电大学生管理论文

摘要：随着现代社会的日益进步，远程教育越来越受到人们的重视，人们通过网上授课的形式获得了丰富的知识，给人们提供了学习的便利条件。电大教育也越来越普及起来，很多人通过电大的学习给自己增加知识和专业技能。下面小编整理了一些《电大学生管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

电大学生管理论文 篇1：

电大学生情绪管理初探

情绪的力量以及人们尝试着对情绪进行的调节和控制是日常生活中常见的现象，也是日常生活中不可或缺的一部分。电大学生由于其身份的特殊性，往往表现出自尊又自卑，自强又自弱的个性特点，他们在面对学业、感情、交友、就业等问题时往往比较敏感，常常会出现失落、沮丧、空虚、焦虑、自卑、易怒等负面情绪，且很容易陷入情绪困扰，造成心情不愉快、甚至对学业自暴自弃，半途而废。作为电大教育工作者应该对学生的学习情绪特别加以关注。

一、电大学生管理工作现状分析

电大学生年龄参差不齐，有二三十岁的年轻人，也有四五十岁，甚至五六十岁的中年人，他们来自五湖四海，来自社会的不同岗位，从事不同的职业。他们思想比较成熟，感情较为丰富。他们渴望通过选择自己喜欢的专业学习，学到更多的知识，交到更多的朋友，更好的适应社会的需要。他们当中有许多是高考落榜生，虽然入学前有的是专科生，但更多的是高中、中专、技校毕业生，学习基础相对较差，知识结构较为薄弱，尤其是年龄稍大的学员，以前所学的知识已经淡忘，电大特有的学习模式让他不知从何学起。加之工学矛盾突出，学习态度及方法等方面的偏差，导致学生的学习积极性不高，兴趣不大。电大学生大部分是外来农民工，整体收入水平不高，工作不稳定，工作压力大，他们有学习的愿望，但缺乏学习的恒心与毅力，学生工作了一天，有的还背负着经济家庭和工作的压力来到电大，如果说电大老师不能热情的帮助他们学习，他们很有可能产生厌学的情绪，甚至休学或退学。因此电大老师关注学员的情绪，如何有效的控制学员的不良情绪就显得尤为重要。

二、电大学生情绪常见的特点

1.情绪的复杂多样性

电大学生有着丰富、强烈而又复杂的感情世界，情绪体验快而强烈，由于其身份的特殊性，他们的情感世界往往表现得复杂而又多样，他们怀揣梦想，不仅希望通过电大学习圆大学梦，更希望通过电大学习，获得更多的知识，从而改变自己的命运。因此，他们特别渴望学到知识，但是电大特有的学习模式，使他们无所适从，再加上工学矛盾问题，学习态度、学习方法等问题，使他们产生对学习患得患失。

2.情绪的冲动失控性

电大学生大多是刚走上社会的小青年，由于受文化修养，社会环境等因素的影响，喜怒哀乐常常一触即发，再加上精力旺盛，因此情绪一旦爆发就较难控制。虽然，同中学生相比，电大学生对自我情绪具有一定的理智性和控制能力，但在激情状态下，表现得容易感情用事。这种冲动性的情绪尤其在群体中往往会变得更激烈。因此一旦他们的表现不能得到老师的赞同，社会的认可，他们便会表现得异常激动，甚至偏激。

3.情绪的矛盾多变性

电大学生情绪的外在表现和内心体验并常常不能表现一致，在某些场合和特定问题上，有时表现得含蓄、内隐，有时表现得外露、直接，但相当多的电大学生常常感到自己的情感不能尽情地得到倾诉，这种感觉有些是自己意识到的原因引起的，比如学习中遇到一点困难，他们马上就会联想到自己的学习基础，学习能力，他们有时表现信心满满，有时又自暴自弃;这种感觉得有些则是连自己也不知道究竟这种压抑来自何方，只觉得自有一种不满、烦恼，有一种空虚感、孤寂感、失落感。这与电大学生具有的丰富情感是相矛盾的，长期压抑自己的情绪又会引发各种各样的异常情绪，如焦虑、忧郁、骄傲、愤怒、嫉妒等。

4.情绪的波动弥散性

同全日制学生相比，电大学生的情绪仍带有明显的波动性，有时积极高昂，有时消极颓废，学习成绩的优劣，作业的难易，都能引起情绪的波动，我们一些学生，尤其是专科生，他们稍微碰到点难题，就会闹情绪，甚至放弃学业;同时，电大学生的情绪还有较强的弥散性，一种情绪一经产生，就可能越出原先的对象而扩散开来，转移到其它事物中去，而且其情绪余波会持续比较长的时间，使他们有时很难保持实事求是的客观态度。

三、电大学生情绪管理策略

1.健全教师情绪自我管理能力

正人先正己，电大教师要管理好学生的情绪，教师必须先管理好自己的情绪。教师的情绪问题主要表现为烦躁易怒缺少耐心。我们有些教师因为生活中不顺心的事情，常常烦躁不安，因此与人交往稍不顺意就耐心不起来，动辄发火。我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。我们在抱怨周遭世界的同时，更应该释放自我人性的力量。我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯照亮自己，走出伤感的自我，走向阳光的自我。教师只有心态摆正了，情绪管理好了，才能正常开展工作。我们很难想象，一个连自己的情绪都不能控制好的老师能够管理好学生的情绪。

2.培养电大学生的情绪智力

情绪智力包括.情绪的自我觉察能力、情绪的自我调控能力、情绪的自我激励能力、对他人情绪的识别能力、处理人际关系的能力等。

一般来说，能否处理好人际关系是一个人是否被社会接纳与受欢迎的基础。作为学校的管理者和决策者，应充分认识提高学生情绪智力的重要性，把情绪智力的培养纳入学校的整体运行机制中，在制度的建立、课程活动的安排、校风的建设等方面，有针对性地开展一系列能够发展学生情绪智力的工作。

3.提高学生情绪的自控能力

情绪无好坏之分，任何一种情绪都有其价值，我们要了解、接纳情绪，掌握情绪管理的几种方法。

（1）心理暗示法。就是个人通过语言、形象、想象等方式，对自身施加影响的心理过程。告诉自己我能行。

（2）适度宣泄法。当学生遭到负面情绪的困扰时，过分压抑只会使情绪困扰加重，而适度宣泄则可以把不良情绪释放出来，从而使紧张的情绪得以缓解、放松。如可以引导学生尽情地向至亲好友倾诉，或是通过体育运动、劳动等方式来尽情发泄。但是，在采取宣泄法来调节自己的不良情绪时，必须增强自制力，不要随便发泄不满或者不愉快的情绪，要采取正确的方式，选择适当的场合和对象，以免引起不良后果。

4.有效疏通学生的不良情绪

學生一旦有了不良情绪，教师尤其是班主任必须掌握其思想动向，及时沟通。沟通方式可以是电话，可以是QQ或微信聊天，还可以是家访，要把不良情绪消灭在最初状态。

总之，电大学生情绪管理不同于全日制学生的情绪管理，教师要细心工作，注意学生的思想动态，运用不同方法，做好学生的情绪管理工作。

作者：黄慧仙

电大学生管理论文 篇2：

柔性管理思想对电大学生管理工作的启示

摘要：随着现代社会的日益进步，远程教育越来越受到人们的重视，人们通过网上授课的形式获得了丰富的知识，给人们提供了学习的便利条件。电大教育也越来越普及起来，很多人通过电大的学习给自己增加知识和专业技能。因此，在远程教育日益普及和电大教育越来越多的客观前提下，柔性管理引起了人们的广泛关注，关于柔性管理的一些需要注意的问题成为人们急需解决的问题，希望对这些问题的研究也会给人们带来一些借鉴。

关键词：柔性管理思想；电大教育；学生管理

电大教育属于成人教育的范畴，具体而言，就是一些已经走出校门的学生，过了一定的社会实践和工作的年限，觉得自己掌握的理论知识不够充足，难以应对未来工作的需要，而进行的继续学习，为以后的工作积累知识。但是，我们不难发现，随着1998年高校扩张的客观事实，很多的学生都选择了在学生时代继续学习，提高自己的文化水平，在这样的大背景下，就出现了一些问题。比如，电大出现了招生危机的困境。很多学生不再选择电大进行再教育。面对这样的情况，电大必须对自己做出科学的分析，找到自身存在的不足，提高教学和管理的质量，扩大生源，让社会认可自身的教育水平，继续存在下去。柔性管理就是电大教育提高质量的一项重要管理策略。

一、柔性管理思想的概念与本质

所谓的柔性管理，简单来讲就是非强制的管理方式与方法。这需要在被管理者的内心形成一种潜在的说服力，从而把组织意志变成个人自觉行为的管理方式。现代管理科学广泛提倡“以柔制刚”的管理新思路，克服刚性管理带来的损伤被管理者积极性、压制被管理者潜能的弊端。柔性管理是一种比较深层次的管理模式，日本在上个世纪的90年代迅速发展与崛起，我们看到其经济的进步与发展，但是却没有发现在其“日式管理”背后的真相，其真相就是很好地将中国优秀的传统管理思想与本国的经营管理实际相结合，形成了日本经典的管理模式，创造东方式管理的传奇，换句话说，在传统管理背后另一个更为广阔的领域——柔性管理。道家学派创始人老子的管理思想又被称为“柔性管理”、“水性管理”，无为而治是管理的最高境界。将老子的管理思想应用于成人教育学生的管理工作中，以柔克刚，正好适应了“以人为本，尊重学生个人和个性发展”的管理要求。

二、柔性管理思想在当今电大学生管理中的意义

1.柔性管理是学校树立“以人为本”理念，做好学生职业发展教育的必然选择，需要我们在思想政治工作中一直要保证注重以学生为本，就是以大学生作为思想政治教育的出发点和归宿，这个的教学实践过程中，要考虑到学生实际的内心需求。

2.柔性管理是大学生思想变化和个性差异对大学生职业发展教育的内在要求。在当今社会，随着教育与人们的切身实际紧密相关，高等教育逐渐受到了人们的广泛关注，随着教育的普及大众化对大学生各方面都产生了广泛综合的影响，包括学生的个体素质、思想观念以及个性等方面都会产生长久的影响。在大众化教育的发展趋势下，学校在培养人才方面中心在于培养大众化的学生，而不是只有少数人的精英，从而导致学生在发展方面也呈现出多样性。在改革开放的背景下，学生思想容易受到多方面的影响，各种社会思潮必然对学生的价值观产生深刻的影响。大学生在身心发生的过程，由于受到多种因素的影响，个体容易出现一定的差异性。人生观、世界观和价值观在大学生时代逐步形成，在这个阶段，人的可塑性相对较强，在个性上也表现出提出的差异与不同，如果要对学生进行统一的一刀切的管理方式与方法，势必不能收到理想的教学效果。要对学生个体的差异性以及复杂性充分考虑与分析，并针对性地设计不同的柔性管理的方法与方式，对不同个性心理特征的学生要采用不同的教育管理方法，这样才能保证职业发展教育能够取得比较好的教育成效。如果使用一刀切的教育方式，就会使管理工作趋于程序化和公式化。实施柔性管理就是针对大学生不同阶段的心理、环境、行为等变化因素，及时调整管理内容，使职业发展教育管理活动更具有针对性和实效性。

三、日常学生管理工作的问题与症结分析

在进行学生管理工作的时候，一般会遇上很多错综复杂的问题与难题。一般情况下，可以大致分为三个大类：首先，在对学生进行教学管理的过程中的问题比较复杂，因为成人教育有很多种形式，学生有的是为了将自我的专业技能得以提高，能够为未来的就业奠定一定的基础，能够有更大的就业竞争力，但是，在整个学习的过程中比较懒散，经常逃课或者旷课，作为教学管理的教师，要对学生的出勤进行管理的同时，还要顾及学生的尊严。不过很多学生又对教师的这种管理不屑一顾，甚至会认为教学模式过于传统，缺乏灵活性。同时，也有这样一部分学生，他们想要在比较短的时间内将一些急需要的技术或者技能学到手，对于知识的获取急于求成，不考虑自己的学习能力以及精力的有限性，不能够真正理解或者掌握教学知识。因此，如果学生的基础比较薄弱的话，要使其能够适应远程开放教学的方式或者模式，这是当前需要考虑的重要问题。

其次，在对学生进行思想教育的时候也有一定的问题与阻碍，很多学生有比较多的社会阅历，社会经验比较丰富，受到社会环境的影响，已经有了自己的人生观和价值观，有的人甚至有拜金主义思想，这些都不利于学生的长期发展，在电大的政治思想的教学过程中，对邓小平理论等的教育，使得很多学生认为学习这些思想理论的东西，丝毫没有任何作用与意义，这与现实生活几乎脱节，没有任何关系与意义，因此对于思想政治方面的教育一般都不感兴趣，甚至会有一定的抵触情绪，尤其在远程网络教学为主的开放性教学过程中，要在一个比较封闭的空间内，让学生去学习并与教师沟通交流，很少能够感受到校园文化所带来的影响，对学生思想政治教育更是鞭长莫及。最后，在成人教育过程中，对学生进行管理的时候还有一个相对比较明显且突出的问题存在。这个问题就是教学管理的师资队伍不够齐备和健全，一般情况下，综合素质相对较高的教师相对比较匮乏，同时现有的管理人员也不具备比较先进的教育管理理念与思想。在社会上，电大在社会上的认同度并不是很高，甚至很多用人单位都认为电大的学历证书没有什么含金量，导致成电大学历在国民教育系列里的地位常常被边缘化，限制了电大师资管理队伍的建设和发展工作，有很多教师把宣传招生和教学作为重中之重，往往忽视了对学生思想进行全面的管理，更别提通过系统的培训以掌握更新的管理理论和技巧了。

四、将柔性管理思想运用到电大学生管理工作的现实意义

柔性管理教育的根本宗旨是以人为本，最终的目标是提高学校教学水平和管理能力，达到提高学生总体水平和能力的目的，因此这种管理方式具有很强的现实意义。具体表现为以下几方面。

1.柔性管理主要是将学生作为教学的主体，从学生出发，考虑到学生的真实感受和学习要求。师生互动，教师和学生不是上下级的关系而是互相提高和学习的关系。在这样的管理下，学生是在兴趣的导向下来完成学习任务的，正所谓兴趣是最好的老师，如果使用强制的方式压迫学生去学习，自然无法提高学习的效率。这样的教学和管理方法和孔子推行的“仁”是比较接近的，是从学生的角度出发，比较人性化的教学方式。让学生在总体的学习过程中不仅仅学习到知识，而且能够提高自身的素养，喜欢学习，把学习当作自身的乐趣。

2.柔性管理的教学方式很好地改善了学生和老师的比较呆板和冰冷的关系，在一种轻松愉快的环境下学到了知识，减轻了学生的学习压力。这样的教学管理方法使学生在教学中处于主动的地位，以提高学生的自主学习能力为目标，让学生在学习的过程中，把学习作为自己的任务，而不是完成别人赋予的任务，很好地使学生转化了身份，让学生有了学习的主动性。

3.柔性管理教学方法是一种全新的教学理念，这种教学理念为学校提供了一种全新的教学思路。在这样的教学管理下，学生的需要和特点成为教学研究的重点，只有深入发掘学生的学习兴趣和适合学生的教学方法，才能够在知识的学习中使学生成为教学工作的主导，真正发挥学生自觉学习的主观积极性，并且，使用柔性管理能够使管理人员的工作量在一定程度上的减少和降低，使教育实现转化，由外在的硬性施压到自觉学习与管理，使得管理得到综合的提高，能够促进电大的发展与进步，也使其向开放大学迈进奠定坚实的基础。

五、在日常的管理中，柔性管理的实际运用

对于电大学生进行管理是一项复杂的工作，但是整体上说，首先要对其外在的行为进行规范，同时进一步在心理上对其进行教育，这是柔性管理的主要流程与方法，所谓的内心的疏导，主要涵盖说服教育、感情沟通等，激发学生的兴趣爱好。心理学知识告诉我们，学生在这个时期，都已经是成人，他们的认知能力已经初步形成，经由情感说服，学生能够首先接受。我们要从情感上去教育和感染学生是一个比较复杂的工作，因此在管理教育中必须要注重学生心理上的问题，能够使学生真正在心理上有所感知，这样能够对其进行有效的调教与管理，才能够达到事半功倍的功效。

当前社会已经飞速发展与进步，学历具备一定的关键意义，广播电视大学给了很多人继续学习的机会，很多“90后”的学生已经是当前学生的主要组成部分，这个年龄段的学生首先比较活跃，有阳光的一面，但是在社会阅历方面却相对比较缺乏。鉴于上述这种情况，管理人员应该对传统的管理方式进行调整，在管理过程中要给予学生充分的理解与尊重，要对学生的成长与进步多加鼓励与赞许，就是使学生发扬其优点，起到扬长避短的作用，这是柔性管理的一个重要特点之一，简而言之，就是要对学生多加表扬与鼓励，让学生具备自信，使管理的积极促进作用得到发扬与发挥。要将柔性管理顺利开展并不断地发展进步下去，首先必须建设柔性管理的队伍。这些管理人员必须具备相对较高的能力以及综合素质，同时在责任心方面也有足够强，管理队伍是保证柔性管理的基础，以我们学校作为实例，确实专职的教师，很多兼任的情况比较普遍，很到都是班主任同时担任讲师，这种现状，就对师资建设提出了更高的要求，要对管理人员进行结构的调整以及素质的培养，不断加大师资建设的力度，在学生管理上不可吝啬资金的投入，要保证管理人员能够接触和学习到最新的柔性管理的理念与方法，要不断进行学习与研究，探索一条适应我校实际的柔性教育的途径与模式。

总而言之，作为学校，首先要将学生的管理工作做好做实，才能进一步开展其他方面的工作，使用柔性管理的模式与方法，能够将学生的自我管理与约束力增强，是社会与教育发展的必然趋势和时代要求，不能禁锢在教学只是让学生取得证书的观念上，即便是在继续教育的电大，学生也应该能够真正学到知识，并使自我的能力得到专业上的进步与提高，将社会上的一些对电大学生的偏见扭转过来，同时，也能够使电大的声誉不断提高，能够增加招生，并有利于其后期的不断进步与发展，使电大学习能够进入一个良性的发展循环。因此，对电大的学生实行柔性的管理，对于学校的管理发展与学生的自身发展进步都意义深远。

参考文献：

[1]李永刚，胡振荣.柔性管理的特征、作用及实践[J].求实，2001，（02）.

[2]郑汝东，王宏，夏玉洪.成教脱产学生的管理问题探讨[J].河南纺织高等专科学校学报，2002，（03）.

[3]籍庆利.大学生管理问题分析及其策略的思考[J].中国成人教育，2005，（12）.

[4]李晓瑾，周雯.柔性管理在高等院校学生管理中的应用[J].现代企业教育，2012，（05）.

[5]吴成国.我国高校学生管理制度评价体系研究[J].教育探索，2008，（03）.

作者：郭慕华

电大学生管理论文 篇3：

四川电大射洪分校“一村一名大学生计划”农村经济管理专业教学管理研究

摘 要 中央广播电视大学受教育部委托开展“一村一名大学生计划”项目以来，在农村教育和远程开放教育教学方面进行了更大空间的探索与实践，积累了一定的经验。本文以四川电大射洪分校“农村经济管理专业”为例，分析研究其教学管理现状及存在的问题，并提出了相应对策，就教学模式在基层电大的应用与推广，进行路径与机制方面的探索。

关键词 农村经济管理 教学运行 教学管理

Sichuan Radio and TV University Shehong School "One Village

One Student Program" Management of the Rural Economy

Professional Teaching Management Studies

WU Wenjia， LI Jia

（Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610073）

Key words rural economic management; teaching running; teaching management

1 射洪分校“一村一大”项目的基本现状

由教育部启动实施的“一村一名大学生计划”（下文简称“一村一大”）的目的是选拔农村基层干部和优秀青年接受高等教育，为农村培养一批“懂科学、会管理”和“留得住、用得上”的人才。四川电大直属学院射洪分校于2011年春开始首批招生。在射洪县委、县政府的领导下，该项工作取得了良好的成效，共招收农业经济管理专业学员150名。通过学习，学员把先进的理念、先进的技术和先进的管理方法带到农村，深受广大农民的欢迎，这些学员有的成为了我县社会主义新农村建设的在职与后备干部，有的成为了农村科技致富的带头人与领头雁。射洪分校“一村一大”项目基本情况如下：

1.1 积极争取财政政策支持、解决办学经费

“一村一大”试点工作是一个政策性较强的人才培养项目，试点启动过程和持续发展阶段都需要一定的政策支持。射洪分校实施该计划得到了县委、县政府、县委组织部、县财政局、县农办、县农业局、县民政局的高度重视和关注。2011年2月射洪县委组织部、县委党校联合发文《关于举办村（社区）干部学历教育和能力（技能）培训班的通知》（射组通[2011]4号），对射洪县的“一村一大”试点工作进行了具体的布置，进一步落实和推动了试点工作。

1.2 学校有强有力的教师资队伍和先进的设施设备，保障了教学和支持服务

学校拥有一支具有开放办学理念和远程办学经验的教师队伍、管理队伍和技术队伍，同时，配备有较为稳定的兼职教师队伍30余人。教学办公楼占地4931平方米，配有数字、模拟卫星接收地面设施，学校配备学员电脑64台，学员微机和教师微机组成校园网，全部实现光纤宽带与因特网联网。

1.3 教学方式灵活多样，保证教学质量

（1）搞好新生入学教育工作。学校在开学之初，就组织对 “一村一大”新生进行入学教育培训。其目的是使学员端正学习动机，了解远程教学的特点，树立自主学习观念，掌握现代远程教育学习方法和运用计算网络学习技能。一方面，指导学员从相关网站上查找学习资源，包括中央电大农村远程教育网及“先锋潮网”、“红星网”和相关高校的网页;另一方面指导学员制定自主学习计划，根据学员所属乡镇、兴趣爱好等组建学习小组。印制了 “一村一大”学习手册。手册详细介绍了“一村一大”教学计划，包括每个专业开设的课程、每门课程的教学媒体配置情况、形成性和终结性考核的要求、实践要求、小组活动安排及联系方系等，以便于学员自主学习、协作学习。

（2）教学方式灵活多样。学校开设“农业经济管理”专科专业，学制两年半，大学专科层次。课程主要包括：农村政策法规、农村经济管理、财政与金融（农）、植物生产技术、畜禽生产概论、农村环境保护、农业技术推广、新农村建设、如何当好村干部、信访与维稳、农村市场调查与商情预测。

在教学方法上，学校采取集中面授与自学相结合，网上学习与文本学习相结合，班集体与小组、个人学习相结合，理论学习与实践、试验相结合等多种学习形式。为了让学员能更好地理解，掌握知识技能，学校每学期将学历课程与非学历技能培训相结合（具体请参见表1、2）为学员集中开设面授课一次，为期5～10天，统一安排吃住，实行全封闭式教学管理，使学员能集中精力参加学习。实现多媒体教学。各科教师精心制作课件，讲课形象生动，较好地实现了教学互动，收到了良好的效果。授课教师除了本校专职教师外，还从县委组织部、县发改委、县农业局和畜牧食品局聘请了一批专家和学者为学员授课。这些专家、学者使学员开阔了眼界，增长了知识，受到了学员的欢迎。在农闲时，学校每周安排一次辅导，在辅导中，老师学员共同探讨，共同学习，解答难题。

2 射洪分校“一村一大”教学管理研究分析

尽管射洪分校一村一项目教学管理方面做得较好，但是还是或多或多存在一些问题和不足，课题组为了更加深入细致地研究射洪分校一村一项目教学运行存在的问题，通过问卷调、座谈等方式进行了认真调研，现将情况分析如下：

2.1 问卷调查

射洪分校11春农村经济管理专科学员共计150人，课题组以次为样本，对其实施问卷调查，共发放问卷150份，收回136份。问卷情况分析如下：

2.1.1 生源基本情况

射洪分校“一村一大”大学员56%来自村干部，44%来自乡镇干部;83%学员选择该专业是为了工作的需要，主要的学习目的是为了当好乡村干部（比例占到76%），学员入学前普遍文化程度都较低，只有初中或者中专文化。

2.1.2 教学基本情况

76%的学员对“一村一大”远程教育网（ycy.open.edu.cn）资源内容表示满意和比较满意，但是还有8%的学员不了解这个网站;对于学习方式，射洪分校是采取集中面授辅导和网络学习相结合的方式进行，87%的学员都能按时认真参加学校组织的集中辅导，91%的学员喜欢集中面授、上网学习、小组协作学习相组合的学习方式。对于学习资源，85%的学员认为学校除了提供中央电大配发的学习资源包外，还建立了自己的网上学习资源和学习QQ群。在学习的最大收获方面，43%学员认为开拓了眼界，31%的学员认为学到了知识，还有26%学员认为是结交了朋友。

2.1.3 其它意见和建议

（1）大部分学员认为中央电大“一村一大”项目是一个民生工程，既提高了基层从业人员的文化水平，又加强了学员之间的沟通交流，希望射洪分校能坚持办下去。（2）部分学员认为农村经济管理专业课程比较贴近农村实际情况，授课教师来自行业一线，拥有丰富的专业知识和实践技能，能结合工作实际深入浅出的讲解，让大家开拓了眼界，受益匪浅。（3）部分学员希望能适当加大面授课的时间，并把时间安排得靠前一些。

2.2 学员座谈会

课题组先后组织射洪分校“一村一大”学员举行座谈会2次，涉及40多人次，在这些学员中大都担任村支部书记、村文书、社区主任等职务，具有一定的代表性。在座谈中课题组了解了学员的基本情况，对射洪分校教学中存在的问题和学员们交换了意见，学员普遍反映通过“一村一大”项目的学习提高了自身文化素质，拓宽了知识面，提升了管理能力，但是还是存在一些问题：（1）“一村一大”项目主要面向的是“村官”群体，整体文化素质不太高，不放过课程的教材偏难，不太适合农村的实际情况，随着时代的进步，村官的主要工作也从做好老百姓思想工作，逐渐转变为怎样带领大家提高农业收入，尽快致富。（2）射洪分校的集中面授，每学期开展一次，集中五天。由于部分学员工作较忙，走不开，错过了集中学习时间，建议每学期能增加集中面授的轮次，同时组织学员到新农村建设搞得比较好的周边省市 考察交流学习，拓宽学员的知识面。（3）“一村一大”项目网站和配发的教学资源包对学员的学习起到了积极的帮助作用，随着农村、社区基础办公条件的改善，大部分学员都有条件利用电脑、网络进行学习，但是学员反映部分学习资源与农村实际情况结合不大紧密，有待改进。例如《初级会计》更多讲述的是工业会计的内容，与农村实际情况差别较大;《初级经济学》其实主要是以西方经济学为主，对学员来说难度较大。

3 射洪分校“一村一大”教学管理的对策

射洪分校作为全国示范性电大，十分重视“一村一大”项目的办学管理工作，在教学及教学管理方面加大对办学条件的投入，聘请专业、行业优质师资给学员授课，在教学方法上也积极探索集中授课辅导和网络学习相结合的方式，为四川电大“一村一大”项目教学管理提供了宝贵的经验，但是通过课题组的调研分析也发现了其存在的问题，对今后的教学管理提出几点建议。

3.1  重视入学指南课程的教学，引导学员利用多种方式进行自主学习

入学指南是一开放教育本、专科学员的必修课程，为了让学员更好了解和熟悉电大开放教育新的学习环境，建立与开放教学模式相适应的新的学习理念，了解并尽快适应远程开放教育教与学的方式，掌握基本的学习技能，逐步培养自主学习的习惯和能力。

“一村一大”项目学员大都来自乡村干部，除了拿到文凭提升素质以外更多想学到一些实践性强，对工作有用的知识和技能，但是毕竟时间精力有限，所以入学指南课程教学十分重要，射洪分校应该坚持聘请优质师资为学员授课并录制视频放在网上，方便学员不断学习。同时可以在新生入学时根据学员基本学习情况进行分类，对于时间较多的学员，推荐其多到校参加辅导，对于时间较少的学员，推荐其多在网上进行学习。

3.2  增加面授辅导轮次，重视“导学”

对于现有中央电大“一村一大”网站和教学资源包提供的教学资源，可以组织师资提前进行筛选，把比较有用的资源进行再次加工，发给学员帮助其学习，同时任课教师在在备课时要优选内容，在把握导教学重点的同时，为导学做好铺垫：

（1）了解学员基本情况。在开课前应准备学习需求方面的相关问题，对学员进行摸底调查，了解学员工作中遇到过哪些与课程相关的问题便于有针对性地开展导学工作。

（2）对于第一次导学，重点在于激发学员学习兴趣，所以在对教材进行认真筛选后，必须提炼出能讲透，便于学员理解的问题，确保效果。

（3）在导学中要深入浅出，简明扼要，便于学员理解。

（4）以解答问题为导向的导学。任课教师在备课时除了重点、难点外，还需要准备整理解决实际问题的方法。对于拿不准的问题，可以先缓一缓，但教师应和学生约定好时间及时进行答复。这样进行导学，学员才能够接受并有所期待，在课堂上才能与任课教师积极互动。

射洪分校应加大面授辅导的轮次，可以缩短每一次的时间，例如每次时间由原来的5天调整为3天，这样更方便学员请假，同时每学期将辅导轮次增加到3次，让由于工作原因耽误了辅导的学员还有机会。

3.3 适当安排学习活动，提高学员的兴趣

“一村一大”学员大多忙于农村事务，受自身基础和学习条件影响，对远程学习方式有一定的陌生感，难免产生一些不适应。如果不经常对他们进行沟通督促，除了听下面授课外，他们很难抽出时间精力主动进行学习。单纯的督促的办法，虽然有一定的效果，但是，随着次数增多，反而会使学员麻木，起到相反的效果。因此，有计划地安排开展网上学习活动是由必要的，可以收到意想不到的效果。射洪分校可以每学期对于一些重要课程、难度较大课程安排网上辅导，以课程为单位组建QQ群，辅导教师在上面定期辅导课程知识点，形成性考核作业册参考答案，复习资料等，帮助学员进行学习。

3.4 加强学员实践能力的培养，激发他们的学习兴趣

教学实践是提高学员技能的重要环节应该与农村工作的重点和要点结合起来，“一村一大”学员学习的目的不光是获得文凭，还希望能学到一定的技能。能否理论结合实际，解决他们在生产中碰到的重点与热点问题，直接影响到学员学习的积极性，同时对于“一村一大”教学管理质量也十分重要。教学点应通过实践教学环节的教学工作提高学员发现、分析和解决问题的能力。

在“一村一大”的教学实践中，还应多探索教学如何与农村工作的重点、热点问题结合。比如，如何发挥担任村干部的“一村一大”学员的积极性，充当新农村建设的宣传员、指挥员、战斗员， 带领群众积极投入到新农村建设的主战场中去。通过实践活动，增长了学员的知识，锻炼了学员的能力。

2012-2013年度四川电大青年科研课题（教改项目），课题号：KT2011002Q

参考文献

[1] 张尧学.高校现代远程教育调查与思考[J].中国远程教育，2004（8）.

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作者：吴文嘉　黎佳