电大教学管理流程（共9篇）
篇1：电大教学管理流程
电大答辩一般是10~12人为一组
有两轮第一轮是论文陈述，第二轮是回答老师给予的三个问题。
第一轮自我陈述：准备介绍论文的东西4~5分钟，大约400~500字即可，无需脱稿。论文陈述的内容是 设计这篇论文的目的和在这篇论文中得到的收获 包括还有哪些不足。（有些老师不喜欢对着稿念，自己就大概准备一下，网上的论文答辩套路可能不太管用。）其中在陈述过程中考试可能会提问论文中的关键部分你要自己找得到。
完了老师就开始对你这篇文章评论，随后其中一个老师会给你提三个问题，写下来（回答完了还得交给老师）。
提问的内容基本都在论文当中，包括涉及到的含义和论文中所要阐述的东西，会有半个小时左右时间准备，尽量简短意赅。
然后就对问题进行回答：读一边自己概括的问题回答，然后是老师问什么答什么，最后老师会对你论文提出修改意见，这样论文答辩才算完成。
提醒一下申请学位的同学老师会格外严格，这里所谓的“严格”有很多内容这个自己理解，基本如果可以上报的都需要做修改，幅度还不小。
不申请学位的同学老师就走个过场态度认真即可。
最后一句你各科成绩都能达标，学位英语也能过，可能还会卡在毕业论文上，谨慎为上。
篇2：电大教学管理流程
一、每个学生准备一份五分钟的文章介绍，介绍包括以下内容：
1、文章写作动机
2、文章主要内容：文章内容的概述，不能读论文提纲
3、文章评价：优点和缺点
二、答辩老师提三个问题，学生准备30分钟。
三、答辩，答辩过程答辩老师提的问题没有准备时间，学生马上回答。
四、答辩总结
篇3：电大考务管理改革初探
1.电大考务管理工作存在的问题
近年来, 电大在考试改革方面进行了一系列工作, 取得了重大突破, 尤其是开展了半开卷考试改革和基于网络的课程考核改革试点工作, 使得考试管理工作更加规范, 更加有效, 考试举报数量逐年下降。但是, 考务管理工作仍然存在不少问题, 值得各考务工作者关注和探讨分析。
1.1考试时间紧, 考后管理工作任务繁重。
电大的招生规模每年都在扩大, 目前在读的电大学生达到350万人次, 传统的考试模式显然已经不适应现今的实际情况, 随之而来的考试管理工作的压力也逐渐增大。不仅有场地管理的压力, 而且有考试时间和考后工作管理的压力。
以在职成人学生为主是电大开放教育生源的特点, 这决定了电大的考试时间必须有别于普通高校, 而与成人工作时间相适应, 大部分考试只能安排在普通学校放假的时候。几十万的考生, 压缩至6天左右的考试周期, 考试时间相当紧。考后的成绩管理工作必须在规定的不到半个月的时间内完成, 而且考后大部分的工作需手工操作, 速度较慢。工作如此紧张、繁重, 对考务部门来讲, 每次的考试都是一个考验。
2.1考风考纪问题比较突出。
加强考风考纪建设, 减少考场作弊现象, 有助于确保考试质量和维护电大的社会声誉。
考风考纪不仅与考生有关, 与考试工作人员也有密切关系。学生本身自觉性差, 边工作边学习, 学习时间少, 一些学生为了通过考试而出现作弊行为。除此之外, 个别电大由于招生压力和学校发展的生存压力, 存在对考试管理认识上的误区, 对考风考纪不敢真抓, 考场上监考老师对作弊问题视而不见,
2.1试卷改革, 逐步采用网上考试方式。
目前电大开放教育大部分课程仍然采取纸质终结性考试方式, 这种考试方式意味着考试后需要进行大量的手工操作, 如回收试卷、组织教学部门评阅、手工统分登分等。如此大量的手工作业, 较难提高工作效率, 同时出错的概率也相对较大。电大教务部门应该针对试卷内容和试卷形式进行研究, 合理制定试卷内容, 设计出合适电脑阅卷的试卷, 采用答题卡读卡完成客观题。充分利用电脑资源, 有助于提高评阅效率, 简化考试操作程序, 大大减少人为出错的概率, 节约考试开支。
逐步扩大试点课程的范围, 将更多的课程纳入基于网络的课程考核范围内, 尽量利用网络完成形成性考核和终结性考核。网络终结性考核相对于纸质终结性考核, 具有节省考试资源、考试组织过程更高效、考试题型更多样、考试时间更灵活、大大减少考场作弊现象、考试成绩处理方便快捷等优点, 因此, 将更多的课程逐步纳入试点课程的范围, 利用网络组织教学, 完成考试, 也是日后电大考试改革的一个趋势。
完善考试管理制度, 规范化考试管理工作, 使得考试的每个环节、每个细节、每个岗位都有一个标准操作规范。强化考试组织管理, 建立并严格执行监考、蹲考、巡考制度, 做好阅卷、试卷抽查分析和每个周期的考试工作总结工作。完善的考试管理制度一般包括《试卷分发和管理规定》、《试卷保密管理规定》、《考场规定》、《考场纪律》、《监考人员工作守则和操作流程》、《考试违规处理办法》、应急预案等二十多项规章制度。
2.2建立一支高素质的考试工作人员队伍。
考试工作人员队伍的建设是考务管理工作的重要保障。考试管理工作人员的素质要求较高。凡与考试相关的部门和人员都必须严格按照要求执行管理, 各司其职, 保证每个环节和程序的有效落实。学校领导必须给予高度重视, 充分认识考试的重要性和紧迫性, 落实考试主考一把手责任制。
考务工作人员要增强保密意识, 做好试卷保密工作。考前组织监考老师培训, 加强监考教师职业道德教育。教育培训内容既包括作风、纪律、保密等思想意识教育和职业道德教育, 又包括考试业务知识、技能方面的培训。在考试期间要选聘工作认真、作风正派、责任心强、忠于职守、公正廉洁的人担任考试监考员、巡查员。对于拒不接受监考工作者及在监考过程中不负责任、玩忽职守者给予通报批评, 严重者给予行政处分。而且把老师的监考质量与教师的工作考核挂钩。多管齐下, 建立一支公正、廉洁、业务熟练、责任心强的考务工作队伍。
2.3加强学生诚信教育, 营造良好的诚信考试氛围。
考场设置要按要求、按标准, 严禁私设考点。学校加强对考场的布置。考前封闭考场, 在考场放入屏蔽仪, 防止考生利用高科技手段作弊。建立考点档案制, 详细记载考试实施情况及考试过程中发生的违纪情况。考试中一旦发现考生违纪作弊, 就立即终止其考试, 按规定取消其考试成绩。在考前召集考生开会, 加强考风考纪教育, 增强考生诚信观念, 提高对考试舞弊性质及危害的认识, 打消违纪舞弊等不良动机, 自觉遵守考试纪律, 树立学生的诚信自觉意识, 建设良好的考风考纪。
2.4做好考后工作, 认真完成每一次考试。
目前电大集中阅卷数量大, 每次的考生试卷都有几十万份, 时间相当紧张, 纸质试卷必须采用人工阅卷。部分阅卷老师是外聘的, 水平不一, 评阅质量难以控制。因此, 教学部门需要严格把关, 选用有高度责任心和高素质的教学人员阅卷, 保证阅卷的质量。教学部门要明确分工, 责任到人, 落实评阅工作。评阅后, 考务部门要及时做好成绩登录及违纪处理, 对于发生的部分违纪现象, 处理要公正严明、及时, 做到有法必依、执法必严。
整个考试环节, 最后一项工作是试卷分析。试卷分析是完整的考试环节的内在要求和必备内容。进行试卷分析, 不仅可以找出教学过程中的薄弱环节, 有利于教师改进教学质量, 而且可以检查命题质量, 发现试卷命题的难度和效度是否恰当。
考试管理工作必须是一项科学、规范的工作。建立科学的考试制度, 完善考试管理机制, 才能进一步提高电大的教学质量, 使教学水平更上一层楼。各级电大应意识到电大考试的严峻形势, 充分认识到考试工作的重要性, 把提高考试工作的管理能力作为保证电大教育质量、维护电大办学品牌的重要手段, 为考试管理工作规范化奠定良好的基础。
参考文献
[1]史萌.浅议电大考试管理规范化[J].福建广播电视大学学报, 2009, (3) .
篇4：论电大招生档案的管理
关键词：广播电视大学 招生档案 规范化管理 档案信息资源
“一个国家如果没有档案，它将失去历史而变成传说”；档案的重要性不言而喻。招生档案是招生工作的真实记录，是录取结果的重要依据，也是存档凭据的有效证明。随着电大招生改革的逐步深化以及互联网应用的深人和发展，广播电视大学已经建立了一个以数据库服务器为核心，以现代网络通信技术为依托，覆盖全国电大系统的、科学可行的、方便灵活的、通过网络操作的招生管理平台。实现了网上远程录取、电子档案、无纸化办公、工作效率极大提高等飞跃。作为基层电大，如何尽快适应新的招生形势、开拓创新电大招生档案的管理是摆在电大人面前新的课题、是电大招生人员的当务之急。
1 招生档案的重要性
1.1 为电大的科学管理提供决策依据
建好学生招生档案，能为学校的科学管理提供依据，它可以及时准确地掌握和了解学校的招生规律、特点及发展趋势。如可以从个体档案中探寻出学校教育、管理的方法；可以为实现电大因材施教目标提供科学、全面的参考消息；还可以为丰富课外活动、满足学生的个体需求提供决策依据；可以采取恰当的方法进行教育与管理工作，有助于教师客观地了解学生在道德认识和道德情感及行为上的发展水平；为社会上评价电大的教育水平提供科学的评估系统；可以帮助教师有效地了解学生在特定社会环境下的政治态度、思想问题和意见要求等。
1.2 为教师的教学科研提供原始信息
教师要提高教育教学质量，必须了解学生个体间的差异；学生招生档案的建立有助于教师更好地贯彻因材施教的原则。能为教师提供学生的相关信息，可以使教师全面了解每个学生的能力差异、个性特点、学习欲望等，为教师科学地管理和教育学生提供直接的方法，从而使教师在教育工作中做到有的放矢，减少盲目性，提高针对性，进而提高教育教学质量。同时，它有助于教师了解学生的个性特点个别差异；有助于教师发现和诊断学生个人或班集体存在的问题。同时，学生招生档案还可以揭示教师教育教学工作中的问题，反映学生的发展轨迹，能促进学校和教师更新教育观念、转变教育思想、改革教育方法、创设良好的学校环境，进而通过各种手段去进行教育和训练，提高学生的品质，促进学校的发展。
1.3 为学生的健康成长提供监测手段
学生可以通过档案了解自己的各个时期发展状况及整体成长轨迹，建立学生招生档案为学生当前健康发展乃至整个学习期间与将来的职业规划提供十分重要的依据。如在发现自己有心理问题时，就可以积极寻求心理辅导和咨询，学生通过档案的原始记录比照自己的心路发展过程，它对每位学生个人的心智成长和潜能开发可以提供相应的帮助和重要保证，更加有利于帮助学生了解自己的性向、兴趣、能力以及所处的环境，有利于学生充分发挥自己的主观能动性，同时协调自己的学习行为，以达到自我发展的目的，在这个过程中，可以及时发现和化解自己在发展过程中的障礙。
2 电大招生档案管理的措施
2.1 完善招生档案管理系统
学生档案管理系统是一个教育单位不可缺少的部分，它的内容对于学校的决策者和管理者都至关重要，学生档案管理系统应该能够为用户提供充足的信息和快捷的查询手段。学生档案管理系统能够为用户提供充足的信息和快捷的查询，它的内容对于学校的决策者和管理者都至关重要，它是一个教育单位不可缺少的部分。一是换挡提速，效果明显。如能够为将来学校评估、上网做好准备；可以迅速查到所需信息；只需一到二名档案录入员即可操作系统，节省大量人力；存储量大，可以存储历届的学生档案，确保安全与高效。二是立足创新，开拓进取。要善于运用现代先进的技术与工具，彰显手工管理无法比拟的优点，使用计算机对学生档案信息进行管理，这些优点能够极大地提高学生档案管理的效率，如检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等方面。它是学校科学化、正规化管理和与国际接轨的重要条件。三是深刻剖析，扬长避短；知己知彼，百战不殆。要充分剖析和查找过去使用传统人工方式管理学生档案中存在的缺点，它们给储藏、查找、更新和维护都带来了不少的困难。最常见的就是，时间一长，将产生大量的文件和数据，经常出现效率低、保密性差等问题。
2.2 把握建档信息主要内容
招生档案是揭示或了解到的有关学生状况、特点等的材料。学生招生档案的内容，应尽可能全面反映学生的特点，从而为学校教育提供可靠准确的信息。学生招生档案一般包括两大方面：一是影响学生招生发展的基本资料，亦即学生基本情况，包括个人基本情况、家庭生活情况、学校学习生活情况及对个人生活有影响的重大社会生活事件等。二是反映学生状况和特点的资料，包括智力水平、个性特征、健康状况、学习情况、职业能力等。如学生基本情况中包括个人简介、家庭生活环境、个体身心健康状况等。再如能力状况及其教育建议包括学生的智能水平、言语概括、言语推理、解决问题的能力、能力倾向鉴定及创造力测量等。
2.3 依照招生平台规范管理
一是试行报名一张纸。改变过去招生简章、报名表、承诺书相对分立的做法，试行报名一张纸（即在一张A4纸的正面印制电大招生平台录入中必填的相关信息及承诺书，在反面印制我校的招生简章；学员入学前在正面张贴1张照片的同时把相关信息一次性填好，反面直接粘贴身份证、毕业证、学历认证报告等复印件，生源介绍人及我们招办人员当场在核对无误的情况下签字把关）。既节约纸张、避免散发和传递过程中的零乱和丢失，又节省过去要求学员交两张照片的成本和整理过程中的忙中出错机会，还可减少网上录入时因过多无用信息干扰可能导致的失误。二是认真填写登记表。在收取核对无误的一张纸后，招办人员认真填写招生登记表，并按照专本科分开的办法将一张纸装入相关的资料袋。尤其是在填写招生登记表时宁慢勿乱，填后认真核对学员信息，确保准确无误。三是搞好网上录入。网上录入是注册之前的最后一道工序，也是电大招生工作中最严谨、最细致、最准确的工作，它关系到上级电大的注册、录取与审核，更关系到后续教务系统和班主任管理工作的需要。做到在录入前认真核对学员报名一张表和招生登记表，环环相扣、万无一失。必须以“零失误、零差错”的原则和服务宗旨确保网上录入精准无误。采取及时性录入办法，避免注册前夕因事务过多造成的“忙乱慌和打烂仗”。在到省电大注册前将所有录入后的网上信息打印后一一核对。
参考文献：
[1]杨凯.《新时期高校档案管理工作研究》《科技信》2008.23.
[2]潘道芬，苏正香.《注重五个细节 搞好招生工作》《十堰电大、教院学报》2012.6.
篇5：电大教学管理流程
一、论文选题阶段（论文动员结束后一周之内）
毕业论文的选题强调理论联系实际，应当选择应用性较强的题目，特别鼓励学员结合本人的实际工作及东莞当前社会实践亟待解决的实际问题进行写作。论文选题要根据自己的兴趣爱好、知识水平、收集材料等条件来考虑，做到宜专不宜全、宜小不宜大。学员要在指导教师的指导下，确定具体的论文题目。题目一经选定，不允许自行随意更改。
二、论文写作阶段（校本部2011年7月-9月，分教点2011年7月-10月）
要围绕论文题目阅读所学专业教材书籍、期刊学术论文、单位工作资料等，搜集必要的论文资料为撰写论文奠定基础，可引用网络资料，但引用部分不得超过被引文章20%。必须确保在定稿前留出充裕时间以供修改论文，经指导老师同意后，论文方可定稿。定稿后要检查论文结构和段落是否完整；语句是否通顺，标点符号是否符合要求等，只有经过精心修改才能成文。学员不按此程序撰写，不予评定成绩。中文一律不得出现“我市”、“我镇”等字样，应规范为“东莞市”或“东莞市××镇”。
（一）论文必不可少的思路和结构
1、提出问题，即提出存在的问题、不足。
2、分析问题，即分析存在问题的原因，为什么会出现问题。
3、解决问题，即提出解决问题的对策、方法、途径、建议。
也就是三段式论文：是什么、为什么和怎么办。一般来说一篇文章要有三至五个一级标题的大观点，大观点之下可以列出3至5个二级标题小观点。结束语或小结不要列为标题。
（二）写作中注意事项
1、主动与指导老师联系。
2、发电子邮件时，在邮件主题上写自己的专业和姓名，如：××专业张三论文。
3、发邮件用word文档上传附件，请不要直接粘贴在邮件中，否则无法修改。
4、留好底稿答辩时用。
三、装订及初评成绩阶段（校本部2011年9月底，分教点2011年10月底）
毕业论文完成定稿后，按格式排版以A4页纸张正文双面打印两份：一份作为论文上交指导老师或班主任（校本部学生交给指导老师，分教点交给班主任），一份填写好社会实践封面后，作为社会调查上交班主任。由指导教师根据写作态度和质量给出评语和建议初评成绩。
四、论文答辩（校本部2011年10月中旬，分教点2011年11月上旬）
论文全部采取口头答辩，考察对论文的熟悉程度，考察文章中的基本理论、专有名词术语。答辩由东莞电大老师主持，实行辅导老师和答辩老师分离制。答辩教师给每篇论文题目出3个题目，在答辩前要学员准备，答辩时从中随机选取1个题目。提问和回答均要讲普通话。每个学生的答辩时间应控制在5分钟左右。根据答辩情况评定最终成绩，审核后报省电大。
答辩前还未把论文终稿交给指导老师的，论文成绩按不及格论，不能领取毕业证，必须参加下一轮重新答辩。
东莞电大大专毕业论文(设计)格式要求（英语专业除外）
东莞电大网首页左侧的“毕业论文与社会实践专栏”里面有各个专业的毕业论文写作信息，请学员有效利用。
一、毕业论文应为学术论文。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术的文章不能作为毕业论文。正文字数一般不少于4000字，不超过6000字。
二、毕业论文要包括：题目、正文、参考文献。具体如下：
（一）题目：二号宋体，加粗；题目上下各空一行。
（二）论文正文用A4纸张，页面设置默认，从正文开始插入页码，居中，双面打印。正文：四号宋体字，单倍行距；
一级标题如“一、二、三、”使用四号宋体,单独一段，段后不加标点，且后面不能接正文，正文需另起一段；二级标题如“
（一）（二）”四号宋体,单独一段，段后不加标点；二级标题字数不要过长，同样后面不能接正文，正文需另起一段；三级标题如“1.2.3.”使用四号宋体,不加粗,不单独一段。标题序号“1.”使用圆点符号，后面直接连接正文。文中不要出现“第一、第二”“首先、其次”为标题。
（三）参考文献：单独占一页，“参考文献”四个字用四号宋体，前面空两格。文献内容四号宋体。文献不能太旧，原则上近几年的文献资料。文献数量不少于4个。参考文献与正文连续编号，与正文一起双面打印。
1.参考论著应包括作者、书名、出版社、出版时间。如：张永桃：《行政管理学》，高等教育出版社，2003年出版。2.参考论文的必须包括作者、论文题目、期刊名、某年第几期。如：王鹏，王志国：《浅析行政决策失误的原因及治本之策》，中国行政管理，2005年第5期。
篇6：电大教学管理流程
1 电视大学英语教学应用多媒体的优点
多媒体教学由来已久, 它对英语教学有很大的影响。多媒体教学具有综合、灵活、方便、高效等特点, 它广泛应用于英语听力口语的训练当中。多媒体教学涉及英语听力和口语的教学, 很多活动都以多媒体系统为基础展开, 在改善学生的听力和口语水平方面起到重要的作用。
1.1 英语听力和口语的基础
有效吸收听力的信息需要学员有几个层面的能力。听力实际上是了解他人发音、音调和词汇, 并且能够重组所听到信息的能力。因此, 听力是语言学习中无形的部分, 它给学员提供输入的信息。多媒体提供各种各样的材料, 学生以这些材料作为可理解的输入信息。
口语是施语者对语音的产生以及处理的过程。口语不仅仅是组合句子结构, 还涉及组合发音, 音调, 发音器官和手势来传递信息。学习者应该抓住更多的机会来练习目标语言以达到输出对他人可理解的信息。
多媒体教学通过播放有关视频、音频, 图画等材料来训练学员的英语听力和口语, 以此改善学员使用英语的交流能力。听力和口语都与技巧息息相关, 多媒体就可以为我们提供一种适合语言交流的环境, 使得获得语言的能力更加快速。
1.2 多媒体语言教学的便利性
网络多媒体给教学带来很大的影响和改变。通过多媒体教学, 学员能找到不同的学习方式, 从而适应信息时代发展的要求。他主要有两大特点:
1) 提供声音资源
网络多媒体其中一个特点是容易获取信息, 每个人都能从中得到不同的信息。过去外语教师除了出国或者是在邮局订阅特定的书籍或报刊外, 他们很难获得有关外语方面的资料。现在教师只需利用一部能连接网络的计算机, 就能够很容易地从互联网上找到资源。英语专业的学生也同样能从互联网上搜索到他们感兴趣的文章。例如, 他们想阅读或者收听新闻, 互联网可以提供大量文字或者音频格式的内容。
2) 适合制定个人学习目标和计划
计算机技术让学生更好地控制学习, 它允许把时间自由分配给学生, 让学生根据个人的学习的需求制定自己的学习计划。例如, 学生可以利用视频或者音频重复和回放功能来听和看短语, 直到明白为止。学生也能够选择把听力的材料打印成文本并且根据文本选择翻译, 这样就可以更好地了解听力内容。他们甚至可以根据自己的计划和进度来设定自己的学习目标, 随时调整学习计划。
2 现存电大听力和口语的问题
基于多媒体环境下的教学对英语听力和口语有多的益处, 但仍存在不少问题。笔者带过几届电大英语专业的学生, 并且跟踪他们英语听力和口语的情况。电大学生着重于书面知识, 他们课堂学习时间不够充足, 在课余时间又很少练习英语, 特别是听力和口语方面的内容。笔者总结了一些比较有代表性的因素。
2.1 教师因素
虽然多媒体对教学有很大影响, 但是课堂教学仍然以教师为中心。以多媒体为教学的课堂上, 教师和学生缺乏互动, 导致学习效果欠佳。
1) 多媒体教室难以控制
目前, 电大英语专业的学生水平参差不平。要想每个学生都训练好听力和口语不太容易。利用多媒体上课比一般教室有较多的未知因素发生。有时候教室缺乏教学计划和课堂组织, 导致发生事故的时候, 学生只能坐在那里等问题解决。正确地运用教学软件也能够提高教学效果, 但有时运用过时或不正确的软件就会适得其反。
2) 缺乏与学生沟通
在多媒体课堂上, 有些教师只坐在电脑前讲课, 下课就离开教室, 很少与学生交流课堂的情况。学生在没有监管的情况下听课, 他们只是被动地接受知识。教师没时间了解学生, 不知道学生掌握的知识如何。特别是有些英语基础较差的学生, 由于没有等到及时的辅导, 导致他们逐渐对学习越来越没兴趣。
2.2 学生因素
理论上, 学生在进入电大以前就经过初中和高中的英语学习, 他们应该有足够的词汇量和语法知识来自学和进行交流沟通。但是超过一半的学生差强人意。为了深入了解进一步的原因, 笔者以惠东电大英语专业的学生为例子。
1) 英语水平比较差
电大学员的英语跟全日制大学学生的英语有较大的差别。根据笔者非正式的调查得知, 电大学生最大的障碍是听力和口语。电大是一所开放性成人大学, 当学生入学, 他们的英语水平比较普通, 词汇量, 发音和语法知识都比较欠缺。再者, 电大入学考试中没有设立听力和口语的要求, 因此导致这些学生短期内难以适应大学的环境。电大英语课程不仅包括一些基础知识, 而且还涉及很多文化背景, 需要比较好的英语综合水平才能理解。而且学习环境也变了很多。相对于中学, 电大学习比较灵活, 大部分时间是学生自学, 而且很多内容需要通过互联网和多媒体结合才能学习。然而, 很多学生缺乏必要的技巧来适应这种教学模式。
2) 心理障碍
学习语言与人的性格有很大关系, 很多负面的性格可以影响人们学习语言的效果, 例如害羞, 急躁, 没耐性等因素, 就容易对学习产生消极影响。对于英语水平较差的学生, 他们缺乏足够的自信来表达想法, 更不用说要他们参加一些英语活动。心理障碍会阻碍他们大胆地表达自己的想法或者参加活动。如果可以正确地认识自己的性格缺点, 并且加以改正, 就可以反过来促进英语的水平。语言的基本功能就是作为人类交流的一种工具, 它只有在日常频繁交流中才会显示自身的价值。
3 优化多媒体英语听力和口语的建议
多媒体在英语教学中具有很多优点, 而且发挥重要的作用, 但是也不能忽视传统教学的作用。笔者发现师生之间有几个明显的因素可以影响到学习英语的效率。就这些问题, 提供以下几点建议:
3.1 给予教师的建议
要帮助学生利用多媒体发展听力和口语, 教师的作用不容忽视。很多因素能影响到教学效果, 教师如果能对这些因素了解到位, 就能大大地提高学习效率。
1) 清晰的教学目标
一个成功的英语听力和口语课堂需要制定一个清晰的教学目标。电大英语专业的学生英语水平不一, 教师应该根据教学目标给不同学生不同的知识, 例如课前备课的时候准备一些基础的, 一般的和高水平的内容。教师还应该考虑到学生的个体差异, 采取合适的方法来鼓励他们克服害羞感和不自信的性格。教师要关注学员的心理变化和学习习惯, 尽量要了解每一位学生的需求, 为学员创造一个舒适、能体现出自身的价值的学习环境。总之, 制定的目标要明确, 具体和有可行性, 使学员能够对英语产生浓厚的兴趣。
2) 合适的教学材料
在多媒体环境下, 选择与学生水平相适应的听力和口语的教材非常重要。选择的教材不仅仅涉及纸质试卷, 更多是关于CD、DVD等介质的材料, 甚至网络视频。因为这些材料都涉及音频和情景图像, 能给学生提供相应的听力口语练习, 比起纸质材料更加生动和具体。惠东电大以开放式教学为基础, 依托网络平台, 构建三级的网上教育平台。学生不仅利于三级平台的网络资源可以在网上进行在线学习, 而且还可以通过BBS, 教学论坛等方式与电大教师进行学习交流, 使学生获得快捷方便的学习方法。惠东电大选择中央电大出版的英语听力和口语教程。这个课程包含不同的内容, 丰富的主题以及各种形式的练习。它结合交流技术, 光盘练习, 英语听力策略, 课外听力等, 适合处于入门阶段而且又有一定英语基础的电大英语专业的学生。
3.2 对于学员的建议
虽然科学技术急速发展, 网络和多媒体对学习起到重要的辅助作用, 但是学生想要学到知识还要取决于他们自身的努力。
1) 学生自学
自学是最有效和最适合自我提高的方法, 如何能恰当地借助网络多媒体学习, 对促进英语学习就能起到事半功倍的效果。据了解, 电大学生学习英语听力和口语的最大障碍是词汇量不足。因此, 学生还是要尽最大的努力去学习和记忆单词。学生可以在自己的电脑或者手机安装单词记忆的软件, 在空余时间背诵和记忆单词, 既方便快捷, 又节省时间。英语听说能力还需要大量的练习, 但是对于电大学生来说, 英语课堂教学的时间是有限的。因此学生应该安排好自己的学习计划。
首先, 课前预习。通过预习, 学生可以在课堂上保持精神集中, 不仅可以紧跟教师讲课的节奏, 而且还可以知道下一步老师讲课的内容。在上听力和口语之前, 学生可以利用电脑, MP3, 手机等仪器下载所需的音频资料, 预先听课本的听力和口语内容, 或者利用电子字典查新单词, 甚至可以从网上搜索更多的相关信息, 使学生更好地了解听力和口语等内容。
其次, 课后复习。学生应该及时复习那些重要和困难的语言点, 将老师上课的课件拷贝到自己的电脑复习, 重新梳理一遍上课的内容, 并且通过一定量的课后练习来巩固学习要点。
最后, 适时测试。测试的目的是为了让学员知道自己在学习过程中什么需要掌握, 什么还不懂, 并且可以检验自己的学习效率。学生可以在网上下载往年的历届试题进行练习, 找出自己的薄弱环节, 再通过专项练习查漏补缺。如果学生课前课后都有充足准备, 他们更容易适应这种新的教学模式。
2) 学生之间合作
为了在多媒体课堂中创造机会互动, 笔者建议学生应该在学习过程中应该经常进行合作。例如借助多媒体, 使用影音背景, 创造适合的语音环境, 让学生模拟表演, 角色扮演等活动, 使课堂内容更容易被接受。在完成足够的听力练习后, 学生也能够使用这些方法去学习口语。如果学习经常以团体的形式进行, 同学之间的关系就会比较好, 学生也容易取得较快的进步。
另外学生需要在课后完成更多的作业, 进行更深入的学习。由于某些客观原因, 老师不可能总在学生身边帮助他们。在学习过程中遇到困难时, 同学之间就可以互相帮助。特别是同班同学比较容易沟通, 可以避免不必要的害羞和烦躁感。现代通信工具发达, 同学之间可以通过电话, 电子邮件或者QQ等多媒体工具进行交流, 在最大范围内取长补短, 各取所需, 共同进步。
通过互动式学习, 学生可以有效地改善他们的学习能力, 增强合作的意识, 使学习英语更加有效率。
4 小结
在外语学习中, 虽然有效的多媒体教学方式能达到理想的教学效果, 但是现行多媒体英语教学也存在一些问题。教师要从传统的讲授角色转变为适应多媒体教学环境的咨询者, 管理者和引导者角色。同时, 学生在课余时间自学以及与同学, 教师之间的交流合作也是非常重要的。总之, 老师和学生都相互配合, 不断学习, 让学生能最终掌握使用英语沟通交流的能力, 以此适应社会发展的需求。
摘要：广播电视大学近年来大力发展多媒体网络教学, 利用网络资源和多媒体辅助英语教学, 让英语学习更高效。虽然多媒体辅助下的电视大学英语教学取得了良好的教学效果, 但在英语听说教学中还存在着一些问题。教师应根据学生的水平选择适当的教学方法, 并结合合适的材料制作多媒体教学使其效率更高。此外, 教师也应该注意课堂管理, 活跃课堂气氛, 使学生在学习中更感兴趣。学生应该学会自学使用多媒体, 并在相互合作的学习过程中最大限度地提高网络多媒体教学, 教师和学生应该共同合作互相利用, 促进多媒体教学的发展。
关键词：多媒体教学网络,电大英语听力和口语
参考文献
[1]赵光锋.大学英语教学培养学习者自主学习能力[J].中国石油大学胜利学院学报, 2009 (3) .
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篇7：电大档案管理如何创新
创新是发展的灵魂，是事业前进与发展的标志。只有创新电大档案管理模式，才能适应时代与电大事业的发展。根据知识经济、信息社会和电大教学现代化建设发展的趋势。电大档案应当采取全员化、标准化、信息化的管理模式。所谓档案管理全员化，就是实行全员化档案管理，在全员化管理的基础上，搞好档案部门管理。所谓档案管理标准化。就是按照国家与地方标准实施管理。所谓档案管理信息化。就是在档案材料的归档、储存、提取与使用中实现网络化、超文本化、数据库化以及在安全、有偿基础上的开放化。档案管理信息化是档案管理工作的高层次、高境界，是在新思想、新观念指导下，对包括信息在内的所有智力资本进行综合决策并实施全面管理的一种全新的管理模式：它通过对档案信息资源的采集、组织、存储、检索、开发、利用和再生产过程，集中并利用一定的人力、财力和物力资源，通过计划、管理、协调、控制等来实现的管理活动。它要求档案信息资源管理在组织形式上高度集成，在管理对象上不再限于档案实体本身，而是建立于信息化的管理理念之上的更高层次的管理组配形式，是对管理要素潜质的发掘及高效运用。当然，创新电大的档案管理模式不可能一步到位，我们应当明确目标、逐步推进、不断深化。当前，可实行“两结合”、“五同步”管理模式。“两结合”就是实行专职档案管理与兼职档案管理相结合、电子档案与纸质档案相结合。“五同步”就是对于各类档案资料实行专职档案管理部门与兼职档案管理部门同步鉴定、同步归档、同步著录、同步整理与同步利用。
2实现电大档案管理机制创新
就是通过设计科学的电大档案管理流程，科学规制电大档案管理的各个环节，提高档案管理水平。比如，恰当规制收发文的登记、平时归档、按序整理。规制收发文的登记，要做到文件正本需有主管领导阅示。办理完毕后按时归档。否则，容易造成文件截留，甚至丢失，使收集的档案不完整。规制平时归档。要做到各类电大管理人员在日常工作中，要将已经办理完毕的文件材料随收集齐全，按照事先编好的类目归类，年终进行整理，正式归档。规制按序整理，要做到从档案的收集、分类、整理到计算机著录、编目等，每个环节都力求做到统一标准、整齐划一，以达到分类科学、编目清楚、装订美观的要求。同时，应严格做到文体格式的规范、行文规则的规范、档案用语的规范。电大档案只有经过按序整理。才能保持各部分之间的有机联系，体现档案的系统性和完整性，实现档案的价值。另外，我们还可以实施分类方法的创新。针对当前档案材料多样且文字材料和电子文本材料混杂，其整理分类的方法可将纸质文本和电子文本的档案实行一体化管理。全宗内的分类可采用年度——专业的复式分类法。即先按学年分类，再在学年中把各种专业分开、各课程分开。实行统一立卷。学籍档案管理也可根据远程教育的特色，采用计算机一体化管理。学籍档案计算机管理系统在开发时要充分考虑纸质版学籍档案的特点，在电子学籍档案数据采集时要与纸质版学籍档案以同一工作规范形式来进行。以纸质版学籍档案为数据源。所有的抄写工作均由计算机打印完成。
3实现电大档案载体创新
篇8：电大教学管理流程
一、电大教学管理中存在的问题
1. 管理不科学, 各级电大质量参差不齐
我们都知道, 广播电视大学的设置不同于一般高等院校, 俗称的电大并不是指某一所具体的学校, 而是由中央广播电视大学, 省级广播电视大学, 地市级、县级广播电视大学分校和工作站组成的覆盖中国内地的远程教育系统。因此, 系统性是电大最主要、最基本的特征。正因为电大教育的系统性, 使电大能在最大程度上汇聚其资源, 然而享受系统带来的优势的同时, 电大也不得不面对因系统带来的不平衡性。
经过三十年的发展, 电大发展取得了令人瞩目的进步。截至2010年, 全国电大共拥有44所省级电大、1103所地市级分校, 1853所县级电大工作站。2012年, 全国电大学生人数已经达到321万余人, 教职工人数近十万, 电大教育无疑已经形成一个庞大的体系。在这个体系内部, 因地区经济、政治、文化等因素发展不平衡, 各级电大相应地表现出不平衡性。东部地区与西部地区之间、城市与农村之间、经济发达地区与欠发达地区之间, 电大发展差异较大。据一项抽样调查显示, 电大在校生人数东部地区高于中部地区省份, 西部省区最少;而生均成本, 东部地区最低, 中西部地区地市级电大则较接近;“且不同经济发展水平的地区, 其生均可变成本不同, 基本的趋势是东部低于中部, 中部低于西部”。[1]很多基层电大普遍存在机构不健全、办学条件差、规模小、形式单一等现象, 严重阻碍了电大事业的发展。
2. 师资队伍建设疲软, 教师数量少、学历低、结构不合理等问题普遍存在
原则上, 电大教学理应是共享优秀的教育资源, 汇集全国高校和科研院所的优秀教师和专家, 由他们担任课程教师和教材主编, 为全国各地的学生提供高质量的课程及其教材。但是在实际实行中则不然。根据全国电大教育基本统计公报显示, 2010年, 全国电大专任教师5.71万人, 其中具有高级职称的1.65万人, 中级职称的2.59万人, 分别占全体专任教师的28.84%和45.45%, 中级以下职称人员占到25%以上。另外, 2010年, 全国电大聘请校外教师3.7万人, 其中具有高级职称的1.34万人、中级职称的1.85万人, 分别占聘请校外教师总数的36.24%和49.89%。学历方面, 2010年, 全国电大专任教师中具有博士研究生学历的教师400人, 占全体专任教师的0.7%;硕士研究生学历的教师6196人, 占全体专任教师的10.85%;本科学历的教师47587人, 占全体专任教师的83.35%, 专科及以下学历的教师2914人, 占全体专任教师的5.1%。[2]地市级电大分校, 尤其是县级电大工作站, 其专职的教学管理人员的学历和职称结构普遍低于平均数字。教职工水平总体相对偏低, 某些基层电大甚至出现“有学生而无教师”的尴尬局面。
教师和学生是教育发展的根本, 是能否开办一所大学所必需的基础。基层电大是电大系统中的基础, 承担着重要的办学任务。基层电大能否办好, 将直接影响到学校整体办学水平的质量。
3. 观念陈旧、老化, 教学活动、管理等明显滞后
由于电大教育主要面向高考落榜或因为其他种种原因丧失学习机会的社会人员, 以及需要提高学历层次的在职人员, 即教育对象层次不同;在教育目的上同样存在着不同层次, 即普及性、适应性和提高性。因此, 电大教育在培养目标、教育手段上就不能是一个标准、一种形式。电大教育明显不同于一般的高等教育。然而, 受传统教育观念的影响, 电大在管理模式、管理理念上始终没有摆脱普通高等教育的限制, 仍沿袭着普通高校传统的教育模式教学管理制度, 实行统一的培养目标, 统一的教学计划, 没有考虑到学生层次和发展方向的差异, 使得学生学习的主动性消耗殆尽, 教学质量低下。且长期以来, 电大教育中存在一个很严重的错误观念, 认为管理队伍不如师资队伍重要, 忽视管理队伍建设, 管理人员不仅数量少, 且学历、职称明显低于教师, 提升个人能力的机会少之又少, 造成管理人员工作积极性低, 管理模式陈旧, 缺乏改革、适应形势变化的动力。根据2010年全国电大教育基本统计公报, 全国电大教职工总数为9.45万人中, 除专职教师外, 包括行政人员、科研人员、教学辅助人员、工勤人员等共有3.74万人, 不到教职工总数的40%。其中, 具有高级职称的仅为0.61万人、具有中级职称的1.10万人, 而初级职称或没有职称的人员占到了一半以上。且平均年龄明显高于教师队伍, 尤其是管理部门的负责人。可以说, 管理队伍建设远远跟不上实际的发展速度。
4. 教育现代化建设不足, 不能适应时代的发展
远程开放式教学是电大最为引人注目的特点, 它可以利用各种现代化教学手段为教学服务, 电大被称为“没有围墙的学校”也正是来源于此。其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国, 利用计算机网络面向全国实施网上教学。同时, 由各级电大组成的遍布全国的现代远程开放教育教学系统, 可以在不同层面上分工、协作, 为各地的求学者提供必要的学习资源和学习支持服务。正因如此, 电大才能够把高等教育延伸到基层和边远落后地区, 这也是电大办学的主要目的之一。由此可见, 基础设施建设对电大而言是非常重要的, 如何充分利用科技发展, 为电大教学提供优质的网络服务和教学资源, 是电大办高质量教学的重要因素。但现实的情形是, 各级地方电大自行开发制作的教学资源, 一般只在本辖区内使用, 很少互通, 资源不能实现共享, 有效应用率很低, 教育的现代化建设明显滞后。
二、问题产生的根源
1. 广播电视大学系统性强, 但宏观管理不到位, 系统性的优势没有发挥出来
各级电大在基础设施建设、师资建设、办学质量等方面参差不齐, 资源分配严重不合理, 其中一个重要原因就是缺乏足够强度的宏观管理, 致使系统性的优势无法正常发挥。系统性体系要求上下级别必须做到信息传递的畅通, 具备良好的衔接沟通能力, 目前, 电大系统由中央电大、省级电大、市级电大和县级电大 (教学点) 四级组成, 是一个庞大的、系统的体系。原本电大就因系统办学的战线长、环节多, 覆盖面广, 学生层次复杂等原因, 使得管理难度加大, 信息很难畅通, 办事效率不高。再加上宏观管理弱化, 致使沟通渠道堵塞。前面已经提到电大资源共享方面有很大的阻碍, 各级电大研发出的教学资源通常仅仅在各自的区域内使用, 其他地区并不能共享, 信息的不畅通无疑是最大的原因。
2. 办学理念存在偏差, 管理模式不合理
电大教学同高等院校教育有很大的不同, 但是由于缺乏对电大教学管理充分的研究和考量, 在办学理念上形成了偏差, 这是导致教学管理出现如此多问题的根本原因之一。有观点认为, 办电大仅仅是一种谋取经济利益的手段, 也有人认为, 教育中占主要作用的是教师, 这些错误的理念致使电大管理者不愿在管理上下工夫, 教学管理工作模式陈旧, 效率低下, 部分电大教学点不能按其特殊的教学规律办事, 管理僵硬, 自然教学质量就跟不上。
3. 技术条件落后, 对远程教育研究和认识不足
远程教育是电大教育的一个最为显著的特点, 但是远程教育是技术密集型的教育形式, 不仅需要较大的资金投入, 而且需要高质量的技术人才, 提高软件、系统的开发能力。但不少电大受制于资金瓶颈, 无法及时购置更新现代化设施和管理软件, 也不能吸引人才、掌握技术, 缺乏全面更新教学手段、管理手段的能力。这一点在基层电大更为明显。另外, 电大缺乏对远程教育必要的研究, 不能了解远程教育规律及其学习者的需求, 无法找到相适应的教学管理模式。
三、对策及建议
1. 树立正确的办学理念, 强调办学质量, 建立合理的评价体系
要想从根本上提升电大办学质量, 树立正确的办学理念、找到正确的指导思想无疑是最为重要的。首先必须认识到电大教育的独特性, 不能将其同普通高等教育挂钩, 同时也必须正视电大教育的价值。这就要求电大系统必须要肯定其自身价值, 引导职工对其工作价值的认识, 提高职工的责任感和荣誉感;同时, 要加强宏观管理职能建设, 充分且高效地利用资源, 发挥电大系统性的优势。另外, 必须重视日常管理工作环节, 教师人员和管理人员同等重要, 必须建立合理的评价体系, 给予管理人员必要的进修机会, 提升电大系统管理人员的整体质量。对基层电大来讲, 学校的管理者要有充分的责任感, 强调一切从实际出发, 重视对电大办学特征的研究和认识, 把握远程教育的规律, 特别是办学规律和教学规律, 确立正确的办学指导思想和理念, 以提升电大办学的整体质量。
2. 引进人才, 组建具有较高业务能力的管理队伍
任何一个组织, 没有合理的管理体制, 是不具备发展的基本条件的。电大系统也不例外。随着经济的快速发展, 社会对高级管理人才的需求也越来越大。作为我国教育体系中一个重要的系统, 电大教育在办校过程中, 也应该非常重视对高层次管理人才的培养和引进。前文已经提到, 电大办学质量不高, 缺乏科学的管理模式就是其中一项重要的缘由。而要改善这种现状, 必须重视管理队伍建设。第一, 要建立一支相对稳定、具有一定知识水平的管理团队。稳定的管理团队是深刻认识和研究电大办学规律的基础。第二, 要重视对管理人员的培训和再深造, 确保建设具有较高的政治素养、较强的业务能力、良好的职业道德, 以及通晓教育学、心理学、公共关系学等知识领域的高质量的管理团队。第三, 电大管理还必须重视宏观管理, 最大程度上发挥电大系统性的优势。建立良好的沟通机制, 使各级电大之间信息交流最大化, 实现信息资源共享, 合理分配资源, 扶植、指导办学能力较弱的教学点, 从整体上提高电大的办学质量。
3. 建立灵活的教学体制和师资队伍, 以适应社会经济发展和人才建设的需要
电大教学的特征之一是它不同于普通高等院校, 具有稳定的专业设置和教学规划。电大办学的初衷即是为社会培养各类急需的专业技术人才, 在教学计划上具有很强的灵活性, 随着社会经济的发展, 淘汰部分过时的专业, 设置新的专业。统计显示, 2008年, 电大开放教育新开设专业3个, “一村一”新开设专业1个;学生人数上, 开放教育以行政管理专业最多, “一村一”则变为以农村行政管理专业居首位。到了2010年, 开放教育本科新设专业3个, “一村一”新开设专业1个, 在籍生的停开专业8个;学生人数上, 开放教育仍以行政管理专业最多, “一村一”则以乡镇企业管理专业居首位。不仅是学生, 包括专业设置, 电大都呈现出明显的多变性。因此, 电大的师资队伍建设完全不同于管理团队的建设, 各级电大应根据各地区的实际情况, 设立专业, 引进人才, 实行专兼职相结合的教师聘用机制。尤其是在部分资金相对缺乏的基层电大, 这种机制可以在最大程度上实现资金的利用率, 为教学点聘请到高素质的教师。
电大办学的系统性特征也影响到教师队伍建设, 开放教育的教学任务是由各级电大教师相互合作共同完成的, 但是各级电大教师的职责却是不尽相同的。简单地讲, 省级电大教师的职责相对要宏观, 主要是提供非统设课程的各类指导性文件 (如教学大纲、教学计划、课程实施方案和课程考核纲要等) 和学习材料等。当然, 电大教学的远程化特点还要求教师必须掌握运用远程教育的学习方法使用的多种媒体教材。各级电大须根据实际情况, 灵活地做好教师队伍各项能力的培训工作, 提高专职教师的工作能力。
4. 加强远程教育的开发能力和研究工作, 坚持教学与科研并重
远程教育是电大教育的最为显著的特征之一, 随着网络技术日新月异的发展速度, 远程教育的技术含量也越来越高。电大系统在办学的同时, 须重视人才的引进和建设, 开发高效的教育网络。同时, 加强对基层电大的基础设施建设, 尤其是网络多媒体建设, 确保信息资源得到最大限度的合理利用。
教学与科研, 是学校工作最主要的两个方面。任何一个问题想要得到解决, 必须有科学的方法论做指导, 这也是科研工作的重要性所在。电大教育具有很多与普通高等教育不同的特征, 因此, 电大在办学上, 不能照搬高等院校的教学体制和经验。那么, 电大教育应该走什么路?谁又能解决这一问题呢?这些疑问就要求电大在注重提高教学质量的同时, 必须同时进行电大教育这一特殊教育模式的研究工作。目前, 电大已有的科研人员总数明显偏少, 据统计, 2010年全国电大科研人员仅为0.17万人, 远远不能适应电大目前的发展速度和规模。因此, 电大要发展, 必须重视科研人员的建设工作, 建立一定数量的专门的科研队伍, 建立高效的管理模式, 并能根据政治、经济发展形势的变化, 适时地采取措施, 应对社会发展的需要。
参考文献
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篇9：电大语文教学之探究
关键词：电大语文；自主探究；能力 培养
传统的电大语文课堂教学遵循的3P模式，强调以教师为中心，课堂教学围绕如何“教”展开，忽视了学生在教学活动中的主导地位，不太关注学生如何“学”的问题，学生电大语文教学中创新潜能发挥的机会很少，或者仅仅是进行简单的语文训练，阻碍了学习者创新能力的提高，学生的积极性、主动性受挫，长此以往也使得学习热情大减。
一、自主探究观
作为一种教学方式，“自主探究”是以学生自主学习为特征的，强调尊重学生的初感。这里的“初感”，指时对文本的初自主探究，写作时对某一话题的初经验，语言运用中对语词、句式、修辞等等的初感觉。这种初感会是幼稚的，甚至可能是有误的，但却是最珍贵的，因为这是学生自己的自主探究。这种自己的自主探究感受是独立、自行写作、自主运用的起步。我们说，独立、自行写作是学习的要件，是语文能力的标志，因而培养独立、自行写作的能力是语文教学的重要内容。而要让学生具备这样的能力，必须让他们有自己的经历和自主探究，这是目前通行的“告诉”式教学无法完成的。教师要做的，绝对不是将自己的解读或是所谓权威的结论“告诉”学生，而是去点破那层学生时有疑惑有困难的“窗户纸”：在学生有疑惑时，予以点拨；在学生理解有误时，予以矫正；在学生的理解有待深入时，予以引导。电大学生的语文认知过程，主要是一个建构过程。建构思维包括外源建构思维、辩证建构思维和内源建构思维，是指通过有意义学习对有正确标准的基本知识和基本技能的建构，建构的结果应符合基本知识与基本技能的外在的正确标准。
二、引导学生自主探究的主要内容
在课堂教学中，教师为主导，学生是主体，教室是地方的教师和学生互相交流。课堂问题不仅老师对学生的问题单向活动，也包括学生的老师的问题。现代教学理论认为，问题是学习的动机和通过的问题，没有问题，学习的学生不会深入思考，学习只能停留在表面，没有问题，学生的学习只能是负的，被动的接受；没有问题，教师教学是干瘪的僵化的知识教学。所以，提出问题，教学在教学中有着非常重要的作用。这整个过程的教学和学习过程，提出问题，但也语文教学、教师和一个重要的通讯工具。学习是充实组织和个人的内在力量，是实现组织和个人的发展目标与自我价值。自主探究教学涉及到的是一个集体组织，也是一个可以成为专业学习的共同体。自主探究教学就是集学习、教学、自主探究交流为一体的组织，教师在建立共同愿景的基础上，通过更新教育观念，从自主探究教学整体发展考虑，开展团队学习，最终实现自我超越。在电大语文教学中，建设自主探究式教学模式已然成为教学改革发展的新趋势，在促进电大语文教师专业化发展、提高学校竞争力、推动新课程改革进程等方面贡献很大。
三、自主探究模式在电大语文课堂教学中的应用
1、一般情况下，国家的教育部门会对学生的学习目标有个总的限定，比如颁布的教学大纲，会要求学校按照大纲进行教学，这在一定程度上会影响学生的自主学习程度，还有各个地区所采用的课程教材，有的学校由于所采用的课程教材内容比较多，而正常的教学时间又比较有限，这会造成“填鸭式”的教育现象，也在一定程度上影响学生的自主学习程度。但凡此类的因素还有很多，因此教师如果想让学生学会自主学习，那么就需要根据实际的情况在学习过程中给予学生自主学习的时间和空间以及协调好自主学习与教学任务的关系；学习模式，就是学生在同时具备了学习能力和学习条件之后。根据自身的实际情况制定学习计划并最终完成的过程。其中自主学习模式的两个必备条件就是学生的自主学习能力和自主学习条件，缺一不可。
2、引导学生树立自主探究观，形成符合自身的学习方法。学生的自主学习程度具有一定的差异性，因此教师需要在不同的时间段应用不同的教学方式。就整个教学模式的实施时间段来讲，可遵循“教学”、“导学”、“自学”的顺序。一般说来，对于低年级的学生或在模式实施的初期，学生的自主学习程度较低，还不能够进行自主学习，教师要采用“教学”；当模式实施了一定时间之后，教师通过了解学生的自主学习程度是否能够进行自主学习，如果觉得可以，有了一定程度上的提高，就可以采用“导学”；当学生具有了很高的自主学习程度，完全适应了此种教学模式，教师就可以采用“自学”的方式了。在自学之前，教师要让学生根据学习目标明白教材时哪些内容是重点，哪些问题需要解决，并用符号把学习重点和学习难点在书上标示出来，便于后面听老师解疑时能够更好地理解记忆，也便于将来复习时参考。
3、有效运用现代教育技术手段辅助教学。语文教材的每一节课文并不是都具有可读性、趣味性、文学性，我们语文教师要利用教材内容的特点及时利用计算机多媒体技术进行辅助教学，把声音、图片、影视等融入到语文课堂教学中，这样可以扩充教学的容量，也能极大提高学生学习语文的兴趣，提高课堂的效率。这是因为现代多媒体教育技术能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起，图文并茂、动静结合、生动逼真，能全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难于理解的知识简单化，使知识直观地展示于学生的面前。并且语文很多知识，仅凭教师讲解，学生较难掌握，如果有效地运用多媒体技术，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，以其新鲜、活泼、生动的形象，可一扫传统说教式课堂教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，也易解决教学难点，使抽象的知识变得形象具体，把知识化难为易，也使学生从不喜欢语文课，变成非常喜欢语文课。
电大语文的重要任务是培养学生的创新思维能力，只有提高创新思维能力，才能提高学生的写作能力。而创新思维的基础是想象。因此，培养学生的创新思维就要提高学生的想象力。爱因斯坦曾说过：想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，想象是无限的。我国古代文论家对想象也做了具体的描述，比如陆机用“精鶩八极，心游万仞”来描述。另外，刘勰在《文心雕龙》中也做過具体的描述。由此可以看出培养学生的想象力在电大语文教学中的重要性。因此，电大语文教学中，教师要充分利用好教材例子，激发学生的好奇心，培养学生的创新能力。比如，在学习《鸿门宴》时，引导学生想象项庄舞剑时，刘备的紧张心情；想象马谡当罪时的忏悔心情；想象五人就义时的大义凛然、从容不迫的神情以及豪言壮语等，还可以根据教材中的景物描写，让学生想象刘和珍追悼会的氛围、屈原投江时的悲壮情怀等。这样通过想象，学生的创新思维和想象力都会有所提升。