高三人教版Unit2 Crossing Limits

高三人教版Unit2 Crossing Limits（精选8篇）

篇1：高三人教版Unit2 Crossing Limits

Unit1

1. settle an argument: put an end to an argument解决争端、纠纷

2. send in寄去(处理)

3. set down:○1 write down记下，写下 ○2放下，停车让乘客下车 联想短语：set about doing开始，着手

set out to do着手开始，出发

set off(for)动身，起程(去)

set aside留出，把…置于一旁

set up建立，树立

set back 退步，挫折，阻碍

4. keep track of: keep in touch with与…保持联系 Lose track of 失去联系

5.moustache: 上嘴唇的胡子

beard:下巴上的胡子，络腮胡子

6. draw/reach a conclusion得出结论

7.hire: employ雇佣 fire

8.reach a lengthheightdepthwidth of

长度、高度、深度、宽度(名词)

eg.○1Water was found at a depth of 30meters.

○2They dug down to a depth of 2 meters.

○3It’s about 10meters in depth.

=It’s about 10meters deep.

=It has a depth of 10meter.

9.be suitable for适合，恰当

10.set/hold/break a record

11.stand out显眼，突出，杰出

outstanding(a.)优秀的，杰出的，出色的

12.Impressive as the record is, it fades next…

=Though the record is impressive, it fades...

As引导的让步状语从句，应倒装，把从句中的状语和表语提到as之前，如果从句的表语是名词，则在名词前不加任何冠词。

eg.Child as he is, he has to make a living by himself.=Though he is a child, he has to…

比较：As he is a child, he doesn’t have to worry about life.由于他还是个小孩子……

13.be diagnosed with被诊断为

14.in a row连续几次地

15.lead sb. to do导致、诱使某人做某事

lead to(prep.) sth/doing导致

16.in the first place:○1用于句尾，当初○2用于句首，第一，首先(in the second/third/… place)

17.apply (to sb.) for 申请，请求

18.fascinate深深吸引、迷住 fascinated(a.)入迷的，极感兴趣的

19.burst/break into 突然开始(笑、哭等)

20.concentrate on 集中精力于，聚精会神

21.center/focus on把…当中心,使成为中心

22.sth be familiar to sb.熟悉的

Sb. be familiar with sth.

23.head(v.) (for)前往，朝向

24.have sth to do with和…有关

Unit2

1.take possession of:占有拥有 possess(vt.)

in possession of某人拥有……

in the possession of某物被某人拥有，占有

2.in the name of sb.=in one’s name 以…名义

3.masses of +可数/不可数名词: 大量

4.be rich in含有丰富的…，大量含有

5.dig up挖出，挖掘

6.expect to do期待;预料，预计

7.risk one’s life冒生命危险

8.be equipped with: be armed with用…装备

9.form/lay the foundation(for)(为…)奠定基础

10.puzzle(n.&vt.)谜，使困惑，使迷惑

puzzled(a.)感到困惑的，迷惑的

puzzling(a.)令人困惑的，迷惑的

11. before long：soon不久

long before很久以前

It was not long before+句子 ：不久就…

12.It is well known that…众所周知

13.in exchange for交换

14.develop into发展成为

15.be taken prisoner被俘虏，被关起来

16.make a voyage/journey/trip

go on a voyage/journey/trip

17.be ripe for时机成熟

18.height○1高度○2最高水平，最强点

19.command/order sb. to do 指挥，命令

command/order that sb.(should) do

under one’s command在某人的指挥下

=under the command of sb.

20.set sail (from/for/to)起航

21.excite(vt.)激发，引发，引起

22.response(n.) to(prep.) 回复，回答

respond(vi.) to(prep.)

23.in return (for)作为(对…的)回报，回应

in turn 依次，轮流，逐个

24.建议：suggest doing

suggest that sb.(should) do

表明，暗示：suggest that+真实语气的从句

25.at an altitude of=at a height of在…的高度

26.apart from○1except for除了(排除在外)

○2besides, in addition to除了…还(包括在内)

27.adjust to(prep.)适应

28.be ideal/perfect for完美的，理想的

29.the first(…) to do 第一个做某事的…

30.make an attempt to do试图，尝试

in an attempt to do

31.refer to○1提到，谈及○2指的是○3查阅，参考

32.run out: be used up耗尽，用光

33.arise-arose-arisen(vi.)发生，产生，出现

rise-rose-risen(vi.)上升，升起

raise-raised-raised(vt.)升起，饲养，筹措

34.on/upon (one’s) return/arrival一回来/到达就

35.praise sb. for/as表扬

36.bring up抚养，养育;提出

bring in引进

Unit3

1.make up○1组成 be made up of=consist of由…组成○2弥补○3化妆○4编造，虚构

2.people○1民族，种族。复数为peoples

○2人们，前不加the 单复数

○3人民，前需加the 同形

3.be harmful to(prep.)=be bad for对…有害

do harm (n.)to(prep.)

harm (vt.)sb./sth

4.as a consequence/result(of)因此，作为…的结果

5.have an influence/effect on=

influence/affect(vt.)sb./sth.对…产生影响

6.transform…into/to :change into转换

7.A&B differ (from each other)

=A differs from B不同，相异

=A is different from B

8.break out突然爆发

9.Having been separated from other continents for millions of years, Australia …

现在分词的完成式作状语，状语的动作比谓语动词的动作早.

10. lay(vt.)-laid-laid-laying 放;下蛋

lie(vi.)-lay-lain-lying 躺

lie-lied-lied-lying 说谎

11.feed(…)on喂养，饲养

12.give birth to生孩子，产仔

13.倍数的表达法：

○1Tom is twice as old as Jerry.

○2Tom is twice older than Jerry.

○3Tom is twice the age of Jerry.

○4Tom’s age is twice that of Jerry.复数用those

14.keep out (of)不进入，留在外面，把…关外面

15.round up: gather together使聚集，聚拢

Unit4

1. classify into: group分类 class等级，种类

后缀-fy(vt.)：identify/satisfy/terrify/horrify

2. be born into/to出生于

3. lead/live a cozy life过着舒适的生活

4. have an appetite for: have a strong desire for有强烈的愿望

5. appoint sb. as任命，委任

6. firstly, secondly, thirdly：同first, second, third(用于列举)第一，第二，第三

7. look/watch out (for)当心，留心寻觅

8. on a large scale大规模，大范围

9. from behind his desk幕后

10. involve卷入 be involved in有关联

11. elect sb. (as) sth选举，推举

12. a great deal of+不可数名词。大量

13. at great/vast /little/no expense花费大/小

at one’s expense:paid for by sb.由某人花钱

14. pass away/on(婉辞)去世，亡故

15. name after按…命名

16. in one’s youth在某人年少的时候

17. deserve sth值得，应得，不用进行时

deserve to do sth

18. carry out /conduct/do/ perform an experiment做实验

19. concern(v.)○1涉及○2使担忧

concerning(prep.): about关于，涉及

20. pass on○1转交，传给○2去世

21. consider (to be)+a./n.认为

consider doing考虑

24. year after year年年

25. in detail详细地

篇2：高三人教版Unit2 Crossing Limits

I’m going out shopping , and won’t be back until about 5:00 pm. I have taken with me the two books you asked me to return to the city library . At about 1 o’clock this afternoon , Tracy called ,saying that she couldn’t meet you at Bolton Coffee tomorrow morning as she has something important to attend to . She felt very sorry about that , but said that you could set some other time for the meeting . She wanted you to call her back as soon as you are home . She has already told Susan about this change.

篇3：高三人教版Unit2 Crossing Limits

1. 备课阶段:充分考虑学生的学情

学生的学习是在教师的指导下感知教材和理解教材、掌握知识、形成能力的过程,这一过程的主体始终是学生。课堂上学生能否主动参与,取决于教师的教学设计,所以复习课的备课要充分考虑学情,在此基础上进行课堂教学环节的整合。

《从师夷长技到维新变法》这一课,学生通过新课学习了解了林则徐、魏源作为开眼看世界先行者向西方学习的基本史实。为了发挥学生的主体作用,我设计了基础知识回顾板块,提出了三个问题:1林则徐为何被称为近代中国开眼看世界的第一人?2魏源《海国图志》的主要内容和影响。3区分林则徐《四洲志》和魏源《海国图志》的历史地位。让学生结合书本自主学习解决以上三个问题。在学生解决基础知识后,教师发挥引领指导作用,设计了以下问题:1林则徐敢于挑战国人传统心态,直面现实“向西方学习”,是受到明清时期哪位思想家的思想影响?2鸦片战争前国人“盲目自大,天朝上国”的心态是由哪些因素造成的?3与维新派及新文化运动学者学习西方的内容相比,林则徐、魏源向西方学习存在什么样的局限?4魏源《海国图志》为何仅仅在思想层面起到“引导、启迪”作用,而没有付诸实践呢?通过教师与学生的对话,通过合作探究的方式去解决这些问题,在师生互动、生生互动中提升了学生的能力,达到了一轮复习的教学目标。

2. 课堂设计:尊重学生的个体差异

教师的课堂设计要尊重学生认知能力和知识基础存在的差异,学生的差异一种教学资源,能激发教师有关备课的思考,课堂设计要循序渐进,从不同层次学生的学习能力和基础出发组织课堂,分层次地设计问题,让各层次的学生养成积极参与课堂的良好习惯,在参与中树立赢在高考的坚定信心。

本课“中学为体,西学为用”知识点的复习,我分两个层次进行了问题设计,第一层次是基础知识类:1中学、西用分别指什么?2“中体西用”的根本目的?3结合必修二相关知识,概述洋务运动的积极影响。第二层次是深入理解类:1促成洋务派将“师夷长技”付诸实践的内因和外因。2有人用“有心栽花花不开”来形容洋务运动,如何理解其中的“花”和“柳”的内涵?3有人说洋务运动是“移花接木”“隔靴搔痒”,由此可见洋务运动失败的根源是什么?

问题分层设计较好地触发了学生的最近发展区,让所有学生都有所收获,其中基础较弱的学生强化了基础,基础较好的学生深化了对教材的理解。

3. 巩固练习:教师学生双主协调互动

在夯实教材主体知识和考点的基础上,有针对性地对学生进行答题能力的训练是一轮复习不可或缺的。教师要充分发挥引领作用对试题进行反复筛选,选择有价值的题目精讲精练,才能有效地对学生进行答题方法的指导。

本课在康有为维新思想部分,我提出了以下问题:康有为为何借助孔子儒家思想宣传维新思想?试题呈现后尽可能让学生结合已复习的内容自主解决,在自主解决问题的过程中,在学生理解有难度的地方教师要适当点拨。

4. 课堂总结:回归以学生为本

课堂总结是一轮复习课堂的必备环节,高效的课堂总结应该起到画龙点睛的作用。本节课是该单元的起始课,而且跟必修一和必修二相关知识联系紧密,如何让课堂总结环节承上启下,关系着本节课的教学品质。课堂总结的形式是灵活多样的,可以把一节课的重难点单独提出进行思维强化,也可以用知识框架的形式对本节课复习的主要知识点进行罗列。

为了提高本节课课堂总结的效果,我进行了精心的设计,将中国人向西方学习的过程放在西方资本主义崛起的世界背景下,同时结合必修一列强数次侵华战争后中国民族危机的不断加深来看待近代中国向西方学习的内容及思想不断解放的表现。通过师生对话的方式,让学生总结不同时期中国向西方学习的内容,并在此基础上总结近代中国人向西方学习的特点和目的。最后教师做如下归纳:伴随着欧美资本主义的崛起,近代中国面临着一次又一次外来侵略……随着中国民族危机的不断加深,中国人向西方学习的层次将进一步深入到思想层面。下节课我们一起复习《新文化运动和马克思主义的传播》。

篇4：高三人教版Unit2 Crossing Limits

1.知识目标:懂得道德的时代性,知道道德总是随着时代的发展而被赋予新的内涵;知道思想道德建设在社会主义先进文化建设中的地位、作用及其主要内容。

2.能力目标:牢固树立社会主义思想道德观念,尤其是社会主义荣辱观,自觉抵制各种拜金主义、享乐主义和极端个人主义思想观念的侵袭,成为一个遵守社会主义道德的好公民。

3.情感、态度、价值观目标:增强对中华传统美德与党的优良传统的认同感,自觉弘扬中华传统美德;以实际行动践行“八荣八耻”;自觉遵守社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德。

二、重难点分析

1.重点:思想道德建设是社会主义文化建设的中心环节;建立社会主义思想道德体系。

2.难点:如何建立社会主义思想道德体系。

三、教学方法构思

主要采用情境教学法。通过创设富有教育意义的生活情境、问题情境和活动情境,引导学生开展自主合作探究学习,发挥学生的主体地位,教师的主导作用定位于课堂的组织者、活动的协调者和学生学习的促进者、赞美者,进行民主、平等、和谐的教学活动。

四、教学进程设计

【情景导入】

课前播放《爱的奉献》Flash音乐,用动听的歌声、真实的生活场景感染学生的心灵,营造轻松的课堂氛围,引导学生的思维。

在2007年9月20日“公民道德日”这一天,新中国成立以来规模最大、规格最高、选拔最广的道德模范评选结果隆重揭晓。让我们扬起“道德”的旗帜,以“道德”的名义,一同来感受“道德”的力量!请欣赏《道德的力量》颁奖晚会片段第三幕《诚实守信》。

【情景分析】

(一)我心目中的道德典范

◇探究活动一:

·在武秀君这个普通农妇身上,最让你感动的是什么?

·在她的身上,体现了中华民族哪些传统美德?

·结合课本,说说不同历史时期的道德典范具有什么共同特点?

学生思考、探究、交流,教师组织、引导,鼓励学生参与,分享故事,分享心得。

(1)我们进行思想道德建设的宝贵资源。

(2)我们要联系新时期新阶段的实际,加强社会主义思想道德建设。

(二)紧紧抓住中心环节

1.思想道德建设的重要地位和作用

◇探究活动二:“发展先进文化,关键是发展先进的科学技术,只有多几次‘神舟上天,多几次‘嫦娥奔月,才是在推进先进文化的发展,至于思想道德建设则无所谓。”你同意这个同学的看法吗?请说明理由。

学生思考、探究、交流,教师组织、引导,鼓励学生参与。

2.社会主义思想道德建设的主要内容

学生阅读课本,结合以前所学知识,分析理解。教师组织、引导,鼓励学生参与。

出示课件,从党、国家和公民三个角度进行归纳分析。

(三)建立社会主义思想道德体系

1.应该与社会主义市场经济相适应

◇探究活动三:分组讨论课本P107页四种观点。教师组织学生合作探究,点拨学生思考、鼓励同学参与、肯定赞赏学生深刻的理解、独到的见解和积极参与的精神。

联系情景导入时播放的诚实守信故事,并指出,社会主义市场经济越发展,越需要不断丰富社会主义思想道德的内容。其中,特别要强调以诚实守信为重点。

2.应该与社会主义法律规范相协调

◇探究活动四:你能否引述与上述道德规范相关的法律条文?

学生思考、探究、交流,教师组织、引导,鼓励学生参与。

3.应该与中华民族传统美德相承接

传统美德是传统道德中的精华。今天我们大力倡导的基本道德规范,充分体现了中华传统美德的精华,即它是精华中的精华,是对中华民族传统美德的继承、发展和创新,是人人应该遵循的基本行为准则。

4.必须牢固树立社会主义荣辱观

在我们的社会主义社会里,是非、善恶、美丑的界线绝对不能混淆,坚持什么、反对什么,倡导什么、抵制什么,都必须旗帜鲜明。

【情景回归】

播放《八荣八耻》Flash短片,在铿锵有力的提问中结束新课,让学生回味无穷,有助于引导学生将正确的思想认识落实到具体切实的日常行动中。

篇5：人教版 高三Unit 8

1.What are some of the difficulties we must face when we try to learn a foreign language ?

2.How do we learn oue mother tongue ?

3.How is learning a foreign language different from learning our mother tongue ?

4.What are the characteristics of successful language learners ?

5.How do these characteristics and skills help us learn ?

6.How can we develop our confidence ?

7.What can we do to learn better and faster ?

Fast reading

1 What is the most puzzling question in learning our mother tongue?

2 If we develop our study skills and way of learning, is learning foreign language twice as hard or as easy?

Careful reading

Tell the sentences true or false

1 Although experts don’t agree each other, they all share a common opinion :Life is a very successful language school. T

2 We study our mother tongue all day long for about 5 years before we master it. But we only spend a few hours a week and in a few years’ time we can speak a foreign language. T

3.Successful language learners usually step away from the academic challenges. F

4The less anxious and more relaxed the learner, the worse their language acquisition.F

Choose the best answers

1.Most children have mastered their mother tongue . 答案：C

A. at the age of five B. by the age of eight

C. before they are five D. since they were five

2.Successful language learners do share the following characteristics except . 答案：A

A. the ability to memorize the words B. an interest in understanding their own thinking

C. willingness to take chances D. confidence in their ability

3.The best option for the exchange students is . 答案：A

A. living with local people B. living in the dormitory

C. choosing exchange programmes at various academic levels at a reasonable cost

D. making friends with the other students

4.The disadvantage of studying abroad is . 答案：B

A. language and culture B. cost and safety

C. custom and culture D. exchange programme

5.Visiting students do the following things except . 答案：C

A. staying in the host family’s house B. eating in the host family’s house

C. becoming a member of the family D. keeping in touch with the host family afterwards

6.Before going out to study in a foreign country,you should not . 答案：C

A. care much about the money that may cost you B. collect as much information as possible

C. plan a long course to study D. discuss every detail with your family

7.The sentence “Life is a very successful language school” means . 答案：B

A. we are equipped with a special ability to learn language

B. the key to learn the language well is to communicate with the people around us

C. parents can give children language lessons

D. people can learn the language by themselves

8.What makes it easier to study abroad nowadays? 答案：D

A. The cost has become reasonable.

B. There are programmes for all levels.

C. Students can find “home-stay” service and live with the host family.

D. All the above.

9.The greatest value of an exchange student studying abroad is . 答案：C

A. to learn the language

B. to widen one’s views and understand the culture of other country

C. to get better idea of yourself and your own culture

D. to learn to be independent of oneself

10.What’s the purpose of writing this article? 答案：C

A. Learning a foreign language is twice as hard as learning our mother tongue.

B. Learning a foreign language is more important than learning our mother tongue.

C. Learning a foreign language is twice as easy if we develop our study skills.

D. In fact,the number of people learning a foreign language has increased with years.

Decide which language ( mother tongue or foreign language) each of the sentences below

A We learn quite fast.

B We are not taught but learn anyway. M

C Some people think that we are born with an ability to learn this. M

D We can learn faster if we develop study skills.

E Most people have mastered this by the age of five. M

F We learn this in a special place where we can get help.

G It takes longer to learn this. M

H We Learn this by communicating with others. M

Main idea of each paragragh

Para.1. The environmental factor of learning mother tongue.

Para.2. Different opinions of language experts.

Para.3. The difference between learning mother and learning a foreign language.

Para.4. The characteristics of successful language learners.

Para.5.Different learning ways of successful language learners

Para.6. The importance of the purpose of learning.

para.7 The purpose of writing the passage to tell us that learning a foreign language does not have to be twice as hard as learning our mother tongue.

Integrating Skills

Lead-in

1.What is the best way to learn a language ? Why ?

I think the best way to do this is to go to a country where the language is spoken.

We can use the language at any places at any time . It’s good for language learning.

2. Is it possible for you to study abroad ?

Yes, it is.

3. What should you do before you go abroad?

We should find out as much as possible about different programmes, including the cost and length of our stay.

Summarize the main idea of each paragraph

Para. 1 It is possible for a student of any level to study a foreign language in a country where the language is spoken.

Para. 2 Advantages of studying abroad.

Para. 3 disadvantages of studying abroad.

Para.4 What should you do in order studying abroad ?

List the advantages and disadvantages of studying abroad

Advantages of studying abroad

1). become fluent in the new language

2). make friends with people from different background.

3). Understand another culture

4). broaden your horizons and improve your understanding of the world

5). learn about yourself and what your culture is really like

6). learn to depend on yourself

Disadvantages of studying abroad

1). Some of them may fall behind in their studies when studying abroad.

2).They may not be able to take classes at the same level as at home.

3). Parents worry about the safety of their children and may also be concerned about the cost.

Phrases

make progress 前进；进步

make sense of 弄懂…的意思

in other words 换句话说；换言之

take risks/a risk 冒险

experiment with 进行试验；进行实验

piles of 一大堆；一大批；一大团

knock down 击倒；撞倒

that is to say 也就是说

fall behind 落后

be different from 与…不同

communicate with 与…联系；与…交流

distinguish…from… 把与区别开来

adjust to 调整；调节；使适合；使便于使用

in the process 在进行；经过；在…过程中

in common （团体）共同的；公有的

make mistakes 犯错误

make friends with 与…交朋友

take (an active ) part in （积极）参加

篇6：人教版 高三13单元教案

Teaching aims:

1. Goals:

Talk about the mystery

Read a detective story

Practise giving advice

Integrative language practice

Write an informal or a formal letter

2. Special focus:

Improve reading skills and Enlarge vocabulary.

a. Direct Ss to read the 3 passages on the text book;

b. Guide Ss to learn to use the following words and expressions: garment, stain, loss, splendid, assist, vital, tension, suspect, reception, astonish, elegant, prescription, religious, enquiry, suspicion, guilty, roundabout, innocent, assume, etc.

c. Improve the abilities of using language by integrative language practice.

Period 1 Reading

The Moonstone (P112-113)

Step 1. Warming up

Task 1. Enable the students to discuss the questions on p111.

Step 2. Scanning

Task 2. Get the students to comprehend the passage quickly and accurately, and meanwhile help them to form a good habit of reading. Try to find out the main clue of the story.

Step 3. While-reading: Passage Analyzing:

Analyse the structure of the passage:

Part 1 ---- Paragraph 1 : How Rachel gets the Moonstone as her present.

Part 2 ---- Paragraph 2: Rachel’s happy life before her eighteenth birthday party.

Part 3 ---- Para 3-4: What happens at the party.

Part 4 ---- Para 5: the Moonstone is missing and Sergeant Cuff is asked to investigate the case.

Part 5 ---- Paras 6-9: how Sergeant Cuff analyse the case

Part 6 ---- the last paragraph: Sergeant Cuff finds a vital clue of the theft ---- a smear in the wet paint on the door.

Step 4. Post-reading

Exercise 3 on p113

Suspects Reasons for suspicion

The Indians They are not real entertainers but the followers of the moon god. They came to the party only for an opportunity to take the Moonstone back to India.

Dr Candy He stole the diamond in revenge for loss of the diamond at the party.

Godfrey He took the diamond in revenge for Rachel’s refusal when he asked her to marry him or only for a large amount of money.

Rosanna She stole the diamond only either from force of habit or to cause a disagreement between Franklin and Rachel.

Franklin It seems as if he was too enthusiastic to help Mr Cuff to detect the case.

Rachel She was so stubborn in resisting Sergeant Cuff’s enquiries about the diamond. There must be a secret about the Moonstone.

Task 3: What are the main clue of the story?

The detective story develops completely following the structure: the appearance of the Moonstone (receiving from Rachel’s uncle) ---- the loss of the Moonstone ---- the investigation of the Moonstone (and the person who might have stolen it )---- discovery of the truths or facts.

Step 5 Homework

Finish all the exercises on Language Practice on p114-115.

Period 2. Integrating Reading Skills

Solving the Mystery of the Moonstone (P115-117)

Step 1. Revision

1. Check the Ss how further they understand the 1st part of the story.

2. Check the homework.

Step 2. Scan the passage and make out how the story develops:

Part 1---- Paras 1-2: how puzzled Sergeant Cuff was at the case before he knew the truth.

Part 2---- Paras3-7: the things that happened after the diamond had been stolen.

Part 3----Paras 8-9: the result of the case: Sergeant Cuff discovered the thief.

Part 4----: the feeling and thoughts Sergeant Cuff has about the case.

Step 3.Extensive reading:

Period 3. Integrating Reading and Writing Skills

3 Passages on p 243-246

Step 1. Warmming-up

Do the oral pratice on p111, and enable the students to practise giving advice.

Step 2. Reading

Task 2: Read the 3 passages and finish the exercises. If possible, guide the students to analyze some long and complex sentences.

Step 3. Guided Writing

Give Ss 20 minutes to finish the writing assignment on p117,

Then ask Ss to score their work according to the following chart.

3 pluses & 1 wish

Name _______ Title _____________________ Date _______________

+ _________________________________________________________

+ _________________________________________________________

+ _________________________________________________________

? _________________________________________________________

Note: How to use this chart effectively?

Ask the student to read his/her deskmate’s writing carefully, and then find 3 valuable things (structure, passage arrangement, sentence, diction, etc) and give 1 suggestion. And then feed the message back. Next, ask the Ss to correct their work according to the chart.

Period 4:

Step 1. Analyze some long sentences:

Deal with some language points and difficult points if necessary. If possible, guide the students to analyze some long and complex sentences. The following sentences in this unit are very important:

When he died he left the Moonstone to his sister’s daughter, in an act of revenge, passing his bad fortune to her.

His move to quit smoking cigars to please her is seen by the servants as evidence that he is in love with Rachel.

Is it coincidence or is it the Moonstone’s bad luck that causes the tension and strange things that happen during the rest of the evenings?

Franklin’s reply that doctors just guess which drug they should recommend, makes Dr Candy extremely angry.

The detective believes that she may have taken the diamond either from force of habit or to cause a disagreement between Rachel and Franklin.

Rachel is stubborn in resisting his enquiries about the Moonstone to the degree that she makes it seem as if she does not want the mystery to be solved.

I was convinced that she had taken her own diamond, and that Rosanna had assisted her.

Step 2: Testing your skills on P242

Step 3: Cloze Test on p246-247

Step 4: Translating on P 247

篇7：时文短评(人教版高三教案设计)

(人教版高三教案设计)知识目标：

1、了解10高考新增题型——时文短评的特点与类型

2、把握概括与短评的一般要求 能力目标：

1、掌握一句话概括的主要写法与答题规范

2、掌握短评的主要写法与答题规范 【教学重、难点】

掌握短评的主要写法与答题步骤

【教学方法】

多媒体课件、讨论法、分析法 【教学课时】一课时 【教学过程】

一、导入新课

同学们，刚刚大家所听的歌曲是广东的一位 化学教师为方便学生记忆而改版的《青花瓷》,大家对他这种做法有什么看法吗？（学生回答后展示《新民晚报》 2009、08、08上刊登的一些学生和老师对这件事发表的评论）

像这种对最近发生的新闻或现象进行评论就是我们今天要讲的《时文评论》。课件投影：

时文：时效性比较强的网络、报刊文摘。（捕捉社会热点）

短评：“短”是指它篇幅短小，“评”评说，文体上属于议论文的范畴。

二、介绍10年高考对时文短评的要求及其题型

这道题是09年1月份的省质检才出现的新题型，它的题型设置一般是：

提供两则简短时文

（1）用一句话概括以上材料的内容。—— 准确捕捉基本信息

（2）对材料所阐述的内容（现象、观点）有何看法？请阐述。——做出自己的评判

今天我们主要就是针对这两种题型来学习时文短评主要的写法和答题规范。现在我们先来学习第一道题——一句话概括。三、一句话概括

1、师生一起做示例：《09龙岩质检卷》

材料一

中国科技大学计算机系的贫困生小方在入学的第二个月，意外发现自己的就餐卡上多了一笔钱。原来，科大采用“校园一卡通”网络技术，对学生的就餐情况进行监控，若学生在食堂月均用餐60次以上，消费总额却在150元以下者，则无需申请，其就餐卡上就会多出一笔由学校“隐形”提供的补助。

材料二

“这房子能住吗？”“饭能吃吗？” 2月10日，30多名小学生寒假期间在老师的带领下慰问贫困生，当他们走进一名叫关鹤琳的学生家时，发出了这样的感叹。现场捐助770余元的爱心款能解决关鹤琳半个学期的费用，但是参观式的慰问却让关鹤琳很受伤。

问题：用一句话概括以上材料的内容。

（1）、请大家拿出红笔，先通读材料，后画出材料的关键词语与关键句子，共同点与不同点。最后整理归纳出一句话。

关键词：材料一：贫困生、补助、“隐形”提供

材料二：贫困生、捐助、参观式的慰问

共同点：陈述对象都是贫困学生的扶助

不同点：材料一：“隐形”提供补助

材料二：参观式的慰问（2）、概括答案：对贫困学生的扶助存在不同的观念和做法

2、强调：

（1）、概括要注意整体性原则，概括出来的内容要涵盖整体，避免过窄或过宽的错误。

（2）、概括材料必须是一个句子，而且要用陈述句。

区别句子与短语：

例如：

对贫困学生的扶助存在的不同观念和做法

对贫困学生的扶助存在不同的观念和做法

我写的作业。

我写了作业。

（3）、概括的句子不需要加入自己的主观评价，只需客观概括材料事实即可。

3、概括两则材料的关系

这两则材料陈述对象相同，都是讲对贫困学生的扶助，但方法不同，所以我们说它们是相对型的材料关系，概括时要着眼于他们的不同点。

4、练习1：《三明市2009年普通高中毕业班质量检查》

材料一：一天，甲乙相逢，甲说：“你很靓很精神，一定做俯卧撑了，又腰肌挺好，比猪坚强多了。是股奴，还是车奴、房奴?打酱油吗?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打酱油。－－你说的什么乱七八糟的，我听不明白。”

材料二：调查发现，经常使“顶”“囧”“雷”“粉丝”等网络语言的人群中，20岁以上的超过90％，30岁以上的也达到了37．66％。

问题：用一句话概括以上材料的内容。(2分)参考答案：网络语言“疾风扑面”。(网络语言悄然兴起。网络语言成为时尚。)(2分)

这两则材料与上一题不同，陈述对象相同，内容是互为补充的。所以我们说它们是互补型的材料关系，概括时要着眼于相同点

5、总结：

A、如何概括 材料

抽出新闻材料五要素（时，地，人或物，事，因，果）中的核心二要素人或物及事展开信息重组，形成“何人或物做何事”的概括模式。“重组”方式依材料则数、性质而定：单则的直接进行；两则及以上的，按材料“似”或“异” 的组合展开同或异向合并。

B、概括材料主要信息的答题思路：

第一步: 通读材料

第二步：分析关系（相对型、互补型）

第三步：提炼筛选（异同点）

第四步：整合表达

四、短

评

1、师生一起做示例：《09龙岩质检卷》

材料一

中国科技大学计算机系的贫困生小方在入学的第二个月，意外发现自己的就餐卡上多了一笔钱。原来，科大采用“校园一卡通”网络技术，对学生的就餐情况进行监控，若学生在食堂月均用餐60次以上，消费总额却在150元以下者，则无需申请，其就餐卡上就会多出一笔由学校“隐形”提供的补助。

材料二

“这房子能住吗？”“饭能吃吗？”2月10日，30多名小学生寒假期间在老师的带领下慰问贫困生，当他们走进一名叫关鹤琳的学生家时，发出了这样的感叹。现场捐助770余元的爱心款能解决关鹤琳半个学期的费用，但是参 观式的慰问却让关鹤琳很受伤。

针对上面的现象，提出自己的观点并加以简要分析。（100字左右,至少两个理由）(4分)提示：（1）、短评的主要写法有：

A、从正面肯定。

简明扼要亮出观点。再用简单论据进行论证。

B、从反面否定。

简明扼要亮出观点。可以直接反驳错误的见解，也可以间接反驳错误的见解。

C、可以采用多分法进行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。

（2）、时文短评的答题步骤

1、亮观点（旗帜鲜明）

2、讲道理（两点为宜）

3、总述（或重申观点或提出建议）

（3）、评说的对象可以从捐助者或贫困生两个角度。

答案示例①资助贫困生要顾及他们的自尊心。（从“施事”角度总说作肯定观）∣因果

如果在给贫困生资助的同时却在客观上伤害了他们的自尊心，那么，这样的资助会给其内心留下阴影。（从事件结果角度分说理由）∣因果

科大的做法不仅是一种关爱，更体现了一份尊重（从事件做法角度回应总说再作肯定观）。

答案示例②贫困生接受资助应有平常心。（从“受事”角度总说作肯定观）∣因果

经济上的贫穷并不等于地位的低贱。∣∣递进

再说，他人对你的资助是出于真诚的。（从事件起因做法角度分说理由）∣因果

对此不应有自卑心理（回应总说再作肯定观）。

2、练习1：《三明市2009年普通高中毕业班质量检查》

材料一：一天，甲乙相逢，甲说：“你很靓很精神，一定做俯卧撑了，又腰肌挺好，比猪坚强多了。是股奴，还是车奴、房奴?打酱油吗?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打酱油。－－你说的什么乱七八糟的，我听不明白。”

材料二：调查发现，经常使“顶”“囧”“雷”“粉丝”等网络语言的人群中，20岁以上的超过90％，30岁以上的也达到了37．66％。

问题：你对网络语言的使用有何看法?请简述。(5分)

参考答案：(5分)①使用网络语言无可非议。网络新词语增强了汉语的表现力，丰富了汉语词汇。如果往前看的话，我们会发现，一些曾经陌生的网络语言现在已经非常熟悉，如“下载” “链接”“复制”等等，早已被我们接受。

②我不赞成使用网络语言。网络语言规范性差。它是对传统语言的破坏、颠覆，汉语的纯洁性也会因之受到影响。

3、总结：

注意几个禁忌问题：

（1）没有观点或者观点含糊其辞。

（2）大量转引原材料，没有分析，说理不透。

（3）条理不清，语无伦次。

（4）字数严重超标。

（5）观点偏激，强词夺理，令人无法接受。

五、课堂练兵

自设题：10月23号《厦门商报》上有一则关于学校如何处理学生仪容仪表的新闻，就将之整理为两则相对型的材料。

材料一：为规范学生的仪容仪表，一学校不允许学生留长发，老师甚至校长在门口站岗，一发现不规范的，就用剪刀剪掉，一时间不少学生为飘落的头发伤心至泣；佛山一所中学要求女生不得留长发，否则不得进学校。

材料二：厦门某学校在全校集会时，校长发布新规———凡是期末各科成绩进入年段前20名的学生都允许漂染头发。全校哗然的同时，染发的学生都乖乖地“返彩归黑”。因为成绩好的学生不会漂染头发，而他们也禁不起舆论压力。因为同学看到了会说，“几日不见，学业大长，进入年段前20名，可喜可贺啊！”

(1)用一句话概括以上材料的内容。(2分)

(2)你对学生染发有何看法?请简要阐述。(5分)

(1)答案示例：规范学生的仪容仪表，不同 学校有不同做法。

(2)答案示例1：中小学生染发存在很多不好的问题。①因为染发剂是化学用品，对身体发育可能会有负面影响。②且有些学生因为过分追求打扮、穿着，而产生攀比心理，增加心理压力，甚至走上犯罪道路。所以，中学生不要染发。

答案示例2：学生染发是时代潮流发展带来的结果。①染发的学生不一定都是问题学生，学生染发只是“求异”心理起作用，只是想体现自己的个性而已。②染发只是学生爱美心理在作祟，是可以理解的。所以中学生染发并不是需要一味制止的。

六、强调：写作中有几点须注意

1、先吃准现象;

2、注意报道者对新闻现象的评价有褒有贬，这给观点提炼暗示正反等方向。不过，仍应“开 放性”地牢固树立正、反、正反结合等多向酝酿观点的写作意识。

3、以直接亮出观点的总―分、总—分―总两种结构为宜。

4、结构以直接亮出观点的总―分、总—分―总两种结构为宜。语法层次是因果关系。

亮出观点应旗帜鲜明，决不含糊。可“开放性”地作肯定观、否定观、肯定否定兼及的辨证观；应单刀直入，一针见血，不能有废话和太多的曲折。在分说部分，强调富有逻辑自圆其说地说理，不作事例列举；强调发散思维，联系事件的起因、结果、做法等对事理多从横向及纵深“探究性”地挖掘，铺排语法层次以句群和复句中的并列、递进等关系为主。

七、复习建议

1、多关注

2、多思考

3、多训练 八：推荐

新闻节目：《焦点访谈》、《今日关注》、《时事辩论会》等有新闻评论的；

报刊 ：《杂文报》、《杂文选刊》、《讽刺与幽默》等；

时评：

人民时评：http://opinion.people.com.cn/

西岸时评：http:///jxcomment/

新华时评http:///comments/ 九：作业——2009年4月省质检

阅读下列两则材料，回答问题。

材料一

据俄新社报道，塔吉克斯坦3月10日推出了一个措施：所有中小学师生今后在学校禁用手机，目的在于提高学校的教学质量。

材料二

一位中学教师在他的博客中写道：我在上课时总是把手机调到静音状态，不接电话也不打电话，没课时还真离不开手机；家长为学生配手机，是为了方便联系。

(1)用一句话概括以上材料的内容。（2分）

(2)你对上述材料有何看法？请简要阐述。（5分）

参考答案：

(1)对中小学校园里使用手机有不同看（做）法。

(2)示例一：用行政手段禁止在校园内使用 手机的决定太过僵化。（观点）有违资讯时代人们及时沟通、及时获取信息的需要，只要能够协调好学习工作与资讯沟通的关系，（分析）手机进校园也不是不可以的。（总述）

示例

二、中小学校园内不应该使用手机。（观点）校园内师生因为工作学习的特性，对资讯获取的及时性要求并不太高。随身带着手机进入校园，会让师生在工作学习中分心，降低工作学习效率。（分析）所以校园内应该明令禁止使用手机。（总述）

十、补充练习： 1、2009年福建高考语文试题

阅读下面两则材料，回答问题。(7分)

材料一：近年来，清明节祭奠亲友，一些地方从烧冥钞、纸人、纸马，发展到烧纸电视机、纸数码相机，甚至烧纸汽车、纸别墅„„

材料二：今年清明节前，某市首个在线祭祀网站开通。清明节时，许多市民纷纷登录该网站，上传纪念图片，发布纪念文章，祭奠逝去的亲友，表达哀思。

(1)用一句话概括以上材料的内容。(2分)

(2)你对上述现象有何看法?请简要阐述。(5分)

(1)答案示例：清明节祭奠亲友的方式发生了变化。(或，清明节祭奠亲友的方式体现了不同的观念。)

(2)答案示例：赞同网祭，摒弃陋习。通过网站祭奠已逝的亲友，既便于表达哀思，又省时省力，减少环境污染，值得提倡。对于烧冥钞、纸汽车、纸别墅等陋习，则要加以正面引导。

篇8：高三人教版Unit2 Crossing Limits

一、两版教材的共同特征

1.注重对学生科学素养及探究能力的培养

新课改教学的出发点是一切为了学生的发展,尤其注重教学与现实生活的联系,倡导学生主动探究、进行合作性学习,并培养其解决问题的能力,进而提高学生的科学素养,并为其终身学习奠定基础。两版生物教材均在内容设计上融入了这一理念,不仅注重培养生物学基本知识与技能,更加涵盖了与学生紧密相关的生活环境、生态环境与社会环境的内容,始终将培养学生的基本生物学素养,树立正确的情感、态度与价值观融入整个生物学的教学过程,两版教材在内容的编排上又尽可能地体现当今社会生态教育所倡导的人与社会、自然和谐相处,可持续健康发展的理念。此外,为了培养学生的探究能力,两版教材均设计了大量的探究性实验:人教版教材编排的“问题讨论、实验、思考与讨论”等板块;苏教版教材编排的“边做边学、课题研究、积极思维及课外探究”等板块。教材中的实验内容遍及各个章节,且两版教材在编排部分实验活动时,均没有直接给出相关结论,而是让学生通过对实验的观察、动手操作、数据分析、结果讨论等得出相应的结论。环环相扣的实验教学设计帮助学生巩固、升华所学的新知识,在构建学生知识系统结构的同时,引导学生探究合作,提升学生实际操作与解决问题的知识应用能力。

2.图文结合、色彩鲜明,激发学生学习兴趣

两版教材在板块设计上,以图文结合的形式进行编排,教材中涉及大量的摄影图和绘画图,具体形式有:显微镜下多样的细胞图、生态系统结构图、人物图、示意图、对比图、概念图、遗传图等。通过图示对生物体的结构形态特征、生殖和发育变化、生活场景以及自然界的生态环境等相关概念的关系进行生动的描述,摒弃单调的文字叙述,使学生在感官上具有更深层次的体会,教材图文并茂、色彩鲜明的展示,有益于抽象复杂的知识具体直观化,并激发学生兴趣,使学生主动建构生物知识体系。笔者统计图示使用情况后发现,两版教材仅在“细胞的分子组成”知识模块中,为帮助学生对知识点的理解与掌握就使用了大量的插图,人教版与苏教版教材在此模块中均使用了17 张图示,图示类型分别为:摄影图、结构图与示意图等,部分图示中还不只采用了一种图示类型。如:人教版教材在“蛋白质的功能”知识点编排中使用了多幅插图,这些插图均包含在“图2-7 蛋白质的主要功能示例图示”中,其中插入了羽毛、肌肉、头发、蜘蛛丝等摄影图,辅以胃蛋白结晶的结构图、血红蛋白示意图等,其目的在于阐释蛋白质在细胞中所具有的多种功能,让学生通过生活中已有知识经验的迁移,同化新概念,形成完整的知识结构。

二、两版教材的差异之处

教材是课程内容的主体之一,教材的文本研究是教材研究的重要组成部分。通常是从教材的课程容量、内容难度、编写体例、设计风格、呈现风格以及课程的综合性进行研究。[4]本文选取课程容量、内容难度以及编写体例三个维度,对两版教材进行对比分析。

1.课程容量

课程容量是教材对比分析的重要指标,是指教材所设计的知识总量,常常通过课程内容的多少来体现,即一节课教师备课时设计的教学内容。当然课程的容量不是越大就越好,需要同时考虑学生掌握知识的程度,学生在课堂中思考、讨论、总结与收获知识等行为,总体来说课程容量就是教师和学生的交互过程,是促进教学相长的一系列内容安排。因此,笔者就人教版和苏教版教材的课程内容分布进行比较分析。

课时安排,即完成本章节教学所用的总课时数,通过表1 可看出人教版教材在细胞的分子组成模块中所需课时数为8,而苏教版教材则需6 个课时。两版教材章节的排列与课程内容的设计顺序上有所不同,人教版教材将整章内容分为五个小节。苏教版教材将整章分两个小节,其中内容安排具有差异的地方为:首先,苏教版教材第一节“细胞中的元素和无机化合物”将人教版教材第五节“细胞中的无机物(细胞中的水和无机盐)”安排在此小节中;其次,苏教版教材第二节“细胞中的生物大分子”将“生物大分子的基本骨架”独立安排在第二节的第一板块中,人教版教材则将此放在了第四节“细胞的糖类与脂质”板块中;再次,“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质实验”放在第一节,苏教版教材将其分散安排在了相应的各个生物大分子板块中。

经对比后发现其他内容设计无明显差异,两版教材均依照课程标准所规定的内容进行编写,但所用课时数目有明显差距。首先,苏教版教材在第一节中的内容设计远大于人教版教材中的内容,但所用课时仅为人教版教材的1/3;其次,在蛋白质与核酸内容的课时安排上也少于人教版教材,还并未将实验内容的板块计算在内,还要考虑到学生参与课堂、思考问题、探讨交流的环节。由此可见,苏教版教材的课程容量大于人教版教材的课程容量。

2.内容难度

教材的内容难度,即课程内容的难易程度,将两版教材的内容难度进行量化,采用可靠的数据与课程标准做以比较,为教师使用教材提供有效参考。影响教材内容难易程度的因素主要有课程的时间、课程的广度、课程的深度。其中课程的时间可用课时的多少来量化;课程的广度是课程内容所涉及的广泛程度,采用知识点进行量化;课程深度反映课程之间的设计顺序、编排和组织的逻辑深度以及潜在的思维深度,可以根据教材中知识的要求程度来量化。课程内容难度分析,采用课程难度模型来量化,公式为:

其中,N代表课程难度,S代表课程深度,G代表课程广度,T代表课程时间,S/T代表可比深度,G/T代表可比广度 α,代表加权平均数(代表可比深度与可比广度的侧重各占一半),课程内容难度实际就是可比深度与可比广度的加权平均值。[4]

课程时间可用课时进行量化,课程标准中规定“细胞的分子组成”模块所用课时数为7,因此T3=7,人教版教材在此模块所需课时数为8,苏教版教材为6 课时,则T1=8,T2=6。课程广度可以用知识点量化,“人教版教材知识点共计24 个,苏教版教材知识点共计22 个”[1],故G1=24 G2=22 因课程标准中没有明确给出知识点数量,则在此取平均值G3=23。课程深度可以根据教材中知识的掌握程度进行量化,课程标准中规定的目标要求分别为:了解水平、理解水平、应用水平、模仿水平等[5],对此进行赋值:1,2,3,4…根据课程标准要求的目标水平,此模块相对应的课程深度值分别为:蛋白质的结构和功能2;核酸的结构和功能1;糖类的种类和作用2;脂质的种类和作用1;生物大分子以碳链为骨架2;水和无机盐的作用1。 计算课标的深度系数S3=(2+1+2+1+2+1)÷6=1.5,同理可计算出人教版教材的课程深度系数S1=1.5,苏教版教材的课程深度系数S2=1.333。课程标准的可比广度值(G/T)为3,可比深度值(S/T)为0.188,带入公式,得出课程标准的难度系数N3=1.75;同理,人教版教材的难度系数N1=1.594;苏教版教材的难度系数N2=1.945。从课程难度计算结果可看出人教版教材课程内容难度系数为三者中最小值,低于课程标准,与课程标准较为接近,差值为0.156;苏教版教材课程内容难度系数为最大值,高于课程标准,与课程标准相差较大,差值为0.195。

3.编写体例

编写体例是指教材的结构方式,具有不同编写思想、编写理念的编者常常形成风格各异的教材编写体例[6],下面以两版教材中“细胞的分子组成”模块为例进行比较。

(1)人教版生物教材编写体例

人教版教材编写体例由“问题探讨”“正文”“课外阅读”“课后巩固”四个板块构成。每一章节首先通过“问题探讨”引入教学主题,引导学生思考讨论,激发学生好奇心进而培养学生的思维能力,如:第一节通过比较组成地壳和组成细胞的部分元素含量,引出细胞中的元素和化合物的知识。

正文部分包括主栏和旁栏。主栏重在阐述本节主要知识点,涉及知识点的构建、思考与讨论、资料分析、调查、实验、技能训练等环节,各环节紧密相扣、环环深入,知识点逐渐延伸、拓展、印证进而通过调查、实验、技能使得知识点不断巩固、内化,此栏目既有知识点的理论讲解又有实践技能的强化,栏目各环节的设计与新课程所倡导的课程理念相吻合。为了进一步拓宽学生的知识面、强化学习目标、实现学生发散思维的培养,正文部分还设计了旁栏,旁栏内有:本节焦点、知识链接、相关信息、旁栏思考题等。课外阅读部分包括:科学史话、科学前沿、科学家的故事等,目的在于向学生传递科学的思想以及科学方法,培养学生的生物学素养。课后巩固包括:练习和自我检测,目的为巩固、掌握基本知识点,并为后续内容的学习奠定基础。

(2)苏教版生物教材编写体例

苏教版教材从编写体例来看,有别于传统生物教材的知识传授体系,将教材横向分为“自主学习”和“自我发展”两大板块,从整体上统一了知识、能力、情感的三维目标。[1]教材以“自主学习”的活动为主,包括:积极思维、边做边学、课题研究、放眼社会、回眸历史、评价指南六个小版块;辅以“自我发展”等知识拓展栏目,包含有历史长河、知识海洋、继续探究、走近职业、拓展视野五个小版块。教材首先由相关知识引入,介绍与章节内容有关的小资料或最新科学发现、成果等,让学生产生兴趣,主动建构目标知识。

正文主栏包括:积极思维、边做边学、课题研究、继续探究等。积极思维:让学生在思维过程中发展认知技能,建立科学态度;边做边学:主要让学生在做中学,通过传统实验的制作、观察等实践活动获取新知识,培养学生动手能力,掌握科学方法;课题研究:让学生亲身体验科学探究过程,尝试提出问题与假设、设计与实验、交流与合作、结论与反思等;继续探究:在探究活动中实现科学方法的教育。正文旁栏包括:学习目标、关键词,目的在于明确学习重点及目标。课外阅读部分包括:知识海洋、放眼社会、拓展视野、走进职业等,旨在开拓学生的视野,提高学生的生物学素养。课后巩固包括:评价指南或综合评价指南,在于达成课程目标的基本要求,如:每一小节结束后都设计了评价指南,其中包括与基础知识有关的单项选择题以及技能增进题,章节结束后的综合评价指南板块类似于章节小测验,可检测整个章节的学习成果。

三、教学建议

1.合理安排课程容量,促进教学相长

新课改中提倡教师与学生教学相长的理念,因此课程的容量,不仅仅要考虑教师一节课所讲授的知识点,更要考虑学生的接受情况。通过比较得出,苏教版教材的课程容量大于人教版教材。因此就要求教师首先在备课时,预先设计好整节课的容量,课程容量不宜过多,会致使学生无法全面接受,也不宜过少,将造成学生上课思想不集中,从教学任务与学生实际情况出发而考虑,以期达到有效教学的目的;其次要注重教学方式的选择,当前所倡导的新媒体教学与传统教学相结合下的多媒体教学、翻转课堂与慕课等教学方式,都应注意给予学生更多的自主学习、思考交流、小组讨论或问题探究的时间,让学生充分掌握所学知识;最后教师应注意的是因材施教,在设计课程容量时,需注意到内容的难易程度对学生的影响,充分发挥师生的交互作用。

2.课程难度参照课程标准,应减去“繁、难、偏、旧”的内容

通过计算两版教材的课程难度系数并与课程标准进行比较,人教版教材课程难度系数为三者最低值:1.594,苏教版教材课程难度系数为最高值:1.945,课程标准的难度系数则处于中间值:1.75,两版教材与课程标准的差值分别为0.156,0.195,即人教版教材课程难度系数与课程标准差值小于苏教版教材与课程标准差值。由此可得出人教版教材难度低于课程标准,苏教版教材难度高于课程标准。根据新课改的理念要求减去“繁、难、偏、旧”的课程内容,但并不是为了片面提高某些内容的难度,最终要保证教材中保留的是最基本、最有价值的内容。教材的编写应以课程标准为主,课程难度不宜高于课程标准,尽可能与课程标准保持一致,促使教师与学生在使用教材的过程中达到更好的效果。

3.准确把握教材编写体例,掌握科学的学习方法

苏教版教材凸显学生自主学习的教育方法体系,在内容设计方面侧重学生“自主学习”方式,给予学生更多主动参与的机会与自我思考的空间,学生在自主学习的过程中,培养生物学素养,发展探究思维,并将专业知识的发展与职业选择的知识渗透其中,有利于学生的终生发展。另外,教材中部分知识点虽作为拓展内容,但在考试中仍有所涉及,如:知识海洋与拓展视野中就包含了此类知识,这就要求学生有更强的自主学习、思考、总结的能力,对于知识点的补充不依赖于教师的讲授。

人教版教材为传统的知识传授体系,编写体例分为多个板块,由“问题探讨”“正文”“课外阅读”“课后巩固”组成,正文又包含了“主栏”与“旁栏”,很多版块在形式上是与正文主栏的内容区分开来的,需要教师在教授过程中面面俱到,这间接的加大了教师课堂的教学任务,如旁栏板块的知识链接、相关信息、旁栏思考题等。总的来说,人教版教材是将技能的要求融入到了栏目活动中,且更加偏向于教师教授性的教学,即学生以间接经验获得知识。因此建议教师在教学过程中,应从栏目活动中挖掘出科学方法、优化教学方式,学生则需要具备较强的自主学习能力,转换被动接受型的学习方式,才能获取更全面的知识并掌握科学的学习方法。

参考文献

[1]周阳.新课标下五套普通高中生物教材知识体系的比较研究[D].南京:南京师范大学,2007.

[2]朱正威,赵占良.普通高中课程标准实验教科书生物[M].北京:人民教育出版社,2004.

[3]汪忠.普通高中课程标准实验教科书生物[M].南京:江苏教育出版社,2005.

[4]孔凡哲,张洽.教科书研究方法与治理保障研究[M].辽宁:华北师范大学出版社,2007.

[5]教育部.生物课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003.