新课标高中物理实验

新课标高中物理实验（共6篇）

篇1：新课标高中物理实验

新课标高中物理学史知识总结

物理 1

1．英国天文学家哈雷根据牛顿的万有引力定律正确地预言了哈雷彗星的回归。P5

2．美国气象学家洛伦兹发现，一个复杂系统初始条件的微小差异可能使结果产生巨大偏差。P5

3．哥白尼提出日心说。牛顿和莱布尼茨发明微积分。爱迪生发明留声机和电灯。贝尔发明电话。居里夫人发现镭、钍、钋三种元素的放射性。爱因斯坦提出狭义相对论和广义相对论。李政道和杨振宁指出弱相互作用下宇称不守恒。P7吴健雄，华裔美国物理学家，用实验证实了宇称不守恒，电磁相互作用与弱相互作用的密切联系。P94

4．普朗克，德国物理学家，量子论的奠基人。P7

5．古希腊学者亚里士多德认为物体下落的快慢是由他们的重量决定的。P46

6．意大利物理学家和天文学家伽利略通过实验研究自由落体运动，把实验和逻辑推理结合起来。P47、48近代力学的创始人。P49

7．英国科学家胡克发现了胡克定律。P56

8．亚里士多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要停止在一个地方。P68伽利略斜面实验说明：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。P68法国科学家笛卡儿补充完善伽利略观点，指出：除非物体受到力的作用，物体将永远保持其静止或运动状态。P69

9．英国科学家牛顿，动力学的奠基者，提出牛顿运动定律。P68

10．美国 J.韦伯首创用铝棒做 “天线” 接收天体辐射的引力波的方法。P94

11．J.H.泰勒等人观测围绕共同质心高速转动的双星，推测它们在辐射引力波时失去了能量。P94

物理 2

1．德国天文学家开普勒，研究了丹麦天文学家第谷的行星观测记录。发表了开普勒行星运动定律。P32

2．古代天文学家托勒密完善了理论：每个行星都沿着圆运动，这个圆叫做 “本轮” 同时本轮的圆心又环绕着地球沿一个叫做均轮的大圆运动。P34

3．哥白尼（波兰）发表《天体运行论》，预示了地心宇宙论的终结。P35

4．伽利略发明了望远镜，观测证明了地球不是所有天体运动的中心。P35

5．第谷·布拉赫的观测结果为哥白尼的学说提供了关键性支持。P35

6．哈雷预言了哈雷彗星的回归。P36

7．胡克等人认为，行星绕太阳运动是因为受到了太阳的引力。P36

8．牛顿在《自然哲学的数学原理》中发表了万有引力定律。P40

9．英国物理学家卡文迪许比较精确地得出了万有引力常量的数值。P40

10．剑桥大学的学生亚当斯和法国天文学家勒维耶各自独立计算出海王星的轨道。德国的伽勒在勒维护耶预言的位置附近发现了海王星。P42

11．梦想成真（地球是人类的摇篮，但是人类不会永远生活在摇篮里——齐奥尔科夫斯基）P44

12．法国科学家拉普拉斯指出，对于一个质量为 M 的球状物体，当其半径R不大于2GM 时，c2

即是一个黑洞。P42英国学者米切尔也提出过相似的见解。P46

13．德国天文学家 F.W.贝塞尔根据天狼星移动轨迹，推测有一个看不见的伴星在围绕天狼星运动，后来的观测证实了他的猜想，这是最早的白矮星。P51

14．牛顿的科学生涯P51

15．伽利略的斜面实验显现出能量及其守恒的思想。P55

16．戴维发现电流的化学效应。奥斯特发现电流的磁效应。塞贝克发现温差电现象。法拉第发现电磁感应现象。焦耳发现电流的热效应；测定了热功当量的数值。迈尔表述了能量守恒定律，并计算出热功当量的数值。亥姆霍兹在理论上概括和总结能量守恒定律。P81

物理 3-1

1．希腊人泰勒斯发现摩擦过的琥珀吸引轻小物体的现象。P2

2．公元一世纪，我国东汉学者王充在《论衡》中写下“顿牟掇芥”一语，指的是用玳瑁的壳吸引轻小物体。P2 在《论衡》中描述的“司南”使人们公认最早的磁性定向工具。P80

3．美国科学家富兰克林命名了正电荷和负电荷。P2

4．电荷量 e 的数值最早是由美国物理学家密立根测得的。P4P37

5．法国学者库仑在前人工作基础上通过实验总结出库仑定律。P6

6．英国物理学家，化学家法拉第提出：电荷的周围存在着有它产生的电场，处在电场中的其它电荷受到电场给予的作用力。P10 用电场线和磁感线形象地描述电场和磁场。P14 发现了电磁感应现象。

7．麦克斯韦预言了电磁波的存在，并且把光现象与电磁现象统一起来。P14

8．范德格拉夫静电加速器。P38

9．富兰克林发现莱顿瓶放电可使缝衣针磁化。P80

10．丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。P81

11．安培发现，磁体对通电导线有作用力。P81

12．特斯拉，美国电气工程师，是交变电流进入实用领域的主要推动者。P84

13．法国学者安培提出了著名的分子电流假说。P87

14．洛伦兹，荷兰物理学家，主要贡献是他的电子论。提出了著名的洛伦兹力公式。P95

15．美国物理学家 E.H.霍尔观察到霍尔效应。P103

物理 3-2

1．法拉第发现了电磁感应现象。P3 利用电磁感应的原理发明了人类历史上的第一台发电机——圆盘发电机。P14

2．物理学家楞次总结出楞次定律。P11

3．在法拉第、纽曼、韦伯等人工作的基础上，人们总结出法拉第电磁感应定律。P15

4．英国物理学家麦克斯韦认为，磁场变化时会在空间激发一种电场。P19

麦克斯韦建立了完整的电磁理论同时预言了电磁波的存在，并且认为光是一种电磁波（赫兹通过实验证实电磁波的存在）。

篇2：新课标高中物理实验

1、根据颜色来确定某种物质或结构的存在：

⑴淀粉+I2(蓝色)；还原性糖+斐林试剂(砖红色)； ⑵脂肪+苏丹Ⅲ(橘黄)或+苏丹Ⅳ(红色)； ⑶蛋白质+双缩脲试剂(紫色)；⑷利用甲基绿、吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。⑸用健那绿染液染色后的口腔上皮细胞中线粒体成蓝绿色,细胞质接近无色。⑹龙胆紫溶液(或醋酸洋红液)使 染色体着色,利于观察.⑺丙酮或无水乙醇——提取色素，层析液——分离色素，⑻检测CO2的产生：使澄清石灰水变浑浊，或使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。⑼检测酒精的产生：橙色的重铬酸钾溶液，在酸性条件下与酒精发生反应，变成灰绿色。

2、用荧光标记法来证明细胞膜具有一定的流动性

3、同位素示踪法：①光合作用产生氧气的来源；②光合作用中二氧化碳的去向；

③噬菌体侵染细菌实验证明DNA是遗传物质；④DNA的复制是半保留复制。⑤探究分泌蛋白的合成和运输途径：核糖体→内质网→高尔基体→细胞外。

4、确定某种元素为植物生长必需的元素的方法: 水培法(完全培养液与缺素完全培养液对照)

5、获得无籽果实的方法:

用适宜浓度的生长素处理花蕾期已去雄的子房，如无籽蕃茄

6、预实验：先设计一组浓度梯度较大的实验进行探索,在此基础上设计细致的实验.如探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。

7、调查种群密度的方法。⑴样方法，适用于植物。①取样的原则：随机取样。②取样的方法：五点取样法和等距取样法。样方的大小一般以1m2的正方形为宜。③计算方法：以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。

⑵标志重捕法，适用于活动范围大的动物。另外，活动范围小的动物（如作物植株上的蚜虫、跳蝻）可用样方法；土壤小动物可用取样器取样法；趋光性昆虫可用黑光灯诱捕法。注意：土壤中动物类群丰富度的研究 →丰富度的统计方法通常有两种：记名计算法和目测估计法

⑶抽样检测法，适用于微生物（如酵母菌）

8、排除法。达尔文运用排除法研究植物表现向光性的原因。

9、人工异花传粉的方法：①去雄，套袋。②传粉，套袋

10、确定某种激素功能的方法：①饲喂法，②切除注射法，③阉割移植法

11、确定传入、传出神经的功能：

刺激+观察效应器的反应或测定神经上的电位变化。

12、确定某一显性个体基因型的方法：①测交； ②该显性个体自交。

13、确定某一性状为显性性状或隐性性状的方法：①具有一对相对性状的纯合体的杂交。②自交，观察后代是否有性状分离。

14、确定某一个体是否具有抗性基因的方法：

确定小麦是否具有抗锈病基因，用锈病菌去侵染，一段时间后，观察有无锈斑现。

15、对比实验法：设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验叫做对比实验。例如：探究酵母菌细胞呼吸方式中，需要设置有氧和无氧两种条件，探究酵母菌在不同氧气条件下细胞呼吸方式，这两个实验组的结果都是事先求知的，通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。对比实验也是科学探究中常用的方法之一。

16、差速离心法：分离各种细胞器，研究细胞内各种细胞器的组成成分和功能。

17、纸层析法：叶绿体中色素的分离。

18、活体染色法：观察线粒体。

19、光合作用实验材料及方法

（1）绿色叶片碘液染色 → 观察有无淀粉形成

（2）黑藻（水生植物）→ 观察气泡（即氧气）的冒出速度

（3）沉水叶圆片上浮法 → 观察叶圆片上浮速度和数量（气体变化）

（4）黑-白瓶法 → 测气体变化（如氧气）

（5）半叶法 → 测定干重变化

（6）密闭容器内气体体积变化量 → 测光合作用与细胞呼速率。（7）同位素示踪→验证光合作用中O、C元素去向 20、光合-呼吸实验中、实验试剂及作用

（1）NaHCO3 → 提供二氧化碳（2）NaOH → 吸收二氧化碳（3）石蜡 → 密封（4）油层 → 密封 ⑸重铬酸钾 → 检验酒精 ⑹开水冷却 → 除去水中的气体

⑺碘液 → 检验淀粉

21、光合、呼吸速率的测定实验探究(1)净光合速率的测定(如图)①NaHCO3 溶液的作用：玻璃瓶中的 NaHCO3 溶液 保证了容器内 CO2 浓度的恒定，满足了绿色植物光 合作用的需求。②植物光合速率指标：植物光合作用释放氧气，使容器内气体压强增大，毛细管内的水滴右移。单位时间内液滴右移的体积即是净光合速率。③条件：整个装置必须在光下，光是植物进行光合作用的条件。

(2)呼吸速率的测定(如上图)① 上图同样可以用于呼吸速率的测定，但要把 NaHCO3 溶液换成 NaOH 溶液，吸收植物呼吸作用释放的 CO2。②植物呼吸作用的指标：植物呼吸作用吸收氧气，释放 CO2，CO2 被 NaOH 溶液吸收，使容器内气体压强减小，毛细管内的水滴左移。单位时间内液滴左移的体积即是呼吸速率。③条件：整个装置必须遮光处理，否则植物的光合作用会干扰呼吸速率的测定。（3）物理误差的校正

由于装置的气压变化也可能会由温度、气压等物理因素所引起，为使测定结果更趋准确，应设置对照实验，以校正物理膨胀等因素对实验结果造成的误差，如将种子煮熟，而其他各项处理应与实验组完全一致（包括NaOH溶液，所用种子数量，装置瓶及玻璃管的规格等）。

⑷不同生物用上述装置测呼吸的差别

①酵母菌或种子，有光无光均可，自变量： NaOH 与蒸馏水，以氢氧化钠与水作对照。若用含脂肪高的种子如油菜种子做测定实验，则液滴移动更明显（因其耗O2更大 ②动物：有光无光均可，再以氢氧化钠与水作对照，但不能区分有氧呼吸与无氧呼吸。③乳酸菌：不适宜，`因不耗O2，也不产生CO2

22、⑴实验结果的显示方法: ①光合速率 O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量 ②呼吸速率 O2吸收量或CO2释放量或淀粉减少量 ③原子途径 放射性同位素示踪法 ④细胞液浓度大小 质壁分离 ⑤细胞是否死亡 质壁分离 ⑥甲状腺激素作用 动物耗氧量,发育速度等

⑦生长激素作用 生长速度(体重变化,身高变化)⑧胰岛素作用 动物活动状态

⑵实验条件的控制方法: ①增加水中氧气 泵入空气或吹气或放入绿色植物 ②减少水中氧气 容器密封或油膜覆盖或用凉开水 ③除去容器中CO2 NaOH溶液

④除去叶片中原有淀粉 置于黑暗环境 ⑤除去叶片中叶绿素 酒精隔水加热

⑥除去光合作用对呼吸作用的干扰 给植株遮光 ⑦如何得到单色光 棱镜色散或彩色薄膜滤光

23.孟德尔的实验方法（成功原因）：⑴正确地选用实验材料；⑵先研究一对相对性状的的遗传，再研究两对或多对性状的遗传；⑶应用统计学方法对实验结果进行分析；⑷假说—演绎法：先提出问题，然后提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的。24.类比推理法。萨顿根据类比推理提出了基因位于染色体上的假说。25.确定基因位置的实验设计

⑴杂交法：若通过一次杂交实验确定某等位基因的位置，可采用“显性雄体×隐性雌体”作为最佳的杂交亲本组合。实际上，不管是通过某一性状辨别生物雌雄还是通过性别对子代雌雄个体性状的选择的探究题型，还是鉴定控制某—性状的等位基因位于常 染色体还是在性染色体上的探究题型，还是鉴定控制某一性状的等位基因位于x和Y染色体上的同源区段还是非同源区段的探究题型，一律都选取“显性雄体×隐性雌体”作为最佳的杂交亲本组合，这就是伴性遗传的万能理论。

⑵调查法：在适当群体中，寻找某性状的个体进行调查，并统计该性状的性别比例。若雌雄数量基本相等，则相关基因位于常染色体上；若具有该性状的个体，雌雄数量有明显差别，则相关基因位于X染色体上；若具有该性状的个体，全是雄性，则相关基因位于Y染色体上。26.探究性实验题常见错误归纳

⑴不明白实验原理是什么――科学性错误

⑵不会控制变量、观察与测量实验变化 ――缺乏方法性知识。知识上要明实验设计要遵循的原则：单因子变量原则，可重复原则，对照原则等，实际操作时先弄清实验变量是什么，因变量是什么，无关变量有哪些，再确定实验组与对照组，那些要做不同处理，那些要做相同处理。⑶不明确实验材料和用具的作用――实验经验不足

⑷结果、结果分析、结论混淆――缺乏方法性知识，结果是实验观察到的现象，结论是对结果分析后得出的规律性的东西。

篇3：新课标高中生物实验教学探微

关键词：实验教学,研读教材,创新,自主合作探究

生物学是研究生命现象和生命运动规律的科学，观察和实验是研究生物科学的基本方法。高中生物新课程倡导自主、合作、探究性学习，将发展学生的科学探究能力和增强学生的生物学实验的基本技能，列入了新课程的具体目标。新课程高中生物教材中不但增加了十几个新的实验，而且注重学生自主设计实验的创新实验的能力。因此，在高中生物实验教学中生物教师应创造条件，充分发挥学生的能动性开展实验教学，努力探索开展高中生物新课程实验教学的新途径。

一、认真研读教材，并亲自动手操作

新课程高中生物教材中增加了十几个新的实验，从实验原理、材料、试剂、作用、操作步骤及要求到实验结果等都是我们所不熟悉的。因此，教师必须认真研读教材，熟悉实验内容，准确把握实验的意图。在此基础上，教师还应先于学生亲自动手操作，除课本提到的材料外，还应尽可能地尝试本地的其他材料，这样才能更清楚实验各步骤的操作技巧和方法，才能发现可能引起实验误差的原因并找到避免或解决问题的方法，为组织和指导学生实验做充分的准备，做到有备无患。

二、发挥智慧，大胆创新

随着经济发展水平的提高，高中生物实验室的先进仪器设备的配置越来越齐备；而教材却是全国通用，且不是年年修改更新，难免有不切合本地实际之处。因此，生物实验中的用具、材料以及方法步骤，都不是一成不变的，也就是说实验是可以优化改变的。因此，在实验的教学中教师应该发挥自己的智慧，大胆创新和完善，寻找出优于教材的实验方法，以提高实验教学质量。

例如，在“检测生物组织中的还原糖”“探究温度对酶活性的影响”等实验教学中，使用“恒温水浴锅”进行水浴加热，与以往用酒精灯水浴加热相比，减少繁琐的实验准备，降低了实验操作的难度，同时降低了危险系数。课前接通电源并调节好所需温度，以备课上使用，大大缩短了水浴时间，留给学生更多的时间对实验历程进行探究，对错误操作进行纠正，并对自己的实验操作和实验结果进行反思，从而增加了课堂容量，使学生可以顺利完成实验，增强了学生的动手能力。

三、善于博采众长，少走弯路

同一套教材应用于全国各省，我们在探索更优方案的同时，各地的同行们也在研究教材，也有许多好点子。因此我们要善于借鉴他人的经验，博采众长，少走弯路。

例如，在“绿叶中色素的提取和分离”的实验教学中，我采纳了一位教师的点子，使用95%的酒精替代了教材中用苯、石油醚、丙酮配制的层析液，同样具有良好的分离效果，还省去配制的麻烦，避免学生接触有毒物质，且材料价格低廉，是绿色安全的实验材料；借鉴用“载玻片较薄的切面”替代“毛细吸管”，实际实验效果较好。这种改进的优点是：可以很好地保证滤液细线“细而直”，进而保障了实验需求，避免了“毛细吸管”容易被堵，画不出滤液线以及用“毛细吸管”操作中手用力不均匀，往往出现滤液细线“粗而弯”的弊端。

四、充分发挥学生的想象力和能动性

在以往的实验教学中，我常发现学生对实验以外的材料也充满好奇，常有带到实验课堂来“奏热闹”的。我认为，好奇心是促使学生主动观察、探索和发现的源泉。中学生思想活跃，好奇心强，引导得当，就能既满足他们的好奇心，发挥其想象力，又能激发其学习兴趣，培养其自主探究的能力。因此，在实验教学中，只要有可能，在准备阶段，我都会告诉学生实验要利用的材料，请有兴趣的学生也准备自己认为可行的材料，在实验课时带来，在完成教师规定材料实验的基础上，利用自己的材料进行实验（可小组合作）。然后我会有意地让这些学生对实验进行对比总结。这样，全班学生都会有一定的收获，学生们也比较喜欢这样的实验课型。

五、大胆放手，培养学生自主、合作、探究学习的能力

新课程实验内容多，且有些实验无法短时间在课内完成，如调查类和部分探究性实验。对于这类实验，教师可以在学生了解相关的原理、方法的基础上，设计好实验记录表，然后对学生进行分组，明确任务，由小组成员分工合作，利用课外时间共同完成调查、探究实验并进行相关的统计和总结，填写实验记录表。最后再进行小组之间的成果交流和总结。这样，既减轻了实验课时不足的压力，又把大自然还给学生，让学生到户外亲自去尝试、亲身去探究，使学生的兴趣和积极性得到提高，合作的机会增多。

篇4：新课标高中物理实验教学

新课标改革之后的高中教学中，物理教材中已编入了大量的物理实验，其中有些实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果还不够理想。从物理实验的意义和作用来看，教材上某些章节物理实验数量还不够，教材里有的图片完全可以改成物理实验，必要时还需加入一些物理实验。本文就如何改进高中物理实验做出系统科学研究，提出一点建议。

【关键词】新课标 高中 物理 实验

一、新课标高中物理实验概述

（一）高中物理实验的作用

物理实验是物理教学的一个重要组成部分，它是指课堂上由老师操作表演、或者在教师的指导下让学生上讲台进行操作的实验。高中物理教学中，在特定的环境条件下，有目的地使自然界中的物理现象简单、明晰、突出地重现，引导学生有针对性地进行观察，既有利于学生建立和理解物理概念、规律，又有利于学生掌握物理学的研究方法，提高实验技能。

（二）改进物理实验的目的及初衷

当前应试教育阶段下，在物理教学活动中，物理实验是一个非常薄弱的环节。许多高中只重视物理学的理论培训，而并不重视学生解决实际问题的能力，从而忽视了高中理科学生的实践操作能力。因为物理学作为理工类学科的一门入门基础学科，实验能力还是非常重要的。

二、当前高中物理实验存在的问题

（一）学生实验动手操作能力较弱

众所周知，物理实验是有目的的，但学生做实验时，经常会出现没有预习，也没复习的情况。学生知识结构薄弱，在实验过程中十分被动，一节实验课下来，毫无效果。所以，学生做实验之前一定要预习，做到心中有底，有的放矢。

有一些教师在教学中，包办帮学生做实验。这样是绝对要杜绝的行为，因为按照新课程理念，物理实验的主体不是教师。不是实验本身，也不是实验规则，而是学生！当我们的实验主体回归到学生身上，物理实验才会焕发出新的活力！

（二）程序化操作、让实验丧失其原本意义

走进实验室，实验已规定教师按程序安排好学生，学生也按程序接待完实验，走出实验室，一切都已结束。实验已把教师和学生按计划完成了。学生在做物理实验时，总是按既定的：一目的，二原理，三器械，四……的程序去操作.

实验已设计好了目的，实验已找好了证明的办法，用什么材料，怎么做，实验都已设计好了，怎么记录，怎么分析处理，实验都一一规定好了。这样的物理实验，已经丧失了它原本的初衷及意义了。

（三）硬件设施的陈旧落后及不足

根据调查表明：高中物理实验室的建设情况，普遍不尽如人意。实验室数目少、面积小，不能满足正常教学需要的现象普遍存在；实验员学历低、业务水平不高，仪器数量少、陈旧、使用率很低；实验室管理机制跟不上课程改革的需要。

高中物理实验的操作性很强，所牵扯的专业性仪器设备比较多，如蹄形电磁铁、线路实验板、校准试验仪、槽码、滑动变阻器、向心力演示器等。另外，开展实验教学还需要配备专门的实验场所。并且，为延伸教学课堂范围，还应大力推广多媒体实验教学设施的应用，将网络同高中物理课堂连接起来。

上述设备仪器场地等的配置，都需要学校为此投入大量的财力、物力，然而实际上很多学校出于资金和场地的限制，甚至是对实验教学不重视的原因，对此投资不够，从而影响实验教学的开展。

三、关于改进新课标高中物理实验的对策

（一）改物理实验为“设计参与活动”

从教学活动中，我们会发现，在整个物理过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种物理实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见其效了。

所以应加强对物理实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把物理实验改变为一场“设计参与活动”。我们在物理中积极引导学生主动地加入物理实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作。记得我在讲“电学与电场”一节教程时，曾设计了一个家庭电路，目的是加深学生对于多功能电能表等实验设备的操作能力，甚至是能够解决家庭中的“电工活问题”。而且充分发挥学生的主体作用，在物理实验中加深对理论知识点的理解。

（二）让学生主动参与高中物理实验

通常的高中物理教学实验，一般是不需要学生参与的。而只是物理教师站在讲台上，说明实验目的及方法、进行实验设计，进行一次完整操作，让学生仔细观察，总结出来就完成了。物理教师的任务仅仅是通过实际的实验操作，而加深学生们对于电学、磁学、力学及运动学、光学知识点的记忆和理解。

但是這种教学模式，显然是存在弊端的。因为凡事只有自己亲自动手尝试，才能真正理解，而并不是观看别人表演。对此我曾改变物理实验教学方法，让学生自己负责一些实验的具体操作。

我在实验设计及操作过程中，对于学生进行科学指导及安排，给最终的实验结果做出优良与否的评论。努力让学生在一种积极主动的环境下，来进行实验活动。让每一个学生都成为物理实验的参与者，以一位参与者的身份来进行研究观察，最终完全物理实验。

（三）合理使用多媒体物理实验教学

通过常规仪器来进行物理实验，仅仅是物理实验教学中的一个基本的手段。多媒体教学的出现，是教学现代化的重要标志，同样也是当前新课改的重要组成部分。因为教学方式也是随着社会科技的发展，而不断发展变化的。

利用多媒体来组织物理实验信息，从而进行现代化的物理实验教学活动，以达到物理实验教学的最优化，使学生真正懂得物理实验的学习方法，培养起一种观察和分析问题的能力。

在多媒体演示教室的实验中，各种宏观、微观、极快、极慢的电场及磁场的微观粒子活动，可以清晰全面的展现在学生面前。时间和空间的限制得以打破，微观世界的情况在现实中得以模拟，教师可以灵活地放大或缩小的物理场景。从而使微观粒子的有序活动，淋漓尽致的展现在学生面前。最终使学生了解得以加强，从另一个角度去学习物理学中的理论知识。这不仅为物理教学增加了发送和接收的信息渠道，同样也为现代化的教学活动，创造了一个良好的开端。

四、总结

物理实验教学，是对于传统自然科学研究精神的继承和发扬。古人就曾说要“格物致知”，只有先“格物”、才能后“致知”，这种实验精神在物理学教学中有着非常重要的意义。同样，高中理科学生实验能力的培养，对于提高物理教学质量、有着巨大的作用。

社会在发展、科技在进步，新课标高中物理教学也不能是一成不变的。我们也只有秉承“为学生负责、为学校负责、为教育负责”这一原则，勇于探讨新课标高中物理实验教学的新途径，才能最终不辜负教书育人的伟大使命。

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篇5：新课标高中物理实验

（命题范围：必修2 曲线运动、万有引力）

说明：本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共150分；答题时间120分钟.第Ⅰ卷（选择题，共40分）

一、选择题（本题共10小题，每小题4分，共40分.在每题给出的四个选项中，有的小题只有一个选项正确，有的小题有多个选项正确.全部选对的得4分，选不全的得3分，有选错或不答的得0分）

1．如图为一种“滚轮-平盘无极变速器”的示意图，它由固定于主动轴上的平盘和可随从动轴移动的圆柱形滚轮组成.由于摩擦的作用，当平盘转动时，滚轮就会跟随转动，如果认为滚轮不会打滑，那么主动轴的转速n1、从动轴的转速n2、滚轮半径r以及滚轮中心距离主动轴轴线的距离x之间的关系是

（）

xA．n2n1rx

B．n1n

2r

D．n2x2C．n2n12rn1xr

2．一个静止的质点，在两个互成锐角的恒力F1、F2作用下开始运动，经过一段时间后撤掉

其中的一个力，则质点在撤去该力前后两个阶段中的运动情况分别是

A．匀加速直线运动，匀减速直线运动 B．匀加速直线运动，匀变速曲线运动 C．匀变速曲线运动，匀速圆周运动 D．匀加速直线运动，匀速圆周运动

（）

3．如图所示，小船从A码头出发，沿垂直河岸的方向渡河，若河宽为d，渡河速度v船恒定，河水的流速与到河岸的最短距离x成正比，即v水kx(xB码头，则 d,k为常量），要使小船能够到达距A正对岸为s的2

（）

京翰教育中心http:/// 高中物理辅导网http:/// kd2kd2vA．v船应为4s

B．船应为2s

4s2sC．渡河时间为kd

D．渡河时间为

kd4．在平直公路上行驶的汽车中，某人从车窗相对于车静止释放一个小球，不计空气阻力，用固定在路边的照相机对汽车进行闪光照相，照相机闪两次光，得到清晰的两张照片，对照片进行分析，知道了如下信息：①两次闪光时间间隔为0.5s；②第一次闪光时，小球刚释放，第二次闪光时，小球落地；③两次闪光的时间间隔内，汽车前进了5m；④两次闪光时间间隔内，小球移动的距离为5m，根据以上信息尚不能确定的是（已知g=10m/s2）

（）

A．小球释放点离地的高度

C．汽车做匀速直线运动

B．第一次闪光时小车的速度

D．两次闪光时间间隔内汽车的平均速度

5．在太阳系中有一颗行星的半径为R，若在该星球表面以初速度v0竖直上抛出一物体，则

该物体上升的最大高度为H.已知该物体所受的其他力与行星对它的万有引力相比较可忽

略不计.则根据这些条件，可以求出的物理量是

A．该行星的密度

C．该星球的第一宇宙速度

（）

B．该行星的自转周期

D．该行星附近运行的卫星的最小周期

6．“神舟”六号飞船的轨道舱在轨道上运行时，由于受太阳风暴和大气阻力的影响，逐渐偏

离预定轨道.有关方面启动轨道舱上的动力装置，适当时候提高了轨道舱的运行高度，通

过修正保证了工作.提高“神舟”六号轨道舱的高度可能采取的方法是

A．考虑启动火箭发动机向后喷气，通过反冲作用从较低轨道上使卫星加速 B．考虑启动火箭发动机向后喷气，通过反冲作用从较低轨道上使卫星减速 C．该卫星提高高度后的轨道与前一轨道相比速率增大，机械能增大 D．该卫星提高高度后的轨道与前一轨道相比周期增大，加速度增大

（）

7．当今的科技发展迅猛，我们设想，如果地球是个理想的球体，沿地球的南北方向修一条

平直的闭合高速公路，一辆性能很好的汽车在这条高速公路上可以一直加速下去，并且

忽略空气阻力，那么这辆汽车的最终速度

A．与飞机速度相当

C．可以达到7.9km/s

（）

B．小于“神舟”六号飞船的速度 D．无法预测

京翰教育中心http:/// 高中物理辅导网http:/// 8．如图所示，小朋友在玩一种运动中投掷的游戏，目的是在运动中将手中的球投进离地面高3m的吊环，他在车上和车一起以2m/s的速度向吊环运动，小朋友抛球时手离地面1.2m，当他在离吊环的水平距离为2m时将球相对于自己竖直上抛，球刚好进入吊环，他将球竖直向上抛出的速度是（g取10m/s2）

A．1.8m/s

B．3.2m/s

（）C．6.8m/s

D．3.6m/s 9．如图所示，一个长直轻杆AB在墙角沿竖直墙和水平地面滑动，当AB杆和墙的夹角为时，杆的A端沿墙下滑的速度大小为v1，B端沿地面的速度大小为v2，则v1、v2的关系是

（）A．v1vB．v1v2cos

，C．v1v2tan

D．v1v2sin

10．如图所示，一根长为L的均匀细杆可以绕通过其左端的水平轴O在竖直平面内转动.杆最初处于水平位置，杆上距O为a处放有一小物体，杆与上小物体最初均处于静止状态.若此杆突然以角速度匀速绕O向下转动.则角速度为以下哪个说法时，小物体可能与杆相碰

（）

A．值适中，不小于某值，不大于另一值Q，即PQ B．较大，且不小于某值Q，即Q

C．较小，且不大于某值P，即0P D．不管为多大，小物体都不可能与杆相碰

第Ⅱ卷（非选择题，共110分）

二、本题共2小题，共22分，把答案填在题中相应的横线上或按题目要求作答.11．（10分）（1）如图所示的演示实验中，A、B两

球同时落地，说明

.某同学设计了如图的实验：将两个质量相等的 小钢球，从斜面的同一高度由静止同时释放，滑道2与光滑水平板吻接，则他将观察到的现象是

，这说明

.（2）如图所示是自行车传动装置的示意图.假设 踏脚板每2秒转一圈，要知道在这种情况下自行 车前进的速度有多大，还需测量哪些量？

京翰教育中心http:/// 高中物理辅导网http:/// ___________________________________________请在图中用字母标注出来，并用这些量推导出自行车前进速度的表达式：_

____________ 12．（12分）一个有一定厚度的圆盘，可以绕通过中心垂直于盘面的水平轴转动，圆盘加速转动时，角速度的增加量Δω与对应之间Δt的比值定义为角加速度β（即我们用电磁打点计时器、米尺、纸带、复写纸来完成下述实验：

①如下图甲所示，将打点计时器固定在桌面上，将纸带的一端穿过打点计时器的限位孔，然后固定在圆盘的侧面，当圆盘转动时，纸带可以卷在圆盘侧面上.②接通电源，打点计时器开始打点，启动控制装置使圆盘匀加速转动.③经过一段时间，停止转动和打点，取下纸带，进行测量.（打点计时器所接交流电的频率为50Hz，A、B、C、D„„为计数点，相邻两计数点间有四个点未画出）

（1）如图乙所示，圆盘的半径r为_________cm.（2）由图丙可知，打下计数点D时，纸带运动的速度大小为_______m/s，此时圆盘转动的角速度为____rad/s.（3）纸带运动的加速度大小为________m/s2，圆盘转动的角加速度大小为_________rad/s2.t）.京翰教育中心http:/// 高中物理辅导网http:///

三、本题共6小题，共88分.解答应写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤.只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位.13．（12分）上海首届一级方程式赛车比赛在2004年9月26日举行.在一级方程式汽车大赛中，一辆赛车的总质量为m，一个路段的水平转弯半径为R，赛车转此弯时的速度为v，赛车形状都设计得使其上下方空气有一压力差——气动压力，从而增大了对地面的正压力.正压力与摩擦力的比值叫侧向附着系数，以表示.要上述赛车转弯时不侧滑，则需要多大的气压动力？

14．（14分）已知地球半径为R，一只静止在赤道上空的热气球（不计气球离地高度）绕地心运动的角速度为0，在距地面h高处圆形轨道上有一颗人造地球卫星，设地球质量为M，热气球的质量为m，人造地球卫星的质量为m1，根据上述条件，有一位同学列出了以下两个式子： 对热气球有：GMm2m0R R2m12(Rh)

(Rh)2Mm1对人造地球卫星有：G进而求出了人造地球卫星绕地球运行的角速度.你认为这个同学的解法是否正确？若认为正确，请求出结果.若认为不正确，请补充一个条件后，再求出.京翰教育中心http:/// 高中物理辅导网http:/// 15．（10分）如图是一种叫做“魔盘”的娱乐设施示意图。某物理兴趣小组想测量“魔盘”的转速，他们先测量了“魔盘”的半径r=1.5m，“魔盘”上边缘离地的高度h=0.8m，然后将一毛巾用水浸湿后用网袋装好固定在“魔盘”上的边缘，当“魔盘”转动起来后，从毛巾上飘落到地面的水滴离转轴的最大半径为R=2.5m，若不计空气阻力对水滴的影响，取g为10m/s2.那么“魔盘”的最大转速为多少转/分？

16．（18分）取距地球无穷远处物体的重力势能为零，则地球周围物体的重力势能的表达式为：EpGMm，其中G为万有引力常量，M为地球的质量，m为物体的质量，r为r物体到地心的距离，地球半径R=6400km，地球表面重力加速度g取10m/s2.试计算：

（1）质量为1×103kg的卫星绕地表飞行，其总机械能为多大？

（2）再补充多少能量可使它脱离地球的引力？

京翰教育中心http:/// 高中物理辅导网http:/// 17．（16分）如图所示，ABDO是处于竖直平面内的光滑轨道，AB是半径为R=15m的1圆

4周轨道，半径OA处于水平位置，BDO是直径为15m的半圆轨道，D为BDO轨道的中央.一个小球P从A点的正上方距水平半径OA高H处自由落下，沿竖直平面内的轨道通过D点时对轨道的压力等于其重力的14倍.取g为10m/s2.（1）H的大小；

（2）试讨论此球能否到达BDO轨道的O点，并说明理由；

（3）小球沿轨道运动后再次落到轨道上的速度的大小是多少.18．（18分）目前，我国正在实施“嫦娥奔月”计划.如图所示，登月飞船以速度v0绕月球做圆周运动，已知飞船质量为m=1.2×104kg，离月球表面的高度为h=100km，飞船在A点突然向前做短时间喷气，喷气的相对速度为u=1.0×104m/s，喷气后飞船在A点的速度减为vA，于是飞船将沿新的椭圆轨道运行，最终飞船能在图中的B点着陆（A、B连线通过月球中心，即A、B两点分别是椭圆的远月点和近月点），试问：

（1）飞船绕月球做圆周运动的速度v0是多大？

（2）由开普勒第二定律可知，飞船在A、B两处的面积速度相等，即rAvA=rBvB，为使飞船能在B点着陆，喷气时需消耗多少燃料？已知月球的半径为R=1700km，月球表面的重力加速度为g=1.7m/s2（选无限远处为零势能点，物体的重力势能大小为Ep=

GMmR）.京翰教育中心http:/// 高中物理辅导网http:///

参考答案（3）

1．答案：A

由滚轮不会打滑可知主动轴上的平盘与可随从动轴转动的圆柱形滚轮的接触

点的线速度相同，所以v1=v2，由此可得x2n1r2n2，所以n2n1x，即选项A

r

正确.2．答案：B

根据物体作直线运动和曲线运动的条件可知，先作初速度为零的沿合力方向的匀加速直线运动，后因速度方向跟另一个力不在一条直线上，作匀变速曲线运动.3．答案：AC

根据运动的合成与分解，因为小船垂直岸航行，渡河时间与水的速度无

dvkx(x,k为常量），所以关，又河水的流速与到河岸的距离x成正比，即水2dskd24s，解得v船4s，渡河时间为.v船1kdkd44．答案：C

小球做平抛运动，竖直高度h121gt100.521.25m，A正确；2222小球水平方向上的位移x51.254.84m，小球初速度v0x4.849.68m/s，此即第一次闪光时小车的速度，B正确；两次闪光时间间隔内t0.5510m/s，因此汽车应做加速运动，C不能确定，D能够确定.0.5汽车的平均速度v25．答案：CD

根据物体竖直上抛的运动规律，得v02gH，因此可求出该星球表面的v222重力加速度g.再根据G2mgmm()R可推导出CD为正确答案.RTRmM6．答案：A

因为要提高“神舟”六号飞船的高度将考虑启动火箭发动机向后喷气，通过反冲作用，使飞船加速，飞船需要的向心力增大，但由于在原轨道上FGMm不变，不2R足以提供其所需的向心力，所以飞船做离心运动，到更高的轨道，所以A正确，B错误.v对飞船有：GMm，所以vm2RR21R，R增大，运行速度v减小，C错误；由于GmMR2m(22)Rma，所以TR3，a1，所以R增大，T增大，但a减少，所TR2以D错.7．答案：C

在理想情况下一直加速，可以达到围绕地球表面做圆周运动，即第一宇宙速

京翰教育中心http:/// 高中物理辅导网http:/// 度.8．答案：C

球的水平速度是2m/s，人到环的水平距离为2m，所以球必须在1s内到达吊

xv0t环，则1s内球在竖直方向上的位移为1.8m，设初速度为v，则

0

12gt，解2得v06.8m/s.v0v09．答案：C

设杆沿方向移动的速度为v0，根据速度分解可得，sin，vcos，1v2所以可得v1v2tan.10．答案：BC

较小，物体追上细杆相碰；较大，细杆绕过一周后追上物体相碰.第Ⅱ卷（非选择题，共110分）

11．（1）答案：平抛运动在竖直方向上是自由落体运动（2分）

球1落到光滑水平板上并击中球2（2分）

平抛运动在水平方向上是匀速运动（2分）

（2）答案：如图所示，测量R、r、R/，（2分）

自行车的速度为：RR/r.（2分）

12．解析：（1）根据游标卡尺的读数原理，可得读数应为主尺上的和游标尺上的刻度相加.由图乙可知游标尺的分度为0.05mm，主尺上为5.9cm，游标尺上的第5个刻度线和主尺对齐，所以读数为5.9cm+0.02×5mm=6.00cm，即可得该圆盘的半径r=6.00cm.（2）由题意知，纸带上每两点的时间间隔T=0.10s，打下计数点D时，纸带运动速度大sCE13.195.41v小为：Dcm/s2=39cm/s2=0.39m/s2，2T20.1vD此时圆盘转动的角速度为Dr0.396102=6.5rad/s

sDEsBC(sCDsAB)a

（3）纸带运动的加速度大小为，代入数值，得a=0.59m/s2 24Tva0.592设角加速度为β，则trtr6.00102=9.8rad/s.京翰教育中心http:/// 高中物理辅导网http:/// 13．解析：对物体受力分析可知正压力FNmgF①，其中F表示气动压力.（3分）

FNmgF②，（4分）FfFfv2根据牛顿第二定律，可得Ffm③，（3分）

R联立解得，Fmv2Rmg（2分）

14．解析：第一个等式（对热气球）不正确，因为热气球不同于人造卫星，热气球静止在空中是因为浮力与重力平衡，它绕地心运动的角速度应等于地球自转的角速度.（4分）

（1）若补充地球表面的重力加速度为g，可以认为热气球受到的万有引力近似等于其重G力，则有MmR2mg（2分）

RRhgRh（1分）与第二个等式联立可得G（2）若利用同步卫星的离地高度H有：

m02(RH)（2分）(RH)2Mm与第二个等式联立可得03RH2()RhMm（2分）

V12

（3）若利用第一宇宙速度v1，有G2m（2分）RR与第二个等式联立可得v1R(Rh)3（1分）

此外若利用近地卫星运行的角速度也可求出来.15．解析：水滴沿切线方向做平抛运动到地面上的水平位移x落地时间t2hg20.80.4s（2分）10R2r2=2m（2分）

“魔盘”的线速度vx5m/s（2分）t其转速满足2nrv（2分）

京翰教育中心http:/// 高中物理辅导网http:/// nv32r/min.（2分）2rMmv216．解析：（1）卫星做匀速圆周运动，由万有引力和牛顿第二定律得，G2m（2分）

rr2其动能为EkmvG12Mm（2分）2r其机械能为E=Ek+Ep=GMmMmMmGG)=2r +(2r（4分）r卫星绕地表运行时，r=R，且GMmR2mg，GM=gR2，（2分）

所以E=GMm1mgR=－6.4×106×10×103=－3.2×1010J.（4分）=2R2（2）要使绕地球运动的卫星挣脱地球的引力，需添加的能量是： ΔE=0－E=3.2×1010J.（4分）

17．解析：（1）小球从H高处自由落下，进入轨道，沿BDO轨道做圆周运动，小球受重力和轨道的支持力.设小球通过D点的速度为v，通过D点时轨道对小球的支持力为F（大小等于小球对轨道的压力）提供它做圆周运动的向心力，即mv2R/2F14mg3 ①（2分）

小球从P点落下一直到沿光滑轨道运动的过程中，机械能守恒有，mg(HR1)mv2②（222分）

分）

2v0mg③（2R/2由①②解得高度H2R10m（13（2）设小球能够沿竖直轨道运动到O点时的最小速度为v0，则有m小球至少应从H0高处落下，mgH0由③④可得H0R412mv0④（12分）

分）

（1分）

由H>H0，小球可以通过O点.（1分）

（3）小球由H落下通过O点的速度为v02gH14.1m/s（1分）

小球通过O点后做平抛运动，设小球经过时间t落到AB圆弧轨道上，建立图示的坐标系，有xv0t ⑤（1分）

y12gt2⑥（1分）且x2y2R2⑦（1分）

京翰教育中心http:/// 高中物理辅导网http:/// 由⑤⑥⑦可解得时间t=1s（负解舍去）（1分）落到轨道上速度大小为v2v0(gt)217.3m/s（1

分）

18．解析：（1）当飞船以v0绕月球做半径为rA=R+h的

圆周运动时，由牛顿第二定律得，2v0Mm（2分）Gm2(Rh)(Rh)GMR2g2则v0（2分）(Rh)(Rh)式中M表示月球的质量，R为月球的半径，g所以代入数据得，v0=1652m/s（2分）

GMR2为月球表面的重力加速度，（2）根据开普勒第二定律，飞船在A、B两处的面积速度相等，所以有rAvA=rBvB，即(R+h)vA=RvB

①（2分）

12GMm12GMm由机械能守恒定律得，2mvARh2mvBR

②（2分）

由①②式并代入数据得，vA=1628m/s（2分）故登月所需速度的改变量为vv0vA1652162824m/s（2分）

飞船在A点喷气前后动量守恒，设喷气总质量为Δm，因喷气前的动量为mv0，喷气后的动量为(m－Δm)vA+Δm(v0+u)，前后动量相等，故有mv0=(m－Δm)vA+Δm(v0+u)，（2 分）

故喷气所消耗的燃料的质量为Δm=mΔv/(u+Δv)=28.7kg（2分）

篇6：新课标高中数学教案

本节课是高中数学人教B版必修一2.1.4的内容，是学生在学习了函数、轴对称和中心对称图形的基础上来学习的，函数的奇偶性是考察函数性质时的又一个重要方面。教材从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进地引导学生进入数学领域进行观察、归纳，形成函数奇偶性概念。同时渗透数形结合,从特殊到一般的数学思想。

二、确立教学目标

(1)知识目标：从形和数两个方面进行引导，使学生理解奇偶性的概念,学会利用定义判断简单函数的奇偶性。

(2)能力目标：通过设置问题情境培养学生判断、推理的能力,同时渗透数形结合和由特殊到一般的数学思想方法.

(3)情感目标：在学生感受数学美的同时,激发学习的兴趣,培养学生乐于求索的精神。 .教学重点：函数奇偶性概念的形成

教学难点：函数奇偶性的判断

三、说教法和学法

1、教法

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以引导发现法为主，直观演示法、设疑诱导法、类比法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

2、学法 让学生在“观察一归纳一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

四、教学程序设计：

为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了五个主要的教学程序：

(一)设疑导入，观图激趣。(二)指导观察，形成概念。(三)学生探索、发展思维。

(四)知识应用，巩固提高。(五)归纳小结，布置作业。

五、说课过程：

(一)设疑导入、观图激趣。

1、用多媒体展示一组图片，让学生感受生活中的美：对称美，再让学生举例。

通过让学生观察图片导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为新知作好铺垫。

(二)指导观察、形成概念。 数学中对称的形式也很多，这节课我们就同学们谈到的与轴对称的函数展开研究。 先思考一个问题：哪些函数的图象关于轴对称?试举例。

然后以函数f(x)=x2和f(x)=︱x︱为例，学生动手作出图像，让学生回想，初中时怎样判断图象关于

轴对称呢? 此时提出研究方向: 今天我们将从数值角度研究图象的这种

特征，体现在自变量与函数值之间有何规律?

引导学生先把它们具体化,再用数学符号表示.借助课件演示(令

得出等式 比较

, 再令

,得到

) 让学生发现两个函数的对称性反应到函数值上具有的特性：,然后通过解析式给出严格证明，进一步说明这个特性对定义域内任意一个 都成立.最后让学生用完整的语言给

出偶函数定义,不准确的地方教师予以提示或调整.

(1) 偶函数的定义:(板书)

设函数y=f(x)的定义域为D，如果对D内的任意一个x，都有-x∈D 且

f(-x)=f(x)，那么f(x)就叫做偶函数.

接着提出新问题：

函数图象关于原点对称,它的自变量与函数值之间的数值规律是什么呢?然后多媒体展示两个学生非常熟悉的函数 f(x)?x和f(x)?1

x的图象让学生观察研究。

引导学生用类比的方法,得出结论,再鼓励学生给出奇函数的定义.

(2) 奇函数的定义(板书)

设函数y=f(x)的定义域为D，如果对D内的任意一个x，都有-x∈D 且

f(-x)= - f(x) ，那么f(x)就叫做奇函数.

(三) 学生探索、深化概念：

设计以下问题组织学生讨论思考回答

问题1：奇函数、偶函数的定义中有“任意”二字，说明函数的奇偶性是怎样的一个性质?与单调性有何区别?

问题2：—x与x在几何有何关系?具有奇偶性的函数的定义域有何特征?

问题3：如果一个函数是奇函数，且0在定义域内，f(0)??如果一个函数既是奇函数，又是偶函数，则f(x)有何特性?

通过对三个问题的探讨，引导学生认识以下几点：(多媒体显示)

问题4：结合函数f(x)?1

x的图像回答以下问题：

(1)对于任意一个奇函数f(x)，图像上的点P(x, f(x))关于原点的对称点P’的坐标是什么?点P’是否也在函数f(x)的图像上?由此可得到怎样的结论?

(2)如果一个函数的图像是以坐标原点为对称中心的中心对称图形，能否判断它的奇偶性?

学生通过交流探索问题4可以把奇函数的性质总结出来，然后教师发动学生自己研究一下偶函数图像的性质(教师板书)

(四)、知识应用，巩固提高。

例1. 判断下列函数的奇偶性

(1)f(x)=x4 (2)f(x)=x5

(3) f(x)=x+1/x (4)f(x)=1/x2

选例1的第(1)小题板书来示范解题步骤，其他例题让几个学生板演，其余学生在下面完成。

例1设计意图是归纳出判断奇偶性的步骤：

(1) 先求定义域，看是否关于原点对称;

(2) 再判断f(-x)=-f(x) 还是 f(-x)=f(x).

结合例1的答案，发动学生思考：一个函数奇偶性的可能情况有几种类型?(多媒体显示)

例1完成后，要求学生做练习，及时巩固，教师做好巡视指导

练习： 教材第53页，练习A第1题

下面来学习例2、例3

例2已知函数y=f(x)是偶函数，它在y轴右边的图象如下图，画出在y轴左边的图象. (多媒体显示)

1例3 研究函数y?2 的性质并作出它的图像 x

课件演示例2，板书例3.

例2 例3主要让学生体会学习了函数的单调性后为研究函数的性质带来的方便。根据奇、偶函数图像的对称性，只研究函数在y轴一侧的图像和性质就可以知道在另一侧的图像和性质。

(五)归纳小结，布置作业。

从知识和方法两个方面让学生谈本节课的收获，并进行反思。

作业：层次一：教材第52页习题2-1A 6、7、8题 层次二：教材第53页习题2-1B2、3、4题 层次三：补充题：判断按下列函数的奇偶性：

通过分层作业使学生进一步巩固本节课所学内容，并为学有余力和学习兴趣浓厚的学生提供进一步学习的机会