沂南县湖头镇初级中学

沂南县湖头镇初级中学（共7篇）

篇1：沂南县湖头镇初级中学

沂南县湖头镇姜家庄联小 优秀图书室汇报材料

沂南县湖头镇姜家庄小学，创办于1970年，其前身是姜家庄联中，到现在已有 45年的办学历程，四十多年的办学历程已沉淀了丰厚的文化底蕴，发扬了优良的办学传统，具有了鲜明的办学特色。近两年，在各级政府的关心支持下，姜家庄小学于2014年2月启动改扩建工程。现在，计算机教室、科学实验室、音乐教室、美术书法教室、播音室、资料室以及图书室、阅览室等设施齐全，俨然是一所高标准、现代化的学校。

学校始终坚持以党的重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻落实党的教育方针，以学生的全面发展为目标，努力实施素质教育，求真务实，开拓创新。为进一步打造校园文化，提升办学水平，提高师生的人文素养，今年，学校启动创建优秀图书室工作，目的是力求通过这项工作的扎实推进，将学校建成一所学习氛围浓厚、师生充满活力、素质全面发展的学校。现将创建工作汇报如下：

一、领导重视是前进的保障

创建优秀图书室是一项艰巨的工程，学校成立了以校长为组长的创建工作领导小组，校领导把图书室建设工作列入学校议事日程。在图书室的筹建，图书的选编，图书的使用等诸多方面的工作中提出了宝贵的意见，并且努力解决在工作过程中的各种困难和问题，为各项工作的顺利展开开辟了道路。

二、图书室硬件建设达标

近几年来，学校加大了图书经费投入，投入资金万余元。最近两年学校积极从多个渠道筹措图书室建设经费，用于改善图书室环境。

2014年暑假，学校投资大力建设图书室，如今图书室总面积为105平方米，教师阅览室和学生阅览室有明确分区，学生阅览室有阅览桌30张，座位60个，已达到国家规定标准。1个藏书室，面积大约是50平方米。图书室配备有足够数量的标准书架、报架、刊架，以及办公桌椅、电脑、打印机等设备。目前，学校最新的图书数目已经达5909册，生均藏书20册以上。图书室内设微机一台，扫描仪一个，打印机一台。

通过建设，学校图书室面貌焕然一新，图书宣传壁挂画、文明提示语规范美观，学生的优秀作品进行展出。阅览室进行了环境的布置，创设一个良好的读书氛围，让师生一进去就有一种浓浓的读书气氛，令人陶醉。阅览室干净整洁，书柜、刊架靠墙排列，洁白的墙面布置有规章制度、作者简介、名人的读书方法和故事。

三、图书室管理规范有序

1．我校把图书室列入常规工作内容，实行负责制，我校由张志慧老师主抓图书阅览室工作，该同志具有本科学历，教师素质较高。虽然是兼职管理员，但是张老师一直以专职管理员的标准要求自己，通过对《中小学图书馆人员岗位培训读本》《中小学图书馆（室）规程（修订）》 《中国图书分类法》《小学图书馆（室）管理制度》《图书管理软件系统》等知识的学习，她已拥有管理图书的专业知识和能力。在工作之余，她还参加了学校组织的图书管理员的各种专业知识的培训。加入了沂南图书交流群，在实际工作中，一旦遇到解决不了的难题，就马上请教群里的其他老师，在不断的请教与学习中，专业知识也得到了提升。在平时工作中，图书管理员主要负责向广大师生宣传图书室知识，介绍工具书使用方法、图书的选择以及读书卫生等方面的知识。并配合学校搞好各种读书活动，培养了学生热爱读书，爱护书籍良好品质，受到广大师生员工的一致好评。

2.我校图书室现藏图书5909册，均已录入图书室微机，实现微机化管理。每次一有新书到来，我会对所有图书进行拆包分类，首先把类别相同的的图书分到一起，剩下的较为杂乱的图书，就按照出版社来分类，相同出版社的或者相近出版社的分到一类。这样前期的一次系统分类就为后期的图书录入工作奠定了好的基础，节省了重复录入的时间，减小了工作量。在录入新书的时候，我会有意识地把它们按照录入的顺序摆放，这样在贴分类标签的时候就会有序，简单。作为兼职的管理员，我同时担任六年级的班主任，并任教语文、品德与社会、音乐、美术等多门学科，每天的课都很满，于是我就利用没课的时间、周末的时间和下班之后的时间，以最快的速度把所到图书保质保量的录入微机。把所有图书录入微机贴好条形码后，我就组织各班级的小图书管理员开始贴分类标签，因为有前期的有序摆放，所以对学生来说找标签，贴标签就变得非常容易。分类标签贴完后，我会组织班上学生利用课间时间把书签保护膜贴好。到这里图书的录入工作基本就完成了。

3.接下来，需要把新书分类上架，之前在贴分类标签时，学生们已经把所有图书都按照分类书签朝上的顺序摆放好了，这次的分类上架学生们很轻易的就帮我把类别分好了，然后我按类别摆放上架就可以了。书架上的图书按种类、高矮、厚薄进行有序摆放，力求在后期学生们借阅时好找，管理员在整理时更容易。4.我校图书室对所藏图书都分别建有总括账、分类登记账、流水登记账等，每次有新的图书添加进来，我都会及时更新所有账目。最近三年学校一直有新书增加，每年的年增1%的目标总能超额完成，年增1%的账目也会适时地更新。图书室的现有各类图书账目清楚，为图书室的定期清查打好基础。图书室其它业务档案齐全规范，使业务工作有章可依、有据可查、井然有序。

5.图书室各项规章制度，像是图书管理员岗位职责、图书借阅制度、图书遗失损赔制度、图书室开放时间表等上墙并严格执行。图书室内防火、防尘、防潮、防盗等措施齐全。图书室内配备有灭火器一个，并定期经行检查更新，确保有效；图书室根据各班的阅读课时间安排了值日生，每天都有卫生的打扫；图书室内每个角落都配备一定量的白石灰，进行防潮，白石灰会定期拿到室外晾晒；图书室的门窗都配备健全的锁，室外配有监控，可以很好地保障图书室的安全。

7.我校各班在班主任老师带领下，至少有 2～ 3 名得力的班级图书小管理员。图书管理员对这些学生进行专项培训，他们主要的工作有协助学校图书管理员管理好本班所借图书；帮助学校图书管理员整理学校图书；帮助老师组织本班同学上阅读课；协助老师开展读书活动等。有了这些小管理员，损坏、丢失的图书就能及时报损、报失，并一一做好记录。对有意破坏，损坏的追究赔偿并作出相应的教育。这样，图书的利用率高，还培养了学生们爱护书籍的好习惯。

四、图书室使用合理有效

1.为了使图书室发挥最大的服务效能，我校实行多种方式的图书借阅方式：我校每班每周设一节阅读课，由各班语文教师指导阅读，各年级结合自己的特点有针对性的开展阅读课，像是一二年级，主要阅览一些有趣的带拼音的故事书，孩子们喜欢读故事，慢慢的还能对所学拼音生字加以运用，另一方面也增加了他们的识字量；到中高年级孩子们就可以读自己喜欢的书籍，另外语文教师可以根据课程的进行推荐给学生们一些书籍，辅助课程的进行。像是从今年暑假开始我们进行语文主题丛书的教学改革，许多语文教师就结合这一部分向学生们推荐了一些有针对性的图书，收效还不错。另外阅读课的实施，也有力的促进了校园文化内涵的发展，形成了独特的阅读特色，激发了学生们的阅读兴趣，提高了学校的办学品位，逐步把学生读书的风气转化为自主读书的意识、习惯，营造浓郁的阅读氛围。

此外，学生可以按照规定的时间到图书室借阅，或以班级为单位集体借阅，图书也可开架借阅，供学生自由选择，进行自主性阅读。2．我校为各班级配了图书角，每个班级都为图书角起了不同的名字，如“书香园”、“知识海洋”等，图书的来源以学生捐赠自带为主，同时，根据各班的需要，班主任还可以从学校图书室为学生借阅新书,提高图书的流通率，并在使用过程中不断更新、交换、补充，每个班相当于都有一个“小小图书室”。这样，不仅方便了学生的课间的随手阅读还丰富了学生的精神世界。

3.为培养学生读书兴趣、提高阅读能力，学校开展了“诗海拾贝”、“我读书，我快乐”、“最爱古诗文”、“我的读书名言创作”、“牵手美文”等主题的读书活动，同学们用读书笔记、读后感、诗歌、摘抄、手抄报等形式记录自己读书的感受。从一本本厚厚的读书笔记中，我们可以看到孩子们读书的愉悦，收获的满足，成长的足迹。学校会定期的把一些读书活动中优秀的作品放到图书室外的展览区进行展览，图书室内也设有一些小作品展区，学生们的作品都有机会被全校师生看到。这些系列读书活动的开展，激发了学生学习的积极性，收获了学习成果，就像那点点梅花，散发出读书带来的书香，令人陶醉。我校图书室馆藏图书数量达标，各项设施配备齐全，管理严格有序，图书使用合理有效。相信通过本次优秀图书室的验收，在今后的工作中，我们一定能更好地加强对图书室的投入管理和使用，使其真正成为师生们的第二课堂，为全面提升学生综合素质发挥应有的作用。我们也会以此为契机，不断扩大图书室的规模，增加藏书量和阅读席位，在图书阅览、服务学生阅读上多做工作，力争学校图书阅览工作在原来的基础上不断进步，更好地为学生服务。

篇2：沂南县湖头镇初级中学

我校是一所乡村中学,许多教师都对课程开发很感兴趣。不少教师是在学校未统一组织编写校本课程教材之前就自发地开始了课程开发工作,如为了让国家课程更适合自己的教学,肖发兆、杜波、曹毓、房晓娟等教师很早就开始研究如何优化国家的课程形态,以专题教学或者游戏情景教学的形式整合国家课程,形成个性化的校本课程体系。作为校本课程建设的参与者和组织者,下面就简单介绍一下自己对课程开发工作的一点点认识,意在抛砖引玉,引起大家对个性化校本课程开发的兴趣。

一、回归课程本真,践行先进的教育理念

我校的本真课程理念包含以下内容:一是本真的课程主体是学生而不是教师,无论是教师还是学校,必须从学生的角度出发,开发适合学生发展的本真化课程,并通过人性化的方式实施,实现从“教的课程”到“学的课程”的转型。二是课程的开发和实施必须在充分了解和尊重学生的基础上开展,不能脱离学生实际,脱离学生未来的发展需要;三是教师在组织教学时,必须充分调动学生的学习主动性,在教学中要创设必要的情景,在真实的情境中培养学生的学习兴趣,总之,本真课程的核心是充分调动学生在课程实施中的主动性、自主性、自觉性。

二、旧课整形,开发富于个性化的学科课程

国家课程和地方课程体现着国家的教育方针,课程的设置比较科学合理,教材编写的质量也很高,但是,由于国家课程是面向全国的,很多课程未必适合每个教师的特点,如果简单地使用国家课程,就不利于教师教学个性的发挥。基于以上考虑,我们组织教师针对国家课程和地方课程中的学科课程进行个性化开发。具体的做法有:

第一种是替代式。国家课程和地方课程校本化,用若干校本课程代替国家课程和地方课程。如,作文教学是语文课中比较重要的一部分内容,但是,课本上的内容并不适合学生。课题组的肖发兆老师根据学生实际,编写自己的教学序列,开发了属于自己的个性化校本教材《作文分级训练》。该序列的建立遵循生态性原则,即要能够满足学生的身心发展的需要,又要尊重作文过程中特有的思维规律。为了适合学生的生理发展规律,开发者确定了初中七八九年级的训练重点:七年级主要是要求学生做到“言之有物”,主要解决作文“有话说”的问题。让学生大胆地写,写得越多越好。开发者曾戏称七年级的作文是用尺子量出来的。大胆地写,鼓励学生多写(其实对初学写作者来说,文思泉涌、下笔万言就是作文能力)。八年级主要要求学生做到“言之有序”(或言之有术),主要解决学生作文“会写”的问题。开始教给学生一些写作方法。九年级要求学生做到“言之有体”,主要解决学生“善写”的问题。九年级要教给学生各种文体的写作技巧。这样的序列教学符合学生的认知规律,符合学生作文能力的生成规律。根据该校本课程纲要编写的校本教材包括以下序列:

一是生活序列训练。训练途径是,除了正常的自由日记外,结合学生的日常阅读生活和学习生活,让学生写生活系列日记。每一段时间一个专题。如九年级前两周可以安排学生写哲理生活日记。生活训练序列主要包括:1.哲理生活序列;2.道德生活序列;3.审美生活序列;4.情感生活序列。

二是作文技巧训练序列。包括作文语言训练(铺陈语、形象语、含蓄语、叙述语、化用语、幽默语、首尾语、过渡语、作文对象化训练等)、作文美容训练(小标题式、设纲式、叠章式、书信式、日记式、采访式、剧本式、病历式、辩论式、起诉书式、摄像式、网聊式、呼告式、新闻式等)、作文智慧训练(比拟式、波澜式、对比式、仿创式、假想式、联翩式、求异式、意境式、意象式、转化式、主从式等)、作文审题训练、作文话题训练、作文卷面训练、实用作文训练等。

第二种是补充式。对国家课程和地方课程的课程内容进行拓展、延伸。如,信息技术这一学科涉及了网络购物,但是具体如何进行网络购物,教材并没有涉及,可以在此基础上,开设“网站购物与开店”校本课程。该校本课程包括以下内容:第一章网络购物的发展;第二章如何开通网上银行和支付宝;第三章购物的流程;第四章如何防骗;第五章如何在网上开店。

第三种是交叉式。对国家课程和地方课程进行融合、杂交,从而产生新的课程。例如通过融合和杂交而开发的校本课程“数理化与中国古诗”。

三、特色采集———开发个性化的乡本课程

国家课程因为面向不同地区的学生,所以在教材的编写上,很难顾及地方特色,而校本课程的开发中,我们可以充分发挥以校为主体进行开发的优势,开发具有地方特色的校本课程,这种面向当地历史文化和社会经济发展状况的校本课程,不仅可以弥补国家课程的不足,还可以激发学生热爱家乡的思想感情,更好地为当地的经济社会发展服务。例如,历史文化名人诸葛亮原籍就是我校所在的沂南县,诸葛亮,字孔明,号卧龙(也作伏龙),汉族,琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人,杰出的政治家、军事家、发明家、文学家。诸葛亮为匡扶蜀汉政权,呕心沥血、鞠躬尽瘁。其代表作有《前出师表》《后出师表》《诫子书》等。曾发明木牛流马等,并改造了连弩,可以一弩十矢俱发。于234年在宝鸡五丈原逝世。很多人把诸葛亮当成是后世忠臣的楷模,智慧的化身。成都、宝鸡等地都有武侯祠,杜甫作《蜀相》赞诸葛亮。基于这种考虑,课题组带领教师对本地的历史文化和经济发展背景进行了调研,在此基础上开发了系列校本教材《智圣诸葛亮》。

除了《智圣诸葛亮》之外,课题组还组织教师编写了《大棚蔬菜》《玩具制作》《蘑菇种植》等校本教材。

四、服务教研———开发富于个性化的研本课程

一所学校有一所学校的办学理念和办学特色,这种特色决定了学校校本教研的特色,自然也体现在校本课程教材的编写上。例如我校近年来本着“以人为本,和谐发展,实事求是,跨越发展”的办学理念,逐渐构建了以“主体教育”为核心的校本教研文化品牌。在校本教研中,我校围绕学校核心理念,申报了一系列省市级课题。其中,《教师责任提升研究》是武汉大学为总结和提升我校在教师责任建设方面取得的成就,探索促进学校发展的新路子,推动我校教育改革,与我校合作研究的课题。课题主持人是武汉大学博士生导师、武汉大学教育科学学院课程与教学论研究所所长李宝强。开题以来,李教授及课题组的其他专家刘恩允、李树军、吴仁英、薄存旭等教授多次来苏村中学考察指导,对我校教育教学工作的方方面面提出了很多有益的建议。为推动课题研究,学校编写了校本教材《责任教育》。该课程以提高学生的责任意识为宗旨,包括“责任胜于能力”“敬业,从珍惜自己的岗位做起”“生命至高无上,安全责任为天”“做一个柔肠铁汉”“天下兴亡,匹夫有责”“一屋不扫,何以扫天下”“家长是学生的第一任老师”“面对匿名世界”等章节,分别从责任定义、岗位责任、安全责任、道德责任、社会责任、家庭责任等方面进行了阐述。

除了《责任教育》外,我校还组织教师编写了配合口语化教学改革而开发的《语文口语训练》课程。

五、兴趣挖掘———开发个性化师本课程

教师是校本课程开发的主体,也是校本课程实施和评价的参与者。在校本课程的开发过程中,教师的兴趣、爱好、特长是校本课程开发的重要资源。为开发这部分资源,课题组在充分调研、鼓励教师自愿报名的基础上,组织教师结合自己的兴趣和特长参与校本课程开发。如学校总务主任孙金广酷爱书法,曾多次获得省内外书法大奖。在学校领导的支持下,他开发了书法校本课程。学校专门为他设立了书法活动室,在2012年全县教学视导中,他上的书法课寓教于乐,把书法教学和游戏活动、历史文化教育结合起来,组织学生互相评价,充分调动了学生的学习积极性,受到视导专家的表扬。又如物理教师秦丕太老师,痴迷神舟系列飞船的研究,经常搜集有关神舟系列飞船的图片,学校鼓励他开设了神舟系列飞船校本教材,丰富了学生的课外生活,受到了很多学生的喜爱。

另外,根据教师特长开发的校本课程还有绘画、歌唱、电脑、电子商务等。

六、活动嫁接———开发个性化生本课程

个性化生本课程就是根据学生兴趣和课外活动开发校本课程。例如,针对文学社活动,可以开发新闻采访、报刊排版、社团组织、文章编辑、网页制作、播音技巧、录像知识、摄影知识等校本课程。我校每年都要举行一次文学经典诵读活动,针对文学经典诵读活动,肖发兆老师开发了“亲近经典”校本课程。本课程以弘扬传统文化,培育民族精神,把传统文化内化为学生的思想内涵,升华为做人的行为为宗旨,通过引导学生诵读文学经典,帮助学生积累丰厚的文化底蕴,传承优秀文化,弘扬民族精神,让学生学会做人,为学生的终身发展奠基。六年级:以启蒙教材,精短励志故事和名句为主;七年级:以自然风景为主,写花、写水、写山、写云等;八年级以社会人生为主:如爱国、立志、成才、勤奋等;九年级以体裁和写作方法为主:散文、诗歌、民谣等,学习借物喻人、象征、情景交融等写作手法。另外,配合学生课外文学经典和诵读活动,杨敏老师开发了“口语诵读”校本课程。

七、以“真评价”促进校本课程的开发和实施

校本课程开发出来后,必须对开发出的校本课程进行评价,这样才能鼓励开发者不断提高校本课程质量,并积极开发出更多的校本课程。在评价中,我们遵循着“真评价”的原则,立足于学生发展,体现个性化、多主体的评价要求。我们从以下方面对教师的课程开发和实施进行全面评价:

课程纲要和教材的评价。开设校本课程的教师首先必须编写“课程纲要”,同时要附有课程介绍,然后根据课程纲要编写教材。“课程纲要”一般包括以下几部分内容:课程目的、课程内容(教材)、任课教师、授课月课时数和授课范围等。评价课程纲要和课程主要看以下几个方面:一看校本课程是否有益于学生个性特长的发展;二是看课程是否能够体现学校的办学特色和管理目标,是否符合学校的办学宗旨;三是看课程是否与国家课程和地方课程的内容重复;四是看课程是否符合国家的教育方针;五是看课程是否适合学生的年龄特点;六是看所开发的校本课程是否能够满足当地社会经济发展的需要;七是看课程是否具有独创性;八是看课程设计及教学计划是否合理。

课程选择度评价。主要通过让学生自由选择课程,根据课程热度来评价校本课程实施效果。办法是在教师申报的基础上,然后进行筛选、梳理,最后学校制订校本课程“菜单”,菜单中标明课程特色,以及限报人数。让学生自主选择自己喜欢的校本课程。对于学生比较喜欢的课程,经过审批,可以突破人数限制。下面是我校去年的校本课程菜单:

学生可以根据自己的实际情况申报自己喜欢的校本课程。学生申请情况是课程实施的重要依据,也是评价校本课程质量以及对校本课程的课时或执教者进行调整的重要依据。

课程实施过程评价主要根据教师的工作量,教师教案、课件及使用的教学资源,教师课堂授课情况,学生评价等对教师的校本课程教学质量进行评价。

课程形成性评价。一般在期中或期末组织,形式灵活,根据校本课程的特点,有的采用笔试的形式,有的采用群体评价的形式,有的采用答辩的形式。

我校校本课程建设,曾受到了上级教科研部门的肯定,学校定期主办的个性化校本课程展示平台“梦想大舞台”,在全县年底督导和教学视导中得到了有关专家的认可。2013年,由李树学、肖发兆等教师承担的山东省省教研室课题“个性化校本课程研究”顺利结题。2014年,学校课题“本真课程教育研究”在省教研室顺利通过立项。2015年,肖发兆老师的《论校本课程的个性化开发和评价策略》荣获临沂市教科研论文一等奖。最近两年,学校有30多名学生在各级各类作文比赛中获奖。杨敏老师通过个性化语文校本课程“诵读课程”,组织兴趣小组,兴趣小组表演的故事改编诵读“木兰诗”参加全县诗文诵读比赛,荣获一等奖。由于各种条件的限制,我校的校本课程建设还存在很多不足,今后,我校将在原有基础上,继续整合学校教育资源,开发更多的个性化校本课程,让校本课程为培养学生综合素养做出贡献。

篇3：沂南县湖头镇初级中学

关键词　问题学生　思想　心理　行为　留守学生

目前学术界对“问题学生”有多种定义，分类标准也不同，本文尝试从已出现的“问题学生”的实际出发，对这些“问题学生”进行分类，以期能更好帮助学校引导和转化他们以及而后出现的“问题学生”，做到因人制宜，对症下药，使其在学习、心理、思想、行为习惯、精神等各个方面与正常学生没有差异，最终消除问题，步入正常化。从学校政教处、保卫科以及各个班主任反应的“问题”情况来看，大体可以把他们分成以下的类型。

1　思想偏激型学生

朱丰认为“问题学生”是那种“在思想上存在严重问题，不能严格规范自己的日常行为，甚至有违法犯罪倾向的学生”。这类学生的主要表现是：在自我认识及自我教育能力上较差，容易冲动与犯错误，并且对于老师的教育具有抵制心理，反抗性较强，生活与学习态度消极。这类学生在学校中存在较多，例如：商南县高级中学有一名学生朱某，家庭贫困，但是学习成绩排在年级前列，班主任就非常关心这个学生，每年给他发放助学金。但是私下里，他却对自己的同学说学校克扣了自己的助学金，更严重的是，在网络上大肆发帖，攻击学校等。

2　心理问题类学生

到了高中阶段，学习压力增大，学生学习负担增重，心理压力极大，所以存在严重心理问题的学生越来越多，如果这些学生的心理问题得不到正确的解决，就会成为大问题。心理问题又有一下分类和表征：情绪情感障碍（如焦虑、恐怖、抑郁）；性格缺陷（如偏执性格缺陷、分裂性性格缺陷、强迫性性格缺陷、爆发性性格缺陷、攻击性性格缺陷等）；神经症型（如焦虑、恐惧、心情持续紧张、缠人的烦恼、自认毫无意义的胡思乱想、强迫观念等）；意志行为有障碍（无任何主动意向要求，对学习无自觉性，个人生活也极端懒散，情感淡漠等）。在班级管理和学校管理中，有以上心理问题的学生较多，此类问题学生的成因是多方面的，班主任或者任课老师在教育时一定要采用的合适的方式，否则不仅不能解决问题，还会激发更大的问题。

3　行为类问题学生

行为类问题就是通常人们说的违规行为和反社会行为。此类问题学生容易被管理者发现，它的变现也是比较明显，包括：逃学、离家出走、反抗、撒谎、偷窃、打架、搞破坏、考试作弊、抽烟、酗酒、沉溺网络、赌博、早恋等。造成这类“问题学生”的原因有很多，自身的因素、家庭的因素、学校的因素等等，面对不同的因素，应该采用不同的方法解决。

4　学习类问题学生

学生在学校的主要任务是学习，所以不少人认为学习成绩差的学生，就是有问题的学生。这样来定义问题学生，我们关注的只是成绩差的学生，然而实际的情形是，不少学习成绩好的学生仍然存在问题，不过问题被自己的好的成绩掩盖了。所以我们关注的“问题学生”不仅包括了学习差的学生，也应包括学习好的学生。学习差型的学生有一些特征：厌学、经常不完成作业、注意力不集中、偏科、马虎、学习成绩较差等。成绩优异型学生在各方面都不错，然而问题处于隐蔽状态，这种孩子有时候会突然会犯大错，要更加注意。如高二年级有一女同学，成绩处于班级前列，班主任及任课教师一致认为这是一个不用太操心的学生，可是在年底的时候她却自杀了。原来她是一个留守学生，早恋了，当男孩说自己要去当兵，提出了分手时，女孩选择以身殉情。这样的结果是老师们预料不到的，所以在日常的教学中，不光要关注学习差的学生，成绩优异的学生也同样需要教师关注。

5　生活习惯差型学生

良好的生活习惯对学生学习、品德的形成、高尚情操的培养起着促进作用，在高中阶段，养成良好的生活习惯，对一个人的成长至关重要。然而由于各方面因素的影响，如家长的溺爱、学生的放纵、学校管理缺失等，学校的学生在生活习惯上较差，主要有一下的表现：好吃懒做、追求名牌、贪图享受、衣来伸手、饭来张口、电视游戏入迷；喜睡懒觉，爱挑食，不爱刷牙、洗澡；不讲卫生、不讲文明、东西乱放、用时瞎找；无病呻吟，小病大养、离群孤僻、任性固执等。

6　身体残疾类问题学生

处在高中阶段的学生，他们的人生观、世界观还在形成，他们看待事物及与人相处方法还在养成，而这期间，难免会对身旁的残疾学生产生有意识或者无意识的歧视，或者做出伤害残疾学生的行为，如：口头侮辱、肢体侵犯、集体孤立等，从而造成对残疾学生伤害。如果班主任没有及时地制止、解决，没有对受侮辱的残疾学生进行安慰、精神疏导，或者班集体此后仍没有形成健康的成长环境，那么身体残疾就可能转化为心理残疾，就容易形成心理问题，变得更难以解决。

7　留守类问题学生

商南县是一个国家级贫困县，经济相对落后，所以大量的农民家出门打工为给自己的孩子赚取学费和生活费，大多数寄宿在学校的学生一年甚至是好几年都见不到父母。这些留守学生处境艰难，享受不到父母的贴心关爱，学校学习中的问题和苦痛又无人倾诉，周六周日又无法回家，因为家中没有亲人。在这种情况下，就产生了一批问题学生。他们的身上一些共性的问题，如：迷茫失落（没人关心），违纪严重（没人约束），自卑心理严重（缺少温暖），孤独感增强（缺乏父爱或者母爱），恋爱现象多（寻找心理依靠和关心），学习差等。留守学生是学校中的一群特殊群体，需要教育者更多的关爱，如若不然，就会变得越来越难管理。

篇4：沂南县湖头镇初级中学

1. 对象和方法

1.1 对象

抽选郁南县中学初中一年级、二年级、三年级学生参加此次调查。

1.2 方法

采用分层整群抽样法,以调查问卷形式对学生进行调查。调查问卷包含一般情况、艾滋病防治相关知识等8条防治知识,以及对艾滋病病人/感染者的态度和对艾滋病病人/感染者行为问题。县疾控中心相关工作人员在活动开始前1日和活动结束后7日对选取的学生进行无记名自填式调查,现场回收调查问卷。活动前共发放调查问卷282份,回收278份,有效问卷272份;活动后共发放调查问卷282份,回收279份,有效问卷274份。

1.3 数据分析

评估活动效果,比较在活动前和活动后学生对艾滋病相关知识的知晓程度、态度、行为差异。采用SPSS22.0软件进行描述性分析和卡方检验。

2 结果

2.1 一般资料

抽取了一年级95人,占33.21%;二年级97人,占33.91%;三年级94人,占32.87%。共286人,其中男生147人,占51.40%;女生132人,占48.60%。学生平均年龄14.59±1.08岁。基线调查中,272名学生获得艾滋病知识主要来源为网络,其次为学校宣教;终期调查的274名学生中获得艾滋病知识主要来源为学校宣教,其次为网络。见表1。

2.2 宣传活动效果

2.2.1 知晓率情况

活动前后回答问题正确率最低为C8,分别为30.08%和66.42%;其次为C2分别43.01%和77.37%。正确率最高为C5,分别为87.13%和95.25%。艾滋病防治知识宣传活动前后,C1~C8正确回答问题率存在差异,并具有统计学意义(P<0.05)。宣传活动前学生的艾滋病知晓率为47.79%(130/272)(答对6题视为知晓),活动后的学生的艾滋病知晓率为80.65%(221/274)。经统计分析两者差异具有统计学意义(χ2=64.207,P<0.05)。见表2。

2.2.2 健康教育前后学生对待HIV/AIDS病例态度改变情况

学生对待HIV/AIDS病例的态度在健康教育前后为主要均表现“同情”“能力范围帮助”。在基线调查和终期调查中“能力范围帮助”的差异具有统计学意义(χ2=4.967,P<0.05)。见表3。

2.2.3 健康教育前后学生对待HIV/AIDS病例行为改变情况

学生对待HIV/AIDS病例的行为在健康教育前后E1、E2及E4的行为改变具有统计学意义(P<0.05)。见表4。

3 讨论

青少年学生处于性活跃期,对其进行艾滋病防治知识宣教工作是非常必要的。预防艾滋病应从中学生抓起,引导学生树立正确的性观念[4]。调查数据显示,通过健康教育活动,学生已经掌握了一定的艾滋病防治基本知识,对于主要的传播途径有一定的了解。所调查的中学生获得艾滋病相关知识的渠道主要是学校宣教、网络、电视、广播电台等。基线调查学生对艾滋病的知晓率为47.79%,这与国内的一些在校学生的艾滋病知晓率调查相似[5,6],通过健康教育活动学生对艾滋病知识问题C1~C8回答正确率均有明显的变化,学生知晓率有了明显的提高,达到80.65%。但对于C8问题回答正确率较低,原因是受传统观念影响,学生和老师均不愿接触性教育这一敏感的话题,这与刘晓丽等[7]报道相似。对此,应结合中学生生长发育的特点,转变观念,加强对青少年学生的性知识教育工作,可有助中学生对性健康观念的树立,并有助于预防艾滋病工作的开展。同时C2问题正确率较低的原因,可能是学生未能完全理解血液传播的条件或将艾滋病与其他蚊虫可传播疾病(如:登革热)混乱的结果,这与国内的报道相似[5],建议进一步加强对血传播途径条件和蚊虫叮咬习性的宣传教育工作,使学生充分理解血液传播的含义,消除学生的恐慌;对于C5正确回答率高的主要原因,可能因郁南县以往吸毒人群的艾滋病感染率高,同时因为公安部门在开展长期禁毒工作宣传活动中详细讲解附带共用注射器可传播艾滋病这一传播途径的结果。

大部分学生在对待HIV/AIDS病例态度是持有同情和应给予帮助的心理,但是仍然有20.44%的学生持“厌恶”态度,11.31%的学生持“认为活该”的态度。在对待HIV/AIDS病例行为上,大部分学生经过健康教育后都可以接受在同一课室或宿舍HIV/AIDS病例,不忧虑人被其感染,并表示可为其保密,不会疏远他们。部分学生有不健康的态度及行为,深究其原因可能是这部分学生存在“恐艾”、歧视HIV/AIDS病例心理。为此,在对学生进行艾滋病知识健康教育的同时,应该加强学生的道德教育,注意在学生中树立正确的人生观,以达到学生即掌握艾滋病知识,又能消除他们“恐艾”的心理,消除对HIV/AIDS病例歧视的效果。

此次调查在县中学艾滋病知识健康教育活动中取得较好的效果。有研究表明[8]:艾滋病防治工作与其他疾病的防治相比,有其社会性、综合性、复杂性、协调性等特点,同时也是多部门共同工作的任务和职责,相互配合必然能够优势互补,提高工作效率。此次活动使学生的艾滋病防治知识在短时间内得到提高,但此类活动也具有明显的时间局限性。为此,若能将艾滋病防治知识纳入教学内容,并在学生日常考试和升学考试中进行考核,形成长期的制度化教育、宣传及考核模式,则会使艾滋病防护知识教育效果更佳。

摘要：目的 了解广东省郁南县中学生对艾滋病知识的知晓程度,以及对待HIV/AIDS病例的态度及行为情况,对开展艾滋病知识健康教育活动效果进行评估。方法 采用分层整群抽样法,基线调查共发放调查问卷280份,回收278份,有效问卷272份;终期调查共发放调查问卷282份,回收279份,有效问卷274份。结果 中学生获得艾滋病知识的主要来源为学校宣教和网络。活动前后该校学生对艾滋病防治知识的知晓率分别为47.79%和80.65%,两者差异具有统计学意义(χ2=64.207,P<0.05);学生对待HIV/AIDS病例人群的态度主要是"同情"、"能力范围帮助",其中"能力范围帮助"在活动前后差异具有统计学意义(χ2=4.967,P<0.05)。学生对待HIV/AIDS病例人群的态度和行为在活动前后的变化:E1.接受艾滋病感染者/艾滋病的同学在同一间课室学习的分别为53.58%和64.23%;E2.愿意为某一同学是艾滋病感染者/艾滋现患者的保密分别为56.25%和88.69%;E3.不会忧虑艾滋病感染者/艾滋病患者同学在一般日常生活学习中感染的分别为50.74%和57.66%;E4.远离HIV/AIDS病例的同学分别为54.78%和39.05%。其中E1、E2及E4的行为改变具有统计学意义(P<0.05)。结论 通过此次艾滋病知识健康教育活动,使该中学的学生对于艾滋病防治知识知晓率有了显著的提高,同时在对待HIV/AIDS病例人群的态度及行为上也有了明显的变化,但仍然需要加强学生对艾滋病知识的健康教育,并加强学生们的道德教育,同时应建立长期制度化教育、宣传及考核艾滋病知识健康教育模式。

关键词：艾滋病,初中学生,健康教育,效果评价

参考文献

[1]樊莉蕊,步犁,秦发举,等.2002-2012年广州市学生HIV/AIDS流行情况[J].中国艾滋病性病,2015,21(3):194-199.

[2]Selvan MS,Kurpad AV.Primary prevention:Why focus on children&young adolescents[J].Indian J Med Res,2004,120(6):511-518.

[3]中国人民共和国卫生部,联合国艾滋病规划署,世界卫生组织.2011中国艾滋病疫情估计[J].中国艾滋病性病,2012,18(1):1-5.

[4]朱俊,唐小清,沈静,等.初中学生艾滋病健康教育干预近期效果评价[J].中国皮肤性病学杂志,2015,29(5):491-494.

[5]刘会,范一海,庞有,等.张北县中学生艾滋病知晓率与知识来源现状调查与分析[J].现代预防医学,2014,41(1):37-40.

[6]李侗桐,谢铮,于卜一,等.北京市和丹东市两地高中生对艾滋病知识及态度的对比调查[J].中国初级卫生保健,2012,26(8):73-74.

[7]刘晓丽,武云鹏,高峰强,等.某院校大一学生性相关调查[J].中国健康心理学杂志,2014,22(1):117-118.

篇5：沂南县湖头镇初级中学

摘 要 为了研究滦南县普通中学排球运动开展状况的现状，本文采用问卷调查、文献资料、数据统计等方法，就排球运动在普通中学生中的开展和现状进行了调查研究。旨在系统、全面的了解排球运动在普通中学开展的现状并发现存在的主要问题。

关键词 滦南县 排球运动 现状

一、前言

排球是已有百年发展史的一项运动，作为体育文化的一个重要的组成部分，它具有前所未有的发展前景。因此，通过对滦南县部分中学排球运动开展现状进行调查和研究，探求影响中学排球运动开展的主要因素，从而为推动我县中小学排球运动的全面发展提供借鉴和参考；为提升我国排球后背力量做贡献。

二、研究对象与方法

（一）研究对象：选择滦南县中学，如长宁中学、滦南县一中、宋道口中学、滦南县二中、滦南县3中、凝庄中学、温庄中学这7所中学学生和老师作为研究对象，参与调查的人数为230人其中教师30人，学生200人。

（二）研究方法：1.文献资料法。利用互联网、报刊、杂志等信息渠道，查阅近几年相关文献资料5余篇。2.问卷调查法。采取在课堂上发放，当场填写，当场收回的方式。3.调查研究法。采用整群抽样的方法对学生中的相关情况进行书面问卷调查。4.数理统计法。将回收的有效问卷在计算机统计软件的支持下进行有关数据的统计处理。

三、结果与分析

（一）对滦南县排球运动发展现状的调查

1.滦南县中学生喜爱的运动项目的调查

从表1可以看出，滦南县中学生对排球运动的喜爱程度并不高，原因是学生接触排球的时间比较晚，对排球的不了解，这就导致喜爱排球的人数仅占总人数的14%，位居第四位。因此，我们在开展中学排球运动中要加大对排球运动的宣传，并结合学生自身的心里和身体特点来使学生对排球产生兴趣并最终喜爱排球这项运动。

2.滦南县中学生参加排球运动态度的调查

从表2可以看出，滦南县中学生喜欢参加排球运动的男、女生持无所谓的态度占了47%。原因：一是在初学排球是手容易受伤这就大大降低了学生对排球运动的兴趣；二是排球的技术动作对于初学者来说不容易掌握，对学生的心理是一个很大的挑战。因此，教师要激励的语言来鼓励学生吩咐课堂的内容。

（二）影响阳光体育运动开展的因素调查

从表3的数据可以看出，在当前在学校的教育观念中应试教育还占主导地位，领导的重视度是开展排球运动最主要的因素。教师是学校体育工作的主要执行者，教师的师资力量也是影响排球运动不可忽视的因素之一。教师培训和体育场地设施等也是重要因素的一部分。

（三）影响排球运动开展的学校场地器材调查

从表4可以看出，场地器材是学校开展排球运动的一必不可少的硬件，有57.1%的学校没有排球场地，28.6%的学校有一个排球场地，而仅有14.3%的学校有两个排球场地。在排球的个数上有71.4%的学校拥有10个一下的排球，而拥有10-20个、20-30个排球的学校分别都占了14.3%，因此，场地器材的不足，不能满足学生的需求，这中现状主要是学校对排球运动项目投资不够造成的。

四、结论与建议

（一）结论

1.中学生对排球的接触的比较晚，对排球运动兴趣不浓。2.场地器材是影响排球运动开展的一个重要因素，而滦南县普通中学的场地器材缺乏，影响了学生参加排球运动的积极性。3.学校的领导不重视，阻碍了排球运动的开展。

（二）建议

1.学校要要有计划、有步骤加强排球场地设施的建设，为排球运动在学校的开展提供有利的条件。2.要不断的加强师资力量，让教师更好的掌握排球的理论知识，并应用到教学实践当中。3.开展排球运动要各个相关不部门的积极引导，呼吁世界各地对排球运动的关心。

参考文献：

[1] 潘迎旭.我国排球运动可持续发展可持续研究[D].北京体育大学.2003.

篇6：沂南县湖头镇初级中学

一、贵州省思南县凉水井中学的基本概况

贵州省思南县凉水井中学是凉水井镇内的一所初级中学,承担着本镇及周边乡镇约3.2万人的初中义务教育任务,学校占地面积1.2万多平方米,校舍建设面积达1万余平方米。学校现有班级22个。

学校目前共有美术教师4人,每人每星期有4至5节美术课。

二、分析贵州省思南县凉水井中学在美术教育上存在的问题

贵州省思南县凉水井中学虽然开设了体育、美术等各类艺术学科,但是学校还是始终把重点放在各类文化学科上。由此,导致了在美术学科教育上出现了一系列的问题:

1、师资力量不完善

学校很多教师任教的科目都不是自己的专业科目。在凉水井中学就出现了美术专业的老师任教后主教体育课,美术课成为了副业。当然,不仅只有这一个现象,还有很多美术教师身兼多职,语文、数学等学科都是必教科目。

2、美术学科教学水平有待提高

人们对教育的观念不明确,不重视。很多父母太过于注重孩子的文化成绩而忽略了孩子在某一艺术领域的天赋。教师们在艺术学科的教学上就是得过且过,教学怎么轻松就怎么做,不做过深的探索,以至于艺术学科教学水平还停留在最初的表面状态。

3、学校教学设施不完善

在开设的美术课程中,存在着一个很重要的问题:学校并没有做到学生每人一本美术书,有的班级甚至一本都没有。书是知识的源泉。没有书本,怎么提高学生学习美术的兴趣?还是学校对美术教育并不重视?多媒体也没有,对相对落后的山村学校来说,基本是局限了学生的大脑思维能力。

图一为凉水井中学的美术课上,一名女学生的桌上摆放着准备临摹的《地理》书本的封面。

4、美术课程教学模式单一

美术的种类很多,然后学校开设的美术课就是画画,素描、水粉。上课的内容为临摹或者是创作,每个学期交十几幅作业,教学模式单一。学生对艺术领域也了解甚少,教师也不给学生作过多的讲解。在美术中涉及的设计、手工……都不在美术教育的范围之中。

图二为凉水井中学美术课上的情景。由此我们可以看见全部学生都在自己的坐位上照着教科书画着自己喜欢的图画。长期的这样临摹下去,也许有的学生在美术技能方面会有所提升,但是也难免不了部分学生会对美术失去兴趣,理解不了真正的美术是什么?我们为什么要学习美术,学习画画?

三、分析山村美术教育中存在的问题须改进的重要性

中小学校的宗旨是“必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,使儿童少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。值得思考的是:我们做到了吗?当然,我们正在努力着,只不过步伐不一致。是什么样的原因导致了步伐不一致?我们是否该留点时间来思考以上问题。

解决贵州省思南县凉水井中学在美术教育中出现问题的关键是分析问题需要改进的重要性。

1、学生的美感得不到提高

很多人以为美术课其实很简单,就是让学生临摹一幅画,或者教师画一幅画,学生照着画。其实,不以为然。美术作为中小学校教学学科,是进行素质教育的组成部分。

学生不能盲目的作画。在作画的前提下,还需要感受美感。欣赏课是美术的课程之一。在感受美术作品的内在精神与情感中,学生可以认识美、感知美,走进艺术世界,感受美的存在。

凉水井中学美术课的教学模式单一,美术欣赏、美术活动的缺失,阻碍了学生头脑思维的灵活性,使学生的知识得不到提高,创作的范围也受到了不同程度的限制。

2、学生对课程的压抑得不到宣泄

长期已久的文化课学习,会出现学生抑郁的现象,以至于出现烦躁、厌学等现象。这也许会出现一个人带动一群人的厌学,使学生的管理变得困难,家长的担忧进一步加强,学生的前途受到阻碍,严重影响着学生的身心发展。

在文化课学习紧张的情况下,美术课程可以缓解学生被压抑的情感,使学生感受美感,陶冶情操,从而获得情感的平衡,使身心和情感得以健康发展和提高。

3、课本的缺乏丢失了兴趣

没有书本并没有多媒体等电子设备的教学还能提高学生对美术课的兴趣吗?也许学生会认为既然学校都不重视这门课,说明这门课程其实也并不那么重要。学生喜欢体育课,是因为体育课不仅可以让久坐的身体得到灵活锻炼,还可以让紧张的大脑得到愉悦的轻松。他们殊不知其实美术课也一样,美术课不仅涵盖了身体的灵活锻炼,大脑的放松,还可以提高美感度。只是这些并没有让学生体会到。书本是山村学生从外界获取知识的途径,没有了欣赏与文字的描述,盲目的作画不仅会使大脑得不到放松,还能使学生感觉到画画也成为了一种负担。在没有课本的情况下,还能使学生对美术课的兴趣消失得更快。

4、教学设备的缺乏导致美术教育的单一性

当今社会的教育是与现代化教学手段相结合的,学校要为学生创造一个良好的教学环境。教学设备的缺乏不能提高学生对事物的新奇感,不能使学生获取更多的知识从而走出大山走向世界,间接阻碍了学生的发展空间。也许有的学生在这块领域是很有天赋的,可是因为在前期并没有得到过多的发掘,而在后期又因为发掘太晚,使得与步伐相近的人们在步调上不一致,落后了一截甚至是一大截。

山村经济相比城市来说固然落后,这就需要教师利用现有的环境开展教学活动,让山村的孩子体会到城里孩子体会不到的快乐,从而更好地开展教学,发掘学生的潜能,为学生的发展提供更为广阔的前景。

四、怎样解决山村初中美术教育中存在的不足

1、改变教学模式的单一性

山村初中美术课因为得不到重视,所以在教学模式上并没有得到过多的改进。传统的教学模式一如既往,学生脑中的美术教学已根深蒂固,会使学生认为美术课其实没那么重要。在现代教育中,学生不再受按部就班学习的局限,教学模式出现了多渠道、多种形式。改变教学模式变得尤为重要。

临摹和创作固然重要,临摹在前或创作在前都是对学生记忆、想象和创作的训练。在进行临摹和创作之前,需要有美术欣赏课。通过欣赏,可以让学生更多地了解美术,激发学生的创作思维。学生在此过程中,丰富和拓展美术学习经验,开拓头脑,初步树立美术文化价值观念,发挥自己的想象力从而促进思维能力的提高和发展,有助于提高创作能力。

欣赏美术作品,感受画家作画时的心态、环境以及作品中所呈现的美感及蕴含的道理。通过画作之间的对比,加强学生的分析判断能力,养成品评作品美感的习惯。

欣赏自然物的景象,发掘大自然中存在的美景,对喜欢的景色进行取舍、加工和再创造,进而形成自己的创作作品。

教师要鼓励学生养成把自己的作品和他人的作品进行比较、分析、点评的习惯,不要让学生一味的在自己的思维里作画,这样会导致创作思维能力的范围狭小。与此同时,教师还应在课堂上当众点评学生的作品,不要只给分数不点评,这样学生永远都不知道自己的优缺点。

2、重视美术课在教学中的重要性

英国人彼得·罗赛尔在其《大脑的功能与潜力》一书中介绍:80年代,在西方“有些学校试行增加有关艺术课程的比例,并取得了可喜的成果。在美国康涅狄格州的布赖恩市的米德小学中,孩子们用一半时间上各种艺术课程,另一半时间上常规课程。结果,他们在数学、科学和许多其他科目的成绩都有提高。实际上,差不多每门课的全校成绩都超过了平均水平。欧美的其他学校也效仿这一做法,并取得同样的结果。为发展右半球的功能所花费的额外时间也有助于左半球的发展。这是因为两个半球不是单独的活动,而是互助支持和互助补充的。”

文化课与美术课要同步发展。人脑是完整的有机的系统组织,不能仅仅只有文化课的进入从而忽略了美术课的存在。就像吃菜时只吃肉而忽略了蔬菜对人体同样重要。脑中收集的信息是在不断地交替和累积,从而促进大脑的发达。美术课可以提高学生的观察能力、记忆能力、形象思维能力、想象和创作能力、审美能力等。美术课集合了眼、脑、手为一体协调并用,使学生的观察能力变得敏锐,脑力思维变得敏捷,手的活动力变得灵活,从而促进大脑健康全面发展。

3、教师应该各司其职

美术课的教师应该是专职的,一位教师每天上很多不同的科目,试问这位教师能安心下来备好一门课程吗?把一个人的心分成了几瓣,还能全心全意吗?

在美术课上,教师要关心和尊重学生的情感和体验,对学生抱以积极的态度,用真诚、平等的心态对待每一位学生,积极指导学生的成长和发展,培养学生自主、独立、主动学习的精神。

针对不同年级可开设不同的学习内容。比如一年级可以是以培养兴趣,提高审美能力为主,练习画作为辅;二年级以画作为主,进入画作提升阶段;三年级同样以画作为主,进入画作增加阶段。一年级为二三年级的学习奠定基础,避免很多学生学习了三年还处于一种盲目的状态,不知道美术课到底学习了什么。有很多学生到了大学才明白美术课程的分类,如果大学美术教师不尽职责的话,恐怕学生连本月学习的美术内容都还比较含糊。

教师应该各司其职,做好自己本专业本学科的任教工作,教学过程要以学生的发展为中心,建立良好的师生关系;教学内容要适应时代艺术文化多元的发展趋势,让学生有充分的自由创作空间,让学生有能够对自己喜欢的作品进行讲解并发表见解的权利。教学评价要让学生从中获益,看到自己与其他同学不同的地方,看到自己的进步,鼓励学生,让学生参与评价,培养学生积极学习、乐观向上的心态。

4、利用现有的资源环境开展美术教学活动

山村的孩子有城里孩子体会不到的快乐,这种快乐是朴质的、真诚的,远离城市的喧嚣,也许会给心灵带来一种宁静,把这种宁静贯穿在美术教学活动中,使学生开阔头脑,开发学生的潜能。

城里的孩子在周末或寒暑假要经常下乡采风,感悟大自然,从而有利于创作美术作品。山村的孩子在自己生活的地方,每一个角落都是一处风景,都是一幅画,这需要教师潜移默化的教导,启发学生善于观察生活,在生活中发现作画的乐趣。作画不仅仅只局限于书本上,更取材于大自然中。田里干活的父亲、在灶上煮饭的母亲、做作业的妹妹、放牛的弟弟……都包含着自己浓浓的乡情与亲情。将自己的感情融汇在自己的作品中,才能使这幅作品生动,得到人心。而不是无味的跟着书上的作品来进行想象。

五、结束语

教师是受人尊敬的。古代的教师有着学识的书生气与学生感受到的“霸气”,当然这种“霸气”体现在对学生的严格上,使学生见到教师难免有些后怕。如今的教师虽然还秉承着这种气息,但是相对增添了许多和蔼,与学生像朋友一样交流,关爱学生,成为了学生的学习引导者。

美术教学同样也是这样,不再遵循单一的临摹模式,引导学生在绘画中融合进自己心理特点的方式展开创作,特别是初中的孩子,应该在创作作品中有着属于自己的特点,而不是做他人的复制品。莫奈是伟大的画家,但是我们不需要一千个同样的莫奈。我们的时代可以是由莫奈、修拉、毕沙罗、德加等组合起来的同一个流派,也可以是由莫奈、马蒂斯、蒙克、徐悲鸿等组合起来的不同流派。各自都有着各自的不同特点,我们要发展当代学生的个性,而不是让学生沉浸在共性中迷失了个性。

全新时代的多元文化,层出不穷的新观念和新技术使得美术教育在不断变革,美术教育的引导者,美术教师也要不断提高自身的专业知识和适应社会的发展需求。初中美术作为挖掘学生潜能的一个重要阶段,山村初中美术教育不能再停止在表面,山村美术教师不能再安于现状。山村初中美术教育的研究需要持之以恒的态度,一切以学生为中心,大胆面对困境,世上没有任何事情会是一帆风顺的,山村初中美术教育在变革这条道路上还有很长的路要走,要在成长中看见进步,持之以恒地继续下去,循序渐进,最终获得理想的美术教育成果。

摘要：时代在变迁,教育在改革,贵州山村初中美术教育面临着改进的重要性。本文以贵州省思南县凉水井中学的美术教育为例,浅析凉水井中学在美术教育中存在的不足及需要改进的措施。第一部分介绍凉水井中学的基本概况及美术课的基本情况。第二部分从四个方面分析凉水井中学在美术教育上的缺乏与不足。第三部分分析目前存在的问题会给美术教育带来如何的困难。第四部分解决山村初中美术教育的关键之所在。

关键词：凉水井中学,美术教育

参考文献

[1]杨成,钟朝芳,著.美术教育研究方法与论文写作[M].重庆:西南师范大学出版社,2013.1.

[2]常锐伦,著.美术学科教育学[M]北京:首都师范大学出版社,2002.3

[3]杨景芝,著.美术教育与人的发展[M].北京:人民美术出版社,2013.5.

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[5]杨成寅.艺术美学[M].上海:学林出版社,2008.

篇7：樟木头镇学佛三日

当然,那是悟道后晚年的释迦了。

我们辗转从深圳去东莞樟木头镇的时候,我在车上迷迷糊糊地睡着了。那几天的樟木头镇可真是热。以致于老天很快就用其他方式反衬了那种异样的温暖。回江南后也就十来天,“鄂皖苏湘……”普降暴雪,广州的朋友还告诉我说,“粤北冰冻塞车四天,一个鸡蛋卖到了十块钱。”

但那天的樟木头镇几乎让我想到了地球上的热带。在一阵阵接近夏天的暖湿气流里,我第一次见到它。一座热闹的小城。在它的大街小巷穿行而过时,各式店面、商铺、广场、街心花园传来广东歌或者闽南歌的曲调——我听不懂歌词,但分明觉得那里面有种跳跃的、自得其乐的气息。仿佛许许多多快乐的小火花在整个樟木头镇跃动……

我没去过印度。但在某个细小的瞬间,我觉得樟木头镇很像那个位于热带、阳光充沛、植物繁茂、人民载歌载舞的国度。当然,在2500多年前的某一天,佛祖释迦悟道于那里的一棵菩提树下。

樟木头镇,位于广东省东莞市。镇里的石新区有一条笔架山大道,我们要去的“观音山国家森林公园”就位于此地。据说那里珍禽异兽时有出没、奇花异草漫山遍野;那里有世界上最大的花岗岩石雕观音圣像;相传还曾经是观世音菩萨初抵中华时的停留之所。

我们住在樟木头镇最繁华的地方。直至夜深,街上仍然像个盛大的集市。鸭舌、田螺、鸡翅、牛尾、鸡杂、羊肉串……娱乐业无疑是发达的,每一栋房屋的深处都在唱歌……甜蜜的,入世的。俗也俗得有力量。

临来樟木头的前几天,我刚去过江南小镇的一个寺庙。阴冷的冬天,一路都湿漉漉,都冷冰冰。山寺无声无息地懒着,像是刚刚睡着的样子。我没想到樟木头镇竟会是这样盛大的夜晚。众生坦然周正地美食、美衣、美鞋(这里是很多国内服装鞋帽的原产地)、逛街、说话。然后睡觉,而佛就在离他们很近很近的地方。

關于衣食住行这些人生最基本的东西,其实佛是有很多戒律的。比如说喝水,弟子们喝一杯水,必须先用一块布滤了以后才可以喝。为什么呢?“佛观一碗水,八万四千虫。”佛的眼睛,看一碗水里有八万四千个生命。2500多年前释迦这么说,谁都不会信,但现在科学进步,大家便都相信了。

还有吃饭。佛的戒律是日中一食,也就是每天中午吃一餐。普通佛学把人类吃饭叫做段食。一天三餐,分段食之。早上呢,是天人吃饭的时间。中午人道吃饭。晚上鬼道吃饭。佛采用的制度,以人道为中心。不过我们在樟木头镇的时候,非但在鬼吃饭的时段吃饭,而且还加了好几顿夜宵。这可能就是一些孤魂野鬼们吃饭的时间了。

第一天晚上,和樟木头镇的孤魂野鬼一起吃过夜宵后,商震语重心长地对我们说:“好好休息,明天活动要遵守纪律。”

我这才意识到,樟木头镇的第一天,就是学佛的最基本的东西。什么是佛最基本的东西呢?《金刚经》里告诉我们说,佛家也是有纪律的。人间叫纪律,也就是佛家的戒律。在这些最现实最细部的戒律中,最终才能建立一个非凡的神界。

“第一品吃饭好好吃,睡觉好好睡,走路好好走,说话好好说。就是规规矩矩做人,老老实实做事。诸恶莫作,众善奉行。”

就是这样了。

第二天我睡懒觉,差点误了天人吃饭的时间……后来,在观音山清风朗朗、暖意融融的山路上,我们看到了一只奇怪的秃鹫。

关于秃鹫,我倒是略微知道些它们的事情。

秃鹫,别名座山雕。大型猛禽。全长约110厘米。体羽主要呈黑褐色。头被以污褐色绒羽;颈裸出,呈铅蓝色;皱领淡褐近白色。飞羽黑褐色,尾羽暗褐色。嘴黑褐色。脚灰色,爪黑色。

秃鹫栖息于高山裸岩上,多单独活动,在附近平原、丘陵地带翱翔觅食,发现目标后俯冲抓捕。主要以鸟兽的尸体和其他腐烂动物为食。

但这只观音山上的秃鹫,我们发现了它很有意思的一个动作——打扫卫生。它不断笨拙地捡拾着笼子里的树枝、杂物、甚至人类遗留下来的纸屑、果皮……它把它们堆成小小的一堆,然后用嘴叼着,从铁笼栏杆的缝隙里扔到外面去。

我们完全被它迷住了。

直到从樟木头镇回来,我在一个资料里看到,在我们的概念里“邪恶凶狠”的座山雕,其实是一种高贵而爱清洁的飞禽。秃鹫将死时,并不是找个角落安静地死亡,而是在自己越是年岁渐长、体力不支时,越向高处飞,直飞到最后。它们是力竭而亡的。它们也是真的热爱清洁。秃鹫要大小便的时候,它们也向高处飞。它们的排泄物最后是被风化的。所以秃鹫其实还是环境保护的有力倡导者。

我们真是误解了这种大鸟了。或许,在拜谒观音的途中,我们要做的,首先就是去执了。那只山路上的秃鹫,它哪里是秃鹫,它不是我们说的那个秃鹫呵。我们——哪里有我们,哪里有我呵。

于是我们上路了。

我们终于站在了“世界上最大的花岗岩石雕观音圣像”前面。

圣像据说有三十三米高,头戴宝冠,盘坐于圆形束腰须弥莲座之上,左手持杨柳净瓶,右手为无畏金则手印。胸前饰璎珞,肩披天衣,法像庄严。观音山的负责人员告诉我们说,2001年农历九月十九日开光之时,天空祥云朵朵,观音圣像紫光四射,祥瑞纷至……

佛经里是这样讲的,说阿弥陀佛身边站着两位大菩萨,一位是观世音菩萨,另一位是大势至菩萨。大势至是什么意思呢,就是代表一个很大的势力,趋势,当它们到来的时候,就仿佛“飞流直下三千尺”,什么东西都是挡不住的。那个时候应该怎么办呢,那就观世音,观自在,而决不是跟着它跑。因为新的局面其实就跟在这个大势的后面……曾经有人对儒、道、佛做过这样一个比喻。就比方说大河大江里的水决堤了,发洪涝灾害了。那时儒家一定是站在汹涌的潮头,他要用身体去挡这个浪;道家呢,他的原则和儒家不同,他是顺流而下、因势利导;而佛家动都不会动,因为他觉得这个世界上的能量没有任何的变化,一点都没有变,哪里有变呵……

我注意到一件很有意思的事情。就在观音圣像的附近,那相隔不远的两处,分别就是千年古刹观音寺和道教名山仙宫岭的宗教遗址。而观音山森林公园的成立、有着世界纪录的观音圣像的塑成、以及观音古寺景象的重现,恐怕又要归结到管理者儒家精神与道义的担当了。

这天,我们离开观音山前,又去参观了一个极其独特的“古树博物馆”。这又是一个全国第一,恐怕还是世界第一。里面的很多树直径达到1米以上,个别年轮超过500圈,有黄帝时期的遗树,孔子时期的古树,与秦始皇同年死亡的古树,东汉寒冷期冻死的水松,达摩时期的古树,甚至还有佛祖诞生时的古树……

在这些具有特殊意义的树种面前,樟木头镇观音山之行再次圆满了一种意义——

对于时间、对于永恒的一种结构。

以及,对于时间、对于永恒的另一种解构。

樟木头镇的第三天,是在我此刻的回忆里呈现的。

今天的窗外仍然暴雪纷飞,几乎让人忘却这里竟是江南的景致。这似乎是自我出生以来,在南方见过的最大的雪……当人类自以为最终掌握了自然规律,以极其“科学”的态度宣布“全球气候变暖”、宣布“今年又将是一个暖冬”的时候,悄无声息的大自然悄无声息地下起了绵绵无尽的大雪。

我突然想起,就在樟木头镇的第三天,在遥远的樟木头镇观音山,在那片保存完好的原始次生常绿阔叶林带,以及在很多很多年前的菩提树下,佛早就懒洋洋、笑眯眯地告诉过我们了——

其实呵,在佛的世界里,即便热带也是能下雪的。

只不过佛的声音是如此安详而轻逸,绝大多数的人都听不到而已。

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