如何让写好记叙文

如何让写好记叙文（共9篇）

篇1：如何让写好记叙文

“误会”让记叙文写作“破茧成蝶”

江苏省盐城市大丰市万盈初级中学 杨春华

摘要 《语文课程标准（2011）》中关于写作的目标“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和创意的表达。”而在日常的作文教学中，我经常发现学生的作文拘囿于平铺直叙。打一个譬喻，文章就如同我们站在井口往下看，便可直见到井底，彻头彻尾,一览无遗,毫无悬念可言,使人读起来索然无味，兴致全无。俗话说：临渊羡鱼，不如退而结网。那么，怎样才能使文章悬念迭生，跌宕起伏呢？这需要我们教者适时引导，授之以渔。笔者权且在这里抛砖引玉，以便引起读者的共鸣。

关键词 记叙文 写作 误会法

今天又是周四，又到了学生们盼望已久的作文课了，我决定先讲写作技法，然后趁热打铁，让学生小试牛刀，“是骡子是马拉出来遛遛”。于是我便开门见山，将作文题“闪光的心灵”写在了黑板上。

一、授之以渔、范文引领

师： “误会法” 即在文章的开头部分有意识地设置误会，把生活中的一种行为、一种现象、一件事件、一个细节误设为另一行为、现象、事件、细节，把读者的思维引向相反的方向，就是利用作品人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相，最终释疑解扣。

为了让学生能理解这一技法，我先让学生看了一篇文章，让学生进行小组讨论：文中出现了那些悬念？哪些误会？真相又是什么？

范文引领

修车（河南

高建伟）星期天，寝楼门前摆了个摊儿——修车的。

正好，我那辆自行车的脚蹬坏了，在车棚里“抱病休息”，快一个月了也没顾上去修，这下有人找上门来，倒省了许多麻烦。于是，我赶忙把那辆车推到了摊前。

“哦，修车吗？”修车的本能地问了一句，抬起了头，微微一笑。

“对，脚蹬坏了。”我放好车，冲脚蹬处扬了扬下颌，打量起他。看样子他的年龄和我差不多，眼睛很大，亮亮的，只是皮肤有点黑。望着他沾满油污的双手，我轻轻一笑，心中倏地升起一种优越感。

“现在开放了，人都有经济观念了，像你这么大，就能挣钱，真是父母的福气啊！”我一边悠闲地瞧他修车，一边揶揄他。（误会）

他看了我一眼，嘴唇努动了几下，欲言又止，终于又低下头去修车。（误而不解，蓄势）嗤！不满意呀？！我白了他一眼，吹起了口哨。学生们如今可都是“骄子”了，别有意见！（误会加深）

他已把脚蹬卸了下来，自言自语似地：“哎呀，里面的钢珠都快掉了。”嗬！小小年纪还挺“门儿精”，想多要俩钱不是？！

“怎么样？能修不？假如„„”我宁愿不修，也不能让他敲一竹杠。（再生误会）

“嗯？哦，能修，能修。”他忙说。哼，少跟我来这一套，我比你有招儿——我越发不屑地冷笑了一下。

„„

脚蹬很快修好了。我用脚蹬踩着转了几圈，还行。“多少？”我故作潇洒地耸耸肩，问他。“什么？” “多少钱呀！”装什么装！（进一步加深误会）

“同学，义务服务，不要钱。”他平和地答道。停了一下又补上一句：“其实，现代社会生活中，也并不光是钱啊！”说完。他又笑了笑，淡淡的。

“你是——”我疑惑地望着他。

“我是高三年级的，咱们是同校同学呀。”（真相大白）我也笑了。不过，笑得很不自然。

二、小组讨论、分享交流

小组一：有学生提出文章开篇就设置了悬念，摆开谜面：是谁摆的摊？为何摆到寝室前？这个摊是干什么用的？真是一连串的疑问敲打着读者的心灵，解不开的“心锁”，促人去不断的寻觅“谜底”。其实，这些悬念为文末揭开摊主的真实身份埋下伏笔，起到“情理之中”的艺术效果。

小组二：文章运用了“巧合法”，把看似偶然的人、事、物有机的联系起来了，车坏了，是属偶然，但已抱病快一个月了，增加了波折。此时修车摊的出现有些偶然，但偶然中又蕴含了必然，这种巧合就属于“不期而遇”的巧合，必将预示着我与摊主将发生些什么，这里对一些偶然性情节已经作好前铺后垫，有它的合理性因素，有力的推动了故事情节的向前发展。所谓“智者见于未萌”，那么下文倒底发生了什么呢？这一悬念势必像一盒黏合剂，吸引着读者往下读。小组三：文章中的误会形成的较早，而且误会在不断的加深。首先，是我对对方身份的“误判”；紧接着是误认为他要“敲竹杠”；最后，我询问价钱时又产生了误会。在层层的误会之中，主人公的心灵在闪闪发光，而我只是那衬托红叶的绿叶。一句“义务服务，不要钱，现代社会生活中，也并不光是钱啊！”使真相凸显，把文中的人物形象推到了空前的高度，给讴歌了他的高尚品格，添上了浓墨重彩的一笔。如果说文章是在“画龙”，那么此句便是“点睛”。使文章有了灵气，有了这传睛妙笔，使文章的味儿十足，才有了看头。使文章内容得到了进一步的升华，使人物的形象更加丰满，主题得到进一步的深化。

小组四：我们觉得文章中的语句都言之有“物”。无论是“误会”，还是“真相”，都落实到了生动传神的人物描写上了。文中的“悬念”、“误会”、“真相”都较好的落实到了肖像、语言、动作、神态、心理描写上，例如：看样子他的年龄和我差不多，眼睛很大，亮亮的，只是皮肤有点黑。望着他沾满油污的双手，我轻轻一笑，心中倏地升起一种优越感。这里的肖像描写并非闲笔，让我很自然产生了对他身份的误判，显得合情合理，言之有据。再如：他看了我一眼，嘴唇努动了几下，欲言又止，终于又低下头去修车。这样的动作描写，误而不会，误而不解，此句本身设置了悬念，又为下文的误会加深，起到了蓄势、张本。在结构上巧妙过渡，衔接自然，行文流畅。而文中有关我的人物描写语句则更加生动传神。在误会的产生、加深上，起到了推波助澜的奇效，使“误而不破”，暗潮涌动。比如文中多处出现“笑”声，就较好的揭示了我的心理变化，不管怎样，的确是起到了“化干戈为玉帛”的效果，推动了情节的发展，使“误会”悬而未决成为一种可能。

三、设计意图、深谙其法

我是要让学生更直观的直面这一写法，领会这一写法的精妙之处，有学生已经能够领会这一技法的精妙之处在于将层层误会落实到生动的人物语言、动作、神态、心理等描写上，环环相扣，扣人心弦，正所谓“一波未平一波又起”，风起云涌，在悬念迭生中，让读者雾里看花，“不识庐山真面目，只缘身在此文中”。也有学生已经意识到这一技法要注重误会的层次性、梯度性、艺术性，让读者真真切切的成为“迷途的羔羊”，流连于沿途喜出望外的奇异风景。从他们的小组讨论中，我不难发现，这大大地激发学生的写作驱动力，使其深刻领悟到：在层层“误会”的包装下，是“意料之外，情理之中”的美丽真相，在大起大落中，心灵受到强有力的震撼；在对比映衬中，用一个灵魂去感化另一个灵魂；在深情的阅读中，读者的心灵如沐春风、春风化雨、润物无声。而团团迷雾，只是为了混淆视听，使文章更加扑朔迷离起来，“明修栈道暗渡陈仓”，行文天衣无缝、巧妙无痕、自然天成。其实每一次误会的加深，既是使读者往预设的“圈套”里钻的更深，又是顺其自然的往“真相”迈进了一大步，只是悄无声息的，才方显作者的匠心独运。在解开一层层疑团时，如拨开缭乱的云雾，驱走弥漫的阴霾，重新见到天日，颇有豁然开朗、茅塞顿开之感。

四、书写心灵、佳作展示

师：请同学们进行练笔，来展示自己的心灵之作

生①：„„我正趴在床上看书。谁知，那突如其来的大手重重地拍在我的额头上，顿时我的眼泪夺眶而出，回过头，看见是哥，心中更是一片难过，就如同大海一般疯狂的呼啸着。哥哥顿时怔住了，俨然一尊雕塑，我直接夺门而逃。（误解加深）„„

现在想想：他毕竟是我哥。我的心不由自主的被什么牵引着，向哥哥家迈去。刚到门口，只听哥哥急匆匆的说道：“对不起，上次是我不对，其实那一次，因为你头上有一只虫子，所以我就„„”（释疑解扣）„„

生②：“啊呀，我的笔不翼而飞了。”我想：一定是他，因为他有“前科”，毋庸置疑，一定是他！于是，我故作自然的跟他说：大黄蜂，能借支笔给我吗？只见他稍微的迟疑了一下，随后递给我一支笔。我细细的端详了一番，和我的那支长得“一模一样”，心中又增添了汹汹的烈火。我下意识地压了压怒火，脸上顿时浮现出一股嘲讽地微笑，戏谑道：“这不就是我刚刚丢失的那一支笔吗？”（误解加深）„„ 只见他努了努嘴，嘴角微微颤动了几下，想要说些什么，但又欲言又止。我想，他是心虚了。（误会进一步加深）„„

门口的小张冲我喊道：“这是你的笔，刚刚落在电脑房了。”（真相大白）„„ 生③：“哎呀，怎么还没有来啊！”我站在校门口焦灼地等待着。眼看着同学们一个接着一个的离去。我不禁心里发慌：妈妈又在哪里和人聊天，忘了时间。（误会产生）眼看着天色渐渐昏暗下来，我独自一人在乡间小道上踽踽而行，边走边怨，这几天你又不忙，明摆着是玩过了头，于是觉得十分委屈，眼泪不禁簌簌的掉下来。（误会加深）„„

一路上我和妈妈什么也没说。心中觉得十分不快。„„

似乎过了很久，我们到家了，一阵阵刺耳的嘈杂声从家里传来。进屋一看，一位工人师傅正在为我的房间“上妆”。我深情地望了妈妈一眼，心里似乎有了点头绪——妈妈肯定是为了给我一个全新的、合意的卧室而忘记了接我的时间了。„„

这位师傅似乎看出了我的心绪说：“你妈妈刚才帮我搭了把手，所以„„”（解开谜团）

生④：去年暑假，我参加了一次令我难忘的夏令营。（难忘一词设悬）„„ 出发前，妈妈给了我五十元钱，让我买水喝，我便将它放入外衣的口袋里。（为下文埋下伏笔、铺垫）„„

天气像火烧一样，我们的脸都似一颗小太阳，涨得红红的。（为下文蓄势）于是，教练让我去领水，我急忙将外套脱下，往小陈的方向抛去，并高声喊道„„

大家蜂拥而至，场面可谓壮观！不过我却并不着急，走到小陈身旁，低声说道：“我在那边发现了小卖部，里面有冰激凌哎，我们去买吧！”说着，我接过外套，准备掏钱，可突然刚刚凉爽的心又一下子急热起来，钱呢？嗯？怎么不见了？我又将手伸进另一只口袋，还是一无所获，我失望的耷拉着着头。„„心里在不停的嘀咕：钱明明放在口袋里的，怎么会不见呢？莫非„„我用疑问的眼神打量着她。（误会产生）„„

倏忽间，小陈不见了，难道她是去买冰激凌了吗？呵，是自己去了对吗？会不会是拿着我丢失的钱去买呢？我的脑子里有着无数的猜想。（误会进一步加深）„„

“小刘啊，我找到你的钱啦！哈哈哈„„”，朝着笑声望去，那不正是小陈吗？她的额头满是大粒的汗珠，在阳光的照射下，晶莹剔透，闪闪发光„„

我们俩相拥而坐，手中的冰激凌，在阳光下熠熠生辉，蓦地，我发现这不正是她那颗闪光的心灵吗？（揭开谜底）

师：俗话说“文似看山不喜平”“人贵在真，文贵在曲”，曲径才能通幽，曲折才能生姿，作文最忌的是平铺直叙，这几位学生展示的文章能运用“铺陈误会法”，在自然中求变化，流畅中求跌宕，“误会”中求真实，引人入胜，扣人心弦，使文章破茧成蝶，使人记忆犹新。

运用误会法还要注意几个问题：

一是误会设置要合理，要给人一种自然而然的感觉，避免出现不真实的细节，反映生活中的事件时，必须合情合理；

二是要想出各种办法，有意识地将读者的思维引向相反的方向，误会要到文章结尾处才解开，被误者“迷途知返”，感慨顿生。因为解得太早，读者就不愿意把文章看下去了；

三是要避免“悬念落空”，如果设置的误会悬念，既无深刻的教育意义，又在读者的预料之中，文章就显得过于做作了。

五、教后感悟、心灵升华 “误会法”可以使悬念迭生，会调动读者情绪，激发读者的阅读兴趣，在一次又一次的误会中，吊足了读者的胃口，让读者的心灵进行激烈地碰撞，最后才见庐山真面目。避免了文章一开头就让人猜到下面写的内容，激发读者的阅读兴趣，使文章一开始就能扣住读者，接下来的叙述便如同剥笋，每深一层，都让人惊喜，情趣盎然。

优秀的文章，总会是波澜起伏，张弛有致，时如铁骑突出般急促，时如莺语花底般平缓，时如泉流冰下般凝重，时如行云流水般欢快。开开合合，起起落落，于辗转迂回中引人“升堂入室”，在一张一弛中让人领会文章中心，构思精妙，就如那天籁之音，余音袅袅，三日不绝。就如那烟波浩渺，朦胧缥缈，余味无穷。令人心驰神往，徜徉其间。

篇2：如何让写好记叙文

优秀高考作文选篇

摆渡手

爸是一个很强壮的大汉。

我和爸相依为命。

从我出生那时起，似乎就只有这个男人在我身边。随着他手上的茧一层一层地加厚，我也一天一天地在摇晃的船上长大。

我爸是一个好心的摆渡手，村里的人都这么说。我也一直这么自豪地认为。

因为他摆渡只是为了能让每一个村里邻居部能安然地渡河，而从不收取一分钱，所以我和我爸的生活全靠那一亩田地。虽然生活拮据，然而我爸却使尽办法让我吃好的、穿暖的。我觉得只要有我爸在。我就是一个幸福的孩子。

然而有一天，一个陌生的女子突然站在船舱外，我爸叫我唤她为“阿姨”。从此以后，这个“阿姨”便在我们狭窄的船舱里住下了。她对每个人都笑嘻嘻的，每次我爸在摆渡，她总会帮我爸擦汗，递水。

可是我却不喜欢她，她占去了我爸太多的关注，这让我感觉到备受冷落。于是我干方百计扔掉她送给我的东西，不穿她做的衣服，不吃她做的饭菜。可是这样不仅没有得到爸的关切的问候，而且我爸狠狠地瞪我，要我听她的话。看着“阿姨”满脸的泪水，让我更加不知所措和莫名的愤怒。

最终有一天，我半故意半失手地将“阿姨”推进了流水的旋涡里。我爸发疯似地跳进河水抱上了奄奄一息的“阿姨”。“我到底是不是你女儿？”随着爸爸抡起的巴掌落下，我声嘶力竭地喊了出来。

“你不是我女儿！她才是你妈！”爸爸脸上的青筋暴起，对着我大吼。

我转头望着躺在床上的她，呆呆地望着。许久，爸爸说话了：

“十多年前，我还是一个在外打工的青年人，因为学历不高，所以连肚子都填不饱。于是万念俱灰，喝了几瓶酒便昏沉地往这条河里跳。当时天很黑，我以为没人知道，但是你爸，就是这艘船原来的主人，他用尽力气将我推上岸，自己却被奔腾的河水卷去了！当时她，就是你妈，抱着一个月的你失去了理智，她恨恨地将你扔在船舱里，之后就不知去向。经过河水的冲刷，醒来的我只看见船舱里的你。是我的错，而使你们美好的一家破裂。你的亲生父亲好心救了我，让我知道，人不能为自己而活，能帮助人，甚至失去生命也并不可借！”爸爸泣不成声。

于是我面前的爸爸就拿起了船桨，日复一日地渡人过河。我终于能理解他为什么每次都会那么奋不顾身地跳下河去救落水的人，甚至是落水的物品。他是怀着一颗感恩的心去面对周围的一切。

“你爸的精神一直鼓舞着我。我将你养大；又四处找你妈。乞求她的原谅，并用我的真心和时间等待她的归来，真真正正地做你的爸爸！”我爸握着我“阿姨”的手。

“我记住了你爸对我的救命之恩，他让我学会了爱别人，帮助别人！”我爸的这句话从此时时在我耳边回荡。

我爸是一个摆渡手。

我的爸爸们是伟大的摆渡手。点评：

这是一个凄婉而感人的故事，读来让人感叹，让人欣慰。

两个父亲，两个摆渡手，两个品德高尚的普逼人：一个为救人，奋不顾身，献出了宝贵的生命；一个为感恩，锲而不舍，一心要为孤儿寡母重建幸福的家庭，伟大出自平凡，高尚源于普通，两个普通农人身上所闪耀着的道德光芒，通明透亮。一切追名逐利者在他们面前显得如此的渺小，一切忘恩贞义之徒在他们面前将彻底暴露出自己卑劣丑陋的灵魂。

这篇文章故事情节生动曲折，悬念设置合理。作者还长于对人物形象的刻画，尤其是写第二个 外貌描写、语言描写、心理描写都十分到位，感人至深，当“我”在文末发自内心地赞叹“我的爸爸们是伟大的摆渡手”时，相信每一位善良的读者都会热泪盈眶。

一、什么是记叙文？

记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体 记叙文是用来描述事物的文章

记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描述给读者。

总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文的六要素

时间、人物、地点、事件的起因、经过、结果 记叙文的特点

第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。

第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。

第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。

化抽为实—— 妙笔生花描写法

描写：用生动形象的语言，把人物、事件、景物的具 体状态作精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。

写作文时，运用一支生花的妙笔，或对景物描其形，绘其色，让景物摇曳多姿；或对人物状其貌，传其声，让人物眉目传情，是人、事、景、物鲜活地呈现眼前。人物描写、肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写 写好肖像，以形传神

肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。

《故乡》中的杨二嫂：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。写肖像，一定要学会“画眼睛”

《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样“，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深遂。写好语言，传神出彩

1、符合人物的身份和性格

2、抓典型化的语言

“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事能算偷么？” ：“宁我负天下人，勿天下人负我”。语言描写的特殊技巧

1、只言片语勾轮廓

有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。如 《荷花淀》：女人没有说话，过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”丈夫一贯积极向上，这次又第一个报了名要上前线，女人的识大体、舍不得、生小怨的复杂心理活动一句话便写出。

2、写出说话的神态

笑眯眯、斜着眼、直勾勾、做鬼脸、扳着脸、怪声怪气、挤眉弄眼、声色俱厉、斩钉截铁„„地说 语言描写的注意事项

在语言描写中，有三种引用的形式，不可总是“某某说”、“某某说”地一说到底。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的”“没看见。”李星说

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈„„，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，„„没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，帮腔作势、混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。写好动作，展示个性

一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。动作描写一要显示人物性格，二要符合生活真实。切忌不能空洞、抽象、笼统。要抓住特征，写出个性，忌面面俱到要选择准确的动词，写出动作的连贯性。多用短句 动作描写的技巧

1、运用特写镜头

周立波的《暴风骤雨》写老孙头对被选中的马摔了又恨又爱的复杂心情，就是通过影视剧中类似特写镜头的方法完成的。“老孙头起来，跑到柴垛子边，担根棒子，撵上儿马，一手牵着它的嚼子，一手狠狠地抡起木棒子，棒子落到半空，却就扔在地上，他舍不得打。”

2、具体描写人物的连贯动作

《欧也妮

葛朗台》

抢夺梳妆匣

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。

“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子”他连声叫嚷，“这么多的金子！……”见钱眼开 嗜财如命

小说《药》中对刽子手康大叔的描写： “喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正象两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还一点一点的往下滴。老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：‘怕什么？怎的不拿！’老栓还踌躇着；黑的人便

过灯笼，一把

下纸罩，了馒头，与老栓；

一手过洋钱，一，转身去了。嘴里

，“这老东西„„”

短句让人物动作在文章中更为明显，透过这些短句，读者似乎体味到了双手沾着革命鲜血的刽子手攫取华老栓用辛劳积攒下来的洋钱时贪婪和凶狠。短句也可以使语言更简洁，更能写出动作的过程 写好心理，倾诉心声

人生活在矛盾重重的社会中，人、物于己，悲喜各异：有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊“七情”，有睛、耳、鼻、舌、身、意“六欲”。这种种心理反应，支配着人物的语言和行动，显示出人物的性格精神。于是，开发人类的精神大陆，探索人物的心灵奥秘，成为写作的基本要求。

写人写面须写心。心理描写一要真实合理，符合人物个性深入体察人物内心，二要符合文章表达的需要。

“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：‘脱不脱鞋？一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’”

——高晓声《陈奂生上城》

篇3：如何写好记叙文

一、留心生活, 搜集素材

有句话说得好:“处处留心皆学问。”换言之, 就是“处处留心皆素材。”写作离不开素材, 现实生活就是一个素材的大仓库, 各行各业, 三教九流, 品行高尚的, 卑鄙下贱的, 大公无私的, 自私自利的……社会这个大染缸能染出各色各样的人, 各种各样的事。人们的喜怒哀乐, 生活的酸甜苦辣, 你想写什么事, 就能从素材库中找出来。“巧妇难为无米之炊”, 有了米何愁煮不出一锅喷香的米饭呢?有了素材, 何愁作文无物可写呢?

二、选材真实, 以情感人

近几年的升学作文命题都很接近同学们的实际生活, 看到题目让你感到有话可说, 有情可抒。正如语文教学大纲所指出的:“从低年级起就要培养学生的好文风, 懂得写文章要从实际出发, 有的放矢, 言之有物, 实事求是。”这话一点不假。

中国现代著名作家柳青在文学创作时, 需要刻画一个善于骂人的泼妇形象, 可他没接触过这种类型的人, 不知该如何写。这时, 他灵机一动, 在农村体验生活时, 闻知村中一妇女就是这样的人, 在那女人路过他门口时, 随手泼出一盆污水, 那女人顿时破口大骂, 言语不堪入耳。柳青事后道歉时, 说明原委, 惹得对方羞愧难当, 泼辣之气也收敛了许多。不用再说, 作家作品中的人物形象当然会栩栩如生, 真实可信了。

选材真实了, 叙事中的情感才会真挚, “读三国掉眼泪———替古人担忧”这句歇后语也不无道理。只有内容真实了, 读者才会动真情, 才会被感动。大家知道, 作文并非是文字的罗列, 还要有一定的生活阅历和知识的积累, 思想品德的修养及对所写对象的熟悉程度和表达要求的热烈程度等诸多因素。只有把自己的感受淋漓尽致地书写了, 写出的文字才会有血有肉, 抒发的感情才会浓郁有韵, 真切感人。

三、突出中心, 立意积极

一篇文章, 仅有流畅自如的语言还远远不够, 无论你的语言怎样生动形象, 没有正确的主题思想就如一个人丧失了灵魂一样, 给人以空壳的感觉。记得有一篇名为《捅马蜂窝》的范文, 文中写一群孩子如何捅树上的一窝马蜂, 文笔形象逼真, 孩子们的言行举止跃然纸上, 结尾却点出文中的XX男孩如何机灵, 勇敢过人。读了这样的文章, 会给那些顽皮的男孩留下什么联想呢?是非黑白他们还能分清吗?所以说, 作文, 首先要有一个明确的主题思想, 然后再围绕这一中心选材, 从而抨击现实生活中的那些假恶丑的现象, 进而赞美那些真善美的东西。文章一旦奠定了积极的立意, 使其在生活中发挥它应有的启发意义, 才能令读者为个人行为的言行找到可循的依据, 树立好做人的准则。“好文章能教育人, 改造人”, 这话说得正确。文章一旦发挥了这样的功效, 那谁能不赞其为好文章呢?

四、运用描写, 细致有韵

记叙文一味地泛泛而谈, 流水账一样就如饮了一杯白开水, 淡而乏味。只有在叙事中注重运用多种描写方法, 比如:语言描写、动作描写、神态描写、肖像描写、心理描写等, 写出的文章才会给人以身临其境之感, 从而也会增强文章的生动性和真实性。你只有细心地去观察留意生活, 写出的人或事就会真实可信。所以说, 注重运用多种多样的描写方法, 你才能真实地再现生活, 写出的文章才能打动人, 感染人。

五、情节曲折, 激发兴趣

故事只有讲得曲折摇曳, 才会给人以娓娓动听的享受, 写文章也情同此理。只有把故事写得一波三折, 跌宕起伏, 才会激发读者阅读的兴趣。君不见古典电视剧中, 在处决犯人时, 当刽子手鬼头刀高举正要砍下时, 剧情中断, 广告开始。犯人的命运怎样?悬念设下了, 观众的胃口吊起来了。这就叫曲折, 只有这样, 才会让观众觉得趣味多多, 耐人寻味。写文章时要让读者产生一种“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”的感觉, 哪个文学家的长篇小说不是把故事写得曲折又曲折的。说白了, 不能让人一眼看到底, 过于平铺直叙的文章会给人一种嚼蜡之感, 写文章就是“文似看山不喜平”。

六、开头新颖, 结尾精彩

文章的开头各种各样, 或总结事件的主要内容, 或以诗词、歌谣、名言开头, 或以声夺人, 即未见其人, 先闻其声, 或设置一幅特别的景物画面等等。抛开头一种不说, 后几种的开头皆可称得上是新颖别致。“好的开头, 是文章成功的一半”, 由此可见, 开头是如何重要。好的开头固然不错, 但精彩的结尾也是必不可少的。文章快结束时, 末尾一段或总结整个事件的内容, 或谈启发感受, 或点明意义, 这只是常规的写法, 方法不新。如果在文末再现开头中的诗词、名言等, 那么这种首尾呼应的结尾也是妙不可言的, 更不用说那些在文末用意味深长的自然景色的描写来寄予深刻含义的结尾了。它们可以给人留下想象的空间, 让人回味无穷。

篇4：如何写好记叙文

如何写好记叙文呢？具体来讲，就是在确定文章的中心以后，选择一件具体的事，记叙文要素——时间、地点、人物、事件等要齐备。同时要把事件放到一个特定的场景里，比如风雨天、农村老家等。因为只有在特定的场景里，事件才更典型、更有意义。

至于要有联系人物的物品，是因为物品是连接人与人的桥梁。如果没有物品，人与人的交流就没有抓手，文章可能会变得无味。

为什么要有两个人，而不是一个人或三个人呢？因为一个人无法交流，只能在那儿自说自话，会显得单调、无趣；写三个人，对大多数初中生来讲，难以驾驭；如果写两个人，上面的两个问题就都不存在了。

景物描写在文章中起衬托作用，生动新颖的景物描写，会给文章增色不少。

三个小的情节（画面），是大多数同学在作文中最容易忽略的。他们往往一个情节写到底，殊不知这样的结果可能是只写了过程，缺少了描写。三个小的情节（画面），实际上也是三个节点。写作时如果有了这种画面意识，就可能自觉不自觉地去进行描写，要是再加上几个比喻句，用上几种描写手法，一定能使文章生动起来，增强文章的可读性。

近年来，那些高分记叙文绝大多数都在这些方面做得很出色。

例一：我飞速来到弟弟的房门前，小心翼翼地推开门，看到我心爱的本子正被弟弟写着什么。弟弟看到我，慌忙藏起本子。我装作没看到，问他：“你有没有拿我的本子？”他小小的脑袋摇得像拨浪鼓。我逼近了一些，声音又提高了几分贝，问：“有，还是没有？”他还是很坚定地说：“没有！”

我不禁在心里冷笑。同在一个屋檐下生活了六年的弟弟，竟然学会撒谎了。我的心中除了对本子的心疼，还有对弟弟撒谎的愤怒、

（2012年河南省中考作文《同在一个屋檐下》）

例二：我的眼睛有些模糊，想起上幼儿园时姥爷送我去上学，也是这样无言地为我让出那不滑的路面。那时我总是调皮地想跳到厚实的雪上玩耍，他便亮出粗犷的大嗓门，吆喝着让我重新走回路中间去。我闹着不肯，却没有留意到姥爷用力地拉着我的手，因怕打滑，他的双脚用力地踏在雪上，额上沁出了大颗大颗的汗珠……

这个男人，他为我让路，为姥姥让路，可曾想过要别人为他让路？

我跑出屋子，跑到姥爷的跟前，用力握住他的手：“走里面！有我呢，我走路可是很稳的！”我用力地踏在雪上，脚下发出“咔咔”的声响。

姥爷张嘴想说什么，可又一咧嘴，露出了一口大白牙，灿烂地笑了：“好，听你的，总算有人也让我享受一回被让路的滋味了！”

（2013年河南省中考作文《让路》）

例三：瓢泼大雨下了一夜。第二天，爸爸起早要去地里帮一家农户背西瓜。我也悄悄起床，想去看热闹。爸爸紧锁眉头：“地里没什么好玩的，到处都是没过膝盖的水。”但在我的软磨硬泡下，爸爸终于同意了，我高兴得跳了起来。

来到瓜地边，田地真的像大海一样，很多西瓜浮在水上，飘飘悠悠的。真是一大奇景，多壮观啊！我深深呼出一口气，心里甭提多高兴了。

爸爸将裤管高高挽起。一再叮嘱我不要下地，然后，他跟着瓜农踏进水中。很快，他的膝盖被水淹没，裤管也湿透了，爸爸深一脚浅一脚地向瓜田的那一头走去，水波在爸爸的身边荡漾开来。“爸爸，你可以游泳了！”我高兴地喊道。爸爸回头冲我呵呵一笑。

（2014年山东济南市中考作文《一个夏日的早晨》）

例一的故事在“我”和弟弟间围绕一个本子展开，充满了生活情趣；例二则把祖孙之间互相让路的故事，安排在下雪天这一特定的场景中，充分体现了尊老爱幼的主题；例三不但有两个人（爸爸和“我”）、一件物品（西瓜），还有对瓜地的环境描写及爸爸蹚水摘西瓜的情节描写，这样写，生动地刻画了慈父的形象。从以上例子不难看出，只要抓住“一个鲜明的主题、一件具体的事、一个特定的场景、一件联系人物的物品、两个人、两处景物描写、三个小的情节（画面）”等进行细致的描写，就能克服只记录过程而忽视细节的毛病，从而取得理想的成绩。

最后。我把写好记叙文的诀窍编成了顺口溜，便于大家记忆。

叙事一文一中心，地点场景记心间。慎选物品也重要，人物事物两相连。

不忘两人两景物，交流、冲突有波澜。三个情节三画面，作文不宜写成线。

几个比喻增文采，景物衬托可渲染。多种描写画人物，具体生动特点现。

动作、心理不可少，神态描写语言前。细节描写可增色，巧借物品更凸显。

各类描写要具体，评价议论放后边。起承转合有交代，忌讳长长议论段。

选材最好身边事，生活气息很新鲜。事件紧紧扣主题，画蛇别把脚丫添。

篇5：如何写好记叙文

如何写好记叙文

以叙事为主的记叙文，有四种不同的类型。

记一件事

在记叙文写作中，叙述好一件事，这是一项基本功。练好这个功夫，以后叙述更多的事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事情说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件事呢?

1、要写印象最深的事，在我们的日常生活中，会遇到许许多多的事情，只有对这件事印象深，感受多，写也的文章才会真切而自然，给人留下深刻的印象。

2、要把记叙文的“六要素”交代清楚。一件事，总离不开时间、地点、人物、起因、经过、结果。只有把这“六要素”写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

3、把事情的经过写具体。事情的经过是文章的主要部分。这部分如果写得空洞，文章就缺少感人的力量。

记几件事

有的文章记叙了好几件事。写几件事要注意什么呢?

1、几件事要互相联系，有一个中心。一篇文章记叙的事情可以是一件，也可以是几件。如果写几件事，也只能围绕一个中心，不能有两个或多个中心，而且要在同一范围之内，互相有联系。

2、要注意详略得当。如果要在一篇文章里记叙好一件事，不可能每一件事都详尽地写下来，一般可用一详几略或两详几略的方面组织材料。

3写一次活动

写一次活动指的是记叙参观、访问以及一些有组织的班队活动、文体活动。记叙一次集体活动是属于叙事范围的.，也要按照事情发展的顺序写。一般说来，一次集体活动空间大，人物多，内容繁，只要在记叙过程中，把握住这些特点，就能得心应手地记叙活动的情景了。

写一次活动，要注意以下几点：

1、要把各种环节写清楚。活动都有一个发展变化的过程，作文时只有把这个过程交代清楚了，读者才能有身临其境的感觉。

2、把不同的反映写清楚。写活动时，许多同学往往只写活动过程，没有写出活动中自己或别人的内心感受，因此文章写得不生动，不感人。

3、记叙过程也要有详有略，写活动时，许多同学都写成“流水帐”，从“活动”开始到“活动”结束，平铺直叙，不分主次。读这样的作文就显得平淡乏味。

记叙场面

场面是在一个特写的时间与地点内千金人物进行活动的总的面貌。场面包括比赛场面、劳动场面、战斗场面、学习场面、日常生活场面等等。

写好场面要注意以下几点：

1、概括写与具体写相结合。这是写好场面常用的方法。通过概括写，读者可以了解场面的全貌;通过具体写，使场面真实地再现出来。

2、要写得井井有条。我们不可能一笔把场面全部再现出来，也不可能没有次序地写求同存异。记叙场面要确定先写什么，后写什么，最后写什么，要有个合情合理的顺序。

3、要注意环境的和谐一致，不要前后矛盾，以致削弱文章的感染力。

篇6：如何写好记叙文作文

记叙文一般可分为记人、叙事、写景、咏物等几种，作文 记叙文。记人，要表现人物的思想感情和性格;叙事，要写出事件所蕴涵的意义，这些意义可以是政治思想方面的，也可以表达某种哲理，或某种情趣;写景，要通过景物描写表现出个人某种感情或深刻的感悟;咏物，或透露出世间人生的某种乐趣，或托物言志，表现对社会上某种人某种现象的情感。因此，我们写记叙文总会有一定的目的，总要表达一定的思想和感情，实际上就是我们平常所讲的“文章的主题”，主题是文章的`灵魂，它像一根红线贯串于文章的始终。没有明确主题的记叙文，只能是一篇流水帐，所以要写好记叙文，就必须要明确“为何叙”，即主题要明确。要主题明确可注意三点：第一，要有积极意义，即确定的主题思想感情必须是健康的，有意义的。

B，要集中，一篇文章只能有一个主题，全文要围绕这个中心来写。有的同学作文时，既想写这，又想写那，结果写出来的文章不是漫无中心，就是几个中心，多中心则无中心。

篇7：如何让学生写好记叙文

记叙文是学生接触最多的一种文体，然而大多数学生写得却不怎么理想，多年的语文教学，点滴中有了自己的理解。

一、学生现状

学生中普遍存在厌写作文的现象，高中学生尤其突出，他们喜欢读名著、喜欢读刊物，如《故事会》、《读者》、《小小说》之类，喜欢看别人的文章，就是自己不喜欢写文章，这可能与他们知识贫乏、写作技巧见缺，思维呆滞有关系，训练学生写作文，一个个抱怨不停，异口同声地叫着不会写、不能写，那种情景真是如是“山重水复疑无路”，那么如何才能“柳暗花明又一村”呢？

二、写作方法探讨

（一）激发兴趣

既然学生不喜欢写作文，做老师的就更要在教学中想办法激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性，变被动为主动。

一般情况，我在教学过程中并不是一开学就布置学生写作文，那样会更增强学生对作文的厌恶感，而且在不动声色地学完几篇文章之后，听了几篇文章之后，让学生谈谈这些别人的文章写得怎么样，如开头怎么样？结尾怎么样？结构怎么样，主题怎样，选材怎样等等，谈了之后再抓住时机做鼓动工作？你写过的作文有没有类似的开头、结尾或选材，或主题？如果有就要及时肯定鼓励，如果没有就要鼓励学生仿写，从向他人学习开始。平时还鼓励学生积累一些生动的古诗词、俗语、名言、歌词等，如举头望明月，低头思故乡（思乡之情），劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（朋友之情），从小学科学，长大攀高峰（理想）人一生应如蜡烛，从头到底都是亮的（奉献），我们都有一个家名字叫中国……（爱国之情）

把他人的名言、警句、熟读铭记，眼界开阔了，便能“妙笔生花了”。

（二）培养情操

初中阶段是学生世界观、人生观形成的关键时期，需要老师正确的指导，潜移默化。

在阅读教学中，除了教给学生基础知识之外，还要就文章的主题进行思想教育。

在日常生活中，鼓励学生观察身边的真、善、美，如抗震救灾时的英雄人物，医生、警察、老师、解放军……

在活动课时，就电视剧的人物、电影故事的人物，精选一些熟悉的或有代表性的人物，如刘胡兰、雨来、江姐……还有同龄人物代表，如林浩、陈雨秋……鼓励学生从小明确偶像，向他人学习，有爱党、爱国、爱人民的情怀，歌颂真、善、美，批评假、丑、恶。

在作文教学中，在立意、选材中，时刻不忘情操的培养，教育学生树立爱党、爱国、爱人民的思想，尊老爱幼、爱劳动的思想，爱科学的思想，爱护公物，爱护环境的思想。观念端正了，那么笔下的主题就会随之而正，主题就会是积极向上的，有意义的。

（三）设置亮台

学生是在学习阶段，老师要多表扬，多鼓励，多找机会，给予肯定的评价，并且听、说、读、写相结合。听作文，听广播稿，说故事，读作品，读刊物，在写日记，然后可以办《手抄报》、《黑板报》之类的亮台，让学生有机会展示自己的新作，把学生的积极性真正调动起来。

（四）巧在语言的积累

“巧妇难为无米之炊”、“要用一碗水，必须先有一桶水”如果仅有写作的激情而没有写作的技巧，那么还是很难创作一篇篇佳作，平时对人家的妙语，多积累多练习，总会有潜移默化的好效果。

①平时多积累名言警句、俗语、歇后语等。

②对修辞的句子，要加倍珍爱。

③积累有特色的歌词，如《爱拼才会赢》、《铿锵玫瑰》、《母亲》等，好歌词举不胜举。

记叙文写作教学，是一项长期而艰巨的教学任务，当老师的不能急于求成，只能循序渐进，一步一个台阶。

篇8：如何让写好记叙文

一、作为初中的基础, 七年级应该不忘记叙文的训练

作为衔接, 七年级的写作训练应在小学写作训练的基础上进行。学生在小学着重练的是记叙文, 故七年级学生着重练习记叙文。

但是初中的记叙文写作要求不能等同于小学的要求, 仅限于六要素齐全, 把事说清楚。还要在说清说好的同时, 有更高的要求, 文章要写得有内涵、有技巧。但学生在写作中, 没有创作的意识, 也没有操作性强的方法。所以在写作指导中, 创作意识的培养, 有效的写作方法的指导, 就尤为重要了。

二、利用教材学好记叙文的方式

七年级的语文教材, 有相当的篇目内容贴近学生的生活, 对写作来说, 更重要的是在写法上容易上手学习。我在写作训练中, 地取材, 归纳课文中的写作手法, 以课本为典范, 结合单元活动练写记叙文。

我从七年级上册教材中归纳练习的三种写作手法:叙事悟理、先抑后扬和对比的写作手法。这三种手法的练习, 由易到难, 先练习叙事悟理, 再先抑后扬, 最后练对比的写作手法。

(一) 叙事悟理, 巧结尾

初一学生写记人记事的作文, 通常用“这就是我的__ (好朋友、老师、一天……) ”, 这样的句子来结尾。这种文章叙事即使写得再精彩, 也只是在叙述事情而已, 阅读的人不能从这篇文章中得到更多的阅读体验, 也看不出作者本人的思想深度, 所以从立意上来讲, 这样的作文就很一般。所以要让读者眼前一亮, 就一般学生的写作水平, 很难做到。那怎样能立竿见影地让这篇文章提高水准?很简单。如果在这样的一篇叙事文章的结尾, 写出自己从这件事中得到的教训、经验或道理, 写成叙事悟理的作文, 那这篇课文章就让人刮目相看了。

(二) 结合教材, 点亮记叙

七年级就有这样一篇课文, 老师可以把这篇课文的写作手法, 当做写作训练目标, 让学生学习仿写叙事悟理作文。七年级上册语文第一单元有一篇课文《走一步, 再走一步》, 这篇课文作者叙述了发生在童年的一件事。在夏天的一个下午, 作者和朋友一起去爬山, 结果别的小朋友爬上去后, 都顺利地下山回家了, 而他因为体弱胆小, 爬上去下不来, 被困在了山上。后来父亲在作者朋友的带领下来救他, 父亲并没有直接救他下来, 而是一步步引导他下了山。文末, 作者用议论的表达方式, 说自己从这件事中悟到解决问题的方法, 即化大困难为小困难, 然后一个一个击破, 最终解决大困难。

这篇文章, 不仅仅精彩地叙述了一件童年的故事, 更重要的是作者从这件事中感悟出受益终生的经验。这不但对个人的成长有益, 同时作为一篇文章来讲, 能从事中悟出了道理, 比起一般的叙事文来, 就要文高一筹, 立意高远了。

在学写叙事悟理的作文的过程中, 老师要注意三个方面的指导:一是叙事悟理作文的结构框架, 叙事悟理作文的结构分为两部分:叙事和悟理;二是写作时注意叙事中凸显理的部分要详写;三是悟理部分的理是从所叙事中总结出来的, 不是凭空的。

三、利用教材写好记叙文的感悟

(一) 多种表达方式的掌握

在七年级的记叙文写作当中常常运用描写和叙述的方式, 进而辅助于抒情和议论。因此, 虽然我们是利用教材去写好一篇记叙文, 但是我们也不能够一味地钻进课本, 更多的是运用多种表达方式, 才能够对事情的发展、对人物的活动有全面的了解。

(二) 懂得说真话

所谓真话, 也就是让学生在看到教材内容之后, 在记叙文当中将自己的心里话说出来, 是什么就是什么, 不能够弄虚作假, 敢于直接地面对生活, 将真实的情感抒发出来。这样的人才是真、这样的事才是真。

(三) 利用教材的详略要得当

教材的详略是否得当, 是根据表达的中心思想所决定的。因此, 在教材的利用上, 我们首先要把握教材的中心思想, 才能够根据中心去思考、去写作。

总之, 对于七年级的初中学生来说, 想要让其写好记叙文, 我们可以善于利用教材, 让学生懂得去体会教材当中的真情实感, 把握好写作记叙文的关键, 这样才能够让学生在写作的道路上更加顺畅, 也只有如此, 才能够让学生能够爱上记叙文的写作, 从而对于语文知识的学习起到巨大的帮助作用。

参考文献

[1]张艳.记叙文写作指导例谈[J].文学教育 (下) , 2009 (03) .

[2]常小鸣.学生写记叙文为何不够具体[J].文学教育 (上) , 2011 (05) .

篇9：如何写好记叙文

记叙文主题，也称主旨，或称中心思想，一般是通过对人物、事件、景物的记叙和描写来表现的。任何文章的主题，都不是凭空想象出来的，而是在实际生活的素材的基础上，通过作者的思考、提炼，逐渐形成和产生的。主题是一篇文章的“主脑”和“灵魂”。在学生作文定了题目，有了写作材料后，教师应当指导学生“立意”，就是确定主题，主题要明确、集中，让学生知道写这篇文章的宗旨，做到心中有数。如果主题不明确，信笔写来，必然是堆砌材料，不知所云，也就达不到写作的目的。

主题在作文中起指挥全局的作用，决定着材料的取舍、结构的安排和语言的运用等各个方面。动笔之前，要让学生清楚，这篇作文要解决一个什么问题，达到一个什么样的目的。问题越明确，目的越单纯越好，动笔写作时要紧扣主题，围绕主题行文，力求不离题、不跑题。在使用材料表现主题上，要做到集中、严密，避免与主题脱节。

材料在写作中十分重要。学生要重视写作素材的积累。记叙文可按写人、记事分类。写人应从教师、同学、父母、朋友等最熟悉的人中去收集，收集能反映他们的思想和精神风貌的典型材料。记事应从班级、学校、家庭、社会等自己熟悉的环境中挖掘，注意掌握一些有头有尾、有情感、有意义的事件。

可以从以下几个方面来准备材料。

1、写自己：这是写个人的成长。可以写经过自己的努力而取得的好成绩；也可以通过某个人的影响、教育而战胜了自己，克服了缺点；也可以通过某件事或某一经历受到教育、启发；还可以写自己在成长的过程中受到的挫折、困难以及自己的兴趣、爱好、理想、信念等。

2、写家庭：家庭是社会的细胞，是学生生活的重要环境。这可以围绕家庭成员之间发生的事情来写；也可以写家庭成员给我的影响；家庭的幸福、欢乐、忧愁等。

3、写学校：学校是学生重要的学习环境。可以写同学之情、老师的教诲、集体的温暖、生活的启示。

4、写社会：重点积累发生在自己身边的美好事物，社会上出现的新人新事新风尚，歌颂社会主义社会的优越性。

有了明确的主题和具体的材料以后，就可以安排文章的结构了，结松的安排也十分重要。它不单是写作的技巧问题，实质是作者思想方法、认识方法的反映，是作者写作思路的体现。结松布局的好坏，主要取决于作者的思路是否清晰和严密。结构凌乱、松散，往往是作者思路混乱造成的。只有思路清晰才能表达清楚；只有思路精密，才能结构严谨。就一般来说，记叙文的结构形式，主要有以下几种。

1.分总式：即总起——分述——总收式。它的特点是：开头总起，点明题意；主体部分，分层展开；结尾归纳总结，又与开头相呼应。

2.并列式：就是文章各层之间是并列、平行的关系，但各个部分有着不可分割的内在联系，总括起来表现或说明一个中心。如《春》《从百草园到三味书屋》，就是这一类型。

3.递进式：就是各层之间的关系是层层深入的，前一部分是后一部分的必要准备，后部分是前一部分的必要发展。全文起承转合，逐层递进，最后点明题旨。如《白杨礼赞》《爱莲说》等类型。

结构是文章的骨架，通过结构训练和辅导，使学生理清自己的思路，学会“搭架子”。但文章的结构应当服从于内容，同时各种结构形式也不是灵妙药，不可生搬硬套，要引导学生领会要点，灵活运用。

怎样进行记叙文的练习呢？按照记叙文文体的基本要求和表达方式，首先，可以把它分为写人、记事、写景、状物几个类型。然后将它再分解，如写人的可以进一步分为人物肖像、行动、语言、心理描写等。然后根据各人片断的写作要求和特点，列举范文进行示范，再辅之以报刊文章和习作的引导，让学生按照练习范围，进行片断仿写和独立单项练习。最后，在完成各项片断练习的基础上，进行综合性的整篇训练、整篇写作。