感谢自然作文

2024-04-17

感谢自然作文（精选16篇）

篇1：感谢自然作文

十月的风翻动金黄的落叶，这里的晚秋一片安详。

我每天都没有闲暇时间，多想停留下来站在那个人工湖的边上，细细地观赏一番，可惜我只是一名匆匆的过客，每天奔忙在去往追逐梦想的路上，匆匆经过那一座小小的木桥，三块天湖石。

那几天，我心情特别沉重，迷惘、失落挥去又至，我低着头独自走向那个树木环绕的小湖，那里寥落得像我。

桥下的湖面平静的像一面镜子，我不由得停住了脚步。

走过小桥上土坡，脚下满是厚厚的枯叶，窸窸窣窣，我的脚步声缓慢而且寂寥。这里无人光顾，一片空旷。土坡上满地落叶安详地躺着，红色的羽叶槭、黄色的五叶枫、绿色的法国桐……高处树上的叶子依然不断在随风飘落。我捡起一片叶子，它静静的看着我，我默默地盯着它，时间把周围的声音全部冲洗干净，天地只留下我和它在对话，仿佛我们之间没有了区别，我就是它，它就是我。不，应该说，它比我更安详淡定，我捡起它，放在手心里，它还是软的，保存着鲜活的韧性，黄色的皮肤里透出褐色的“青筋”，我把它装进口袋，小心翼翼的系上扣子，我要把它带回去，制成书签，夹在书本里，每天都能看到它。

落叶，它在生命的尽头依旧如此绚烂而且美丽。

倏然，是什么在湖面突然跃动了一下，我急忙走上那座小木桥，向桥下看去，绿色的湖水点点鲜红的影子在游弋，啊，是一群小鱼，它们快乐地摇着尾巴，忽东忽西，来回穿梭，自由地像一群小鸟。队伍的最后面，一条淡红的小鱼，总是冲不到前面，它奋力地左右冲突，但总是落在后面……它太实在太小了。但它快乐的样子依然感染了我——再渺小，卑微的生命，也有快乐的权利。

天空明澈，我的心变得舒朗起来。

是的，秋风来了，这里寂寥儿不荒芜：

我明白了，难怪古人吟诵“落红不是无情物”，江上清风，山间明月，西风落叶，春花秋雨，飞鸟游鱼都是人生良伴，相看两不厌；我们每一个人，都是大自然中的一份子，自然的自强不息是我们的基因。

感谢自然，让我的勇气回归。赐予我继续前行的力量。

篇2：感谢自然作文

从祖先刚诞生的时候开始，人类就受到了自然的恩赐。

那时，人类，不，是猿，已经开始享受新鲜的空气和水了，雨落在大地上，滋润了植物，猿又得到了自然赠予的美味可口的果实。猿是动物，也是惧冷的。自然作为“主”，又怎会放心得下她最关注的猿，她把雷落在树木上，让树木点燃，于是猿有了火。后来，猿学会了钻木取火，还知道怎么利用火，真不愧是我们的祖先。

当然不仅仅是那时，现在亦是如此。

记得那日清明，按村里的传统，依旧要进山，烧纸上香。也不知道是谁把燃着的香还是纸扔进了山里，还是在走时没有把火灭掉，风把燃着的纸吹到了山里，我们在走的时候也没太注意，再走了几圈下山时，才发现不得了了，山上着火了，我们去的山离城里算有些距离的，一时间我们都不知道该怎么办，只能看着火势越来越大。

不知道是不是天公听到了我的祈祷，竟下起了下雨。雨慢慢变大了。消防员赶到，火终于被熄灭了，但这时山已烧成了秃子。

我想如果没有这场雨，说不定这山已经没了。

想儿时，村子有清澈的天空;田野里各式各样的菜促成了一道风景;最重要的是村里的人都非常的热情好客。大概是去年，村子旁多了一个工业园，这个工业园，白天倒是没什么异样，似乎工业园里都是有良心的老板，但到了傍晚，村子里充满了浑浊的气体，每家每户都把门窗关的死死的。蓝中夹红的天空夹杂着灰，村里有了些冷清。

到了白天，大伙还是和平常一样，像是前天晚上什么事都没发生一样，是的，村子恢复的挺快，即使还是带灰。

过了几日，即使是白天，村里也很冷清。有人在河里下了药。说是为了打鱼虾。村里那条溪里有很多鱼，每当干完农活，大伙都会在溪里洗洗菜，可热闹了，但就连这里也安静了不少。

还有村里没树的山。常听爸爸这代的人说，以前这山很漂亮。

但没了头发的山能站多久呢?果然在一场大雨后他倒了。刚好倒在了村子的路上，村里就这么一条出去的路，在没清干净之前，大伙都只能绕到隔壁村进城。可庆幸的是没有人在那座山底下。

自然对我们很好，他帮助我们做了很多事，我们应该感谢他为我们做的一切，而不是伤害他，最后受伤的都是我们自己。

篇3：借自然景色一片,走出作文的樊篱

人都是爱美的, 美能引发人无限的思绪, 引发写作的源泉。美有多种不同的形式:喜剧美、悲剧美;崇高美、自然美、人情美……能把对美的不同体验、不同理解写入文章, 必会成为一篇脍炙人口的美文。于是, 我作了以下的尝试, 也收到了一定的效果。

一、感性认识:引导学生感受自然美, 把自然的美用自己的笔描绘出来, 作好素材积累。

感性认识是人们在实践中直接接触客观事物而产生的, 是对于事物的现象、某个片面和外部联系的反映。列宁也曾指出:“从生动的直观到抽象的思维, 并从抽象的思维到实践, 这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径。” (《列宁全集》第55卷第142页) “生动的直观”其实就是感性认识。也就是说, 从感性到理性, 再到实践, 这是人们认识事物的一条客观规律。

我们常说:“巧妇难为无米之炊。”这“米”从何而来?它就来自生活, 来自对生活的发现。于是我就要求学生平常多观察天气、观察景物, 然后将自己所观察到的东西描绘出来, 并要做到生动、形象。如果遇到天气的突然变化, 就算正在课堂上, 也可停下来, 让学生仔细观察这突来之景。一天, 正上着课, 突然乌云密布, 暴雨将至, 室外景象突变。我立刻抓住时机, 让学生仔细观察, 然后想想高尔基的《海燕》, 再动笔将眼前之景描绘出来。有学生这样写道:“突然, 刮起一阵狂风, 远处的乌云黑压压的一片, 犹如千军万马, 直向我们奔来, 有不可阻挡之势。这时, 狂风卷集着乌云, 越来越近, 越来越低, 像要吞噬掉眼前的一切。最后, 终于像一口锅似的把我们给罩住了。伴随着电闪雷鸣, 雨哗哗的下来了……”又有一次, 正讲着课, 有两只小鸟在窗外的树叶间上下鸣叫, 我在里面讲着, 它们在外面和着。学生见此情景, 就笑了起来。我于是干脆停下课来, 问学生:“感受到春意了吗?”并让他们把所见所感写下来。其中一个学生写道:“老师正上着课, 忽然, 耳边传来了清脆悦耳的鸟鸣声, 把我们的注意力一下子吸引过去了, 老师也不例外。只见两只鸟儿在嫩绿的树叶丛中忽上忽下、忽左忽右, 互相追逐着, 多么温馨呀!一树的春意, 一树的春情——一片的生机。”这样, 学生一下子就抓住了景物的特点。

但由于平常两点一线的学习生活中所接触的景物并不很多, 所以学生的积累就不广泛, 甚至很有限。这时, 我们可利用先进的教育技术及媒体, 给予学生一个广泛的认知范围。收集一些景物图片及视频, 播放片断, 学生观察写作。由于眼前有形象可感的景物, 所以学生写起来就不再空洞无物、苦思冥想了。学生只需要将眼前所见生动地再现, 这就比让他们凭空作文来得容易, 也易引起学生的兴趣, 因为他们对眼前的东西能够把握了, 在无形中产生了获得成就感的愉悦。有了这些“人工”景的辅助, 学生领略的自然美更广泛了, 其审美范围也会随之扩大, 审美情趣也会随之提高。

二、理性思考:引导学生学会情感投入, 深层次地认知体验。写作时利用自己的积累学会想象和联想。

理性思考依赖于感性认识。理性思考是感性认识的深化和发展。人们在实践中积累大量丰富的感性材料, 然后经过思维的加工, 感性认识便上升为理性认识, 这是认识过程的一次质的飞跃。

不少学生只会看表象, 不懂得如何去发掘表象背后的实质, 所以写出来的东西思想性不高。这时可以教会学生如何抓住景物特点, 展开想象和联想, 写出自己从中获得的感悟, 让自己的思想得到升华。

有一次, 我让学生描绘一下教室窗外的一丛灿烂盛放的紫荆花, 然后问他们:“看着这美丽的花丛你会想到些什么?”回答是五花八门的。有的说想到了花的海洋;有的说想到了我们灿烂的花季像花儿一样美丽;有的说想到了一个与花有关的故事……而我则进一步加以引导:你是否想到了那中考“战场”及战后的灿烂笑容?你是否想到了鲜花背后的汗水?你是否想到了它们因团结而灿烂?或者是否想到了社会的繁荣及原因?……如此一想, 学生就很自然地会抒情、会议论了, 思想层面也就随之提高了。

三、实践提高:将写景、抒情和议论巧妙地融合到作文里。

我们知道, 从感性认识到理性认识, 认识运动并没有完成, 还必须把获得的理性认识再回到实践中去。毛泽东说:“认识的能动作用, 不但表现于从感性的认识到理性的认识之能动的飞跃, 更重要的还须表现于从理性的认识到革命的实践这一个飞跃。” (《毛泽东选集》第1卷第292页) 通过实践, 能够将写景、抒情和议论巧妙地融合到自己的作文里, 也就完成了写作的质的飞跃。

有学生在叙述自己违纪的经过与感悟时, 就是利用环境的变化来衬托“我”思想转变的过程。“今天早上刚想出门的时候, 看看外面, 哗!天怎么暗下来了, 还‘呼’地刮过一阵‘黑旋风’。今天不会有什么倒霉事发生吧?”这样开了头, 然后写了自己回校后的违纪经过, 点了“倒霉”二字, 随着事情的败露, “天越来越暗了, 还起风了, 真是‘山雨欲来风满楼’, 我心里的那块乌云也快压得我透不过气来了。”老师找“我”谈话后, “我”意识到, “错了, 不可以一错再错, 刘备说得对:‘勿以恶小而为之。’酒, 会越酿越醇;错, 会越垒越高。”“这时, 太阳出来了, 乌云散开了, 我的心也随着老师的一席话而豁然开朗了……”

篇4：高考作文开头贵在自然

那么,好的开头究竟有哪些标准呢?

第一,要明。

好的开头,要一下子让读者知道你要说什么,也就是让读者了解你的论点或论题。白居易说:“首句标其目”,主张开宗明义。李涂在《文章精义》里说:“文字起句发意最好。”总之,要让读者知道你在谈哪方面的问题,开篇知其旨意。

第二,要美。

只有美,才能达到吸引读者的目的。文章开头的美,主要指技巧美,如“设悬念”“用典故”“引名言”“摆问题”“亮靶子”“反弹法”等等。形式美是内容美的保证,二者相辅相成。切不可低估文章开头形式美、技巧美的作用,有了这种美,才能先声夺人,吸引人看你的文章。在这个意义上说,“好的开头是成功的一半。”

第三,要简。

篇5：感谢自然作文

感谢您的恩赐，正因为有您，我们才不会饿死，厚实肥沃的土地提供给我们香喷喷的米饭、可口的瓜果蔬菜;潺潺的流水泉水提供给人类生命之本——水：新鲜怡人的空气是大自然的孩子、植物的杰作，它让我们人类能够在更好的环境中生存下去。

感谢您的恩赐，正因为有您，古今中外的诗人才有了寄情的对象。您的鬼斧神工，您的巧夺天工，不能不让我们折服，春有杜甫“迟日江山丽，春风花草香”的温馨，夏有“连雨不知春去，一晴方觉夏深”的顿悟，秋有“寒山转苍翠，秋水日潺谖”的浪漫，冬有“秋月扬明辉，冬岭秀寒松”的执著，山有“白日依山尽，黄河入海流”的壮阔，水有“白毛浮绿水，红掌拨清波”的悠闲，风有“风劲角弓鸣，将军猎渭城”的野蛮，雨有“好雨知时节，当春乃发生”的懂事……如果没有大自然，诗人怎么会有这么生动的描写，我们又怎么能够有这么多精神食粮呢?所以，我们要感谢自然，感谢您的恩赐。

感激您的恩赐，正是因为有您，我们才能去探寻古代人类生活的奥秘;正是因为有您，我们才能即便在黑夜，也能享受光明，即使在荒岛，也能感受生命的气息，即使在困境，也能有重生的希望;正是因为有您，我们才能去探索天空中的奥秘……言而总之，如果没有您，世界哪会如此勃勃生机?

您无私地奉献着一切，包括您的青春，您的宝藏，可您又得到了什么呢，对，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是您的真实写照。面对您无私奉献的一切，渺小的我们，惭愧不已——我们不懂惜福，一次又一次伤害您纯洁的心灵，一次又一次污染您娇艳的面容，一次又一次破坏您美丽的身体。在此让我代表全人类衷心在您面前忏悔：我们已经醒悟过来了，我们会以实际行动表达我们对您的感激，请原谅无知的我们吧!

朋友们，在这里，让我呼吁：保护我们的大自然吧，那可是我们人类的家呀!珍爱我们的大自然吧!没有它，人类也不复存在啦!家是人类温馨的港湾，是享受一切的基础，可想而知，没有了大自然，我们将会怎样?我们应该知恩惜福，感谢您的恩赐——伟大的自然母亲!

篇6：感谢自然初一作文

在日常学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那要怎么写好作文呢？下面是小编整理的感谢自然初一作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

鲜花感谢雨露，因为雨露让它茁壮成长；雄鹰感谢蓝天，因为蓝天让它自由翱翔；高山感谢大地，因为大地让它顶天立地。我感谢自然，因为自然给了我们生命之源。

我感谢自然中的太阳。每当我上学的时候，看到东方的旭日冉冉升起，照得大地光芒万丈、金光四射。那又是谁把大地装扮得那么美丽呢！哦，是太阳，是太阳带给大地万物复苏、生机勃勃，是太阳带给人间美的享受、光明和温暖。是太阳带给我们鸟语花香，这美丽的大好时光。有了太阳，庄稼、树木等一些农作物就能发芽、生长、开花、结果；有了太阳，我们就再也不愁吃、穿、用了；有了太阳，鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。有了太阳，才有了我们这个美好的世界。

我感谢自然中的雨，因为它给干涸的大地送来了生机，为缺水的人们送去了生命，它滋润着大地，让大地上长出了大树，开满了鲜花，它献出了自己，让土地露出了笑脸，人们笑开了“花”。雨仿佛是一个奉献者，人们总是不去发现它的美好，反而去关心它身后彩虹的美好，要知道是雨给我们带来了彩虹。

我感谢自然中的蓝天，因为是它得以让我们欣赏到湛蓝美丽的天空，是它的臭氧让我们不受紫外线的侵害，是它总是一天天的陪伴着我们，一刻也未停歇，是它给我们一个自由的空间，我们心中有难解的结，总是可以对着它大吼、发泄，而它总是静静倾听，是蓝天让小鸟、大雁自由飞翔。

感谢自然，因为自然闪耀在世界每个角落。大自然是美丽的，是奇妙的，是千变万化的，是绚丽多彩的.。大自然的美无处不在，大自然的美独一无二。

感恩大然的一切。感恩春天，它是一年的开始，感恩夏天，它是万物欢乐的节日，感恩秋天，它是果实成熟的日子，感恩冬天，它是一年的结束。

篇7：感谢大自然作文

大自然是一本博学的百科全书，可以给我们许多启示。植物的花朵开又谢，告诉我们时间一去不复返，所以要好好把握;每一条河流，告诉我们要有饮水思源的精神;地上一根根挺拔的小草，不畏风吹雨打的精神，教导我们要有锲而不舍的精神。仰头看见浩瀚无穷的天空时，我们不会想到人有多渺小，而是想要征服这一望无际的天，或许是人类拥有这种想法，大自然才会用慈爱的心孕育我们，包容我们每一次犯错，我们应该心存感谢之情!

当我们循着流水声向前步去，一路上听着潺潺的流水声，看着两旁的树林，感受着大自然的奥秘。看着眼前的石头被流水沖刷成不同的形状，令我感到不可思议，这看起来普普通通的流水，竟然拥有如此惊人的鬼斧神工!我们应该细细品尝大自然的味道，许多花草和小动物虽然不起眼，但是它们热爱生命的精神，却非常值得我们学习。时常向大自然学习，以大自然为一生中效法的老师，就能体悟出许多人生的道理。

篇8：感谢自然作文

教学中我常常考虑如何引导学生走进生活。在教学《白杨礼赞》一课时, 我作了一次小小的尝试。

长期在农村工作的教师, 特别是小学教师, 生活条件艰苦, 工作条件更艰苦, 他们任劳任怨, 默默无闻地为边远山区的教育事业奋斗了一辈子。在教学《白杨礼赞》时, 我决定让学生以课文为范文, 写一篇以景寓人, 歌颂老师的习作。下面就简述这一次作文指导课的探究步骤和方法。

教学目标:

1.学习范文通过对景物特点的描写, 为抒情作铺垫的写作方法;

2.学习范文借景 (茶果树) 抒情 (对教师的尊敬和爱戴) 的写作方法。

教学过程:

师:这两节作文课我们要学习《白杨礼赞》的写法, 课文是借白杨树“枝枝叶叶紧靠团结, 总是向上”的特点象征北方广大抗日军民团结一致, 不屈不挠地坚持抗战到底, 从不低头丧气的精神。这种写法就是借树寓人, 也就是常常说的借景抒情。我们现在就要离开教室, 到大自然中去看一看, 有哪一种树也像白杨树那样具有某种特质, 也能象征我们周围的一些人的伟大精神和高尚品质。现在我们还没有离开教室, 做一下假想, 到了山上, 哪些树会最先吸引我们的目光?

生一:松树。

生二:杉树。

生三:枫树。

生四:苦楝树。

师:刚才大家点到的那几种树都有什么特征, 让大

家那么容易发现?

生:又高又大!

师:大家说对了, 上面说到的这几种树都具有高大的特点, 可是我要带大家去观察的都不是以上所说的几种, 而是那种年年为我们带来经济收入的树, 那是什么树大家该明白了吧?

(学生沉思, 轻声地议论。)

众生:茶果树, 肯定是茶果树。

师:没错。今天老师就让大家去观察茶果树, 请大家准备好纸和笔。观察的时候注意按照一定的顺序, 茶果林比较密, 单株也比较矮, 可以按由下到上的顺序观察, 注意抓住特征观察并做好记录, 回来我们还要组织成文。不过我们有机会走进大自然, 就应尽情享受大自然一切美好的东西, 除了观察茶果树, 大家也不要忘了欣赏其他美好的东西。

我和学生们向离学校四百米左右的茶果林出发。到了那里, 学生们欣喜若狂。这是茶果收获的季节也是茶果树开花的时候。学生们有的抬头欣赏树上的花儿, 有的还边看边吮吸花蜜, 有的低头检起落在地上的茶籽, 有的在练林地“滑滑梯”, 有的挂在树枝上荡秋千, 有的哼唱、有的呼唤……看到了学生们离开教室走进大自然如此欢乐, 我也情不自禁地随大家乐起来, 并深有感触地想:以后要多创造这样的机会, 让学生们在欢乐中成长和学习。经过几次的提醒, 学生们才静下来, 开始投入到观察和记录中。用了三十多分钟, 我们离开了茶果林。

回到了教室。学生们从野外带回来了很多各种不知名的花, 还有茶果花, 插在课桌的缝隙里, 夹在课本里、字典里……整个教室像个大花园, 溢满各种花的香。课堂渐渐平静了。

师:“同学们上一节课进了大自然, 收获应该不小吧?”

“当然有收获了。”“如果能这样久不久出去一回, 那有多开心呀!”“外面的空气真爽, 人感到特别的放松。”“能放眼看远处, 好像眼睛亮了很多。”这是几个同学的回答。

师:“听同学们的回答, 就知道你们有好多的收获, 看到大自然中美好的东西也很多, 不过我们不能把看到的都写到作文里, 除了作文内容的需要外, 你们可以把其他看到的或想到的作为日记的内容写到日记里。或者有的同学认为有什么感受最深的更加美好的东西, 可以自拟题目, 写成习作交给老师欣赏。”

“老师带领同学们出去重点观察了茶果树, 茶果树有怎样的特质, 老师还要给同学们做些启示。它们不择土地。不论是种在山脚、山腰、或山顶都能顽强地生长着。它们坚韧不拔。不论是狂风暴雨, 都能不屈地顶立着, 也不管是春夏秋冬, 它们都是那样青翠, 永远不败不落。记得我们这里曾下过几次大雪, 别的树种大多枝条被压折枯败, 唯有茶果树, 大雪过后, 抖擞抖擞枝叶, 又抬起枝头, 一片片看去, 更显得绿油油的。它们还有一个令人喜爱的特点, 那就是每年开始收获茶籽的时候, 来年的希望也就接着开始了———那也正是开花的时节, 就好像刚送走一批, 又迎来了新的一批。大家想想, 你们接触到的几个行业的人, 农民、镇里的干部、你们的老师, 你们认为那些具有茶果树的品质?”

生一:“当然是我们的老师。”

众生:“很像我们小学毕业班的老师。”

师:“大家说的都很对, 不论是小学的老师还是初中的老师, 凡是长期在边远山区任教的老师, 他们都有茶果树那样的品质。我们山村的老师无法选择学校, 也就是无法选择工作的地方, 却能够放到哪里就在哪里埋头工作。坚韧不拔的品格, 他们也都具有, 不论刮风下雨, 都要按时到校工作, 因为他们有的是一人一校。他们还要在风雨中接送学生。他们大多数离集市都较远, 生活用品紧缺, 他们的生活是很苦的, 他们都能无怨无悔地工作。他们虽然很平凡, 但是他们的精神是很伟大的, 他们是你们的领路人, 他们是你们最值得爱和歌颂的人。请同学们学习课文的写法, 借对茶果树的描写和赞颂, 抒发对老师的敬爱之情吧!”

下面摘录一位同学以《茶果树的赞歌》为题写的习作中的一段话:

“我们站在茶果树林里, 放眼望去, 一丛一束的茶果树都不是很高, 也很少有直立的单株, 大多是曲曲折折的往上长, 每一株都旁长出很多的枝干, 每一条粗枝干旁又斜长出很多小枝条, 即使是小小的枝条也是很难折断的, 更不用说那些粗枝干, 大力士也无法折断, 它们的坚韧度是别的树都不具有的。它们不像白杨树那样高大且直, 而是曲曲折折地生长着, 但却同样的坚韧。啊, 想起来了, 那不只是树, 更不仅是可供我们食用的木本食用油的茶果树, 它们是我们农村教师的化身。我们的老师大多的身子是弯着的, 是因为他们的生活苦, 工作繁重, 压力大。据说我们的语文老师在小学任教的时候, 一个人包了一个班, 从三年级包到五年级毕业, 语文、数学、自然、体育、美术、音乐等。这么多的课, 都是他一个人完成。至于他那时的生活有多苦我们无法清楚, 但他每一天要做多少工作是可想而知的, 多么沉重的工作, 他却没有被压垮。他师范毕业回小学工作六年就调动了五次, 其中有两次是同在一个月里。虽然他心里非常不满这种近似残酷的做法, 最终还是服从分配, 认真做好工作, 取得了可喜的成绩。他为什么能做到这一点, 因为他热爱他的教育事业, 他更爱他的学生。他的身体无法长得高大, 但他的精神是无比的伟大。我们这偏远山区, 因为有了像他那样众多的, 不屈不挠, 为山区教育事业忘我地工作的教师们, 我们的农村才会不再落后, 才有了希望的未来。

我们这些山里的茶果树啊, 你们坚韧不拔, 不择土地为这山村吐青添绿, 我们要为你们高唱赞歌。”

篇9：妙用过渡，让作文衔接自然

那么，写作文要在什么情况下使用过渡呢？一般地说，文章中意思发生转折的地方，内容进展幅度比较大的地方，都需要有过渡词语、过渡句或者过渡段，以连接上下文。

过渡词语的使用

运用词语过渡，在文章中经常看到。以《金色的鱼钩》片段为例：“饥饿威胁着我们。老班长到处挖野菜、挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实，他这些天比我们还瘦的厉害呢。”在这段叙述中，就出现了多个过渡词语。老班长到处挖野菜、挖草根已经够辛苦了，随“可是”一转，写出他在想办法，写出他为此冥思苦想另一个“其实”承接上下文老班长为“我们一天天瘦下去”而操心，整夜不眠；再一转折：他“比我们瘦的厉害呢”。这两个过渡，不仅使不同角度写的语句连在一起，而且更突出了老班长不顾个人，一心为战友操劳的高尚品质。

作文中经常使用的过渡词有：因为、所以、然而、当然、但是等关联词，首先、其次、再次等表达顺序先后的词，在家里、在路上、在学校等表达场所的词，众所周知、纵观古今、无独有偶、话说、有一次（有一天）、记得等引起话题的词，总之、由此可见、看来、综上所述等得出结论结束话题的词……

过渡句

过渡句就是在文章的段落层次之间进行衔接的句子。以《美丽的北辰山》片段为例：北辰山不仅瀑布飞落，而且山峦叠翠。你在山间漫步，远远望去，山即是水，水即是山。近处，龙潭东侧的石岸上雕刻“仙苑”两个大楷字，字迹圆润饱满，庄重大方，这是朱熹的手书……

“北辰不仅瀑布飞落，而且山峦叠翠。”这句话衔接上下，把北辰山的主要特点“勾连”在一起，这就是过渡句的作用。

过渡句有时候写在上段末尾，有时候写在下一段开头，有时候还可能出现在两段之间。至于在什么位置恰当，没有严格的规定，一般与哪一段意思更接近，就写在哪一段。

过渡段

过渡段在文章结构中自成一段。往往上句承前，下句启后，使上下文衔接和转折。以《秋天的树叶》片段为例：

树上有的叶子也已微微泛起了红，一点一点从叶脉向四周扩散，就像一只只拍红了掌心的小巴掌。有的则全部红了，从叶脉到叶片，都红得那样热烈，阳光一照，晶莹剔透，就像一只只精雕细琢的红玛瑙，又似一个个小精灵，在活泼地跳跃着，染红了周围的一切，在四周蓝天碧叶的映衬下，显得更加夺目。

在神奇的秋天里，树叶不仅红得热烈，而且是千姿百态的。

乌桕树的叶子，是秋天画的红心；枫香树的叶子，是秋天渲染成的奇特的红色手掌……

上面的片段中，第二自然段就是过渡段。 “在神奇的秋天里，树叶不仅红得热烈，而且是千姿百态的。”前半句勾住上面秋叶颜色的特点，后半句勾住下面秋叶千姿百态的特点，承上启下。

篇10：感谢大自然作文

我感谢大自然，感谢大自然的绿树。有了绿树才有了生机;有了绿树才有了新鲜的空气;才有了动物们栖息的地方。可有人会在一刹那间把一片树林变成一根根干枯的树根。这是感恩的人所为吗?

我感谢大自然，感谢大自然的花朵。有了花朵才有了美丽;有了花朵才有了那泌人心脾的芳香;有了花朵才有了那甜甜的蜂蜜。可有人把花儿踏在脚下，也有人把花儿从花根上拨起，让它来装扮自己的美丽。这是感恩的人所为吗?

我感谢大自然，感谢大自然的大海。有了大海才有了渔民们幸福的生活;有了大海才有了那亮晶晶的珊瑚、珍珠;有了大海才有了那随风远行的舰队。可有人把废水排入大海，将那蓝萤萤的海水变成黑色的地狱。这是感恩的人所为吗?

我感谢大自然，感谢大自然的动物。有了动物才有了那令人欢快的歌声;有了动物才有了生物中的食物链;有了动物我人世间才更加丰富多彩。可有人把虎皮做成衣服，给人们穿。这是感恩的人所为吗?

篇11：感谢大自然作文

“古人之观于天地、山川、草木、鱼、虫、鸟兽、往往有得。”山的姿态，水的容颜，四季的变化，大自然每一个细节都会带给人们心灵的震撼。

清晨，当一缕阳光照在身上，小鸟的叫声唤醒我时，让我感受到了舒适。站在窗前，放眼望去，映入眼帘的是蓝蓝的天和绿绿的草，晶莹剔透的露珠和含苞待放的花朵。我感谢大自然送我了一个清爽的早晨，一个美好的开始。

现在，我们的生活乏味无趣，学习的紧张，工作的压力，压得人们苦不堪言。让我们走出屋子，去感受一下大自然的美丽吧！

一走进山，山中“嘉木立、美竹露、奇石显。”到处都是山峰，绿油油的小草衬托着一朵朵美丽的小花。五颜六色，十分迷人。

不远处就是水流所在。水，清澈见底的小溪是水组成的，我们喜欢水，它是奇妙的。一滴滴地，看似弱小无比，却组成了占全球面积百分之七十的海洋……

向前走，看见的将是一片绿色，那是树林，鸟儿生存的地方，是小动物们玩乐的场所。“佳木秀而繁阴”，这种情景，让我不由自主的陶醉。鸟儿清脆悦耳的声音环绕在我耳边。风轻轻吹走了烦恼，压力，水也穿透了它，心情顿时舒畅许多。

是大自然的魅力让我们缓解了压力。有了闲适的心境。渐渐地，夜幕来临，繁星点缀夜空，月亮朝我微笑，一束束月光照来，我回忆着一天的生活，真是回味无穷啊！

篇12：关于感谢自然的作文850字

关于感谢自然的作文850字对自然充满幻觉，犹如一个颇有传奇色彩的故事，在人群中沧海一栗的我，在自然里，是如此之大。

怀有一颗感恩的心，来面对变幻莫测的大自然，你会觉得你是真实的，不虚此生。与自然进行接触，我一直保持一种心态，不要与它靠的太近，也不要与它那般疏远，应做到不即不离，因为这正是我与它较量之时，听到的回声，千万不要触怒神灵。

后来，我知道应怎样去对待，带着一颗感恩的心，它会表现的很雅量，企图濒临你的内心，此时，一种冥冥的感情气息会神神秘秘地潜入你的心灵，那样微妙的感觉譬如天地之间的幽灵，气势磅礴，这时的心扉会訇然开阔。

不谈壮观的景气，只谈对自然的感慨，它总在谦让我们、原谅我们、理解我们，虽然我们对它是那样的不负责任，看起来它还是那般祥和，而不是目露凶光。我们往往追求一种意境，完美的人生的信仰，却不知道全部都是自然所赐，它明明的给予了我们如此浩瀚的神奇的文化，为何还要去破坏与它的友谊，是它宽广的胸怀包容了我们，我们又吸取了多少其中的精华，可是人们出其不意，它竟会带着一颗感恩的心来对待我们。

当我再次有新的感悟的时候，我又一次的打通了与它沟通的渠道，从中我看到了最原始的社会，自然才是人类真正祖先，它哺育了炎黄子孙，承前启后的为我们开拓了一条坦途，我们得到了历练，却没有感谢它，它不是很愤怒，而是在责怪自己，没有让我们得到真正的进化，我们不断的升华自我的素质，不断的在补充自身的健康，食人间烟火，脚踏自然的脊背，难道我们就没有觉得这个环境变的越来越狼狈了吗？我们利用它的一部分去生活，去开发自己的才华，却没有真正的祭奠苍穹，也没有感谢苍天与自然给予我们的自由空间，实在是可悲，可笑。

这次，我满心愧疚的来到自然，我看到的依然是种莫名的情感，绿色的生机还在朝气蓬勃的生长，它还在塑造着自然生态，它准备开一桌生命的宴席，顾客们就会似风不邀自来，雨不求自到的汇集在一起，那个时刻，雨水刷洗的大地，风儿刮去所有的尘埃，我们更应带着一颗感恩的心去赴宴，一同举杯，感谢自然。

篇13：感谢自然作文

一、到田边地头亲吻自然风物——以真为基础的教学情境创设

语言文字连同一切的知识都是在情境中发生的, 也一定要在情境中才能得到真正运用。作文是学生对真实生活体验的表达。这正是古代刘勰在《文心雕龙》中提出的“情以物迁”“辞以情发”。利用农村特有的自然环境, 带着孩子走向大自然, 用真实的情境打动学生, 进而达到好的教学效果。

例如:在教学《春天的发现》 (人教版语文第十册第一单元) 时, 带着学生一起去寻找春姑娘的笑脸, 到小河边欣赏柳枝随风舞动的倩影;到田野里领略花仙子的妩媚……孩子们置身于此情此景中, 按捺不住内心的激动, 常常即兴描述他们的所见所闻。在小河边看到柳树那柔软的枝叶, 说“那是春姑娘舞动的长发”, 有的甚至深情地朗诵“不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。”在田野里看到那遍地都是的蓝色小花, 就脱口而出“这是春姑娘漂亮的连衣裙”“这是夜晚一闪一闪的星星”“她们虽然很不起眼, 但她们为春光增添了无限生机, 把春天打扮得更美丽, 让我们的生活更精彩”……他们既在情境中学习语言, 也在情境中运用语言, 同时也陶冶了情操。这种教学方法, 真正做到了让孩子用自己手中的笔, 写出了自己的真情实感。他们写出了一篇又一篇的精彩习作, 真所谓“情动而辞发”!

二、在学校家庭感受事理人情——以情为基础的教学情境创设

知识来源于生活, 同时也服务于生活。学生只有更好地融入生活、融入社会, 才能加深对生活的感知, 使情感得到升华。比如学生在写《我最敬佩的人》时, 有的写老师, 有的写父母, 有的写正在田间劳作的农民……可写出来的作文往往缺乏真情实感。究其原因, 是他们对这些人的认识还停留在感性认识阶段, 不能产生情感上的共鸣。但我们也应该看到, 学生能写出不同行业的使他敬佩的人, 说明他们正在用自己的眼光去观察社会、理解社会。只要教师稍加引导, 便能让他们把内心的真实情感表达出来。

如让学生当一当小老师, 模仿做一些老师的工作;让学生观察爷爷姐姐的日常, 与他们交谈, 试着去分担一些家务事;或者布置学生双休日干一些力所能及的农活, 通过具体的情境, 让学生亲身观察、体验社会中的一些人和事, 激发他们的情感, 使他们有话想说、有感必发, 用自己那探索新知的笔, 写好自己身边的人和事。这不仅能使学生写出更真、更实的作文来, 而且很多学生在亲身体验中增加了对社会生活的认识, 增强了社会责任感。

三、看新闻影像丰富间接经验——以形为基础的教学情境创设

所谓“形真”, 主要是要求形象富有真切感, 即神韵相似, 能达到“可意会, 可想见”就行。农村家庭现在普及了电视, 有的家里还有电脑, 真所谓“坐在家中看世界”。强大的信息量丰富了学生的写作素材, 为学生的习作提供了更广泛的天地, 学生知道得更多、更快, 大大提高了教学质量。

如“描写身边的风景名胜”这类作文对于我们长江之滨的学生来说, 是既熟悉而又陌生。虽说每天能观赏汹涌的波涛, 畅饮甘甜的江水, 但长江从雪峰奇山出发, 它以不可抗拒的洪流, 冲过万千山峦, 流过绵绵高原, 淌过千里平川, 汇入东海的壮阔图景, 学生还浑然不知。通过电子白板播放相关视频, 引导学生一边欣赏风光, 一边议论描述……利用网络资源填补学生的知识空白, 充实思想, 丰富间接经历。学生在有话可说、有情可发的基础上, 不知不觉地完成了习作, 效果甚佳。

为了加强学生的表达能力, 让学生每天看十几分钟电视新闻第二天到学校与同学们交流。让有条件的学生轻点鼠标, 赏鉴大千世界。写景可点击“自然风光”, 写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸, 尝试写作。

利用农村特殊的环境, 在作文教学中, 创设一定的教学情境, 学生在情境中, 触景生情, 由事明理, 返璞归真, 这能让学生产生一种表达的强烈愿望, 教师稍加点拨, 学生将文思泉涌, 便会欣然命笔, 写出比较好的文章, 它能帮助我们教师走出作文教学的泥淖, 走向教与学的坦途。不止于此, 更重要的是避免了矫情枉作, 有利于学生将来真诚做人, 踏实做事。

参考文献

[1]李吉林.小学语文情境教学——李吉林与青年教师的谈话[M].北京:人民教育出版社, 2003.

篇14：巧借自然作文浑然天成

【关键词】写作习惯勤练笔兴趣赞赏评语

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-073-01

有人说：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；是神态悠闲的白云，让人浮想联翩......人们给予了语文那么浪漫的定义。可见她所涵盖和呈现出来的是一片多姿多彩的天地。作文教学是这片多姿天地中的一朵高雅脱俗的兰花，吸引着众多的采撷者，只为馨香众，求者遍山隅。

空谷幽兰，凛然怒放，如此清新脱俗，得益于得天地之灵韵，日月之精华。作文亦如此。大凡佳作，多巧夺天工。能达到文与自然生活和谐相融，应立足于平时知识积累与方法的掌握。在提高学生作文写作水平，兼顾作文教学，我粗浅的来谈一谈自己的认识。

一、让写作有源源之水，供给写作之脉

水是兰花的生命之源，是兰花生长之根本。给兰花浇水是兰花栽培管理中最重要的环节。古人云：“养兰一点通，浇水三年功” 。而作文教学中，平时的积累正是写作之水。若习作如有源之水，必得养成积累的好习惯，学做生活中的有心人，处处留心，细心。

积累写作的好词佳句，积累习作所需的生活素材，这是写好作文的前提，也是习作课堂教学能否有实效性的必要前提。关于积累，可以让学生养成读书勤记录，学会摘抄的好习惯。很多语文老师让孩子准备的好词佳句本，就是为养成积累的好习惯而准备的。积累不是光摘抄到本子上就完事大吉，要指引学生多去记忆，运用，让摘抄积累真的成为源源之水，供给作文学习之用。温水养兰，润笔于心。

二、给习作充足的养分供给，言之有物

“兰养好，在植料”这说明了养好兰花，肥料的重要性。一切的花卉生长，肥料是不可少的。而作文教学也需要“肥料”，那便是平时培养学生的习作能力的手段——勤练笔。“三天不读口生，三天不写手生”，勤练笔是写好作文的先决条件。在指导学生写作过程中，经常遇到学生无从下手，出现茶壶煮饺子的现象。

其实，写作如唱歌.每天练嗓子会掌握发音技巧，而经常动笔，则慢慢地就养成了动笔的习惯，习得了写作的技巧。在培养勤练笔的习惯过程中，很多老师抓住了写日记，周记这一手段。写日记和周记的确能帮助学生提高写作能力，不过，单单是只布置了写，而没能做好写的效果反馈分析，这样的写是收效不大的。

于是，我建议在低年段可以培养写的习惯，内容不用过分的去关注，而中高年段可以偶尔让学生根据学校和身边发生的事情，进行有主题的练笔。这样有助于通过对比，了解学生对事物的观察能力和领悟能力的差异，为课堂教学因材施教，有的放矢做准备。对于内容自由的日记或周记，应更多地关注学生在描写实物的真实性，和记叙事情的合理性进行引导，力争做到作文展示出真实的生活。写日记或作文中还常出现学生反映：觉得生活平淡，不知道写什么的现象。这时候，教师可以时常为学生创设情境，让学生的作文有事可写。比如：回家看看妈妈额头眼角的皱纹，由此你心里想到了什么？观察家里的一张照片，关于这张照片，你回忆起了什么？这样的日记和作文就能言之有物，同时也避免了学生为了完成任务而生搬硬套，无真实情感的现象。

三、用赞赏的评语，培养学生写作的兴趣

阳光是兰花进行光合作用所必不可少的，是制造养分的能量来源。作文教学中的阳光就是恰到好处的评价。教师恰到好处的评语，对学生的写作是很好的指引。人们对赏识教育所持的态度褒贬不一，而作文教学中的“赏识”是不可缺少的。

作文评语中，一定要肯定学生的优点，委婉指出学生的不足。如果直言不讳，虽然会使学生知道自己的不足，但同时也许也会扼杀了一个孩子的写作积极性。所以一个语文教师，一定得具有胜任给学生写作文评语的能力。也许你的一句话，便会激起学生热爱写作的兴趣，开启了孩子的写作灵感，从此爱上写作。平时多利用班级学习园地，或学校校报，乃至一些刊物给学生投稿，更会极大地调动起学生的写作积极性，充分发挥学生的写作特长。

四、植根生活土壤，激发创作灵感

土壤给予了兰生长的根基，作文教学也离不开生活这片土壤。人是不能孤立存在的，必须融入的社会生活中。而作文也是如此，它是来源于生活的，是生活的呈现，是生活的剪影。但文学又是高于生活的。所以在植根现实，反应现实的同时，还应培养学生创作的能力，借助生活中的多种途径，通过视觉，听觉等多种感官，把获得的信息进行有机的整合，处理。一篇文章，除了有了真情实感的流露，更有扣人心弦的情节，这样巧妙而贴近生活的构思更会让读者感到妙不可言。

篇15：感谢大自然中学生作文

平常在学校学习，每天重复的听课、作业，有时会令人郁闷、百无聊赖。对付这种感觉，有的同学采取的是靠疯狂的学习来充实自己，有的是靠下课去操场晒太阳来消遣。而我，则是靠走入自然美的世界，来感受宁静与悠然的意境，获得心灵的平衡，有时真有点“沉醉不知归路”的感觉呢!

为什么会如此眷恋大自然呢?

记得刚上初一时，晚上，晚自习课间，我们总要上一趟厕所。飞快地上完厕所后，就会与好友们到操场的深黑处奔跑。操场的黑处，宁静而凉爽。这种寂寂的黑暗与教室明亮的灯光相映衬，有一种与世隔绝的感觉，周围的树、远处的.山，都化作了黑洞洞的影子，让人感到有些胆怯，但在同学们的奔跑中，勇气不期而至，张扬随之而生。我常常会在此刻感受到生命的热烈。做人就要无所畏惧地活着!

平常苦闷时，更常会到校园那一排高大挺拔的树下去散步，缓缓的行走中，心中的郁闷就会化作悠然的神情随风而去。这时，远处翠绿的杨柳细细的枝条随风飘荡，一种潇然的意味也会涌上心间，如琼浆长久酝酿的清纯，淡然的感觉漫布全身。啊，人如此宁静地存在于天地之间是那样的舒畅，那样的幸福……

与大自然交往，就像用心灵在与一位朋友谈心，传递着彼此的依赖。大自然就像一位老师，它不加修饰的气质将你折服，它让你时时刻刻都在学习着什么，思考着什么，体味着什么，追求着什么。在与它的交流中，潜移默化里心灵的土壤便慢慢肥沃，溢满生命原始的芳香。思考至今，我才深刻地明白，我为何如此眷恋自然?正如我眷恋生活一般，大自然已成为我的一个知己，我们的心灵一直在做一种美妙的沟通。

我真心感谢起自然来，没有它我便无法体味凝聚人间情感的另一世界，没有它，我便不可能真心感受到生活的美好;自始至终，大自然一直加深着我对世间万物的理解，使我对世界、人生与生命的感情变得更加理性与深厚。