S.A.M小组五月学习总结

S.A.M小组五月学习总结（共4篇）

篇1：S.A.M小组五月学习总结

小组名称：语AS.A.M口语小组

组长：余洁俞

组员：曾帆，郑文敏

五月份口语训练小组学习报告

五月份，一个充满希望的季节，伴随着知了的叫声，我们也准备进入了夏季，但是炎炎夏季并不能阻挡我们S.A.M英语口语训练小组学习英语的热情，我们对口语的训练热情也随着气温的升高而升高了。接下来，我将展示我们训练小组在五月份的成果与不足之处。

根据之前制定的计划，我们首先是进行了语音方面的加强，在开始我们的计划之前，我们小组成员之间的语音问题非常地突出，比如说我们会将[a]的音发成[e]的音，car就会读成cat,这种语音方面的问题不仅是我们小组成员才会出现，班里的其他人亦有此问题，由于班上的同学大多来自广东，长期受到广东方言的影响，家乡口音一下子难以抹平，造成了英语语音发音的不准，甚至有时会给人以奇怪的感觉！为了改变这种不利状况，打造出英语专业学生最好的形象，我们小组在这个月内通过别人纠音，特别是我们精读课的老师蒙巧，以及听力老师推荐的课外原版语音材料，我们进步的速度是明显的，虽然我们不一定能读得像英语人士那么流利自如，但是我们基本的语音不会犯错，我们能有感情地读完一篇英语美文，这对我们来说是一个不小的进步，也是我们在实施计划中的一个里程碑，相信只要我们坚持下去的话，我们以后就一定能说得更好。

对于第二步的广交会实训，精读老师在讲每一课的时候都对我们训练了paraphrase,即我们平常称的对课文解析，要求同一句子用另外相似的句子进行替代。这是一种很好的方法，因为我们英语专业与其他专业有区别，我们需要更大的词汇量，因此，这是提高我们自身能力的一种好方法。

第三步，基于我们语音方面的大进步，我们在英语演讲方面的能力也是逐日提高。因为发音准确，我们比以前更有自信了，也更大胆地说英语了。每个星期我们都会选用不同的演讲话题，每个人做几分钟的演讲，互相地监督，碰到了一些问题就相互地解决，如果我们坚持到大三，我们一定可以成为一个好的演讲者。

最后，新闻播报是一项重要的工作，也是听力老师强力推荐的。因为英语新闻是以英语为母语的人士写的瞬时报道，具有材料原版性以及语言地道性，这与我们国内写的材料是有很大区别的！进行新闻播报，不仅能提高我们的听力，还能让我们积累了大量的词汇，提高了我们的口语能力，真是一箭双雕。

虽然我们小组从上述方面取得了不小的进步，但是在训练的过程中还是存在着不少的问题，值得引以为鉴。比方说，我们组员会出现训练到不齐的现象，以及有时候注意力不够集中的情况，这都是不好的。取得了一些进步我们会沾沾自喜。语言学习是一个漫长的过程，我们必须改掉这种不良嗜好，戒骄戒躁，这样才能在英语口语的学习道路上更进一步！

篇2：S.A.M小组五月学习总结

为鼓励党章学习小组成员积极入党，响应工商学院团总支关于加强对入党积极分子的培训，培养他们关心时事的责任感以及追求政治上进步的责任心。我班于2012年5月13日下午在***C202开展了本学期第二次党章学习活动。

本次活动以“中菲问题---你怎么看”为主题，参与人员有我班班团干部和入党积极分子。

我班入党积极分子认真阅读分析了关于目前“中菲关系”的一些相关资料，并进行了激烈的讨论，并就其中一些事件发表了个人的一些看法。有同学说对世界上任何一个国家来说，每一寸领土都是神圣的。对中国来讲，这一点同样也不例外。黄岩岛是中国固有领土，这是不容颠覆的历史事实。菲律宾不仅蓄意挑起黄岩岛事件对中国的固有领土提出主权要求，这本身已经是极大的无礼和粗暴的冒犯。这样做的后果只会损伤中菲两国关系、破坏地区和平稳定，菲律宾政府应当认清当前局势，尽早放弃这种无理取闹的做法。还有的同学说，中国一向倡导和平发展，在这次面对菲律宾无理取闹的事件中，中国和平解决争端的做法，再一次彰显出中国走和平发展道路的意志，珍惜中菲关系大局的诚意，维护地区和平稳定的自觉。

篇3：小组合作学习的总结与反思

【关 键 词】 小组合作；中学；教学；课堂

新的观念、新的角色，要求我们打破传统的教学模式，新课程改革的总体思路是：面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的学习目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打下基础。针对传统班级教学存在的弊端，从教学组织形式改革的角度出发，我校对小组合作学习与学生主体性发展的关系进行了积极探索，并取得了初步成效。并且将“合作学习”的观念引进课堂教学，开始了小组合作学习这一新的教学形式，打破了传统班级教学的垄断地位，施行了一个学期，我对于“合作学习”教学的理解是：

在小组合作学习中，教师的领导力度减弱，教师由传统集体教学的“权威”角色向“顾问”“同伴”角色转化。学生在教学过程中的作用得到增强，由对教师的被动服从向配合、协同转化，学生的自主程度得以提高。与传统教学不同，小组合作学习提倡充分开发课堂中的人际交往资源，利用多种类型、多种层次的教学来推动课堂教学的进程，促进学生掌握知识和个体社会化。传统教学与小组合作学习在教学交往结构上存在着互补的有机结合关系，有利于教学交往全面、充分地开展，有利于发展学生的主体性。开展小组合作活动时，必须与个别辅导相结合，因人施教，从而使每个学生都能在原有水平上得到发展与进步。

那么，如何进行小组合作学习呢？

一、小组合作学习能否顺利开展，取决于小组的建设

小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。同时，要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当。各小组确定一名组长，小组长要起到小老师的作用。在我们教学过程中，每课都有预习案、探究案、训练案，一般提前发给学生，小组长组织大家完成预习案部分，并思考部分探究案。探究案上所设计的问题就是一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境，以此为学生提供合作探究的机会。学生会从中明确即将进行的合作学习将围绕着什么主题进行，合作学习将采用什么方式进行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题，为后面的合作探究作出明确的目标导向。

二、评价小组合作学习方式

（一）小组学习中出现的问题

１． 实行之初，存在管理混乱、职责不清的现象，没有很好地利用好小组长。

２． 学生的参与度不均衡，其表现在某些课堂上仍是少数人学习多数人游离，小组合作学习时，在小组合学习时，常常出现小组中一两个学生“独霸讲坛”，这些学生凭借优良素质，在小组中扮演着核心人物的角色，主宰整个小组，他们的潜能得到了发挥，但那些“学困生”的思考权、发言权、学习权无形中被变相剥夺了，并且容易误导一部分学生成为“观众”，使得小组学习存在着参与机会“不平等”的现象，背离了合作学习的宗旨。

３． 小组活动重形式，缺乏实质性合作。为了体现小组合作学习的教学理念，不管问题是否具有探究性，把所有问题都拿来小组合作，导致问题过于简单，小组合作只作为形式表现出来。

４． 在合作学习的小组活动中，学生合作技能欠缺，不能围绕重点积极有效地讨论，你说你的，我说我的，各行其道，任凭学生自由讨论，甚至有个别学生还在谈论与学习无关的话题。

我们老师在关注合作学习的同时，应认真思考我们在集体备课时应该如何操作，哪些内容更适合于合作学习。合作学习中，每个人的分工如何确定，怎样才能高效有序地组织合作学习，在注重“人人进步”的同时，怎样培养优秀生的综合能力。

（二）小组合作中出现问题的解决方法

１． 有效分组。要考虑到学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性别、性格等多方面因素，按照“组间同质，组内异质”的原则进行编组，“组内异质”为小组成员内部互相帮助提供了依据，而“组间同质”又为全班各小组间的公平竞争提供了保证，每组人数以４～６人为宜，民主选出他们的组长。

２． 有效探究。教师要根据教学内容、课堂教学实际、学生实际，有针对性地设置一些探究点，设问的探究点一定要恰到好处，既不要过难，也不要过易。

３． 有效点拨。小组合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的。因此在小组合作学习中，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在开展小组合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到有效的解决，往往会阻碍小组合作学习的顺利开展。

４． 有效评价。小组合作学习后，教师要及时给学生以评价，促进学生的发展。首先，教师要给更多的学生充分展示成果的机会；其次，要注意从培养学生的自学能力、解题思路、学习习惯上下工夫；第三，在小组发言后，教师对各小组展示成果的科学性要给予及时的总结和评价，同时，要教给学生评价的方法和策略，促进学生评价能力的发展。

总之，在教学过程中，进行小组合作学习使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也能发现自己的学习潜力，从而更加努力更有信心投入学习，这样才能使小组合作学习真正落到实处，才能使课堂焕发生命的活力，从而使学生真正成为学习的主人，成绩得到全面的提高。

【参考文献】

［１］　傅永曙．　小组合作学习教学论［Ｍ］．　合肥：安徽科学技术出版社，２００７．

［２］　王笃勤．　小组合作学习行动研究［Ｊ］．　国外外语教学，２００４（１）．

篇4：S.A.M小组五月学习总结

关键词：小组合作学习；小组值周制；组长培训；小组评比；小组活动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-183-01

在班主任管理过程中，我发现团体意识的建立非常重要，团体的力量也非常大。学生在团体中为了完成共同的任务，以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，这个过程学生需要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同的形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为），这些对学生获益良多。

军训结束后我积极的将新课改理念运用于班级管理，通过网上查阅资料关于小组合作学习具体如何实施，制定符合我校及我班的管理制度。

我班是高一年级最早进行小组合作学习方式进行学生自我管理的。以6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的11个合作学习小组。在班级管理中我充分利用小组形式实现学生的自我监督与管理，一学年下来，我班学习成绩一致在进步，考到了年级第二的好成绩，在学校各项活动中均有得奖，获得了11面锦旗，为本年级获奖最多的班级。

我班管理措施具体包括：

一、以小组值周制为形式实行班级岗位责任制

1、采用小组值周制，每小组负责当周班级事务（主要是纪律和卫生方面），调动每一位同学的积极性参与到班级管理中来，把班集体当成自己的家般爱护，增强学生班级荣誉感。

2、采用值周班长制。值周班长有每组组长担任，任务重点是管理值周小组负责当周班级各项工作，写《班级日志》。这样班长、值周班长和值周小组三者捆绑负责班级日常工作。

3、值周小组根据值周发现的班级问题，找寻解决方案，并针对班级问题召开相应的主题班会达到教育目的，形式须多元化。不同的人有不同的想法，我班在大家共同参与下，开展过“感恩母爱班会”，“励志演讲会”“我的精彩—才艺展示”。效果都非常好，增加了班级凝聚力，丰富了课余生活。

二、对组长进行培训上岗制——组长职责培训

参与班级管理的人必须进行先培训后上岗，并且进行职责教育与培训，这样才不至于学习小组流于形式。一个好的负责任的小组长，对本组的影响是非常大的，也能够真正帮班主任分忧。

1、对学习小组长进行责任感教育，让他们认识到自己工作的重要性，能够用心工作，创造性的去工作。

2、对学习小组长进行制度约束，制定“学习小组长公约”，要求学习小组长必须严格按照要求，制定本组集体学习计划与制度，并监督小组成员完成，每周组内开会一次，自我检查与改进。每两周组长开会一次，交流经验教训。在组内形成互助小组（由优秀学生集中对本学科疑难问题在本组内进行讲解）。

三、设定评比栏，11个小组每两周在考勤、卫生、自主、合作及其它六个方面进行星级评比。

每两周评选一次，两周平均分第一、第二、第三为优秀学习小组，组长为优秀组长。对优秀组长与优秀小组提出表彰和奖励。得分最低小组进行通报批评，并进行整顿。

每一个月，全班评选优秀学习小组3组。优秀学生若干，分别授予下列光荣称号：“团队之星”，“进步之星”。发现这些学生学习积极性明显提高，并有很好的带动性。其他学生想这些明星学生看齐，形成了学风浓，学风正的班集体。

四、以小组形式组织各种各样的活动。

在学校活动中充分利用小组分工以及相互竞争，活动效果更佳，反过来小组在各种活动中历练也更加团结，增强了班级荣誉感。

如上学期曾组织学生进行英语背课文大赛，我班以每小组集中考察，鼓励小组之间相互竞争，你追我赶。我班也因此获得了背课文大赛一等奖，以及本学期篮球比赛中，论实力我班不是很强，但是全班同学团结在一起，小组分工辅助，有的小组负责后勤，有的小组负责啦啦队，有的小组负责请人进行技术指导。最后我们获得年级第三的好成绩。这都是通过小组将同学们联系在一起，班集体再把小组融合在一起，就形成了一个团结进取，奋发向上的班级。

小组自主、合作与探究是课堂改革的方向。通过小组合作，小组成员间相互帮助，相互监督，共同完成学习任务和日常各种常规要求，这是符合学生学习发展规律的，如果发挥利用的好，不仅可以使学生在学习方面相互协作而提高，而且在学习之外的各个方面也能得到很好的提高，我对此很有信心。