学校教育是促进

学校教育是促进（共6篇）

篇1：学校教育是促进

教育的最首要功能是促进个体发展，教育的最基础功能是影响经济发展，教育的最直接功能是影响政治发展，教育的最深远功能是影响文化的发展。学习和研究教育学的基本方法观察法、实验法、调查法、文献法、行动研究法。

我国的基本国策是指计划生育、环境保护、耕地保护、科教兴国和对外开放。

人的发展，是从“生物人”向“社会人”的转变。社会因素对人的发展起着决定性作用

现在奥运会的创始人是法国人顾拜旦。

1902年清政府颁布了钦点学堂章程，亦称壬寅学制，是我国第一个现代学制。

从社会管理角度看，政党组织是社会组织中规模最大、管理范围最宽的一种组织类型。

德育过程是培养思想品德的过程，但德育过程不是思想品德形成过程，B项说法错误；启发式教学是一种教学指导思想，而不是教学方法，D项错误。

个人活动是课外和校外教育活动的一种形式，而且是一种基本的活动形式。

人的身心发展受到多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。具体来说，影响人的身心发展的因素有：家庭、学校、生物因素和社会因素。

知识是人类对客观事物的现象和规律的认识，是人类社会实践经验的概括和总结，它包括自然科学知识，社会科学知识和思维科学知识

学校的治理要素包括人、财、物、时间、空间、信息等。在这些要素中，人、财、物和时间是基本要素。

响青少年生长发育的因素是多种多样的。概括起来讲，可以归纳为三大类，即遗传因素、环境因素和生活因素

大力倡导爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的公民基本道德规范

公务员处分的种类为：(一)警告；(二)记过；(三)记大过；(四)降级；(五)撤职；(六)开除。违法犯罪的，移送司法机关依法追究刑事责任

第74题 按照我国全面建设小康社会的要求。到2020年我国人均国内生产总值将由1000美元达到3000美元。这是我国社会主义现代化进程中的一个关键时期，它既是一个“黄金发展期”又是“矛盾凸显期”。稳定与发展似乎成了两难选择。有人认为，为了确保稳定，就要限制发展。请结合材料，分析说明这一观点。

试题解析：

(1)改革、发展和稳定，三者互相促进、互相统一、不可分割。发展是目的，改革是动力，稳定是前提，发展是改革和稳定的基础。(2)要用科学发展观统筹各方面的重大关系，要把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来。(3)在改革发展中产生的新问题与新矛盾，最终要靠深化改革和继续发展来解决，要用发展的办法解决前进中的问题。离开了发展，全面建设小康社会的目标就不能实现。在社会主义市场经济条件下为什么必须坚持为人民服务?

试题解析：

为人民服务是党的宗旨。在建立社会主义市场经济体制的同时，必须坚持为人民服务。这是因为： 第一，为人民服务是党的宗旨，是政治原则，但它又是伦理原则。作为伦理原则，为人民服务具有普遍意义。为人民服务是社会主义道德的核心。每一个社会公民要做一个有道德的人，就要努力为人民服务。在人类文明发展中，道德是决定精神文明发展方向和性质的关键因素，也是协调物质文明和精神文明关系，并将二者合为一个有机整体的重要机制。因此，在社会主义市场经济条件下要加强社会主义道德建设，就必须坚持为人民服务。第二，坚持为人民服务，是保证市场经济沿着社会主义方向发展的先决条件。为人民服务是社会主义本质特征的集中表现，也是建

立市场经济体制，保证市场经济沿着社会主义方向健康发展的内在要求。坚持为人民服务，引导人们的道德观念向积极方向发展。社会主义社会的市场经济，对人们的道德观念既有积极的影响，也有消极的影响。弘扬为人民服务精神，引导人们的道德观念积极向上，就能保证和促进市场经济沿着社会主义方向健康发展。第三，为人民服务包含着社会主义道德不同层次的要求。为人民服务有不同层次的要求。全心全意为人民服务，这是高层次要求，为人民服务还有低层次的要求，这就是在与人相处中，要尽量做到替别人着想，力求有利于他人，有利于社会，使自己的行为能够给他人和社会带来有益的结果。

如何理解建设服务性政府是时代发展的必然要求?

随着我国经济和社会各项改革的不断深化，加快推动行政管理体制改革，进一步转变政府职能，建设服务型政府，已经成为时代发展的客观要求和必然选择。(1)建设服务型政府是社会主义市场经济发展的时代呼唤。在传统的计划经济体制下，政府一直处于整个社会的中心，形成了“全能政府”，无所不能，无所不为。政府主要以行政手段，直接干预经济运行，在市场活动中既当“裁判员”，又当“运动员”，因而在社会经济实际运行中，难以保证市场活动的公正和公平。社会主义市场经济体制的建立，急切地要求政府从“越位”转为“退位”，由“缺位”转为“补位”，把不该管也管不好的事交给市场、企业和社会组织，把该管的事管住、管好，尽快实现从管治型政府向服务型政府转变。(2)建设服务型政府是实践科学发展观和构建和谐社会的客观要求。党的十七大报告提出，深入贯彻落实科学发展观，要把提高党的执政能力，体现到领导科学发展、促进社会和谐上来。巩固和加强党的执政能力建设对政府改革和建设提出了新的、更高的要求，其中一个重要方面，就是要建设服务型政府。一在我国，各级政府掌握着较大的权力，拥有着大量的公共资源，在和谐社会建设中承担着主要责任。构建和谐社会，要求政府既要按照科学发展的理念，履行好经济调节和市场监管的职能，促进社会经济健康、持续、稳步地发展，为促进社会和谐创造物质基础；又要履行好公共服务和社会管理职能，大力发展社会事业和公共事业，为人民群众提供更多、更好的公共产品和公共服务，不断加强社会管理和各项建设，切实维护社会公正、社会秩序和社会稳定。而公共服务和社会管理恰恰是政府职能的最薄弱环节，因此，迫切要求通过加快建设服务型政府来改善和加强政府的公共服务和社会管理能力。(3)建设服务型政府是加强政府自身改革和建设的现实需要。建设服务型政府是行政管理体制和机构改革的内在要求，服务是政府的基本职能。近年来，虽然政府在自身改革和建设方面采取了一系列措施，但行政管理体制的一些弊端还没有根本消除，这也要求切实加强政府自身的改革和建设。(4)建设服务型政府是深化社会管理体制改革的当务之急。目前，我国整体国力和人民生活水平提高很快，但城乡差距、地区差距仍然很大，社会矛盾大量存在，制约改革开放和社会经济发展的不良因素还很多。这必然要求我们在促进我国经济和社会各项事业的迅速发

试述加强党的执政能力建设的重要性

十七届四中全会把研究加强党的执政能力建设问题作为主题并作出决定，意义重大而深远。这体现了时代要求、人民要求，表明我们党对执政规律的认识达到了一个新的高度。我们学习贯彻全会精神，一定要从时代和战略的高度深刻认识加强执政能力建设的重大意义，不断提高自觉性和坚定性。提出加强党的执政能力建设的要求不是偶然的，而是具有深刻的背景和重大意义： 首先，这是准确把握党的历史方位作出的战略决策。我们党历经革命、建设和改革，党的历史方位发生两大转变：一是从领导人民为夺取全国政权而奋斗的党，成为领导人民掌握全国政权并长期执政的党；二是从受到外部封锁和实行计划经济条件下领导国家建设的党，成为对外开放和发展社会主义市场经济条件下领导国家建设的党。由于这两大转变，使加强执政能力建设的任务显得十分重要和紧迫。党执政以后，一方面使我们党有了更好地为人民服务的条件，同时也使党面

临着被权力腐蚀的危险，容易滋生脱离群众的现象，滋生贪图享受和消极腐败现象。党越是长期执政，拒腐防变的任务越是艰巨。因此，对于执政党来说，必须切实抓好党风廉政建设和反腐败斗争，不断提高拒腐防变的能力。其次，这是正确应对面临的严峻挑战和完成历史任务的现实需要。进入新世纪新阶段，面对新的形势和新的任务，我们既面临着难得的发展机遇，同时又面临着严峻的挑战和考验。加强党的执政能力建设之所以如此重要和紧迫，从根本上说，就是因为这种挑战和考验非同寻常。从国际局势来看，正在发生新的深刻变化。和平与发展仍是当今时代的主题。维护和平、谋求发展是各国人民的共同愿望，也是不可阻挡的历史潮流。但整个世界处在大变动之中，影响和平与发展的不确定因素在增加，天下并不安宁。这就要求我们党坚持用宽广的眼界观察世界，不断提高应对国际局势和处理国际事务的能力，在激烈的国际竞争中做到审时度势、因势利导、趋利避害，牢牢掌握主动权。从国内来看，改革发展正处在关键时期。改革开放以来，我国社会主义现代化建设取得了历史性的伟大成就，人民生活总体上达到小康水平。但必须看到，改革和发展的道路并不平坦，全面建设小康社会，实现新世纪三大任务，十分繁重。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，社会利益关系更加复杂，新情况新问题层出不穷，使我们面临着新的困难和压力。这就要求我们党不断提高执政能力，以更好地促进经济发展和社会全面进

民族素质是指整个民族的整体素质，包括科学文化素质、业务技术素质、思想政治素质、伦理道德素质、心理素质和人口身体素质等。

六大挑战包括：对国际奥委会独立性的挑战；三大支柱间矛盾的挑战；商业化的挑战；职业化的挑战；滥用兴奋剂的挑战；奥运会超大规模的挑战。

错误。分析：创新主要包括三个方面的内容：理论创新、制度创新、科技创新。其中理论创新是最重要的创新，是整个创新思想的核心，是其他一切创新的基础。理论创新，指的是在坚持马克思主义基本原理、基本立场、基本观点和基本方法的前提下，根据历史条件和现实情况的变化，不拘泥于马克思主义经典理论家在特定历史条件下、针对具体情况做出的某些个别论断和具体行动纲领，以与时俱进的态度对待马克思主义，进行理论创新，通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新，就是既继承前人又突破陈规，开拓马克思主义的新境界。

教学过程的基本规律是什么

⑴间接经验与直接经验相结合的规律。

（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

（3）掌握知识和发展智力相统一的规律。

（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教

⊙师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些

我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。

班主任工作的基本任务和具体方法各是什么？

．班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。

学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合，形成正向的教育合力？

．（1）学校教育占主导地位。

（2）家庭、社会和学校相互支持，目标一致。

（3）加强学校与家庭之间的相互联系。

（4）加强学校与社会教育机构之间的相互联系。

21．简述德育工作的新形式

1）通过开展社区教育进行德育；（2）创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立教育基地。

简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容

．（1）旧式分工造成了人的片面发展；

（2）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；

（3）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？

．（1）教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。

（2）教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。

（3）教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。

德育过程和学生品德形成过程有何不同？

德育过程和学生品德形成过程的不同表现在：

（1）思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。

（2）思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。

（3）从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。

为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？

．（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。

（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。

（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。

（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。

（5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。

教师应具有什么样的能力结构？

1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理能力，表现在善

于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

2）心理健康的现实标准是什么

自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质

．（1）加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。

（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。

（3）加强言语训练。

（4）发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。

（5）培养学生解决实际问题的思维品质。

马斯洛的需要层次论的主要内容是什么？

．（1）人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社会需要（也称归属与爱的需要）、尊重需要和自我实现需要。

（2）这些需要呈现一个由低到高的排列层次。

（3）只有低级需要基本满足后，才会出现更高一级的需要。

影响问题解决的因素主要有哪些？

．（1）问题情境与问题表达方式；

（2）联想与原型启发；

（3）定势与功能固着；

（4）个体的经验水平；

（5）情绪与动机对问题解决的动力和阻力作用；

（6）个性因素（能力、性格等）的作用。

要努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全

面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为

教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。办好学前教育，均衡发展

九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系。大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农

村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推

动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。鼓励引导社会力量兴办教育。

加强教师队伍建设。

篇2：学校教育是促进

我的暑期社会实践地点是我的家乡，放假后，我开展了为期30天的实践活动。根据准备的材料，以“倡导节约能源，构建和谐社会”为主题。我首先参观了变电站，通过新旧变电站的对比，就节约能源、技术革新进行调研，而且还了解了变电站的工作流程；而后我深入农村基层，了解农民的生活，从“节约能源，从我做起”为活动出发点，使节能意识深入人心，唤起每个公民的节能意识。参加农活、感受生活，使我更直接地接进入到劳动生产中来，同时也使我得到锻炼；我还到中学进行节约能源互动性讲谈，与中学生一起讨论与学习环保的重要性和急迫性，了解了当地的青少年一代对环保工作的积极态度。在我的努力下，在当地有关部门的大力支持下，实践活动最终取得了圆满的成功，而且获得了较为理想的效果。

在这短短的30天的实践活动虽然我觉得很累、很辛苦，但我从中锻炼了自己，并且学到了很多课堂上学不到的东西。也通过这些天的实践，使我对真实的社会有更深切的体会。

特别是我的变电站、农村之行，虽然只是短短的实践，但是我感到收获很大，而且受益匪浅，一方面我学到了我们课堂之外的知识，了解了先进的现代变电站的作用与发展，也更明确了心中的方向。还有，我们将相对先进的科学文化知识带到了农村，同时也从农民群众那里学到了艰苦朴素、诚心待人、吃苦耐劳的可贵精神，真正做到了“从农民中来，到农民中去”，使自己的综合素质得到了提高，实践能力和创新能力也得到了进一步的发展。更重要的是，在这次体验生活的过程中我们接触和观察到了以往不曾涉及到的领域，从而更加坚定了我的志向，增强了我在学校学习的原动力，丰富了我灵魂深处的基本素材，开阔了我为社会服务的视角。我会时时感受人们给我们的那份厚重。在感受这份厚重的同时，我也在尝试着把这份厚重转化为奋进的力量。

还有我在去学校跟当地的学生做互动讲谈的时候，那时候的场景让我感触很深刻。我正在用实际行动来点燃这些青少年的希望之火，让他们知道还有许多人关系着他们的成长，他们的前途是光明的。虽然在成长中他们会经历更多的挫折与困难，但他们的精神不会垮，不会灭，因为有无数的志愿者在背后支持他们。值得我们欣慰的是那些身处逆境，坚韧不拔的孩子。他们坚持与困难作斗争，从来没有放弃过，那黑黑亮亮的眸子不正是这种精神的凝结吗？同时也是这些孩子教会了我，人生中有许多事是不能由自己决定的，但我们可以选择抗争，用自己的力量去征服它，摆脱它，让自己在生活的惊涛骇浪中不断前进！也许是我们给他们带去了希望，但更是他们教会了我：要自己给自己寻找希望，奋斗希望！

但是我的最重要还是最后的宣传工作的开展工作。我得到了当地政府有关部门的大力的支持。我手捧宣传单在路口发放，并且都很有礼貌地向当地的群众宣传环保的相关知识，增强了群众的节能环保的意识，也希望更多的人几入到我们的节能环保的行动中来。而我们的宣传也达到了预期的效果。当地的群众还手拿着宣传单时不时地问我一些有关节能环保的问题，而我则耐心地回答每一个问题。当地的群众对我这次宣

传活动的支持让我们感到欣慰，因为这样我就算是再苦再累也是值得的，我的汗水没有白流，我的付出没有白费。我的行动还有宣传效果受到了当地的环保局的一致认同，并且还不断地鼓励我，一定要坚持走可持续发展道路，我们的节能环保事业人重而道远，我们必须坚持到底，坚持就是胜利。同时我们也把我们的主旨带去给了当地的群众，增强了他们的节能环保的意识，让他们认识到我们的节能环保不是一两个人的事而是我们每一个公民的责任。

篇3：学校教育是促进

2006年10月11日中央在《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中明确提出, 坚持教育优先发展战略, 促进教育公平, 教育公平成为构建和谐社会的重要组成部分;同年12月27日国务院常务会议审议并原则通过的《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中再次强调要坚持教育的公益性原则、促进教育公平。教育公平问题成为教育领域的热点问题之一。

教育公平的实现依赖经济发展和制度保障, 需要各方面的条件支持, 包括物质条件、教学资源条件、师资配备条件, 因为具备基本条件是教育开展的前提, 优越的办学条件是实施良好教育的基础保障。不同地区存在的教育公平问题多少都与缺少良好的物质条件、缺乏充分的教学资源以及优秀的教学师资有关。而物质的投入依赖经济的发展和财政的投入, 各地的经济发展水平本来就不均衡, 地域和学校的差距又加剧了师资配备的不均衡, 优秀师资的培养又面临着漫长的周期问题。缺乏优秀的师资, 教学资源也不能得到充分合理有效的利用。

笔者认为, 解决这个问题最有效的手段就是大力发展教育信息化。教育信息化可以在教育改革中为教育公平提供技术上的支持, 有利于促进教育的公平发展。在教育信息化进程中, 各种教育信息、优秀师资、教育资源可以跨区域共享, 教育信息化能够延伸优秀师资和教学资源的作用范围, 一些好的教学方法与教学实施案例可以通过信息网络及时交流与沟通, 学生对知识的理解与能力提高的认识不再仅局限于学校课堂和周围可接触的环境, 而是可以延展到校外、省外甚至国外, 资源的充分而合理的共享利用, 可以弥补学校发展中存在的不足。教育信息化在促进教育公平方面具有十分重要的意义, 具体操作可从如下几个方面入手:

一、大力发展现代远程教育, 建立国家级的远程教育服务中心

教育部直属的广播电视大学在传统的远程教育领域发挥过重要贡献, 随着互联网技术的发展, 网络教育模式开始成为远程教育的主要形式, 特别是教育部批准68所高校开展现代远程教育试点并正式承认网络教育文凭以后, 极大地推进了网络教育的普及与发展。但是, 仅仅是几十所这样的远程教育试点是远远不够的, 稀缺的网络教育资源和有限的政府投入又形成高昂的学费和学习成本, 从某种程度上又形成了新的教育不公平。

近年来, 教育部先后推出了“现代远程教育公共服务体系”和“数字化学习港”建设项目, 受到业内人士和社会各界的广泛关注。现代远程教育一定要回归公共服务本质, 就像义务教育要体现义务本质一样。希望有关政府部门能够充分认识到现代远程教育的重要性, 强调政府责任、加大扶持力度、降低入学门槛, 并且将现代远程教育向基础教育领域普及, 使更多经济欠发达地区的孩子也能享受优质的国家教育。

二、大力加强教育资源的开发建设, 建立教育资源共建共享联盟

目前, 各级各类学校基本普及了校园网和信息化建设, 全国各地的老师们开始逐渐使用计算机进行备课, 设计课件、制作试卷、布置作业以及开展网上教学, 每天都在产生着大量的教育信息资源, 但是大量的资源都是孤立的封闭的, 对大多数人而言是无法访问的, 大多数学生无法自由查找、获取这些教育资源, 形成一个个“资源孤岛”、“信息孤岛”, 资源的利用率大大降低。如何消除孤岛现象, 做到资源共享、优势互补, 避免重复开发, 节省人力财力, 是大家都在努力解决的重要课题。

解决这些问题的相关技术已经成熟, 但需要国家教育技术权威部门制定相关的资源交换标准文件来规范资源交换行为。更为重要的是, 有关教育部门应该建立本地区乃至全国的教育资源中心, 在教育主管部门的组织下, 成立国家教育资源共享联盟, 在充分尊重知识产权的前提下, 形成有效的教育资源开发、共享和利用机制, 并且适当的向教育欠发达地区倾斜, 让更多的孩子享受优质学校的优质资源。国家基础教育资源网 (www.cbern.gov.cn) 的建设就是一个很好的探索和尝试, 应该加大普及力度, 提高应用效率。

三、加大网络教育的研发力度, 探索出有特色受欢迎的网络教育新模式

中国的网络教育起步于上世纪90年代中期, 作为互联网在教育领域应用的重要模式, 起步之初, 网络教育曾被誉为“没有围墙的学校”, 后来又被赋予促进教育公平构建和谐社会的重任。但十几年过去了, 网络教育仍然是学校教育的有效补充, 学生的第二课堂, 并没有得到大家的普遍认可。究其原因, 抛开认知观念、技术标准等层面的因素, 我认为最根本的因素是目前为止网络教育还没有探索出一条优于学校教育和课堂教学的有特色的教育模式。

网络教育绝不应该是传统课堂搬家, 再加个BBS论坛和在线聊天就叫网络教育了。网络教育要整合优秀的网上教学资源, 充分利用网络的自主性、互动性等优势, 突破传统的教学观念, 引进先进的教学理念, 以学生为主体, 探索适合学生个性化发展和学习的新型教育模式。国家应该和优秀学校联合, 加大在网络教育领域的研发力度, 借鉴发达国家的网络教学经验。只有网络教育模式被大家普遍认可和接受了, 网络教育才能在促进教育公平方面发挥更大的作用。

四、充分利用信息化手段参与教育决策的制定和实施, 从制度上保障教育决策的科学性和公正性。

有专家指出, 在教育公平问题上, 当前最值得关注的不是历史造成的发展差距, 而是导致教育不公平的制度性原因。教育公平需要教育制度与教育政策的保障, 没有制度规范, 就难以保证公平。实施教育公平并非是要一刀切, 应该根据各地方的实际情况进行科学决策, 信息化是参与科学决策和保障政策实施的非常有效的手段之一。

首先, 教育信息化可以为制度的产生提供易于获得公众认可的平台。随着信息化的逐步推进, 人们开始习惯于通过多种渠道了解制度, 参与制度建设, 尤其是网络技术的发展与普及应用, 极大地拓宽了人们认知视野, 同时让政策制度的出台过程具有更大的透明度, 使公众有了更大的参与可能性, 越来越多的人大代表也开始关注网络民意。

其次, 制度化的演进需要足够的助力来推动和完善。任何一个制度, 其出台时不可能十全十美, 都需要在实施的过程中渐趋完善。如果缺乏合适的群众参与途径, 制度的完善就会成为无源之水。网络媒体为每个人提供了参与制度完善的有效途径, 网络听证会也变得切实可行, 就看我们的决策部门愿不愿意接受这种参与的手段。

最后, 信息化是制度实施监督的重要手段。制度通过网络向社会公开, 实现教育透明化, 通过网络即时收集反馈信息, 通过网络发挥监督作用。在网络信息社会中, 制度的建立、完善、实施等完整过程都在群众广泛参与和监督下完成, 这在很大程度上就保证了教育决策的科学性和公正性。

教育信息化是教育现代化的重要保证, 教育信息化提高了教育教学效率, 拓宽了教育教学渠道, 促进了地区间教育的交流与互动, 加快了教育发展的步伐。但是教育信息化过程中也容易产生数字鸿沟现象, 信息化程度较高的地方和学校占据主导优势, 拉大和信息化程度较低地区的差异。国家应从宏观上进行调控和把握, 找到差异发展和共同进步的平衡点, 让教育信息化在促进教育公平、倡导终身教育领域发挥越来越重要的作用。

参考资料

1.谢同祥:“教育信息化视野中的教育公平”, 《现代远距离教育》, 2009.1。

摘要：文章论述了教育信息化在促进教育公平化发展中的作用和实现手段, 对教育公平的实现和教育决策的制定具有很重要的参考价值。

关键词：教育信息化,教育公平

参考文献

篇4：学校教育是促进

关键词：学生学习;教育质量;教学质量保证制度

教学是学校的中心工作，是教师“教”的活动和学生“学”的活动的统一。教师的“教”和学生的“学”并不是并行不悖的关系，前者是为了促进后者，因此，学生的学习活动才是学校全部活动的核心。长期以来，高校的教学质量保证活动只注重如何评价和促进教师“教”的活动，至于学生是否努力学习，学习的效果如何则没有得到应有的重视。宁波诺丁汉大学作为我国大陆境内的第一所中外合作大学，旨在通过中外合作的形式引入国外高校的优质教育资源。该校在全面引进英国高校的教学和管理制度的同时，还结合中国国情建立起了一套以促进学生学习为导向的教学质量保证制度，研究该制度对于推进我国高等教育质量保证的理论和实践发展具有借鉴意义。

一、学习质量是影响高校教育质量的关键因素

关于大学教学的看法主要有两种，一种是将教学视作知识传递的过程，另一种是将教学视为促进学生学习的过程[1]。前一种教学观是传统的教学观，它认为教学就是要通过适当的方法向学生传递信息，并使学生理解所传递的信息。后一种教学观是现代社会所倡导的教学观，它认为教学应该促使学生成为独立的学习者，满足学生的学习需求。总的来说，后一种教学观是一种更先进的教学观，旨在促进学生个体的成长，发展学生的学习兴趣，掌握本学科的学习方法，从而成为对自己的学习负责的学习者，而不仅仅是知识的容器[2]。从这个角度出发，判断一所大学的教育质量应不仅仅看学校的课程设置、教师的教学水平等这些传递信息的手段，是否有相应的措施来促进学生的学习也应该是考察的一个重要方面。

然而，在当今高等教育界，学生的学习问题却恰恰没有引起人们的足够重视，正如美国前任联邦教育部部长斯佩林斯所说，当前的大学排名系统没有一个涉及到测量最关键的东西，即学生的学习及其成效[3]。我国的情况亦如此，无论是政府还是高校自身都没有把太多的目光投向学生的学习意愿与过程。根据我国的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》所采用的评估指标体系，其过程指标涉及到三部分内容，即专业建设与教学改革、教学管理、学风，其中前两项主要涉及学校、教师和管理人员如何规范和改善自己的行为，至于学生的学习行为只在“学风”部分一语带过，要求高校采取措施调动学生的积极性，至于要采取哪方面的措施则没有具体说明，下面也没有进一步设置二级指标来评估高校的相应行为。

那么，怎样通过促进学生的学习来提高教学质量呢？就学生的学习来说，它具有一定的持续性和过程性，其持续过程中的任何一个环节或因素出现了问题都有可能导致学习质量的降低。总的来说，导致学生学习质量低下的原因有两个。一是学生缺乏学习的积极性和主动性，不愿意努力学习。正如美国心理学家斯腾伯格所说：“成功的学习者是主动的，有目标导向的，具备学习责任心的”[4]，因此，一个不爱学习的学生很难抓好自身学习。二是学生虽有学习的意愿，但没有掌握正确的学习方法，导致学习效率偏低，进而影响学习质量。对于当前我国的高校来说，一方面是因为在大学中的学生与中学相比有了更多的学习自由，但由于许多学生并没有养成独立意识和自主学习的能力，导致面对突然增多的自主支配时间和大学中丰富的信息资源而无所适从;另一方面，一些学生的具体学习方式不恰当，为了应付考试只是对课本上的知识点死记硬背，不能在实践中对其进行灵活运用，从而使知识没有内化到自己原有的知识结构中去，并在考试过后迅速遗忘。

面对学生在学习过程中出现的复杂问题，高校在构建教学质量保证制度时应该强调对学生学习的过程管理，将学习过程拆分成若干个关键环节，每个环节都建立相应的质量监控制度，以便针对不同的问题对症下药，从而保证学习全程的质量。

二、宁波诺丁汉大学的教学质量保证制度

宁波诺丁汉大学的教学质量保证制度是在借鉴英国诺丁汉大学的质量保证体系的基础上构建起来的，它高度重视学生的学习活动，并注重在就学、专业选择、学习支持、考试、学位授予等多个环节激发学生的学习积极性，保证学生的学习活动得到及时、充分的支持。

（一）严进严出的就学制度

国内的大多数高校在就学制度方面呈现出“严进宽出”的特点，即入学竞争很激烈，能跨入高校门槛的学生都是通过“高考”在“千军万马”中“杀”出来的，但一旦进入高校想要毕业却变得很容易，只要各门考试及格，没犯什么大错误便都能顺利拿到学位。与我国的情况正好相反，国外的高校一般都实行“宽进严出”的就学政策，即想要进入大学很容易，只要提交申请就行，不需经历类似我国的“高考”，但想要毕业却很难，严格的学术标准和考评制度使高等教育的出口处形成了“一夫当关，万夫莫开”的局势，想成功过关必须在大学期间付出艰苦的努力才能最终摘取“学位”的硕果。统计数据显示，在美国6年制的大学教育中，毕业率仅有63%[5];英国大学的毕业率稍高，但也仅有78%。在这些不能按时毕业的学生中，有的是辍学生，有的则因达不到课程要求而留级。

宁波诺丁汉大学在学生就学方面不但执行英国大学的“严出”政策，在入口上还有“严进”的特点，这是因为它在招生时通过国内的“高考”来录取学生，所招学生的分数要达到一本线以上，在学生质量上控制严格。“严进”的结果是保证了生源的质量，这决定了大多数学生都可以通过努力学习拿到最后的学位。而“严出”的结果是提高了学生学习的主动性，促使学生在学习过程中付出更多的努力。笔者在访谈时了解到，由于宁波诺丁汉大学一直在“出口”上坚持高标准，学生们在学校中混日子的情况十分少见。对于少部分因不认真学习导致考试不及格的学生，该校采取“劝退”制度对其进行整顿。据悉，该校每年本科生的劝退率为2%左右，虽然数量不多，但与国内一般的大学相比仍然是一个较大的比例。

由于该校对学生要求严格，对于一次考试不及格，且补考仍不及格的学生给予留级处理，也就是让这些学生通过重新学习课程来补足学业上的不足，直到能够达到考试的要求为止。笔者通过对该校相关教师的访谈得知，该校每年在一年级结束时都有几十名学生留级，可见该校的教风十分严谨。

（二）激励先进的专业选择制度

提高学生的学习积极性不但可以通过激发学生的外部学习动机来实现，还可以通过扩大学生的学习自由，激发学生的内部学习动机来实现。在国外大学，学生转换专业是一件非常平常的事，学生随时可以根据自己的学习兴趣转换主修方向，保证学生对所学的内容一直持有旺盛的热情。孔子有言，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，意思是掌握知识的人不如乐于学习知识的人，这是因为只有一个热爱学习的人才能拥有追求真理的不竭动力，其学习研究水平才能不断达到新的高度。因此，允许学生适时转换专业可以使学生始终从学习的兴趣点出发进行学习探究活动，避免将学生局限在不适合自己的专业中而使之丧失学习动力。

宁波诺丁汉大学在专业选择和转换方面不像国外大学那么灵活，但还是给学习优异的学生开辟了一条转换专业的途径。根据该校的相关规定，学生在大一第一学期末可以转换专业，但能够获得这个机会的只有这一学期成绩排在前10%的学生[6]。虽然不是人人都有机会转换专业，但10%的比例相对于国内一般大学来说还是相当可观的。此外，允许学习优异的学生转换专业不但可以更好地发展这些学生的潜能，而且还可以激励学生奋发学习，起到了促进学生学习质量提高的作用。

（三）服务导向的学习支持制度

与中学相比，大学更加强调学生的自主学习，这就对学生的自主学习能力提出了更高的要求。然而，随着高等教育大众化进程的逐渐发展，高校招生规模的不断扩大，大学生群体在素质上也出现了较大的分化，有些学生在学习上的自我决策、自我管理能力有所欠缺，而高校又缺乏完善的学习支持机制，从而导致一些学生的学习成效不尽人意。为了更好地为学生的学习提供支持，宁波诺丁汉大学建立起了一套完善的学习支持制度，及时协助学生解决学习上的问题，帮助学生更好地安排学习活动。

1. 个人导师制度

宁波诺丁汉大学继承了英国大学的个人导师制传统，为每个学生配置一名个人导师。个人导师负责监督学生的进步情况，帮助学生解决学习上的各种疑难问题。个人导师一般由外籍教师担任。学校在新生入学之后的第一周就安排学生与导师见面，使学生和导师相互了解，并为日后进一步的交流打下基础[7]。除了每学期与个人导师的3次定期会面，学生在其他时间遇到学习上的问题也可以咨询导师，具体途径是先给导师发邮件，然后约时间到办公室请教。个人导师制对于改进学生的学习方法、提高学生的学习质量起到了重要作用。学生与导师的频繁交流还可以使学生更多地了解西方文化和处事方法，对国际化人才的培养也有重要意义。

2. 专业课辅导制度

专业课的教学是高校全部教学工作的核心，而学生的专业课学习质量直接关乎学校的整个教学质量。在专业课学习过程中，学生通过听教师讲课获得新知识固然重要，而课后是否能够采取措施有效地巩固知识更是关乎学习成败的重中之重。在宁波诺丁汉大学，专业课的类型并不是单一的讲座课形式，有些课程，特别是理工科的课程还专门安排了一定数量的辅导课，侧重于利用习题帮助学生对讲座课程中学到的知识进行巩固，使学生能够在练习过程中随时得到教师的答疑解惑，加深对所学知识的理解。

除了通过正式的辅导课对所学内容进行巩固，每位授课教师都要专门安排出一定的时间为学生答疑，并要在“课程简介”中明确写出答疑的具体时间和地点。另外，如果学生想在规定时间之外找老师请教，也可以通过邮件或电话预约的形式与教师另约时间。总之，只要是学生有学习问题需要求助，总能够在恰当的时间得到教师的帮助。

3. 网络学习支持制度

随着信息技术的发展，宁波诺丁汉大学也注重利用网络技术来为学生的学习提供支持，主要的途径是创建Moodle网络学习支持系统来辅助学生的课外学习。学生不能很好地理解所学的某些知识点是学习质量低下的重要原因，而学习中的问题长期得不到解决则会导致学生学习兴趣的缺失[8]，减少对学习的投入，从而进一步造成学业成绩下降。为了防止这类问题的出现，宁波诺丁汉大学建立起了Moodle网络学习支持系统作为辅助学生学习的平台。一方面，Moodle可以使教师将所有的课件、参考书目、资料、教学规章和要求发到这个平台上，让学生很容易地获得课程的相关信息，而学生也可以通过这个平台提交作业，使教师更容易地获得学生的作业;另一方面，Moodle还能够发挥“博客”的作用，让师生及时交流关于课程方面的问题，这除了包括教师对学生的答疑解惑，还包括学生之间的相互探讨和释疑，从而避免学生因不理解学习内容而造成的学习积极性下降。另外，由于宁波诺丁汉大学的专业课程和英国诺丁汉大学相关专业的课程是完全一样的，而这个Moodle也是和英国诺丁汉大学的Moodle直接联网的，所以，宁波诺丁汉大学的学生不但可以通过Moodle与本校的同学交流，还可以直接和英国的同伴交流，这不但沟通了中英学术，还沟通了中英学生的生活和文化，使其能够以更大的热情投入到学习中去。

（四）严格把关的考评制度

对学生的考评是高校教学质量保证制度中的关键环节，它既是衡量学生学习质量的一把尺子，也是激励学生努力学习的航标灯。宁波诺丁汉大学非常重视通过严格考评制度对学校的教学质量进行把关。

1. 课程作业考评制度

在宁波诺丁汉大学，学生的学习成绩不只用考试成绩来衡量，平时的课程作业也要计入总分。课程作业并不是为了让学生死记硬背知识点，而是通过开放式的问题，让学生搜集和阅读资料，掌握知识，并用来分析问题和解决问题。就笔者听过的一门商学院课程和一门经济系课程来说，前者是一门研究生课程，因此，所留的课程作业是3个研究问题，学生任选一个，并利用相关的研究方法进行研究，最后撰写一篇2000字的研究报告，从而锻炼研究能力;后者是一门本科课程，课程作业同样是一个开放式的问题，学生分组研讨，最终由小组代表通过口头报告的形式向全班呈现研究结果。另外，笔者还听了一门计算机科学系的课程，作为一门理工科课程，它的课程作业是让学生按要求制作一个计算机硬件，从而让学生在实践操作中运用自己在课堂上所学的知识，并充分发挥自己的智慧和创造力。

课程作业的分数一般占一门课总分的25%，这样，学生为了取得较高的分数就不能对其应付了事，而是要认真准备。这样，学生学习的主动性大大提高。具体来说，课程作业提高学生学习质量的作用主要表现在三个方面。第一，课程作业可以促使学生主动利用课余时间进行自学，提高课余时间的利用率。课程作业并不是简单地要求学生再认和再现知识，而是要学生利用所学知识以及更多的相关知识创造性地解决问题，因此，课程作业无法在短时间内轻易完成，而是要求学生花费大量课余时间，在课后主动通过图书馆、网络查阅资料，以促成问题的解决。笔者通过对宁波诺丁汉大学学生进行访谈了解到，作业的压力很大，学生要将大多数时间花在学习上才能顺利通过考试，只是偶尔才能放松一下。第二，课程作业可以促使学生带着问题听课，提高课堂上的学习效率。由于有了完成课程作业的心理需要，学生在上课时能够带着问题听课，对教师讲的知识点不是被动的接受，而是主动进行思考、分析和评价，从而有利于增强听课时的专注性，提高听课的效率。第三，课程作业用英文完成，可进一步激发学生对学习的主动投入。宁波诺丁汉大学采用全英文教学，学生写作业也要全用英文。因为英文毕竟不是学生的母语，所以学生要完成高质量的作业就要比国内其他大学同类专业的学生花费更多的时间和精力，这就起到了进一步督促学生学习的作用。虽然比其他大学同类专业的学生付出更多，但学生通过课程作业的完成，不但巩固了专业知识，发展了专业能力，还使英文写作能力获得了极大的提高，起到学习效果倍增的作用。

2. 校外考官评审制度

宁波诺丁汉大学注重利用校外考官评审制来评审学生的试卷，使学校的教学质量与英国诺丁汉大学的质量保持一致。对于所有的本科课程和授课型硕士课程，英国诺丁汉大学都要聘请独立的校外考官对考试的程序和结果进行评审。对于宁波诺丁汉大学来说，在考试之前教师编写的所有试题都要寄到英国诺丁汉校本部，校外考官评审通过后才能寄回来，并在考试中使用。考试结束后，教师打过分的考卷都要寄回英国诺丁汉大学，由校外考官进行评审以判断教师所给的分数是否恰当。除了对试卷的试题和分数进行评审，校外考官还要对考试程序进行评审，以确定其是否符合学校的相关规定，在考试中人们是否严格依据程序做事[9]。可见，宁波诺丁汉大学的整个考试过程是非常严格的，这样不但可以保证宁波诺丁汉大学的学术标准与英国诺丁汉大学的一致性，还能够保证评分的准确性，杜绝了教师评分的随意性和私下为学生改分数的不良习气，从教学的出口上严把质量关。

3.严格监考制度

在考试的过程中，宁波诺丁汉大学注重严格考试纪律，坚决杜绝作弊现象。根据笔者对该校学生的访谈，该校考试时监管很严。在考生座位安排方面，前后两排学生之间要隔一排桌椅，左右两个学生之间隔好几个座位。这样，一个很大的礼堂只能容纳20～30名学生，且有3位教师监考，平均每位教师监督十几名学生，学生的一举一动尽收眼底。另外，学生在考试时都要脱掉外衣，这样不但学生之间无法相互抄袭，自己夹带书本小抄也是难上加难，考试作弊几乎成为不可能的事情。

（五）三级划分的学位制度

在宁波诺丁汉大学，促进学生学习的另一个途径是建立了三级学位制度，学生的考试成绩直接与学生获得的学位等级相挂钩。三级学位制度是英国大学普遍采用的学位制度，包括一级荣誉学位、二级荣誉学位和三级荣誉学位。其中，二级荣誉学位又分为甲等和乙等两个等级。一个学生能够获得哪级学位是由考试成绩换算来的，具体换算方法是将一门课程的多次考试成绩按照权重计算出的成绩之和作为该门课程的总成绩，然后将多门课程的总成绩进行加权平均，最后算出一个学生的总平均分，并根据总平均分与学位等级的对应关系（见表1）给学生授予相应的学位。学位的等级对学生日后的升学和就业有重大影响，因此，学生不能像在国内一般大学一样仅仅满足于“60分万岁”，而是要尽可能取得更好的成绩。通过这种方式，学生学习的积极性被充分调动了起来，而学生在学习上努力程度的提高对于提高教学质量也能起到重要作用。

三、结论

学生的学习质量是高校教育质量的重要影响因素，因此，高校在设计教学质量保证制度时要积极采取有效措施来促进学生的学习活动。通过考察宁波诺丁汉大学的实践可以发现，该校注重从就学、专业选择、学习过程、考试、学位授予等各个环节来引导和激励学生的学习行为，使缺乏学习意愿的学生能够主动将更多的时间和精力投入到学习中，使在知识能力上有所欠缺的学生能够及时获得学校的帮助，并通过实践运用实现对知识的深度掌握和真正内化。相关统计数字显示，宁波诺丁汉大学的本科毕业生连续多年就学与就业率达到100%，其中，就学的50%以上进入全球200强大学攻读硕士学位，就业的绝大部分受聘于全球500强企业。另外，该校在多项学生竞赛和考试中取得了突出的成绩。由此可见，该校注重促进学生学习的教学质量保证制度是颇有成效的，这不但使学校培养出的人才得到了社会的认可，也在提高高校教育质量，促进高校的内涵式发展方面发挥了积极作用。

参考文献：

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[3]叶信治. 大学生学习质量保障：学生权利和责任的视角[J]. 复旦教育论坛，2008（6）：39.

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[7]The University of Nottingham Ningbo China. University Life[EB/OL]. http：//www.nottingham.edu.cn/en/life/student-life/support-services.aspx，2013-01-07.

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[9]University of Nottingham. Appointment and Responsibilities of External Examiners[EB/OL]. http：//www.nottingham.ac.uk/academicservices/qualitymanual/external-examining/appointment-and-responsibilities-of-external-examiners.aspx， 2012-10-12.

[10]The University of Nottingham. Degree Classification[EB/OL]. http：//www.nottingham.ac.uk/academicservices/qualitymanual/assessment/degree-classification.aspx， 2012-11-08.

篇5：学校教育是促进

一、广泛动员 精心组织 我院始终把社会实践作为素质教育和大学生实践能力培养的重要部分来抓。按照校团委的要求，我院团委认真研究，领会精神，精心策划，确定了本次实践活动的方案。并积极动员、组织广大青年学生投身到社会实践活动中去。在放假前，特召开了各班级班主任和团支书会议，强调暑期社会实践。因为本次社会实践与以往不同，本次落脚点就是让学生真正深入到企事业单位、个体、私营、农村等进行最段为期一周的工作，因此，为充分调动广大学生投身暑期社会实践的积极性，我们从6月底开始，就利用班团活动，寝室橱窗，海报等形式对今年暑期实践活动进行了详实、细致的宣传与安排。从号召广大同学投身暑期社会实践到集中组队报名流程，再到主题和主要内容、社会实践过程中的安全注意事项、社会实践报告的书写方法、今年暑期社会实践的总结评比办法，再到大学生参加社会实践的重要意义、往年暑期社会实践所取得的成绩都向各团支部做了具体说明，起到了很好的效果。使暑期社会实践的组织更加有序，思路更加清晰，确保了我院今年暑期社会实践工作的全面开展。

二、重点突出，内涵丰富，形式多样，特色明显 今年是我院迎接国家教育部教学工作水平评估的关键一年，在这样的形势下，动员组织广大学生开展社会实践活动，对于引导学生培养和提升实践能力和创新精神，以及弘扬和培育民族精神，促进和谐社会建设，树立科院大学生良好形象，并进而为我校的建设和发展做出贡献，具有重要意义。为此，我院今年继续以大学生素质拓展为核心，以“服务社会，完善自身”为宗旨，以“经风雨，见世面，受教育，长才干，作贡献”为目的，以“实践促成才，青春创和谐”为主题，积极动员、鼓励、组织全院广大学生投身社会实践，以“面向农村、面向基层、面向科研课题”为方向，引导青年学生与祖国共奋进，与时代同发展。把爱国热情和成长成才的强烈愿望转化为学习进步的实际行动，在实践中认识国情，提高素质。

1、点、面结合，灵活多样。不论是各实践团队还是个人，他们围绕今年的暑期社会实践主题采取了灵活多样的方式，形成全面细致的整体实践成果。

2、内容丰富，覆盖面广，形式多样。今年我校学生参加社会实践活动涉及工业、农业、商业的各个行业领域。有深入厂矿进行生产实习的，有深入偏远山区进行科技文化援助的，也有到农村进行科教、医疗卫生宣传的。有进行社会调查的，有开展文化服务的，也有开展技术服务的，涵盖了社会的方方面面。另外，各专业学生并不仅仅局限于在所学学科范围内进行社会实践，而是做了许多探索性的尝试，思路更加开阔。学电子信息专业的学生有从事市场营销调研的，也有到工厂学本领练技术的，也有为企事业单位开发软件管理系统的，丰富了大学生专业知识以外的其它行业的技术本领。

三、工作扎实，成果显著 2007年的暑期社会实践工作，同学们都能以认真负责的态度，扎实、持久地开展实践，在深入了解社会的过程中，进行有深度的探究，获得可贵的一手资料。通过缜密的组织、认真扎实的开展实践，使社会实践活动实现了预期目的，取得了良好的效果。

1、通过参与社会实践活动，使广大同学对党的各项方针、政策有了更加深入的理解。在实践过程中，同学们通过读书、阅读报刊、走访、座谈、听报告等方式，结合对党的各项路线、方针、政策及理论著作的学习，对党的各项方针、政策的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质的认识更加深入。

2、通过参加社会实践活动，增强了广大同学的民族自豪感，坚定了他们的爱国主义理想信念。通过深入社会，了解社会，了解我们民族发展的历史，了解自力更生、艰苦创业的奋斗历程，使同学们的爱国主义热情高涨，为祖国腾飞而奋发读书的理想更加明确，增强了建设祖国，为社会做贡献的历史使命感和责任感。

3、通过实践活动，使青年大学生的人生观和价值观得到了体现，树立了青年一代大学生的良好形象。不管去的是偏远的山区，还是繁华的都市，大学生们不怕苦、不怕累、全心全意为人民服务的工作态度给实践单位及更多的干部、群众留下了良好的印象。他们通过认真投入工作，用自己的一举一动展现了自身的素质，很好的体现了一名青年大学生的价值。

篇6：学校教育是促进

提高人的素质是促进两个文明建设的根本-对外来人口教育与培训的思考

改革开放引发了全国人口大流动,大批农村富余劳动力涌入城市,为城市经济的建设和发展注入了生机和活力.但由于外来人口大多来自偏远落后地区,精神、文化素质较差,因而也给城市经济的发展和社会的稳定带来了负面影响.因此,在对其加强管理的同时,也应从培训、教育的`角度促使其自身素质的提高.高等学校做为育人阵地,应该充分发挥自己的办学优势,协同有关部门共同做好外来人口培训工作,为促进两个文明建设做出自己的贡献.

作 者：贾向东  作者单位：辽宁师范大学,继续教育学院,辽宁,大连,116029 刊 名：辽宁师范大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING NORMAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 24(3) 分类号：C922 关键词：两个文明建设   外来人口   素质