《油菜花开》教学设计（通用10篇）
篇1：《油菜花开》教学设计
一、教学目标：
1、通过观察一株油菜，认识油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。
2、用解剖的方法观察一朵油菜花的各部分构造，认识花各部分特征。
3、在对一株油菜的花进行观察后，能推测花蕾的变化过程，引导学生进行观察验证自己的推测。
4、在进行观察活动中，形成自觉珍爱生命、保护环境的意识，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样花的浓厚兴趣。
说明：以学生认识的凤仙花的构造来帮助他们认识油菜的各部分。再通过解剖的方法进一步认识油菜花的四部分构造。最后，让学生了解花发育为果实的过程。
二、教学重难点
教学重点：学习使用解剖的方法观察一朵油菜花。
教学难点：依序观察不同位置的油菜花，推测一朵花蕾的变化过程。
三、教学准备
1、教师准备：多媒体课件，整株油菜花若干，油菜花模型，大镊子一支，放大镜一支。
(说明：多媒体课件和油菜花模型辅助教师示范解剖过程，让学生看得更清楚。)
2、为学生准备：每组一个放大镜、一个镊子、一株油菜、一张观察记录表。
(说明：放大镜辅助学生观察得更详细，镊子的使用避免了油菜花受到损伤。)
四、教学过程设计
(一)、教学基本流程
复习旧知，导入新知------学习新知-------交流与小结-------布置作业，课外延伸
(二)、教学过程
1、复习旧知，导入新知。(预设：3分钟左右)
师：同学们，现在是什么季节啊?
春天是个美丽的季节，万物复苏，百花盛开，今天我们就来一起赏赏花!(课件出示)
2、(课件出示凤仙花)
师：这种花你们认识么?
没错这就是三年级时我们认识过的凤仙花。现在我就要考考你们的记性，谁能说一说凤仙花是由哪几个部分组成的?
(1)、复习凤仙花是由几个部分组成的。
(根、茎、叶、花、果实、种子)
(2)、引出油菜花
师：现在这个季节，田野里开的最多的花是什么花啊?
师：每到春天，油菜花开了，田野里随处可以看见一片片灿烂的油菜花。我们今天就来研究油菜花。
(3)、引出课题：油菜花开了。(板书)
3、学习新知。
活动一：观察一株油菜(预设：5分钟左右)
(1)、出示一株油菜，区分油菜的各部分。
师：谁能试着用观察凤仙花的方法来告诉大家，这一株油菜是由几个部分组成的?(板书：一株油菜)
(2)、看图片，说说一株油菜花各部分的名称。
(3)、课件演示油菜各部分的名称。(请学生回答)
(活动意图：通过教师引导，学生的注意力被花吸引了，于是观察油菜花的活动开始了，本部分活动是观察油菜花的引子。)
活动二：观察一朵油菜花(预设：22分钟左右)
导语：同学们，你认为油菜的六部分中哪一个部分最美?
师：(顺势导入)好!下面，我们就来观察观察油菜花。
(板书：一朵油菜花，出示课件油菜花特写图)
质疑：可是，油菜花太小了，咱们看不清，怎么办?
(设计意图：学生会开动脑筋，想办法利用身边的物品解决这个困难。在学生想出的办法中，老师顺势选择利用放大镜来观察。)
(出示放大镜使用提示)
师：请同学们先齐读一遍放大镜使用方法。
(1)、讲解使用放大镜的方法，示范使用放大镜观察油菜花。小组观察，并交流所观察到的这朵油菜花。(要求学生采摘一朵完整的油菜花进行观察。)
师：通过刚才的观察，说说你们看到的油菜花是什么样子的?
(2)、引出解剖观察
师：你们观察的真仔细，还想不想对油菜花更进一步的了解呢?今天老师就要交给大家一个新的观察方法-----解剖法。(板书)用什么工具进行解剖?(用镊子)
(3)、解剖方法说明，课件提示注意点
师：解剖油菜花应该按怎样的顺序呢?还要注意些什么问题?
(先请学生说说看，然后进行补充)
注意：
1、解剖顺序：从外向内
2、解剖时：用镊子轻轻第把花撕下来
3、解剖的油菜花各部分分类摆放
(4)、学生解剖油菜花
师：进行了一番解剖之后，对油菜花的了解，有没有比刚才更多一些呢?(学生说，展示对花各部分的分类)展示学生分类。
师：你们观察的真仔细，不过油菜花的各个部位都是有名字的。(课件出示油菜花解剖分类图)老师这里有一位小朋友的分类，我们一起来看看。(边看边提出各部分的名称、数量及主要特点，继而引向在一朵油菜花上各部分的位置。)
活动三：观察一株油菜的花(预设：6分钟左右)
(1)、出示一株油菜，观察一株油菜的花。
导语：刚才，我们通过解剖观察了一朵盛开的油菜花。同学们观察一下你们桌上的油菜花，都是盛开的花吗?(板书：一株油菜的花)那么这是什么?(指花蕾)这又是什么?(指果荚)其实，无论盛开的、谢了的、掉了的都算花。而那些还没裂开的花苞我们称之为花蕾，这绿色细长的部分叫做果荚。谁是最先出现的，最后变成了什么?
(2)、推测花蕾未来的变化，说说推测依据。
师：大家再认真观察，推想一下，花蕾是怎样变化成果荚怎样的?
(3)、排列花蕾变化的实物图。
小结：(出示课件：花蕾变化连续图)一株油菜先长出花蕾，花蕾经过盛开、凋谢，最后留下果荚。现在大家动手把这四部分的花采摘下来，按顺序粘贴在观察记录表上。
(4)、请学生摘下一个饱满的果荚，观察果荚里面有什么?推测种子将来会变成什么?
(5)、小结：一株油菜的花会从花蕾成为盛开的花，这朵花儿凋谢后会长出小果荚，留下许多种子，来年春天，新的生命将会诞生。
(活动意图：让学生了解花发育为果实的过程，将花与果荚之间建立起联系，了解植物创造新生命的历程。通过活动，可以短时间内观察推测出原本需要几天时间来观察的结果。)
3、交流与小结(预设：3分钟左右)
这节课，我们学会了什么观察方法?(解剖)在解剖观察一朵油菜花时，我们使用了哪些工具?(镊子、放大镜)
(出示课件小结)
同学们通过观察、研究我们知道了一株油菜由几个部分组成?
我们还知道了一朵油菜花由几个部分组成?
那么，一个花蕾将来会变成什么?果荚又是花的哪一个部分变成的?
小结：美丽的小花凋谢了，但并不是结束，植物通过种子使其物种得以延续。来年春天，更多新的生命将会诞生。
(活动意图：加深本课知识点的印象，回顾本课内容。了解植物创造生命的历程)
篇2：《油菜花开》教学设计
“油菜花开了”是教科版小学《科学》四年级下册“新的生命”单元的第一课。通过对一朵油菜花的解剖观察;通过观察一棵油菜植物上不同形态的花朵，推测一朵油菜花成长为油菜果实的过程，为后面进一步观察各种花;探索雌蕊、雄蕊是如何产生新生命——植物种子的过程;以及动物新生命产生的过程打下基础。
学情分析
1、四年级学生对植物体各部分已有所了解，知道花有花瓣、花心，多数不知道雄蕊、萼片，而且叫法各异，所以我们要带着学生为花的各部分定名，为以后交流提供方便。
2、解剖时学生一般动作快，但可能有拉破、解剖无序、排列无序的问题，为以后的研究带来麻烦。因此这儿引导学生讨论很必要，教师演示很重要。学生讨论后我在解剖观察四个字边写了三个要点12个字：由外向内，夹住基部，依序排列。然后教师左手拿油菜花模型，右手拿一个大镊子，先全班说一遍，由外而内就是先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊;接着演示夹住基部解剖和依序排列在黑板的大贴袋中。
3、对果实是怎么来的，部分学生蒙胧知道是花，但具体是由花的哪部分变成，是怎么变化而来是不太清楚的。所以前面解剖时要注意着重引导学生描述雌蕊的颜色形态，为这一步作个铺垫。教学时注意引导学生观察渐变的过程;注意抓住个别学生的发现大做文章，如这绿杆和花的雌蕊很相似，它留在杆上长大成果实。
教学目标
1.用解剖的方法观察油菜花的各部分构造，认识花各部分名称。
2.通过观察活动中获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。
3.在对一颗油菜的花进行观察后，能推测花蕾的变化过程，引导学生进行观察验证自己的推测。
教学重点和难点
【教学重点】学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。
【教学难点】花到形成果实的变化过程。
教学过程
一、引入
单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元。本单元共有7课，我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后代的。请一位同学朗读单元导语：“春天……”
出示开花的油菜植株。这是什么植物?同学们平时认真地观察过花吗?让我们一起进入花的世界吧!板书课题：油菜花开了
二、探究过程
1、观察一棵油菜。
2、观察一朵油菜花。
(1) 观察：
从油菜上摘一朵油菜花。用放大镜观察一朵油菜花。
在小组里描述所观察到的这朵油菜花。
注意萼、瓣、蕊的读音。
(2)解剖：
学习使用镊子解剖一朵油菜花。
示范：镊子的使用和解剖的顺序;
解剖的油菜花。
将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。
观察解剖后的油菜花的各个部分。
填写“油菜花的观察记录表”。
(3)交流。
(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。
3、观察一棵油菜的花。
(1) 一棵油菜上的花是同时开放的吗?
(2) 数数一棵油菜上有几朵花?几个花蕾?
(3) 除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么?
(4)观察一个花蕾;推测这个花蕾未来的变化。
画油菜花变成油菜荚的变化顺序图。
三、小结
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。
四、布置课外活动作业：
采集各种各样的花，下节课带来。
板书设计
油菜花开了
根、茎、叶、花、果实、种子
花是植物的繁殖器官
篇3：《油菜花开》教学设计
长江流域是世界最大的冬油菜区,也是我国最集中的油菜产区,种植面积和占全国的85%左右。长江流域冬油菜大部分采用稻-油或稻-稻-油轮作的种植模式。由于茬口紧张,为了保证油菜生长期,在水稻收获以前就要开始播种育苗,收获后再移栽到田间。据统计,长江流域冬油菜种植区60%以上面积需要采用育苗移栽的种植方式。近年来,在不能采用直播种植的生育期不足的轮作区,出现大面积的冬季撂荒田(即冬闲田),据测算有333.3万～4 466.7万hm2。因此,移栽装备的缺乏或性能低下成为制约油菜产业发展的主要瓶颈。
我国旱地移栽机械的研究始于20世纪50年代末,通过几十年的发展,人们逐渐认识到移栽种植方式对于作物产量和品质的影响及其巨大的经济效益。目前,国内大部分针对移栽机的研究还受限于耕作地土壤的前期处理,要求土壤细碎、秸秆残留少,导致人力、物力成本增加,没有大规模推广。尤其对于水稻收获以后的黏重土壤,通过任何耕整地手段都无法达到土壤细碎、疏松、可流动的状态,所以这些移栽机均无法适用于黏重土壤条件下的油菜及其他作物的移栽。然而,采用波纹圆盘结构设计的开沟器在稻板田土壤条件下的免耕移栽体现了很大的优越性:其结构简单、入土能力强,锋利的刃口能有效切割秸秆残茬,通过波纹盘的峰面能挤出一条宽50～80mm的深沟,保证油菜苗入土。
1 开沟器结构及工作原理
在未经翻耕且有作物残茬和秸秆覆盖的稻板田上进行免耕移栽时,由于水稻秸秆根须茂盛、结块大、不易破除,开沟器入土困难,很难开出理想的沟型。圆盘开沟器由于具有省力、切割残茬能力强和破茬防堵效果好等优点,在播种机和蔬菜移栽机中得到广泛应用。根据田间试验可知:平面圆盘刀虽切断性较好,但开出的沟槽宽度太窄;采用平面圆盘斜置又会出现构型直线度低等问题,不能满足油菜移栽的需要;而缺口圆盘刀切断阻力大、功耗大。因此,采用大波纹圆盘刀作为开沟器的关键部件。采用大波纹设计具有良好的增加阻力作用,使土壤与圆盘间的摩擦力增大,滑移率明显降低,工作过程可靠,能形成疏松并适合移栽的带状苗床。
波纹圆盘开沟器是针对稻板田油菜免耕移栽设计的。在设计过程中,考虑配套机具安装空间不足、配重较轻等问题,其结构设计力求简单有效。通过PRO/E建立的开沟器装配示意图如图1所示,波纹圆盘主要几何参数(圆盘刀波纹外径D、圆盘刀波纹内径d、圆盘刀壁厚t和圆盘振幅A)如图2所示。
2 开沟器力学性能分析
破茬率和牵引阻力是影响被动式开沟器作业性能的主要指标,影响破茬率的主要因素是切茬速度和开沟深度。试验表明:切茬速度越快,破茬率越高;开沟越深,破茬率越高,牵引阻力也越大。开沟器在切削土壤过程中,圆盘刀同时具有土壤摩擦力作用的旋转运动ω和机具牵引力形成的水平运动v,所以采用速度瞬心法进行圆盘刀开沟速度分析,如图3所示。
图3中,点O为速度瞬心,该点是圆盘刀最底部与土壤的接触点;点B、Q分别为根茬-土壤复合体的顶部和底部;切茬的主要部位是外圆周BD段。因此,只需分析外圆周上的点在BD段的切茬速度。
当外圆周某点运动到任一点P时,设点P与Q的垂直距离为h,位置P的切茬速度为v。
在直角三角形OCP和QCP中,当圆盘刀半径R一定时,有
设OP=R,则
根据速度瞬心法得
其中,ω为圆盘刀旋转速度,V为机具前进速度。
由此可见,机具前进速度和切茬深度是影响切茬速度的主要因素。当机具前进速度一定时,切茬深度是影响切茬速度的主要因素。又已知切茬速度和切茬深度是破茬率的主要影响因素,则当机具前进速度一定时,切茬深度是破茬率的主要影响因素。即切茬深度可作为切茬率的表征,此时切茬深度和牵引阻力可作为被动式波纹圆盘刀的主要工作性能指标。配重是切茬深度的主要影响因素,它是指试验过程中施加在机架上的辅助重物质量,分配到圆盘刀的质量是配重和机架质量之和。因此,机具前进速度和配重是影响开沟器开沟性能的主要影响因素。
3 有限元分析
开沟过程属于非线性结构冲击力学问题,由于土壤材料是非线性的,波纹圆盘刀与土壤的接触也是非线性的。因此,本文采用非线性动力分析软件AN-SYS/LS-DYNA来模拟波纹圆盘刀开沟的过程,分析切削土壤过程中圆盘刀的受力和土壤变形情况。
3.1 有限元模型的导入
由于ANSYS软件本身的建模能力有限,且PRO/E软件和ANSYS具有很好的兼容性,因此本文通过在PRO/E中建立波纹圆盘刀的三维实体模型,并将文件保存为IGES格式,最后从ANSYS软件中调用这个文件。
3.2 前处理
开沟器的有限元模型在ANSYS前处理器中建立,开沟器的几何结构按照实物进行1:1建模,土壤模型的几何结构设置为1.00m×0.60m×0.30m的实体。由于开沟器是对称体,土壤可以认为是无限域,为减小计算工作量,建模时可以把整个模型简化为三维平面对称问题。因此,软件所建模型仅为实际模型的半边,并在对称平面上施加径向位移约束。开沟器和土壤模型单元类型定义为LS-DYNA Explicit三维实体单元SOLID 164,算法选用拉格朗日单点积分。
3.3 结果分析
开沟器作用下的土壤扰动如图4所示。从图4中可以看出:圆盘开沟器在切入土壤过程中,土壤扰动小,土壤边界没有出现崩溃的地方。这说明,圆盘工作参数及土壤模型选择正确。
图5、图6、图7分别为土壤在X、Y、Z方向的应力云图。
从应力分布图可以看出:波纹圆盘刀片在3个方向上均未出现应力集中点。这表明,刀片的参数设计合理。同时,在波纹圆盘开沟器切削土壤的过程中3个方向应力最大值均出现在土壤模型中,X方向最大应力为334.8N,Y方向最大应力为467N,Z方向的最大应力为454.2N。
图8、图9、图10分别为土壤在X、Y、Z方向的位移云图。
图8～图10数据显示:X方向的最大形变量为42.01mm,Y方向的最大形变量65.89mm,Z方向的最大形变量为57.74mm。从土壤三向应变图可以间接得出沟形尺寸,X轴的负方向为波纹圆盘刀的前进方向,所以Y方向的形变反映沟宽的尺寸;Z方向的形变反映沟深尺寸,但最大的形变量不能代表沟深h和沟宽尺寸b。从Z方向的形变图可以看出:在波纹圆盘刀最低端的土壤形变量基本保持在-1.3～-2.3mm之间,沟深h稳定在57.7～65.8mm之间。由此可见:波纹圆盘开沟器开沟深度达到要求,且开沟过程深度稳定。
4 结论
1)通过对比分析,在针对机具配重不足、开沟松土压力大和开沟器易缠草情况下,波纹圆盘开沟器结构简单、入土能力强,锋利的刃口能有效切割秸秆残茬,同时降低土壤扰动,开出的沟型符合油菜移栽的农艺要求。
2)建立开沟器的几何模型,通过力学性能分析得出机具前进速度和配重是影响开沟器开沟性能的主要影响因素。
篇4：油菜花开的季节
女孩叫娟，住在我家上屋。放学回家后，丢下书包飞快地跑到我家来玩。我比娟小2岁，娟上学时我还未到上学的年龄，只有从她的口中听到一些发生在学校里有趣的故事。“学校里可好玩了，我们今天还做了老鹰抓小鸡的游戏呢？”我睁大眼睛听着，说到开心的地方娟会用手比画几下。从这时开始，我也向往着上学校，总是吵闹着母亲为我做书包。“我要上学，我要上学。”天天吵着母亲。在农村没到上学年龄学校里是不收的，但我死活要上学闹得母亲成天不得安宁。最后，母亲决定让娟带我去学校。这并不是真正去上学，而是去感受学校里的气愤。我高兴不及，去学校里的头天晚上激动得怎么睡不着。直到太阳挂得老高了醒来时，才知道已经错过了去上学的机会。母亲说，娟来邀你，你睡得香所以没叫醒你。我知道母亲是故意不叫醒我的。我不怪母亲，我知道是自己晚上睡眠不好而错过了上学的时间。这天晚上，我早早就上床睡了。有了头天晚上的兴奋，现在心情也平静了许多。第二天一早醒来时，只见娟子微笑着站在床。“阿姨，醒了。”娟子叫着。我爬起床，母亲帮我穿好衣服。我背着早已准备好的书包与娟一起上学去了。
在路上娟对我说，其实昨天早上她要去邀请了我。我母亲不让她叫醒我，她只得走了。今天早上，母亲还是不让她叫醒我。娟着急地等着，见我醒来了这才高兴地叫了起来。
山真高，路真长。走了一段还有一段，走了一程还有一程。“还有多远啊？”我问娟。“还有好远。”娟说。在路上我不知道问了多少次还有多远。不知道走了多久，到山头了。娟她用手指着另一山头的一栋泥土筑成的房子说：“你看，说快到了。”我看见房子门前的一个地场上一面五星红旗在风中飘来飘去。“到学校了。”我高兴得大叫起来。
到学校里看着许多比自己大的孩子，我吓得一句话也不敢说。“娟，这是谁啊？”同学们问。“我弟弟。”娟说。我就这样成了娟的弟弟，心里甜滋滋的。
“叮铃……叮铃……”清脆的上课铃上响起的时候，我被娟牵着走进了教室。在娟的座位上坐了下来，娟坐在了教室后的空位子上。“起立。”“老师，您好。”老师在黑板上写了几个字回过头来，无意中看见坐在教室里的我。“你是哪的？怎么坐到教室里来了。”我不敢说话。“老师，是我弟弟。”娟在后面回答说。“不是我们学校里的学生怎么可以坐到教室里来呢？你弟弟也不行。”“他想读书。”“想读书？不行，出去。”说着老师就向我这边走来，我坐在位子上呆呆的。突然，娟跑过来拦住了老师。“你就让他坐下来吧。”“让开……”老师下了命令，娟还是无动于衷。老师提着娟的手往教室外拉，“你要他留下来，你就得出去。”娟无助的眼神看着我。那一刻我不知道哪老的勇气，大叫起来。“放开她，我出去。”然后，大哭着跑出了教室。校长听到吵闹声跑过来问什么事，当知道我想上学的事情后。批评了老师，“孩子想上学没有错啊，你怎么可以赶他出教室呢？”“可他还没到上学的年龄。”老师看着瘦小的我说。“没到上学年龄，有没说不能学习。”在校长的帮助下，我坐进了宽敞明亮的教室。没想到从这天开始我上学了。
从这之后，每天上学娟都会邀我一块儿去，晚上一块儿回。在学校里她是老师眼睛中的好学生，每门功课都排在全年级第一；在家她是爷爷的好孙女，一回家就帮爷爷干家务。爸爸总是说：这孩子如果有个好父母，准是大学的料。可惜的是娟没上完小学五年级就退学了。
小学毕业，我以全乡第一的好成绩考入了区中重点班。我拿着录取通知书高兴地告诉娟时，她也非常高兴。叫我一定好好学习，考上大学。
在开学的那一天，天还没有亮我就被母亲从被窝里叫醒，说得早点去等车（因为我家离公路有三里多山路），我慌慌张张地爬起来，洗完手面就与母亲上路了。走了大半个小时，可以看到公路了，这时我才突然想起没有与那个昔日的好友说再见。正当我回头时，母亲拉住了我的手，轰隆隆的车声渐渐地逼近。车子启动了，我在车窗里模模糊糊地看见一个瘦小的身影向我这边跑来，是她----车子已经转过了大弯，在我的耳边只有车轮的滚动声。
在区中读书期间我一直没有回家，假期就到市里去学电脑，在学校父母亲会来看我。每次提起娟时，爸妈总是与我扯开话题，说关键是学习。
后来，我上了大学。当我再次回家时，母亲告诉我：“娟在我上初二的时候就走了。她爷爷在我去区中的那年就去世了，娟在左邻右舍的帮助下，勉强帮爷爷办完了丧事，娟等爷爷过了‘头七’就走了。走的头天晚上她递给了我一封信叫我等你回来后转给你。”“你怎么不留住她。”母亲告诉我，根本就不知道她要走，她还答应明天来咱家吃薯素子。看着娟的信我流泪了。回想起她无数次在岔路口等我一起上学。看着那封叫我一定努力考上大学，考上大学一定回来看我的信，我哭了整整一夜，从此能力拼搏。
今年清明节，我回家为亲人扫墓。去帮娟开了一下她爷爷的坟墓，在她爷爷的坟墓边看到了娟的名字。我明白了，母亲没有骗我，娟真的走了。
篇5：《油菜花开》教学设计
1.用实验的方法观察菜心花的各部分构造，认识花各部分名称。
2.通过观察活动中获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。
3.在对一颗菜心的花进行观察后，能推测花蕾的变化过程，引导学生进行观察验证自己的推测。
二、教学重点难点
重点：观察一朵菜心花。
难点：培养爱惜菜心、爱惜植物的思想感情。
三、教学准备
教师活动准备：教学课件、视频资料、菜心等
学生活动准备：4颗菜心花、镊子、透明胶、剪刀等
四、教学过程
(一)、观察植物的结构引入
1、出示一张植物的图片：这一节课，我们要来讨论植物的话题。
2、提问：这是植物的哪个部位?(让学生分别认识植物的根、茎、叶、花、果实)。
3、生辨认结构，课件展示。
4、小结：像这样：具有根、茎、叶、花、果实、种子的植物叫做绿色开花植物。
(二)、观察一朵菜心花
1、出示菜心，这是什么植物?
2、让生仔细观察菜心的花，发现了什么?
4、出示花的结构：我们先来了解一下花的基本结构。菜心的花属于十字花科，和书本上的油菜花结构十分相似。
5、对照书本P22页及P23页的图片，分析油菜花的各个部分的名称及位置。
6、出示任务：解剖一朵花，并要求观察记录。
(1)出示解剖油菜花的视频
(2)出示实验材料，讲解注意事项
7、生取材料，实验，师巡视
8、展示成果，生上台汇报，全班一起总结花的组成部分
五、反思：
(1)这一节课由于当地很难找到油菜花，我到菜市场买来菜心来代替油菜花上课。由课前的教学目标分析中提到，这一节课主要让学生通过实验的方法观察十字花科的基本构造，认识花的各部分名称，所以我认为不必一定要用油菜花来上课，同样是十字花科的菜心便宜而又容易买到，可以替代油菜花。
篇6：《油菜花开了》教学反思
选取油菜花作为观察实例，学生较为熟悉，而且构造也较为简单，具有代表性。这节课的活动从观察一棵油菜开始，其中隐含着一个从整体到部分的观察顺序。要求学生能区别油菜的根、茎、叶、花、果实和种子，并要求学会自觉地与凤仙花进行比较，使学生对“植物的.一生”概念又增加了新的外延。
本课力度用一个驱动性问题或任务来统领，把教学内容转化为学生从内心想探究的活动，提高学生的参与度，当观察了油菜的完整植株后，试图用油菜的果实是由什么发育过来的这一问题，引导学生“观察一朵油菜花”，在观察、表述过程中获取十字花科的一些特征，为了观察的更清楚了解的更细到“解剖一朵油菜花”，再看看油菜花到底是怎样发育的，让学生卷入“观察一棵油菜花”。
观察一朵油菜花是本课的重点，它是由解剖油菜花、记录观察结果以及围绕以上问题的合作讨论展开的。让学生主动探究并提出只有用解剖的方法才能更仔细地观察和了解花的各个部分的构造是本课的关键。并为下一课《各种各样的花》打下进一步学习的基础。
本课通过教师指导，让学生解决、观察一朵油菜花各部分及一朵油菜花的生长变化情况，使学生较深刻地学会本课知识。通过使用镊子、放大镜，提高了学生的实际操作能力，通过小组互相学习、讨论交流，培养了学生对自然知识的推测、探究能力，使学生珍惜花朵、热爱大自然。
篇7：《油菜花开了》教学反思
实际科学课堂的学习经常会出现实验做不完，内容没讲完就下课的情况，特别针对今年时间紧，任务重的情况，每一节课都必须解决一到两个课时的科学学习，就不能有半点耽误，课前的充分备课，对学习内容的详略处理和呈现方式尤其重要，合理的操作、呈现和处理才能让学生达到预期学习效果，实现教学目标。
这一节课油菜花的解剖实验以视频形式指导学生，还是非常直观的，但是在巡视指导学生的过程中发现很多操作问题：
1、双面胶太长会导致笔记粘上。
2、学生准备的镊子太大，操作起来很不方便。
3、学生在一朵花解剖失败之后，又拿一朵，导致最后统计的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的数量不对。
4、部分学生解剖顺序不是按照由外到内，而是按照大小顺序解剖，先解剖最大的油菜花，然后在去解剖其他小的部分。
5、学生操作起来不细心，会在解剖花的时候把雄蕊也一起解剖，弄掉。
6、学生大多提前一天准备好了实验材料，没有把油菜的根放在水里养，结果一颗油菜都蔫了，花各部分都粘在一起，不利于学生分离解剖。再对这些问题一一分析讲解之后，就开始反馈交流对油菜花的观察和发现了。这样剩下的时间就不多了，第二个部分观察一株油菜上的花，给同学们预留的时间就不多了，不过这个部分也不难，在我的指导下，孩子们也都能发现花不同时开放和花蕾的变化过程。但是花蕾为什么要经历这一系列的变化过程，孩子们就知道的不多了。我用问题“你觉得果荚是油菜花的那一部分发育而来”这一问题来引发学生的思考，让学生们观察果荚和凋谢的花，学生发现原来凋谢的花会留下雌蕊，雌蕊最后发育成果荚。
最后这一个问题，也为后面的学习做了铺垫，同学们意思到果实与植物花的雄蕊和雌蕊部分有关。
篇8：《油菜花开》教学设计
花序,是植物形态结构的重要组成部分,在生殖发育中起到重要作用,因此花序的三维可视化是数字植物的重要研究内容。国内外实现花序三维形态模拟设计和建模的方法大致可分为3类[1]:①基于规则的建模方法,具有代表性的是Lindenmayer[2]提出的L-系统,通过Prusinkiewicz[3]等人的改进,成为植物建模的主要方法之一。由于理论与方法的限制,L-系统在精细描述植物器官模型方面仍存在一定的缺陷。②基于图表示的建模方法,较为熟悉的是Xfrog植物建模系统[4],它将参数与规则相结合,能创建比较逼真的植物模型。但无经验的用户很难创建出自己想要的模型,且生成动画的方式过于复杂。③为基于草图的建模方法。T.Ijiri等[5]将草图技术与植物建模结合,提出了一个交互式的花建模系统。但该方法只能创建静态花的三维模型,无法模拟花的生长过程。针对以上问题,本文以油菜花序为研究对象,提出了基于形态结构参数的建模方法,实现油菜花序及其生长过程的三维可视化。
1 油菜花序的形态结构特征
1.1 油菜花序形态的结构简介
油菜花序为总状花序,花序上着生花朵的中央茎秆称为花序轴。花序轴单一且较长,自下而上依次着生有柄的油菜单花,各个单花的花轴长度大致相等,且花序轴顶端小花密集,开花顺序依次由下而上。油菜的单花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊和蜜腺等组成。花萼4枚,狭长形;花冠由4枚花瓣组成,每片花瓣下窄上宽;雄蕊6枚,其中四强雄蕊着生于雌蕊两侧,位置高,两短雄蕊着生于另两侧,位置稍低;雌蕊l枚,位于花朵中央,柱头呈半球形,花柱圆柱形。花朵由花蕾和支撑花蕾的花轴组成[6,7],如图1所示。
1.萼片 2.雌蕊 3.雄蕊 4.花瓣 5.花轴
1.2 油菜花序拓扑结构的定量化分析
基于油菜花序的形态结构特征,本文假设主花轴的基部位于原点处,并沿着Y轴生长且垂直于XOY平面。在主花轴上着生许多单花,单花花轴与主花轴中之间存在一定的夹角。因此油菜花序模型参数包括轴(主花轴和单花花轴)长Li(i=0,1,2,3…)、轴半径ri(i=0,1,2,3…) 、单花花轴的个数N、花轴节间长度li(i=0,1,2,3…)、单花花轴与主花轴之间的夹角θi(i=0,1,2,3,…)、径向角φi(i=0,1,2,3,…)及位于花序顶端的单花花轴之间的夹角 αi(i=0,1,2,3…),如图2所示。根据油菜单花的对称性,提取油菜单花花瓣之间的夹角作为模型参数。通过设置以上参数,便可获得不同形态的油菜花序模型。
2 油菜单花的三维重构
2.1 花轴、雄蕊和雌蕊的几何建模
通过对花轴的观测可知,其形态具有中心轴线的特点,并随着花轴的伸长其截面半径单调递减(r1>r2>r3),如图3(a)所示。结合花轴中心轴线及其弯曲的形态特征,本文采用球B样条构建该器官的三维模型。首先确定中心轴线的控制点及其对应的半径,根据球B样条函数求出曲线上每一点对应的截面轮廓点的三维坐标,同时可以通过对控制点的交互控制任意改变中心轴线的形态,从而达到模拟器官弯曲形态的目的。
球B样条函数的球体可被定义为[8]
其中,C为球体球心,r为球体半径。
其中,Pi称为控制顶点,r1称为控制半径。由式(1)和式(2)可知,只需指定轴长L、控制点Pi的坐标及其对应的半径r1(i=1,2,3,…)就可以构建出油菜单花花轴模型,如图3(b)所示。
雄蕊由花丝与花药组成。花丝与花轴的结构类似,故花丝与花轴的建模方法相同。花药位于花丝顶端,较为细小,这里采用椭球体生成花药的三维模型。雌蕊花柱与雄蕊的花丝结构相似,同样采用球B样条生成雌蕊的花柱,雌蕊柱头利用球体进行模拟。
2.2 花瓣和花萼的几何建模
处于开花期后期的油菜单花,其花瓣与花萼的形状大体相同,且随着油菜花的生长,花瓣与花萼的形状也随之变化,主要表现在宽度值w与长度值l的增加以及曲面弯曲等方面。通过对花瓣与花萼数据的统计分析可知,油菜单花花瓣与花萼均具有对称性,且轮廓类似于二次抛物曲线,即
y=ax2+bx+c (3)
其中,a=2(W+l2)/l2,b=-l,c=0,W为最大宽度值,如图4所示。由图4可以看出,只需确定宽度值w与长度值l即可创建花瓣与花萼的几何模型。根据花瓣与花萼的形态特征,可利用曲面进行构建,本文采用4条Bézier曲线拟合曲面骨架。其具体建模过程如下:首先通过器官的宽度值w与长度值l确定4条Bézier曲线的控制点,生成曲面骨架;然后在已生成的Bézier曲线上取相等间距的一组点;最后将这组点按顺序进行网格化,完成花瓣与花萼的形态模拟。为了生成更为精细的花瓣造型,本文采用了模板技术。所谓模板是指通过交互式设计的方法生成器官不同时期的几何造型,并保存为外部数据文件,作为器官模板。动态调整模板控制参数,可生成不同形态的花瓣模型,同时可通过控制参数的改变来实现花瓣生长的形态模拟。
3 油菜花序的三维重构
构造出油菜单花的三维显示模型后,基于油菜花序的拓扑结构,进一步明确油菜花序几何模型的主要控制参数,如确定轴(花序轴与花轴)长 Li(i=0,1,2,3,…)、轴(花序轴与花轴)、半径ri(i=0,1,2,3,…)、单花个数N以及各个花轴的空间分布(夹角θi,i=0,1,2,3,…)与径向角φi(i=0,1,2,3,…)等情况,即可实现油菜花序的三维重构。
3.1. 油菜花序建模
首先创建花序轴模型,其结构与单花花轴结构相似,亦采用球B样条模拟花序轴,提取轴长L与半径r为模型参数。与单花花轴相比,不同之处在于花序轴的弯曲性较大,因此需通过调节控制点,实现花序轴的弯曲。之后根据油菜花序拓扑结构参数,包括单花花轴的个数N、花轴分生角度θi(i=1,2,3,…)、长度 Li(i=0,1,2,3,…)、半径 ri(i=0,1,2,3,…)、旋转角φi(i=0,1,2,3,…)等,创建油菜花序的三维交互模型。其中,分枝角定义为花轴与主花轴正向夹角;旋转角定义为花轴在XOY平面投影与X轴正向夹角。
3.2 油菜花序生长的动态模拟
模拟花朵开放的过程是计算机图形学研究领域中一直关注的热点问题。油菜的开花顺序一般为:主花序先开花,接着分枝依次开花,即主花序—第1次分枝—第2次分枝—第3次分枝,依次类推。根据油菜花序开放过程的特征,与本文的油菜花序建模方法相结合,对油菜花序开放过程进行了模拟。油菜花序的开放过程中主要包括花轴与主花轴长度的变化、花轴节间长度的变化、花瓣与花萼形状的变化以及花瓣倾斜角的变化等。根据油菜花序开放过程中各个器官形态变化的特点,本文采用参数控制的方法实现油菜花瓣、萼片的形状变化、花轴增长、花苞变化以及倾斜角变化的动态过程。同时,设定了倾斜角度的阈值,当油菜花瓣的倾斜角大于该特定值时,停止生长。在通常情况下,在生长过程中植物器官的生长速度呈S形函数变化。为了模拟这一现象,本文引入了Logistic函数[9],即在生长开始阶段生长速度缓慢,然后加速生长,在接近最大值时生长速度又变得缓慢直到生长过程结束。
4 系统实现
4.1 系统设计与实现
在油菜花序三维重构模型的基础上,结合可视化显示、文件操作以及交互式操作等模块,设计开发了油菜花序三维形态结构数字化系统。系统在Windows XP操作平台上,以Visual C++ 6.0可视化集成开发环境下通过MFC提供的文档-视图编程框架,利用C++面向对象程序语言和OpenGL三维图形库技术进行开发。
4.2 油菜花序的三维可视化模拟
虚拟作物对象为白菜型油菜(Brassica campestris L.),试验于2009年9月-2010年4月在北京农业信息技术研究中心温室基地进行。田间试验采用直播常规栽培。油菜开花以后,以2天为时间单位进行相关指标的测量,利用直尺、量角器、软尺等,获取油菜花序建模所需的主控参数。此外,为了获取更为精细的油菜花瓣模型,采用Fastscan扫描仪获取由花瓣宽度值w与长度值l确定的4×4的控制点的三维坐标,作为油菜花瓣模型的控制参数。
通过对实验数据统计分析,将模型的主控参数分别设置为:花序轴轴长:1.56;单花花轴平均长:0.56;花轴与花序轴夹角的范围:0°~90°;花轴与花轴的径向角夹角:0°~90°;顶端花轴之间的夹角范围:30°~90°等,并输入油菜花序三维形态结构数字化系统中,实现油菜花序的静态模型及其生长的动态模拟,如图5和图6所示。
5 结论
通过对油菜花序形态结构的观测分析,本文构建了基于形态结构参数的油菜花序三维几何模型,并进一步采用光照处理等渲染技术,实现了交互式油菜花序静态结构与动态生长过程的可视化。与其他方法[10,11,12,13,14,15,16]相比,模型具有较强的真实感,且几何模型参数具有一定的农学意义,能够较细致地刻画动态生长过程中器官的形态变化特征。本文的方法具有较好的普适性,对于其他品种花类的交互式建模具有一定的指导意义。
摘要：为了实现油菜花序三维形态结构的交互设计、几何建模和真实感显示,提出了基于形态特征参数的油菜花序三维形态数学模型以及交互式设计方法。油菜花序模型的建立过程包括单花三维重构、花序三维重构和花序动态生长模拟3个阶段。通过对油菜花序形态结构的观测分析,分别创建了花瓣、花萼、花序轴、花轴、雄蕊和雌蕊等器官的几何模型,并提取具有明确农学意义的几何模型参数。实验结果表明,该方法可控性强,易于操作,可以精确地重构出油菜花序的三维形态,并且可以根据油菜花序结构的发展规律,实现油菜花序生长的可视化模拟。
篇9：油菜花开（组诗）
澡堂里两个一丝不挂的男人闪现
那年，我八岁
在老家，父亲为我用心地搓
顽皮的黑垢掉落，时间的皮肤越来越亮
现在才懂，他那用劲抽丝的夸张姿态
仿佛让我破茧而出
今年父亲八十岁
我为他搓澡
彼此皱巴巴的皮肤，岁月般松塌我弓下身子
分明是麻利地磨刀
空气中，无形的刀刃
越磨越利
杀人不见血
杀他，也杀我
手机遗失
手机丢了
记步器同时遗失
再也不愿顺着花草和水塘转圈
跑得再多也等于零
手机丢了
城市更似我强大的死对头
无法劈开任何一缕微波圈
找到哪怕一个好友把酒言欢
手机丢了
我与外界隔绝好比婚外失恋
没偷东西也被称作贼
手机，你这骨灰盒状的东西
当真留得住时间骨头上的灰吗
柳絮轻飘是否缘于风的捧杀
说柳絮轻飘实在有些冤枉
在春天的底部漾动然后重重砸下来
将记忆砸出一个个巨大的坑
立体得让时间和空间有点错乱
一阵柳絮很容易划清平原的边界
尽量不让这像刀剐的碎骨屑钻入眼
好辨认这些膨胀细菌乱飞的方位
以一举找到风背后提刀始作俑的人
把身子全敞开并交给风去捧
把所有的赞美词全脱光虚伪的衣裳
还在于啥颜色刀子进啥颜色刀子出
挥霍春宵的危机必须埋伏在风外
谁分得清是柳絮还是软刀子般的风
扼杀了这春天带棱角的事物
在平原褶皱的暗处
同病相怜的老乡
哪个不提刀歌唱
模仿喊魂
儿时魂丢了，惊厥发烧
母亲声声呼唤惊扰全村的祖宗
一碗水三双筷子
撑稳我羸弱的童年
河塘与乡路的背面
老魂新魂来来往往
如今，母亲追随祖先去了
失去的魂变成鬼
那些鬼城取代了朴实的村庄
乡亲们变成安置区鬼人
则闲庭信步云端高楼
灯红酒绿间挥舞的筷子
失衡的生活节奏
母亲，您不回应
我总是心慌
要杀死所剩无几的亲人
最好的方式就是模仿您
在肾衰的村子间
喊魂
一两朵花发起革命
油菜花一开
窗前屋后土壤都沦为产床
青菜花开得再隐忍
也跨不过清明节这座危桥
一朵油菜花用时七十七年
从母亲鬓角走到母亲坟头
青菜油菜天生就是挑风担雨的命
压弯的是叫思念的一种东西
唉，油菜花青菜花哪是花的命
繁华褪尽，连死都不彻底
村庄欲抱紧菜地与墓园入眠
暮色首先将油菜花青菜花一网打尽
只差一杯糯米酒送来童年花香
任何邪念都在颂词里原形毕露
而今被从隐秘内心菜根般连根拔起
桃花李花杏花牵牛花视而不见
这玄机妙算的暮春短暂黄昏
就这样被一两朵菜花
革命成功
决意下半辈子用左侧牙齿咀嚼
喝奶时不用牙
从小胆小慎微
养成了单侧牙齿咀嚼的坏习惯
母亲的催眠曲引我指向右
鱼肉滋润
谎言疯长
五十岁的右侧牙齿
拥有八十岁的心脏
松动无所谓
关键是骨头都有蛀的感觉
决意下半辈子转移至左侧牙齿咀嚼
此乃我输不起的赌注
前面的回不去
后面的一路货
右侧疼痛消失
左侧罪恶诞生
正像冬天的早晨
阳光出来了
但雪还是随时而来
篇10：《油菜花开了》教学反思优秀
1、科学课的一个显著特点就是让同学通过实验研究活动得出结论。在本课中，我让学会采用自主探究的方式，为小朋友们准备了来自于生活熟悉的实物“油菜花”，引导小朋友们进行了从整体到局部由浅入深地进行油菜花的探究活动，不时地提出问题，想方法解决问题，得出结论。激发了同学热爱科学的情感，培养了勇于探究的精神。
2、考虑到实验的实际操作，我为同学准备了人人能操作的实验资料，包括每四人一株油菜花、二人一个放大镜、每人一把镊子。这些资料的准备，是同学进行充沛的观察、操作、发现等活动的前提保证。在实验过程中，我布置了四人一大组的合作探究，两人一小组的协作观察和一个人独立完成的解剖活动。
3、关注情感，整合发展。在课末，告诉小朋友们，解剖是为了更好更深入地了解油菜花的特点，它虽小，但依然有生命，依然开得美丽，在日常生活中我们一定要懂得保护它们。面对大家桌上已经研究过了但还有生命的油菜，你又打算怎么办呢?讨论后，大家一致表示把它们种回田里去，并继续关注它们的生长情况，自然渗透环保教育，培养了人文情怀。同学在学习科学知识，掌握探究方法的同时，激发了探究的欲望，受到了维护环境，关爱生命的教育，“三维”目标得到有机整合。
一堂课下来，当然还有很多值得深思的地方：
1、关注细节，注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的实验操作课，同学都很有兴奋，稍不注意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重同学的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。
2、在同学实验操作时(对油菜花的观察以和进一步的解剖中)，对同学还不够信任，不敢放手，没有能很好地引导，体现出同学的主体参与性。
《油菜花开了》是《新的生命》单元第一课，这一课的教学目的是
1、科学知识：能说出油菜花的各组成局部的名称，知道油菜是十字花科的植物。
2、科学探究能力：学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各局部构造，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。
3、科学情感、态度、价值观：通过油菜花的观察活动，获得亲近自然的情感体验，发生探究各种各样的.花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花，仔细观察花的各个局部是本节课的重点。
四年级有六个班，第一节课是在401班上的，感觉不太好。主要问题是，观察油菜花这一主要活动时间不够充沛，解剖后油菜花各局部摆放不齐，同学观察不够细致，有价值的发现不多;没有控制好教学资料，一开始就把一串油菜花发给同学，同学拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了很多花瓣，不利于顾惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成;教学过程不是很流畅，观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化，这几个活动的内部联系、层次关系没有处置好;教学过于匆促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了同学，要求同学描述一朵油菜花，这就需要同学从这一串花中选择一朵仔细观察，从而让同学经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。
教学反思造成这一问题的客观原因：刚过了一个星期天，同学还没有完全进入学习状态;401班今天有15位同学参与数学竞赛，上课迟到了十几分钟，影响了其他上课的同学。
主观原因：
1、教师准备不够充沛，虽然准备了油菜花、幻灯片、镊子、盘子等实验用具，但对于解剖油菜花的镊子，没有去试用过，盲目相信配套资料，以至于上课时才发现这些镊子在同学手里不好用，根本夹不住细小的萼片、花蕊，最后同学只好用手去撕，撕下来放不整齐也难怪同学了;
2、关注的还是教师自身，而不是同学的发展，为了完成教学任务而不顾同学的学习进程，压缩了同学观察油菜花的时间;
3、没有控制好实验资料。
针对第一节课存在的问题，下午第二节课在404班上课时，我做了如下改变：
1、换用头比较尖的不锈钢镊子。
2、给同学一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个局部。
3、控制好资料，一开始观察一棵油菜花，只演示;观察一朵油菜花，讨论完怎么观察，再给同学资料，最后给同学一串油菜花，推测油菜花蕾的发展变化。