初中英语单词竞赛方案

初中英语单词竞赛方案（精选14篇）

篇1：初中英语单词竞赛方案

初中部英语单词竞赛方案（新）

为了充分调动学生学习英语的积极性，提高英语教学质量，决定举办英语单词比赛，特制定方案如下。

一、参赛对象：

初中学生。各班先进行预赛，然后选出5名选手参加决赛。

二、比赛方式

本次竟赛由所在年级英语老师合作挑选出100个重点单词，限定学生在40分钟内完成，推磨改卷。每写对一个单词得一分。以分数高低决出第一名一名，第二名两名，第三名三名同学。各等名次出现并列，按卷面书写（5分）分出等级，杜绝并列。

三、比赛时间，地点。

1、时间： 2013年12月27日（星期五）下午第四节课

2、地点： 在大会议室举行。三个年级插花坐，各两竖排。

四、奖励办法

学生奖：

七、八年级以分数决出第一名各一名、各奖25元； 第二名各2名、各奖20元；第三名各2名、各奖10元。八年级多设一个三等奖。九1班单独设奖，设第一名1人,第二名1人。九

2、九

3、九4以分数决出第一名1名，第二名1名，第三名2名，奖金数同七、八年级。（奖金共 290 元）

教师奖：以获奖学生所在班级，教师取最高奖，分别记6分、4分、3分。

2013 12 24

教科室

篇2：初中英语单词竞赛方案

单词大比拼活动策划书

一、项目说明

为提高学生学习英语的兴趣，营造校园的英语文化氛围，我校决定举行“英语单词比赛”。通过英语单词比赛，加强学生记忆单词的意识，提高学生记忆单词的能力，为提今后的英语学习打下扎实的基础。

二、项目组织

本次活动总体策划教导处责任人：张海标 李俊峰 各年级备课组长：张慧娟 王洪彬 王 静

三、项目管理

1、比赛方式：

1）参赛对象：七八九年级学生每班抽选20人参加 2）比赛时间：

10月18日课间（原则上30分钟）3）比赛地点：各班教室教室 4）监考人：

李雪丽（七一）安 飞（七二）苏恒茂（七三）王 静（七四）康乐乐（八一）王 硕（八二）张小雨（八三）陈梦娇（八四）杨晓霞（九一）张慧娟（九二）孟秋红（九三）王洪彬（九四）

2、比赛要求：

1）英语课本统一全部收齐放于讲桌，学生课桌上清理干净。2）比赛试题：要求学生在规定时间内完成单词默写试卷。3）统一用黑色水笔答题。4)参赛方式：考试

3、评比程序：

1）分年级由各备课组长组织该年级教师集中阅卷。

2）在周一升旗仪式隆重表彰获奖班级及学生。3）奖项设置：各级设立优秀班级（）

4、比赛前，各英语教师在课堂上开展动员教育，让更多的学生对单词书写感兴趣。

三、项目执行 1、10月17日下发项目策划书。2、10月18日课间时间监考教师准时到各班教室。

3、10月18日下午各年级集中阅卷，并上报结果。

4、周一升旗仪式颁奖。

大隗镇第一初级中学

英语教研组

2017年10月16日

2017年大隗镇第一初级中学 英语单词竞赛活动总结

为了检测本学期学生学习、记忆英语词汇的效果，营造学校英语学习氛围，提高学生学习英语的兴趣，督促学生在平时学好单词，也督促英语教师紧抓日常词汇教学，我校英语组组织各年级的全体学生进行了词汇竞赛活动。

活动的收获和启示

（一）比赛的收获

1、学生准备充分

赛前，学生进行了积极、认真的准备，大多学生能比较自信地背诵出应该掌握的单词。各年级学生，每天都能听到他们练习单词的声音，看到他们认真的向老师和同学们请教的身影。

2、学生对词汇学习有了新认识

从竞赛的过程和结果来看，我校学生在经过一个学期的英语词汇课的锻炼后，认读单词、拼读单词和书写单词的能力得到了显著的提高，英语词汇量也增加得较快，最令老师高兴的是，各年级都有满分学生，另外所有的学生都对这种趣味单词竞赛的方式表现出了极大的热情和兴趣。

（二）发现的问题

1、书写上存在的问题较大，需要我们老师在以后的教学中纠正学生不正确的书写习惯，并且给学生示范正确的字母书写。

2、单词识记能力较差，学习习惯有待加强。

3、学生在英语学习过程中两极分化较重，个别学生基础知识较差。

4、有些家长不够重视学生的英语学习，监督不够。

(三）改进建议

1、英语教师要改进我们的课堂单词教学方式，积累词汇教学的方法，在教学中继续加大对基础词汇的教学力度，注重当堂对词汇听、说、认读的巩固训练。

2、教师要掌握正确的学习策略，多总结，多归类，多讲多练。

3、培养学生良好的英语单词记忆习惯。

4、渗透并培养学生积累词汇的方法，结合语境和情景理解记忆词汇。

（四）比赛中存在的不足

同时在竞赛的过程中，我们也发现了同学们在答题时需要改进。当外界有干扰时，有些学生就不能“定心”，影响了答题，学习习惯有待提高。年级之间存在着不平衡现象。此次比赛，反映出有的年级学生对单词的掌握实在是不过关，这就要求我们在平时教学时要加大教学力度，由少到多，培养学生英语学习能力。

通过本次比赛，我们全体英语组教师认识到，在今后的日常教学中

要一如既往的、持之以恒的对学生进行训练，培养学生良好的习惯。不断鼓励学生能即学即用，能将课堂上学到的运用到生活中，在生活中学以致用。

（五）活动比赛的结果

整体优胜班级：七三班，八三班，九四班 个人优秀学生： 高云鹏98

尚明雨100 石雨非99 张玉瑶98 刘志民100

吕孟轲100 张亚兵 98 陈洪义98 王克敏98 张启航98 陈恩展 96 陈金凯96 张艺非100 靳展雨100 路遥加100 孙志远 98 吕奇瑞98 吴心雨96 崔艳慧98 孙聪源96 贾晓阳96 马援慧80 胡世豪78 范莹瑶 74 侯心如74 徐冉冉 72 张 淼 100 刘琰琰94 卢旭辉 94 张永慧90 陈冠铮82

大隗镇第一初级中学

英语教研组

篇3：初中英语单词竞赛方案

一、营造具体氛围,激发学生学习动力

氛围的营造对于初中英语教学是格外重要的,只有营造愉悦的氛围,才能提高初中生对于记忆单词和掌握单词的兴趣。因此,教师需要在营造氛围的基础上帮助学生把握文章的整体脉络,提高英语教学效率。对初中生来讲,传统的英语学习是一项枯燥,繁琐的事情,在传统教学方式中学生的积极性无法被调动,严重的会影响整体教学效果。因此初中英语教师需要转变自己的教学方法,改变传统英语教学的弊端,提高学生学习兴趣。在传统的教学模式中,英语教师侧重单一性的教学方法,容易把自身的情感强加在学生身上,以此来达到单词教学的目的,但是长此下去,学生会丧失学习的主动性以及学习的热情。因此,英语教师需要摆脱传统教学模式的弊端,帮助学生找到适合自己的学习方法。

教师可以在课上穿插一些帮助初中生记忆的小游戏,也可以插入一些英文歌曲,帮助学生记忆。歌曲是调动学生学习的一剂良药,用歌曲愉悦的旋律营造一个活跃的氛围,这是最有利于师生交流的,涉及英文单词的歌有很多,教师们可以时常更换,这样可以增加学生的新鲜感,学生都会对新鲜的事物感兴趣,自然而然,就进入到了教学的进程中。而游戏也是枯燥学习的添加剂,初中生可以从游戏中感受学习的快乐,这样既能掌握学习英语的技能又能提升自己的综合素质,化被动学习为主动学习,提高学习的效率。

在创设氛围时教师还可以在班级周围张贴单词海报,让学生在潜移默化中记忆单词,感受单词的存在。也可以在班级传阅有关帮助学生进行单词记忆的书籍,帮助学生掌握具体的知识技能。

二、巧用构词法,调动学生学习兴趣

记忆单词的方法是尤为重要的,单词的记忆是有窍门的而不是死记硬背的。所以,教师在指导学生记忆单词时首先需要加深对英语单词的理解,促使学生在脑海中建立关于单词记忆的大体框架,掌握其在课文中或者单独的意思。有的单词有一种意思,有的单词却具有多种意思,单词一词多义的现象在英语学习中及其常见。英语教师需要教授学生单词的具体构词方法,指导学生进行记忆。

教师在讲解记忆单词转换法时需要举出具体的例子,让学生直观的感受到转换法应用到英语学习中的重要性。例如,有的单词既可以当作名词又可以当作动词还可以活用为形容词,Light就是典型的代表。Light在作名词时解释为:光、光亮。做形容词解释是:轻的、光亮的、容易的。作为动词来讲:点着、变亮。教师在讲解过程中需要用实例做基础,让学生直观的感受到转换法的意义和作用,促使学生把这一具体的方法运用到学习生活中,以此提高学生的学习技能。

教师可以采取小组合作的教学模式,要求学生以小组的形式展现学习成果,分享学习经验,在此过程中,教师需要根据小组成员的学习能力和接受能力,让学生自愿结成小组进行学习。

三、结合故事讲解,鼓励学生自主学习

教师在课后需要为学生布置课后作业,要求学生按照自己的学习情况以及掌握单词的程度进行学习。同时,教师在课堂授课时还需要积极指导学生主动记忆单词,带领学生通过朗读单词来加深记忆,帮助学生更好地掌握单词。

教师首先需要设计一个具体的主题,例如围绕生活中出现的一些场景进行设计,然后可以针对学生的不同特点设计故事场景中的不同角色,有nurse、police、thief、Thewounded等等。而教师需要在故事场景中扮演旁白的角色,向学生描述具体的环境然后借机提出问题:“One day ahouse was on fire,and then a thif came in,it’s too bad.Whatcan we do then? Who can we call?”这时候作为警察和小偷的扮演者就需要上场向学生表达应该做的事情,同时应该向其他学生展示自己应尽的职责。然后教师接着延续故事的场景:“Suddenly,the thief fell on the ground.But his legs werebroken.What can we do then? Who can we call.”这时候扮演nurse的学生就应该上场向学生展示自己的职责,同时小偷的身份转变成为伤者。教师通过设计不同的故事场景可以培养小学生的逻辑思维能力,激发小学生学习英语的主动性,帮助学生获得小故事中蕴含的大道理,然后掌握具体的单词、短语和语句的用法。

教师在讲解文章之前需要先对教材有一定的了解,教师需要在了解的基础上讲解具体的知识,指导学生在理解文章的同时记忆单词。同时,为了提高学生记忆单词的效率教师可以在讲课中穿插一些小游戏,或者渗透一些西方文化知识,不能单纯地为了讲课而讲课,要用具体的行动激发学生的好奇心,并调动学生的积极性。

篇4：巧记初中英语单词

关键词：初中；英语；单词；记忆；联想；谐音

对于初中生来说英语作为一门外语毕竟和母语不同，大多学生没有语境，开始都是被动地接受。英文单词和汉语又存在较大差距，背单词就成为比较枯燥的过程之一。没有兴趣，遗忘就比较快。所以运用多种记忆方法，快速持久地记住单词是每个教师和学生都要掌握的技巧。

一、科学掌握记忆周期

德国著名的心理学家艾宾浩斯总结出人类的遗忘规律：遗忘的规律是先快后慢，最初记住的事物，一般几个小时内很容易被遗忘。四至七天不刺激，记忆将受到抑制，几乎全部消失。同时他的实验还发现遗忘主要受记忆材料的性质这一因素的制约，也就是感兴趣的记忆深刻，感觉乏味无聊的容易忘记。所以单词记住后一定要通过读课文或背课文来巩固，或按照遗忘曲线来复习。

首先，根据初中生心理特点建议10分钟内背诵不超过20个单词，在10分钟内反复背诵这些不要贪多，强化印象。第二步在第一遍复习结束，30分钟后再背一遍，写错的重新背诵，让刚刚记住的单词印象更加深刻。以此类推，第三步记忆周期为24小时，然后是一周，最后是一个月。这样学生就能很好地实现将单词的短期记忆转化为长期记忆。

二、联想记忆法

单词的联想记忆法包括自然联想记忆和荒谬联想记忆。自然联想比较简单，即根据读音规则进行记忆。荒谬联想可打破常规，自由联系，只要引起学生兴趣，达到记忆目的，加深印象即可。

联想记忆比较生动有趣，比如：eye把两个e看成两只眼睛中间有一个气歪的鼻子。再如我们要记dolphin，可以想象一下湛蓝海水里游泳玩耍的海豚。nurse，脑海中出现白衣天使一样的护士形象。这样记单词生动形象，不易忘记。

联想记忆能形成记忆链。平时只要回忆到任何一个相关单词就能回忆出全部单词和内容，比如新目标英语八年级下册Unit 1中的部分单词building，astronaut，rocket，space，space station，fly，took，moon，Ill，fall这十个单词时，可以把这些词汇联系成：逃出大楼（building）的宇航员（astronaut）乘坐火箭（rocket）逃往太空（space），在太空站（space station）又飞往（fly）月球（moon）时我将（Ill）早已准备好的高射炮把它击落（fall）了下来。联想的同时把这些过程图像化就会顺序不乱地记住这些单词。

三、谐音记忆法

谐音记忆法可以达到快速记忆英语词汇的目的，通过英文发音和中文单词的有机结合，就可以发挥学生的创造力和想象力，一扫以往背单词的枯燥乏味。《中国合伙人》中也是这么介绍学外语的，估计大多数中国人都是如此起步学习英文单词的。例如，betray： [bi'trei] ：背叛；出卖；谐音：被踹 。college 大学，学院，谐音：靠立志。languid 倦怠的，无精打采的，谐音：懒鬼的。只要学生自己找到合适的谐音，记忆就变得简单，“妈妈再也不用担心我的学习了”。

四、生活记忆法

在生活中看见各种物品和事物首先想一下用哪个单词对应表示，不知道的可以查字典，日积月累，单词量会不受课本限制大量增加。和同学、家人、老师多多交流，尽量用英文是最有效的记忆方法。经过实际运用，学到的也许不甚熟悉的单词会变得熟悉立体化，深刻地印在脑海中。

五、软件记忆法

信息时代的到来，各种学习软件层出不穷，利用合适的英文学习软件是一条比较简单的途径，有些软件带测试功能，有些软件声音、图像同步进行，学习效率较高。比如《我爱背单词》是始于1996年的经典高效背单词软件，500万用户的选择。词汇量达30余万。智能艾宾浩斯实时动规记忆法让您“傻瓜”速记不操心；78项助记功能让您的电脑变成超级英语学习机；可以任意挑选单词自制单词MP3及其同步LRC文件！

以上记忆技巧，也许只是冰山一角，希望起到抛砖引玉的作用。再好的方法也不是万能的，需要刻苦努力才能实现最终目标，所以首先要有恒心、有目标，然后找到合适的方法才能成功地学好英文。

参考文献：

[1]肯尼斯·希格比.聪明记忆王[M].天津：天津教育出版社，2009：300.

[2]邹敏.英语单词教学点滴体会[J].学周刊，2011（15）.

[3]魏才鹏.中学生如何记忆英语单词[J].学周刊，2011（25）.

篇5：趣味英语单词竞赛方案

一、活动主旨

本届趣味英语单词竞赛的宗旨是，在欢笑中学得知识，在竞争中寻找差距，激发同学们学习英语的热情，提高英语口语的表达能力和应用能力。

二、参赛人员：3-6年级全体学生

三、参赛方式：以年级为单位分为四大组，每组中以班为单位分两队，同年级组中两队竞争，胜出一队为winner。四组按总分高低，总分最高的组为一等奖。

四、比赛时间：2014年4月24日（本周星期四下午第三节队活课）

比赛地点：学校阶梯室门口

五、比赛细则

每组间的比赛时间为十分钟，四组共四十分钟，评奖颁奖十分钟。整个趣味英语知识竞赛预计五十分钟。每组设置两种题型，每种题型各十道题，一题一分，答对得一分，答错或跳过不计分。第一组：三年级

1、你演我猜请一位同学作为表演者，上台抽取单词卡片，这位表演者只能通过语言或者肢体动作间接表达这个单词，不能发出声音，否则视为犯规，所猜单词视为无效。两队以抢答形式进行十个单词，共十分。

2、猜物品一个只有一个小孔的纸箱，箱中放有若干不明物体，由每组各推出五名，共十名学生轮流上前去摸其中一个，猜出是什么东西，直接用英语说出该物品的名称，同时从箱子里拿出来。答对得一分，答错或跳过不计分。第二组：四年级

1、你演我猜

2、背单词根据卡片图画提示以抢答形式拼读出单词和说出单词意思。共十个单词，答对一个得一分，答错或跳过不计分。第三组：五年级

1、增减字母变单词每组派一人，主持人说出或出示一个单词，要求参赛者增加或减少字母使其变成另一个单词，如：read-red.这个游戏以抢答形式进行，答对的组加一分，共十个单词，十分。2、首字母填空大比拼

第四组：六年级

1、单词接龙

每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母，在五分钟的时间里，接一个单词得一分。

2、英汉速译

篇6：实验学校六年级英语单词竞赛方案

一、竞赛目的为了进一步配合《英语课程标准》的实施，推进我校英语教学工作，激发和保持小学生英语学习的兴趣，营造英语学习氛围，我校六级部将于3月6日活动课在六年级各班中进行英语单词竞赛，具体事宜安排如下：

二、参赛人员：六年级全体学生

三、竞赛内容及形式:

1.竞赛分初赛和复赛两轮。

2.竞赛内容以本学期前6个单元所学单词为主，兼顾以前所学过的单词。初赛学生全员参加，各班自己举行，每班选出6名同学参加复赛。

3.竞赛力求做到公平公正。每班初赛和复赛学生的平均分为最终竞赛结果。

4.初赛评出团体一、二、三等奖各一名，复赛评出个人一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名。

四、竞赛时间及地点：

初赛竞赛时间：3月6日（周二）活动课3：50——4：20 竞赛地点：各班级教室

复赛竞赛时间：3月9日（周五）活动课 3:50—4:20竞赛地点：七号楼四楼合班教室。答题时间分别30分钟。

五、人员分工事宜：

（一）竞赛计划及总结：小学英语教研组

（二）组织与督导：教导处

（三）出题事项：出题教师请认真分析教材，本着难易结合，形式多样，激发学生的学习兴趣为准则。

篇7：握山小学英语单词竞赛方案

通过训练、竞赛，使学生熟记英语单词，便能在实际环境中应用。营造英语学习氛围，使学生获得学习英语的快乐，激发学生学习英语的兴趣。

一、竞赛时间和地点：

2010年6月9日（周三）下午第三节在上各班教室举行。

二、参加对象：全体三至五年级学生。

三、决定名次的奖励办法。

本次比赛是以年级为单位，因此班级评奖方式按平均分前二名评出一、二、等奖；年级组前18位学生获得“英语单词大王”称号。其中一等奖4人、二等奖6人、三等奖8人

四、竞赛办法：

⑴本着重公平公正的原则，开展的竞赛是分年级进行。⑵本次竞赛时间为20分钟。

五、出题老师:任教该年级的英语教师

六、监考老师：周三下午第三节的上课老师。

三至五年级英语任课老师巡考。

篇8：初探初中英语单词教学

关键词：中学英语单词辐射方法,前缀,后缀,潜移默化

一、教学

我们在进行新的单词的教学过程当中, 字母和字母组合之间的规律和内在联系是十分必要的。我们在教学过程当中一定要注意这样两点:1、读音规则;2、拼写形式。要知道, 英语词汇量是个十分庞大的, 但无论多少单词它的单词的构成都是有规律可循的。无论就构成而言, 还是意思而言, 每个单词都和其他单词之间有这样和那样的联系。所以我们教师在教授词汇的过程中应该充分利用和把握好词汇的特点。音和形要达到完美的统一和和谐, 使得学生能从读音上建立好相关的联系。从读音上就可以联想到要拼写的单词。通过这些问题和实践不断进行摸索, 不断调整教学方法, 努力提高学生的认知度。举个例子来说吧, 我们让把长元音[i:]和he, see, field等词中的元音字母和元音字母的组合形式联系起来。这样学习起来就比较生动和形象了

二、辐射法

即以某一单词为中心, 加各种词缀, 向两边扩而生到另外的单词联系法。这一方法运用了派生词的特点, 分为单极辐射法 (加后缀) 和双极辐射法 (加前后缀) 。

1单极辐射法 (加后缀)

例如:succeed–success (名词) successful (形容词) 成功的

2双极辐射法 (加前后缀)

Like-dislike-alike-unlike, like-likewise-likely likelihood这样非常具体的情景有以下几种情况:1) 、联系我们生活中的情景;2) 、现场模拟场景;3) 、角色表演情景;4) 、展开丰富的想象而形成情景组合等等, 老师和学生在这些情景中使用教学要用的词汇会使得学生的感受力加深。在英语词汇教学中, 我们都很清楚大多数单词在不同的文章和语境中表达出来的意思也是不同的, 是有差别的, 所以因为词汇的这种意义的多重性, 老师在讲授单词时一定要把词汇放在一定的情境和语境中, 使学生知道什么时候使用这个词、如何用。但是, 在实际的教学过错中, 有部分教师, 为了方便, 只按照vocabulary一字不漏地带学生朗读, 简单的讲解词汇的意思, 然后让学生课后用大量的时间去抄写和背诵。这样做的结果就使大多数的学生不喜欢学习英语, 认为学习英语太枯燥, 从而对英语的学习失去了兴趣, 影响了进一步的学习, 甚至影响到升学, 这样做的弊端是很大的, .所以在一定的语言环境中教授词汇就可以避免这些不必要的缺陷。

三、教授生词的艺术

(一) 首先应该先介绍这些新词汇

1.翻译法。

比如学到push这个单词的时候, 我们老师应该用相机把一些店铺的门上的这个词给拍下来, 然后在课堂上展示给学生看, 问学生你们在什么地方看到过这个词, 他们一定会争先恐后地告诉你, 在肯德基的门上就有, 所以这样的教授方法, 又生动又贴近生活, 学生们一定会想到更多这样的词汇。

2.直观法。直观法中以下几个方法可以很好的得到利用。首先是用实际物体做介绍的方法, 举个例子来说吧, 就像是Look.This is a watch. (用手指着手表) 用此方法可以直观的进行实际的教学。其次是用图片的方式来进行直观的教学。

3.举例方法在实际教学中的应用。举个例子来说吧, 就像教授disability这个单词时, 教师告诉学生先翻译这句话, 我们的父母给我们爱和克服困难的能力。翻译成英语就是:

Our parents give us love and the ability to overcome difficulty.和学生一起背诵下来, 然后问学生ability是能力的意思, 如果我们加一个前缀dis-结果这个词的意思就变成了disability了, 大家都知道dis-这个前缀的意思是“不”的意思, 所以disability的意思就残疾, 通过这种方式使学生练习了一个简单子, 同时让学生明白了一些构词的方法, 有一个词, 学会了很多相似的, 效率一下子就会提高很多。

(二) 训练生词以及如何使用新词汇

先介绍新词, 让学生初步认识这个词;

1.如何训练生词

老师首先把生词展示在大屏幕上, 让学生看这个词有没有和它相近的词汇, 比如, career这个词, 告诉学生这个词汇里面有没有自己熟悉的单词, 他们一定会抢着说, 前3个字母认识是car, 老师赶紧利用这个机会, 车走过的痕迹, 就是引申为事业, 所以career就是事业, 很简单的方法, 学生学起来很轻松, 很快乐, 其实很多的词汇都有方法去记忆。

2.如何使用新词汇

如:学习cigarette香烟这个词时, 教师就应该以这个词提出几个问题, 让学生回答, 再重复使用, 这样反复学习和重复, 学生就会在这个过程中掌握了新词。

(三) 扩展词汇

扩展词汇能力学生一旦掌握, 就会得到一系列的优势。

1.利用拼写规则

学生知道了ir的发音规则后, 就可以知道一系列相似的读音, 如girl, bird等单词。

2.利用词形变化规划

指导学生总结动词的不规则变化,

特殊规律型:give-gave-given;rise-rose-risen

3.利用构词法记忆新的词汇

我们在一些词汇的前面或者后面加上前缀或者后缀, 然后就会得到一些相似的词汇, 这个方法既省时间, 又可以激发起学生学习词汇的热情。

(1) 利用后缀的方法。如教过care后, 经过构词方法, 学生就可以知道在它的后面加上ful后, 就变成一个新词, careful, 然后再在它的后面加上一个ness, 就变成carefulness也就是有形容词变成名词。同时还可以有其他变化, 就是care后面加上less, 就变成否定形容词, careless, 粗心的, 用这种方法, 我们就可以帮助学生扩大词汇量。

(2) 利用前缀的方法。如教re-的时候, 告诉学生这个前缀的意思就是再, 又的意思, 就是again.然后让学生记住build, 前面加上re-就是重建的意思, 然后可以把很多类似的词汇都总结起来。词汇量就这样扩大起来了。

4.利用归纳的方法

(1) 学习知识要教会学生会分析会总结和归纳这样举一反三的方法。

比如我们学习wood单词时, 告诉他们如果后面加上en, 就是木质的, 还可以引申为呆板的, 那么形容人时, 比如a wooden face, 意思就是一副呆板的面孔

(2) 利用反义词的方法。如学过turn on, 后, 知道反义词就是改变一下后面的词汇就可以, turn off, 再如switch on的反义词是, switch off也是同样的意思。

5例句法

有些稍难的单词放在某个句子或情景中去记忆, 效果更好。

例如:1 The teacher praised him for his bravery.Praise动词, 表扬, 赞扬

2 What’s for dinner?I am starving.Starve vi挨饿, 饿死

通过上述教授词汇的几个方法, 逐步加深, 循序渐进, 既立足于词汇, 又着眼于简单词汇的教学之外了。这样学生在学习过程中, 如果能坚持这些方法巧记单词, 就一定能达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]王文斌.英语词汇语义学[M].杭州:浙江教育出版社, 2001.

[2]张东粉.浅谈中学英语词汇教学[J].新课程研究 (基础教育) , 2009 (12) .

篇9：初中英语单词教法初探

关键词：英语词汇；新授；复习；学习习惯

中图分类号：G648.32 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0167-02

现行人教版新目标英语教材单词量比以前增多，例如七年级上册词汇总量接近五百。按照基本课时要求，学生每天都要学习新单词，而且量大，学生记忆起来困难。对于一些没有基础的同学，学习难度更是加大。词汇难度加大，出现了一些很长，很难拼写的单词。有些单词，仅在活动要求中出现，出现的位置非常“偏僻”，为学生复习带来困难，影响了记忆效果。学生学起来吃力，逐渐失去兴趣。

英语学习中词汇的学习是基础，没有扎实的词汇基本功就没有深厚的英语功底，也是以后英语学习的障碍，针对上述中的困惑，笔者根据教学实践对英语单词的教授方法总结如下。

一、词汇的新授

单词是由音，形，意，用四个因素组成的，对于新授的单词，首先要让学生对其形成感性认识，需要识记住单词的发音，拼写及意思，所以教师在教授新词汇时，要引导学生识记单词，让记单词的过程变得简单有效。对于新授词汇方法如下：

1.拼读法。

所谓的拼读记忆法就是根据读音记单词。教师首先要教授音标的读法，对于初中生来说，能认出音标并大致读出发音即可。笔者采用音标与汉字对应的方法，即把英语音标与汉语中的某个发音相似的汉字对应起来，如：/a/对应“啊”，/ei/对应“诶”，/u/对应“屋”等等。这样学生就可以记住音标的读音。然后，再教授读单词音标的方法。具体有三步，第一，从左后右读。第二，音节的划分。将整个音标拆分成最多含有一个元音的若干个音节的小部分。第三，先读小部分，然后再联合起来读。读的时候，就像跟拼读汉语拼音一样，要拼出来，真正体现英语的拼读性。第四，根据读音把单词拆分成相应的部分，先记小部分，再联合起来记忆。如：transportation [tr?nsp?：’tei??n]一词，按所述步骤，音标可以拆成这几个小部分[tr?ns]、[p?：]、[tei]、[??n]。先拼读小部分，再联合起来读，这个单词的发音就拼出来了。根据发音，单词可以拆分成“trans-”，“ –por-”，“ –ta-”，“-tion-”。这样把单词拆成了若干个单音节的词素，跟汉语中一个音节对应一个汉字的规律也很相近，发挥了正迁移的作用，从而辅助了学生记忆。关于单词重音问题，笔者是用四声法来教授。音节重读，其实就是把相應的音节读成扬调，也就是汉语拼音里所讲的四声，即扬声。所以音标中，哪个音节重读，就把相应的音节读成四声即可。如果实在找不到音调，就可以把这个音节的四个声调，全部读出来，比较一下，从而找到正确的音调。通过这种方法再加上平日的一些练习，大部分学生都基本上能读出单词的读音，逐步培养他们的自学能力，在自我实践中找到乐趣，提高学习成绩。

2.构词法。

掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：

（1）派生法。 派生法就是由词缀（分前、后缀）和词根相结合构成单词的方法。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如：healthy-unhealth，act-actor，care-careful等。

（2）合成法。这种方法就是合成法即是由两个或更多的词合成一个词。如：skate（滑冰）+board（木板） skate board（滑板），bed（床）+room（房间） bed room（卧室），basket（篮，筐）+ball（球） basket ball（篮球）等。

（3）转化法。这种方法就是由一种词性转化为另一种词性的方法。主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：plan（n.计划）plan（v. 计划）， lift（v. 电梯） lift（n.电梯），last（adj.过去的） last（v.持续）等。

3.其它方法。

在初中阶段教材中有许多单词都是生活中的事物。那么，教师可让这些物品走进课堂，使学生更直观地面对事物来学习。如在学习球类等物品时，教师可以带实物作为教具或让学生自带各种球类，给学生以新奇感从而达到爱学，要学的目的，这样还会使学生在生活中自然而然地看到物品直接讲英语而忽略汉语意识，是真正的从英语到英语的学习过程。教师可以利用图片，简单笔画来教授单词，或者是模拟动作等。这些方法比较直观形象，而且容易操作，也可以引起学生的兴趣。

二、词汇的复习与巩固

对于学生来说，复习、巩固词汇比记忆初学的词汇要难得多，因为记忆本身就是枯燥的活动，而复习巩固词汇是让词汇在学生头脑中重现，再认并加深印象的过程。如何能更有效的帮助并带领学生复习巩固词汇？如何让学生印象更深刻？方法如下：

1.联想法。

联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。在英语学习中，联想就是当看到了一个知识点后，从某一个角度找出与其相似或相反的知识点，这样可以由单一的知识点形成知识链，起到了举一反三的效果，提高复习效率。

（1）单一联想法。

单词是由音，写，意，用四个基本要素组成，可以单词的四个基本要素入手进行联想。如，从同音的角度，遇到了单词to， 可以复习它的同音词two， too ，和for ，four等。从具有相同词素的角度，遇到了station，可以复习下如：transportation， pollution， population等词。从同义词或反义词的角度，如beat和win， say， speak， talk和tell，open和close等。从相同用法的角度，如：stop， forget， remeber这三个词后既可以跟doing作宾语，又可以跟to do作宾语。

（2）混合联想法。

混合联想法就是从某多个角度出发，进行相反或相似联想，尽可能多的复习知识点。如复习by表示方式的用法时，可以联想到by car， by bus ， by subway， by bike等等；还可以从表示方式的角度，联想到take，on和in， 如：take （a） bus（es）， take the bus， take the subway， on the bus， in the car等等；还可以复习一下take一词的其它用法，如take当花费时间或金钱的句型，即 It takes sb. +时间/金钱 to do sth.； 然后又从“花费”的角度把spend， cost， pay这三个词的用法复习一下。如：sb. +spend（s） （in） doing sth.这个句型，然后，再从doing作宾语的角度复习 finish， stand， enjoy， like，stop， remeber， forget等词后跟doing作宾语的用法。

（3）学以致用联想法。

在日常生活中可以根据所处的环境，所见所闻的事物，联想相关的英语单词。例如：吃饭时联想到：meat，mutton， pork， chicken， rice， noodles， porridge， breakfast， lunch， supper等等；打球时联想到：（play） ping-pong， （play） basketball， （play） volleyball等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。排列课表时联想到：math， Chinese， English， chmistry， physics， P.E. ，music， 等等。如果长期坚持下支，效果就会很好。

2.速记回忆法。

教师可以给学生一些单词卡片，让学生在规定的时间内把看到的单词全部记住，然后再让学生把刚记过的单词全部说出来或写出来，教师可以把学生分组进行比赛，记得最多的为胜者。

三、词汇学习中的习惯

俗话说，授人之鱼不如授人之渔。在英语教学中教授一种方法，培养一种习惯，训练一套英语思维模式比教授知识本身要有意义得多。

1.定时与定量复习的习惯。

（1）定时复习的习惯。人的记忆力在起床后半小时和临睡前半小时这两个时间段最好。教师应鼓励学生充分这两个时间段把当天已经学的内容记住。临睡前把当天学的东西复习一遍，第二天起床后把前一天晚上记的东西再复习一遍，如果遇到遗忘的地方就马上看看书，再迅速的记住。

（2）定量复习的习惯。把需要复习的内容进行量化，然后再分配时间。如第一单元的内容，可以分成三天或四天复习，或是第一天复习第一单元的第一小节的内容，第二天复习第一单元的第二节的内容等等。

2.学以致用的习惯。

学习语言的目的就是应用，教師要积极引导学生去写去说。如学习了某一单元的内容，教师可以给学生设置一个相应的写作题目，让学生练习写作，或是在班组里开设一个写作园地，把写的比较好的文章张贴出来，进行表扬等等。教师还要积极给学生创设环境引导学生积极练习口语，如开设英语角，举办英语演讲比赛或是鼓励学生自编自演英语短剧进行表演等等。

总之，习惯的养成不是一朝一夕的事情，教师要悉心，耐心，热心的引导与长时间坚持，以便学生养成良好的习惯。

四、结束语

篇10：初中英语竞赛方案

活动目的为了提高学生学习英语的兴趣，检查学生的短语掌握情况，扩大学生的词汇量，丰富学生的英语生活，促进学生主动学习英语，特举办此次短语比赛。

一． 组织领导

教务处

二． 活动安排

出卷：王娜雷少花薛凤玲

监考：

阅卷:王 娜雷少花薛凤玲

三． 参赛对象及参赛方式：

参赛对象： 部分学生

参赛方式：分年级排名次

四． 比赛规程：

短语的检查范围主要以七、八年级的下册书为主，检查单词及短语

五． 比赛时间

2014年5月，第14周，共55分钟

六． 颁奖设置

七年级：一等奖2名，二等奖3名，三等奖4名；

八年级：一等奖2名，二等奖3名，三等奖4名

七． 活动准备

篇11：英语单词竞赛小结

为了培养同学们的英语学习兴趣，加大英语阅读量，丰富同学们的学习生活，我校在前两个星期举行了二、三、四、五年级的英语单词竞赛，现将此次活动的情况总结如下：

一、活动的基本情况

本次活动，经过充分的赛前准备，活动有条不紊地进行。经过竞赛，各年级均有班级获奖。

二、活动的收获和启示

（一）活动比赛的收获

1.学生准备充分：赛前，学生进行了积极、认真的准备，大多 数学生能比较自信地背诵出应该掌握的单词。每天都能听到他们拼读单词的声音，看到他们认真地默写着应该掌握的单词，一遍又一遍不厌其烦。

2.参赛班级从不同的侧面展现了班级风采。

在本次比赛中，大家都积极准备，有些同学表现优异，大多数同学在比赛中发挥出色，取得了较优异的成绩。

（二）比赛中存在的不足

二年级个别学生书写不规范，有的年级之间存在着不平衡现象。此次比赛，反映出有的同学对单词的掌握实在是不过关，这就要求我们同学在平时一定要在家多听录音，多朗读、拼读与反复默写单词，从而提高我们对单词的默写能力。

（三）获奖年级如下：

二年级3班

三年级2班

四年级2班

五年级1班

（四）领导颁奖感言：

这面鲜红的流动红旗在阳光下显得那么耀眼，请上台领奖的同学把流动红旗拿的高一些。这面红旗分量很重，它凝聚着一个班集体共同的努力，是一个中队全体同学共同的骄傲。请获奖中队队长把流动红旗挂在自己班级的门框上。

最后提醒一点，请全体同学爱护流动红旗，就像爱护自己的荣誉一样爱护它。

通过本次比赛，我们认识到，在今后的日常学习中就要一如既往的、持之以恒地背诵英语单词，只有养成这样良好的英语学习习惯我们才能将课堂上学到的知识真正运用到生活中去。

篇12：七年级英语单词竞赛

姓名：分数1.总是，一直21.跳舞

2.早的22.保存，保持

3.工作日23.邮件，邮政

4.步行，散步

5.决不，从来没有

6.观看

7.生活，生命

8.休息

9.玩

10．游泳

11.听

12.音乐

13.必须，应当

14.开始

15.制造，做

16.睡觉

17.使……干净

18.跑

19.借，借用

20.大门

24.谈话，交谈25.写26.因为27.今天28.活动29.难的，艰难的30.钱31.报纸32.精彩的33.计算机34.层，地面35.卧室36.到楼上37.邻居38.厨房39.在……后面 40.两次1

41.东西，事情42.在……附近

43.在……下面44.人，人们

45.月，月份46.罚款单、票

47.图书馆48.超级市场

49.车站50.城市

50.没趣的，无聊的53.足球

55.路，道路

57.桥

59.米，公尺

61.更换，变化

63.银行

65.事故，意外的事

67.小心的，仔细的69.受伤，伤害71.当……的时候

73.地点

75.千米、公里

77.第一

79.第三

81.移动、搬

83.安全的52.大厅，礼堂54.儿童，小孩56.交通58.沿着，顺着60.错过62.公共的64.在……之前66.失去，丢失68.晚的，迟的 70.直到……为止 72.小山74体育运动76.故事78第二80.花82.吵闹的84.规则

285.中心86.星期一

87.星期二88.星期三 89.星期四90.星期五

91.星期六92星期日

93.二月94.地理95历史

97.自然科学

99应该

篇13：如何改进初中英语单词教学

1. 初中英语词汇的重要性

在英语学习中,学生要掌握的一个最重要、最基本的元素就是词汇。词汇量直接影响学生各项语言技能的发展。不储备一定数量的词汇,就不能实际运用语言。词汇教学是英语教学的一个组成部分。《英语课程目标》对初中阶段学生的词汇知识目标有具体的规定,除了要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”的词语概念外,对学习领会词汇和活用词汇分别做了:理解和领悟词语的基本含义,以及在特定语境中的意义,运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念的要求。然而,目前的情况是词汇教学时间投入多,效率低,效果差,学生普遍反映词汇难学难记。

要学好一种语言,词汇是关键,掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平,词汇量越大,英语学习效果肯定越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分,但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣,所以如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,是每个教师应该不断地认真思考的一个问题。词的拼写和拼读是学习英语词汇的基础。

2. 探索趣味教学方法,提高高效识词效率

2.1 巧解词义记词法

趣味教学的关键是让学生对单词记忆产生兴趣,排除记忆单词的畏难情绪。巧解词义就是让枯燥乏味的单词变得生动有趣,通过巧解,帮助记忆,区分相近或相关的词语。

例1.讲sheep与ship时,学生经常区分不开,如果告诉他们绵羊的毛是卷的,“ee”就代表卷毛,sheep就容易记了,轮船是带烟囱的,“i”就像一个正在冒烟的烟囱,ship也很容易记住了。

例2.Tomorrow对初一刚开始学单词的同学来说,由于字母较多不好记。如果用以下的方法巧解就好记多了,tom是个人名,rr是鼻子,oo是鼻子两侧的眼睛,w是一张笑口。

例3.教family与home时,学生不能理解family是代表家庭成员,那么就告诉学生,family就是father and mother I love you的缩写,如此学生不仅记住了这个单词,而且深入理解了词义。

例4.Here与hear同音,所以告诉学生,“听见”就是将“ear”竖立起来。

例5.Banana香蕉的特点是一串一串的,并且有皮,所以,“a”就是香蕉,“n”是皮,“b”则是香蕉的把。

例6.1sland岛屿就是“is”,陆地“land”。

2.2 简笔画记词法

语法教学中出现的单词大多数学生都认为较难学习。讲解这类词汇很抽象,很乏味,将简笔画用于语法教学中,这符合中学生的情趣。简笔画要“简”还要“像”,至少要有七分“神”,三分“样”。是人,学生一见生情,或爱或憎、态度分明;是景,学生则身临其境、见景生情。这样的教学能够完全吸引学生在课堂上的注意力,并能营造出生动的课堂气氛,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,更给英语教学增加了艺术的魅力,给学生以美的享受。另外,简笔画教学还有利于增加课堂密度,把词与句、词与意有机地、形象地贯穿起来。

简笔画便于区别形似意似的词语。在教学中经常需要区别易混单词,简笔画可以帮助学生正确理解并说明词的异同,更能抓住关键,一图点破,把易混的内容弄清楚,而且讲解形象、生动、深入浅出。简笔画使用方便,寥寥数笔,一目了然,看得清、学得快、印象深。例:进行形容词和副词比较级和最高级教学时,可采用下面三组简笔画,既生动有趣,吸引学生,又使他们很轻松地掌握这一语法项目中涉及的词汇。

(1)单音节

(2)多音节

(3)特殊变化

3. 及时巩固词汇

对于学生来说,学习词汇要比巩固、熟记词汇容易得多。我们时常听到学生抱怨学单词时学得快、忘得快,因此教师应帮助学生及时巩固所学词汇。

3.1 反复的课堂词汇操练

教师可以组织多种形式的词汇操练。简单的如跟读,但要注意学生读音的准确性;让学生造句或翻译简单的汉语句子从而掌握词汇的用法,甚至可以让他们发挥想象力把当天所学新单词编成一个趣味小故事,也可以做课本上的习题或课外的文字游戏,如找单词、单词填空、单词猜谜等。在练习过程中可以采用小组合作的形式并用奖励搞活气氛。因为学生独立学习时注重死记硬背,而没有真正理解其中含义,而学生在小组学习时,通过各种活动或在老师的指导下,词汇学习变得更有趣、更有效。

3.2 经常复习

心理学一般把记忆看成由短期记忆和长期记忆构成的系统。记忆单词当然要达到长期记忆的目的。反复刺激大脑,使短期记忆不断地延续下去,坚持与遗忘做斗争是达到目的的唯一途径。每次反复这样,都是一个加固的过程。实验表明,反复七次左右便能达到长期记忆的目的,所以经常复习显得尤为重要。每周抽出一些时间将背过的单词再背一遍,可以采用两人一组抽查的方式或三四人一组比赛的形式进行复习。有些单词记忆模糊了,将它们加强一下。

3.3 坚持课前听写和词汇测试

每天课前都听写单词以督促学生每天记单词,对写得好的给予表扬,对于不合格的要反复听写。同时开展多种形式的词汇测试,如短文填空、文字游戏、英汉互译、造句、单词与音标互写等。综合平日的听写和每周一次的词汇测试评出词汇之星,给予一定的小奖励。

4. 游戏式教学

游戏式教学的方法多种多样,比如字母排序、单词接力、单词配对等游戏。字母排序游戏主要适用于学生已了解单词读音但对拼写无把握的阶段,通过字母的排序,可以帮助学生熟悉单词的拼写。单词接力游戏主要适用于阶段性的单词复习课教学,比如在期中、期末单词复习课时可以进行这一游戏,促进学生积极复习所学单词,巩固记忆。单词配对游戏,主要适用于复合词教学或同义词、近义词教学,这种配对游戏最好能引入竞争机制,进行小组竞争,不仅可以活跃课堂气氛,而且有利于加强学生对单词的记忆。

5. 表演法单词教学

篇14：浅析初中英语单词教学策略

关键词:初中英语；学习兴趣和积极性；单词；教学方法

单词是初中英语教学的重要组成部分，掌握一定数量的单词有助于提高理解文章能力、口语表达能力和写作水平。初中生必须学好英语单词，才能为以后进一步学习英语打下坚实的基础。

初中生具有强烈的求知欲，思想活跃，喜欢并善于模仿，并且还保留着儿童时期勇于实践、不知胆怯的优点，同时又具有较儿童时期更强的理解力。但对很多初中生来说，记忆单词是难的、乏味的，单词成为他们学习英语的最大“拦路虎”。《义务教育英语课程标准》提出: 激发和培养学生学习英语的兴趣；开发智力，培养观察、想象、思维、记忆和创造能力。因此，使学生主动、自觉地记单词，掌握一定数量的单词，是英语教学的一个重要环节。

一、教会学生读单词

英语是有声的，要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射，把单词记住，就必须在教学的基础阶段把发音搞好、把重音读准，注意它的拼写，这是学生记住单词的首要条件。例如: ①发音相似、拼写不同；②重音不同，拼写却相同； ③所含的元音字母相同，发音不同； ④所含的字母组合相同，发音不同。

二、学习造句记单词

新课标、教材主张在语境中学单词，培养直接用英语思维，力求生动形象，以帮助学生记忆单词。教学时，把单词放在句子中，学生能更快、更好地掌握。例如：学了新单词skirt，我要求学生用skirt造句，规定所造的句子不能重复。学生们的句子此起彼伏:“I have a skirt.” “I have a red skirt.” “This is a purple skirt.” “My skirt is colorful.” “Ann’s skirt is expensive.” “Look at that shirt. It’s very nice. ” “How much is that skirt?”……随着老师的一次次表扬、鼓励，学生群情激昂，思维快速，说出了很多令人惊喜的英语句子。

三、利用图片教单词

用图片、实物教学单词，既形象生动，又能吸引学生的注意力，培养学生的观察力、想象力。例如:在学action(动作片)、comedy(喜剧)、documentary(记录片)、thriller(恐怖电影或小说)时，我用学生看过的四类电影图片来教上面四个单词，学生集中精神，仔细观察，联想到电影情景，学得快，记得牢。又如:在学banana、orange、pear、tomato、apple等单词时，我用袋子装着上面几种实物，我对学生说“Do you know the things in the bag? Can you guess them?”用1到2分钟给学生猜，然后我出示一个实物，教一个单词，学生的兴趣很高，在快乐的气氛中学会了单词。

四、创设情景学单词

把新单词放在特定的语境中教，学生能更快地掌握、理解。运用新单词，同时也有利于培养学生的创造能力。例如:在初一教expensive、colorful、cheap和pretty时，我对学生说:“同学们,今天我们一起去逛clothes shop(服装商店)。”在讲台的一角我挂满漂亮的衣服。“Now, boys and girls, look at this skirt. What color is it?”同学们边指着边大声回答:“red、blue、yellow and white.” “Oh, so many colors. It’s colorful.”同学们会自然地跟着说“colorful, it’s colorful”。接着我就引导学生进行开火车游戏，让学生们挨个准确、快速、大声地说“colorful, colorful,……”我又用同样的方法教了其他三个单词，接下来很多学生就刚学的四个单词两人一组创设一个选购衣物的对话，很快就掌握了新学的内容。

五、教唱歌曲记单词

学生对歌曲很感兴趣，对英文歌曲更是很好奇。在教学中我充分发挥歌曲的作用，使学生的单词学得更快，记得更牢，收到事半功倍的效果。例如教基数词one、two、three…时，学生们对数词还比较生疏，我先教歌曲《Ten little candle dance》。“One little, two little, three little candle……”学生们扳着手指学唱歌曲, 越唱越想唱，不久歌曲学会了，数词也记住了。

六、注重音标教单词

注重音标教学，引导学生练习音标与字母的关联，弄清字母在单词中的发音，尤其是先弄清辅音字母在单词中的发音，因为在英语中，21个辅音字母对应28个辅音音标，而5个元音字母及其字母组合则对应20个元音音标，辅音字母的发音相对较容易掌握。

七、强化阅读记单词

将对话场景通过视频真实地反映在课堂上，最大限度地丰富教学内容，通过情景设置让学生快速融入到口语对话的场景中。并将课本内容与实际口语相对照，浏览英文学习网站、查阅英文资料，最大限度地了解西方风土人情、文化风俗，使英语学习不再围绕教科书死记硬背；同时，在网络上逐渐学会阅读简单的英文原著或故事、文章，让更多的学生品尝原汁原味的英语。

八、活用训练学单词

基于语言是交际工具这一特点来学习单词；不仅强调学英语必须背记单词，更要引导学生将词用活，强化这方面能力的培养与训练。要求学生应具有将待填单词具体到某一情景中，依其作用、功能、含义、搭配、语境含义、语法规则等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。

单词教学是英语教学的基础性环节，英语教师要不断创新教学手段，提高单词教学的实效性，才能够进一步开创英语教学的新局面。

参考文献

1.朱慕菊《走进新课程———与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年

2.张华《课程与教学论》，上海教育出版社，2002

3.黄甫全、王本陆主编：《现代教学论学程》，教育科学出版社，1998年版