的作文课题之一。

篇10：作文：秋的颜色-小学作文

秋天是金色的世界，秋姑娘踏着轻盈的步伐，悄悄地来到我们的身边。秋天也是果实成熟的季节，不管走到哪儿都能闻到阵阵果实的清香，这些辛勤劳动的农民，脸上总是笑盈盈的。

秋天是魔术师，大画家，把树木打扮得多姿多彩，让它们登上秋天的舞台，来展示自己的风姿。秋风吹来，山岗、田野都变成了金色的海洋，姹紫嫣红的世界。绿色的银杏树在一夜之间，扇子形的叶子就被秋天染成了金色的颜色，像一只只金色的蝴蝶在空中飞舞，也像一把把精致的小扇子。秋天更是枫叶的世界，一片片手掌似的枫叶，被秋风吹得有的黄里带红，有的已经红了，有的红得发紫。它又像五彩缤纷的花朵，赛过了春天那姹紫嫣红的花了，真像古人说得“霜叶红于二月花”。

啊！在这姹紫嫣红的海洋里，果实成熟了，无论走到哪儿，都能闻到果实的清香。金黄色的稻谷犹如美丽的珍珠，穗穗颗粒饱满，它们深深地低着头，像是在思考着什么，也好像是在向我们低头致敬。石榴树不太高，许多果实挂在上面，很讨人喜爱。它们有的笑红了脸，有的嘴都笑开了，露出了它红宝石般的牙齿。还有脸蛋笑成了橘红色的柿子，抹了红脸蛋的苹果，弯得像月牙的香蕉，火红的高粱，有一撮红胡子的`玉米。秋天真是丰收的季节啊！

篇11：醉秋的作文

――题记

秋天，无论什么地方的秋天，总是好的。秋风一吹，金黄的树叶缓缓落下，铺的满地。真可谓“梧桐一叶而天下知秋。”

秋的味，秋的色，总是赏玩不够的。声音也没有，气味也没有，却有一种独特的醉意，仿佛喝醉了一般。秋天正是有这样独特的美丽，令人陶醉。秋天也是丰收的季节，一年的劳动成果都汇聚于此，人们喝着、跳着、欢欣着，欢度这丰收的季节、神圣的季节。

秋天正如毛泽东所写：看万山红遍，层林尽染。在他的眼里，秋天确实另一番景象，不似春光，胜似春光。“秋风萧瑟，洪波涌起。”曹操笔下的秋天更是雄浑壮阔，气势磅礴，凸显出秋风的力量之大，带来的寂寞与感伤在寂静的山林里，秋风可以抚平烦躁的心情。秋风的悄然而至，正式生命代序的开始。

清晨，秋风瑟瑟，略有一丝凉意。泡一杯浓茶，在院子中一坐，望着那金黄叶子的梧桐树，令人无限遐想，抬头仰望碧绿的天色，听得鸟儿的长鸣，脚底的青苔，悠长的牵牛花耸拉在地上。门前静静流淌的小溪，仔细一听，略有哗哗的流水声。这时，秋风的静谧也显现了出来。

在城市中，秋也具有一股现代化的气息，在城市的一角，落叶堆在一角，街道一尘不染，但的确有秋的凉意。不远处，有一处篮球场，周围种植着许多高大的梧桐树，秋风吹过，金黄的树叶落在球场中，仿佛置身于一个金黄的世界。来打球的人络绎不绝，也有许多人拿着相机来拍照，因为大自然的景色才是最美的风景图。当你拿着飘零的落叶，会想到时光一逝永不返。秋天，是生命交替的季节，它会给人许多不同的感受，我早已沉醉在这美丽的秋景中了啊。

对于秋，总是特别的深沉、幽远。可是这秋的深味，只有你感受过后，才能体会的到，色彩越浓，回味无穷。秋，这秋天，总归会消逝，如若可以，我宁愿整年都为秋天。如若留的住，我愿用一切来挽留它。因为，我的一切早已停留在秋风中，也早已沉醉在这美丽而又深沉的深秋晚景图中了。

篇12：恋秋的作文

寂寥的清晨中，偶然走在大街上，这时的街道安静的引人惆怅，与往日的繁喧相比，显得孤清寂寞。一阵清风扑面，与仲夏火辣的触觉相差甚远，给人一种清新，舒适的安全感，才发现，秋天到了。

秋，是四季中最能撩动愁意悲思的季节，让历代文人雅士愁怀满腔，也让多愁善感的少女无言感伤，但秋却是我钟爱的季节。

在四季中，群殴对“秋”这个发音情有独钟，也说不上为什么，很爱写“秋”这个字，也许是被古人的文墨感染吧，总觉得秋实诗意的，神秘的。就像每年秋季，我总会写一篇关于秋的文章，但从不厌倦，而且每年都会有一个新的角度自热而然地在笔下一挥而就，就像是一种特有的享受 ，让我投入其中。

不经意地拾起地上的那片落叶，那深沉的黄，紧紧地锁住了我的心。生命，就这样悄无声息地结束了吗?在短暂的人生中，有谁会记得他的贡献吗?在信手就可拈来一大把的世界里，虽说是独一无二的，但在众多的替代品中，有谁会知道他的离去呢?在姹紫嫣红的世界里，有谁会注意这个小小的配角，匆匆的过客呢?

然而，此时落叶的脉络却引我遐想，这些清晰的纹路没有在枯黄后褪去，一如当初春季一样。不，其实他也变了变得更宽大了。瞳孔中的.它们不断放大，它们也仿佛给了我答案：其实，在历史的长河中，人总是来了又去，去了又来，轮轮回回，地球却不会因为缺少谁而停止运转，在数不清的人口中，伟人也只能算是弱水三千中的一瓢，极大多数的人都只是平凡地做自己。其实，我们并不需要在乎别人眼中的我贡献多大，只要像叶子般为世界提供一丝氧气便已足够;我们也不需要知道有谁会发现我们的离去，只要在离去时能抚心说一句无悔便已足够;我们更不需要清楚谁会注意匆匆过客，只要自己在意自己，珍惜自己，对得起每天的夕阳便已足够!

至于离去，我大概也懂得了落叶归根的意义，也明白沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春的大气。原来，秋的骨子里透出一种大气，洒脱，尽管被世人误会，也从不抱怨，辩解。其实，在悲凉的外衣下藏着的是一颗最富有生机，活力四射的心。

篇13：走进秋的园子

雨断断续续地下着,天空已透出一丝迷人的微光,在细雨中显得迷迷蒙蒙。眼前闪烁的是那耀眼的红,灿烂的黄和夺目的绿,它们交织在一起,宛如一幅绚丽的风景画,在雨点的衬托下,显得更加美丽,更加纯洁,更加生机勃勃。我静静地站着,听着鸟儿的婉转啼鸣,享受着大自然带给我的宁静与美好,呼吸着清新的空气,这一刻,我完全沉醉了。

步入园中,最先看到的就是那长得最美、最夺目的枫树了!远远望去,那火红火红的枫叶就像一片缤纷的彩霞,飘浮在空中,千姿百态;又好似一袭红裙,要是我能穿上,那该多好!近看,那片片枫叶小巧玲珑,似一个个娃娃稚嫩的手掌,在和秋风开心地玩耍。在淅沥秋雨的洗礼下,透着明亮的光,愈发净,愈发红……轻风拂过,那片片秋叶便纷纷扬扬地飘落下来,在风中翩翩起舞,似在歌颂秋天的美,又似在怀念曾经的“青春”……

枫树旁,一棵高大挺拔的老树在雨中挺立着。虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍、充满生机,陪伴我们学习,目睹我们成长。它的叶又宽又大,表面十分光滑,翠绿翠绿的,透出一种刚强、坚定的意志,也许,我们要向它学习!

坐在石阶上,恰好可以看清那金色的“宝塔”,一层叠着一层,高贵而又神奇。走近些,我这才发现脚下已被银杏叶覆盖,犹如给大地铺上了一床金色的被子,在小雨的点缀下,银杏树变得万分壮丽、万分挺拔。

忽然之间,我看见了几个活泼矫健的身影,一闪一闪的,若隐若现。我忙追过去,嘿!竟是几只小鸟。瞧!它们多可爱呀!毛茸茸的,还会唱歌儿呢!听,那歌声多么美妙呀,我听着听着,心已醉了……

秋天的园子,可真特别!

（指导教师：羌桂锋}

教师点评

篇14：对高一作文教学的反思和探索

关键词：作文教学；网络；题材

今年是我第四次进行高一语文必修一和必修二的教学。比起前几次的重基础，这一学期的教学，我主要把精力放在如何提高学生的写作能力上。我认为语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。其中书面表达能力又主要是作文能力。但一段时期以来，我的作文教学总是陷入一个恶性循环里。教师费尽心思，但吃力不讨好，教学效率不高。学生得不到有效的指导，写不出好的作品。学生厌写导致老师厌教，教师厌教以致不想去思考如何改进教学方法去调动学生的作文写作积极性。造成这种现象的原因当然是多方面的。

一、产生问题的原因

1.过分强调作文教学的题材性

学生在作文前，教师就一而再、再而三地引导学生在选取题材时，一定要选有意义、能提炼出主题、能概括出中心思想的题材来写。每次这样的反复强调，学生心目中就早已形成了一个题材优先的框框。还未下笔，心里就受到了束缚。为了要寻找一个能概括出有意义的中心和主题的题材来，煞费苦心，搜肠刮肚。这样自然会使学生忽视自我和周围很多丰富多彩且饶有趣味值得一写的东西。作文时，不让学生有感而发，却先要学生先选一个中心和主题，再按图索骥找题材。这不仅封闭了学生心灵，而且，这样的作文练习，变成了学生的一种负担，简直就和数学物理的套用公式是一样的道理，所以学生总是在写自己不想写的东西，写的时间长了，这种写作就变得了无趣味，自然写不出好的作文。

2.过分强调作文的形式性

这集中表现在我们会按照高考高分作文的模式去指导作文，热衷于炮制优秀作文的种种写作方法，让学生削足适履，依葫芦画瓢。作文教学，技巧性的训练当然不可少，我们以为我们在为孩子好，教给他能在考场上得高分的作文方法，其实正是扼杀了他们的创作力和想象力，对作文而言，不再是孩子们的有感而发，不再带有自己的真情实感，而是一套现成的模式，出现了万能的作文材料，我们熟知的一些历史人物变得非常全能，只要写作文，就可以按照作文的主题和要求在他们身上找到作文需要的材料点，所以就出现了万能的李白、杜甫和屈原。

以上弊端，集中到一点，就是忽视了学生的自我，其实学生作文与做理科习题不同，学生作文要投入自我情感。作文其实是一种“自我”精神性的实践活动，它与学生“自我”心灵活动紧密结合在一起。因此，在作文教学中就要激励学生表现自我，进而引导他们表现好自我。只有这样，才能引导学生爱上写作，写出打动人的作品。

二、解决对策

1.放宽学生作文的外延

我进入很多学生的qq空间，发现平时作文一塌糊涂的学生

在qq空间里的日志竟然写得深刻感人，缠绵婉约。写作功底简直让我吃惊。我就想如果把作文的外延放宽一点，让他们以写日志的方式作文不也是一种作文方式吗？而且是一种更自觉的“表现自我”的“私人写作”。学生在空间里的日志有人评论、有人赞誉，有人转载，因此这种写作往往给学生带来极大的精神满足，写作时不厌其烦，乐此不疲。因此我就倡导要把学生写日记写日志的这种自觉的“私人写作”形式加以转换、扩展为一种有意识的作文训练方式。在改作文的方式上也和以往不同，由学生轮流改留言或进行评论，这样的话学生越来越爱写作，对写作的兴趣浓厚了，写作的水平随之提高了。

2.利用小报的形式，激发学生的写作兴趣

为了进一步提高学生习作的兴趣，我经常鼓励他们把作文打印出来贴在教师的墙面上进行展示。甚至通过办小报的方式贴在教室外的墙面上向全年级的学生进行展示。这样做的前提是我会在展示之前和学生做好沟通，肯定学生的优点，好好表扬一番。然后，会让学生说说自己这篇习作还有什么地方能作进一步修改。学生在老师的启发下，一般都能积极参与。修改后，学生常常惊奇地看到，“丑小鸭”变成了“白天鹅”。通过这样的互动，学生再也不把写作文视为“拦路虎”了，也从心底感受到“文章不厌百回改”的道理。当家长会上家长看到教室里贴的学生的习作时，会看到孩子的点滴进步，和孩子一起分享成功的喜悦。慢慢地，学生从办小报中感受到了自己的作品被别人认可的喜悦和满足，也为了让自己的作品见报，会在写作上更下功夫，这样就激发了学生的写作热情，让学生不再害怕写作。

3.利用网络对学生的作文进行指导

我是一名85后的教师，我喜欢上网浏览新闻，也喜欢在好朋友的空间里瞎逛留言。当了老师后，我也喜欢把自己的学生变成自己的QQ好友，经常关注他们的空间动态，进行交流。从学生的空间里，我会发现很多课堂上发现不了的东西，他们有淋漓尽致的表达青春的方式，他们有对他们的偶像的支持方式，他们在空间里嬉笑怒骂，纪念他们的爱情和友谊。而我做的就是以一个朋友的方式和他们谈心，陪他们烦恼，同他们一起高兴，作为语文老师还可以利用QQ空间经常给他们推荐好的书籍，好的文章，对他们的日志读完之后发表看法，进行指导，偶尔学生在空间里尝试写作的诗歌我都会转载评论，这样的方式不仅拉近了我和学生的距离，还间接地指导了他们的写作，简直一举两得。

学期中间，我因为身体原因休息了一个多月，学生经常会在网上留言给我，跟我说心里话，鼓励我，这大概就是做老师最幸福的时候吧。就为了这些可爱的学生，我也会继续努力，多想办法，激发他们的创作能力，让他们写出更加富有青春气息的作品。作为一个语文老师，我想有一天等我老了，翻阅那些学生写过的作品，该是多么幸福的一件事。为了这种幸福，一定会将快乐写作、快乐语文的理念进行下去。

（作者单位 新疆克拉玛依市独山子第二中学）

篇15：秋的来临作文

当夏天的后来的繁华已去，而第一片落叶落地时，秋已悄悄来临，它的来临有悲有喜。是孤独的，是充满恐惧的，是充满果香的......

我一个人漫步在寂静的小区里，一阵阵桂花香被风婆婆送到了我的鼻子前，偶尔也有几片枯枝败叶飘落下来，尘埃也随之一起纷飞，我的眼睛也微眯着，愁容不展，心里空荡荡，小草也因为秋的到来而开始枯黄。“当下一个秋天来临时，我到底是秋天里的小草还是阵阵扑鼻香的桂花。”我魂不守舍地自言自语，“新学期开始了，我该怎么样？”我凝望着远方，一丝丝微凉的秋风拂过我的脸庞，许多树丛都耷拉着脑袋，无精打采。也许，这就秋带给我的“悲”，这份“悲”似乎很重，却又很轻，捉摸不透。

挡我喜欢的水果终于上市时，而这些愁容却不见了。在别人的`眼中，那些灰暗的树、花、草，好像已经生机勃勃了。我的嘴馋，“家外忽传卖水果，初闻口水止不住，”立刻吵着妈妈去买。妈妈却愁了，总说：“要吃穷了！”我听了不但没有生气，还咧着嘴笑呢！也许，这就是求带给我的“喜”，这份“喜”虽说很便宜，但对我来说却很贵。

秋，它的奇妙，它的灰暗，它的花香。

它总是像个奇妙的魔术师，它的笔挥挥，田野被染成了金色，农民伯伯笑了；果园里的苹果被魔术师“呼哧”变重了，压弯了枝头；桂树上那等待许久的花苞一开，它并没有牡丹的娇艳，也没有昙花的珍贵，可我喜欢它的娇小、它的花香，它的一切，让人不顾一切喜欢上它；枫叶叔叔喝醉了酒，红扑扑的脸蛋，歪歪倒倒的躺在了马路中央、马路边、草地上......，它身上的一条条破损，好像在为它诉说着它痛苦的经历。

篇16：晒秋的作文

早晨，我带着黄豆、辣椒去了学校操场和其他追梦娃小记者集合。当所有人来齐之后，乐乐老师宣布活动正式开始，以班级为单位，各班用自己带的蔬菜、五谷杂粮、树叶等做出两个作品，我们的作品可以直接摆地上也可以粘在纸上。

我们五(1)班小记者有四名女生和三名男生。四位女生分别是李梦馨、马紫琪、刘梦洁、付涵，三位男生分别是我、徐一鸣、苗普。她们女生非要两幅全做树叶画，我们男生想做不同风格的画，因为我们男生带的都是五谷杂粮或者一些水果。于是，意见不合的我们只有分成了两组。

大家准备好原材料后，乐乐老师一声令下，我们开始用树叶、水果、或者五谷杂粮拼东西，我们仨绞尽脑汁准备拼一个火箭。火箭外形用芦苇摆成，整体分四段：头，中间部分、窗户、尾、火焰。火箭的头和尾用红豆做，中间部分用绿豆做，窗户用黄豆做。定稿后，我们便开始一点一点小心翼翼地把那些豆子塞进芦苇做的火箭框里。火焰用什么做?我灵机一动，有了，我拿出一个圆形辣椒，找到乐乐老师，借了一把小刀切成火焰的形状。安全起见，乐乐老师帮我切，结果辣到眼睛了，乐乐老师直抹眼泪，结果手指甲也被辣着，看来我带的真的是辣椒啊!哈哈哈哈一片笑声中，我们费了九牛二虎之力，终于把火箭摆成了。我们不敢松解，赶紧又投身于做第二张作品，是张树叶粘贴画，因为苗普带了好多树叶。我们三个分工合理，发挥团队协作精神。我是专门挑树叶的，徐一鸣是负责剪树叶的，苗普的工作是贴树叶。我们先把树叶剪成三角形黏到纸上，然后把另一个树叶剪成三角形，再把这个树叶的头，接着第一个树叶的尾，就做成了一个大燕。我们又把一个树叶剪成圆圆的就变成了太阳，用好多树叶一层接一层拼在一起就变成了小树。在胶水的帮助下，我们把这些东西全部粘在纸上。哈哈!完工，我们又参观了别人的作品，别的小记者们做的有笑脸，也有一些小树。最后，在我们合影留念之后，我们就依依不舍的回家了。

篇17：秋的印象作文

清晨，秋的使者静静的降临人间，在乳白色的浓雾的包围下，挥洒着手中的彩笔……在旭日东升，云消雾散之际，朝阳惊奇的发现，天地间次然一片辉煌！一夜之间，稻子好像换上了节日的盛装，亮的刺目，黄的耀眼。稻浪一层挨着一层，放眼望去，竟是茫茫没有边际。凉爽的秋风竟是一阵挨着一阵，金色的稻浪一浪高过一浪，是人不禁想起“长江后浪退前浪”的诗句。

花儿的确没有春天的繁多，在秋天是寻不道那些娇嫩的身影。而对于秋菊来说，此时正是它怒放的季节。看，它开的多么热烈，多么奔放，多么如火如荼，粉的清淡高雅，黄的金光闪闪，还有墨绿，淡紫……是人百看不厌。此时此刻，菊花好像要把她的所有生命，所有力量，都一起喷发出来，献给秋，献给金色的秋天！

树林里正是热闹的时节，到处都是熟透了的果子，一片金灿灿的，像云，如霞。

树叶黄了，蝴蝶般飞舞着，飘落着。冬的孕育，春的萌发，夏的茁长，此时，已到达了生命的顶峰，它满足了。它欢笑着，翩翩地从树枝上飘下来，把生命与泥土融为一体，之后又开始孕育来年的嫩树叶儿……

冬虽纯洁但过于寒冷；

春虽明艳但过于缭绕；

夏虽奔放但过于炎热；

只有秋的美是明智的，金黄的，充实的，是给人与希望的……

篇18：《听听, 秋的声音》教学设计

新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象, 说中积累, 读中感悟, 写中运用。

教材分析:

《听听, 秋的声音》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第十二课。这是一首现代诗, 也是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然一些具体可感的声响, 以及可心领神会而不可闻的无声声响, 用诗的语言, 赞美了多姿多彩、硕果累累的秋天。透过秋天所特有的声音, 我们可以体味秋天独特的风情。教学时, 不必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂;着重是引导学生有感情地朗读诗歌, 领悟到词句表达的精妙, 体会诗中浓浓的秋情, 想象秋天景象的美好。

学情分析:

学生由二年级刚刚升入三年级, 从心理学角度来讲, 这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此, 教学中应努力激发学生的学习兴趣, 采用灵活多样的教学方式。另外, 这个阶段的学生, 阅读方面虽然有了一定的方法和速度, 但阅读理解和感悟能力还不够, 他们对秋天声音的直观感受不强。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象, 从秋天的声音中体会秋天的美好。

3.仿照诗歌的形式, 仿写诗文。

教学重点:

从秋天的音响中, 想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌, 体会诗中浓浓的秋情。

教学难点:

仿照诗歌的形式, 仿写诗文。

教学准备:

1.师生共同搜集与秋天有关的声音, 如风声、雨声、秋虫的叫声等;

2.教师准备可作课文朗读背景的音乐及相关课件

教学过程:

一、游戏导入, 激发兴趣

1.游戏导入:自然界中有许多美妙的声音, 小朋友们, 你们想欣赏吗?下面我们来做一个听音猜声的游戏吧!请大家闭上眼睛静静地听, 然后说一说你听到了哪些声音。

2.展开想象:听到这些美妙的声音, 你脑海中出现了一幅怎样的画面? (再次播放录音磁带) 引导学生想象并交流。

3.揭示课题:有位诗人在秋天里听到这美妙的声音, 就写下来这样一首诗。这节课, 我们就一起来听听秋的声音吧!出示课题《听听, 秋天的声音》 (要求要读得美一些, 提示中间的标点符号要停顿一下。)

(游戏, 是学生最感兴趣的事。通过“听音猜声”的游戏, 点燃学生学习的欲望, 激发学生的学习热情。)

二、初读课文, 整体感知

1.自由读课文, 要求:读准字音, 读通句子, 难读的句子多读几次。

2.指名分小节读, 师生共同纠正字音。

3.说说课文写了哪些声音?

根据学生回答, 板书:黄叶蟋蟀大雁秋风

(在略读课文的教学中, 朗读练习和理清课文思路的练习仍然不可忽视。)

三、品读想象, 体会交流

(一) 品读1~3节

1.学习导语, 明确要求

(1) 学生自读导语, 画出学习要求。

(2) 教师板书诵读的要求:感情朗读、展开想象、交流体会

2.在这些声音中, 你最喜欢哪种呢?找到你喜欢的那一节, 再去读一读。一边读一边想象, 你仿佛看到了什么?听到了什么?

3.交流体会, 其他学生评议并补充画面, 把画面说生动、说形象。

4.指导朗读, 也可以加上动作读一读。

5.开展表演性的表演活动。出示秋景图片及句子:

(1) 大树抖抖手臂, “刷刷”, 是黄叶道别的话音, 黄叶说:“_____________。”

(2) 蟋蟀振动翅膀, “口瞿口瞿”, 是和阳台告别的歌韵, 蟋蟀在唱着:“_____________。”

(3) 一排排大雁追上白云, 撒下一阵暖暖的叮咛:“_____________”

(4) 一阵阵秋风掠过田野, 送来一片丰收的歌吟:“_____________”, 它欢快地唱着“_____________。”

6.过渡: (配乐, 深情地) 在这美丽的秋天里, 落叶离开了树妈妈的怀抱, 小蟋蟀唱起了离别歌, 大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄, 稻子压弯了腰, 高粱涨红了脸……

秋天的一切是多么美好啊, 让我们把这美好的一切读出来吧!

教师播放音乐, 学生配音有感情地朗读1~3小节。

(将想象与朗读结合起来, 通过各种形式的读, 在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情, 想象到秋天景象的美好)

(二) 引读第4小节

师引读:走进秋, 走进大自然这辽阔的音乐厅, 你好好地去听秋的声音。大自然中还藏着许多无声的声音, 只要我们用心去听, 就能听的出来。

1.出示秋景图片, 引导学生发散说。

2.指名学生说。

(语文学习不能仅局限于教材之内, 而应凌驾于教材之上, 超越文本, 走进生活, 走进大自然。这样进行练说, 不仅开阔学生思维, 还进行了语言训练, 真可谓一举两得。)

(三) 接读第5~6小节

接读:秋的声音实在太丰富、太美妙了, (师随机板书:……)

它在——生接读第5、6小节。

四、仿写诗歌, 表达运用

师:秋的声音总是那样令人遐想, 秋的声音总是那样令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗?

1.学生写诗, 每人写一小段即可, 四人小组合成一首。将每小组的诗编成一本书, 取名《秋之韵》。

2.教师巡视, 适时指导。

3.师:让我们把自己写好的小诗展示出来吧!请小组代表把合作写的诗, 在平台上展示出来, 并有感情地朗读给同学听。

4.指名学生代表上台, 教师引导学生评议。

5.师总结:是啊, 秋的声音, 在大自然中, 在我们的生活中, 在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!

6.学生配乐感情朗读全文。

(学生学习语言的目的, 就是为了运用语言, 学生们将会在练笔中, 写出秋的韵味和风情。)

五、延伸拓展, 升华情感

1. 搜集有关描写秋天的词语、成语。

2. 搜集描写秋天的诗歌。

3. 留意观察秋天其他的景物和景象, 记在日记上。

(将课内延伸到课外, 进行拓展, 不仅加强了课内外的联系, 同时也提高了学生的学习能力。)

板书:听听, 秋的声音黄叶蟋蟀大雁秋风