小学英语单词竞赛

小学英语单词竞赛（共14篇）

篇1：小学英语单词竞赛

为了检测本学期学生使用敏特英语教学平台学习、记忆英语词汇的效果，营造学校英语学习氛围，提高学生学习英语的兴趣，督促学生在期末复习阶段背好单词，我校英语科组组织全校三到六年级的全体学生进行了敏特英语词汇竞赛。

竞赛方式是利用敏特英语网络平台进行网上答题，使用的是上学期敏特进行广东省NOC大赛的试卷，试卷有四份，学生输入个人信息后，系统就会随机抽取一份。

各个年级都在规定的时间内完成了竞赛。

从竞赛的过程和结果来看，我校学生在经过一个学期的敏特英语词汇课的锻炼后，进行网上答题和上网操作的能力得到了显著的提高，英语词汇量也增加得较快，最令老师高兴的是，所有的学生都对这种上网答题竞赛的方式表现出了极大的热情和兴趣。

同时在竞赛的过程中，我们也发现了同学们在答题时有两个方面做得不好，需要改进。

一是当网速过慢时，有些学生就会出现很急噪的情绪，影响了答题;另一个是当一些学生发现题目难度较大时，不是认真思考，慎重答题，反而是采取放弃的态度，不去认真看题目内容就随便选择一个答案，这样的学习态度是很不可取的。

以下是这次竞赛各个年级的获奖名单：(略)

篇2：小学英语单词竞赛

英国著名语言学家威尔金斯曾经说过，“Without grammar, little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.”不懂语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。单词在小学英语教学中占据很重要的地位，尤其是在中低年段教学内容中，单词占很大的比例，成为期末复习中重中之重的复习内容。近日，为了更好地帮助学生学会整理单词、总结规律，培养学生良好的识记单词的习惯与方法，香港路小学举办了三至六年级的英语单词竞赛。

本次竞赛活动中，英语科组全体教师都积极参与，从如何灵活地复习到科学地出题，从组织竞赛到集体批改，科组教师都尽心尽力地做好研讨与调查工作，力求令本次活动达到最佳的效果。学生则在竞赛过程中积极主动，学会了一些灵活巧记单词的方法，充分体验了识记词汇的乐趣，也及时对自己的单词识记进行了查漏补缺，在本次活动中取得了不少的进步。

本次活动让教师和学生都获益匪浅。教师通过竞赛清楚了学生对单词的掌握程度，可以及时地调整复习计划，有针对性地进行复习指导；学生通过本次竞赛，也能及时发现自己单词学习中存在的漏洞和需要加强复习的地方，从而让后段时间的复习更具目标性和主动性。我们相信香小的学生能从本次竞赛中总结经验，学会更加科学地、有条理地进行期末英语的复习，力争在期末检测中发挥自己最好的实力和水平，向学校和自己交出一份满意的答卷。

获奖班级情况如下：

优胜班级：3.4 3.2 3.3 4.2 5.2 6.3 6.2 优秀班级：3.3.5 3.6 4.1 4.3 4.4 5.1 5.3 5.4 6.1 6.4 此次比赛，反映出有的年级学生对单词的掌握实在是不过关，这就要求我们在平时教学时要加大教学力度，由少到多，培养学生英语学习能力。

通过本次比赛，我们认识到，在今后的日常教学中要一如既往的、持之以恒的对学生进行训练，培养学生良好的习惯。不断鼓励学生能即学即用，能将课堂上学到的运用到生活中，在生活中学以致用。

篇3：小学英语单词竞赛

一、游戏中学单词

游戏永远是小学生热衷的活动。把单词教学融入到游戏中来, 会收到事半功倍的效果。在巩固环节中, 游戏教学的优越性就更为突出。复习动作类单词时, 比如:run, jummpp, , ssiinngg......我我请请一一位位同同学学到前面做指定动作, , 其其他他同同学学猜猜他他//她她做做的的是什么动作, 然后模仿仿并并说说出出相相应应单单词词。。通通过游戏, 学生们不但玩玩得得开开心心, , 而而且且动动作作类类单词也已经印在脑海了。又如, 在教完动作类单词后, 可利用“Say and do”游戏来巩固单词。教师下命令:“Jump up and down three times.”“Sing an English song.”...学生听到命令后边说边迅速做动作, 这样就能很好地帮助学生巩固新知识。

二、音乐中学单词

正如玩耍一样, 唱唱跳跳是小孩子的天性。美的音乐能使孩子们产生愉快的心情, 激发他们的学习兴趣, 让英语在美妙的歌曲声中轻松地进入他们的头脑, 使学生在不知不觉中主动接受教育。

三、温故知新学单词

许多学生在记单词上花了很多时间来背, 但当新单词出现时, 往往就忘了已学过的单词。最根本的原因是没有掌握有效的方法和策略。随着学生知识面的不断拓展, 学生们会碰到许多与已学过单词类似的一些新单词, 通过旧单词来更快的掌握新单词的方法是很实用的。在教授有关房间的单词时, 我利用每个单词后面都有“room”的特点, 先给学生列举了两个单词“bedroom”“bathroom”, 然后让学生根据特点和提示说出餐厅、起居室等有关房间的名称。答案很多, 这种形式可以降低学生记忆难度, 有些单词很快在不知不觉中被记住了。

四、渗透语音学单词

学生用死记硬背的方法学习和记忆单词会很吃力, 非常困难, 甚至很快会出现两极分化, 因此在教授单词时, 教师要教给学生学习和记忆单词的有效方法。俗话说:授之以渔。小学生在学习单词时, 需要听字母的发音和观察字母发音组合。比如, 教学单词“meet”学生分析单词里每个字母和字母组合的发音。在此基础上教师引导学生归纳类似单词 (如see, feel, need...) 让学生自己拼读。“心理学研究表明, 把相关内容集中或联系起来学习和记忆, 效果更佳。”所以, 教师在教学单词时应注意引导学生对单词进行语音的分类, 以帮助学生记忆。

篇4：小学英语单词竞赛

关键词：小学英语；英文卡牌；识记；策略

为克服教学难度，让小学生适应教学要求，增加小学生词汇储备，促进其英文学习，在教学中我们采取了卡牌英文单词教学法，帮助小学生进行单词识记，弥补他们学习词汇的短处，以加强小学生识记英文单词的能力。

一、采取英语单词卡牌训练的必要性分析

1.学生学情和困境分析

在小学英语学习中，很多小学生在识记单词方面存在遗忘、厌倦等问题。比如，采取的识记方法比较单一，所以导致其花费的时间和自己的收获完全不成比例。而很大一部分学生学习英语时处于很迷茫的状态，不能很明确地树立目标，学习英语的兴趣和动机起伏不定，仅仅停留在教师的强制要求层面。但是所有的学生都表现出小孩子好奇、好玩的天性，他们对有趣的实验教学、游戏类教学非常有热情，对记忆性的背诵、读写、发音等都比较厌倦，因而掌握不了拼读、写作的基本规律。

2.教材教法分析

小学英语人教版教材编写上更加偏向于新单词的学习和掌握，而对于旧单词的复习没做具体要求，也没给学生做相关方法的介绍，这就加大了学生识记英语单词的压力，若不采取更加实用的方式方法，学生的学习将变得越加繁重吃力。这些问题关系着学生学习英语的兴趣，如果没有得到很好的解决，那么学生单词的认识、读写能力不足等问题会随之而来，学生在这样的压力下断然不能学好英语。

3.单词卡牌简单的应用策略分析

经过观察和研究，我们发现单词量大的人运用英语进行阅读和表达的能力会全面超越那些没有什么英语单词积累的人，由此可以看出英语单词决定了学习者英语水平的高度，想提高英语水平首先要记忆大量英语单词，而卡牌教学法便是促进学生单词积累的方法之一。

二、英语单词卡牌训练的具体策略

1.多动手，巧用读写，收集英文单词，做好分类

科学研究表明：人类在成长生活中会不自觉地学会如何对不同种类的东西进行分类。小学阶段的学生已经具备这样的能力，教师可以要求学生根据书本上的汉语意思将英文单词分类，并做好记录。比如，在进行称谓单词教学时，可以开展竞赛活动：亲戚称谓大比拼。让小学生根据自己所知，尽可能多地说出亲戚称谓，然后教师把father、mother等这些称谓的中英文同时写出来，让学生根据老师所写的内容，把这些单词整理到同一个类别中。这样就锻炼了学生查找单词并书写的能力，当学生手动起来，眼观书本，嘴巴再开口朗读，是一种利用不同感官的敏感程度加深学习印象的好方法。

2.制作单词卡牌可以融入不同的元素加以辅助

在教学中，教师经常用一些手势、特定的语气以及简单的表情等帮助学生记忆单词，但是学生只是当时有所感悟，过后又忘记。为此在制作英语卡牌的时候，教师必须要求学生不仅要工整地写下单词，并且在单词旁边做好必要的标注，例如，画上小鱼，写下fish以表示鱼，同时让学生用手势模仿小鱼游水的样子；再如，

bird是鸟的意思，可以做飞行状，手臂当翅膀飞行。这种办法既可以让学生学会新的单词，也顺带把需要识记的单词做成了卡牌，为课堂的各种活动奠定了初步基础，也为以后的复习做好了铺垫。

3.合理编排卡牌游戏达到识记和复习的目的

当采用英语卡牌教学后，新的单词学习时间会比较宽裕，教师可以编排英语卡牌游戏，让学生把新单词卡牌朗诵出来，使课堂气氛活跃起来，学生也就自然认识了新的单词，他们也更有兴趣学习其他新单词。例如，教师可以自己制作或者带实物到课堂，让学生参照实物画出简笔画，再根据教材写上单词，模拟这些物品进行自我介绍等，促进师生之间了解彼此的喜好。再如将钢笔pen、ruler尺子等卡牌放入一个口袋，让学生随机抽选，然后说出这个卡牌上的单词，并且说出它是谁的卡牌，这样的真实表演环境往往能带动学生参与的积极性，鼓舞他们的自信心，活跃整个英语教学课堂。同时可用此方法进行检测复习，并训练学生物主代词的使用，一举数得。

总之，小学是学生接触英语、学习英语的第一步，而英文单词的记忆是学好英语的必要条件，采用英文卡牌教学能很好地解决学生在识记单词方面的困难，同时教师应该充分研究学生身心的发展特点，积极寻找适合本校学生英语水平和实际学习情况的方式方法，使学生学、教师教统筹发展，真正转变“学”与“教”的旧

观念。

参考文献：

[1]尚调琴.浅谈小学英语教学中的单词记忆法[J].学周刊，2013（27）.

[2]伦淑新.图式理论下的小学英语阅读教学策略[J].教学与管理，2015（7）.

篇5：英语单词竞赛总结

本次英语单词竞赛本着激发学生学习英语的兴趣及提高学生综合运用语言的能力进行的,满分100分。以笔试的形式考查学生对单词以及对综合知识运用的掌握，竞赛前，学生的热情，积极性很高涨，大家你追我赶，教室里两两结对，你考我，我考你，个个情绪激昂，然而竞赛结果却不尽人意，经过我们分析，现总结如下：

1.随着年级的增高，教材要求学生认知理解和掌握的单词也越来越多。学生的记忆是短时记忆，对单词的记忆不够扎实.2.学生将单词的记忆都寄托在课堂上，本次为了让学生明白用功不仅在课堂，课下也要努力，尤其是背单词，所以竞赛前并没有在课堂上给学生时间记单词。

3.学习能力欠缺的这些学生是老师们最头疼的，不是家庭特殊，就是家长不注重孩子的学习，往往这些学生各门功课都跟不上，学习自主性差。

篇6：七年级英语单词竞赛

姓名：分数1.总是，一直21.跳舞

2.早的22.保存，保持

3.工作日23.邮件，邮政

4.步行，散步

5.决不，从来没有

6.观看

7.生活，生命

8.休息

9.玩

10．游泳

11.听

12.音乐

13.必须，应当

14.开始

15.制造，做

16.睡觉

17.使……干净

18.跑

19.借，借用

20.大门

24.谈话，交谈25.写26.因为27.今天28.活动29.难的，艰难的30.钱31.报纸32.精彩的33.计算机34.层，地面35.卧室36.到楼上37.邻居38.厨房39.在……后面 40.两次1

41.东西，事情42.在……附近

43.在……下面44.人，人们

45.月，月份46.罚款单、票

47.图书馆48.超级市场

49.车站50.城市

50.没趣的，无聊的53.足球

55.路，道路

57.桥

59.米，公尺

61.更换，变化

63.银行

65.事故，意外的事

67.小心的，仔细的69.受伤，伤害71.当……的时候

73.地点

75.千米、公里

77.第一

79.第三

81.移动、搬

83.安全的52.大厅，礼堂54.儿童，小孩56.交通58.沿着，顺着60.错过62.公共的64.在……之前66.失去，丢失68.晚的，迟的 70.直到……为止 72.小山74体育运动76.故事78第二80.花82.吵闹的84.规则

285.中心86.星期一

87.星期二88.星期三 89.星期四90.星期五

91.星期六92星期日

93.二月94.地理95历史

97.自然科学

99应该

篇7：英语单词竞赛活动方案

单词大比拼活动策划书

一、项目说明

为提高学生学习英语的兴趣，营造校园的英语文化氛围，我校决定举行“英语单词比赛”。通过英语单词比赛，加强学生记忆单词的意识，提高学生记忆单词的能力，为提今后的英语学习打下扎实的基础。

二、项目组织

本次活动总体策划教导处责任人：张海标 李俊峰 各年级备课组长：张慧娟 王洪彬 王 静

三、项目管理

1、比赛方式：

1）参赛对象：七八九年级学生每班抽选20人参加 2）比赛时间：

10月18日课间（原则上30分钟）3）比赛地点：各班教室教室 4）监考人：

李雪丽（七一）安 飞（七二）苏恒茂（七三）王 静（七四）康乐乐（八一）王 硕（八二）张小雨（八三）陈梦娇（八四）杨晓霞（九一）张慧娟（九二）孟秋红（九三）王洪彬（九四）

2、比赛要求：

1）英语课本统一全部收齐放于讲桌，学生课桌上清理干净。2）比赛试题：要求学生在规定时间内完成单词默写试卷。3）统一用黑色水笔答题。4)参赛方式：考试

3、评比程序：

1）分年级由各备课组长组织该年级教师集中阅卷。

2）在周一升旗仪式隆重表彰获奖班级及学生。3）奖项设置：各级设立优秀班级（）

4、比赛前，各英语教师在课堂上开展动员教育，让更多的学生对单词书写感兴趣。

三、项目执行 1、10月17日下发项目策划书。2、10月18日课间时间监考教师准时到各班教室。

3、10月18日下午各年级集中阅卷，并上报结果。

4、周一升旗仪式颁奖。

大隗镇第一初级中学

英语教研组

2017年10月16日

2017年大隗镇第一初级中学 英语单词竞赛活动总结

为了检测本学期学生学习、记忆英语词汇的效果，营造学校英语学习氛围，提高学生学习英语的兴趣，督促学生在平时学好单词，也督促英语教师紧抓日常词汇教学，我校英语组组织各年级的全体学生进行了词汇竞赛活动。

活动的收获和启示

（一）比赛的收获

1、学生准备充分

赛前，学生进行了积极、认真的准备，大多学生能比较自信地背诵出应该掌握的单词。各年级学生，每天都能听到他们练习单词的声音，看到他们认真的向老师和同学们请教的身影。

2、学生对词汇学习有了新认识

从竞赛的过程和结果来看，我校学生在经过一个学期的英语词汇课的锻炼后，认读单词、拼读单词和书写单词的能力得到了显著的提高，英语词汇量也增加得较快，最令老师高兴的是，各年级都有满分学生，另外所有的学生都对这种趣味单词竞赛的方式表现出了极大的热情和兴趣。

（二）发现的问题

1、书写上存在的问题较大，需要我们老师在以后的教学中纠正学生不正确的书写习惯，并且给学生示范正确的字母书写。

2、单词识记能力较差，学习习惯有待加强。

3、学生在英语学习过程中两极分化较重，个别学生基础知识较差。

4、有些家长不够重视学生的英语学习，监督不够。

(三）改进建议

1、英语教师要改进我们的课堂单词教学方式，积累词汇教学的方法，在教学中继续加大对基础词汇的教学力度，注重当堂对词汇听、说、认读的巩固训练。

2、教师要掌握正确的学习策略，多总结，多归类，多讲多练。

3、培养学生良好的英语单词记忆习惯。

4、渗透并培养学生积累词汇的方法，结合语境和情景理解记忆词汇。

（四）比赛中存在的不足

同时在竞赛的过程中，我们也发现了同学们在答题时需要改进。当外界有干扰时，有些学生就不能“定心”，影响了答题，学习习惯有待提高。年级之间存在着不平衡现象。此次比赛，反映出有的年级学生对单词的掌握实在是不过关，这就要求我们在平时教学时要加大教学力度，由少到多，培养学生英语学习能力。

通过本次比赛，我们全体英语组教师认识到，在今后的日常教学中

要一如既往的、持之以恒的对学生进行训练，培养学生良好的习惯。不断鼓励学生能即学即用，能将课堂上学到的运用到生活中，在生活中学以致用。

（五）活动比赛的结果

整体优胜班级：七三班，八三班，九四班 个人优秀学生： 高云鹏98

尚明雨100 石雨非99 张玉瑶98 刘志民100

吕孟轲100 张亚兵 98 陈洪义98 王克敏98 张启航98 陈恩展 96 陈金凯96 张艺非100 靳展雨100 路遥加100 孙志远 98 吕奇瑞98 吴心雨96 崔艳慧98 孙聪源96 贾晓阳96 马援慧80 胡世豪78 范莹瑶 74 侯心如74 徐冉冉 72 张 淼 100 刘琰琰94 卢旭辉 94 张永慧90 陈冠铮82

大隗镇第一初级中学

英语教研组

篇8：小学英语单词竞赛

一、遵循读音规则, 层层拓展

任何事物都是有规律可循的, 外语单词也不例外。如读音规则, 在单词的学习中, 我们会发现, 大部分单词都有一定的发音规律, 利用拼读规律教单词, 就能使学生抓住规律, 记住单词。如在学习face时, 同时可以教学cake、name、skate。教师领读, 让学生跟读, 然后启发学生找出发音规律;做听写练习时, 教师有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写, 强化学生对音形的记忆;在教teacher时, 可以把单词分成两个音节来记, t-e-a tea, c-h-e-r cher。这样, 就把难点分散, 学生觉得容易多了。老师也可以通过扩展词汇量, 来帮助学生更进一步记忆所学的词汇, 就刚举例的单词teacher来说, 让学生用已有的知识层层深化所学单词, 将词扩展到短语, 如:a teacher, a Chinese teacher, an English teacher, an old teacher, a new teacher……通过训练, 使学生逐步形成听音拼词, 见形读音的习惯。

二、直观为原则, 记住单词的“形”, 理解单词的“意”

在新授英语单词时, 可以将单词的字母构成进行形象化的联想, 例如eye一词, 在教学时, 可以引导学生将y想象成一个鼻子, 两边的e则是两只眼睛。这样一来, 小学生对单词的记忆便充满了画面感与趣味感, 而不再是26个字母的枯燥组合, 进而增加他们对学习英语的兴趣。又如chocolate一词比较长, 学生普遍感觉到很难记, 如果将单词分为三个部分, 运用形象化联想与母语汉语拼音的辅助, 就会使该单词的记忆变得非常有趣。具体的记忆方法是这样的, “巧克力, 如果你去迟了 (late) , 就会被一个长着大眼睛大鼻子的人 (oco) 吃 (ch) 了”。如此一来, 学生会在会心一笑中学会chocolate的拼写。

三、相似词拓展总结, 触类旁通, 举一反三

(一) 相同特征口诀记忆

英语单词中有很多的词具有相同的字母组合或者结构, 可以引导学生进行总结归纳。如单词puppet, jacket, supermarket, basket, 它们都具有“et”的字母组合, 由于ET是外星人的意思, 所以我将这一特征编成了一句话:“一个外星人ET穿着jacket, 拎着basket去supermarket买puppet。”学生会在有趣的口诀中掌握更多的单词, 并逐步培养她们创编出更多的口诀, 使单词学习更加具有趣味性。

(二) 形近词总结归纳

在小学英语课本中有很多简单的英语单词, 只相差一个或两个字母, 巩固这些单词, 就可以复习到很多以前学过的拼法相似的单词, 将它们进行总结归纳, 使学生温故而知新。

例如car一词, 改变一个字母就可以变成cap, bar, cat, can;bad一词, 则可以联想到bed, bag, cap, bar, bat;bear一词, 可以联想到ear, pear, dear, beer。

四、趣味游戏, 激活兴趣, 巩固记忆

小学阶段是学习英语的入门阶段, 我们的教学应根据儿童的生理和心理特点, 高度重视中、低年级的单词教学, 采用生动, 活泼, 形象直观和行之有效的教学方法, 注重对学生学习兴趣的培养, 才能使之爱学、乐学、并学得好, 笔者在教学实践中设计了以下的游戏来巩固单词教学, 取得了较好的效果。

(一) 字母串串烧

这种练习有一定难度, 学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如, 给出字母串m, a, p, t, s, 要求学生把它串成一个单词, 对单词熟悉的学生很容易找出答案stamp。通过这类练习可以检查学生对单词的熟练程度。

(二) 囊中寻宝

事先准备好一些单词卡片 (有的写中文, 有的写英语) 和图片, 将卡片和图片放入一个布袋子里。开始时告诉学生袋子里装的是许多宝物, 让他们上来轮流摸宝。如果他们摸到的是写有英语的单词卡片, 则要翻译成中文;如果是中文, 则要翻译成英语并拼读出来;如果是图片, 则要看图说英语单词并拼读出来。

(三) 补全单词闯关游戏

第一关, 单词只差一个字母, 如d_g;第二关单词差两个字母, 如m_nk_y;以此类推, 最后一关, 只给出一个字母以及所在位置, 如__o_, 此游戏富有挑战性, 每一关难度加大, 并且很好地复习了所学单词的拼写。

(四) 提问记单词

这一方法可以用在学生有些疲惫、注意力不太集中的时候, 通过提问来激起学生的学习兴趣。如在教学表示人物性格特征的单词clever, nice, naughty, shy, talkative等时, 可以提出以下不同的问题:clever这个单词的第三个字母是什么?shy是由几个字母组成的?你能拼读出它吗?……学生个个兴趣盎然, 情绪高涨。

篇9：小学英语单词教学

关键词:小学英语;国际音标;单词教学;步骤;呈现;巩固

引言

由于小学生年龄小,贪玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师要充分发挥自己的创造性,优化教学过程,讲究教学艺术,创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。下面笔者结合近几年的小学英语教学实践谈谈小学英语单词的教学心得。

一、将国际音标贯穿于单词教学中

结合自己学英语的经验,我把音标引入了课堂。通过两年的实践练习,收到了很好的效果。我每天都会挤出一点时间,在课余时间集中进行音标训练。从最简单的单音节入手,如[p],[b],[d],[k]渐渐过渡到双音节[ai],[ei],[au]等。不要求他们严格按照国际音标的发音准则来学习,也无需讲授太多关于发音时气流的运用。只要求他们能把音发到位,如[i]和[i:],能区分短音长音即可。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看,小学生不仅能学音标,而且学得很好。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。开始我像教汉语拼音那样,教学生认识并记忆音标。教学中我常常采用“比一比谁的发音最准”的竞赛来使学生集中精力,养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。在对音标有了一个初步认识的基础上,在平日的新单词教学中我经常事先写好音标,让学生认读音标,从而来读准这个词的音。

例举一个教学片段(人教版四年级下册第六单元)

新单词:farm[fa:m],pig[pig],hen[hen]

T: Try to read by yourself.

(学生在底下纷纷试读)

T: Who can read?Hands up!

(全班一大半人举手)

Ss: [f] [fa:] [fa:m],[p] [pi] [pig],[h] [he] [hen]

老师放开手,让学生大胆去试读,学生体验到了成功的喜悦,增强了学习的自信,从而更投入于下个阶段的学习。

二、单词教学的六种方法

1.直观教学

直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。直观教学里用得最多的是使用图片和实物的方式。

2.图片演示法

这是最普通的一种方法。目前,《人教版小学英语》教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片,这样图文并茂,学生心眼合一,认知更加简单,记忆更加深刻,而且这些图基本上都是卡通的,符合小学生的认知心理。比如学习zebra,bear,elephant等这一类单词时出示相应的图片,色彩鲜亮、可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力,充分调动了学生学习的积极性。

3.实物演示法

英语课和其他课相比最大的特点就是把实物带进课堂,把生活中的许多东西搬进课堂,使学生觉得这不是正襟危坐的课堂,为营造轻松愉快的课堂氛围打下了伏笔。

比如学习《人教版小学三年级英语》6A中的small,big,long,short时,我设计了这样一个程序:我事先将自己的鞋和衣服与一位学生对调,上课时我指着自己的shoes和coat说:“Look,my shoes are too small.My coat is too short.”这样学生明白了我的意思后,我指着那位学生指着她的shoes和coat引导学生和我一起说:“Look,her shoes are too big.Her coat is too long.”在此基础上教师说出She looks so funny.这样学生学习so funny又会水到渠成。以后只要读到so funny就会想到这可笑的一幕。但运用直观教学法不能简单地理解为使用图片和实物,教师应根据需要适当地选择。

4.游戏法

游戏永远是学生最钟爱的活动。把枯燥的单词学习融入到游戏中,会收到事半功倍的效果。

“Whats missing?”是一个短时记忆游戏。具体做法是:教师可以把所学的单词卡片放在一起,然后抽去一张,再让学生快速看一遍教师手上的卡片,假如谁能以最快的速度说出缺哪个单词谁就会赢。从低年级到高年级,从新授单词到巩固复习,教师可提高游戏的难度,用单词卡片代替图片,使学生在游戏中巩固强化单词。

“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学nose,ears,eyes等五官类单词后,教师命令说:“Touch your nose.Touch your ears.”学生听后迅速指鼻、耳。这个游戏还可由学生发命令,全班做动作,或分组进行。

Magic eyes,Magic ears,Magic nose,这三个游戏有利于学生巩固单词和强化认读单词。这些游戏降低了学生的学习难度,激发了学生的学习兴趣。

5.儿歌增趣法

兴趣永远是最好的老师。苏霍姆林斯基说过:“所有的智力活动都要依靠于爱好。”儿歌具有趣味性强、节奏清楚和朗朗上口等特点。假如教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等,选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词,学生就能很轻松地记住这些单词。

6.肢体语言呈现法

肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思,学生开始可以通过模仿老师的动作和单词的读音学习单词,进而可以自由发挥动作,用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。人教版小学英语教材的特点是Lets do部分中都需要学生运用肢体语言来表现。对小学英语教学来说,体态语具有举足轻重的作用,学生很容易把动作和单词联系起来,便于记忆。值得一提的是,教师是学生的模仿对象,我们在运用肢体语言时,要多花心思,力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思,太过夸张则会弄巧成拙,这都达不到教学的效果。总的来说,肢体语言呈现法可以广泛地应用于英语教学当中,只要多加斟酌,我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。

三、英语单词教学的五个步骤

1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词表示具体的事物,抽象词甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或寥寥几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。如sun,moon,star等单词,教师可用简笔画帮助教学,既生动,又形象。

3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的。4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合,主要是加深印象,让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词,目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果,学生观其形,就拼写出a-p-p-l-e。

总之,教学有法,教无定法。一个成功的小学英语教师只有按照英语课程标准的要求,明确小学英语词汇教学的任务,在教学中有意识地培养学生对英语的持久爱好,不断地发现、寻找新鲜的教学方法。才能使学生对单词善学、会学,学而忘我,乐此不疲,使英语学习形成一个良性循环。

参考文献

1.国家教育部《英语课程标准》.北京师范大学出版社,2001年.

2.曹伟华.《小学生词汇记忆策略》.《中小学外语教学》,2007年第5期.

3.程晓堂,郑敏.《英语学习策略》.北京外语教学与研究出版社.

4.胡春洞.《英语教学法》.北京高等教育出版社,1990.

5.余德敏.《探索英语词汇教学》.中小学英语教学研究.

篇10：英语单词竞赛活动方案

2、提高学生学习英语的兴趣，提高学生背单词的能力。

3、为提高英语成绩打下扎实的`基础，营造校园的英语文化氛围。

二、参赛对象：

七年全体学生

三、活动地点：

各班教室（要最大限度拉开单桌）。

四、活动时间：

20xx年10月23日第七节课

监考老师到位、讲要求、发卷，学生书写班级、姓名。

五、比赛内容：

每个年级所学的所有单词和短语中精选100个，新学的英语单词为主，满分100分。

六、制卷、监考、阅卷安排：

1、英语老师负责出本学年的题（以书面形式，笔试）。

2、各班班主任自己监自己学年，串班严格监考，巡考教师为英语教师。

3、比赛结束后，由监考老师负责把试卷交到教导处。

4、英语教师集中阅卷，全部批完，算好分，登分造册，上交教导处统一评比。

5、赛后各位英语老师应进行总结、反思。

七、比赛规则及要求：

1、各班听统一信号，宣布比赛“开始”和“结束”。

2、学生在规定的时间内完成所有试题，要求字迹清晰、格式正确、卷面整洁。结束信号响起应停止答题。

八、竞赛评奖方法：

篇11：英语百单词竞赛活动方案

一、竞赛目的

为激发学生学习英语的兴趣，检验学生掌握英语单词的情况，扩大学生的汇词量，进一步丰富学生的英语学习生活，提高学生英语的拼写及记忆能力，促使学生“爱英语、学英语、用英语”。现根据学校校园文化活动安排，特举办英语百单词竞赛活动。

二、竞赛主题：Remember words, I can!

三、参赛对象：三至五年级全体学生

四、竞赛时间：2013年5月22日下午

五、活动组织：教务处、小学英语教研组、各班班主任

六、竞赛内容

三年级：26个大小写字母、三年级上册及本册书中（Unit 1——Unit 4）的黑体单词进行中英文翻译

四年级：三年级至四年级下册（Unit 1——Unit 4）中所有黑体及带星号的单词进行中英文翻译和拼写

五年级：三年级至五年级下册（Unit 1——Unit 4）中所有黑体及带星号的单词进行中英文翻译和拼写

说明：各年级测试内容以本学期教学单词为主，分值占80%。以前学过的占20%）

七、活动要求：

1、各班英语教师总结所学单词，整理成资料印发给学生，学生利用课外时间记忆。2、5月22日下午3-5年级统一在各班现场比赛，铃声响后发卷。

3、现场比赛总时间为20分钟，铃响后收卷。

4、要求监考老师（各班班主任）认真督查所在班级学生情况，遇到意外情况及时与教导处联系。结束比赛后，监考老师收好学生作品，统一交教导处。

八、书写规则及要求：

1、统一用墨兰色钢笔书写。

2、现场比赛用纸，纸张由学校统一提供。书写用笔自备。

九、评选办法：

1、由英语教师对试卷进行认真评选。

2、评奖以班级为单位，评出一、二、三等奖及优秀奖若干。

十、奖励办法：

对优秀班集体颁发奖状，获奖同学统一颁发喜报，以资鼓励。

临江市河南小学

篇12：英语单词比赛竞赛活动方案

一、活动目的：

为了提高学生对英语的兴趣，检查学生的单词掌握情况，扩大学生的词汇量，丰富学生的英语学习生活，促进学生主动学习英语，特举办此次单词比赛。

二、组织安排：教导处

三、活动安排：

出卷：徐明君

监考：尚喜春徐华兵

阅卷：綦玲

四、参赛对象及参赛方式：

参赛对象：七年级全体学生

参赛方式：各班进行初选，选派10名学生参加学校竞赛。

五、比赛规程：

1、由英语老师统一出题。

2、单词的检测范围为七年级所学单词和词组

六、比赛时间：

2011年11月30日下午第七节课上课铃响开始比赛，时间60分钟； 2011年12月2日在大课间宣布竞赛结果并颁奖

七、奖项设置：

一等奖二名，二等奖三名，三等奖五名

八、活动准备：

1、9月20日，各班班主任向学生宣传比赛规程。

2、9月20日至11月20日，各班英语老师适当组织复习。

3、11月20日，各班进行初选，11月26日报本班参赛学生名单。4、11月30日，正式比赛。

5、12月2日，宣布竞赛结果并颁奖。

2011年9月18日

比赛结果

一等奖：刘小美徐腾蛟

二等奖：李巧巧张思丹吴子阳

篇13：小学英语单词教学初探

每个人对周围的事物都很敏感, 尤其是小学生, 那么, 我就抓住小学生的新奇性来进行单词教学, 边出示实物选读词, 让学生形成词与物之间的联系, 进而学读词发音, 正确读出, 说出词汇。

如:在教学和教室有关的名词:door, window, blackboard, desk, book等单词时, 如果教师一味“注入式”教学, 学生死记硬背, 根本就记不住, 反而越说越糊涂。如果此时我们充分利用教室里现成的事物, 门、窗、课桌、书本等, 让学生去触摸、观察, 同时去读记这个单词, 这样就培养了学生的观察思考能力, 使学生记单词又快又牢。

二、利用丰富的表情教学单词

人都有喜、怒、哀、乐, 对于一些表示人物表情的单词, 我通常在课上利用自己的面部表情来进行教学。如happy, sad, cry, laugh等单词。首先, 我先讲一个笑话让学生哈哈大笑, 此时, 我抓住这一瞬间, 反复领同学们读“laugh”一词。又如“sad”, 我先给学生创设情境, 渲染一种低调氛围, 假设一些让人伤心的情景, 等学生进入状态时, 反复读记该词……这样通过一些小故事, 来吸引学生注意力, 让他们在听故事时, 不知不觉地识记了单词, 同时提高了课堂教学效率。

三、利用形体教学单词

利用形体教学单词, 既可以表达情感、传递信息, 又能增强教师授课的行动性和感染力, 激发学生兴趣, 也利于他们长久记忆, 这正是形体教学的潜力所在。如:在教表示动作方面的词:jump, run, dance, sit等单词时, 如果教师只是自己说或让学生看着书跟读, 学生会感到难以理解、枯燥无味, 课堂气氛也会低沉。反之, 如果教师带领学生动起来, 边歌边舞, 在玩中学, 就会收到意想不到的效果。这样, 学生们在玩耍中记住了新单词, 教师也轻松地完成了教学任务。

四、利用单词卡片教学单词

每册英语课本都有一套随书的单词卡片, 在教学中可穿插使用这些卡片。教师还可以自己动手制作出各种形式、各种色彩的漂亮卡片, 来吸引学生的注意力, 让学生在学习新单词时去观察卡片上单词的特点, 课下自己去动手制作一些单词卡片, 这样不仅培养了学生的动手能力, 而且在制作过程中对单词加深了印象。如把学过的家具方面的词, 用单词写成小词条, 贴到门、窗、电视、电话、书架、厨房、铅笔盒上, 见到就说, 头脑中就会重现该词了。当这些词记熟了之后, 再换一批新词, 也是学习、记忆、扩大词汇量的有效方法。

五、利用筒笔画教学单词

简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一, 尤其是对小学阶段的英语教学更起着积极的作用。教师在课堂上, 用一支粉笔、一块黑板, 寥寥几笔, 简单的线条, 就能勾画出实物的形象, 既简单又明了, 取得了较好的教学效果;同时, 在教学上用起来非常方便简单, 可以节省宝贵的教学时间。简笔画可以与其他的教学媒体一道, 起着传递教学信息, 帮助学生实现教学目标的作用。

六、利用形式多样的活动教学单词

天真活泼是儿童的一大天性, 对于呆板的、一成不变的固定教学模式, 他们早已厌倦, 这就要抓住孩子们的心理, 设计出形式多样的活动来促进他们的学习。歌声总能给人带来欢乐, 使人心情欢畅, 那么我可以把一周的七天, 各种颜色, 1到10的数词, 上下左右、里外的方位介词, 月份, 节日等各种词语, 用不同的歌曲唱出来, 达到熟记的目的。无论学什么知识, 复习、巩固这一环节是必不可少的。在课上, 我采用形式多样、生动有趣的教法。课下我还帮助学生们找一些容易又有趣的记单词的方法, 只有教学与巩固紧密的联系在一起, 才能做到显著的效果。例如:

1. 游戏记单词。

一提做游戏, 孩子们高兴至极!于是我帮他们安排一些简单、有趣的小游戏, 让他们课下几人一组进行练习。如, 比记单词, 学生分成两组, 看同一类单词哪个组记的最多, 想的最快;表演猜词, 一个同学表演, 另一个同学根据表演说出正确单词;用字母拼词, 大家用单个字母拼出一个又一个单词……这样的小游戏还有很多, 我会根据不同的内容安排各式各样的游戏, 让同学们在游戏中不知不觉地识记单词。

2. 做卡片记单词。

篇14：小学英语单词教学心得

〔中图分类号〕 G623.31〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（B）—0047—01

小学生刚学英语时的确兴趣是浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生便觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。这样，必然大大影响他们对英语学习的兴趣。作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。下面笔者结合近几年的小学英语教学实践谈谈小学英语单词的教学心得。

第一，教小学生国际音标。

教小学生国际音标是否合适?小学生能否学好国际音标?几年来，我进行了在教字母之前集中教音标的试验。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。开始我先像教汉语拼音那样教学生认识并记忆音标。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。然后，把音标的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”，引导学生进行最简单的拼读，如[b]-[ai]→[bai]，[b]-[?藜]-[d]→[b?藜d]。在复习音标时，我设计了这样的游戏：让两个学生戴上事先做好的写有辅音音标的头圈，用手搭起一座“桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过“桥”，全班学生一起唱“Bridge is falling down”。唱着唱着把音乐一停——“桥”断了，谁卡在桥里谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者全班学生一起来拼读。还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏，在玩中赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

第二，利用图画等实物手段增强“兴趣点”。

小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动具体形象的事物，容易引起他们的兴趣。因为小学英语中，大部分单词表示具体的事物，抽象的甚少。这样我就可以通过实物、卡片或粉笔简笔画把要学单词的实物展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学，既生动又形象。再如教apple，banana，pear，orange等实物单词时，虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但把它们带入课堂，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，有关的生词也会在几分钟内就记住并说出。另外，我还经常利用录音机、投影仪等多种辅助工具，设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。

第三，发挥游戏的作用。

爱玩、好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习变得生动有趣。如在学习fast/slow这对反义词的时候，事先准备好一些已经学过的反义词单词卡片(反义词中的一个写中文，另一个写英语)。将卡片放入一个布袋子里。开始时我告诉学生袋子里装的是许多宝物，让他们上来轮流摸宝。学生一个个跃跃欲试，兴致高昂。如果他们摸到的是写有英语的反义词单词卡片，则要翻译成中文；如果是中文，则要翻译成英语并拼读出来；然后配对找反义词。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。

第四，创设机会，通过实践记单词。

抓住发生在学生身边的事，大做英语“文章”，使学生更觉真切，学得快，用得好。例如，有一节课学了新句型“Do you like+食物?”，那节课刚好是中午饭前的一节课，我就自然用上这个句型，与学生现场开展英语会话。全班学生立即争先恐后地举手，在竞相抢答的过程中，学生不断使用所学的实物单词。因为有了这个游戏，课堂变得生动活泼，而且也复习了以前学到的很多相关的单词，效果很好。

第五，编儿歌加动作，在表演中学单词。