初中学生如何快速的记忆英语单词

初中学生如何快速的记忆英语单词（精选12篇）

篇1：初中学生如何快速的记忆英语单词

初中学生如何快速的记忆英语单词

记单词就像交朋友，是一回生、二回熟的过程。作为初中学生在英语学习方面首要任务就是要记住英语单词，在这最后阶段如何能做到快速记忆单词呢？

一、强背：

1、要大声朗读，反复朗读直至背诵。

2、背完单词之后8小时再复习一遍，第二天再看一遍，第四天再复习一遍，你可以前后衔接地类似滚雪球那样去复习。

3、注意积累，备一本单词本。这其实和学母语一样的，经常记下一些单词和美文妙句，记多了就自然融会贯通，能在作文中熟练运用了。

4、多留心英文广播电视，其节目来源目前在中国还是比较丰富的。

5、你还可以找一个网友用英文发email交流。

二、实践：

第一次见面，可能只记得脸，记不住名字，但这并不妨碍你们今后交往；第二次见面，记住了名字，但不知其脾性，这也无妨；第三次见面，可能略知其性格，但不知其底细，这还是无妨；以后见面多了，就可能逐渐了解他的方方面面，甚至交上朋友。同时，是否略过不熟悉的单词，以不同场合而异。若在进行阅读测试，是不可能逐词逐句地查字典，因为那样做速度太慢。如果是在读闲书，那尽力弄清楚每个词的意思。

三、方法：

1、明确背诵目标。任何的词汇记忆，都不是所有英文单词的记忆。一定要根据需要，明确自己的词汇量空间。一般来说，目前的各种词汇辅导的书已经很多，不需要自己去样本采集。然而，对于较高层次英语水平的词汇量，不再局限地要求词汇量的绝对多少，这时候，构词法的理解更为重要。建议选择简单明了的词汇表，看着要少而薄，每页单词list尽可能多。选择一本好的词汇表，可以说是决定了下一步的难度和信心耐心。这时候应该注意区分两种需求。有的人强调背字典，因为字典上每个词的解释比较全面。但这是针对骨灰级人物——也就是英文高手的，对于一般人学习并不合适。

2、常看须背单词。

先集中看单词，而不是背单词。这个阶段20天左右。尽量在最短的时间内，把所有常用的单词粗粗看一遍。不要刻意去记忆，但是要认真，用心感觉每一个生词。

一般来说，一天用半小时或一小时看一遍。由于人都有本能集中注意陌生词汇，浏览速度将越来越快。以这种方法突击，是最容易见效的。但一定要用心。若心猿意马，仅仅机械地翻看这些书页，那一点意义都没有。这儿特别提醒是看单词而不要念单词，是为了突破阅读障碍。在阅读的过程中，默读速度常常影响阅读速度。所以必须把视觉刺激整合起来，对应思维要求，达到飞速阅读的境界。而这对考试是非常重要的。

3、常想英语单词。

从看单词的第三天开始，就需要想单词。这是调用记忆，让单词不断地从脑子里过。想单词是系统学习法最关键的一步。

想单词是脱离书本的最好方法。可以在任何空闲的时候进行。要尽量在脑子里多过几遍，这样，留下的印象要深得多，可以经年不忘，就算以后忘记，由于已经形成思维短路，也很容易再拣起来。在刚开始的时候，可以按照词汇表来回忆单词。也就是让词汇表在脑海重现。

一般而言，十天之后，想单词可以尝试自己分类归纳总结。这时候应该让单词概念和实际事物对应，形成image(形象)。

奇速英语归纳总结的依据是单词的区别和联系。找到单词的特点，形成概念群并捆绑，是深化记忆的最佳办法。建立单词之间的逻辑关系是很重要的。这样可能对一些几年没用过一次的单词都牢牢记得。单词记忆原则：

1.循环模糊记忆原则是指对要记的单词采用先记大概意思，日后反复记忆的态度。有的同学有一种似乎很可贵的精神，就是希望一遍就把大纲词汇全部记牢记死，口号是——“一遍过后，生词熟透)。2.对比记忆原则这是任何一个下过功夫背单词的人都会因为单词量的增加而迫不得已，也是自然而然会想到去用的方法。比如记过contribute,又记了distribute,我们可能不会搞混淆了，但如果阅读中出现attribute就会既熟悉又陌生;再比如背了attitude, latitude, aptitude, longitude;就很可能就会看altitude就认为是latitude的意思。看到adopt，就会想到自己似曾背过这个单词，仔细回想查阅过后，才发现其实原来背的是adapt。

篇2：初中学生如何快速的记忆英语单词

“单词智能学习系统”用工具让孩子自己去创作口语记单词，就永不忘记。很多家长小时候作文获奖、甚至曾经被“打屁股”，现在还深深的刻在心里，其实这就是有着自己创作的原因。

2、课本单词提前记

“单词只能学习系统”把永不变化的26个字母制作成工具，孩子用工具把还没有开始学的陌生单词先牢记。等老师教新单词怎么读的时候，立刻就可掌握新单词，比其他孩子早牢记，赢在起跑线，拿到英语高分。

3、趣味游戏记得快

“单词智能学习系统”把工具变成拼图的形式，让枯燥乏味的背字母转换成动手、动脑的游戏，让孩子喜欢上字母，爱上单词，提高兴趣去记单词，这样比死记快100倍以上!自创口语记得牢

4、主动学习记得多

“单词智能学习系统”可以让家长与孩子同时边玩、边记、边学单词。让孩子从“要我学”变成“我要学”。当孩子主动学习单词后，您会发现，孩子掌握的单词要比之前多出50倍以上了!

5、随时默写新单词

用“单词智能学习系统”，孩子在自创口语牢记的过程中，已经深深的把单词刻在心里了。对任何陌生的新单词，只要孩子自创了口语，随时可以把单词轻松的默写出来，在思考如何创造口语的同时，也在提升孩子的创造力!

篇3：如何提高初中英语单词记忆效率

一、机械记忆与理解记忆相结合

机械记忆就是机械重复、反复记忆。在初级阶段, 学生只能机械记忆。因为, 他的词汇量和英语知识有限, 无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法等方式进行记忆。一般地, 理解记忆, 记得快、记得准、记得牢。常用的英语单词理解记忆方法有:

1.构词法。1名词+y构成形容词, 如wind (n) +y→windy (adj) ;2动词+er构成名词, 如teach (v) +er→teacher (n) ;3形容词+ly构成副词, 如slow (adj) +ly→slowly (adv) ;4在词上加前缀或后缀, 构成新词, 如write→rewrite;5把两个或两个以上的合成一个词, 如black+board→blackboard。

2.比较法。比较各词之间的音形义的异同。1同音异义词, 如sun-son;2音形相同而意义不同的词, 如light (灯) , light (轻的) 和light (淡色的) ;3词形相同而读音不同、意义不同, 如present/'preznt/adj目前的、现存的, n. 礼物, present/pri'zent/v. 介绍、出席。

3. 分类法。如表示动物一类的:dog, cat, pig, horse, sheep, bear, cow, tiger, elephant等;有关人的词:boy, girl, man, woman, father, mother, son, daughter, teacher, doctor, driver;其它如文具、水果、星期、季节、月份等都可以分类。

4.辨析法。对同义词或词组进行辨析, 联系起来进行记忆, 如look (有意识地看) , see (无意中看见) , watch (强调所看对象发出的动作) ;listen (to) (有意识地听) , hear (无意中听见) 等。

5.对比法。1与反义词作对比进行记忆, 如young-old;2与对称词作对比进行记忆, 如man-woman等。

二、调用多种感觉参与记忆

多种感觉记忆, 即视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。也就是说, 在记忆单词时要综合运用眼看、耳听、手写、口读、脑想等方式来记忆。眼看———看清词形, 观察字母组合, 分析读音规则, 了解词义、词性及搭配;耳听———边听边读、边读边听, 注意发音是否正确, 辨析音素, 以便及时纠正发音错误。我们在记忆单词时, 应通过看、听、读、写、译等多种渠道, 调动一切能动的记忆器官, 以提高记忆的效率, 增强英语学习的能力。

三、结合句子记忆单词

句子是由词组成的。实践经验证明, 孤立地记忆单词容易遗忘, 必须把单词放在句子里, 根据上下文了解其意义和用法, 这样记忆的单词才记得快、记得准、记得牢, 才算得上真正掌握了这个单词。另外, 仅记单词也是不够的, 应把词扩展为短语、句型, 甚至精彩的段落或短文。以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式, 发展英语思维能力和英语应用能力。孤立地记单词徒劳无益。如果我们把词汇的学习和语境联系起来, 记的不是单个的单词而是整个句子, 通过上下文甚至是整篇文章在一起, 有利于推动词汇知识的内化和吸收。

四、在小组合作学习中扩大学生的词汇量

新课程改革提出要改变学生的学习方式, 小组合作学习作为一种重要的学习方式, 已逐渐为人们所认识和接受。

1.小组合作编对话。仿照课文编对话, 然后再通过表演来加以巩固。

2.小组合作制作图画分类词典。把单词进行分类, 并配上图画, 实在不能配画的就写上中文意思, 然后装订成册。

3.小组合作收集商标。学生以小组为单位去收集名牌商标并定期举行商标展示会。

4.小组合作进行课外阅读。让学生自主地选择一些他们感兴趣的书报刊来阅读, 并完成一些相应的活动或练习, 以此来检查学生的阅读效果。

5.小组合作学唱英文歌。有很多英文歌曲是非常美妙动听的, 教师可要求学生每个月学会唱一首英文歌, 曲目自选。

篇4：初中学生如何记忆英语单词

一、直观记忆

直观记忆就是讲授英语单词时通过实物、图片、简笔画或手势等方式，把抽象或繁琐的单词表现出来，让学生看得见，摸得着，听得懂，记得牢。利用实物学习单词会使学生对单词形成直观形象的认识，教师根本没必要讲解其意义或用法。例如：书（book）、钢笔（pen）、橡皮擦（eraser）等单词的学习，教师可以随手拿起学生用品，边指边说：“What's this?” “It's a book.” “Whose book is this?” “It's his/hers?”利用橡皮擦（eraser）在文具盒内外学习in/out, 钢笔（pen）在课桌不同位置学习on/under等。然后引导学生用自己或同桌的文具练习对话，巩固单词和句型，以便整体掌握。这样学生既要用心去听，又要思考正确回答，使他们积极参与到课堂中来。图片和简笔画也是常用的教学方法。在教学中，我们经常会遇到教师不能把那些搬到课堂的物品词汇，如：飞机（plane）、大象(elephant)、邮局(the post office)、长城(the Great Wall)等,为此，我们准备些相关的图片，课堂上把图片的背面展示给学生，让他们用英语猜图片内容，这不仅提高学生的学习兴趣，还给课堂添加了神秘色彩。此外，课堂上利用简笔画辅助教学也能起到良好效果。在黑板上用简笔画寥寥数笔就能展现一些形容词：曲直（straight/curved），胖瘦（fat/thin）和高低（tall/short），使课堂变得浅显易懂。最后，肢体语言辅助课堂教学也是常用的教学方法。篮球赛场裁判员的走步手势可用来学习走（walk）,交警的停车手势可用来学习停（stop）,体育教师的左右转法可用来学习turn right/left等等。这样，既可以加深学生对单词的记忆又提高了学生用非语言手段进行表达的能力。

二、英语释义记忆

实践证明要求学生看见英语单词说出汉语意思，见到汉字说出英语形式的学习方法是不可取的。因为汉语中的有些文字需要不同的词组或短语来表达，例如“看……”，英语词组look at the picture, see a film, watch TV, read newspaper, have a look里面都有“看……”，致使学生感到费解。用英语释义单词就是通过所学单词、短语或句子去解释生词来帮助学生理解单词的办法。这样既“温故”又“知新”。如明天（tomorrow）一词，我们可以说It means the day after today.或者Today is Monday. What day is it tomorrow? It's Tuesday. 这样学生自然就知道其含义，并且久而久之则会用英语去思维和交流，从而提高英语表达能力。当然这种方法对初学者来说有一定难度，不过教师可以多重复一遍或适当加点汉语提示，以便学生理解，但切忌增加学生的压力，削弱他们的学习兴趣。

三、联想记忆

联想记忆英语单词是为了加深学生对词语的认识，发挥学生潜力，利用他们的想象力把枯燥的单词变成有趣的图画或故事来教学单词的方法。教师一定要大胆的鼓励学生和表扬学生的想象力，哪怕学生说的不可思议我们也要尽可能去鼓励他们。有一次，我的学生把单词business说成是两条蛇s s 在一e公共汽车bus 里 in谈“生意”。多形象的一幅画，它体现了单词的书写B-U-S-I-N-E-S-S和意思（生意）。这使一个已写多遍还记不住的同学豁然开朗，禁不住说：“噢！原来如此。”顿时记住了，并主动去认识其他单词，探索其中的奥秘。这样可以使很多单词变得生动有趣而又便于记忆，学生的学习兴趣能不高吗？

四、集中记忆

集中记忆单词适合高年级学生，利于解决课堂中的知识点。集中记忆单词可以利用课前、周末甚至假期期间，学生根据自己的情况在家长和老师的指导下超前学习。集中记忆时可以根据单词的音、形和意进行归类学习。例如：fine, line, wine, nine中ine的发音；quiet和quite, dessert和desert的形式；talk, speak, say, tell的意思等。让学生归类，学习起来就大为容易。还有学生也可以通过想象把这些词联系起来，从意思上串成串，放到不同的句子中，可以记得更好更牢。

篇5：快速记忆英语单词的方法

字母组合变化记忆法：就是以某个单词为基础，将这个歌单词进行加减换调进行记忆，例如加字母的：is-his，ear-near，例如减字母的：she-he，例如换字母的：book-look，例如调字母的：blow-bowl等。

拼合记忆法：将已知的词拼合起来成为新词，比如：classroom，就是有比如：class和room拼合起来的单词，这样来记忆是不是很好记住。

篇6：如何提高学生记忆英语单词的能力

如何提高学生记忆英语单词的能力

词汇教学是英语教学的一个重要组成部分.学生的词汇量制约其听、说、读、写综合能力的发展,但词汇教学是教学过程中老师和学生都非常头疼的一个环节.老师为了学生能掌握必要词汇想尽了办法,绞尽了脑汁;学生为了掌握必要词汇花费了不少精力,牺牲了不少时间,中、差生甚至把学习英语的`全部精力都用到记单词上去了,忽视了其他方面的学习.

作 者：韩平作者单位：南充市嘉陵区太和小学,四川,南充,637980刊 名：商情・科学教育家英文刊名：SCIENCEEDUCATION年，卷(期)：“”(6)分类号：H3关键词：

篇7：怎样快速记忆英语单词

1.按类别记忆单词

人的记忆有一定的惯性，所以可以集中背诵同种类别的单词，比如可以分为兴趣类、运动类和生活类等，把它们记录在一个小笔记本上，方便随时随地背诵和复习。

2.按发音记忆单词

根据发音背诵单词是一种非常有效的方法。这种方法不仅能让自己更好地理解字母和发音的规则，而且能让自己更容易地从听力中掌握一些新单词，最终形成根据发音拼写单词的好习惯。

3.联想记忆单词

因为每个人的记忆能力都是有限的，所以必须学会联想记忆。在背诵一个新单词时，要学会联想是否有相似或相反的单词，然后把相关的`单词放在一起背诵，这样不仅可以巩固记忆，还可以提高背诵效率。

4.间隔背诵

背诵单词是需要有时间间隔的。如果长时间盯着一个单词，那背诵效率不会很高。没有必要花费大量的时间来背诵每个单词，只需要每天看几次，这肯定比长时间背诵所花的时间要少，而且效率更高。

5.经常查单词

篇8：初中学生如何快速的记忆英语单词

一、教师是名副其实的引导者

学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系。因此, 在英语教学中, 首先要改进和探索词汇教学的方法。我认为以下四种方法行之有效。

1.表演性教学。

在教单词时, 应尽可能运用表演创造语言环境, 变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学。把“死”记单词变为“活”用单词, 如介词的学习, 可先请一位擅长表演的学生到讲台上来, 用讲台、黑板、门等做道具, 让这位学生按要求变换站立位置, 以此来学习方位介词near, between, behind, in front of 等。

2.激励性教学。

争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点, 课堂上我常常用组织竞赛的方式进行单词教学, 使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段, 也培养了学生学习英语的兴趣。如在学习关于颜色的单词时, 我制作了一套彩色卡片, 先范读几遍, 然后任意展示卡片的背面, 请各组派一名代表猜颜色, 一次猜对得10分, 两次猜对得5分, 三次猜对得1分, 三次仍未猜对得0分。一轮完了再进行第二轮, 此时, 暂时失利的小组成员纷纷自告奋勇地要求代表本组参赛, 情景令人振奋。

3.课堂上对学生进行瞬间记忆训练。

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。瞬间记忆储存时间很短, 但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上, 只要稍经启发, 就能引起联想和回忆, 转化为长时记忆。因此, 在教新单词时, 应先向学生明确记忆指标, 例如, 要求学生在规定时间内记熟所学的新单词, 然后听写, 也可以通过抢答或个别提问的方式进行检查。

4.化机械记忆为理解记忆。

理解了的内容, 就容易记住, 理解得越深刻, 记忆得越牢固。教单词时, 把音、形、义同时教给学生, 让学生对词有一个全面的了解, 使所教的词在一定的情景中呈现, 方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教, 使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法, 以新带旧、以旧学新, 新旧知识联系以加深理解和记忆。

二、师傅领进门, 修行看个人

在注意改进教学方法的同时, 还须指导学生掌握科学的记忆方法。学生记不住单词主要有两个原因:一是缺乏科学的方法, 二是遗忘率高, 产生了畏难情绪, 缺乏信心。针对这种情况, 首先要帮助学生树立自信心。告诉他们记忆单词是一个长期的过程, 遗忘是正常现象, 然后向学生介绍科学的记忆单词方法。在教学实践中, 我归纳出下面五种最容易被学生掌握的方法。

1.感官记忆法。

许多学习较差的学生记单词都是默记, 主要靠视觉记忆。这与模仿性差, 不愿意出声朗读有关, 而这种记忆往往是朦朦胧胧的。例如:communication这个单词, 要把十三个字母的图像印到脑中, 确实是很困难的, 所以一定要读出声音, 把十三个字母变成五个音节, 分成五个小模块, 反复出声读几遍, 并一边读一边写, 声音形象一并传到大脑中, 记忆就清晰多了, 这样记忆单词就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多种感官刺激, 比单一的视觉识记深刻得多, 记得也牢靠。

2.构词记忆法。

到了初三, 学生已接触了不少构词知识, 在记忆单词时, 可指导学生按词的构成找出词与词之间的内在规律和联系, 如词根、前缀、后缀 (如常用的表示前缀的in-, un-, dis-等) 、合成[如:black (黑色的) +board (木板) →blackboard (黑板) , class (班级) +room (房间) →classroom (教室) 等]、转化[主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词]等规律。这样可记忆一大串单词, 学生的兴趣也会特别浓厚, 这样记单词不仅记得快, 还不易忘记。

3.循环记忆法。

德国心理学家艾滨浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢, 刚记住的材料, 最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现, 记忆将受到抑制, 甚至完全消失。因此, 要引导学生有计划地反复复习英语词汇, 并克服遗忘现象。

篇9：初中学生如何快速的记忆英语单词

【关键词】单词 方法 发现

我们都知道词汇是英语学习的一个重要的因素之一，它好比是我们砌墙的砖头，对学习英语至关重要。学习英语没有捷径可走，必须要通过记忆大量的单词，把基础打牢，才有更好的提升空间。学习英语没有单词作为基础就像巧妇难为无米之炊。作为老师，我们要帮助学生有效率的记忆单词，是我们教学的一个重要环节之一。我们时常听到学生抱怨，单词非常难记，当时记住了，明天又忘得一干二净。通过长期的教学工作，在新课标的指导下，我对如果提高学生单词的记忆归纳出相关的一些方法。

下面我们就来具体分析下如何有效的帮助学生过单词关。

一、从遗忘曲线的规律中，懂得分配记忆的时间

我们知道学到的东西不可能一直保存在我们的记忆中，通过时间的流逝会逐渐遗忘。遗忘曲线规律得出：这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%，乙组的记忆率明显高于甲组。通过实验我们总结出复习要懂得分配时间，这样才能使复习效率达到最高化。

二、加强学生瞬间记忆的训练

“痕迹理论”指出“凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。根据识记与保持的时间的长短可以把记忆分为瞬时、短时和长时记忆。瞬时记忆就是在感知事物后极短时间内的记忆；短时记忆就是经过识记过程，在较短时间内的记忆；长时记忆则是在较长时间内的记忆。

虽然瞬时记忆时间比较短暂，但是在记忆中仍然是一个不可或缺的环节。在这个基础上，只要我们加以提示，就能有更久的回忆，加深对知识的记忆。所以，在学习新单词时，我没要使学生有学习的目标，举个例子，学习新单词时，首先学生花几分钟时间熟悉单词，然后进行单词的默写或者课堂上老师直接进行对单词的提问，学生进行汉译英和英译汉的回答，这样一步步加深对单词的识记。学生有了目的便有了动力，注意力更加集中，抓紧时间高效率的记忆单词，这样一来，学生就可以使单词保留的时间加长。

三、多种方式表现单词，引起好奇心，强化印象

记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。人类记忆与大脑海马结构、大脑内部的化学成分变化有关。所以刺激的强弱关系着记忆的时间长短。因此，教师在上课时要尽量变换自己的教学方法来帮助学生对知识的印象，激发他们的学习兴趣。只要能帮助学生加深记忆，不管是什么方法我们都要大胆去尝试。只有这样我们才能更加激发学生记忆的潜力，开发大脑的记忆空间。有下面几个方法：

1.翻译法。所谓翻译法就是把所要教的单词写在黑板上，中文的意思也要写上，这样可以便于教学，便于学生的记忆

2.直观法。

（1）采用身边的实物进行教学。如：Look，this is a book。（我们可以把书拿在手上）

（2）采用道具，比如图片、视频。如教人体部位时可以用人体图片进行具体教学。

四、采用理解的方式进行记忆

只有理解了所学的知识，才能真正做到把知识掌握，才能更好的运用知识而不是死记硬背。我们在教单词的时候，不要只是单单的教单词，我们要把单词的来龙去脉都告诉学生这样学生才能有更好的理解，当需要运用单词的时候，学生就能迅速在脑海中浮现出单词，而不是不知道如何运用。我们要结合语境，结合相应的联系进行系统的学习。采用归纳比较的方法，例如：

1.采用联想的方法。当我们在教学动物类的单词时如单词dog，我们可以联系到动物的总称，这样我们不单单是学一个单词，我们可以把动物类的单词都罗列出来如狮子——lion 豹——leopard 熊猫——panda 老虎——tiger 狼——wolf，这样就相当于通过一个单词学习了多个单词。

2.总结特殊的单词变化。英语单词名词中有些词变复数是不规则变化。如：child—chiildren 小孩abacus—abaci 算盘penny—pence 便士mouse—mice 老鼠ox—oxen 公牛

3.利用构词法知识。利用构词法进行教学可以帮助学生举一反三。如：v.化n.很多动词可以转化为名词，大多意思没有多大的变化（如下①）；有时意思有一定变化（如下②）；有的与一个动词和不定冠词构成短语，表示一个动作（如下③）。例如：

①Let's go out for a walk.我们到外面去散散步吧。

②He is a man of strong build.他是一个体格健壮的汉子。

③Let's have a swim.咱们游泳吧。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

五、常见的记忆方法

我们知道授之以鱼不如授之以渔。我们老师只是教方法，具体的学生还是要靠学生自己，我总结了方法有很多如：全身心记忆法、联系记忆法、同义记忆与近义记忆、同类记忆与比较记忆、无意识记忆法、构词记忆法、字母组合变化记忆法、比较记忆法等等。方法是靠我们自己总结出来的，我们要鼓励学生自己去探究，这才是真正学习。

篇10：英语单词快速记忆(字根法)

比如单词representative，请别急着告诉我你认识这个单词，其实你不见得“认识”这个单词，你仅是凭着你的记忆力记住了这串英语字母和两个汉字符号“代表”之间的对应关系，这样去学英语你会多费劲？下面我来告诉你这个单词为什么是“代表”的意思。re在英语里是一个偏旁部首，它是“回来”的意思；pre也是一个偏旁部首，是“向前”的意思；sent也是一个偏旁部首，是“发出去、派出去”的意思；a仅是偏旁部首之间的一个“连接件”，没了它两个辅音字母t就要连在一起了，发音会分不开，会费劲，因此用一个元音字母a隔开一下；tive也是一个偏旁部首，是“人”的意思。那么这几个偏旁部首连在一起是什么意思呢？re-pre-sent-a-tive，就是“回来-向前-派出去-的人”，即“回来征求大家的意见后又被派出去替大家讲话的人”，这不就是“代表”的意思吗！这么去认识一个单词才是真正“认识”了这个单词，把它认识到了骨子里。

再举一个例子吧：psychology。

psy=sci，是一个偏旁部首，是“知道”的意思；cho是一个偏旁部首，是“心”的意思；lo是一个偏旁部首，是“说”的意思；gy是一个偏旁部首，是“学”的意思，logy合起来是“学说”的意思。因此psy-cho-logy连起来就是“知道心的学说”，因此就是“心理学”的意思。依此类推，不多举例了，我要表达的观点已经清楚了，那就是，不要去死记硬背单词的汉语意思，而要用识别“偏旁部首”的方法去真正认识一个单词，真正认识了单词后，你会发现单词表里的汉语翻译原来其实很勉强，有时甚至根本翻译不出来，因为汉语和英语是两种不同的文字体系，两者在文字上本来就不是一一对应的，只背英语单词的汉字意思是不能真正认识这个单词的，会造成很多的后续学习困难，会造成你一辈子看英语单词如雾里看花，永远有退不掉的陌生感。

那么接下来的问题是，英语里有多少个“偏旁部首”，怎样知道和学会它们？

回答这个问题时我才发现中国人对英语偏旁部首陌生的两个主要原因，一是这些重要内容不在学校的英语教材当中，大家在课堂上学不到(这是目前学校英语教材急需弥补的缺陷)；二是少数书店里销售的有关这方面内容的书过分复杂化，动辙几百上千页，内容苦涩庞大，影响了这些常识的普及，使得本来是常识的东西不常识。其实英语里偏旁部首的学名叫“字根”，常用的也就二百多个，它们就像26个字母一样普通而重要，就像汉语里的偏旁部首那样普通而重要，它们是学英语第一课里就应该学习的重要内容，学英语者应及早地掌握这些重要的常识，及早地摆脱死记硬背的蛮干状态，及早地进入科学、高效的识字状态。

【英语字根】

1,ag=do,act 做，动

2,agri=field 田地，农田(agri也做agro,agr)

3,ann=year年

4,audi=hear听

5,bell=war战争

6,brev=short短

7,ced,ceed,cess=go行走

8,cept=take拿取

9,cid,cis=cut,kill切，杀

10,circ=ring环，圈

11,claim,clam=cry,shout喊叫 12,clar=clear清楚，明白 13,clud=close,shut关闭 14,cogn=known知道 15,cord=heart心 16,corpor=body体

17,cred=believe,trust相信，信任 18,cruc=cross 十字 19,cur=care关心

20,cur,curs,cour,cours=run跑 21,dent=tooth牙齿 22,di=day 日 23,dict=say说 24,dit=give给 25,don=give给 26,du=tow二

27,duc,duct=lead引导 28,ed=eat吃

29,equ=equal等，均，平

30,ev=age年龄，寿命，时代，时期 31,fact=do,make做，作 32,fer=bring,carry带拿 33,flor=flower花 34,flu=flow流

35,fus=pour灌，流，倾泄

36,grad=step,go,grade步，走，级

37,gram=write,draw写，画，文字，图形

38,graph=write,records写，画，记录器，图形 39,gress=go,walk 行走 40,habit=dwell居住 41,hibit=hold拿，持 42,hospit=guest客人

43,idio=peculiar,own,private,proper特殊的，个人的，专有的 44,insul=island岛 45,it=go行走

46,ject=throw投掷

47,juven=young年轻，年少 48,lectchoose,gather选，收 49,lev=raise举，升 50,liber=free自由

51,lingu=language语言 52,liter=letter文字，字母 53,loc=place地方 54,log=speak言，说

55,loqu=speak言，说 56,lun=moon月亮

57,man=dwell,stay居住，停留 58,manu=hand手 59,mar=sea海

60,medi=middle中间 61,memor=memory记忆 62,merg=dip,sink 沉，没 63,migr=remove,move迁移 64,milit=soldier兵 65,mini=small,little小 66,mir=wonder惊奇

67,miss=send 投，送，发(miss也作mit)68,mob=move动 69,mort=death死

70,mot=move移动，动 71,nomin=name名 72,nov=new新

73,numer=number 数 74,onym=name 名 75,oper=work工作 76,ori=rise升起

77,paci=peace和平，平静 78,pel=push,drive推，逐，驱

79,pend,pens=hang悬挂/weigh称量/pay支出，付钱，花费 80,pet=seek追求 81,phon=sound声音 82,pict=paint画，描绘 83,plen=full满，全 84,plic=fold折，重叠 85,pon=put放置

86,popul=people人民 87,port=carry拿，带，运 88,pos=put放置 89,preci=price价值

90,punct=point,prick点，刺 91,pur=pure清，纯，净 92,rect=right,straight正，直 93,rupt=break破 94,sal=salt盐

95,scend,scens=climb爬，攀 96,sci=know知

97,sec,sequ=follow跟随 98,sect=cut切割

99,sent,sens=feel感觉

100,sid=sit坐

101,sist=stand站立

102,son=sound声音

103,spect=look看

104,spir=breathe呼吸

105,tail=cut切割

106,tain,ten,tin=hold握，持，守

107,tect=cover掩盖

108,tele=far远

109,tempor=time时

110,tend(tens,tent)=stretch伸

111,terr=land,earth土地，陆地

112,text=weave纺织

113,tract=draw拉，抽，引

114,un=one一

115,urb=city城市

116,vac,vacu=empty空

117,vad,vas=walk,go行走

118,vari=change变化

119,ven=come来

120,vert,vers=turn转

121,vi,via=way道路

122,vis,vid=see看

123,vit=life生命

124,viv=live活

【第二部分，多认词根，多识单词】

125,aer(o)空气，空中，航空

126,alt高

127,am爱

128,ambul行走

129,anim生命，活，心神，意见

130,anthrop(o)人，人类

131,aqu水

132,arch统治者，首脑archy 统治

133,avi鸟

134,bat打

135,biblio书

136,birg战斗，打

137,cad,cas降落，降临

138,cert 确定，确信

139,chron时

140,cid降落，降临 141,clin倾

142,cosm(o)世界，宇宙 143,cracy统治crat支持 144,cub躺，卧 145,cult耕，培养

146,cycl(o)圈，环，轮 147,dem(o)人民 148,dexter右 149,doc教

150,dom屋，家 151,dorm睡眠 152,drom跑 153,ego我

154,err漫游，走，行 155,fabl,fabul 言 156,feder联盟 157,ferv沸，热

158,fict,fig塑造，虚构 159,fid信任 160,fil线 161,flat 吹

162,flect,flex弯曲 163,flict打击

164,frag,fract破，折 165,frig冷 166,fug逃，散

167,fund,found底，基础 168,gam婚姻

169,gram谷物，谷粒 170,grav重 171,greg群，** 172,gyn,gynce(o)妇女 173,hal呼吸 174,helic(o)螺旋 175,hes,her粘着 176,ign火

177,integr整，全 178,junct连接，连结 179,later边 180,leg读

181,leg,legis法 182,luc光 183,lumin光

184,magn(i)大

185,matr(i)，metro母 186,mega大 187,mens测量

188,ment心，神，智，思，意 189,min伸出，突出 190,misc混合，混杂 191,mis(o)恨，厌恶 192,mon告诫，提醒 193,mon单独，一个 194,mur墙 195,mut变换 196,nat诞生 197,nav船

198,nect,nex结，系 199,negr,nigr黑 200,nihil无

201,noc,nox伤害 202,noct(i)夜

203,norm规范，正规，正常 204,nutri营养 205,orn装饰 206,par生，产 207,parl说，谈 208,past喂，食

209,path(o)，pathy疾病，疗法 210,patr(i)父，祖 211,ped脚，足

212,ped儿童，小孩 213,petr(o)石 214,phag吃 215,phil(o)爱 216,phob(ia)怕 217,plex重叠，重 218,polis城市

219,prim第一，最初 220,radic根

221,ras,rad擦，刮 222,rid,ris笑

223,rod,ros咬，啮 224,rot轮，转

225,rud原始，粗野 226,rur,rus农村

227,sat,satis,satur足，满，饱

228,sen老

229,simil,simul相似，相同 230,sol单独 231,sol太阳 232,soph智慧 233,sper希望

234,spers,spars散，撒 235,splend发光，照耀 236,stell星 237,tact,tag触 238,the(o)神 239,ton音 240,tort扭

241,tour迂回，转 242,trud,trus推，冲 243,tut,tuit监护，看管 244,umbr阴影 245,ut,us用

246,vas走，漫游 247,val强

248,van空，无 249,ver(i)真实

篇11：初中学生如何快速的记忆英语单词

罗燕

记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展.尤其是小学生，从小就该培养他们记忆英语单词的能力，提高他们学习英语的兴趣，培养他们学习英语的良好习惯，为他们以后更进一步的学习打下良好的基础。在平时学习英语中最常遇到的问题，便是词汇不足。尤其是小学生！注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。其实，记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。我谈谈我的一些体会。

一、引导学生读准、读熟、背熟26个英文字母。这是记忆英语单词的第一关，对培养学生学习英语的兴趣以及爱学英语、学好英语的欲望是非常重要的。在三年级阶段，除了让学生模仿和开口说英语之外，应重点让学生从听、说、读、写四个角度掌握英语26个字母，以便为下一阶段拼读拼写英语单词打下基础。

二、培养学生的拼读拼写能力。

1、通过分解读音，学习字母，感悟字母与音素的联系及音素的拼读方法。在教学字母时，我先让学生自己体会每个字母的读音中所包含的音素，再拼读这些音素。例如：Aa[ei], Bb[bi:], Cc[si:], „, Zz[zed]。通过这样的学习，学生可以了解到音素是英语中最小的语音单位，不同音素的组合可以拼读出各种读音，这点和汉语拼音很相似。同时，学生还掌握了26个字母各自所含有的元音和辅音音素，为以后掌握字母在单词中的读音奠定基础。

篇12：初中学生如何快速的记忆英语单词

甘肃省临泽县城关初级中学

张彩芸

引言

人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩五将（听、说、读、写、译）。相对来说，词汇关是最难过的一关。英语的词汇量大，就初中学生而言，到毕来为止，学生应掌握总词汇量至少在1800以上，实用词汇量为1300至1500。词汇是外语教学的一个最重要的内容。英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）在《语言学与语言教学》中说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法几乎什么都不能表达。然而，如果没有词汇，则什么也传达不了”(平克虹,1999，11期，第2页)。可见，作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。

一、当前初中学生记忆英语单词现状分析

虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著！城市中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室；学生可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，还可以使用电子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便；城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松；城市家庭条件较好，学困生可以请家教辅导，等等。农村学生就不那么幸运了！农村学校办学条件差，至今，能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从 26 个字母重新教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 95% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心。

为帮助学生有效记忆单词,本文就如何搞好词汇教学,帮助学生有效的学习、记忆单词,快速扩大词汇量,促进语言交际能力的提高,为听说读写译打下良好的基础,谈几点看法。

二、创设情景，引导和培养学生形成最佳的学习心理状态的方法 学习者的学习心理状态是学习者有效、高效学习的载体、前提和保障。最 佳的学习心理状态是一般的学习心理状态和特殊的学习心理状态的有机结合。良好的学习心理状态具有稳定性、调控性、协同性、主体性和意识性的特征。如何构成初中学生学习英语的最佳心理状态呢？我们认为可以从以下几个方面做起：

1.激起学生强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我们曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记30个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试。实验结果如下：事先说过测试的班级，15 分钟后能记住 86%；而另一个班效果却不佳，15 分钟后只能记住 50%，两班成绩差距显著！

2.促成学生稳定的愉悦心情。如上述实验中，作实验的那个班，当我们宣布他们英语测试成绩比对比班高出 20 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着笔者又公布了满分的同学，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，笔者对当堂内容进行了测试，85%的同学全部掌握，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，笔者进行了反思：这节课取得了令人满意的效果。我们认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。

3.要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。” 现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。（冯维2005，12-1，221页）如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。

三、初中学生的记词方法浅析

一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方 法来记忆英语单词。

1.词汇表多元记忆法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！

2.读音规则记忆法。这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音；tea—team—peach—teach—beach;ea字母组合发/ı：/； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

3.分析单词的形态，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。

首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。

(1)前缀。例如： pre-……前，un-（不），im-（不），re-（再），op-（反对），等等

(2)后缀。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的），等等。

(3)词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽），busy（忙），port（拿，带来），等等。

其次，教给学生英语构词法的知识。(1)转化，既由一种词性转化为另一种词性。

例如：fish n.鱼，fish v.钓鱼；fly n.苍蝇，fly v.飞行；(2)派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。

例如：Like 喜欢 dislike（加前缀 dis）不喜欢，luck 幸运 lucky（加后缀 y）幸运的；

(3)合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。如：bedroom n.卧室，bed 床 + room 房间；

这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。

4.联想记忆。

苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。（《大脑两半球机能讲义》（1927）”。美国心理学家威廉•詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。（《心理学原理》，1890）”

联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。

(1)联想的方法和技巧 ① 新旧知识相联系

② 综合联想：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。(2）联想的思维规律

① 音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/p t/想到 part。

② 音与义的联想，即同义、近义、反义等。

例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 想到 at once 马上。

③ 音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。

例如: father 父亲 — farther 更远；meat 肉 — meet遇见；sea 海洋 — see 看见。

④ 义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如：classroom n.教室，class 班级，学生 + room 房间。⑤ 形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地；

mouth 嘴 — month 月；

horse 马 — house 房子 — hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。

⑥ 形与义的联想，如：eye把两个e看成两只眼睛。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。

5.合作记忆（互动记忆）

合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。

6.卡片式尝试记忆

自己制作单词卡片可以随时随地进行单词记忆，为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生尤其是农 村的学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。

7.逻辑记忆：

通过词的本身的内部逻辑关系、词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。（1）把几个字母看作一个来记，如：“ight”light right fight night might sight tight。

（2）外旧内新，如：bridge“桥”看成ridge“山脊”sharp看成harp“竖琴”。

（3）外新内旧，如：cleave“劈开”看成leave“离开” tact“机智”看成act“活动”

8．分类记忆：

把单词进行分门别类。如动物、植物等进行分类记忆，表示颜色，表示身体部分的词进行分类记忆。（可以让学生找一本分类字典作为参考。）同义词、反义词、同义词、近义词也可以列表，不规则动词变化有共同点也可以列表，这样可以帮助记忆。

9.感官记忆：

初学英语的学生记单词有一种不好的习惯就是记单词时，要么光动口不动手，要么是只顾埋头写，真所谓：小和尚念经，有口无心。记单词时，可以要求学生不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

10.游戏记忆：

通过和集体做游戏，模拟对话情景，让学生在应用中说单词，记单词，在轻松愉快的气氛中进行单词巩固，这样也能达到事半功倍的效果。

11.图表记忆：

利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观地结合到一起。如学习了人体部分的单词以及植物的结构，可让学生找一本词典作为参考。

12.歌曲、谚语记忆：

一首歌曲唱会了可保持很长时间，谚语、警句、成语等也易保持。学习单 词时如能将新词放到有关的歌曲、谚语、成语中学习，既可提高学习积极性，又可提高记忆效率，如More haste, less speed.(欲速则不达)Art is long, but life is short.(人生有限，学海无涯。）……遇有机会记两句，积少成多，会是个意外的收获。

13.比较记忆：

(1)英汉比较如：mama cigar beer 等。

(2)单复数的比较，如：good-goods，spirt-spirts，wood-woods，people-peoples, chicken-chickens等。

(3)同音词的比较，如：right-write, eye-I, deer-dear 等。(4）词的阴阳性的比较如：actor-actress, host-hostess waiter-waitress等。

14.理解记忆：

通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等。如：second是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分，因此second也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”，用这种方法特别适合那些一词多义的词。

15.联系记忆：

记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。（1）联系所学文章的大概意义，联系上下文。（2）联系短语和搭配。

16.猜词记忆：在英语词汇教学中，应该尽量让学生猜测所教生词的词义。猜测词义是一种深度的信息处置过程，在这个过程中，学生会对所猜测的词汇留下深刻的印象，为运用词汇打下坚实的基础。总之，教师应该教会学生通过上下文猜测词义并掌握词汇用法。①

17.词离不开句，我们要更高层次的在句中记忆、学习词汇。

教师在教学中要注意词不离句，句不离文。“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”（王文斌，2001：7）“脱离语境地教授发音或词（如不把音放到词中去，不把词放到句中去），不太可能有 什么成效，学习者记不住所教的内容；一切语言输入必须是有意义的，词应放在许多不同的句子语境中去教。”（刘润清，1996：24）词汇的运用要在意义和语法形式方面注意上下文的逻辑关联。学生只有在真实的语境中才能真正理解词汇的意义，并学会和掌握它们的用法。这种方法，要求教师注意在语篇中、在情景中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能（音、形、义及语用）。

18.分清主次，不要平均力量学习每一个单词。

要求学生根据老师或教材的建议学习，对于那些只要求认识的单词（如人名、地名等）不要花太多的时间；对于某些不常用的单词，只需认识、看得懂就行；而对于那些要求掌握的词，就不仅需要认识，而且需要掌握，须通过大量例句，活学活用。

19.适当对比英汉语言差异，建立英汉语言形式之间的正确联系 现在有不少人强调英语课要全部用英语组织教学。但有专家指出，在英语课上一味地排斥母语也是不可取的。为此，新版教材中增加了汉译英和英译汉词汇练习。通过这两种练习，学生能够体会英汉两种语言形式之间的异同。只有通过仔细比较英汉两种语言在形式和文化上存在的差异，学生才可能真正理解所学语言形式的意义，才能不使词和意成为两张皮。同时我们还在教学中利用课文让学生体会英汉语言的差异，选择课文中优美的句子，或者参照课文译文发现英语译为汉语时精妙变化的英语句子，或让学生们试着翻译来体会英语句子的美妙，让学生们发现英语语言的魅力。

20．教师的示范作用：教师在教学中大量的正确的反复的使用新旧词汇，会促进学生记忆单词。

“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”（林祟德，2001：2）在课堂上要尽量给学生创造语言环境，要尽量多地使用英语，包括用英语讲解和解释单词，并教会学生在上课听讲时随时记下自己不熟悉或不知道的单词以后随意扫看记忆单词.我 们常利用一些复习资料中的文章，给出一些词汇和短语的英语解释，让学生在阅读时找出文中相应的词汇和短语，这样既检测了学生对文章的理解情况，又教会学生用英语思考，及在英语环境中学习词汇。

21.及时有效的复习和测试 据心理学家分析，人的遗忘是有规律的。另据资料统计，如果所学单词不经过复习，一天之后就回遗忘80%，两天过后就只剩下不足10%了。

德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的 80%！我们经常对我们的学生们说，我们的大脑又不是电脑，不可能东西一旦记住，就永不会忘记了，所以我们得反复记忆。及时复习，既在在遗忘发生之前巩固记忆，不至于遗忘早，否则，待遗忘发生后的记忆也只能认为是重新记忆。很多学生对单词表上的头几个单词记的很牢，是因为他们在翻开单词表时常常会翻开并读背最开始的几个，那就是反复记忆的结果。每个人的记忆最强时间都不一样，要摸索出自己的记忆最佳时候进行记忆，然后了解自己的遗忘时间，进行再记忆，就可以完全记住词汇了。一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：

(1)当堂归纳，做巩固练习；(2)晚自习做作业，应用式复习；(3)睡觉前回忆或脑海中“放电影”；(4)次日早晨复习或新课前复习；(5)配合周周练、月考复习；(6)学期复习。

四、结束语

总之，英语的词汇量非常大，而且还会随着社会的发展、科技的进步，不断更新扩大。而词汇在任何一种语言当中所起的作用不可估量。所以，对于一个英语学习者来说，扩大词汇量是永无止境的，同时又是非常重要和必要的。