健康促进学校教学案例

健康促进学校教学案例（精选6篇）

篇1：健康促进学校教学案例

家长学校 促进青少年学生健康成长案例

多年来，省教育厅关工委根据省教育厅的工作部署，主动作为，配合教育行政部门和学校办好家长学校，有力推进全省教育系统家庭教育工作，为提高家长素质,促进青少年学生健康成长作出了积极的贡献。

我省教育系统第一所家长学校于1997年创立。经过10多年的探索、实践，我省家长学校从无到有，从少到多，覆盖面越来越大，办学质量也在逐步提高。现在，全省有1623所中小学办起了家长学校，占中小学总数91%（不含小学教学点），大多数家长学校做到或基本做到正常开展教学活动。海口市中小学校家长学校办学率达100%，家长培训率达85%以上，基本实现了“孩子入学、家长入校”的目标。2011年3月21-23日，顾秀莲主任到海南考察关心下一代工作，对我省举办家长学校工作给予很高评价。她希望能进一步系统总结经验和做法，特别是要注意总结海口市创办家长学校的经验和做法，使之成为将来在全国推广办家长学校的可鉴办法，进一步推进家庭教育、学校教育、社会教育三位一体的教育网络建设。

回顾办好家长学校的实践，我们主要做了以下几项工作。

一、创新家长学校办学体制

为了办好家长学校，1998年海口市教育局关工委挑选城区学校二十七小和农村学校丰南中学作为办学试点，经过5年实践探索，总结出了“发挥教育行政部门和关工委的积极性，办好家长学校”的基本办学经验，并在2003年10月10日省关工委、省教育厅关工委召开的琼北片家长学校工作现场会作了介绍。可是，在推广试点经验的过程中，许多学校领导对办家长学校的重要意义认识不足，重视不够，行动缓慢甚至消极对待。经过深入调研发现，创办家长学校只有教育行政部门和关工委的积极性是不够的，还要有学校的积极性。因为学校是家长学校的办学主体，它具备师资、场所、设备、管理等独有的优势，可为家长学校的办学提供诸多重要保障。2004年中旬，在原来办学经验的基础上，海口市教育局关工委提出教育行政部门主管、学校主办、关工委主动配合的“三主”办学体制。

实践证明，实行“三主”的办学体制既有利于教育行政部门加强对家长学校的统一领导，协调好各方面的关系，及时解决办学过程中遇到的各种问题，又能够充分调动学校办学主体的积极性和老同志的主动性，充分发挥教育行政部门、学校、关工委三个方面的积极性。省教育厅关工委及时总结推广海口的经验，在全省教育系统举办的家长学校都统一实行“三主”办学体制，这就从体制上保证家长学校办学的正常开展。

二、加强教师队伍建设

（一）建立适应家长学校教学需要的教师队伍。在家长学校创办初期,各家长学校大都是请省、市县家教讲师团的成员到校上课。随着办学规模的扩大，家长参加培训人数的增多，教学内容的扩展，光靠讲师团已经远远满足不了办学的需求，培养一支高素质、相对稳定的师资队伍,就成为办好家长学校的关键。于是，各学校都先后组建了自己的教学团队，并逐步做到校领导带头、德育教师当骨干，班主任为主体，有条件的聘请优秀家长、社会上家教专家参加。

（二）抓好教师培训。采取省、市县、学校三级培训相结合。2011年4月，省教育厅和省关工委、省妇联联合举办全省家庭教育骨干教师培训班。2013年5月18日至2014年5月22日，省关工委和省教育厅关工委以市、县为单位，对全省家长学校骨干教师进行培训，先后在全省18个市县举办家长学校骨干教师培训班，共有2230多名校长、教师参加培训，实现了全省市县家长学校骨干教师省级培训全覆盖。这次培训，省关工委和省教育厅关工委统一制定培训方案，统一安排课程，统一印发培训资料，统一选派专家授课、评课，统一组织指导，达到了预期的培训目的。2015年11月19-20日，省关工委和省教育厅联合举办我省首期家长学校校长培训班，220多名家长学校校长、市县教育局分管家庭教育的领导、市县关工委家教团负责人参加了培训班。省关工委主任、省政协原主席陈玉益在培训班上作重要讲话，省教育厅党组成员、省政府总督学石秀慧作主旨报告，教育部关工委常务副主任傅国亮应邀到培训班指导并作辅导报告。2014年、2015年，昌江县关工委和县教育局连续两年以乡镇为单位举办家长学校教师培训班。对全县家长学校教师进行两轮全员培训。琼海市今年上半年全市各中小学校以校为单位举办家长学校教师培训班42期次，对家长学校教师进行全员培训。

2014年全省共派出84名骨干教师到江苏、北京参加家庭教育培训。

三、开展创建省示范家长学校活动

为了推进全省家长学校管理科学化、制度化、规范化，切实提高家长学校办学水平和办学质量，省教育厅关工委促成省教育厅于2011年6月下发了《关于开展示范家长学校创建活动的通知》，并制定示范家长学校评估细则，决定从2012年起，定期评估一批“海南省示范家长学校”。

2012年12月24日至2013年1月18日，省教育厅组织由厅基教处、思政处、督导室和厅关工委派员组成的评估组评估第一批“海南省示范家长学校”。评估组通过听取家长学校自评情况汇报、听一节家长课及对家长进行问卷调查，查看家长学校的基本设施和有关档案资料、进行个别访谈等形式，对申评学校的办学条件、组织管理、教学活动、办学效果、办学特色等五个方面进行认真评审。2月18日，省教育厅决定授予三亚市实验小学等13所家长学校“海南省示范家长学校”称号，要求各地教育行政部门、各中小学校、中等职业学校、幼儿园学习他们的经验，扎扎实实办好家长学校。

厅关工委及时总结全省示范家长学校的办学经验，采取各种方式大力宣传、推广，还把介绍全省示范家长学校的办学经验作为省级家长学校骨干教师培训班的一项内容。全省示范家长学校的办学经验和海口市琼山二中家长学校（省示范家长学校）的办学经验分别在教育部关工委会刊《关心下一代》杂志2013年第4期、第6期刊登。

今年11月30日—12月14日，省教育厅又组织对25所申报第二批 “海南省示范家长学校”进行评估。省教育厅关工委将进一步总结第二批“海南省示范家长学校”办学经验，在全省进行推广，推动我省家长学校办学规范化、科学化、常态化。

四、科学设置课程 各家长学校注重从本校学生和家长的实际出发设置课程，增强教学的针对性和实效性。海南中学初中部家长学校根据家庭教育指导大纲、学生身心发展规律和学校育人目标，结合学校的实际，按年级制定教学计划，精心设置课程，努力打造精品课程：初一年级针对学生刚进入初中，对新的学习、生活环境不适应的特点和家长帮助孩子平稳过渡小升初的需求，开设《初中生的身心特点与教育策略》、《如何帮助孩子初中学习与生活》、《初中生学习适应性的引导》、《本年级学生的整体表现及教育对策》、《为了交还你一个健全的孩子》；初二年级针对学生步入青春期的特点和家长对孩子沟通的需求，开设《青春期心理特点及应对》、《网络成瘾的成因及应对》、《正确引导孩子择友与交往》、《让孩子在社会实践中茁壮成长》；初三年级针对学生面临升学的特点和家长对孩子人生规划指导的要求，开设《引导孩子确立中考目标》、《如何帮助孩子走出中考焦虑》、《帮助毕业班的孩子选择自己的志愿》、《营造良好的家庭氛围，帮助孩子中考成功》。这些课程设计形成了系列化，针对性强，很受家长欢迎。

五、拓宽指导家庭教育的渠道

家长学校是为家长提供家庭教育指导的主阵地、主渠道，但是，随着家庭教育越来越多的需求，光靠这个是不够的。各家长学校在上好家长培训课的基础上，还注意从实际出发，结合学校的日常工作,采取各种形式，拓宽指导家庭教育的渠道。一是利用召开家长会上家庭教育培训课。召开家长会是学校的一项常规活动，参加的家长比较多，各学校普遍做到在完成家长会的常规议程后，安排教师给家长上一节培训课，这样做的好处是节约家长时间，来一趟学校得到双份效益；二是利用家访，对家长进行“一对一”的家庭教育指导。各学校加大家访中家庭教育指导的元素，做到有方案、有记录、有总结，讲求实效。三是利用互联网提供家庭教育指导服务。不少学校以班级博客、微信群、QQ群等手段为载体，有些学校还在校园网开辟家教网页，宣传科学的家庭教育理念、知识、方法，探索家校合作的新路径，使家校合作更为便捷、实效。；四是组织亲子活动。海口市琼山三小、三亚市一小等学校组织的亲子阅读、亲子“随手公益”、家长与孩子践行社会主义核心价值观、家庭才艺比赛等活动，效果明显，深受家长欢迎。五是总结交流家长教子经验，让教子有方的家长现身说法；六是向家长推荐优秀家教读物。

六、组织编写教材和征文活动

省教育厅关工委与省关工委联合编写家庭教育教材。海南中学关工委副主任劳王章主编的《家庭教育讲稿汇编》（中学卷）、省教育厅关工委副主任吴军主编的《家庭教育读本》（小学卷），分别于2010年、2012年出版发行，为我省家长学校提供了具有海南特色的自编教材。海口、三亚、文昌、琼海、万宁、陵水、保亭等市县也从实际出发编写家庭教育资料，供家长学校教师教学参考。

2011年，省教育厅关工委与省关工委、省妇联组织“家庭教育大家谈”征文活动。全省共收到各地选送的征文180多篇，经评审，将38篇教育孩子有方的优秀征文收入《家庭教育大家谈》一书出版发行，这些教育孩子的经验之谈，为家长学校教学提供了鲜活的案例。我省教育系统通过多年的探索和不断总结经验，使家长学校越办越好，取得了较明显的成效。

主要表现在三个方面。

1．增强家校合作意识，齐心协力共育新苗

通过举办家长学校，促进家长与学校之间的互相了解、理解，在教育孩子的问题上形成共识，互相配合，互相支持。海口市丰南中学以往因为土地纠纷,一些家长经常跑到学校寻衅闹事，干扰学校教学秩序,家校矛盾较深。该校创办家长学校以后，广大家长经过参加培训，增进了家校之间的沟通和了解,认识到孩子在学校里读书,自已就是学校的主人,从此不但不到学校捣乱，还积极支持学校的工作，帮助学校解决许多困难,使学校一跃跨入海口市先进学校的行列。屯昌县南坤中心小学有一位学生很顽皮，上课时经常作怪脸逗大家笑。有一次老师批评他不听，就用手轻轻地揪了一下他的耳朵,不料这位学生的家长小题大做，一定要学校送他的孩子到医院去检查。学校无奈,只好逐级送他的孩子到镇卫生院、县人民医院和海南人民医院作检查，直到三级医院都证明他的孩子没有伤,他才罢休。后来这位家长听了一堂《如何当好合格家长》的辅导课，感同身受，课后便找学校领导承认错误，表示今后一定要主动配合学校,共同教育好孩子。

2．改变陈旧教育理念，提高教育孩子水平

广大家长通过参加家长学校的培训，普遍更新了陈旧的教育观念，树立了正确的“育儿观”、“人才观 ”，学会了科学教育孩子的方法、方式。海口市琼山二中初二（133）班陈俊儒同学平时比较调皮，喜欢和家长对着干。家长心急如焚，总是责怪孩子把做父母的好心当成驴肝肺。通过参加家长学校培训后，家长了解了原来是这种年龄孩子的逆反心理在作怪。于是，家长主动与孩子沟通，配合班主任进行教育引导，陈俊儒同学进步很快，2012年中考以满分八颗星的优异成绩考上了海南华侨中学。海口市丰南中学学生蔡笃智幼年失母，家境贫苦，因不满父亲的高压式管教，曾一度离家出走，父子关系紧张。父亲听了家庭教育讲座后，认识到简单粗暴对待孩子造成的后果，从此他平心静气地与孩子谈心沟通，主动关心孩子的生活，父子关系融洽了。蔡笃智为了报答父亲的关爱，发奋刻苦学习，以优异的成绩考上了海南中学。琼海市一小有一位双目失明的家长,在家里开设盲人按摩床位,不管生意多忙，只要有家长课,他都要关门歇业,让妻子领他去听课。他说：“我是个盲人,眼前漆黑一团,但每次听完家长课,对于怎样当好家长,怎样教育好子女,心里便很亮堂。”

3．提升校风教风学风，促进教育教学工作

文昌市昌洒华侨学校创办于1982年,2005年各地华侨和港澳同胞捐款400多万元，学校盖起了新的教学楼、科学馆、体育馆和学生宿舍，教学设施齐全,同时办起了家长学校。该校每个学期都安排四至五节课对家长进行家教指导，还给每位家长送一本关于教育子女的书。在家长的紧密配合下,该校坚持开展以培养学生文明礼貌和小学生行为规范为重点的思想品德教育，不仅校风、学风、教风发生了根本性的变化，学生的文明礼貌闻名全市，而且教育教学质量明显提高，被评为海南省规范化学校。定安县新竹初级中学是一所农村中学，创办家长学校以后，家长在孩子的教育上与学校找到了共同的方向和目标，家校合力育新苗，学生良好的行为规范和学习习惯逐渐养成，学校形成了良好的校风、教风、学风，教育教学质量明显提高。学校自2007年来在县教育局组织的办学质量评估中稳居全县农村初中前茅，中考成绩显著，无论是省属重点高中，还是普通高中的录取率均居全县农村初中前列。学校创办的琼剧班、美术班、文艺队有声有色。在近几年的县田径运动会、排球赛、文艺汇演、海南省青少年科技创新大赛等比赛中，也取得优异成绩，目前学校正致力于创建具有自身特色的校园文化，努力打造农村品牌初级中学。

我们在举办家长学校中虽然取得了一定的成绩，但与省教育厅和家长的要求还存在不少差距，问题仍然不少，比如，教师家庭教育专业水平不高，家长学校授课缺乏系统性，等等。我们将认真学习贯彻总书记关于家庭教育的重要指示，学习贯彻教育部关于加强家庭教育工作的指导意见，不断提高认识，在新的起点上，进一步办好家长学校，为推进家庭教育，提高家长素质，促进青少年学生健康成长作出新的贡献。

篇2：健康促进学校教学案例

半城子小学2009.6

尊敬的各位领导：

大家好！

我校立足山区寄宿小学实际，以师生的发展为本，以争创健康促进学校为契机，以培养对社会有用的人为目标，大力推进素质教育，不断提高我校的育人水平和办学效益。我们努力建章立制、优化队伍、完善物质环境，营造文化氛围，为师生健康的生活方式奠基，初见成效。现在就向各位领导、专家做如下汇报：

一、扎实工作，全面落实学校健康政策。

在健康促进学校的争创过程中，我们体会到健康政策的落实是健康促进学校的基础，严格有序的制度是健康促进学校的保证。

组织健全——我校成立了以校长为组长、领导班子成员和校医为组员的健促领导小组。小组成员分工明确，协同作战，坚持每周例会制度，及时研究处理协调争创工作中的问题，确保了学校的健促工作落在实处。

计划周密——学校每年制定具体的卫生保健工作计划，并把争创健康促进学校纳入到学校重点工作中。我校每年制定健康促进计划，并将争创健康促进学校的步骤、措施纳入学校的工作计划之中，指导各项任务的落实。

制度完善——我们把健促工作纳入制度化管理的轨道，制定了“常见病防治目标、预防控制传染病、慢性病宣传计划书”及实施记录，完善了《师生体检制度》《食品卫生政策》等多项规章制度。每一项政策做到了有目标、有具体措施，做到了活动有记录。

内容具体——我们根据学校的实际情况制定出学校健促工作的具体内容，努力实现我们对教师、学生及家长的“三项承诺”：

A、对学生的七项承诺：

1、开设健康教育课，传授健康知识；

2、合理安排作息时间，保证每天一小时的体育锻炼；

3、每学期对学生进行一次体检，并及时向家长反馈；

4、按上级要求配合防疫部门按时对学生进行疫苗接种工作；

5、采取应有的措施防止传染病在学校的爆发；

6、每学期请法治副校长进行安全教育，并进行一次疏散演习；

7、定期检查校内设施，保证学生使用及教学中的安全。

B、对教师的六项承诺：

1、保证两年一次的教师体检；

2、每年对教师进行不少于两次的健康知识培训；

3、保证学校健康教师参加上级部门的教研和业务培训；

4、努力为教师创造健康整洁的办公环境；

5、开展丰富多彩的文体活动，提供教师锻炼的时间；

6、对教师的吸烟进行限制，保证教师吸烟率逐年下降。

C、对家长的五项承诺：

1、每学期召开一次家长会，对家长进行家庭健康知识宣传。

2、学校体育节开设亲子运动项目，为融洽家庭关系、培养家庭健康的生活方式提供条件。

3、学校与社区联手，作好学校周边的综合治理，保证学生安全。

4、加强对教师的师德教育，杜绝体罚和变相体罚现象。

5、学校积极创造条件，为学生的学习生活提供舒适与便利。

课程设置——我校确保健康教育课的开设，检查教案、指导教研活动、深入课堂等环节确保健康教育课的授课质量。确保每一个学生通过六年的健康教育课形成比较完整的健康知识体系和健康理念。学校还充分利用校外课程资源拓展学生的发展空间。

二、立足寄宿小学实际，全面优化学校的物质环境。

我们严格按照北京市健康促进学校的标准，努力加大学校物质环境的改造：

实现硬件优化——为了方便学生洗手，学校在教学区、住宿区、用餐区等安装了20多个水龙头，使学校的水龙头数能够满足师生需求。学生的课桌椅每学期全校普调、定期（每周）调换座位，实现了按照学生的身高配备桌椅的目标。经过多方努力，教室的人均面积、黑板、采光、微小气候、室温等均已达标。

加强信息化建设——进一步完善了学校的网站，并设有健康促进学校专栏。各班全部安装了多媒体设备，所有办公室和教室可以上网，充分发挥了网络资源优势，宣传健康促进学校工作。

三、凝聚人员合力，优化“健促”人文环境

吃透文件，领会标准——我们先后组织干部、教师深入学习了有关的政策法规，从理论上提高对工作的认识。学校每年召开争创健康促进学校动员大会，让每位教师了解健康促进学校的评价标准，不断提高健康意识和对学生健康的重视程度。通过师生的自我优化、外部优化，实现学校社会环境的整体优化。

理论培训，全员学习——我们对全体教职工的健康培训作为校本培训的具体内容。推出了以健康基础知识、健康基本理念的系列培训，以教师的心理教育为重点的系列培训，收到很好的效果。全体教师积极参加健康教育活动、积极指导学生参加健康促进活动，重视学生影响健康行为的纠正等。

塑造师魂，德业双收——学校每年开展丰富多彩的师德教育活动。我校还出台了“教师行为规范守则”。校园内禁止吸烟、饮酒，杜绝了体罚

与变相体罚现象。我校以优秀班主任”为镜子，实施了“以爱生为轴心，强化服务意识为路径，促进每个学生健康成长为目的”的师德建设工程。指导学生，促进健康——为使学生形成全面的健康技能，我们一方面重视健康教育课的主渠道作用，另一方面充分发挥学校宣传渠道（如广播、录象、橱窗、展板）的辅助作用。在此基础上，我们根据学校的实际情况和季节特点，开展拒绝吸烟、预防意外、防治近视等宣传教育活动。进行消防自救培训，每年两次的突发事件演习，使学生掌握了基本的消防和逃生技能。

五、凝聚联动合力，让学生在健促文化中健康成长。

为了使健康促进学校工作深入持久地开展，我校凝聚学校、家庭、社会的力量，实现学校与社会、学校与家长、教师与学生的三个联动，并逐步形成合力。

学校与社会联动，实现社区活动的丰富多彩——我校在防疫站、疾控中心、保健所的指导下，卫生工作有了长足进步，学生享受到了100%的计划免疫接种率、学生常见病的监测、良好的口腔保健服务。不老屯派出所等单位积极支持我校的健康促进活动，协助我们共同开展活动。派出所民警担任法制副校长、校外辅导员，每年来校具体指导法制教育活动；雏鹰假日小队活跃在校外积极活动，他们在社区的支持下自主开展实践活动。

学校与家庭联动，倡导家庭健康的生活方式——学校定期召开家长会，建立家长开放日，建家长学校、家长委员会，鼓励和邀请家长参与学校健康教育活动。我们向家长提供学生的健康信息，倡导健康的家庭生活方式，组织家长学习、交流如何为孩子平衡饮食结构，提供合理膳食。每年的体育节，我校都要开展融健身、娱乐于一体的亲子运动会，督促家长为培养

学生体育锻炼习惯创造了必要的条件。我们利用寒暑假致家长的一封信、给家长发喜报等形式普及健康教育理念、开展共创文明健康家庭的活动，指导家长为孩子创造良好的生活学习环境，帮助孩子养成良好的卫生习惯。

教师与学生联动，构建和谐尊重的人际关系——说到我校和谐的师生关系，主要表现在以下的三个“共同”：

师生共同参与学校管理：我校在校园环境建设中注重师生主人意识的挖掘，在校园的自然环境建设中强调一个“美”字，坚持一个“净”字，这是师生共同参与学校管理的结果。“文明健体，团结守纪”的校训以及“懂礼仪、讲环保、爱艺术、学科学、健身心”的校风是师生的共同愿景。掌握健康知识，树立健康信念，形成健康行为。是我校师生的健康承诺

师生共同践行尊重教育理念：多年来我校倡导“尊重教育”理念，在尊重理念中实现了“三个转变”。即“变硬性要求为适应学生成长需要、变空洞说教为情感熏陶、变追求一时目标为养成一生良好习惯。”老师们坚持“把知识带入课堂、把微笑带入课堂、把赏识带入课堂”。我们设立了校长信箱、心理咨询室，设置了心理咨询电话，组织关爱活动，塑造学生健康的心灵。教师爱生如子，师生相互尊重。经常听见广播里师生互相为对方点歌、送去生日、节日的祝福……

师生共同享受健身乐趣：在我校，体育运动是一种时尚，是一种生活方式，我们崇尚“每天健身一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念。体育锻炼不仅深受学生喜爱，同时也是教师的挚爱。学生的体育活动丰富多彩，跳绳、踢毽的队伍中，也常常会出现老师们的影子。体育特色活动的开展不仅培养了学生体育锻炼的习惯，同时激发了教师体育锻炼的积极性，促进了师生的身心健康。

协调的三项联动使学校对学生各项指标得以科学的统计分析，对学生的形态机能、常见病、慢性病实行常年检测，及时与家长共同制定具体可行的指导方案，不断降低危险因素指标，不断提高常见病防治的达标率。

健康促进学校是一项长期的任务，“学校走向健康路，千里奔程不息鞭”。今后我们还要与时俱进、不断实现自我超越，深入开展健康促进学校各项工作，促进学校师生的健康发展。为此，我们进一步明确了努力方向：

1、进一步优化学校的硬件设施，为健康促进学校工作提供强有力的物质保证；

2、学生的卫生习惯和行为习惯的培养还需要做得更细致更扎实；

篇3：依法治校促进学校健康发展

一、依法治校的意义

推动依法治校的目的在于推动行政部门职能的转变,使学校职能部门依法办事的能力得到提高,从而有利于全面推进素质教育,提高学生教育水平,保障学生的合法权益。推动依法治校有利于运用法律的手段,规范和解决教育改革深化中出现的新情况,有利于规范的解决矛盾冲突,维护教育秩序稳定。推进依法治校有利于全面贯彻国家的教育方针,坚持社会主义办学方向,服务人民,使社会实践与生产劳动紧密结合,对学生的培养达到使学生德智体美均衡发展的高度,为社会建设和发展培养合格的接班人。我国高等院校推行依法治校的措施,要严格遵循教育的原则和国家规定,按照党的要求推进教育教学,充分保障学生的合法权益,尊重学生,保护学生学习的积极性,促进学生人格健全发展,形成符合学生发展的科学人文精神,建设符合学生学习特点的具有人文特色的学校环境,提升学校教师的素质和综合管理水平,提高学校人事部门依法处理各种状况的能力。实行依法治校还要达到学校教书育人与政府行政管理制度化程序化的一致目标,在自主办学的基础上,落实学校的民主制度,形成教学部门有序办学,学校行政依法进行的格局。为此,推进依法办学要实现学校行政部门的依法行政,做好相关责任研究落实工作,为此应当呼吁依法治校的完全开展,并不断完善学校法制建设进程。

二、现阶段依法治校工作存在的问题

教育法制建设步伐在近年来不断加快,全国各地的院校法制进程都有了一定发展,一些地方的依法治校已经具备了一定的基础,形成了具有法治特色的思路,好的经验值得学习借鉴。但是从大的方面来看,学校的法制观念还很欠缺,依法管理的意识相当薄弱,学生反映学校的法治建设还不完善,依法治校的措施有待加强。依法治校的目标应当成为学校自觉遵守的行为规范,并纳入考评机制。但是长期以来,我国高校实行的是单一的行政管理体制,依法治校工作还需要加强,学校应当把完善依法治校的措施当做日常工作来抓,把学校缺失的章程和校务公开制度完善起来,逐步建立职责明确的决策办法,增强重大决策的科学性,关键是要促进决策过程的民主讨论程序,对于决策的反馈机制也需要加强,需要进一步实现实施决策后的考评办法。一些该校虽然建立了职工代表大会制度,但是重大决策缺少科学体系支持,各个组织之间职能重复且缺乏衔接,因此应当进一步明确分工协调。同时学生的知情权、申辩权没有明确的条款规定,学生的权利义务不明确,缺乏合法权益的维护渠道和救济措施。实现依法治校需要完善大学的法治方法,改变我国大学治理方面所面临的尴尬局面。依法治校的工作机制应当有完善的校内决策民主化进程为依托,实现工作机构的完善和程序的民主化,职权实现应当符合法治的大环境,符合本校实际的规章制度的确立还需要很长的时间积累。高校应当建立法制工作机构,实现职权的制约和互相促进,校领导应当带头促进权利救济的机制形成。应当看到我国虽然一直走依法治国的道路,但真正实现法治还有很长的路要走,短期内只能通过普法教育,让法治的观念深入人心,使大多数人都了解法治的精神,教育的引领作用不可忽视。在民众法制观念还未完全形成,法治总体需要提升的情况下,教育系统的法律提倡就显得尤为重要,只有依法治校,依法治国的理念才能得到更好的实施,历史和实践的需求要求教育机构重视教育法律法规,经过一段时间的摸索探索出依法治校的发展进路,以期真正实现依法治国的目标方略,体现法治的价值和作用。

三、依法治校的措施和建议

(一)治理学校的信息做到公开化、透明化

治理学校信息的公开化、透明化对实现依法治校促进学校健康发展有十分重要的意义。信息公开化是实现民主管理实现依法治理学校的重要途径,信息公开才能保证广大师生、家长、社会群众对学校管理的监督作用得以充分发挥,因此依法治校信息透明是必然要求。学校要健康长远的发展,为社会培养出真正有用的人才就必须改革实现依法治校,而依法治校、民主管理的基本途径就是实现信息公开化。高等院校想要顺利实现信息公开化的基础是不断加强高等院校自身的民主政治建设,教师群体、广大学生是依法治校的主要参与者,所以首先必须不断提高广大师生的民主意识,让每一位师生积极参与到依法治校建设活动中。

其次,要充分发挥学校工会和其他社团组织的作用,不断健全和完善高等院校内部的管理体系。只有建立一套完善的民主管理体系才能为依法治校的长久运行提供制度保障,为广大群众提供多种民主参与平台,让实现民主的渠道畅通无阻。高等院校想要实现信息公开化,也就要求必须走规划化、制度化、科学化的道路,依法治理学校简单反对徇私舞弊独裁专制等人治行为。学校在实行重大的决策之前都应该先征求各群体的意见和建议并进行通报、公示,每项决策都务必做到实事求是。比如,对学生而言每年十分重要的评奖评优工作,对教师而言教师职称晋升方式,还有学校规章制度的制定以及教职工和学生及社会普遍关注的焦点、热点问题等与各群体息息相关的决策,这些项目决策的制定相关信息都应该公开化,倾听广大群众的呼声,制定出公平、公正切实符合广大师生利益的规章制度。

另外要实现信息公开就必须建立一套完善的相关程序,比如设立一个独立的信息公开领导机构,专门负责处理学校信息管理和公开发布,并要求严格按照相关程序进行。信息公开才能发挥出广大群众的监督作用,让那些不正当、有失公平、保证公开信息的真实性、及时性。信息公开发布同时还需要相关部门能及时听取、整理、总结、采纳各群的意见和建议,并对这些意见及时作出反馈。专门负责信息公开化管理和服务的部门要将相关对接负责人信息公布,把决策信息公布完整,相关的办事依据、条件、时间、过程、要求以及结果等都严格按照程序执行,相关负责人应及时将群众反映整理归纳,认真听取各阶层意见,并把处理结果原因等及时反馈给相关群体,已提供更好的服务。信息公开化需要各参与者都积极参与,各岗位都要抱着认真负责态度工作,这样才能将信息公开化制度顺利实施。

(二)实行决策责任追究制

领导阶层往往对校园管理条例、规章制度、发展方向有着决定性作用,就像一艘船的掌舵者。因此,需要不断的加强和完善以校长为主的领导体系,把民主和法制与决策规则相结合,逐步健全决策程序,使学校管理走向科学化、民主化、法治化道路。学校在制作管理规定的时候,特别是涉及到学校发展方向、重大教育改革等决定性问题时,一定要遵守合法性、可行性、合理性和可控性的原则,成立相关研究小组,对于那些相关领域的专家要多咨询、多听听他们的意见,还有倾听采纳一些专业机构、广大师生建议,管理部门内部也需要多次对决策进行论证商讨,多方论证研究对其中风险进行评估,降低风险促进学校健康发展。一定要坚决反对专断独裁,把个人权利凌驾于团体之上,加快完善学校领导决策机构和决策方式。明确规定各机构的组成部分、分工职权等,并实现决策责任追究制度,以高等院校为列,党委、校长要有明确的职权范围,分工明确才能各司其职,高校决策在具体实施过程中哪一环节出问题就由相关负责人及时处理。管理层内部职责分工结构的完善有助于充分发挥出各部门在决策中的作用,形成权力的制约与平衡,从而保障学校管理决策的高效和安全。

在制定一个重大决策时,形成一个以领导层内部民主商讨、分工明确的决策机制,领导层在根据实际调查了解教职工、学生、专家、社会团体以及其他组织的意见和建议的广大群众基础上评估风险,制定决策,并在决策执行中根据评估结果不断适度调整或者停止。对于因为个人擅自违背决策规定、从而出现严重的决策失误并且导致了重大损失的行为,要根据决策责任追究制严格执行,谁的责任谁负责,这样即使出现问题也有相关负责人及时承担和处理。

参考文献

[1]李五一,袁晶.在依法治校背景下推进学校管理法制化的几点思考[J].中小学校长,2015(01)

[2]王晓红.高校依法治校存在的问题及对策建议[J].科技信息,2012年06期

篇4：健康促进学校教学案例

［关键词］心理健康 教学 认知 人格

［作者简介］胡伟平（1962- ），男，浙江景宁人，丽水学院教育学院副教授，研究方向为心理学教学和人格心理学。（浙江 丽水 323000）

［中图分类号］G443［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）18-0137-01

心理学家认为，教师要充当知识的传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者和家长代理人等诸种角色。当教师作为一个家长代理人时，学生就希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征；当把教师看成是知识的传授者时，学生就希望教师具有精通业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征；当把教师看成是纪律的维护者和团体的领导人时，学生就希望教师具有公正、民主、合作、善于处理各种事务的能力；当把教师看成是模范公民时，学生则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。可见，一个教师不管充当何种角色，都离不开良好的心理健康状态。

一、教师心理健康与教学的关系

1.教师心理健康对教师的教的影响。（1）教师心理健康状况影响到自身的身体健康，而教师良好的身体素质是取得良好教学效果的保证。教师的心理健康一方面使得他能够较好地适应现实生活，提高生活的质量；另一方面，如果心理上长期处于不健康状态，就会影响神经生理机制，损害机体功能，导致身体疾病。可以说，关心教师的心理健康，就是关心教师的身体健康，就是关心学校的教学质量。（2）教师的心理健康影响到教师的榜样作用。教师劳动的一个特点就是示范性。教师的人格特点通过其言行表现出来，对学生来说，就是一种榜样示范。社会学习理论尤其强调这一点，认为各种行为的异常也是不良学习的结果。很难想象，一个心理不健康的老师能够教出心理健康的学生。（3）教师的心理健康水平影响到教学内容的讲授。教学内容的讲授和一个教师的知识结构与教学态度等有关。而他的知识建构及教学态度又受到其心理健康水平的影响，他的知识的吸取、知识的组织和知识的提取都要经过心理健康这席“筛子”来选择。可以说，教师有什么样的心理健康水平，就会有什么样的教学内容和教学形式。（4）教师的心理健康影响到学校管理效能的发挥。教学是学校工作的中心，而执行教学工作主要任务的是教师。学校管理者与教师以及教师与教师之间两种关系很大程度上受到教师心理健康水平的影响。而这种关系的处理水平决定了学校管理职能的实施。

2.教师心理健康对学生的学的影响。（1）学生的健康成长需要心理健康的教师。教师的心理健康对学生心理影响的一个重要方面体现在对学生非智力因素的影响上。一个心理健康的教师在教育教学过程中会给学生以良好的榜样，更重要的是只有心理健康的教师才能营造一个民主、和谐、自由、轻松的学习氛围，学生只有在这种环境中，才会主动积极地学习，才会充满信心地克服各种困难，完成各种学习任务，才能形成一种良好的人格特点。这不仅会对在校学生的学习产生影响，而且会对学生毕业走上社会之后产生影响。（2）学生人格的形成需要心理健康的教师。心理健康的教师具有明确的奋斗目标，积极向上，热爱教育事业。由此折射出他正确的人生观和价值观。相反，心理不健康的教师，他的人生观和价值观也往往是消极与错误的，表现为不能客观地认识问题、分析问题和处理问题，而是脱离现实，注重名利，唯我独尊。当这种价值观体现在教学上时，学生在耳濡目染之中，其人生观和价值观就会产生错位。（3）学生的学习动机培养需要心理健康的教师。学生为自己喜欢而学是一个通识，心理健康不良的教师往往也是学生不喜欢的教师，而对于自己不喜欢的教师的课，学生是不会喜欢去上的，甚至可能原来对课程的兴趣都会减弱消失。反之，对于一个学生喜欢的、心理健康的教师，学生不仅会喜欢他的课，还会转而喜欢上这门学科。

二、对增进教师心理健康的几点建议

1.端正自我认知。积极健康的认知是指对事物的理解与客观事物相符。拥有健康认知的教师总是能以饱满的情绪面对现实。（1）客观地认识所从事的事业。全面而客观地对待自己所从事的职业是保持心理健康的重要方面。因为工作是一个人发挥潜能的地方，文本主义心理学认为，心理异常就是由于潜能发挥受挫而导致的。因此，要认识到，虽然教师工作有繁杂、琐碎、不易出成果和没有及时反馈的一面，但也有其有利的一面，故应干一行爱一行。只要有了这样的一种积极心态，就会全身心地投入工作，提高教学质量。（2）客观地认识自己和认识他人。要客观地认识自己，并在此基础上形成科学的自我认识和自我观念、自我体验、自我评价。既不妄自菲薄，也不好高骛远，摆正自己的位置。同时，能客观地认识他人，能进行换位思考，能站在别人的观点和立场上看问题，正视别人的长处和优点，避免认知偏差。

2.提高控制情绪的能力。情绪是心理健康的核心，不良的情绪反应不仅影响身体的健康，还会影响到教师的社会功能，而各种不良的外界刺激构成的压力是不良情绪产生的关键。因此，如何面对各种外界压力、应对各种压力也就成为保持良好情绪的关键。（1）恰当地看待社会期待。教师有着教书育人的责任，必须做到博学先知，但是不见得有了一定的知识就可以教好学生，因为学生的发展受到诸多方面的影响，也不是一时就能表现出来的。社会的期待是一种压力，要能把它转化为动力。同时，社会也要营造一种尊师重教的氛围，让教师没有后顾之忧，全身心投入到教学工作中。（2）在上述条件下，教师一方面应合理地安排生活，另一方面也要掌握一些调控情绪的方法。教师要善于分析自己面对的工作，抓住工作的侧重点，分清轻重缓急，合理地安排好工作，在这个前提之下，合理地支配自由时间，使自己的生活井然有序，从而心情舒畅地投入教学工作。教师善于调控情绪：如多找朋友谈心，以减轻精神压力、宣泄消极情绪；学会自我暗示、自我激励和自我安慰；采用深呼吸放松法、想象放松法和肌肉放松法等来缓解焦虑。

3.建立良好的人际关系。人际交往是心理健康的基本条件，教师要在与不同的人的交往过程中扮演好不同的角色。（1）满足合理需要，改善干群关系。心理问题的实质是需要的问题，如果我们了解教师的需要，合理满足其需要，他们的一些心理问题就会迎刃而解。对教师来讲，最为强烈和迫切的需要是受到他人尊重和社会认可，特别是受到学校管理者的重视。因此，学校管理者应尽量满足教师多层次多方面的合理需要，让教师积极参与到学校的各种活动中来，从而提高学校集体的凝聚力。同时，管理者还要帮助教师协调其他的各种人际关系。（2）尊重学生，改善师生关系。师生关系是教育过程中最基本和最重要的关系，它不仅影响到学生的学习过程、学习态度和健康成长，也影响到教师的教学效果。因此，教师要尊重每一位学生，加强师生间的沟通。

4.健全人格品质。健全的人格是心理健康的核心，教师良好的人格对学生的人格会起到榜样的作用。豁达大度的教师能使学生学会果断，大度地处理事情；热情大方的教师能使学生学会合作与助人；勇敢坚毅的教师能使学生学会克服各种困难；创新性的教师能使学生学会创造；自尊自信的教师能使学生学会自爱。（1）明确健康人格的内涵。健康人格的特征有：人格结构中的各个方面是充分发展而又相互协调的；能有效地适应不断变化的社会生活环境和个体身心的发展；必须对身心健康、潜能发挥以及社会各方面产生积极而有效的影响；人格与社会是协调的，并代表着社会发展的积极方向。有了这样的认识，我们培养人格就有了方向。（2）丰富知识素养。学习知识、增长智慧的过程也是人格优化的过程，凡有所学，皆成性格。要锻炼意志，因为坚强的人格特征主要是以意志的发展水平为标志的。此外，如从小事做起，融入集体之中，把握好人格的“度”等都是人格塑造的有效方法。

［参考文献］

［1］皮连生.学与教的心理学［M］.上海：华东师范大学出版社，1997.

［2］扈中平.现代教育理论［M］.北京：高等教育出版社，2000.

篇5：健康促进学校总结

（2015年）

经过一年多的努力，我校在原有的基础上加大了健康教育的宣传力度，努力创建有益于健康的环境条件，培养师生良好的卫生习惯和健康行为。提供尽可能有效的适时的卫生服务。我校在健康促进校工作中，也促进了学校各方面发展，现简要总结如下：

一、制定学校健康政策：

制定章程与承诺，并悬挂在学校醒目位置，要求全体师生共同遵守其中的规则；并根据学校人员的变更，进一步调整充实了创建健康促进校的目标项目实施小组，并组织小组成员进一步学习了“健康促进学校”的示范活动内容和验收标准。学校制定了实施计划，并把健康促进学校工作纳入各处室及学校的工作计划中，继续指定专人负责配合开展了有关活动，保证落实到位。学校制定了各项措施，对教师提出了具体要求。学校在建立预防性体检制度方面，做好了各类常见病的防治。今年我校结合预防春、秋季禽流感、登革热、水痘等传染病特点，认真做好各种传染病预防的宣传工作。全体师生齐努力，做好各项预防工作，使学生健康成长。

二、强化控烟工作：

学校在原有基础上，继续大力宣传禁毒禁烟，保证校园内完全禁烟，今年开展了如下活动：

（一）校领导在教职工的各种会议上继续强调控烟政策，严格控烟奖的发放和扣除，要求全体教职工以“控烟”为己任，齐心协力创“无烟学校”。

（二）开展“我帮家长改陋习”，争创 “无烟家庭”的活动和召开禁烟主题班会。各班级编写禁烟、禁毒墙报，作控烟调查，还组织学生做“吸烟有害健康”辩论会，取得很好效果。并组织健康小报的竞赛与评比。

（三）通过学生、家长、教师控烟问卷与去年相比较，教师吸烟率也有所下降．同时家长对吸烟的危害性有性有较大提高，控烟宣传工作取得较好效果．

三、改造学校卫生环境

为达到省创建标准，我校对校园环境进一步加以完善。

（一）继续做好卫生大扫除和包干区的保洁工作。

（二）进一步动员全校学生人人动手，做好个人卫生。

（三）为学生提供洁净的饮用水和生活用水。校园安全、整齐、洁净，设施齐备，桌椅配套，黑板照明符合卫生要求。

（四）改善了学校的办学条件、环境、卫生面貌，使学校真正成为“书香学校”和“绿色学校”。

（五）以校园文化建设为契机，以环境和可持续发展教育为特色，利用班会课在学生中进一步宣传环境教育的内容；积极组织学生开展环境保护方面的课外活动，并努力创以笋文化为主题的校园绿色文化氛围（建设环保宣传专栏，广播、环保标语牌，制作环保手抄报等。）

四、构建学校、社区、社会网络环境

1、德育处开设了心理健康教育咨询工作，开设了心理帮扶工作室，了解学生思想、心理等状况，及时调整工作内容，并且通过心情驿报及时反馈、引导学生向健康的方向成长。学校还高有校长信箱，密切与学生、家长联系。努力争取社区为学校创造条件，保证学校净化、美化，为健康促进校提供更好的条件。学校以校讯通和“进万户家”等活动大力开展家校联系工作。同时每位教师每学期至少家访一人次，通过家长会和家访向家长传递有关健康促进学校活动的信息，鼓励学生家长参与我校校园建设，并向家长宣传推进素质教育，提高教育质量，争创一流教育的要求，向家长汇报学生在校情况，与家长共同探讨指导学生全面发展的建议和措施，并收集家长对学校工作的意见和建议，同时，通过家访建议家长为培养孩子的良好卫生行为提供必要的家庭条件。

五、健康服务

1、学校兼职卫生保健员坚持为师生做好健康服务工作。

2、继续做好健教专栏的定期出刊工作，利用宣传栏，课间广播、主题班队会、升旗等形式不断宣传“健康促进校“的重大意义。

3、进行健康知识测试,为了督促学生掌握健康知识，树立正确的健康观念，反馈教育的成效，每学年都对学生进行健康知识的考查。

4、在各种传染病预防时期，我校认真贯彻上级预防政策，成立预防传染病领导小组，每天认真做好公共场所卫生、消毒预防工作，利用宣传栏、黑板报、广播等对师生进行预防常识的宣传，提高师生预防意识。

5、每学年为留守儿童学生体检一次，督促学生养成良好的卫生习惯，避免常见病的发生，做到及早发现、及早治疗、及早纠正。

6、积极开展体育活动全面增强学生体质。

六、个人健康技能

1、按常规上好每两周一节健良教育课，努力提高课堂教学质量，使健康知识知晓率逐年上升，坚持学生在校每天做一次眼保健操和广播操。

2、坚持开足体育课，每天进行一小时活动，所有教师不得以任何理由占用学生的活动时间及空间。

3、继续优化学校的健康服务，做到防止或减少学生常见病的患病率。

七、办好食堂，保证师生饮食卫生。

我校教务会严格督促完成了食堂的的改造，并且从采购、储藏、保管、烹调到餐具洗刷均有严格制度，食堂人员均经过培训，并且持健康证上岗。总务处主任负责检查食堂卫生与食品留样等工作。保证了饮食卫生，让师生吃饱、吃好。

总之，我校开展“健康促进学校”活动以来，取得显著成效，师生的健康意识大大增强，素质教育得到进一步发展，学生整体素质，学校办学质量有了很大提高。

篇6：健康促进学校教学案例

★诊断之一：用餐条件的相对滞后造成了营养的摄取不全

搬入新校舍后，虽然用餐环境有所改善，但学生的菜肴品种仍然显得单一，许多学生不喜欢吃，或者吃得很少，导致剩菜剩饭过多，浪费严重，学生挑食、偏食现象也较严重，从而间接的影响学生的生长发育。下面是我校2010年七年级学生对学校饭菜质量评价的一次调查。梧田一中2010年食堂饭菜质量评价调查表 调查对象

学校七年级学生（发放问卷200份，回收169份）调查指标 饭菜品 种单一

饭菜营 养全面 饭菜质 量一般 饭菜质量较好 饭菜质 量 好 是 否 是 否 学生人数 143 26 67 102 104 46 19 比 例 84.6% 15.4% 39.6% 60.4% 61.5% 27.2% 11.2% ★诊断之二：身体素质的整体滑坡不利于生长发育

我们说中学生是祖国的花朵，民族的未来。从长远来看，他们的健康成长将直接影响到我国社会前进的步伐。我校每年会对全校学生进行体质健康测试，先就2008-2010年全校八年级的男生身高、体重、八年级的女生800米跑、立定跳远、八年级的近视情况进行一次有针对性的调查比较。

梧田一中2008—2010年学生体质监测状况调查表 年份 调查项目 2009年 2010年 2011年

八年级男身高（厘米）160.45 159.46 161.80 八年级男体重（千克）53.26 52.10 53.30 八年级女800米跑 3ˊ51〞69 3ˊ48〞13 3ˊ44〞56 八年级女立定跳（厘米）180.43 179.65 180.29 八年级近视率 19.8% 18.6% 17.2% 从表中可以发现我校2008—2010年三年当中，学生的体育测试成绩在逐年下降，学生的近视率偏高，可以说学生的整体身体素质整体呈下降趋势。另外经

过和教师、学生座谈还了解到学校的肥胖学生明显上升，由原来的6.6% 上升到现在的9.81%。

★诊断之三：课业负担的过重压力易导致学习的心理畸变

课业负担过重、家长期望过高等，导致学生尤其是学习困难学生很少有休息玩耍的时间，整天被作业包围着，考试成绩差又要受到老师和家长的批评和同学的嘲笑，心理压力大。针对这一普遍现象，我校对八年级后三分之一学生在迎考心理方面做了一次详细的问卷调查。梧田一中学生迎考心理问卷调查分析表

调查对象 八年级后三分之一（182人）分值（分）指标

人数 比例 0——24 对考试无所谓、没有压力感 61 33.7% 25——49 略感紧张、轻度焦虑 76 41.6% 50——74 中度焦虑、紧张恐惧 27 14.8% 75——100 恐惧与厌恶 18 9.9% ★诊断之四：焦虑情绪与不良习惯有损于教师的身心健康

与之相应的是，经过调查，我们发现我校教师在工作倦怠、心理健康等方面的情况也不容乐观。

梧田一中教师心理健康状况调查统计表 研究对象 研究项目

学校全体教师（114人，男44人，女70人）男 比例 女 比例 总比例 经常感到疲劳 30 18.2% 14 25.5% 43.7% 烦躁、焦虑 10 10.9% 15 27.2% 38.1% 失眠或睡眠质量低 14 12.7% 11 20% 32.7% 不安、恐慌 8 14.5% 9 16.4% 30.9% 多疑、抑郁 15 5.5% 8 14.5% 19.9% 调查发现，近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。其中，29.4%的教师有轻度心理障碍，9.1%的教师有中度心理障碍，3.3%的教师已构成心理疾病。58.2%的教师感到压力大，经常出现焦虑情绪、强迫症状，男教师和女教师在心理因素障碍方面有较大的差异。

另外，我校有教师114人，男教师44人，但教师烟民队伍却十分庞大，他们在办公室、走廊等公共场所随意抽烟，既影响自己的身体健康，又给学生造成不良影响，有损教师形象。梧田一中近三年教师吸烟人数统计表

年份 2010年 2011年 2012年 人数 男教师18人 男教师15人 男教师13人 比例